幼儿园家校协同重点学生包联意见建议15篇

幼儿园家校协同重点学生包联意见建议15篇幼儿园家校协同重点学生包联意见建议　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn　　和谐达家校共育协同促儿童成长　　作者：马福兴高艳刘学军来源：《基础教育参下面是小编为大家整理的幼儿园家校协同重点学生包联意见建议15篇,供大家参考。

篇一：幼儿园家校协同重点学生包联意见建议

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn

　　和谐达家校共育协同促儿童成长

　　作者：马福兴高艳刘学军来源：《基础教育参考》2019年第09期

　　[摘;要]家校协同育人是一种家庭与学校的和谐教育方式。首都师范大学实验小学遵循和谐教育理念，提出实现家校协同育人的基础是找到家校教育的契合点。同时，从学校文化层面明确协同育人要求，通过研究切实了解家长的真实需求，并以基于科学测评工具的学习素养评估为抓手，借力家校协同研究中心的学生学习素养评估项目链接学校与家长、学生。在此基础上，家校协作，共同为学生的真实成长、终身发展营造良好环境。

　　[关键词]协同育人;和谐教育;研究性实践学生的健康成长是学校和家庭的共同心愿。促进学生全面健康发展，学校固然是主阵地，但离开了家庭、社会的协同，这个目标也很难实现。为了推动和推进家校协同育人的落实工作，教育部早在2012年就发布了《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》，将各地各级学校建立家长委员会作为促进家校合作，构建学校、家庭、社会密切配合的育人体系的重大举措。2015年10月，教育部又发布了《关于加强家庭教育工作的指导意见》（以下简称《指导意见》），进一步提出明确家长在家庭教育中的主体责任，充分发挥学校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社会支持网络，推动家庭、学校、社会密切配合，形成合力，共同促进学生全面发展、健康成长。对于如何发挥学校在家庭教育中的重要作用，《指导意见》将其细化为强化学校家庭教育工作指导、丰富学校指导服务内容、发挥好家长委员会作用、共同办好家长学校等。

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn

　　一、家校协同育人实现的基础

　　是找到家校教育的契合点

　　家校协同育人是一种家庭与学校的和谐教育方式。所谓和谐教育，是指学校教育与家庭教育的配合、结合与融合[1]。

　　所谓配合，对家长而言，需要家长明确自身的主体责任，依法履行家长义务，及时了解孩子特点，提高家庭教育的针对性;对学校而言，需要认识到家长与教师是合作者，要相互信任，相互尊重，积极配合，共育发展。

　　所谓结合，即学校、家庭与社会有效结合，共同把握正确的思想、合理的方法、一致的行动，当然这需要基于科学的儿童观与教育观，共同致力于培养学生的好思想、好品格、好习惯。

　　所谓融合，是指在促进学生成长的过程中，学校教育和家庭教育需要彼此相融，协同共进，更要理念一致，信息融通。

　　在对上述观点深入理解的基础上，学校结合自身家校协同育人的实践提出：让每一个孩子健康成长是学校和家庭的共同心愿，这是学校教育和家庭教育实现协同育人的基础。但要真正实现家校协同育人，首先需要通过扎根实践需求的深入调研找到家校协同的契合点。为此，学校进行了一些基于研究的实践探索。在研究与实践融合共生的过程中，引导学校教师、家长进一步体会家庭教育和学校教育对学生健康成长的同等重要性，认识到只有家庭与学校和谐互通、相互支持，才能更好地助力学生成长。

　　二、基于研究寻找家校协同育人契合点的

　　初步实践

　　为把握家校协同育人契合点，首师大实验小学扎扎实实地做了一些初步的研究性工作。学校希望能聚合优势，张扬个性，积极探索家校协同的创新之路;更希望学校教育和家庭教育能够相互补充，实现学校、家庭、社会的有机融合;同时也凝聚各方资源，实现家校共同促进儿童真实成长的美好目标。

　　1.学校文化层面明确协同育人要求

　　学校从文化引领的高度明确家校协同育人的要求，并完善相关制度。对全体教师的家校沟通理念、协同育人实践进行培训、帮扶、检查和考核，基本形成了全员从思想到行动重视家校协同工作、重视合力育人的风气。

　　2.开展家校沟通现状调研

　　龙源期刊网http://www.qikan.com.cn

　　学校成立家校协同育人专项课题，坚持以研究促发展，从研究中发现问题，以实际行动解决问题的基本思路。2017年4月，学校面向全校家长进行学校文化发展调研，而家校协同育人状况是其中一个重要考察方面。

　　（1）调研内容与工具

　　此次调研，通过7个题目了解了家长希望的家校沟通方式、家长会组织方式、了解孩子在校情况的方式、家庭教育中的最大困难以及曾经出现的家校沟通问题的原因等。同时，学校设计了《学校工作满意度问卷》（问卷内部一致性系数为0.76），内容涉及家长对学校家委会作用、目前沟通渠道、沟通效能、教师沟通现状等的满意度，采用5点量表，5分为非常满意，1分为非常不满意，总分越高代表家校沟通越好。

　　（2）调研样本

　　此次调研样本总量为2229，全校一至六年级全部参与，每个班级的参与率达到90%以上，基本上做到了全员参加，保证了调研数据的客观性与有效性。

　　（3）调研结果分析

　　这次家长调研结果让学校发现了家校协同育人方面的一些实际问题。比如，家校沟通满意度的调研结果反映出學校当前的家校沟通效能偏低。具体而言，家长对与教师的沟通感到非常满意，对目前家委会的作用和家校沟通渠道也基本满意，但是对家校沟通效能评价偏低，直接导致家校沟通整体满意度偏低（见图1）。

