九年级化学网上教学和课堂教学衔接计划

下面是小编为大家整理的九年级化学网上教学和课堂教学衔接计划,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

九年级化学网上教学和课堂教学衔接计划5篇

【篇1】九年级化学网上教学和课堂教学衔接计划

小初语文课堂教学衔接初探

摘 要：教育是一个复杂的系统工程，做好小初语文课堂教学的衔接对学生的语文学习至关重要。从教师教学的角度看，做好小初语文课堂教学衔接须做到：审读教材，合理定位，研制目标；
研读课标，找准切入点，取舍内容；
注重方法，读写结合，落实评价。

　　关键词：小初衔接；
语文课堂教学；
《林海》

　　教育是一个复杂的系统工程，幼小衔接、小初衔接教育一直受到专家、教师、家长的高度重视。2015年9月22日，绍兴市越城区董建奋“越派名师工作室”与“刘春文名师工作室”联袂举行“语文课堂教学衔接”研讨活动。下面，笔者以此次活动中周斌晟老师（小学）和金江老师（初中）同课异构教学《林海》（小学六年级上册的选读课文）为例，谈谈小初语文课堂教学衔接的相关问题。

　　一、审读教材，合理定位，研制目标

　　语文教学的衔接，首先在于教材的衔接，包括编排的体系、文本的选择、练习的题型、知识点的呈现等。

　　人教版实验教材将课文分为精读、略读和选读三类。这三类课文有机组合，相辅相成，精读课文是略读课文和选读课文的基础，选读课文和略读课文是精读课文的补充，它们在各自的位置上发挥着自己的作用。对于精读课文和略读课文，小学和初中的单元编制基本一致，教师们颇有研究，而选读课文则往往被人遗忘。

　　人教版实验教材在小学部分从一年级下册起便编排了选读课文（每个学期5至9篇不等），而初中教材则不编排选读课文，即只有精读课文与略读课文；
同时，《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）对选读课文也未作相应的规定。这使得对选读课文的合理定位显得尤为重要。在教材中，与《林海》配套的是一组有关“自然”的课文，这组课文的单元要求是：

　　学习本组课文，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；
还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。

　　作为配套的选读课文，应按照单元要求，并基于学生认知，活用单元学习中掌握的知识与技能。

　　基于此，小学的周斌晟老师拟定了如下教学目标：

　　（1）注重学生的朗读，想象文章的内容。

　　（2）通过改编文章段落的训练，感受语言的魅力。

　　初中的金江老师拟定的教学目标则是：

　　（1）能流利而有感情地朗读课文，理解课文中“盛气凌人、云横秦岭、点儿、闪动”等词语的意思及其在句子中所起的作用，了解比喻、拟人的表达效果。

　　（2）引导学生运用自读、比较朗读、独立品读等方法，读出大兴安岭岭、林、花之美，品味作者对大兴安岭的喜爱之情和亲切舒服的感觉。

　　（3）通过朗读，引导学生深入、全面地欣赏林海的美，体会作者的喜爱之情，激发学生热爱祖国大好山河的感情。

　　根据教学目标，周斌晟老师将课堂的重点定为文字结构的运用，难点是抓文本中的语言现象。而金江老师则将重点定为理解课文中词语的意思及其在句子中所起的作用，了解比喻、拟人的表达效果，难点为在读中品味作者对大兴安岭的喜爱之情和亲切舒服的感觉。

　　二、研读课标，找准切入点，取舍内容

　　教学要基于课程标准，体现不同年段的特点。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。虽然《标准》没有对选读课文提出具体的要求，但对不同年段的阅读教学都有明确的要求。笔者选取了与文学作品相关的几条要求进行对比。经过对比，笔者以为，小初语文教学可以从以下几方面展开衔接：

　　（一）注重朗读，强化默读

　　小学和初中两个学段都要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；
而对于默读，要求则从每分钟不少于300字提高到了500字。因此，衔接教学不仅要强化默读的方法，还要训练学生默读的速度及注重效果的检测。

　　（二）辨析词语，关注语境

　　小学高段要求“能联系上下文和自己的积累，推断词义，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”。初中要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。所以，小初衔接教学要注重在具体的语境中辨析词语。

　　（三）注重表达，体悟情感

　　小学高段要求“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断”。而初中阶段则还要“了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；
品味作品中富于表现力的语言”。显然，注重表达，体悟作品中的情感，应是小初衔接教学的应有之义。

