加强《建筑识图与构造》实践性教学环节的尝试

摘 要：《建筑识图与构造》作为建筑专业中的一门重要课程，其教学目的主要是为了培养学生的识图能力，掌握构造工艺。这一门课程的教学是建筑专业学生职业教育教学中的关键，也是教学的重点和难点。在教学过程中，老师应该采用理论与实践相结合的教学方式，充分发挥实践在教学中的影响力，提高学生对建筑构造和识图的学习兴趣，才能使学生积极主动的去学习，培养学生的实践能力和创新能力，达到教书育人的目的，以适应企业用人单位的需要。

关键词：建筑识图与构造;实践性教学;课程创新

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.21.185

什么是实践教学？实践教学是学生掌握基本专业理论和基本专业技能的一种教学形式，在模拟情境或企业真实工作环境中，学生自主学习是主要任务，教师指导是辅助任务，学生专业技能、专业能力和专业素养是主要目标。它包括校内实习、课程设计和校外实习等教学活动。这是巩固理论知识、深化理论认识的有效途径。它是理论联系实际、培养学生掌握科学方法、提高实践能力的重要平台。也是培养具有创新意识的高素质工程技术人才的重要环节。因此，本文分析了实践教学在《建筑识图与构造》课程中的应用，并以实践教学模式具体模拟教材内容，然后对每个具体的项目任务进行细分和分解，从而不断提高学生的学习兴趣，培养学生的专业技能。

1 《建筑识图与构造》课程的教学现状分析

1.1 课程介绍

《建筑识图与构造》是中等职业学校建筑施工专业的专业基础课。主要介绍建筑制图的基本知识，并讲述建筑的结构组成、构造方式和结构原理。重点是培养学生阅读施工图、处理建筑结构、理解设计理念等岗位必备的专业综合能力，使学生了解岗位、熟悉企业环境、培养良好的职业素质。

随着科学技术的飞速发展，建筑业采用了大量的新技术、新材料和新工艺。建筑业变得日益现代化、智能化和环保化。建筑施工是建筑设计和装饰的基础，也是建筑施工的重要环节。因此，许多学校加强了《建筑识图与构造》课程的创新教学课程改革，采取了理论与实践相结合的方式。课堂教学越来越注重实践，极大地优化了教育教学质量。

1.2 传统教学模式存在的问题及分析

对于《建筑识图与构造》这一课程学习评价，不少学生表示不是很理想，他们反映课程的理论过于抽象化，时常对教材中的一些知识点感到莫名其妙，并且还有一部分学生表示自己的空间想象力太差，在阅读图纸的时候通常是一头雾水、不知何从下手。

建筑制图与施工是一门实践性和应用性很强的课程，是建筑工程、工程造价、工程监理等专业的专业基础课。它也是工程和技术工作所必需的知识和技能。以前的时候，教师会在上课之前准备大量的课件，并尽最大努力向学生灌输书本以及考试中有可能涉及的知识点，这样的教学方法导致学生被动接受知识，从而也就出现了教师苦干，但是学生反感的局面，很是尴尬。仔细分析一下可以发现，造成这种总体情况的主要原因如下：

（1）专业基础课程与实际工作的差距过大，导致现有专业基础课程相关研究成果较少，专业基础课程缺乏课程改革、教学模式改进和课程类型探索。

（2）大部分学生由于学习能力差再加上基础知识不够扎实，所以对所学的知识并不是太“感冒”，对一些抽象繁琐的理论知识只能是放而任之，不愿深究。于是慢慢的，他们也就开始厌烦了这门课程。

（3）教师在教学中经常忽视甚至低估学生的智力素质。许多学生思维活跃，容易接受新事物，有强烈的表达自己的愿望。然而，传统的教学过程并没有给学生提供发展自己和实践的时间和空间。

（4）课程绩效评价仍然以作业质量和期末考试成绩为基础，忽视了过程评价的重要性，这必然会给那些平时付出较多但是考核失败的学生带来打击。

（5）传统教材知识陈旧，建筑结构部分与工程图纸阅读部分脱节。学生对学习内容的理解和应用较差。

1.3 对传统教学模式的反思

目前，《建筑识图与构造》课程的教学还存在一些問题。首先，教学仍然强调理论胜于实践。其次，学生的训练条件很差。最后，学生学习积极性不高，导致教学效果不理想。这一系列问题确实值得我们深思。

从学生未来的就业岗位来看，学习本课程的学生可以从事建筑、工程造价等工作岗位。因此，我们应该重视实践教学在这门课程中的作用。在课堂教学过程中，教师应该创设实际情境，将学生引入真实情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生发现问题、发现材料、解决问题、总结自我，促进学生掌握和应用专业基础知识，培养学生的实践能力和实际操作能力。

2 实践在教学过程中的重要性

2.1 区别于传统课程重理论轻实践的教学模式

首先，传统的教学模式难以调动学生的积极性，学生对课堂不感兴趣。《建筑识图与构造》课程涉及面广，包含大量专业知识，专业性强，难学，枯燥无味，与现实接触少，概念抽象，学生难以感兴趣。

其次，传统的教学方法没有跟上时代的发展。传统教学是以课堂讲解或多媒体广播的形式进行的。学生只能理解和掌握他们通过文字和图片所学到的东西。他们没有亲自去过建筑工地，也没有接触过建筑设施。这使得学生很难理解，他们所学的知识肤浅而不扎实。

最后，传统的教学模式与实际操作有很大不同。《建筑识图与构造》课程实际上是一门实践性很强的课程，但在传统教学中，关键的实践教学方法被忽视了。一个单一的分类解释不同于真正的建筑工地所需要的解释。这种教学模式能使学生在课堂上特别熟练和全面掌握，但在实际操作中存在一些困难。

