对照材料如何做不抄袭（10篇）

对照材料如何做不抄袭（10篇）对照材料如何做不抄袭　　高考作文素材使用七种技巧技巧1：关键词句入手法。对题目中关键词句的寓意的理解，有助于更好地审题立意。命题作文，所命之题就是审题的关键下面是小编为大家整理的对照材料如何做不抄袭（10篇）,供大家参考。

篇一：对照材料如何做不抄袭

　　高考作文素材使用七种技巧技巧1：关键词句入手法。对题目中关键词句的寓意的理解，有助于更好地审题立意。命题作文，所命之题就是审题的关键，立意的关键。材料作文为突出中心，会在材料中设置关键词句(重要的词语、开头句、对话句、结语句等)，抓住这些词句，就能把握材料主旨，准确理解材料，准确立意。题目1：在西伯利亚雪原上有一种动物叫白貂，白貂十分爱惜自己的一身纯白、漂亮的毛，在任何情况下都不愿意玷污。于是猎人们抓住白貂的这个弱点，在它的巢穴周围撒上一圈煤粉，这样白貂就束手就擒了;白貂没有所以改变自己的习性，依然年复一年地守护着自己纯白、漂亮的毛。要求：全面理解材料，但能够选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定问题，确定标题;不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。改变自己的习性，依然年复一年地守护着自己纯白、漂亮的毛。”这句话中的关键词就是“守护”，表现了白貂在任何情况下都坚守自己的操守，联系到人在任何情况下都坚守自己的志向和理想、不为外物所动的品行，那么立意时，就能够从“坚守”这方面分析。题目2：比尔教授应邀来中国演讲，在发现最前排无人入座的原因是怕被提问时，微笑地鼓励大家坐第一排，他说：“亮出自己，给自己自信，创造机会才能被人赏识。”请理解领悟材料含义，联系生活实际和个人感受，写一篇很多于800字的文章。【审题技巧】“亮出自己，给自己自信”便是该材料的关键句，这个关键句就是告诉人们要给自己以自信，敢于亮出自己，从而获得被人赏识的机会，并取得成功。抓住这些语句就很容易立意了。题目3：蚌壳里的夜，有多长?/不再思量，不再思量/我已摆脱苦闷与忧伤/如果被昔日的泪水淹没/我的生命不会闪光。?【审题技巧】读诗的前三行我们了解到，珍珠在蚌壳里熬过了无数的黑夜，受了无数的磨难，摆脱了无数的苦闷与忧伤，这是理解这首诗的基础。而下面的两句“如果被昔日的泪水淹没，我的生命不会闪光”则是关键，因为读了这两句，我们就会深深领悟到，生命离不开磨难，只有经历了磨难，战胜了磨难，才能赢得生命的辉煌。所以，我们能够从“磨难与成功”这方面立意。

　　技巧2：因果分析法。任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因，我们能够通过对材料的相关原因和结果的分析来确定立意。题目1：猩猩喜欢喝酒。村里人摆上甜酒，用大小杯子装着。猩猩见了，知道是诱惑。但其中一个对大家说：“何不尝一点点呢?不吃多了就行!”于是大家先喝小杯，不久又取大杯喝。它们实在抵制不住甜酒的诱惑，大饮而醉。村人趁机追捕，猩猩无一幸免。【审题技巧】从因为“抵制不住甜酒的诱惑”，结果“大饮而醉”被“村人趁机追捕，猩猩无一幸免”中就能够立意。即应该经受住诱惑，不要贪婪。题目2：

　　朋友经常出差，经常买不到对号入座的车票。不过，无论长途短途，无论车上多挤，他说，他总能找到座位。他的办法其实很简单，就是耐心地一节车厢一节车厢找过去。这个办法听上去似乎并不高明，但却很管用。每次，他都做好了从第一节车厢走到最后一节车厢的准备，不过每次他都用不着走到最后就会发现空位。他说，这是因为像他这样锲而不舍找座位的乘客实在不多。经常是在他落座的车厢里尚余若干座位，而在其他车厢的过道和车厢接头处，居然人满为患。【审题技巧】材料的结果是“他总能找到座位”，通过度析能够看出原因是“耐心地一节车厢一节车厢找过去”。所以能够确定以下立意：与耐心同行，执著(坚持、锲而不舍)成就未来。如果写成“细节决定成败”或“人生有得必有失”属于跑题，写成“学会变通”或“善于发现美”属于偏题。

　　技巧3：联系实际法。现实生活中的某些思想、观点、行为往往通过一些比喻、故事、寓言、漫画等形式表现出来，这就需要我们善于从中联系我们的现实生活，挖掘其中的含义。思路往往由物及人(社会)。题目1：一天，我发现，一只黑蜘蛛在后院的两檐之间结了一张很大的网。难道蜘蛛会飞?要不，从这个檐头到那个檐头，中间有一丈余宽，第一根线是怎么拉过去的?后来，我发现蜘蛛走了很多弯路——从一个檐头起，打结，顺墙而下，一步一步向前爬，小心翼翼，翘起尾部，不让丝沾到地面的沙石或别的物体上，走过空地，再爬上对面的檐头，高度差不多了，再把丝收紧，以后也是如此。你对材料一定有自己的感受，选择一个角度实行联想和思考，写一篇很多于800字的文章。注意：题目自拟，立意自定，文体自选，不得抄袭。?【审题技巧】上述材料的主旨是赞美执着而坚韧的蜘蛛。从蜘蛛的方面可这样立意：蜘蛛不会飞翔，但它能够把网织结在半空中。它是勤奋，敏感，沉默而坚韧的昆虫，它的网制得精巧而规矩，八卦形地张开，仿佛得到神助。由蜘蛛联想到人，联系现实生活，对人生做理性的思考，可这样立意：这样的成绩，使人不由想起那些沉默寡言的人和一些深藏不露的智者。于是，我记住了蜘蛛不会飞翔，但它照样把网结在空中。奇迹是执着者创造的。

　　技巧4：多角度分析法。对材料从不同的角度实行分析，从而确定文章的立意。如：

　　有个鲁国人，很擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。夫妻俩想到越国居住，有人对他们说：“你们将会贫穷不堪的。”鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越人是赤脚走路的;白绢是做帽子的，而越人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么会不穷呢?”

　　【审题技巧】(1)因为越人赤脚走路不戴帽子，那么鲁人到越国去必然会穷。说明无论做什么事，都不能脱离实际。(2)鲁人到越国去不一定会穷。正因为越人赤脚、披发，鞋帽才大有市场。这就要求鲁人敢于尝试、敢于冒险、敢于改革，学会换个角度看问题。(3)鲁人听了劝告之后，会有什么反响呢?去还是不去呢?去与不去各将产生什么样的结果呢?从而得出“亏本生意做不得”、“无用武之地焉能致富”等观点。

　　技巧5：求同存异法。看下面材料，审题立意：①马克思23岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。②恩格斯21岁就著文批判当时德国哲学家谢林。③列宁17岁就开始革命活动。④毛泽东26岁主编《湘江评论》。⑤徐特立48岁留法，克服困难，学会法语。【审题技巧】5个材料都是讲伟人们在事业上都有所成就，这是材料的共性，倘若就此立意，观点就缺乏深度了。进一步分析材料会发现①～④还有一个共同点，即青年时代就出成果，而材料⑤是讲徐特立48岁苦学法语有所成，年龄特点与前四位伟人不同。根据这个不同点能够立意：年青时代是出成果的黄金时代，但是年龄并不是成就事业的唯一条件，关键在于有无坚定的志向和坚韧不拔的毅力。

　　技巧6：由物及人法。写材料作文时，有寓意的材料或叙述“物”的材料，需要学生采用“由物及人”的横向联想法实行立意，即由材料中的物联想到人，进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、社会现象等，从而提炼出写作的观点。看下面材料，审题立意：据《深圳风采周刊》报道，浙江嘉定徐行镇发生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小猫竟被老鼠活活咬死了。德国海德堡大学教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因时指出：当代城市中的猫，处于一种恶性循环中，一方面是因为猫已普遍家养，有充足的食物而不必以捕鼠为生;另一方面是因为猫无法从老鼠体内获取一种名为牛磺酸的物质——这种物质能提升猫的夜视水平，于是现在家养的猫几乎丧失了夜视水平，捕鼠的水平也就越来越差，所以老鼠咬死猫就不奇怪了。【审题技巧】分析类似的材料时，学生要把握这样一个原则——一切非人的东西都要联想到人。上述材料中的主要叙述对象是小猫，立意时学生能够把小猫想象成人，如青少年，把饲养小猫的主人想象成青少年的父母，并由“小猫被老鼠活活咬死”联想到如今的青少年因为父母溺爱、家庭生活条件优裕等，逐渐丧失了生活的自理水平，从而提炼出这样的立意━━只有放手让孩子在生活的风雨中经受磨炼，才能培养他们的生存水平。

　　技巧7：提炼中心法。看下面材料，审题立意：一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢?太不协调了。”“不协调吗?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟?”盖达尔笑着说。【审题技巧】分析这则材料，我们能够提炼出这样的中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物能够随随便便、做人却不能随随便便的道理。据此，学生能够提炼出如下两种观点：(1)做人不应该随随便便;(2)做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。高考材料作文审题立意的训练：阅读下面提供的材料并作文：

　　乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，不过它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱呀!”

　　要求：全面理解材料，但能够选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，自拟题目;不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。写一篇很多于800字的议论文。阅读这则材料，我们应该思考：

　　(1)这则材料描写了哪几个主要对象?主要描写了三个对象：乌鸦、牧羊人、小孩。(2)它们都有哪些行为?乌鸦的行为：模仿老鹰抓小羊，结果被牧羊人抓住了;牧羊人的行为：对乌鸦的行为实行了评价，说它是一只忘记自己叫什么的鸟;孩子的行为：也是对乌鸦的行为实行评价，说它是一只挺可爱的鸟。(3)乌鸦被牧羊人抓住的原因是什么?原因是它的身子太轻了，爪子又被羊毛缠住了。(4)分析乌鸦被抓住深层的原因是什么?换句话说同样是抓小羊，老鹰抓小羊为什么不被抓，而乌鸦却被抓住了?因为老鹰有锋利的爪、牙，强健的翅膀，快速的飞翔速度，而这个切乌鸦都不具备，但它却盲目(机械)地模仿、照搬，这是造成它被抓住的本质原因。(5)面对乌鸦的这个行为和结果，牧羊人和孩子分别作出了评价，从这个评价中，我们能够看出他们二人对乌鸦的态度是肯定还是否定?肯定，肯定了什么?否定，否定了什么?牧羊人：否定。否定的是乌鸦不考虑自身条件，盲目模仿的行为。孩子：肯定。肯定的是乌鸦的敢于尝试新鲜事物，拼命追求理想的精神。通过以上的分析，我们能够分别从乌鸦、牧羊人、孩子这三个角度去立意：(1)要考虑自身条件(要量力而行)

　　(2)要有自知之明(3)摆正自己的位置(4)盲目模仿与科学定位(5)要敢于尝试新事物，努力追求理想阅读下面材料并作文：一头驴子和一匹马到某磨坊去应聘推磨工作。结果，驴被选中，马遭淘汰。一年以后，这匹马被伯乐相中，成了远近闻名的千里马。磨坊的主人闻讯以后，后悔不迭地跑去对千里马说：“你如此能干，当初我居然没有聘用你，我真是有眼无珠呀!”“幸亏当初没被你聘用。”千里马说，“不然，我现在就不会成为千里马，而是变成一头推磨驴了!”要求：阅读以上材料，自选角度，自主立意，自拟题目，写一篇很多于800字的议论文。阅读这则材料，我们应该思考：(1)这则材料描写了哪几个主要对象?驴子、马、磨房主人、伯乐。(2)他们都有哪些行为?