　　（四）渗透知识，随文而教

　　在知识教学上，小学高段要求相对简单，即要求“在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法”。而初中阶段则要求“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；
了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。关注信息和资料的搜集”。由此，我们可以认为，在小初衔接教学中，知识教学还是以随文而教的方式渗透为佳。

　　三、注重方法，读写结合，落实评价

　　教材编写者安排选读课文的目的是更好地为教学内容服务，增强教材的弹性，扩大学生的阅读量，也为检测学生的独立阅读能力提供依据。因此，教师应该选择一个最佳点释放选读课文的魅力。

　　（一）在迁移中习得

　　人教版实验教材每组课文的学习都有相应的学法，那么如何习得这些方法呢？首先，可以通过配套单元中的精读课文的教学指导，习得这种方法；
然后在略读课文的学习中，用这种方法进行半独立阅读，半扶半放；
最后在选读课文的学习中，鼓励学生熟练地运用，开展独立自主的阅读，而教师一般不多加指导。　两位开课教师都十分默契地选择了从整体入手，即先让学生阅读整篇文章后说说自己的感受。周斌晟老师非常注重学生的朗读，要求学生从有感情地朗读中想象文章的内容，并通过改编文章段落的训练感受语言的魅力。金江老师则抓住“亲切与舒服”这条情感脉络，展开对“岭”“林”“花”的研读，引领学生在朗读中品味语言。

　　（二）在比较中仿写

　　语文课程既具有工具性，又具有人文性。教材的每组课文配有几篇主题相近的选文，主题虽相近，但写法却有差异。引进选读课文，可以引导学生围绕选材与写法的异同展开研讨。如精读课文《山中访友》与选读课文《林海》的比较，可以让学生感受“不同的表达方式可以表达同一主题”。

　　此外，教师也可以围绕课文中类似的语言现象进行比较，如两位老师不约而同地对课文中的短句进行了比较。

　　周斌晟老师主要比较了以下两组句子：

　　【第一组】

　　[原句]这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的……

　　[改句]这里的岭的确很多，横的， 顺的，高的，矮的，长的，短的……

　　【第二组】

　　[句1]多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够描绘出这么多的绿颜色来呢！

　　[句2]这里岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短儿点的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。

　　金江老师也抓住了同样的句子进行比较：

　　[原句]这里岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短儿点的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。

　　[改句]这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。

　　周斌晟老师十分重视文字结构的运用，善抓文本中的语言现象；
而金江老师则更进一步，他引导学生在反复朗读中，从语调的变化体悟句式中蕴含的情感。

在教学中，周斌晟老师还拓展运用了老舍的《草原》，只是显得有点浮光掠影，如果能放手让学生在文中找类似的语言现象，再让学生仿写，效果则会更佳。金江老师的教学也是如此，可以放手让学生试着找一组类似的句式，再进行改写、比较，进而体会“点儿”的妙处，也可以提供一个情景或者一幅画让学生仿写。读写结合，有助于达到学以致用的目的。

　　（三）在实践中评价

　　阅读的评价，要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。那么怎样检测阅读过程中的感受、体验、理解呢？笔者以为，制作任务单是一种较好的方式。如金江老师在分析“岭”的基础上，引导学生通过小组合作等方式自主阅读，合作探究“林”和“花”，并设计了如表1所示的任务单。

　　总之，要做好小初衔接，教师应该熟知或者大致了解各个年段的教材编排体系，以及基础知识的分布，在此基础上再认真研读课程标准的相关要求。只有这样，才能有的放矢地取舍教学内容，才能展开适度的教学。

【篇2】九年级化学网上教学和课堂教学衔接计划

线上教学线下教学衔接计划

根据上级文件要求，全国中小学延迟开学期间广泛开展线上教学服务，统筹考虑在线教学计划，做到与开学后教学的有效衔接。为了使开学后学校的教育教学工作能够更加顺利有序的开展，保证教学质量，结合学校实际制定了如下的开学衔接教学计划。

一、指导思想

根据县教育局要求，帮助学生做好疫情防控工作结東后教育教学衔接，保障春季学期教学时间，确保完成教学任务、和教学质量。

2、教学目标

为了巩固线上教学内容，也为了弥补线上教学的不足。我计划开学以后，重点检查学生对基础知识的掌握情况，这样对网课期间掌握不好的同学也有一个弥补的机会。不仅要关注优秀学生。而且也要关注可能没跟上的中下等生。让不同层次的学生都学有所获。