　　比如，对于题目“如果您曾经与教师沟通有过问题，原因在于”，接近一半的家长（47.7%）认为原因在于沟通不及时。这提示学校，要加强沟通实际效能的提升。

　　又如，对于题目“家庭教育中的最大困难”，排在首位的是“找不到合适的方法”，其次是“工作忙没有时间照顾孩子”，而“家庭成员教育观念不一致”也占据较大比例（见图2）。同时，也有相当一部分家长表示自己没有时间和教师交流。换言之，这部分家长本身也意识到要教育好孩子，需要与教师交流沟通，需要齐抓共管，需要步调一致，但却缺少实际行动。

　　正是基于调研数据发现的具体问题和现实需求，家校协同的契合点逐渐明确。在此基础上，学校于2017年10月开展了以“凝心聚力立德树人”为主题的协同共育家长论坛。在论坛中设置了三个环节，让教师和家长围绕真实案例充分交流，让家校双方都能真正理解对方的所想、所需，达成协同育人共识。

　　3.成为全国首批家校协同研究实验学校之一

　　

篇二：幼儿园家校协同重点学生包联意见建议

　　家校协同教育为孩子的健康成长服务

　　——家校工作总结随着学校探索素质教育途径的不断深入，我们逐渐认识到，对孩子的教育不仅仅是学校的事，家庭教育也应当是孩子的重要课堂，家长应是孩子的家庭教师，在对未成年人思想道德建设中具有特殊重要作用。家校协同开展教育活动，就是家庭与学校之间架起的一座桥梁，使学校教育与家庭教育有机的结合起来，形成互补，相互促进。为深入落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的有关精神，学校以“专业引领、研讨交流、实践探索、共同发展”为宗旨，通过开展形式多样的家校协同教育活动，整合家庭教育和学校教育，构建家长与学校的“专业培训、沟通交流、信任合作”的基本模式，形成教育合力，使学校与家庭教育更有时效性、针对性，目标要求更一致。一年来，我校一直坚定地走富有学校特色的个性化品牌之路。抓特色就是抓效益，抓特色就是提高学校办学品位，已达成屯人共识。在学校特色发展与家校协作方面我们定位是“家庭·责任·未来”；“理想的学校，应该是一所有特色的学校”。一、家校协作的目的

　　1．提升学校教育、家庭教育和社会教育的配合，发挥各自相应作用。

　　2．把家庭教育研究引入家庭教育实践，帮助家长提高家庭教育水平，树立正确的教育方法。

　　3．形成学校、社会、家庭三位一体化的德育网络，使各种力量形成时空交叉影响的教育优势力量。

　　4．以“理想的学校，应该是一所有特色的学校”为宗旨，深入开展“摄影、科技教育”特色工作，使学校成为特色品牌学校。

　　5．初步形成“摄影、科技”特色教育的管理体系，开发我校的校本课程，着眼于学生的全面发展，着力于“德美相携、学有所长、全面发展”的个性养成，使

　　学生学好基础课程的同时，张扬其个性。二、研究模式1.推行三级家委会制度

　　在《全国未成年人家庭教育状况抽样调查报告》显示，家长获得家庭教育知识的渠道按比例高低依次为“成功家长的交流”(57%)、“家教电视节目”(43.6%)、“专家的直接指导”(34.7%)、“各类家长学校的帮助”(30.7%)、“家教图书/报刊”(30.2%)、“辈指导”(20.5%)、“家教广播节目”(19.4%)、“家教网站”(12.2%)及“各类家教指导机构的咨询服务”(12.2%)等，其中成功家长的交流在其中占的比例最高。

　　鉴于此，学校推行了班级家长委员会、年级家长委员会、学校家长委员会三级‘家长委员会”制度，将那些家教有方又热心于公益的家长代表组织起来，立章程，发聘书，树榜样，并建立定期沟通制度。

　　2.集体例会谋思路

　　根据我校的家委会章程，家委会每学期组织召开两次例会。期初时，学习区教委和家委会的工作精神，根据学校的工作计划，商量制定我校家委会工作计划。期末时，听取学校工作汇报，回顾总结本学期的家委会工作，并展望下学期工作重点，在集思广益的的研讨中，为学校的发展出谋划策。

　　3．民主评议显公信

　　对于学校的办学水平，教育教学质量如何，家长们最有发言权。因此,一年来结合学校的综合督导、校风建设、课题研究等，我校组织家长进行了采用4次问卷、3次座谈，开展民主评议，针对学校的校风学风、教师的师德师风等各方面作出客观的评价，并汇总家长意见建议，一一落实，协商解决，进一步提升学校的综合办学能力，提高学校办学的家长满意度。

　　4.让成功家长教育家长

　　为发挥家长委员会在家庭教育方面的示范作用，学校积极引导和鼓励各班级、年级将成功家长的经验加以总结，通过各层级家长会、家长学校、家教经验交流会等形式在广大家长中推荐经验，通过家长们交流时鲜活通俗的语言、生动典型的事例，再加上以及大众参与讨论的方式，令广大家长愿意去听、乐意去学，大大增强了家庭教育工作的针对性与实效性。学校同时积极发挥学生家长在特色建设方面的作用，聘请六年级学生陆济源家长为学校摄影小记者团校外辅导员，为学校特色发展提供有力支持。这个方法在普及家庭教育知识，提高家庭教育质量中很好地起到了以点带面的作用。