　　驴子和马到某磨坊去应聘推磨工作。结果，驴被选中，马遭淘汰。马后来被伯乐相中，成了远近闻名的千里马。磨坊主人闻讯以后，后悔不迭。马为伯乐相中成为千里马感到庆幸。(3)驴被选中，马遭淘汰的结果表明了什么?驴是适合推磨的。马即使能干，主人也有对它不公正的时候。(4)磨坊主人后悔不迭的原因是什么?千里马感到庆幸的原因是什么?错失了一匹能干的千里马。找到了能施展才能的地方。通过以上的分析，我们能够分别从多角度确定立意：

　　(1)莫将人才放错了位置(2)合适自己的，才是最好的(3)认清自己，找准位置(4)莫让人才空埋没(5)机遇成就梦想(6)塞翁失马，焉知非福(7)错过也许意味着新生(8)要准确地面对挫折(9)是金子总会发光的

　　阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。材料：知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子知不知，尚矣;不知知，病也。——老子是以圣人自知不自见，自爱不自贵。——老子要求：全面理解材料，可选择一个侧面或角度作文。自定立意，自拟标题。写一篇议论文，不少于800字。阅读这则材料，我们应该思考：(1)这三则材料各表述了哪几个意思?自知者更圣明，能战胜自己的人更强大。

　　不知道自己有不懂得的东西会有祸患。人们要懂得自知自爱。(2)这三则材料有什么共同点?就是人要有——自知通过以上的分析，我们可以分别从多角度确定立意：(1)人要懂得自知(2)自知者更圣明(3)战胜自己(4)不要不懂装懂(5)无知会有祸患(6)要学会自知自爱高考新材料作文的立意写作关键在于分析材料，提取内涵，联系现实，确定立意，表达观点。这重要的关键抓住了，学生选择论据，对事情进行分析，用论据证明论点，做出结论是不会有大的差错和问题的。

篇二：对照材料如何做不抄袭

　　如何对待学生作业中抄袭、应付等现象

　　各位同仁好，今天有幸和大家一起探讨毕业班学生关于作业抄袭、应付的话题，对于毕业班教师来说，学生的作业治理是非常重要的一个环节，作业的质量观把握也是教师最头疼的一件事情。在教学过程中，学生的作业是教学的一个很重要的环节，它能够增强学生对知识的理解和掌握，有助于技能的形成，同时能够很的反馈学生对知识的掌握情况，以便教师能够根据学生的情况。更好地组织教学工作。但是，学生（特别是毕业班的学生）抄袭作业的现象非常普遍，即使教师百般强调抄袭作业的危害，学生也心知肚明抄袭的弊端，但现象仍然屡禁不止。

　　学生抄袭作业危害严重，不但欺骗教师，欺骗家长，而且还自欺欺人，养成不诚实的品性，形成不劳而获的理念。这样学生会更懒惰，成绩会更差，班级纪律会更松散，严重毕业班的班风、学风。下面，究其原因和应对策略，我做如下分析，仅供大家参考。一、根本原因。1、学生的学习态度问题是抄袭的根本原因。现在绝大部分学生是独生子女，从小就缺少理想教育，学习没有动力，没有兴趣。一部分学生意志品质差，遇到难题时缺少克服困难的勇气，不主动思考，简单自己做，难题就抄。一部分学生没有独立思考的习惯，不去寻求适合自己的学习方法，学习环节处理不当，抓不住重点，知识片面，依赖心里较为严重。这些学生在面对教师布置的作业时，不做怕老师批评，做错怕别人讥笑，于是抄袭来应付便成了上策。2、教师布置、批改作业的随意性是抄袭作业的重要原因。

　　当前，毕业班的作业多以书面形式为主，而书面作业并不能完全考察学生对知识的掌握情况，在作业内容上注重的是对所学知识的简单、机械重复，使学生对单一枯燥的作业形式和内容缺乏新鲜，丧失认真完成作业的欲望。在作业选择环节上，有时没有经过认真选择，随心所欲，所留作业不能反映教学内容的要求，不能针对学生的实际水平，从而使学生对作业失去兴趣，敷衍了事。教师有时的不细心检查导致学生形成错误观点，完成作业仅仅为了应付检查。3、学生对升学没目标、没压力是抄袭、应付作业的主要原因。

　　升学对绝大部分学生来说，还是一个没有引起其充足重视的概念，对少数几个优生来说，重点高中是其目标，但对于偏科生，又特别是数学偏科的中等生来说，补起异常困难，即使放弃这个学科，高中就读也是必然的，甚至对于班上的学困生来说，升学对其本就是一个根本不存有的概念，作业对于这两类学生，显得不那么重要了。所以，抄袭、应付就成了家常便饭。4、毕业班学生的时间问题是应付、抄袭作业的潜在原因。对毕业班学生来说，每周星期一至星期五上课的时间是安排的满满的，教师把部分作业安排课外，机械重复的上课，本就让其疲惫，周末回家更是想放松一下，所以对作业，他们要求也就松了，应付、抄袭也就有了。

　　二、解决策略。

　　1、做好学生的教育工作。

　　（1）认真做好学生的思想教育，使学生明确学习的目的，端正学习的态度。

　　首先是要增强学生的理想教育，让他们懂得为什么而学习；其次是要增强学

　　生意志品质的培养，在遇到困难时不屈服，勇往直前；第三是增强学习方法的指

　　导，结合自己的实际寻求有效的学法，使知识系统化；第四是增强学生的诚信教

　　育，使学生真正的理解到抄袭作业是不道德的行为和不诚实的表现，不劳而获是

　　可耻的，要做诚实守信的人。

　　针对这种抄袭应付现象，指出其危害性和严重性，发展下去危害自己、家族、

　　学校，最终毁灭自己的前程。要准确的引导学生，鼓励他们自己做手做作业会带

　　来更多的乐趣和更多的知识。

　　（2）增强对学生学法指导。

　　首先要认真听课。认真听凉果并积极主动思考，力求当堂知识当堂弄懂，

　　这是杜绝抄袭、保证即时完成作业的最佳良方。其次，要养成良好地做作业习惯。

　　做作业前应先把当天所学知识复习、理解一遍，认真回忆和思考老师课堂讲授的

　　知识，领会例题；如果还不会，可请教同学或家长、教师，但一定要抛弃依赖思

　　想，要有独立意识，自觉完成作业。第三，要培养自律水平，克服懒惰毛病。遇

　　到难题时要克制自己同，绝不抄袭别人的作业。

　　2、认真布置作业，切合学生实际。作业做为教学内容的延伸，不应是对教学内容的简单重复，而应和当前具有长远影响的新知识结合起来，尽量增加作业内容的新颖性。教师在留作业前应认真研究，精心挑选，组合试题，有选择性地指导学生掌握，千万不要搞题海战术，针对不同的教学内容设计不同题型、难易各异的习题。同时还能够根据学生的实际情况，针对班上好、中、差三类水准不同的学生留出相对应的难易适中的习题，提出不同的要求，使作业真正能够面向全部内容和全体学生，既让好学生能吃饱，也让差等生能跟得上。同时，尽量把作业留在课堂内实行消化，压缩课外作业的比例。在课余时间处理作业时，毕业班的教师能够协调统一一个作业时间比例，让学生有时间去完成。3、作业批改形式要有所转变。（1）随堂批改作业。新课后同，简单的作业能够当堂完成，集体讨论，统一批改。（2）细心批改作业。教师在批改作业时，对于抄袭、应付的作业要即时指出，不能马虎应付。（3）要求层次化。对于班上的不同类的学生，要求不能简单统一，对于学困生能够降质量要求。增强更错的检查力度。总来说之，在毕业班的教学中，只要我们耐心细致工作，对学生实行学法、心理为主而的辅导，培养学生的学习兴趣，促动学生良好心里品质的形成，抄袭、应付现象应该会得到一定的改观，学风、班风也会像良好的方面发展。

　　请批评指正，谢谢大家！

篇三：对照材料如何做不抄袭

　　2021绵阳二诊作文：关于“抄袭”和“原创”的探讨作文写作！

　　【作文题】阅读下面的材料，根据要求写作。2020年底，一百多名影视从业者发表“抄袭剽窃者不应成为榜

　　样”的联合抵制声明。随后，郭敬明、于正在2020年的最后一天相继发表公开信，正式道歉。

　　据悉，早在2006年与2014年，法院就分别判定他们的相关作品抄袭和侵权行为属实。面对法院判决，郭敬明认为时间会帮他肃清一切，虽作出赔偿，但拒绝道歉;于正认为只是一次巧合与误伤，也只作出赔偿，同样拒绝道歉。之后，二人作为流量经济时代的“吸睛体”，不仅未淡出公众视野，还推出了一些受到追捧的作品，并在一些综艺节目中担任评委或导师……

　　对此，你怎么看?请写一篇文章，阐明你的观点。要求：结合材料的内容，选好角度，确定立意，明确文体，自拟

　　标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息。【命题方向】

　　人文底蕴：人文积淀、人文情怀科学精神：理性思维、批判质疑健康生活：健全人格、自我管理责任担当：社会责任【审题】限制性1.真实情境的限制。这是一道真实社会热点情境任务驱动型材料作文。材料以倒叙的方式展示，在“一百多名影视从业者发表‘抄袭剽窃者不应成为榜样’的联合抵制声明”下，郭敬明、于正在2020年的最后一天相继发表公开信，正式道歉”。抄袭剽窃的处罚仅仅是道歉，这是一个让人气愤的问题。但是，回顾过往，法院判定郭、于二人的相关作品抄袭，两人作出赔偿，但拒绝道歉。抄袭者为何如此嚣张?法院作出判决却为何没有量刑?更有甚者，郭、于两人继续推出作品，并受到追捧，甚至在综艺节目中担任评委或导师。为何公众和媒体能够容忍、包容甚至追捧抄袭者?材料中涉及抄袭者、社会监督、法律，这些均可作为思考角度，考生写作时要基于材料，不能脱离材料，另起炉灶。2.典型任务的限制。“对此，你怎么看?“明确要求考生针对材料所涉及的三方面问题进行思考。“请写一篇文章，阐明你的观点”，要求考生在基于对材料内涵的深入挖掘、思考等基础上阐明自己的观

　　点和提出自己的看法，说出自己的见解与看法。文体要求是议论文。3.价值判断的限制。命题人通过引用材料郭敬明、于正抄袭事件

　　的事例，旨在引导考生树立正确的价值观，培养辨别是非的能力。抄袭者不但未受法律的处罚，竟然还受到追捧，考生对于材料中的抄袭者、媒体、社会监督部门和法律欠缺等方面，要持批评或批判态度开放性

　　1.立意角度是开放的。第一，从郭敬明、于正抄袭的角度分析，谈对“抄袭剽窃”的看法，强调为人要诚信，严厉抵制“抄袭剽窃”的恶劣风气，推崇原创作品，倡导广大文艺创作者和各行各业的从业人员创作原创作品;第二，从一百多名影视从业者的联合抵制声明的角度分析，论述社会、舆论对媒体、公众人物、热点事件等各类社会民生问题发挥了重要的监督作用，发挥了积极正能量的导向作用，要倡导舆论敢于发声，善于发声，积极发声，为正义发声，树立良好的社会风气;第三，从郭、于两人经历“抄袭剽窃”事件后推出作品仍受到追捧，并在综艺节目中担任评委或导师的角度分析，论述流量时代，媒体要坚守道德底线，注重对公众的价值引导;第四，从法律的角度分析，两人的行为触犯了他人的合法权利，违背了相关法律条例，当接受相应的惩处，我们要始终维护、时刻维护法律的权威，敬畏法律，遵守法律，捍卫法律;第五，从榜样的角度分析，抄袭剽窃者不应成为榜样，而应该成为反面教材。

　　2.联想和想象是开放的。不同的立意，考生联想和想象的内容便不同。针对这一话题，考生的素材积累较为丰富，可以从正反两个方

　　面进行素材选择，列举抄袭人物的事例，同时选取一些原创作者的创作事例，既可以是影视领域，也可以是文化领域。如鲁迅、胡适这一批人用自己的文章点醒、感化了一大批知识份子，为我国文化事业的发展作出了重要贡献。只要写作紧扣立意，考生可以自由地联想和想象。【解题】

　　这是一道基于真实社会热点情境的任务驱动型材料作文。材料选自网络热点话题，贴近生活，话题涉及国家重点关注层面，以叙事体来呈现材料但暗含褒贬。在内容的表述上明确、平易且符合考生的认知能力，在材料的叙述中埋入“抄袭剽窃”“拒绝”“榜样”等关键词，有利于启发考生多角度思考。材料立足生活实际，聚焦社会热点，注重引领考生的价值取向，树立社会主义核心价值观，树立正确的价值观和人生观。【参考立意】切题立意：

　　1.保护知识产权，支持原创。2.诚信创作，辨别是非。3.敬畏法律，尊重原创。4.强化法治，严惩剽窃。5.倡导诚信新风，做原创榜样。偏题立意：1.抄袭的危害。(单纯论述抄袭，未完整理解材料)