三、线上教学情况

教学内容

参与学生数

未参与学生

教学效果

古代商业的发展

165

0

良好，基本完成教学任务

古代的经济政策

165

0

良好，基本完成教学任务

开辟新航路

165

0

良好，基本完成教学任务

殖民扩张与世界市场的拓展

165

0

良好，基本完成教学任务

第一次工业革命

165

0

良好，基本完成教学任务

第二次工业革命

165

0

良好，基本完成教学任务

近代中国经济结构的变动

165

0

良好，基本完成教学任务

中国民族资本主义的曲折发展

165

0

良好，基本完成教学任务

经济建设的发展和曲折

165

0

良好，基本完成教学任务

四、衔接措施

1. 复习回顾

每个单元的内容用1个课时进行复习回顾。对基础知识，通过听写，检查背诵的方式让强化学生的记忆。从第一单元开始，由教师带领同学进行所学内容的进行复习回顾，复习内容特别照顾假期学习能力差且态度不端正的孩子，让这部分孩子能够对所学的知识有一个了解掌握的过程，内容上循序渐进。还要顾及学习力强的同学，他们在家时已经学的不错，因此要在复习回顾时设计有梯度的练习，让学有余力的同学也有兴趣，有收获。复习回顾中注意观察每个学生对这四个单元内容的掌握情况，同时让学习效果好的同学分享在家学习的方式方法，教育学生自律的重要性。最后整理每一单元知识的学习方法，注意提升学习方法和学科素养的养成。

2.摸底测评。

检测涉及各知识点，对于一般知识点，个别没掌握的学生老师做记录，利用小组互助等形式进行辅导，对于重点、难点知识点在课堂上以问题的形式组织学生讨论，通过交流、发言，再次内化。

测评之后要在组内花大精力去做试卷分析，将每个班里的学生排查记录，对班级整体情况进行评估分析。掌握的信息越全面细致越利于下一步的教学开展。

3.个性化辅导。

分析部分学生学困的真正原因，从学习态度，学习方法，家庭教育，学校教育四个方面入手，采取以下措施进行学习状态的改善：

（1）帮助学困生分析现状，让学生自己明白在知识点方面存在哪些不足。造成不足的原因是内在原因还是客观原因。并进行思想教育，使其端正态度，明确学习的方向，理解自己的学习现状，并鼓励这些学生可以做到迎难而上。

（2）设计针对性作业，对于学困生适当降低作业难度和数量，让学困生的学习有缓冲的时间，保护学困生迎难而上的信心。

（3）和家长密切联系，了解孩子的家庭情况，在家学习的状态，让家长及时了解孩子的学习水平和在校情况，对于学生的学习困难和生活困难尽全力帮助和解决，家校合力帮助学困生进步。让家长和孩子感受到老师对他们的关心。

四、教学进度表

周别 内容

必修册

章\单元

节

课时

备注

第一周4.20-4.26

必修2

第1-4单元

复习、检测

3

第二周4.27-4.30

必修2

考试、讲评

1

第三周5.4-5.10

必修2

第5单元

14、15、16

3

第四周5.11-5.17

必修2

第6单元

17、18

3

第五周5.18-5.24

必修2

第6单元

18、19、

3

第六周5.25-6.1

必修2

考试

总结、考试、讲评

3

第七周6.2-6.8

必修2

第7单元

20、21、22

3

第八周6.8-6.14

必修2

第8单元

22、23、24

3

第九周6.15-6.21

必修3

总结、复习

3

第十周6.21-6.27

必修2

复习、考试

3

第十一周6.28-7.3

必修3

第1单元

1、2

3

第十二周7.4-7.10

必修3

第1单元

3、4

3

第十三周7.10-7.16

必修3

第2单元

5、6

3

第十四周7.16-7.22

必修2、3

总结、复习

3

第十五周7.22-7.28

必修2、3

复习、考试

3

第十六周7.29-7.30

必修2、3

讲评

1

【篇3】九年级化学网上教学和课堂教学衔接计划

小学2020年春季教学衔接计划

“停课不停学”期间，大多数学生采取居家线上学习和线下自学相结合的方式，因缺少教师的及时指导与督促，线上学习缺乏必要的情感交流，不少学生容易出现下列心理现象：因担心假期线上学习效果不扎实的焦虑不安的心理；
对课堂学习不满足和对线上名师课程眷念不舍的患得患失的心理；
对复学后的课程难度大、学习时间紧的现状缺乏必要认知，随波逐流、盲目跟风的心理；
沉浸在疫情防控期的处处担心被传染、时时处于防备状态的过度防御的心理等。  

