《咬文嚼字》可以咬嚼什么（精选文档）

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　《咬文嚼字》可以“咬嚼”什么

　以下只是提供“一般可以教什么”的设想，到了真正实施教案的时候，还应根据学情等加以筛滤，以确定“实际应该教什么”。

　教师预知

　文章谈论的是 —— 阅读和写作之所以必须咬文嚼字的道理。

　写作的目的是 —— 提倡读和写都要有一字不肯放松的谨严。

　表达的特点是 —— 文章本身就是谨严的适例：

　理路清晰

　 文脉条畅

　 语式精当。

　 教学预设

　学生自学能基本领会文章的内容观点，但未必能够清晰地驻留文章说理逻辑的图象（理路和文脉），亦未必能注意作者用字用语的精细妥当（语式）， 过后很可能仅留肤浅印象。

　根据此预设，指导阅读这篇文章，预估可能达成以下三个目标 ——

　其一是，理解作者的写作意图是如何展开的；（理路，抽象的）怎样通过恰当的选择与安排，将道理表达得十分透彻，使其意图得到完全的贯彻。（文脉，具体的）

　其二是，揣摩作者怎样精当地遣词造句，把意思表达得贴切而周密。（语式，精细的）

　其三是，在学生基本达到以上目标之后，还能结合自己的经历和经验，进行适宜的印证或补充，以加深对文章的感受与理解。

　（其一是立足于整体和通篇，其二是侧重于局部和细部。其三虽是联系拓展，但仍是回到整体 与通篇。）

　 目标预设的根据：一是，本文的体式是一篇文艺评论，属于论述类文本，其体式要求必须重视思维逻辑的训练。二是，单元的教学提示要“参照文章的写法，试着做一点分析和论说”。三是，针对高中学生说理意识的薄弱和议论能力的缺失。

　 学情预测

　布置、检查预习作业

　一、概括文章的主旨（基本观点和写作意图）；

　二、了解文章的思路（说了哪几点和说的顺序）；

　三、在语言表达上有什么特点（值得注意的新异点）。

　 教学内容（供选择）

　一、认识文章的理路（归纳段意，找出段与段之间的联系）

　 二、发现文脉的 条贯（选择最好的字句放在最好的层次）

　（一）选择：1 、取舍

　2 、主次

　3 、适例（典型性）

　到 （二）安排：首、中、尾的布局安置，做到 1 、层次清楚 2 、轻重分明（避免单调，相形见重，彼此照应）

　三、揣摩语式的精当（准确、周到、缜密）

　教学用材

　一、找关键语句，归纳段落意思和了解段落联系。（全文）

　二、发现材料的取舍与详略，典型文例的辨析，关键语句的位置，内容层次的安排（包括主次的安置）。（局部）

　三、选择语式进行揣摩。（局部）

　教学示例 一、选例的典型

　1。

　、“你是”式和“你这”式。

　（一 字之别，分辨“意思”和“意味”。）

　2。

　、《史记》：“李广射虎”。

　（一句之别，分辨“意思”和“意味”。）

　3。

　、贾岛“推敲”。

　（一字之别，意境各殊。）

　4。

　、苏轼《惠山烹小龙团》。

　（一句之别，意蕴顿显。）

　5。

　、《文料触机》等书。

　（陈言滥调，落入下乘。）

　二、安排的层次

　1 、选例：由今及古，从易到繁。

　2 、知识：由“意思”而“意味”而“意境”而“意蕴”。

　3 、道理：由浅而深，从正到反。

　三、用语的精当

　（一）字斟句酌

　1 、“你这什么” 倒不仅是 “坚决的判断”，而且是带有极端憎恶的惊叹语，表现这强 烈的情感。

　2 、“你是什么” 便只是 不带情感的判断，纵有情感也不在文字本身显出。

　3 、不过它 也不一定就是 “单纯的叙述语，没有更多的含义。”

　4 、“你这”式语法 大半 表示深恶痛绝，在赞美时便不适宜。

　5 、文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。

　6 、原文“视之，石也”有 发现错误而惊讶 的意味。……原文“终不能复入石矣”有 失望而放弃得很斩截 的意味。

　 （二）最好的字句放在最好的层次

　7 ．1 、“推”固然显得鲁莽一点，但是它表示孤僧步月归寺，门原来是他自己掩的，于今他“推”。（ 想象 1 1 ：门在什么。

　条件下可以“推”。）

　）

　7 ．2 、 他须自掩自推，足见寺里只有他孤零零的一个和尚。（ 想象 2 2 ：这是。

　一个孤独的和尚。证明并回应前一句“孤僧步月”。）

　）

　7 ．3 、在这冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍，他也自有一副胸襟气度。（象 想象 3 3 ：何以步月？一因冷寂，二有兴致。可。

　见不是一般的和尚。这里隐含着对整首诗的人物和意境的体味。）

　）

　7 ．4 、“敲”就显得他拘礼些，也就显得寺里有人应门。他仿佛是乘月夜访友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是热闹场合，至少也有一点温暖的人情。比较起来，“敲”的空气没有“推” 的那么冷寂。（ 想象 4 4 ：与“敲”做比较。“敲”可知是寺里有人。可见寺里未必寂寞，甚至还有温暖。这和整首诗的“冷”的。

　情调似乎不协调。）

　）

　7 ．5 、就上句“鸟宿池边树”看来，“推”似乎比“敲”要调和些。“推”可以无声，“敲”就不免剥啄有声，惊起了宿鸟，打破了岑寂，也似乎平添了搅扰。（ 想象 5 5 ：再从整首诗的“寂”的意境来体会，“敲”则打破岑寂，平添搅扰，不如“推”的无声而又能显出冷寂的气氛。

　。）

　）

　8 、所以问题不在“推”字和“敲”字哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。（ 总结：这一句最能见得理 路的周密与文脉的条贯。前面都只说“思想情感”，此处则是结合贾岛这首诗的具体例子，换成“当时所要说的”“与全诗调和的”。实际上还是在强调通过咬文嚼字的了解与鉴赏，一定要尽可能贴紧和契合作者的思想感情，并且要达到与通篇整体的思。

　想、情景、意境相谐调。）

　）

　四、品鉴·思考·质疑

　 但是，正是依照朱先生的观点，我们发现如果是与“全诗”的意境相调和，则需要纠正朱先生的可能误读。诗题是《题李凝幽居》，可见诗中的“僧”，乃是诗人贾岛，他是造访李凝的客人。诗曰：

　闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。

　过桥分野色 ，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

　 由于李凝是个隐者或隐者式的人物，平时没有什么邻人来访问他，所以他大概也是不怎么在乎门关与不关，通常虚掩的可能性更大些，因而也显得他为人的胸襟态度。那么，贾岛去访问他，用“推”也许比“敲”更见随意，也更可以看出他和李凝是亲密相投、无须拘礼的好朋友。

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