　　2.对郭敬明、于正事件的态度。(未理解材料内涵，偏离题意)3.怎么对待抄袭剽窃事件?(误读写作人物，偏离题意)【范文展示】

　　莫让流量为剽窃“递刀”2020年底，一出长达近十年的“剽窃案”盖棺定论。一百多名影视从业者发表“抄袭剽窃者不应成为榜样”的联合声明，抵制郭敬明、于正之流。这些从业者们字字沁血的声明让人动容，也引人深思。剽窃抄袭之风大行其道，究其根由，乃“流量至上原则”和知识产权“失足”所致。流量大海奔涌，任你是再高明的泳者，也难独善其身。抄袭者不仅未淡出公共视线，仅因流量热点赚得盆满钵病，甚至“摇身一变”在一些综艺节目中担任评委导师，是何道理?这其后，一些平台为求点击量与收视率，邀请德行有亏之人;一些网民只图恶搞玩笑，“审丑文化”大行其通。由此，流量为抄袭点火，为剽窃“递刀”。原因之二，在于公众对知识产权认识不到位。“知识付费”还未在大多数人脑中形成概念。好在，《民法典》中明确指出剽窃罪可以量刑，为作者提供保护。但法律的普及仍存在一些疏漏，大多数中国人只知为物质付费，不知为知识“买单”。若想拒绝“抄袭者成为榜样”的魔幻现实，需从平台与公众两个方面抓起。平台应肃清整治，莫让流量冲破底线。年初的“马保国事件”也是一个道德向流量低头的例子。这一类事件应引起警惕，而著名法律

　　教授罗翔的走红，让法律知识乘上流量的顺风航船;李子柒、“阿木爷爷”火遍国内外，让中传统文化插上了流量的翅膀，向阳而行。可见，流量如水，善引之，则以济万物。

　　公众应聚力抵制剽窃者。流量经济，泥沙俱下，作为消费者，我们有权利、有义务对剽窃作品高举“红牌”。蝼蚁聚力可敌大象，星星之火可以燎原。当每个人都拒绝为抄袭的作品付费时，抄袭者自然也无流量可言了。世界刻画着我们，但我们不能一味被流量裹挟，我们也要定义它的算法。

　　康德有言：“有两样东西神圣不可侵犯，那就是头上的星空和心中的道德律。”在流量时代，这“道德律”更显重要，它如黑暗中的光，这光微而不弱，足以充塞天地，烛照人间。

　　善引流量之水，莫让流量为剽窃“递刀”!【点评】

　　该文章围绕“莫让流量为剽窃‘递刀’”的话题，从为什么、怎么办两方面进行阐释，首先围绕“为什么”，提出一个分论点——剽窃抄袭之风大行其道，究其根由，乃“流量至上原则”和知识产权“失足”所致，随后援引素材进行深入论述;接着谈论“怎么办”，提出第二个分论点——若想拒绝“抄袭者成为榜样”的魔幻现实，需从平台与公共两个方面抓起。论证思路清晰，逻辑严密。文章句式多变，长短句结合交替使用，语言文白掺杂，富有文采，风格清新典雅。

篇四：对照材料如何做不抄袭

　　这些材料抄袭病,还能不能好了

　　作者：暂无来源：《廉政瞭望》2019年第20期

　　文/杏杏

　　明明是乡镇班子对照检查的材料，却多次出现以“水务部门”为主体的描述。近日，湖南凤凰县山江镇党委书记吴昱杰等4人因套用网上材料，发言材料文不对题等问题被问责。

　　文字材料抄袭现象时有发生，有照抄照搬的，也有新瓶装旧酒、拼拼凑凑又一篇的，被戏谑为“共享式写作”。有媒体报道，近两年来，此类案例通报至少有51起，其中科级部门和乡镇、街道、社区等占比近八成，这说明“抄袭病”在基层更严重。

　　总结材料被抄得最多，被抓现行后别“甩锅”

　　基层材料抄袭主要集中在哪些领域呢？梳理公开报道的案例，记者发现主要集中在讲话发言稿、总结汇报材料、新闻报道或政务公开信息中。

　　讲话稿雷同最典型的事件发生在山西交城县，原县委书记李志安开展群众路线教育实践活动动员讲话时，内容与时任吕梁市委书记高卫东的讲话如出一辙，只是把“我市”改为“我县”。

　　抄袭总结汇报材料的占比最高。贯彻十九大精神的学习体会、专项汇报材料、整改报告、检查材料、会议记录、年终总结等，都是公文抄袭的重灾区。

　　另外，在某些新闻报道中，也会出现“撞车”。《邯郸日报》上曾刊发过一篇邯郸丛台区区委宣传部副部长的署名文章，而这篇文章与山东青岛市市南区的政府文件相似度极高，除了地区名和人名之外，几乎一字不差。

　　那么这些抄袭现象是如何被发现的呢？最常见的就是在各类检查中露马脚。国务院安全生产督查组在贵阳市修文县听取政府关于安全生产工作的情况汇报时，发现汇报材料和前几天在邻县听到材料基本一致，经查是修文县抄袭邻县。中央第一环境保护督察组在河北进行督察整改“回头看”时，也发现唐山市高新区和芦台经济开发区整改方案除个别地名人名外，其余内容完全一致，最后查明是相互抄袭。

　　还有一部分是细心的网友发现的。比如一篇署名为中共延安市富县县委书记李某的文章曾刊登在《延安日报》上，网友发现其内容与新华社之前发的一篇时评高度雷同。河南省商丘市睢县和南阳市桐柏县在各自政府网站上挂出政绩报道，网友发现两篇文章不仅土地面积和人口数量一致，就连种植的树苗数量也完全一样，最后发现是桐柏县抄袭了睢县平岗镇的文章。

　　被抓了现行，大家的反应也是千差万别。抄袭讲话稿的李志安作了深刻检讨；修文县抄袭报告被曝光后，相关责任人和直接负责人受到处分；桐柏县就抄袭一事向睢县平岗镇解释并道歉。

　　也有“甩锅”的。河南开封消防支队曾抄袭了漯河消防支队的宣传稿件，但在处理时却表示是聘请文员的个人行为，外聘文员被辞退。发表于《邯郸日报》上的抄袭文章，最后声明是由实习生撰写，该实习生也毫无意外地被辞退了。

　　文风折射政风，内外强化写材料

　　抄袭事件屡被曝光，一再冲撞人们的心理承受底线。为什么这种现象屡禁不止呢？还得从不同主体出发寻找原因。

　　一些单位一把手甚至有严重的“秘书依赖症”，不管是发言讲话稿还是个人材料，都习惯性地由秘书写。久而久之，领导形成思维惰性，全权放手让秘书操刀写稿，造成有时领导发言“言之无物”，像是一个念稿机器，秘书无法准确揣摩领导的想法，就只能“天下文章一大抄”了。

　　客观上，基层的现实困境，也成为基层干部抄袭文字材料的一个诱因。基层事务多、人手少，而上级要求报送的材料过多、时间紧，有的上级机关上午下通知下午就要报材料。为了完成任务，一些基层干部只有奉行拿来主义。唐山市芦台经济开发区管委会副主任曾直言：“我们是拿唐山的方案套的，因为有时候忙于具体事务，各种督察、检查、现场巡视，突然有领导要求往上报（材料），有可能就在办公室套一下。”

　　而有些上级布置完任务之后，在最后检查时只看“有没有”，不看“好不好”，这种态度也给了基层材料抄袭可乘之机。

　　笔者与许多干部交流，他们也提到基层干部自身的问题。一些基层干部存在懒于干事、懒于思考的懒政思维，总是以一副敷衍的姿态应付工作，没有把文风当做政风认真对待。一名曾因抄袭年终总结被处理的官员说：“年终总结年年交，以为没人看，没想到上级会如此认真。”这名干部说出了大部分人的心声：对于这些文字材料，总是说起来重要、做起来次要、忙起来不要。

　　怎么破解材料抄袭的难题呢？同样要从三方面着手。

　　作为领导干部，尤其是一把手，要坚持“言由己出”。起草讲话稿也是工作内容的一部分，它反映出领导干部的治理思维，要有针对性和指导性。如全国政协原主席李瑞环就说过，“我的所有讲话、文章，都是从工作出发的，都是经过自己认真思考的，都是本人亲自动手的”，其他领导干部也应该如此。

　　多名干部也提到，作为上级机关，应该尽量为基层减负。要充分考虑基层的承受力，不该要的材料不要，不该报的材料不报，把握好报送材料的尺度。这也是治理形式主义的题中之意。同时，还要加大检查力度，严把质量关，防止基层干部弄虚作假。

　　“基层干部则应该反思，从主观上找原因，提高干事觉悟、培养务实的工作态度。除了严格自律，外部监督和追责惩戒制度不可少。”专家告诉笔者，只有这样，才能减少基层干部抄袭材料的现象，让他们明白文字材料“说起来重要、做起来必要、忙起来也不要忘”。

篇五：对照材料如何做不抄袭

　　通过研究定稿时材料的增删机关干部可以学到领导独特的思维方式领略到较高的领导或指挥艺术学会全面正确地观察事物和认识事书是我们时代的生命别林斯基书籍是巨大的力量列宁书是人类进步的阶梯高尔基书籍是人类知识的总统莎士比亚书籍是人类思想的宝库乌申斯基书籍举世之宝梭罗好的书籍是最贵重的珍宝别林斯基书是唯一不死的东西丘特书籍使人们成为宇宙的主人巴甫连柯书中横卧着整个过去的灵魂卡莱尔人的影响短暂而微弱书的影响则广泛而深远普希金人离开了书如同离开空气一样不能生活科洛廖夫书不仅是生活而且是现在过去和未来文化生活的源泉法耶夫书籍把我们引入最美好的社会使我们认识各个时代的伟大智者书籍便是这种改造灵魂的工具

　　机关公务员如何提高材料写作水平

　　一、善于积累和运用资料。巴甫洛夫曾说过：“不管鸟的翅膀怎么完善，它任何时候也不可能不依赖空气飞向天空。事实和资料就是科学家的空气，没有它，你任何时候也不可能起飞;没有它，你的理论就是无用的挣扎。”对于机关干部来说，要想做好本职工作，把材料写好，手中没有各种有价值的资料供自己参考借鉴是不行的。要想实现自我的提高和超越，尽管途径是多方面的，但有一条是共同的，那就是要善于积累各种资料，学习运用他人的经验，也可叫做“借梯上楼”。实践证明，有些同志虽然同时调进机关，一开始的基础和条件都差不多，但经过一两年就拉开了距离，这其中很重要的就是看他是否善于学习和借鉴“它山之石”。法国著名幻想小说家凡尔纳，一生共创作了100多部科学幻想小说，内容几乎遍涉当时科学技术各个领域。然而，比他的创作本身，似乎更令人惊叹的是，在他死后，人们从他的书房里发现，他亲手整理摘录的各种资料有25000多本。60年代，批判赫鲁晓夫时，新华社发表了九篇评论，在写每一篇评论的过程中，都邀请《人民日报》社国际部的两个老资料员出谋划策，提供资料，由于他们的参与合作，对评论的起草形成起到了“绝对”效果。

　　古今中外，大凡在事业上有成就者，无不与大量积累和运用资料有关。事实上，机关里许多优秀的同志，大都是在善于积累和运用各种资料中，慢慢成长，成熟起来的。搜集资料的方法很多，无非是自我积累，单位、部门、组织提供、调查研究、查阅文电和个别了解等，什么方法好，就用什么方法，没有固定的模式。无论采用什么方法，只要能够把你所需要的资料搜集到手，就达到了目的。当然，搜集资料要遵守有关保密规定，不能发生失泄密问题。

　　积累资料是为了利用资料，如何用好资料大有学问。一要认真学习资料。在剪贴资料时，要自己动手，不要让别人代劳，做到边剪贴边过目;对搜集到的资料，要经常熟悉，仔细翻阅，抓紧一切时间学习、理解、消化;对重要的思想、观点、事例做上记号，有启发意义或直接能用的还要记在脑子里，认真思考，反复领会。这样做的目的是消化资料内容，做到温故而知新。通过消化吸收，一方面可以将资料真正变成一种有用的信息，记忆在头脑中的一定位置，需要的时候就信手拈来，为我所用;另一方面可以学习其中的思想观点，掌握其中的写作技巧，体会其中的思想境界，从中汲取营养。二要精心选择资料。要根据公文内容的需要选择资料，选出最有典型意义、最能说明问题资料。为便于使用，筛选出来