因此，学校要做好居家学习和开学后学习的衔接工作，减轻学生的学习压力。为此，我校特制定了线上与线下教学衔接计划。

一、开学前，各位教师上课所需的教学材料准备要充分，保证每一位教师开学即能上课，学生进班即可听课。要精心准备开学第一课，加强师生健康理念与疫情防控知识教育，上好“疫情防控  生命教育”主题的开学第一课，着力提升学生科学素养，让学生熟练做到返校学习期间的自我防护工作，尽快恢复有规律的学习生活作息。  

二、开学后，各位老师一方面要检查学生提交的假期作业情况，另一方面要对“停课不停学”期间的线上教学课程掌握进行学情摸底。在学生返校复学前，要全面认真梳理假期线上课程的所学内容，针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，及时组织学情摸底测试。测试结果要进行及时的数据统计，形成报告，让学生清楚自己假期线上课程的掌握情况。  

三、开学回校后，各班不要急于上新课，班主任要总结线上教学情况，根据学情摸底测评的大数据分析，完成每个学生学情诊断，分析学生知识缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点。若存在班级部分学生差异大、两极分化现象突出的，则要对后续课堂教学进行课程计划与教学方式的科学调整。实施个性化的“零起点”教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与“停课不停学”期间的居家学习有效衔接。采取小组合作学习方式，充分利用优秀学生进行“生帮生”，弥补学习基础薄弱学生个性化学习指导的不足。对部分“学困生”，教师应给予特别辅导补课。  

四、对因疫情管控等原因暂时无法返校的学生，开学后要对他们进行“一对一”的学习帮扶指导，不让一个学生“掉队”。要继续加大对留守儿童、贫困家庭学生和疫情防控一线人员子女的关爱支持力度，解决好他们的实际困难，让他们同步跟上学习节奏。“一个不落”做好控辍保学工作，坚决杜绝因线上课堂教学引发的“新辍学”情况发生。  

五、各科老师提前制定课程安排，根据实际情况调整各学科课程计划。学校可根据课程内容安排松紧程度，酌情考虑取消期中考试，只进行学期末考试，为课程计划的总体落实创造条件。在统筹调整优化教学时间的同时，合理安排学生作息时间，让学生有充分的时间参加体艺等活动，保证学生身心健康。  

六、适当统筹课时进度。进度调整需要考虑以下四个因素：1是本学科课程内容的总课时量；
2是学校课程计划安排的阶段性调整；
3是学生学习实际接受能力与效果，避免因片面追赶教学进度而导致学生学习掉队，加剧学生两极分化现象的出现；
4是部分课程内容的统筹和合理压缩。  

七、合理控制教学容量。课堂教学要坚持以学定教、以教论学、以评促学的原则，最大限度地保证学生课堂学习目标的达成。在教学总体时间相对缩短的情况下，教师在课堂上应重点加强精讲环节，优化教学设计，适当整合教学内容。对六年级毕业班教学，要着重夯实学科基础，对学生已经掌握的内容避免重复讲解，要依据考点复习。在知识梳理时，可采用知识框架和思维导图工具，整体呈现章节知识结构，让学生整体性建构章节知识的内在联系。  

八、六年级毕业班到校后要及时召开学生动员会和毕业班教师动员会，做好学生的思想动员，认清备考形势，明确备考要求，制定学习目标，提高学习的主动性，培养迎考自信心。开学前教师有针对性地规划好复习课程，要强化开学后课程的有效性和归纳性，合理安排好纸质训练的频度，着眼夯实学科知识基础，强化限时训练，强化规范作答，强化得分意识，提振学生备考迎考信心。教师应加强学习困难学生的个别指导，减少学生学习的两极分化。学校要通过各种途径了解教师教学工作中存在的困难，及时化解教师工作的烦躁心理。 

九、要继续加强家校之间的密切联系，合力打造良好的学习氛围。各班要及时做好家长家庭教育的方法指导。引导家长首先要保持乐观心情、正常的生活规律和严格的作息时间，给孩子做榜样，理解信任未成年孩子，不能简单限制、责怪、否定，要帮助孩子顺利渡过危机，提高孩子的心理健康水平。告知家长班级本学期教学计划调整和应对的办法，通报家长顾虑或关心的问题，形成家校合力，让学生在有限的时间里获得高效的学习。刚复学回校时，要让家长加强孩子营养，指导孩子做好个人防护措施，注重加强体育锻炼，注意保持个人卫生和良好的学习生活习惯。