　　三、让专家贴身指导家长帮助家长更新家庭教育观念，提高培养子女的能力，推动学校教育体系

　　的建立。解决家长在家庭教育中的困惑，“让父母懂孩子，懂教育”是学校发展特色的有力保障。

　　1.前期调研：

　　通过100位学生的问卷。我们发现：

　　?一个人的成长老师是非常重要的，但他更不能离开朋友和家庭。因为家是最温暖的地方,父母也是孩子最早的老师。家庭氛围对孩子的身心发展具有重大的作用。

　　?家长们关心孩子的和孩子们希望家长关系的差异很大!家长最关心孩子的学习60%，而关心孩子高兴吗只占14%；而孩子希望家长不仅关心他们的学习47%同时也要关心他们是否有朋友19%，更需要是否快乐！25%。孩子们很需要快乐童年！

　　2、设计家长学校的教育方案

　　课程模块

　　课程

　　内容纲要

　　家校配合

　　?家校配合中家长的作用如何与学校配合

　　如何做合格家长

　　自我成长

　　自我改变

　　?提高心理素养，做阳光快乐的父母

　　学会减压，做有底气、大气、灵气的父母

　　?尝试自我改变，做智慧的父母

　　课程

　　课程纲要

　　了解孩子的学习动机；如何让孩子爱上

　　学习?学习动机激发与

　　学习兴趣培养

　　防止偏科，从兴趣入手

　　善用奖惩，保护孩子的自尊心

　　?正确进行脑功能开发

　　怎样辅导孩子学习

　　学习能力培养

　　?记忆的遗忘曲线：怎样提高记忆力?锻炼逻辑思维能力的十种方法?培养良好的学习习惯

　　学习成绩提高班

　　?关注影响学业的非智力因素????学科学习规律

　　?家校合作，全方位把握孩子成长

　　学习障碍排解

　　?帮助孩子做好幼小衔接??“厌学”康复方略

　　课程怎样与孩子沟通

　　让孩子在快乐中怎样与成长孩子沟通

　　掌握沟通的言语技巧

　　怎样正确的管教孩子

　　为孩子

　　课程

　　?告别“粗心马虎”??孩子贪玩怎么办？课程纲要?了解孩子的气质和性格???????蹲下来和孩子说话??学会聆听?尊重，才能培养有自尊的孩子?如何通过“赏识”教育孩子?????没有绝对的好孩子与坏孩子?让孩子成为他自己：保护孩子的童趣??做孩子最好的朋友?批评和表扬的艺术?????委婉的表达感受和意见??如何看待孩子犯错误???????正确对待孩子的任性??利用过失的教育?学会拒绝孩子的要求课程纲要

　　做好心理疏

　　正确认识孩子心

　　导理疏导

　　?正确辨认孩子心理问题与同学、老师、朋友的交往

　　父母对孩子心理健康成长的影响教会孩子自我调节心理

　　健康的心理，需要教会孩子什么？

　　为孩子心灵成长保驾护航

　　-----自信、自尊、自爱-----正确树立榜样，偶像

　　?----学会礼貌

　　------懂得感恩

　　2．课题研究共参与

　　为了发挥家校合力，更好地促进学校的课题《家校合作共筑学生心理健康教育》的研究，我们组织家委会举行了主题研讨活动：在家校互动共养好习惯的过程中，作为家长应以身垂范做到哪些？作为家长您认为学校应从哪几方面入手培养学生良好的习惯？如何将传统文化与行规养成自然融合？围绕三个议题，家委会结合自身的教子经验各抒己见提出了许多宝贵的意见、建议和想法，为课题的实施拓宽了思路。同时为了使更多的家长积极支持课题的研究，帮助家长们在教育子女的目标上，实现从重智轻德向德才兼备转变。在以班级为单位开展的“小手拉大手文明向前走”“如何帮助孩子养成良好的习惯”“生涯教育”活动中，家委会现身说法，其他家长一同参与讨论，生动的案例，热烈的讨论，让家长们明白了在家庭中，一个好习惯的养成远比多做几道课外习题更重要。而在课题的研究实践中，我们侧重于从家校合力帮助孩子养成一个个礼仪习惯做起，依次开展了用餐礼仪、行走礼仪、交谈礼仪等的训练，从活动前的调查问卷到每一礼仪训练的要点告家长书及家长的每日评价表，让家长们了解了学校礼仪教育的要点，并督促孩子在家进行礼仪实践，进行实事求是的评价。家校互动，让一个个好习惯

　　在孩子们的内心深处扎根放光。四．完善机制，提高家教实效

　　1.健全制度，办好家长学校。

　　为确保家长学校教学活动的正常开展，我校建立了一支以优秀班主任和学校德育干部、聘任家教专家等为主体的各方面素质较高、较为稳定的家长学校教师队伍，制定了切实可行的规章制度，明确了工作的职责、要求。每学期初，认真制定家长学校计划，对上课时间、内容、授课人员等做好认真细致的安排，精心安排本学期家长学校的课程表、时间表。