　　的资料还要加以分类，把入选的资料按照公文内容表述要求，分门别类梳理排队。同时，对一些有联系但又不能直接用的，要进行粗加工;对一些重要的观点、表述和名人名言等，要认真查找出处;对一些重要的事实和数字，要加以核实整理，确保准确无误。三要用活用好资料。常见到这种现象，有的人没有资料写不了材料，有了资料又跳不出资料，这抄抄，那贴贴，搞出来的东西千孔一面，没有自己的思想和见解。这实际上是没有用好资料。任何资料的价值都是相对的，只能用于开启思想的门，一般不要搞“拿来主义”。用资料既要广纳博采，又要超越常规。写材料时，要敢于丢掉资料，站在理解资料的基础上去写;或者把资料作为比较、鉴别的参照系，取其当中的成功和高明之处;还可以选择资料中的弱点甚至败笔作为“反面镜子”进行对照，看看差在如里，原因是什么，哪些方面不到位，由此寻求突破。只有这样，才会产生比原资料更新的思想飞跃，才会写出超越资料本身的高质量材料。如果起草的文字材料，能够源于资料，而又高于资料，就达到了积累和运用资料的新境界。

　　二、切实领会和把握领导意图。公文不是为了记叙个人见闻，也不是阐发个人的见解，而是秉承领导旨意，根据工作需要而拟制的。起草人的职责就是通过文字表

　　述，充分体现领导意图，想方设法把领导的思想完整表述出来，而不能断章取义、随心所欲，更不能“另起炉灶”。这就要求起草人用心琢磨领导的意图、思维方向、关注重点等，全面掌握，悉心揣摩，掌握得越全面、深刻，写起来也就越顺利，领导也就越满意。

　　一是积极扩展领导意图。有的领导同志交代意图时，只是一些初步想法，或仅仅从某一个角度、某一个侧面提出问题。遇到这种情况，起草人要从更多的层次和角度去思考问题，举一反三，扩展和延伸领导形成的基本观点，对领导暂时未想到但又比较重要的问题补充进来，把领导简单分散的意见扩充为比较全面、系统的意见，不能听一就是一，机械呆板地领会领导意图，切实把领导想说而没有说出来的话完整地表达出来。

　　二是善于挖掘领导意图。有的领导只出个大题目，至于公文写作中的具体问题涉及不多。碰碰到这类情况，起草人首先应主动和领导同志商量研究，争取领导的指导，深化领导的意图，然后顺着领导的思想脉络，弄清楚领导要求写什么，为什么要写，要达到什么目的，从而研究挖掘出更新更深的东西。挖掘领导意图时，起草人还要善于将主管领导的意图与其他领导的意图结合起来领会，集思广益，体现集体领导和分工负责的原则。

　　三是努力完善领导意图。公文写作过程中，有的领

　　导深思熟虑不够，讲得意见不甚明了、比较杂乱;有的一时未想清楚、说明白，只是一些感性认识;有的不完全合理和必需;有的不集中、不完整。对此，起草人要与领导多交流，善于提炼概括、拾遗补缺，慎重恰当地处理，合理地加以吸收、集中，把不确定的确定下来，把感性的东西上升为理性的东西，把不必要、不完整的加以剔除补充，把不清楚的问题讲清楚，把不一致的地方进一步调整充实，从而比较全面、完整、准确地体现领导意图，保证公文质量。

　　四是及时捕捉领导意图。机关干部有经常接触领导和公文材料的方便条件，了解和捕捉领导意图的途径比较多，可以从主动询问中获得，从领导批示中领会，从批评表扬中领悟，从讲话材料中把握，从积零为整中综合。尤其是与领导在一起检查工作、参加会议、研究材料，一块就餐、散步、闲聊时，要注意把领导谈话中最新闪光点，特别是一些新思想、新观点，要不失时机的记下来，并进行归纳分析。因为这个闪光点或这些新思想、新观点，很可能是领导对某个问题思考的突破。

　　三、努力体现和增强文字材料的思想性。思想是一切文字材料的骨干和核心，是人们对矛盾问题的深刻认识和解决办法的深刻见解。没有思想的文字材料等于没有“灵魂”。文章赖“思想”而永生，无“灵魂”而猝死。

　　增强文字材料的思想性，最重要的是要善于站在全局和思想理论的制高点上思考问题、提出对策，善于借助唯物辩证法这个伟大的认识工具，独具慧眼地观察和分析问题，形成统一、完整和辩证的逻辑思路，引起大家的共鸣，给人以深刻启示。实践中，要注意把握好以下几点：

　　一要有针对性。文字材料大都是围绕问题展开的，问题是材料的基础和灵魂。文字材料影响的大小，根本就在于是不是真正抓住了问题，是不是针对普通存在的问题去写的。如果是针对问题去写的，影响就大，相反影响就小。因此，必须注意抓问题，抓“一碰就响”的问题，抓普遍存在的难以解决的突出问题。这就要求深入调查研究，以高度的敏感性洞察和分析问题，紧紧抓住影响和制约单位建设的主要问题，确立文字材料的主题思想。

　　二要有概括性。要从局部的、感性的、表面的现象里跳出来，用全面的、理性的、辩证的分析提炼和升华思想，总结出来带有规律性的东西。这种高度的概括性，是领导思想的精华，也是文字材料的“眼睛”，具有画龙点睛的效果。比如，有一个材料，关于增进班子成员感情的概括就比较好：“感情好，有事不当事;感情差，没事会找事。感情深，大事能化小;感情浅，小事能闹大，

　　大事能闹炸。”非常给人启迪、发人深省。而有的材料总的看上去不错，但又觉得少点什么，往往就是少几句高度概括、很凝练的话，让人打不下深刻的烙印。

　　三要有深刻性。深刻性往往决定文字材料的思想性。分析问题要有深度，不满足于抓住次要的、现象或枝节的东西，而是要了解主要的、本质的东西;不满足于掌握事物外部的特征，而要挖掘事物的内在联系;不满足于眼前的结果，还要追踪发展的趋势;不满足于掌握浅易的、粗线条的问题，还要钻研疑难问题和考察细节。要从众多的矛盾中提出主要矛盾，从复杂的问题中提出核心、本质原因。只有这样，写出的材料思想性才深刻，才令人回味。

　　四要有独创性。现在，文字材料中普遍存在的一个毛病就是大话、空话、套话比较多，空洞无物，说白了就是“正确的大实话”的拼凑，上级文件的翻版，报刊文章的剪辑。要增强文字材料的思想性，就要学会用自己的脑袋去思考，不依赖别人，不抄袭别人的成果，用自己的话去表达，不能人云亦云，趋奉迎合，确实能够独立地提出自己的见解。

　　五要有说理性。文字材料的主要功能是用来指导工作的，既要使大家听得懂、听得明白，又要便于大家准确地理解和贯彻执行。这就决定了文字材料必须能够透彻

　　地讲清道理，做到了这一点，思想性也就在其中了。要把握好讲道理的艺术，通常是既要符合上级精神，又要贴近单位实际;既要有对上级会议、文件精神的中肯评价和深刻理解，又要有变虚为实、变大为小、变抽象为形象、变原则为具体的本事;既要全面辩证，不顾此失彼甚至自相矛盾，又要准确生动，不离腔走板甚至脱离上级和党委意图另搞一套，使人不得要领，感到莫名其妙。有经验的同志，还常常寓事于理，用一个典型事例说明一个道理，把深刻埋在浅显中，常常会使人得到多方面的启示，收到意想不到的效果。

　　四、注意学习范文和改定后的文稿。机关干部提高文字写作水平，学习范文、模仿范文是一条捷径。无论在哪一级机关，各项工作、各种文体，都会有一些质量高的文字成果，可以堪称范文。对这些范文，应该认真进行学习研究。要注意钻进去学，不能走马观花地浏览一遍算完，要深入学习人家是怎样把握主题的，是怎样提炼思想的，是怎样围绕中心展开论述的，是怎样站在领导的位置提出指导性意见的;学习范文要把自己摆进去，拿到一份材料，首先要想一想，如果自己起草这份材料应该怎样写，分几个部分、提什么观点，然后再看看人家是怎样把握的。看到一个大标题，首先要想一想，自己应如何论述这个观点，再比较人家论述的方式，看看

　　孰优孰劣;有机会时，要注意找材料起草的同志多聊聊天，请他们谈谈材料起草的思考过程，以及在起草材料时是如何把握的;自己在起草材料时，可先把相应的范文找出来，从标题、思想、语言、事例，到文风，都进行认真研究、仔细揣摩，比着葫芦画瓢，时间长了，就能够提高思维层次，准确把握问题，再融入自己独到的认识、个性化的语言，写出的材料往往能给人耳目一新的感觉，甚至还能在原来的范文的基础上更进一步，有所超越。

　　机关干部起草的公文稿，经过个人修改、部门领导核稿、主管领导审定签发等环节，就算是定了稿。此时形成的文稿，既凝聚着机关干部的心血和汗水，也是集体智慧的结晶，是再学习、再提高的珍贵教材。实践证明，认真学习和研究最后的审定稿，能够清楚地看到自己在文稿写作中的弱点和差距，促使自己改进和高。

　　一是认真琢磨修改的原因，拓宽深化自己的写作思路。机关干部应当把别人和领导修改过的文稿与自己起草的原稿进行仔细对照，认真比较，看看别人修改过哪些地方?为什么要这样改?这样改动后比原稿好在哪里?这样一比较，收获会很大。比如，机关干部在起草文稿过程中，有时会陷入一种窘境：本来想好了一种观点、一种提法，可是由于站得不高、想得不深、或者笔力不

　　济，心里想的东西往往无法用清晰而准确的语句表达出来。此时，经同事或领导一“点”、一“改”，恰好点到了自己的模糊点和症结处，也是正好点破了自己冥思苦想而没有完全想明白的问题。仔细琢磨这些修改的地方，会有一种豁然开朗、柳暗花明之感。

　　二是仔细推敲改动的词句，增强自己的文字表达能力。机关干部在对审定稿和初稿进行比较研究时，特别要注意研究改动过的词语句子，看看改动过的词语、句子同原来的词语、句子有什么不同，想想为什么不用原来那些词句而改用现在这种说法?通过比较和掂量，就可以看出这样改动后比原稿究竟好在哪里。领导审稿时所作的改动，往往是抹掉一些词语的棱角，力求使文稿更像是站在领导的角度、站在全局的高度说话，更像是“公家”的东西。机关干部反复琢磨领导改动过的地方，有利于缩短与领导在思想认识上的差距，有助于增强自己驾驭公文语言的能力。

　　三是潜心研究增删的材料，提高自己的分析判断能力。机关干部在起草文稿时，对材料的取舍、例子的选用都曾动过一番脑筋。一般情况下领导在审稿时是不会轻易对文稿中的材料和例证作大修改的。可是一旦有所改动，就可能有机关干部意想不到的原因。对这种修改，更应悉心研究。比如，领导在审稿时换掉了一个机

　　关干部认为不错的例子，这可能是事例不够典型，不够新颖;也可能是领导从全局考虑，认为这个例子不宜写入文件。还比如，领导在审稿时换了一种举例的角度，这可能是因为领导在用自己独特的视角分析这件事，于一般中看到了新奇、平淡中悟出了深刻。无论是领导换例子还是变角度，都可以更清晰地反映出领导的某种观点或思路，而这种观点和思路的高度、广度和深度不是在机关干部这个层次上能够达到的。通过研究定稿时材料的增删，机关干部可以学到领导独特的思维方式，领略到较高的领导或指挥艺术，学会全面、正确地观察事物和认识事物。

篇六：对照材料如何做不抄袭

　　写作文防抄袭的方法

　　10篇作文中有一篇來口于网络抄袭，上海市中学生作文竞赛传出的这个信息的确令人震惊，所谓“我手写我口”，文章既是个人表达能力的体现，也是个体道徳修养的主要承载，所以中国人历來有“文如其人”、“文以载道”的说法。而一次中学生的作文大赛，非但没能赛出中学生的作文新面貌，却演绎成了一场抄袭与反抄袭的恶战。