小学

2020年4月5日

【篇4】九年级化学网上教学和课堂教学衔接计划

九年级英语线上教学及返校开学教学衔接计划

面对着升学的压力和任务，作为九年级的英语老师，我感到巨大的压力，为了帮助学生们在中考取得良好成绩，根据学科特点及学生特点研究各种线上教学模式，因材施教，促进学生英语的进步。

学生英语水平普遍较差，成绩好的不多，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣，注重打好基础，同时注意在面对绝大多数学生时，从最基本的东西抓起，力争让每一个人都有进步。同时对优等生要让他们变得更优，要针对学生对已学语法知识的遗忘和混淆，这是重中之重。本着中考中要求掌握的语法项目，一步一个脚印，使学生从零散的语法知识过渡到系统的归纳和掌握上，使语法知识更加条理化，扎扎实实搞好语法知识的复习。

根据上级教育部门疫情防控期间停课不停学的指示精神，我校开展了线上教学工作，本着"温故知新"和"依纲靠本"的原则，要求学生一步一个脚印，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化，扎扎实实搞好基础知识的复习。

到目前为止，九年级英语完成了为期2.10-4. 10八周的线上教学，前4周时间我们对七年级上下册、八年级上下册进行了复习，课上老师进行了耐心细致的讲解，尽量放慢速度，重点复习单词、短语、语法、句型，加强学生对基本知识的掌握和培育基本技能，以学生学会为目的。在这一阶段我们按教材顺序归纳语言知识点，讲透语言知识点的运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时重点把握基础词汇、词组、句型。从近几年中考试题看，逐渐加强词汇、词组的考查。九年级的知识难且重要，所以我们放在开学后集中复习，这样能够串联起七八年级的知识，而且重点复习好九年级知识。后四周我们进行了英语语法专项复习涉及了名词、代词、冠词、数词、介词、连词、形容词和副词、动词及动词短语、动词时态、动词语态、非谓语动词、简单句、主谓一致和倒装、复合句、情景交际。总共分为十五个语法专项。复习过程中，老师把教材中的重要的知识点，重新梳理一遍，做好圈点勾画，让学生课后看教材，夯实基础知识，锤炼基本技能，熟练掌握。

为了巩固线上教学内容，也为了弥补线上教学的不足。我们计划开学以后，在复习九年级教材之前，选择几套七年级、八年级综合题进行训练，把这一部分内容得到及时巩固。同时对个别网课中落下的同学进行检查督促，重点排查对单词、短语、语法知识的掌握情况，这样对网课期间掌握不好的同学也有一个弥补的机会。不仅要关注优秀学生。而且也要关注可能没跟上的中下等生。让不同层次的学生都学有所获。然后再进行九年级教材复习。

1.九年级英语备课组共同制定针对性强的摸底调研计划

开学返校后将对延迟开学期间学生居家学习情况进行逐一摸底

和诊断，精准分析学情，老师将以班级为单位，有针对性地制定教学计划，做好教学衔接。立即做好对学生线_上学习效果检测的准备，原则上开学后本周内完成检测并对测试结果进行详细分析，形成报告，以便对线上教学内容查漏补缺，及时调查开学后教学进度。

2.摸清底细找出问题，做好知识内容衔接学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经完成了相当一部分。要做好线.上线下教学内容的衔接，我们要分三步走:

第一步:摸清底细。首先，做好线上教学情况摸底。教师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出教师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。再者，开展线上学习效果检测活动。通过现场抽查，通过听、说、读、写等分组互动办法，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。

第二步:找出问题。摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。

第三步:查缺补漏。复课后，老师对线上教学的内容没有必要从头重讲。一来本学期课时不允许，二来炒现饭式的重复，也没有必要，势必事倍功半。

3.调研摸底基础上，对以下情况做好充分预案

第一、重视个别学生心理。特别是心理上烦躁或有逆反心理的学生,与家人协同做好必要的沟通和疏导工作!适当开展家访和个别化教育工作，多侧面了解少数学生的居家行为和网上言行，反复强调不网游、不传谣、不信谣、严禁发表错误言论!保证居家学习生活的思想和心理安全!