　　2.举办讲座，加强家教指导

　　我们通过问卷调查了解家长对于培训内容的需求，分年级制定培训主题，落实讲课教师，通过培训进一步更新了家长们家庭教育的观念，推进家庭教育的发展。2012年9月至10月期间，我们开展了“好家长”评选活动、“我的家庭教育故事”征文活动，把优秀的家长教育理念和方法，推荐给朝阳区家庭教育指导中心，谨供家长们共享。

　　我们认为“只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”家庭和学校作为未成年人思想道德建设的主要载体，只有实现功能互补，才能形成教育合力；只有家校和谐联动，夯实家庭教育这项基础工程，才能有效地形成“三结合”教育网络，构建起未成年人思想道德建设的保障机制。

　　3.开展开放日活动。

　　2012年11月2日，近200名市民代表参加了任元汉小学“构建家校和谐教育、促进学生全面发展”主题活动。虽然天气有些寒冷，但是任元汉小学师生们的热情却让每一位嘉宾感到温暖。

　　这次活动是落实朝阳区教委“走进百姓身边的学校”的精神，让市民走进学校，了解学校的教育，展示朝阳教育的新发展。

　　活动的主要内容是：

　　1、参观校园文化：

　　让家长感受创建现代化教育和学校摄影教育特色初步成果，了解学校的管理与特色发展情况，从而更好地配合学校，共同关注孩子的健康成长。

　　2、校长汇报学校工作

　　3、专题片：（和希望有关的故事）.

　　4、特色课程成果展示：

　　同听一节课。了解课堂教学和课改动向，亲身体会高效课堂的教学氛围，共同探讨新课堂教学方法，进一步推进学校教育质量的提升。

　　5、社团活动成果展示；通过开展素质教育成果展示、文娱汇演、社团活动等，让家长感受新时期教育的快乐。

　　6、家长（市民）问卷（见附件一）：

　　设计综合问卷调查表，广泛搜集对教育的意见与建议，学校对收集到的意见和建议进行专门研究，制订整改方案，落实改进措施，取信于学生，取信于家长，提高教育的社会美誉度。

　　通过半日开放活动，市民朋友感受到朝阳教育取得的成就，激发了市民爱北京、爱朝阳、爱社区、爱学校的情感。此次活动得到市民朋友的一致好评。

　　活动结束时，大家意犹未尽。学校将以此为契机，举办更多的开放活动，请家长走进校园，请市民了解学校，努力构建学校、家庭、社会三位一体的教育体系，让每一个任元汉小学孩子们的童年更精彩！

　　见附件一：

　　任元汉小学“走进百姓身边的学校”家长调查问卷班级：

　　家长同志：您好！

　　为进一步深化“构建家校和谐教育、促进学生全面发展”，加强家校合作，构建学校、家庭、社会三位一体的教育体系，促进学生健康成长，提高学校办学水平，请您配合学校工作，实事求是地在选中的项目上打“√”，谢谢！

　　1.

　　您对学校工作的总体印象如何？

　　①很好（）②较好（）③不好（）

　　2.

　　您对学校教师工作态度的评价是：

　　①负责（）②比较负责（）③不负责（）

　　3.

　　您对教师的教育教学能力和水平是否满意？

　　?满意（）②比较满意（）③不满意（）

　　4.

　　您对教师平时批改作业的评价是：

　　①认真（）②比较认真（）③不认真（）

　　5.

　　您认为教师平时的言行是否做到为人师表？

　　①

　　能够做到（）②基本做到（）③不能做到（）

　　6.

　　通过参与走进校园活动，您认为教师与孩子的关系融洽吗？

　　①

　　融洽（）②一般（）③不融洽（）

　　7.

　　您认为学校教师在平时是否有对学生不尊重或进行人格侮辱、体罚、

　　变相体罚等现象？

　　①有（）②偶尔有（）③没有（）

　　8.

　　学校教师本学年度内课堂上是否有接听手机的现象？

　　①没有（）②偶尔有（）③经常有（）

　　9.

　　学校教师是否以孩子的学习成绩作为衡量学生的唯一标准？

　　①是（）②有时是（）10.教师接待家长态度如何？

　　③不是（）

　　①好（）②一般（）③较差（）11.在教育教学过程中，教师注重激发学生的兴趣，培养学生的习惯、能力吗？①注重（）②一般（）③不注重（）12.您认为，孩子在教师的培养下，行为习惯、学习能力方面发展怎样？

　　①

　　进步大（）②进步一般（）

　　13.您对学校开展“进校园”活动满意吗？

　　③没有进步（）

　　满意（）②比较满意（）③不满意（）

　　14.请您根据自己的理解，扼要回答下列问题：（1）为了促进孩子的健康发展，您对孩子的老师有何期望？

　　（2）为了促进孩子的健康发展，您对学校有何建议？

　　

　　