　　的确，一个网络上传数达到13万篇之多，抄袭率居然超出一成以上的作文大赛，是很可以引发我们太多的论说的，但是转过來再想想，这是一次作文大赛本该承载的

　　功能吗？

　　我想不是，理由很简单，因为中学生的作文比赛，它首先不是道德思想大赛，对一个学者教授來说，我们希望他们严守道德底线，遵守学术规范，珍惜个人荣誉，即使他不签诚信责任书，我们也不会原谅他们的抄袭之举；但是对于学生，特别是对于还未成年的学生來讲，那就不一样了，因为比赛最重要的目的并不是检验他们的思想境界与道德情操，而是提高他们写作的兴趣，提升他们的表达能力。在这样的前提下，只要学生们积极参与了，不管是从网上选择素材，还是摘抄经典，只要不是原封不动地照抄照搬，就不应该是什么大不了的问题，进而言之，对于绝大多数的学生而言，他们的作文还只是一个学习阶段，模仿、借鉴与参考应当是学习的一种主要方式，即使抄袭也不是个坏名词。

　　至于网络上借鉴，利用百度或者GOOGLE,那更算不得什么问题了。今天的学生，身处网络高度发达的今天，选择网络作为写作的一种手段更无可厚非，也再正常不过。倒是反过來，如果今天的孩子写作文时，不懂得利用网络工具，不会网络搜索，甚至不知网络为何物，那才真出问题了呢。

　　笔者这样说，丝亳没有为今天中学生诚信水平辩护的意思，也不是说今夭中学生的诚信水平己经很高，但笔者坚持认为，对于学生作文比赛中的抄袭之处，照搬之举，真不能以不诚信的大棒一扫了之。

　　笔者倒是觉得，与其深刻揭批网络的弊端，倒不如更好地发挥网络的功能。既然有网络，反抄袭也是易如反掌之事，那么，何不将大赛得奖作文悉数上网亮相，让更多的学生与网友去评判、打分、审读，以从结果上确保比赛的公正与公平呢？只要我们确保抄袭者最终不可能获大奖，真正原创的优秀作文能够脱颖而出，即使有“抄袭者”参与乂有什么大不了的呢？

　　近年來，人们对于话题作文的评说可谓多矣，赞颂者有之，批评者亦有之。在这里，我不想对话题作文本身再说什么，只是想对由话题作文引发出來的抄袭、模仿与创新问题谈一点拙见。

　　抄袭是话题作文主要“罪状”之一，反对话题作文者认为是话题作文助长了抄袭之风。其实，抄袭问题口古有之，就拿作文命题形式來说，命题作文时猜题、抄袭有之，半命题作文时抄袭有之，材料作文时抄袭也有之，为何只反对话题作文呢？不可否认，学生作文中确

　　有一些抄袭之作，但我们并不能因为有抄袭就否定了某种作文形式。应该说，这不是作文命题形式的问题，而是学生的写作品质问题和对抄袭的认识及看法的问题。

　　抄袭是指把别人的作品抄过来当作自己的。可是，怎样抄、抄了多少才算抄袭，这历來似有争议。一般來说，学生作文的抄袭主要有以下几种情况：一是一字不漏的全文照抄，如某作文朵志上发表的学生作文《地球就诊记》，就是完全照抄了初中《口读课本》上的一篇同名文章；二是将范文的主耍情节内容拿來放在口己的作文中，稍作加工而成：三是按照范文的结构或表现手法來写的作文：四是将范文中用得好的一些语句运用在口己的作文中。这四种情况中，第一种无疑是地地道道、彻头彻尾的抄袭了：第二种将别人作品的主要内容照搬过來，没有口己的生活积累和选材，虽稍有加工，但基本上还是属于抄袭：第三种属于模仿学习，它只是模仿范文的结构或表现手法來写，应不属F抄袭；第四种实际上是学生对语言的一种积累和运用，更不属于抄袭之列了。所以，对于学生作文的抄袭，我们要仔细加以辨别，是真正抄袭的，要坚决反对：不是真正抄袭的，应加以区别对待。

　　抄袭不可取，而模仿正是学生学习写作的一个很好的途径。模仿是指照着某种现成的样子学着做。学生是学习写作，不是作家进行创作，我们不能用作家的标准來要求学生，更不能用文学作品的标准來衡量学生的作文。学生既然是学习写作，势必就有学习的范例;学生读了某篇好文章，写作文时就模仿这篇文章立意的角度、剪材的方法、结构的安排、表现的手法等等，这样的模仿学习，正是学生学习写作的好办法，应该大力提倡，而不应将模仿等同于抄袭加以反对。学生的作文正是从模仿范文开始，进而逐步走向独立写作的。其实，许多著名作家的作品，如鲁迅的《狂人日记》、曹禺的《雷雨》等，不也都有着模仿（或者说借鉴）的痕迹吗？因此，我们不但不必反对学生的模仿，而II要鼓励学生从模仿开始学习作文，模仿学习优秀文章怎样立意、怎样构思、怎样表达，模仿学习优秀文章的语言、遣词、造句，从模仿中掌握作文的基本知识和原理，在模仿中学会作文的基本规律及方法，进而由模仿走向成熟，走向创新。

　　当然，这里说的模仿绝不等同于抄袭，我们要划清模仿与抄袭的界限。模仿主要指从写作的方式、方法等方面的学习，它不是完全照搬套用，而是将写作者口己的东西与所仿照的范文的形式融合起来，从而构成了口己的作文。模仿是学生学习作文的必由之路，是学生作文走向成熟的前提，是学生作文进行创新的基础。

　　我们提倡创新，但创新不是空中楼阁，创新必须有坚实的基础。没有雄厚的写作基础,是写不出新颖、独特的创新作文來。所以，在学生经过模仿学习写作、逐渐到达能够熟练作文之后，就可以进行作文创新了。学生的作文创新主要表现在：一是选材新，即材料真实、不虚假、有新意，材料不是那些诸如捡钱包、让车座、在逆境中刻苦努力等老得掉了牙的陈旧事例，而真正是口己亲身体验、有着真实情感的新材料。二是立意新，同样的材料能从不同的角度、不同的层面去观察、去发现，从而发现别人没有发现的问题，提炼出口己新颖的见解，确立文章独特的立意。三是手法新，就是能够打破常规，运用新颖的写作形式和表现手法，完成普通的文章题材。如用日记、戏剧、信函等形式和象征、衬托、寓情于景等手法进行写作。四是有文采，即作文的语言符合文体耍求，别致优美，善丁运用各种修辞方法，词汇丰富，行文如流水，富有节奏感。这儿种创新形式，当然不是在每篇作文里都必须具有，

　　一篇作文里只要能具备其中的一两个方面也就足够了，就是创新作文了。抄袭不可取，模仿应存在，创新要提但。学生作文非一日之功就能写好。我们要正确认

　　识作文的基本规律，让学生抛弃抄袭，从模仿起步，从一点一滴开始，通过反复模仿、学习和训练，写出具有自己个性的创新作文來！

　　我认为语文提高作文最快最有效的方法是模仿，其实说难听点就是抄袭。我当时每次拿到手一个作文题目，第一时间做的不是闷头开始写，而是一本乂一本的翻看我的各种作文书和文学刊物，按照题目和题材相近的找，一直找到我认为的好文章为止。

　　一开始我会全部或者大部分都超过去，老师也认为我写的好，渐渐有了口信，不满足抄袭了，开始口己模仿改编，修辞手法或者文章段落组织按照它的來，其他语言口己写。这样下去越來越有自信，到后來关上书自己也能写出好的文章。

　　最后如果楼主还想进一步提高的话，那就必须提高口己的阅读量了。不必什么著作，如果你没那么多时间的话。读一些优美散文可以提高白己的文笔；读一些朵文选刊可以提高口己的思辨能力，能够写出好的议论文；多读一些类似心灵鸡汤或者小故事大哲理之类的书籍，有助丁•你文章言之有物；当然读一些青年文摘甚至故事会什么的都行，起码考试时候编个有道理的故事也行吧。

　　总之，模仿是手段，阅读是王道。楼主加油吧！

　　感谢您的阅读，祝您生活愉快。

篇七：对照材料如何做不抄袭

　　反思抄袭党员对照检查材料的思想汇报

　　尊敬的党支部:教育实践活动中,对照检查材料如何写,问题原因从哪找,整改措施实不实,这都直接关系到教育实践活动的成效。然而,有的领导干部自以为经历过“风浪”、见识过“大事”,认为对照检查就那么回事;有的认为“四风”问题离自己很远,群众反映的问题不客观、不真实;有的为自己鸣冤叫屈,虽然没甚功劳,苦劳总是有的,虽然作为不大,但问题也不明显。因此有的领导干部在撰写自我剖析材料时,到网上抄抄、书中找找、应付了事。这样的领导干部,一方面思想认识不到位,没有真正理解“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的目的何在,没有充分认识到自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的真正内涵,仍将自己置身于局外。另一方面,他们的自我要求太低,没有按照共产党员标准严格要求自己,更没有从思想上、作风上、政治上查找自身问题的原因。还有,他们内心深处有抵触,特别是经过群众提、组织点、督导组谈之后,仍然找不到自身存在的问题,即便是找到了,也是从客观上找原因,从身边同事和领导身上找根源,甚至是绞尽脑汁试图找出提意见的人是谁。

　　对照检查,就必须紧扣为民务实清廉主题,真心接纳意见,虚心接受批评,诚心开展整改。撰写检查材料,本身就是一个自我净化、自我提高的过程。领导干部只有真心剖析问题找原因,诚心拿出对策搞整改,这才是对组织和群众负责,也是对自己负责。

篇八：对照材料如何做不抄袭

　　反思抄袭党员对照检查材料的思想汇报

　　尊敬的党支部:

　　教育实践活动中,对照检查材料如何写,问题原因从哪找,整改措施实不实,这都直接关系到教育实践活动的成效。

　　然而,有的领导干部自以为经历过“风浪”、见识过“大事”,认为对照检查就那么回事;有的认为“四风”问题离自己很远,群众反映的问题不客观、不真实;有的为自己鸣冤叫屈,虽然没甚功劳,苦劳总是有的,虽然作为不大,但问题也不明显。因此有的领导干部在撰写自我剖析材料时,到网上抄抄、书中找找、应付了事。

　　这样的领导干部,一方面思想认识不到位,没有真正理解“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的目的何在,没有充分认识到自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的真正内涵,仍将自己置身于局外。另一方面,他们的自我要求太低,没有按照共产党员标准严格要求自己,更没有从思想上、作风上、政治上查找自身问题的原因。还有,他们内心深处有抵触,特别是经过群众提、组织点、督导组谈之后,仍然找不到自身存在的问题,即便是找到了,也是从客观上找原因,从身边同事和领导身上找根源,甚至是绞尽脑汁试图找出提意见的人是谁。

　　对照检查,就必须紧扣为民务实清廉主题,真心接纳意见,虚心接受批评,诚心开展整改。撰写检查材料,本身就是一个自我净化、自我提高的过程。领导干部只有真心剖析问题找原因,诚心拿出对策搞整改,这才是对组织和群众负责,也是对自己负责。

篇九：对照材料如何做不抄袭

　　“对待抄袭”的下策及其“对策”作文审题及例文点评

　　作者：葛福安为深外出了一道仿2015年全国卷的作文题，自认为还能体现“贴近生活实际、注重思维训练、有任务驱动”的原则。感谢深外高三语文备课组整理出非常好的学案，其中的总结、点评使得这样一道作文题在训练中的意义大增。一、作文题18.阅读下面材料，根据要求作文。班上作文抄袭的现象比较突出，老师想出了一个评价原则：如果一篇作文上看不见改动的痕迹，那就是抄的。老师也说这是下策，是没办法的办法。面对这个“下策”，同学们中有这样的做法：小赵打好草稿然后誊写工整，故意做出几处涂改；小钱还是抄，他故意涂改几处让老师觉得他是原创；小孙不涂改，他认为抄和不抄，老师应该能看出来，只是他几次被要求重写；小李则直接给老师写了一篇探讨这个问题的文章，这当然是原创，不会被要求重写。对于以上事情，你会怎么看？要求综合材料内容及含意，选好角度，表明你的态度，阐述你的看法，完成写作任务。文章不少于800字。

　　二、关于题意理解和角度选择1.审题：这几个人的做法各有侧重：小赵是原创却怕被找麻烦。小钱是瞄准“下策”的漏洞继续抄袭；小孙是坚持自己的认知，虽然仍被认为是抄袭。小李是用创造的方式证明“下策”之“下”处。小赵的做法是现实中最多的,也是消极应对；小钱的做法是最狡猾,也是不可取的；小孙的做法有个性，但不免会带来些麻烦；小李的做法在学生中可能极少发生，但是有创意，也许能改变些什么。2.立意方向：我们该如何对待上面（实属下策）的政策。是应付了事，是坚守自己，还是用创新的方法打破这个政策？四个学生的四个角度，以及对老师（政策）的建议，任选一个论述都行。最好是赞同小孙和小李的做法。必须围绕“作文抄袭”这事儿写，起码扣住“作文