第二、重视学生分化状况。学生学业分化不容乐观，有的源于不自律，有的由于基础问题。生源线度本来就长，在空中课堂梯度难以完全兼顾的情况下，这种分化更难避免!各班老师要回头看，逐一评估!对基础性重点和难点尽可能地在本班及时再补充讲解!及时复习,滚动练习!尽可能减轻这种分化!各年级教研组近日编印适当的基础滚动练习让学生巩固复习!

第三、重视学习基础素养。英语阅读要跟上!英语听力训练和书面表达训练及讲评要跟上!作业书写要严格要求!宁可做少些，也要更精致些!测试中优秀学生的低级错误要引起高度重视!

针对开学提排和检测实际情况，我们准备从以下几个方面着手，

调整教学目标和教学措施，配合教学进度，力争高效完成教学。

(一)大约再有3周时间结束一轮复习。

(二)接下来就进入了全面二轮复习状态。

1.第一轮。在教材整体上总复习，由于时间紧任务重，我们可以重新整合教材进行复习。这样可以节约时间，提高效字。在课上再按词汇用法和区别总结复习一下，同时针对学生的一些薄弱知识编写一些练习给学生加以训练。并通过配合练习复习检测加以巩国。本轮复习直接关系到中考的效果。因此在复习中要突出重点，牢固掌握。遵循精讲多练的原则，做到讲--练--评结合。

在本轮复习中，听力、口语分散在每节课中，重点诃汇要求必须会写。

2.第二轮。大约用时4周。在这一阶段我们计划按考纲要求的语法项目，由易到难，对各个语法点的知识加以归纳和梳理，结合近几年的中考题加以训练。在复习语法过程中，复习几个语法内容后，进行一次小测。找出学生仍存在的共性问题，再加以补缺。

在第一轮复习的基础上，针对中考题型进行强化训练，提高对各种题型的解题能力。对听力、单项填空、阅读理解、单词应用和书面表达等进行专项训练,并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拔上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。

对所复习的知识重新整理,查漏补缺。通过精心设计的综合练习，

彻底消除学生的模糊意识，强化考点。让学生开展讨论，不懂的或不清楚的问题再由老师最后定夺，加深印象。

3.三轮复习。模拟训练是考前大练兵,是中考前的热身训练阶段。

运用一些模拟题，模拟考试时间、考场要求、答题方式及管题卡等，对学生进行应考、应试技巧的训练。培养学生的临场发挥能力和应变能力。除了掌握基本知识，考试技巧也是考场上成败的关键，针对不同的考试题型给同学们讲一讲应试技巧是很必要的。

总之。通过上述三轮复习，使学生从不同角度得到提升，让他们的英语能力不断加强，坚持听力、词汇等方面的练习，熟悉考试的套路，相信在2020年的中考-定会获得 成功。

【篇5】九年级化学网上教学和课堂教学衔接计划

（一）问卷调查
通过设计结合知识内容、在家学习状态、学习感受、学习自查评价、学习疑惑点等多方面的问卷，对学生一一调查，掌握其网络学情。问卷调查既可以是传统方式，也可以用思维导图的形式进行。

（二）知识检测
通过知识检测或知识评估的方式对所教学生进行闭卷考评，直观具体地了解到学生网络学习中所存在的问题。

二、找出分析问题


教学衔接计划
网络教学结束后，基于原本学习基础和网络学习期间客观主观因素的影响，学生的两极分化可能更加鲜明，也可能会有不少“黑马”出现，造成的结果都是学习水平、知识掌握程度不一、学生学情不一。
在掌握学情的基础上，各任课教师要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。结合学生的学习层次设计不同的学习内容，借助课堂和课外两种途径，使不同层次的学生都能学有所获。根据学生的具体情况开展教学，不使学会的学生失去兴趣，又让没学懂的学生将知识“回锅”后再消化吸收。
三、集中查漏补缺
复课之后，学校原则上不主张对线上教学内容从头重讲，一则学期课时已不允许，二来烫剩饭式的重复也无必要，势必事倍功半。根据对学生学情的调查分析，采用以下方式进行：
（一）集中突破
各任课教师对学生中存在的共性问题和学生提出的一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破，对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频自主复习、反复练习、个别指导等办法进行逐步解决。
（二）课前补充
对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课

教学衔接计划
上安排一定时间进行前后知识点复习梳理，让学生在知识学习结构上实行无缝对接。


2020年3月29日

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