篇三：幼儿园家校协同重点学生包联意见建议

　　幼儿园家校合作共同教育孩子心得体会（通用5篇）

　　幼儿园家校合作共同教育孩子心得体会（通用5篇）从某件事情上得到收获以后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样可以记录我们的思想活动。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的幼儿园家校合作共同教育孩子心得体会（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。幼儿园家校合作共同教育孩子心得体会1一、以身作则俗话说，父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子第一所学校。父母的言谈举止时刻在影响孩子，因为孩子的模仿能力特别强，身教胜于言教，家长要以身作则。只要是我们答应孩子的事情就一定要做到，不能敷衍了事。二、养成好习惯1、讲道德，懂礼貌，辨是非个人品德就是道德行为的基础，教育孩子讲道德从自身，身边做起，使其从小尊重长辈，友爱他人，孩子主动叫人。如果孩子有不对的地方，要舍得批评孩子，但是要掌握批评的火候。2、培养孩子读书的兴趣，开始的时候买一些孩子喜欢的图册，逐步的更换类型，和孩子一起看，读给孩子听，慢慢培养孩子的阅读能力。3、让他帮忙做些事情现在的孩子都是宝，这是可以理解的。但是也要培养孩子自立的能力，我们在家就让孩子做些力所能及的事情。经过这半年的幼儿园的集体生活，孩子已经有了意想不到的效果。三、潜力的培养从小养成好习惯，有助于孩子自信心的建立，自信心能够帮助孩子勇于应对困难、克服困难，使孩子更易于获得成功，这也能让孩子受益终生。让孩子自由的发展是我们在教育孩子过程始终坚持的原则，但是

　　自由发展并不等于放任自流。在孩子成长过程中，老师是父母是他们的领航员、指明灯。以上是我育儿的一些感触，与各位家长一起交流。孩子半年的改变，是我们做家长看在眼里的，这些都是老师和幼儿园的功劳，是老师们不断的辛勤付出，才有孩子们的健康快乐的成长，真诚的说一声：老师，您辛苦了！幼儿园家校合作共同教育孩子心得体会2

　　孩子是祖国的未来，所谓“少年强则中国强”；孩子也是父母未来的期望，每个父母都盼着望子成龙、望女成凤。作为孩子的第一任老师，父母对孩子的成长肩负重责。在此，首先非常感谢老师们对孩子孜孜不倦的辛勤培育及对我本人的认可与推荐，作为一位三个孩子的妈妈，我很愿意在此将自己的一些育儿心得作为分享交流，抛砖引玉，以便共同探索教育孩子的方法。

　　正所谓“没有天生就会的父母，只有不断学习的父母”。做父母应是人生的一门必修课，小到如何科学喂养，大到如何引导孩子德、智、体、美、劳全面发展，父母首先必须做到身体力行、言传身教。因为的教育，其实就是家风的传承！此时教育就是潜移默化，“润物细无声”了。

　　记得在我刚怀孕三个月时，我便开始看《斯波德育儿经》、查阅相关的育儿知识，孩子出生后我便可以比较游刃有余地科学喂养孩子，而非手忙脚乱、偏听偏信。

　　其次，我非常地推崇亲子阅读！在孩子两岁半，我便买了各种各样的绘本，有性格与好习惯养成类的绘本系列如巧虎、朵拉、贝贝熊系列丛书等（非常适合低幼儿）；有引导小朋友学习直面问题及解决问题手法的绘本如《不一样的卡梅拉》、《和朋友们一起想办法》系列等等。海量丰富的中英文绘本选择，足以解决父母们在孩子成长过程中遇到的大部分问题。每一次的亲子阅读都犹如对心灵的一次洗礼，美轮美奂的精美插画于孩子而言也是一场艺术盛宴。“书中自有黄金屋”，书本将会是孩子的朋友，我坚信阅读也将使孩子受益一生，他们今后将会在《假如给我三天光明》里面学到海伦凯勒身残志坚的高贵品格；在《人民总理周恩来》里学到周总理为中华之崛起而读书的

　　伟大志向，等等。如果父母没有时间陪伴，请让书本陪伴孩子吧！随着孩子年龄增长，父母也要慢慢地开始引导孩子对各学科的学习兴趣，给他们制定切实可行的学习目标，培养孩子的时间观念及自我管理能力。每当孩子遇到困难，我总是鼓励他们要有耐心，不可浮躁。孩子进步了，我也总是及时地进行夸赞。夸赞一定要注意夸孩子的.勤奋努力，以此激励孩子不断挑战自己，争取更大的进步。

　　最后，父母应高度重视家校共育的理念，在家校配合方面，父母要尊重每一位老师，要经常跟老师沟通交流，既要关心孩子在学校的表现，也要适当给老师回馈孩子在家中的表现。要高度重视学校每次布置的任务并让孩子积极主动完成，培养孩子的责任感与荣誉感。不规矩无以成方圆，只有家校共育最终才能促进孩子健康阳光地成长，最终健全人格，自我独立，成长为对社会有贡献的人才！幼儿园家校合作共同教育孩子心得体会3

　　真正认识到教育，是在为人父母之后。从送去幼儿园的第一天，到现在成长为一个小学高年级的学生，可谓是一直在孩子的成长道路上摸索前行。虽然每个孩子的家庭情况不同，每个父母的教育方式不同，但想必每个家庭的教育目标是一致的，我们都想把孩子培养成一个品格高尚的有用人才。

　　初上小学时，我们作为家长对孩子的学习非常紧张，每一次期中考试期末考试，甚至是一次小测验，我们比孩子还要焦虑，总想让孩子的学习在起初打好一个基础。而随着时间的推移，孩子慢慢长大，我们才认识到，孩子的学习习惯和性格的培养才是教育的关键。从对家长的依赖学习到独立学习，每一步都离不开家长和学校老师的共同引导。

　　我们既不能把孩子扔给老师，单纯地让老师管教，也不能干涉老师的教育，只有学校和家庭共同引导，才能让孩子在成长的道路上不走偏路。有些家长可能会认为孩子更听老师的话，送到学校万事大吉，认为管教孩子就是老师的责任，其实不然，孩子在学校里跟同学和老师相处，很多的处世方式是来自家庭，家长是孩子的第一任老师，我们需要在孩子的性格习惯方面把好关。进入高年级，我会更加关注孩