2.2 加强课程实践性教学环节的优势

（1）改善学生的学习态度。一般授课模式注重理论，经常显得平淡无奇，总是无法准确抓住学生的兴趣点，导致学生与教师之间无法展开互动，所以课堂效率很难提升;但是强化实践性教学环节后的创新课堂更加注重实践，如此一来，学生开始需要实践动手操作，走出“听讲”课堂，并对建筑制图识图产生很大的兴趣，所以学生的学习态度也就得到了良好的改善。

（2）改善学生的课堂纪律。传统的教学方法，学生不喜欢上课听讲，总是东张西望，低声说话，注意力不集中。使整个课堂纪律松散，很难营造学习氛围，教师也很难授课;加强实践教学环节后，学生对模型制作知识非常感兴趣，认真听讲。老师们对他们的讲座更热情，学生们更有效地听他们讲课。他们把整个教室沉浸在和谐的学习环境中，使课堂纪律有序，同时也就利于教师的管理。

（3）学生对重点知识的掌握程度。传统教学只是书本知识，学生不允许自己操作。学生更抽象地理解它，所以很难理解它。加强实践教学环节，理论联系实际，在掌握书本知识的同时，对所学知识进行实践操作，加深理解，使学生记忆更加牢固，掌握更加全面，更容易接受新知识。

（4）学生的动手实践能力。在传统教学中，学生主要学习书本知识，采用教师教学生听的方法。学生只需要用大脑来听，很少有机会自己练习。然而，在加强实践教学后，课程将开始注重实践操作。学生主要使用他们通过实际操作所学到的东西。教师只起引导作用，关键在于培养学生的实践能力。

3 如何加强实践性教学环节

3.1 强化教学实践，校内实践和校外实践相结合

（1）积极落实校内实践活动。《建筑识图与构造》课程是一门实践性很强的综合性学科。要完成结构设计，绘制设计方案图，需要综合运用教材的相关知识和技能。因此，教师必须加强对学生校内实训项目的教学指导。每个项目都应该从实验目的、实验条件、实验过程和实验报告等各个方面耐心地指导，以便学生能够加深对在实践中所学理论的理解。通过这一方式，学生可以接受阅读施工图纸、手工绘图和查阅标准地图集能力的全面培训。

（2）辅助开展校外实践课程。为了使学生能够掌握《建筑识图与构造》课程所需的实验项目技能，除了加强校内实践外，还需要校外实践的帮助。通过学校校外实习基地，找到合适的机会带领学生到施工现场进行现场培训，让学生可以根据现场施工情况绘制结构图，并分析此类结构的应用。通过校外辅助实践，学生可以拓宽知识面，开阔视野，提高社会适应能力，增强职业认同感，激发学习热情。

3.2 实践导向的学习是教育学的一种新思路

职业教育中的实践教学是使学生成为学习过程中的中心。教师只是学习过程的组织者和协调者。它们遵循“信息、规划、决策、实施、检查和评估”的过程顺序。在师生互动中，必须允许学生独立获取信息、独立制定计划、独立实施计划和独立评估计划。在实践过程中，学生学习专业知识，掌握专业技能，建立自己的知识体系，积累解决问题的经验。加强本课程实践教学的特点是强调教学设计以学生为中心、情境化、合作化，从而大大缩小理论教学与实践的差距。通过实践活动中的实践操作，学生可以将课堂上学到的理论知识转化为实践技能。

在实践过程中，教师应该鼓励学生积极参与。考虑到学生是学习的主体，教师只观察学生的相互提问和回答，保持记录，不参与，不过度领导。学生检查数据，提问，解决问题，自我评估和总结。这样，学生就能够创造自主学习和互动学习的氛围，激发他们的学习兴趣，提高他们的积极性。实践这种教学方法充分发挥了它的教学特点和功能。学生在学习中获得了真实的体验，培养了理论联系实际的能力，增强了团队合作的能力。最后，教师可以总结和结合当前的微型课程，帮助学生消化知识的重点和难点。

3.3 實习实践是学好建筑构造的重要补充

在建筑构造部分的教学过程中，除了通过结合工程图例和多媒体演示反映建筑构件的组成和形状外，学生还应配合适当的实践活动，带学生观察校园内已建房屋的构造形式，与教材内容进行比较，增加理解，并在适当的条件下为学生提供已有建筑。建筑施工图在施工现场进行讲解，对学生理解和学习制图和施工过程非常有帮助。课程结束时，学生们被安排做一个大作业，即制图练习。主要内容是结合所学知识复制并绘制一套完整的施工图。使用的施工图是在学期开始时介绍给学生的施工图，学生将会更深层次的加深对这门学科所涵盖知识的理解。通过实践教学的发展，学生不仅对书本知识有了具体的理解，还加深了印象，取得了良好的教学效果。

4 总结

简而言之，为了加强《建筑识图与构造》课程实践教学环节的创新教学模式，要求教师在整个教学过程中只引导和解释一些学生不易理解的关键问题或难题，重点放在实践模式的学生操作过程上，有效地掌握通过实践学到的知识，解决难点问题，从而极大地提升学生的实践能力。 增强学生学习的主动性和意识，从而以负责任的态度去适应未来实际工作的需要。

参考文献：

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[2]张海昕.课程的教学探讨[J].中国林业教育，2003（02）.

[3]周海娟.如何提高学习《建筑识图与构造》的兴趣[J].考试周刊，2013（97）.

作者简介：邓春琴（1982-），女，四川广元人，本科，主要研究方向：建筑经济管理。

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