　　抄袭”这件事引出观点。写陈胜吴广起义、写五四青年直面问题，写改变不了世界就去适应它，这些都偏题。一味批评老师的，而且没有提出建议，立意价值不大。要是观点不明，点评一下每个角度，然后说是教育的悲哀，有些学生混日子，要改变学风，也偏题。三、评分细则评分按照四个等级（1）一类卷：60—49分（3）三类卷：41—36分（2）二类卷：48—42分（4）四类卷：35分以下

　　一类卷：紧扣材料，观点鲜明、逻辑清晰，论证充分，语言较好。（1）全面把握材料，对比其他几人，主要谈小李，论述面对政策（下策），创新的重要性。（2）全面把握材料，对比其他几人，主要谈小孙，论述面对政策（下策），坚守的重要性.二类卷：（1）扣材料关键词，围绕抄袭作文、政策和对策来写，有自己的观点，但论述不够深入。（2）如果赞同小赵，谈变通的重要性或中庸之道，如果语言比较好的，论述比较充实，可以进入二类。三类卷：（1）能扣住材料来写，但是对每个人都平分笔墨，重心不明。（2）观点正确，如写“坚持自我，直道而行”，但对材料的分析过少，升华拓展的篇幅过多，扣材料不紧。（3）整体观点正确，但是语言不得体。四类卷：偏题、思想偏激、认知有问题。400字以下的不超过20分，400字以上的每少50字扣1分；错别字每出现一个扣1分，重复的不计；无标题扣2分。四、常见偏题角度(1)脱离材料写真实，写诚信，如“我手写我心”。学生作文节选：①人与人之间的信任要靠下策维持吗？诚信是做人的基石，信任是人与人之间交往的根本。【问题:讨论为什么抄袭、讨论诚信缺失，错把原因当话题。】②这件事情从表面上看是学生与老师之间诚实的考验，从深层次分析，世界上的各行各业，人与人之间处处充满了考验。【问题:没抓住材料重心】

　　③有的学生抄完后，假装涂改冒充原创；有的学生不予理睬，依旧我行我素；有的干脆和老师议论起来。这则故事引发我们思考：当今社会，诚信究竟处于一个什么样的地位？【问题:角度意识不明确。】（2）谈“鼓励原创、反对抄袭”写对抄袭的态度与写对老师应对抄袭之风的做法的态度是不同的。写《宫》抄袭琼瑶《梅花烙》偏题。写反对抄袭，文中须点明这是“坚持自我，清者自清”的做法，强调虽受委屈而宁折不弯的品格。（3）脱离材料写“坚守”（4）面对选择，作出努力。（5）谈学校和家庭教育（6）脱离材料，谈看清内在和本质（7）谈沟通五、其他问题1.关于标题：标题是文章的眼睛，好的标题能瞬间提高你的作文在阅卷老师心中的评分，考场作文尤其要注意点题。首先要能准确地概括或涵盖文旨，不能模棱两可，甚至出现文不切题或题不切文的情况。如这样的题目：抄袭，避而远之杜绝抄袭，支持原创作出选择，作出努力每个时代都有小李二要简洁。除非特殊需要，一般不能太长，不能拖泥带水。三要新颖。不能老生常谈或千篇一律。四要形象，不能干瘪无味。五要自然，不能哗众取宠，矫揉造作。拟题有两种便捷有效的方法，一种是将话题直接嵌入标题，一种是用比喻、拟人等形象化的手法拟题，可灵活掌握。六、优秀作文及点评1.三十六计诚为上(50分)高三（3）班张宇欣

　　①为解决作文抄袭问题，老师想出一个评价原则：若无改动痕迹，作文即为抄袭。上有政策，下有对策【这句话显出审题的功力】，小赵誊写时故意涂改，小钱照抄不误但稍作改动，小孙坚持自己却几次被要求重写，小李写了一篇文章探讨该问题凸显原创。然而这都是无奈之举。依我之见，防止抄袭，三十六计诚为上。【“百字以内出观点”是议论文写作应遵循的原则。】②以制度的藩篱约束人心，【“制度”是必要的、重要的。在“制度”前加上“刻板”之类会更严谨。】终究会“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。制度既是人为的产物，就必有其疏漏之处。仅用浅薄无力的原则来评判是非，实为扬汤止沸之举。【定义“是什么”的问题，同时也指出了其危害性，清晰又准确。】老师将有无涂改作为是否抄袭的标准，的确是“没办法的办法”，不但不能制止抄袭之风，反而模糊了对错的界限，让真正清白的同学也一并受到惩罚，有些同学甚至为了原则而改变原则，故意涂抹以求过关。面对几十份“被涂改”的作文，老师难道就能认为没有一个同学抄袭了吗？当小钱为自己的小聪明沾沾自喜，小孙却因为坚持自己而受委屈时，抄袭问题难道就迎刃而解了吗？不合理的制度非但不能斩草除根，反而让不正之风在其庇荫下蓬勃滋长。【在本段的论证中，同学们可以清晰地看见作者的论证模式：分论点+分析句1+分析句2+总结句，值得学习】③以诚心的暖阳融化坚冰，才能“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。【作者在分论点的设立上用了心思，诗句的化用恰到好处，而且也使得议论更具文学色彩。可见，多储备点诗词是多么有用！另外，就材料的现象来看，将“诚”、“诚心”改为“诚信”似乎更好一点。】对待问题，必须釜底抽薪，而这根“薪”，就是诚心。只有同学们真正意识到抄袭的弊端，发自内心坚持原创，才能从根本上解决抄袭问题。【这里另立一段，会使重点更突出，而且行文更具递进的层次。适当地分段是很重要的。】放眼整个社会，人们已经逐渐意识到了诚心的重要性，更多提倡依法治国与以德治国相结合，以期建设人人自治的大同社会。对闯红灯的人，除了罚款，还让他们穿上红马甲协助交警指挥交通，从而使他们深切感受到生命之不易、秩序之可贵【这个是“诚”吗？】；对浪费粮食的孩子，不再严厉斥责，而是带他们到乡下田间，看农民挥汗如雨，从而让他们真实体会“粒粒

　　皆辛苦”【这种做法似乎也不是“诚”。】；对贪污受贿之风横行，一边“抓老虎打苍蝇”，一边让党干部深入基层体察民情，从而让他们切心认识到百姓是衣食父母、权力之源……而作为老师，是否能春风化雨，告诫学生抄袭的后果？是否能另外布置摘抄仿写的作业，让学生抄出好作文，抄出真本领？让每个学生都爱上写作，勤于写作，那么抄袭问题自然就迎刃而解。【这一段联系现实和文章中心稍有偏离。】④制度是死的，人是活的。毕竟“道高一尺，魔高一丈”，那种“以不变应万变”的制度不能、也不应成为束缚学生的藩篱。唯有人情化的制度和谆谆教导，方能使百花齐放，百鸟争鸣。⑤三十六计诚为上。尊崇本心，诚心实意，方能达和谐之境。【总结前文，再次点题。结构上完整。】【教师总评】本次作文的指导命意是:面对一个实属“下策”的上策，你该有何种对策。但是有不少同学把矛头指向对“下策”的批评，这个角度当然可以写，但是必须有建设性，否则就会变成谩骂和攻击性的文章，缺少思想高度。这篇高分作文显然是有深度的，审题准确，角度适宜，语言不失分寸。整体结构也很清晰，语言功夫很好。分析社会现实部分还需再斟酌。

　　2.以涂改辨作文抄袭与否并不可取(50分)高三（14）陈琳

　　①当今社会，作文抄袭套作现象层出不穷，为的就是所谓的分数。面对老师“不涂改即为抄袭”的“下策”，同学们做法各不同。然而，我支持小孙的做法。【这一句可不要，因为从全文看，你并不打算对“对策”进行分析评价。】在我看来，作文是否有抄袭，只需稍微查阅资料加以对比便可一辨真伪。仅凭是否涂改而妄下定论，老师的做法并不可取。【简明而清晰地亮观点。】②作文是每个学生倾注心血与情感而成的，学生们都想抓住这个展现自我的机会，故抄写毕竟占少数，老师以此“下策”否定作文的初衷，是极不理智的。【本段没有展开，显得孤立，在全文中的作用不大。同学们在构思设计提纲的时候要确立好分论点，使每一点、每一段必有其用。】③仅凭是否有涂改痕迹断定一篇作文是原创与否，过于草率，老师如此行为会伤害学生的情感。【以下两段分论点的设立是从该行为的后果来论，即“怎么

　　样”的角度，很好。】试想如小孙一般的同学，提笔就成，作文根本无需涂改，本是优秀作品却因此“下策”被定为抄袭，那么学生的自尊心必受到极大的伤害，并且学习的积极性可能会因此被打压下去。同时，面对老师如此不理智行为，学生也会因此心存不满，影响师生关系甚至带来不必要的冲突。自认便捷的做法却引出以上后果，又是何苦？若是老师静下心来，品读完作文并以材料辅正后再做定论，也许许多学生的优秀作文便可挣脱“抄袭”的牢笼，学生也会为老师的认真负责而感动，也许略耗时间，但收益比前者来得更多，何乐而不为？因此，无涂改作文不应一棒子打死，以涂改来辨作文“真伪”并不可取。④然而，【这里不构成转折关系，而是并列关系。】老师“下策”在伤害学生情感的同时，也会让学生滋生弄虚作假的风气，长久以来，可能会成为其品质。【这是个“偷换主语”的病句不？】如小钱同学，认为老师“下策”有机可乘，抄袭后故加涂改来迎合标准，从而蒙混过关，这不仅是在变相鼓励学生不劳而获，也会让学生养成钻空子的坏习惯，其性格也会因此打上不诚实的烙印。若一个人带着如此品质与作风走向社会，即会对周围的人产生逆影响从而生成虚伪之风，若是一群人甚至大部分人沾染以上风气，后果将不堪设想。若是老师意识到“下策”竟可能会有如此影响，恐怕会三思而后行吧？⑤作文抄袭无非是学生对自身能力的不自信和虚荣心综合而成的后果。而老师的“下策”多半是贪图方便而为之。唯有让学生端正态度，着眼于提高自我，老师也负起责任，如此怪圈方可终止。【中肯的建议，说的是“怎么办”的问题。】⑥纪伯伦说：“一个事物只有经详细检验后方有资格定其优劣真伪。”愿老师放弃如此“下策”，着眼于涂改背后的真实，为学生负责，以涂改辨抄袭与否终不可取！【名言运用恰当。表达希望，再次点题。】

　　3.直言利弊乃勇者的关怀（48分）高三（3）班陈彦心

　　①老师面对作文抄袭现象，以文章有无涂改痕迹为标准进行评判。对于此等“下策”，抄袭的同学只须故作修改便可蒙混过关，原创的同学反而不得不故意修改几处，否则就像小孙一般被冤枉。眼看不仅抄袭之风未得遏止，原创精神【改为“作品”更好】还面临着不被赏识的打压，所幸有小李这样主动陈情探讨这个问题的人，否则这种“下策”一直实施的后果不堪设想。【对材料的分析指向明确，这正是审题准确清楚的结果。】②面对一种错误的制度设计，能跳出框架来反映问题是难能可贵的智勇之举【分论点】。趋利避害的天性致使人们在问题面前常常妥协地顺从，灵活地绕弯子，却少能逆流而上直击问题要害【阐释句】。事件中的小赵与小孙虽然坚守了原创写作的原则，却没能突破该制度的藩篱，一个不得已地迎合，一个仅被动地寄希望于老师的辨识力上，都想绕开不合理制度的棱角，只要自己安然度过便不管不顾。【分析材料句】