　　子的心理健康，有时候在家庭里反映出来的问题，我都会和孩子的班主任沟通一下，了解一下孩子在学校的状态，毕竟孩子还没有像成年人有那么完善的是非观念，如果有不好的习惯，我会请班主任老师和我共同引导一下，疏导孩子的思想，这样孩子才会向正确的方向前进。更重要的是，我们要相信班主任老师，说实话很多方面老师比我们家长更能理解孩子的行为动机，所以我选择完全信任，我相信学校教育一定是朝着我们家长希望的目标前行。

　　四年的时间，我看到了孩子的成长，也看到了学校老师的努力，学校老师和家长及时沟通，家长极力配合学校教育，才能让我们的孩子懂得更多。家校共育，顺势而养，顺势而育，我们需要共同培养优秀的下一代，培养国家栋梁之才！幼儿园家校合作共同教育孩子心得体会4

　　每个家长作为初学者，在孩子成长的过程中都是摸索着前进的。我也和所有的父母一样，也有“望子成龙”的“理想”，可是怎么教育却感到非常困惑甚至是棘手，可这仅仅只是育儿漫长过程中最基本的一步，除此之外，我们要做的事情还有太多太多。

　　《父母课堂》告诉我：儿童心灵的启蒙是从家庭教育开始的，“父母是孩子的第一任老师”。父母好好学习，孩子天天向上。我们不是要培养一个什么样的孩子，而是要培养一个什么样的自己，来好好发现我们的孩子是什么样的，并鼓励他成为的自己。我们要给孩子提供好的土壤，让他能够发芽、成长。

　　杨绛先生说过“好的教育首先是激发人的学习兴趣，学习的自觉性，培养人的而上进心，引导人们好学和不断完善自己。”这就要求做父母的我们平日从自身做起，给孩子树立好的榜样，言传身教，潜移默化地影响孩子，让我们和孩子一起共同学习进步。

　　学习方面，我们要求他上课会听讲，学会基本知识并会应用就行，不是特别在意考试的分数，而是针对孩子对各个科目的学习内容的掌握程度和情况与孩子进行交流，针对薄弱环节进行辅导，尽量让孩子带着兴趣主动学习；同时，我们也会不定期的就孩子在校的表现与老师进行沟通，做到有问题及时督促改正。让孩子快乐学习，享受学习

　　的过程。为了开拓孩子的视野、增长知识，我特别重视孩子的阅读，为孩

　　子开启阅读之门，给孩子营造良好的读书氛围，读书贵在坚持，要保证孩子每天的阅读时间，帮助孩子选择合适的课外书，定期给他买书，养成正确的好的阅读习惯，好的书籍会让孩子记住很多优美的词句并运用到作文中，帮助提高写作水平，我们家每周都有亲子阅读和讨论书籍时间，让他感受到读书的快乐，习惯成自然，每天他不看会书就觉得少了什么。

　　俗话说“读万卷书不如行万里路”，旅行可以让孩子学到书本上没有的知识，边走边听边看，那种感受是入了骨髓的，是可以存在记忆里的。从孩子上幼儿园起，每年的寒假和暑假我都会带他去外地旅游自由行，自己提前做好攻略，网上自订住宿，机票，虽然麻烦，但是适合亲子游，一切都是慢节奏的，有名胜古迹的地方就多停留一会儿，讲讲历史典故，让他自己通过自己的语言把旅途所见所闻以录音、日记或者作文的形式记录下来，是一个很不错的学习机会。随着年龄的增长，我也开始适当的让爱美食的他自己做美食攻略，今年带他去西安、重庆、北京等，就是他负责查找的，提供的几个地方还不错。并且写作文时文字越来越生动，内容越来越丰富。

　　在孩子的家教上，我特别注意行动力的培养。做孩子的游戏玩伴，不仅增进亲子感情，还能培养他的行动力和学习能力。玩和学习是统一的，有益的玩和科学的学习是可以相互促进的；在游戏中孩子可以保持平和心态，胜不骄败不馁。实践出真知，没有实践就没有发言权。很多时候，我们往往知道该做什么，却没有做的力量，或者不知道如何做到。

　　光想不做、光说不练或者凭一时的情绪简单做做，都是靠不住的。在孩子的教育上，不仅仅需要讲道理，更多地给孩子提供一个实践行动的氛围，使孩子们在行动中培养行动力，才可以让我们的下一代学得更好、走得更远。