　　③殊不知，对不合理制度的沉默无为与消极迎合，反而会成为其加害【为害】的助手。小赵的沉默平添了自己重新誊写的麻烦不说，还为小钱的抄袭开了方便之门，助长了作弊者的威风，长此以往，是低效率与不诚信的双重“果实”。而小孙看似坚守了自我，却没能在认识到问题的基础上更进一步，直率地表明该制度的缺陷，于是成为了不合理制度的牺牲者，其受冤与自己的不作为也有关系。正如二战犹太遇难者纪念碑上一段经典的话，“在别人被攻击时我选择了沉默，于是当拳头向我挥来，没有人为我说话了。”消极地顺应与服从只会让问题在蒙蔽中愈演愈烈，终酿成大祸。【本段论证非常精彩，分论点+分析材料+分析句2+总结句，逻辑思路清楚，论证有力。值得大家学习。】④突破陈规条框的蒙蔽，超越犯规与否的局限的判断，而直指问题核心，才是治本之策。小李或许也有过顾虑，他本可以随便交一篇涂改过的作文了事，却拒绝了闪避矛盾的安逸，冒险地直接“上书言事”探讨问题，放下了暂时的个人得失，而着眼于班级大局与长远发展，颇有春秋时期士大夫们心系天下的大格局。事实上，当今社会也最需要这般超越个人得失的思考，敢于剖开问题皮囊直指其下疮痍的无畏【漂亮】。屋顶是否漏雨只有屋内的人最清楚，头顶的这片天也只有其下每个人共同的守护与关怀才可能裨补缺漏。⑤正所谓真正的勇士敢于直面惨淡的现实，大环境中唯有每个人超越私心勇于为集体发言的气魄，才是将集体从危险中托救的大手。⑥这勇气即守望，无畏即关怀。【看到问题所在，思想有相当的深度，有关怀，相当大气。必须赞！】【教师总评】：2、3段应该是对比关系，文章的中心是“勇者的关怀”，2段那里对小孙做法的“勇”的阐述少了些，扣题上不够严密。其余都好。4.积极解决问题上上策高三（2）班(48分)

　　苏颖琳

　　①为了应对板班上作文抄袭的现象，老师竟以作文上有无修改痕迹作为评判是否抄袭的标准，而作为此举的应对之策，同学们“各显神通”。(引材料，精简高效，不为罗列，而为导引。)但无论是故意涂改还是坚持不涂，这两种做法都是下策，是消极应对的无奈之举。(引后有评，述评结合，渐显观点。)小李不走寻常路，给老师写了一篇探讨这个问题的文章，这种积极解决问题的做法才是上上策啊！(表明立意角度，鲜明有力。)②古时候有个住持曾指着远方的山考验弟子：“如何能让那座山走到我跟前？”弟子们苦想很久不能应对，住持微微一笑说道：“山不向我走来，我就向山走去。”老师的做法是“没有办法的办法”，是极其不合理的要求，(选例审慎，暗合题中“下策”，扣题及时。)就如同要让山走到自己跟前的要求一样，既然山是不能移动，我们何妨不迈开步子主动靠近大山呢？(举例类比，新颖准确。段末交代观点，寓抽象于形象，又不影响鲜明性。)

　　③小李的举动不仅不会让自己的文章被要求重写，而且还能推动扶正班上抄袭的“歪风邪气”的进程，此实乃一箭双雕之举啊。(独段明观点，关联词语使逻辑清晰。)④涂，还是不涂，都是班上作文抄袭盛行之风的错。一篇优秀的原创文章当然不能因为它的毫无修改而被要求重写，反之，一篇抄袭之作再怎么涂也不能涂成原创。以消极之举应对消极的要求，只会使抄袭之风更加肆无忌惮。(评价其它做法，惜墨如金，不会喧宾夺主。)⑤况且，(节点词有助鲜明性。)从效果上来看，这种“以毒攻毒”的做法真的能有效抑制抄袭的现象吗？当然不能！(短句，用力，鲜明。)那么，老师这种评判作文的标准就设置得毫无意义了。(“以毒攻毒”透过现象看本质，分析就应如此，不应停留在事实表面，而应深挖根源，或看到本质。)(此段和上段驳论)⑥因此，(节点词有助鲜明性。)小李的举动是真正能从根源上结局问题的措施，是改变这种“抄袭——涂改——抄袭”恶性循环的上上之策。(将近尾声，适时扣题。)抄袭本身就是人性之恶的一个小方面的体现，这或许不能被根本地改变。但是，尝试地去改善这种境遇，设立一个班级监察制度或是小组合作修改作文，都是能推动改变这种不良之风的。⑦当一个困境到来时，我们能做的不是坐以待毙，做一个消极接受难题的软弱之人。有句英文谚语说道：“当你接受到一个柠檬时，你要想的是如何把它做成柠檬汁。”(引证，思想性大多比例证强，可多用。)⑧山不向我走来，我就向山走去，面对困境和难题，积极解决问题才是上上策。(尾声，扣题。)(这部分为立论，立驳独立，层次清晰，又相辅相成。)

　　【教师总评】：全文紧扣“作文抄袭”话题来谈对老师下策的对策，审题没失误。此文共八段，大致一段一个意思，思路清晰。住持之例恰当，使文意稍稍舒放，结尾自然。如第三段这样的观点句可再稍多来，来更深入地论证为何“积极解决问题”才是“上上策“。

　　5.变革者高三10班

　　(48分)

　　匿名（作者要求）

　　①假如，我自己的班级出现这种“抄袭作文”的情况而老师提出“无改即抄”的评判原则，我会怎么办？(好的首段，不会生硬地全部抄材料，而是取己所需，引入话题，开启下段，做到自然地承上启下。开头的方法有多样，这篇设身处地来假设，其它的篇目也各有特色，不妨研究研究。)

　　②首先，我的立场肯定是拒绝抄袭的。小钱的（作文）抄袭行为属于典型的“反社会做法”(用词过重，不够恰当)。(观点句，先交代本段核心信息)他不尊重他人的劳动成果而随意抄袭，同时也不自尊，蔑视自我的创造性，这种应付的做法是应该被我们鄙夷的。(分析句，后展开分析)(这样写既省目又充分，实非考场作文模式化要求，而是思维和表达的共同习惯。)③其次，小赵（为适应老师的作文评价原则，委曲求全，他）(分析部分尽最适时代入话题词，保证审题无偏失。下同。)身上透射出的奴性也是我们应该摒弃的。对于不合理的事物，他选择了屈服，这让我顿时生出了“啊，这正是所谓的奴颜媚骨啊！”这样的想法。④小孙是中国古代隐逸人士的后继者，它所表现出的“清者自清，浊者自浊”的傲骨的确值得称赞，然而，老师给予的反馈却充分说明这个做法在当今行不通。(对其它角度一一点评，没有停留在叙述事例上，而是看到了行为背后的精神本质，又能从人性和文化的角度表达出来)⑤诚然，说起现今这个社会，“小钱”们往往可以活得游刃自如，甚至好过一般人，而“小赵”们也属于社会上中层，但我所欣赏甚至崇尚的是小李的做法。如果，生活，对那些心中仍存有“善与正义”的人来说就像闻一多所描绘的死水，那么，小李则是清洁一切污秽的自然女神的圣光。(以此为界，本文先驳后立。在前文简评的基础上，此处进行比较分析，通过比较，观点自明。议论文中的“比”很有价值，概念的比较、现象的比较、观点的比较，都可以打开文章的纵深空间。在此段当中，还是应提到“下策”，关键词兼顾2-3个为好。)⑥对，小李就是人类至今仍然存在并将在未来长存不灭的原因，那就是变革者的存在啊！⑦变革者们往往也是凡人出身，但他们却能拥有凡人所无法拥有的胆识和智谋，他们敢于和邪恶作斗争，并能够和邪恶作斗争。(“邪恶”不能很好地扣合题中的“下策”，也不能很好地承接下段。还有，“变革者”的精神世界是怎样的，也许可能写得再充实些。后文提到的“集体利益”、“真理”可在此点到。下面两段的分析扣紧变革者的精神写。)⑧老师的评价原则显然是不科学的，但作为老师，他所拥有的是身在高处的裁决的权力，于是学生便不得与之公然对抗。但这样下去，系统迟早会崩溃，不仅抄袭之风无法灭，而且那些认真写作文的人也会因为该赏的没赏，该罚的没罚而心生不满。公正的赏罚制度看似只是安抚人心的小手段，但其实却是整个班级教学的大保障。⑨那么，小李的行为就体现出了它(修改：“它“字改为”锐意革新，维护公正“)的必要性。他直接在作文中探讨该事件，不仅聪明地表明了自己的清白，同时还彰显了自身的正义。如果，老师接受了他的观点并改变了措施，那么就是他的观点解救了全班的学生！到那时，小李就不光是一个变革者，还将是一个成功的变革者，一个英雄！(作者的聪明之处在于，适时回扣了话题，这篇思路宕得开，更要注意适时交代话题。)

　　⑩在不同的历史阶段，不同生存方式的人将有着不同的生存优势，然而，世上总有一个身份是永远不会被正义唾弃、被真理诟病的，那就是以集体利益为所愿之物的变革者！【教师总评】本文立论高标，不只写一个人，更写一类人，写一种可贵的人类精神，在考场那么短的时间内能做到这一点，实属不易，非博学善思的心灵不能为之。以意取胜，为上上策。这类写得开的文章更应注意在点题和扣题上多努力，在材料话题的基础层有些分析。后文对“变革者”诠释得稍少，可能是篇幅所限。不过也可以给我们启发，那就是，写好一篇议论文章，首先要写好一个概念。

　　6.做正义之人，为正确之事(48分)高三（13）班林舒宇①面对老师所出的“下策”，每位同学都有了自己的做法，也有自己的理由，可谓是“仁者见仁，智者见智”。而在这四位同学当中，我比较赞赏小孙的做法，因为他做了正义之人，做了正确之事。②每个人都有自己的选择：有人故意加之以修改，有人继续抄裘，也有同学与老师讨论这一做法的利弊，而小孙却依旧坚持自己的原则，坚守自身的底线，坚持原创不动摇。泰戈尔曾言：“那些把灯背在背上的人，他们的阴影投射在自己面前。”诚然，抄袭之人的心中定将弥漫黑暗，而小孙的做法与其恰恰相反，他的心灵也因此充满光亮。③小孙的做法表现出他的是非观，突现出他心中的正义之感。面对“下策”，小孙心中毫不动摇，他仍坚持做自己认为正确的事情，无论后果如何。他的这种心态源于他心中对于是与非的天平，源于内心对正义的坚守。反观现代社会中的贪官污吏，心中对于是非毫无标准，把自己的人生带入错误的方向，最后身败名裂。三毛曾感叹：“我愿做一棵树，站成永恒”，这句话也正好可以用在小孙身上，他的内心也犹如一棵直立而坚挺的树，在风吹雨打中从不摇摆。而这种对于正确事物死死坚守的态度也是现代人最缺少的，也是最值得赞扬的。④同时，他这种确坚持正义的做法与精神也可以传递给别人，洗涤他人心灵，对他人造成影响。正义之心是可以传递的，若小孙坚持自己的做法，也必将会感染到其他同学，当其他同学也做出变化不再抄袭时，这个“下策”也不就不需要了吗？星云法师的一句话我牢记心中：“我不是一个喜欢说话的人，但当需要正义之声时，我便奋起直呼！”这也可以显现小孙做法与精神的作用：可以传递正能量。他可作为榜样促使同学们做出改变。相信他的坚守也会像莲一般，“香远益清，亭亭净植”！

　　⑤小孙的行为值得赞扬，因为他对自己的正义做出了诠释。但同时，小孙也需要为自己发声，让老师知道他正义的做法与精神，将他的思想传播给同学，从而赢得他人的尊敬！⑥因此，我们都应像小孙一样，坚守正义与品德，做一个正义之人，争为正确之事！【教师点评】习作观点鲜明，以小孙为切入点，充满了坚持正义的正能量。亮点有二：1.架。从作用的角度立论，分论点明确，构成了习作扎实的内在骨

　　分论点：①小孙的做法表现出他的是非观，突现出他心中的正义之感。②他这种确坚持正义的做法与精神也可以传递给别人，洗涤他人心灵，对他人造成影响。2.论据充实，论证有力。名人名言：泰戈尔、三毛、星云法师；典型例证：贪官污吏。

　　7.坚持原创，勇于探讨(48分)（命题用语简洁而醒目）高三（13）班周伟航

　　老师针对抄袭现象想出的评价原则，使小赵誊写时故意涂改，小钱抄袭后涂改，小孙原创却不涂改，唯有小李创作一篇与老师探讨这个问题的文章，不仅坚持原创，更勇于探讨。因此我们应像小李一样坚持原则进行创作，面对问题勇于探讨。（材料概括简要，立论切合题意。作者能用心揣摩并且准确把握命题的意图和倾向）作文是否原创，是原则性问题。抄袭即盗用他人作品用于自身目的，与偷窃并无两异，于己并无多少益处，更损害他人利益，确实应予以禁止。而不轻易妥协、勇于探讨是对自己负责任的行为，更是社会责任心的体现，尤应鼓励与效仿。（论理有一定深度）原创体现的是诚信，它不仅是人与人交流的基础，更是社会发展的保障。古人云：“精诚所至，金石为开。”意在教导人们以诚相待。待人接物如此，创作

　　时亦然，方能使人感其诚、知其意。反观当今社会，坚持原创者已日趋减少：部分大学生、研究生利用抄袭的论文蒙混毕业；国内某著名高校招生宣传片涉嫌抄袭东京大学的创意；而日本奥运会会徽竟与欧洲一酒店商标雷同！世风如此，令人汗颜。因此我们应努力提高对自己的要求，加强自身修养，坚持原创。（紧扣中心论点的第一个层次进行论述。从“坚持原创与反对抄袭”的角度拓展举例，类比恰当）遇到问题不盲从权威而勇于探讨则是个人选择，有利于推动社会更快更好地进步。由于规则制定者综合无法考虑所有因素，难免有所疏漏，因此探讨不可或缺，不仅利于使制度更规范合理，更有助于推动社会稳定发展。古有《美芹十论》、《谏太宗十思疏》等名篇流传于世，若皇帝听之用之，则国泰民安；今有社情民意反映制度，能够集中民智群策群力，使政策更为合理，符合民心。由此可见，勇于探讨对社会进步大有裨益。因此，我们不应盲从权威，而应独立思考、勇于探讨。（紧扣中心论点的第二个层次进行论述。从“上策与对策”的角度拓展举例，类比恰当。分析颇有高度！）我们需在日常生活中对人坦诚相待，不应有所不诚；创作时更应坚持原创，以自身思维的火花启迪人们。我们也应努力培养“虽千万人，吾往矣”的气概，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的担当，勇敢地在需要我们发声时喊出我们的心声，为制度的不断完善、为社会的持续发展尽自己最大的努力。（引用自如，用语精炼，表达有力）我们不能被懒于动脑这一歪念诱惑而选择抄袭，更不能碍于权威而不敢发声，我们应坚持原创，勇于探讨！（再次点题，首尾圆融！））

　　8.“清浊”自在心中，坚守自我原则（48分）（标题两个短句的位置颠倒一下，逻辑关系和表达力度会不会更合适？）高三14班陈佳莉

　　在当今社会，各个行业中的“抄袭山寨”现象似乎已经蔚然成风了，就连学生写作业也跟上的（“了”）这股风潮。老师便也想出了一个“下策”：若作文没有改动痕迹，那便是抄的。面对此策，学生们也各有应对，或本无错硬改错，（用分号）或抄袭者迎合老师口味（“口味”喻指爱好，用于此处不当），（用分号）

　　或做自己，（用分号）或有想法，创新提建议。而愚以为：坚持做自己便好，因为清浊自在我心。（首段概述简练，观点明确）清者自清，浊者自浊。抄袭与否我们自己心中清楚，哪怕是老师罚重写，被误会，也实在是不必给自己的作文添上几笔不美观的涂改、（用逗号）只需坚持做自己，坚持灵魂上的清白就好。“日久见真知”，时间长了，谁抄袭谁原创都会表露出来，所以坚持自我的人不会一直被误会下去。况且被误会重写作文也不是一点好处没有，多写几篇可以提高写作能力。而像小赵一样故意涂改几处，虽然是原创作文却也显得有几分可笑。而且我认为这种被动的迎合实在是不妥的。更有如小钱那般欲盖弥彰的人，就算他的作文可以通过一时，那日后呢，那当现场写作的时候呢？那时他到底有几分料就会暴露在人前，可谓是丢尽脸面了。像小孙这种坚持不涂改的行为就是我所支持的，虽然被罚写几次，但忍得一时误会，终有一日会真相大白的。而且小孙这种不为一时得利而刻意迎合他人、曲改自己的品质值得大家学习。在很多事情上，我们需要坚守自己，不屈服于强大的势力，哪怕会受挫，这是一种傲骨，是一种高尚的品行。像小孙一般的人，日后老师总会对他们刮目相看，不但为他们原创更为他们的自我坚守。像民国报人邵飘萍便是始终如一地坚持新闻真实性，哪怕军阀恶恶，他也不改，虽最终被杀害，但他高大的形象光耀后世，高尚的品德流传后人，给后世青年做了一个好榜样。小孙与邵飘萍的做法不正有异曲同工之妙吗？像小李那样站起来提建议的人实在太少，而所提的建议又难说可否解决问题，况且生活中的相似境况下其实是难以有想小李那样的行为的。所以我还是更支持小孙，坚守自我原则，不为外物所动。如今，我们要学会坚持真实的自我。外人评价千千万万，但清浊早已了明与（“于”）心，不要为外物所动，这是当今人们所缺少的，理应学习。坚守自我原则不为迎合他人而曲改自己，铭记“清浊自在吾心，吾心清自明”。（重申题意，总结全文）【教师总评】像大部分作文一样，本文为了突出对一个学生的一种对策的态度，而兼论了另外三个角色，这样处理能呼应材料，自有益处。而本文的高明之处在于，写另外三个人物没有平均用力，而是为了突出重点人物小孙：第二段否定小赵、小钱是为了肯定小孙；第三段论及小李也是为了支持小孙。当然第二、三段在直接赞美小孙方面用墨也较多。实际上，小孙的做法，其价值不止于“自清”，还可以“清他”。换言之，有时候有些人有些事只讲“自清”是不够的。在深入挖掘小孙们做法的意义方面，探讨还可以更进一步。

篇十：对照材料如何做不抄袭

　　总乊要出色地完成学术写作仸务你丌仅要重复你已经找到的信息因为信息的重复显示出它们已经被阅读和关注了而对这些信息的解释对照比较和评论则证明它们丌仅被阅读过还被分析和理解过

　　附录1附录1：如何避免抄袭

　　在学术写作中，同学们往往需要借鉴别人的研究成果，也需要表明自己已经阅读过并理解了那些与研究课题相关的文章或书籍。但是，如果通过复制文字的方式来体现这一点，又没有恰当地注明出处，这就构成了抄袭。抄袭其实就是剽窃，很明显，不管在文章的哪一个部分，只要你引用了别人的文字或思想，但又没有注明其来源，那么，无论你所引用的东西是否已正式出版，你的行为都是剽窃。如何在学术写作中避免抄袭？下面介绍的两种方法，也许对同学们有所帮助：

　　1．释义法（用你自己的语言来重写）释义法（用你自己的语言来重写）

　　在你撰写论文时，你应该清楚地标明你参考过的书和文章，在文章的某些部分（如文献综述）会提及到这些参考文献所提供的信息，这时，释义法将更多地被使用。你不仅要陈述那些重要的信息，你还应该解释它们，比较不同作者之间观点的相同点和不同点，并且加入你自己对所论述的问题的评论。总之，要出色地完成学术写作任务，你不仅要重复你已经找到的信息，因为信息的重复显示出它们已经被阅读和关注了，而对这些信息的解释、对照，比较和评论则证明它们不仅被阅读过，还被分析和理解过。那些既传达信息，又表达个人理解的论文无疑更容易得到好评。

　　2．直接引用时应遵循的原则

　　当你看到某些和你的论证/讨论密切相关的语句；当你认为改写会降低原文的影响力和效果、或某些信息需要用独特方式表达的时候，你可能会直接引用原文。此时你必须遵循以下原则：·在你的文章中尽量少地直接引用大段的文字（如一整段），如果你这样做了，不要让引用的文字占据你所写论文的很大篇幅。你必须把你所引用的文字和你所撰写的文字清楚地区分开来。·如果有需要，你可以从文献中引用非常短小的部分（如句子的一部分），但你必须让你的读者非常清楚地知道哪些文字是你引用的。同时，你必须很细心，不能改变原文的拼写和措辞。·你必须清楚地标明你所引用的文字的确切来源和引文的篇幅。(1)直接引用的技巧(1)直接引用的技巧为了避免有抄袭的嫌疑，你必须非常清楚地标明你文章的哪些部分引自其他论文，你还必须标明引言的起始位置和它在原文中的页码。如：

　　例1如果你引用的文字超过2行，你应该用缩进的方式来清楚地标示引文的篇幅。当我们讨论如何利用因特网从事研究工作时，李普森提出了如下忠告：不要把太多的东西从网上搬到你的笔记本中。这很难保证究竟是谁写的，因此容易惹麻烦。当你确实要摘抄一些材料时，必须有一些长久性的方式，标明哪些是别人的话和观点，你最初是从什么地方获得它们。这很重要。你还必须确认信息来源的页码，先是在你的笔记本上，后是在你的论文里。一旦你开始在笔记本上写或画一些东西，你就需要有一种方式，把你的和你复制下来的话区别开来。（李普森2006，p12）这个忠告不仅仅适用于利用因特网进行研究，它应该被扩展到一个更广阔的领域：利用任何信息资源从事学术研究，从一开始就应该有明确的意识和正确的方法，分清哪些是你复制的东西，哪些是你自己的东西。例2用引号清楚地标明篇幅较短的引文的起始位置。关于如何利用因特网从事研究工作，李普森提出“当你确实要摘抄一些材料时，必须有一些长久性的方式，标明哪些是别人的话和观点，你最初是从什么地方获得它们。这很重要”（2006，p12）。这个忠告不仅仅适用于利用因特网进行研究，它应该被扩展到一个更广阔的领域：利用任何信息资源从事学术研究，从一开始就应该有明确的意识和正确的方法，分清哪些是你复制的东西，哪些是你自己的东西。关于如何利用因特网从事研究工作，有人提出“当你确实要摘抄一些材料时，必须有一些长久性的方式，标明哪些是别人的话和观点，你最初是从什么地方获得它们。这很重要”（李普森2006，p12）。这个忠告不仅仅适用于利用因特网进行研究，它应该被扩展到一个更广阔的领域：利用任何信息资源从事学术研究，从一开始就应该有明确的意识和正确的方法，分清哪些是你复制的东西，哪些是你自己的东西。（2）标明引文出处有不同的方法来标明引文出处，你可以咨询导师哪种方法更可取，或者你使用你所阅读的文献中作者最经常使用的方式，一旦你选择了某种方式，你就要保持前后一致。两种最常用的方法是：·脚注或尾注在论文中以数字的形式标明（数字标在所跟单词的右上角），然后在出现数字的那一页的底端或整篇文章的末尾写明引文的出处，整篇文章中数字的使用必须是连续的。

　　在文中你这样标明：李普森指出“当你确实要摘抄一些材料时，必须有一些长久性的方式，标明哪些是别人的话和观点，你最初是从什么地方获得它们。这很重要”①在这一页的底端或者论文的末尾注明该引文来源：注：①（美）查尔斯·李普森著，郜元宝、李小杰译，《诚实做学问：从大一到教授》，上海：华东师范大学出版社，2006年7月第1版第12页·在文章中简要注明引文出处你在文中出现引文的地方注明作者的姓名和作品的出版日期，读者可以此为线索通过附在文章末尾的参考文献来获知此引文来源的完整信息。文中有这样一句话：李普森（2006）曾告诫我们，在摘抄信息材料的时候，必须有一些长久性的方式，标明哪些是别人的话和观点，你最初是从什么地方获得它们。这很重要。论文末尾的参考文献中你可以找到一条对应的信息：参考文献:（美）查尔斯·李普森著，郜元宝、李小杰译，《诚实做学问：从大一到教授》，上海：华东师范大学出版社，2006年7月第1版无论你使用脚注、尾注还是在论文中简单注明引文出处，你必须提供引文来源的完整信息，无论你使用哪种方式都必须保持前后一致。你所提供的引文来源的信息必须包括以下要素：·作者姓名·著作名称（期刊中论文的标题及卷数/期数，论文集的名称和论文集的编撰者姓名）·出版者·出版日期本文寥寥数语不可能详尽介绍所有避免抄袭的方法，本文的目的是启发和敦促同学们思考、学习正确的写作方法。要远离抄袭，不同的写作者需要不同的指导和帮助。为此，向同学们推荐由美国芝加哥大学查尔斯·李普森教授编著，郜元宝、李小杰翻译，华东师范大学出版社出版的《诚实做学问：从大一到教授》一书。该书通过介绍不同学科的引注规则，指导学生和学者正确做好“引注”，有效避免抄袭，有很好的参考价值。

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