　　龙应台说过“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我希望你将来拥有更多的选择和权利，选择有意

　　义，有时间的工作，而不是被迫谋生。”这也是我对孩子未来的希冀。幼儿园家校合作共同教育孩子心得体会5

　　一、快乐是学习的前提静怡刚上一年级时，其实是一个羞涩、内向的孩子。刚入学一个星期，我问她“你交了哪些朋友？下课玩些什么游戏？”她说：“没有交朋友，我下课就坐在座位上看他们玩。”这下我意识到出问题了，一个没有朋友不会玩的孩子有什么快乐而言。长此以往，一旦养成了孤僻的习惯，可能终身难改。所以我温和的告诉她，每天都要和同学们玩游戏。而我每天都会和她交流怎样和朋友们玩，他爸爸也身体力行陪她玩比如反对猫等游戏。我一直认为快乐是学习的前提，不快乐逼迫式的学习，难有成效难以坚持。五年级，有些孩子已经出现厌学情绪了，当孩子们不喜欢学习时，我们家长可以另辟蹊径从玩上加以引导，当你们有共同语言了，作为家长你的话就有分量了，也有了。二、努力是一个孩子的优势一年级的静怡其实学习上问题挺大的。那时每晚她说的最多的一句是：“妈妈，我不懂！”因为幼儿教育我们崇尚的是“无知”教育，除了玩不教她任何与课本有关的东西。进一年级时，1—20她数不顺，识字不到10个，而她也不是别人口中所说的具有慧根的孩子。所以一年级的期中考试，其他孩子都沉浸在百分的喜悦中时，我家的静怡拿着只有七八十分的试卷惶惑着看我，还是那句：“妈妈，我不懂试卷的意思。”我笑着问她：“闺女，你是不是觉得你挺笨的？”那时她哭了，这么小的孩子其实也有了心思，她爸爸给她讲了个“笨鸟先飞”的故事。我告诉她，当你不如别人时，唯有比别人努力。相信这句话现在应该已经深植于她的心里。因为在她的成长过程中，我只重过程轻结果。不管是她参加跳绳比赛，干部竞选还是大大小小各类活动，我问的第一句话都是：“你认为你尽力了吗？”如果她点头，我一定会对她竖起大拇指表示鼓励。有朋友可能会问：“不问结果吗？”我认为只要尽力了，结果一般都会好，就算不好，尽力了，还有什么值得苛责的呢？孩子不一定要拿来和别人比的，只要他比昨天的自己有进步，难道不值得称道吗？这是我在带静怡之道上我认为做的最成功

　　的一点，因为她够努力，所以我不担心她今后的学习，甚至不担心她今后的人生，因为努力已经成为她的一种习惯。

　　三、要做智慧型的家长1、学会放手孩子能自己完成的事做父母的千万别替代。有专家曾说过当妈妈的越不操心，孩子可能越让人放心。这句话是有一定道理的。静怡读小学到现在我几乎没给她整理过书包，但是她的书包整理得整整齐齐。我很少叫她起床，只丢一个闹钟给她，她几乎不迟到。周末去上特长班，这两年我不管，可是她搭公交车也没出过篓子，向陌生人问路比我还顺溜。作为家长其实我们需要适时的放手，其实怕这怕那，将她时时拥在怀里，才是一辈子的风险，因为你可能将他养成一个巨婴。当然放手不等于放任自流，家长一定要默默的监管和评估。2、做有原则、有底线的家长教育孩子有些事定不能让步，比如逃避责任的撒谎，又比如说挨批评时摔东西甚至离家出走，遇到这种问题我是主张家法处置的。但是我们要注意惩罚的目的不是发泄自己的怒火，关键是让他们没有第二次，所以我们应该理智、妥善处理。3、聪明沟通，做民主型家长孩子长大有主见了，做家长的不可能让他们什么都一板一眼的照做了，但是也不能什么都由着他们性子来。因此很多时候沟通、交流就尤为必要。以这次学葫芦丝为例，前两天静怡回来就说不要学了。我问她原因，她说：“我们班很多同学都说葫芦丝不止一个调，要收很多钱，都不学了”我是这样和她说的，付钱是我们大人的事，如果难以承受我会和你商量的。你需要考虑的是，你喜不喜欢学？你会不会坚持？会不会尽量学好？还有授课的老师适不适合你？如果得到了肯定的回答，我也会支持你，只提一个要求：尽量学好！如果你不想学，也要找一个说服自己和妈妈的理由，我们就退出。今后不管做什么千万别说别人这样，我也这样，要学会理性分析。这就是这次葫芦丝事件我们沟通的结果，我认为很多时候我们不要一味的去依顺孩子，但也要听听他们内心的。想法，我们应该民主，选择一种有利于他并

　　双方都认同的意见。最后，我们作为家长，在养育之道上一定要摆正心态。忌溺爱，

　　因为你生他养他并不欠他；忌唠叨诉苦，因为你要生他养他，他不欠你。这样我们才能平等对话，爱的天平才不失衡。

　　

　　

篇四：幼儿园家校协同重点学生包联意见建议

　　[整理版]浅谈家校协同教育--罗旭家长

　　浅谈家校协同教育现代教育的发展趋向是由单一走向多元，由封闭走向开放，由标准化走向特色化，由学科化走向生活化等。现代教育不仅仅是学校单方面责任，它需要全社会的共同关注和参与;教育已从单一型向多元化方向发展，时代呼唤家校合作，教育需要形成合力。家校合作是现代教育发展的必然选择。家庭教育和学校教育是学生发展的两翼，不可偏废。教师和家长本来应该是一对“友好搭档”。家庭教育和学校教育各有优势，同时也各有不足。家庭教育是在家庭生活中发生的，情景性较强，但缺乏组织性;是以亲子关系为中心，血源性强，但往往对孩子娇惯;家长与孩子一对一教育，利于因材施教，但很难系统、全面。与之相反，学校教育注重系统性、组织性和全面性，但往往缺乏针对性和个性化。所以，学校教育离不开家庭教育的配合，家庭教育需要学校教育的指导。家庭作为教育的另一重要阵地，家长们的迫切需要——望子成龙、望女成凤。但是，良好的愿望，不一定会有良好的效果。我们不无遗憾地看到，有些家长本身素质不高，自身有失检点，醉心于金钱、酒桌、舞场，整日玩牌、打麻将，使子女深受其害，甚至染上恶习;有的家长对子女过分溺爱，放纵、娇生惯养，或者过分苛求，期望值过高，而教育方法又过于严厉，体罚、软禁等方法层出不穷;更有一部分家长对孩子不闻不问，把教育的责任推给学校、推向社会;有的家长忙于赚钱等事务，把定“树大自然直”的信条，轻易的放弃了为人父母的神圣职责。概括起来说我国当前家庭教育中存在着以下几个问题:第一，期望过高，目标单一。给学生造成严重的精神负担，诱发严重的心理障碍，只重视学业成绩，忽视思想品德。第二，溺爱过度。学生根本不参加家务劳动，自理能力差，家庭责任感缺失。第三，干涉过多。家长对孩子缺乏信任，过多干涉。第四，管教无方。有些家长用

　　“打、骂、罚”的方法，管教孩子方法简单，态度粗暴。第五，封闭太严。对孩子的自主、自立意识置之不理，在很大程度上限制孩子的人身自由，从而也束缚了孩子的创造性思维，限制了孩子创造力的发挥。

　　家庭和学校是青少年儿童成长的两个最重要的场所，两者对青少年儿童的成长影响最大、也最为直接。家庭是学生的第一生活场所，家庭的物质环境，精神氛围与教养方式对学生的品德和心理成长有直接而重大的影响。在一个和睦友爱型家庭环境下成长的孩子，倍受家庭的爱护，可以从每个成员身上获取支持和力量，家庭为他们的学习提供了安静可靠的环境，他们本人也会有一种蓬勃进取的力量，身心发展也是健康愉快的。学校的校风、师生关系、教育教学的内容、形式等方面都构成学生在校的成长环境。学校环境对学生的成长都是重要的。学校环境的核心是学校的人际关系，包括学生间关系、师生关系等。良好的学校人际关系表现的是一种状态，良好的状态能促进学生的全面发展。

　　现代教育发展的趋向之一就是由封闭走向开放，开放式办学已成为许多教育工作者的共识。开放式教育的理论包含着极其丰富的价值内涵。构建学校、社会、家庭三位一体的开

　　放式办学模式，不仅让教育的触角延伸到家庭和社会，有效地提高了教育的实效性。加强家校合作，充分利用家长资源是学校开放办学的有益途径。

　　家长来自各行各业，可谓人才济济，是学校一份丰厚、宝贵的教育资源，它很好弥补了学校某方面资源的空缺。家长可以成为学校活动的人力资源，家长中有丰富社会阅历的，或者有一技之长的、或某一领域有专长的父母都可成为学校教育教学活动的参与者;家长还可以为学生提供参与社会生活的实践活动场地，为学校开展综合实践活动提供帮助，并协助自己子女活动小组开展实践活动;除了这些有形的支持外，还有一些无形的支持，比如积极听取家长对学校发展的意见和建议，家

　　长参与学校管理，征询家长对教师的评价意见等方式，对学校发展和教学改进都有很大的促进作用。

　　家校协同教育的优势可以概括为:一、家校合力，才能有效的培养好孩子。现在的小孩都是独生子女，家里全是大人;因此，他所接触的家庭环境其实是一个成人的环境，而学校的环境和家庭环境有着天壤之别。在这中间，家长和老师就承担桥梁作用，只有家长和老师充分的沟通，才能全方位的帮助孩子成长。如学校举办家长委员会，是家长和老师面对面进行沟通交流，共同探讨孩子教育问题，达成共识，可谓是事半功倍。又如学校的家长开放日，让家长看看孩子的课堂表现，老师传授知识的方式和方法，多开几次家长会，从而使家长也能清除孩子的优缺点，孩子的差异，有的放失的在家庭教育中引导孩子，帮助孩子改进。二、培养良好的习惯，受益终身。习惯是人的思维定势，是一种潜移默化的力量。正如智者所言:成功是一种习惯，失败也是一种习惯;那么改变你一生，就从今天起，从形成良好习惯开始。在学校的习惯有老师会教导，还可以学习其他同学;可在家里则全靠家长督促和引导。因此在家里就要从孩子的书写习惯，做作业的习惯以及生活习惯等方面进行着手，根据自己家庭实际尽量在那种理念的指导下进行家庭教育。比如，我们现要求孩子定时睡觉、起床;做作业要认真快速;做事情要细心等，都是一些说起来琐碎的事情，但孩子正是需要在这些不经意的小事中培养形成良好的习惯。都说行为决定习惯、习惯决定性格、性格决定命运，希望通过努力能使孩子养成良好的学习、生活习惯。三、理解、尊重孩子的选择;信任孩子，与孩子平等相处。“蹲下来看儿童世界、走进去看儿童心灵，站起来看儿童行为”，我想其中一个很重要的理念就是要理解和尊重孩子。的确，每一个孩子都是独立的个体，就像

　　找不到两个相同的树叶一样，世界上也绝对没有两个完全相同的两个孩子。所以，我觉得对孩子的正当要求和理由需要家长站在他的角度去分析利弊，只要是有道理的一般都应该同意。同时，这也能更有助于培养孩子的自信心和自主能力，也能使孩子更信任你。

　　四、家长要保持一颗平常心，正确看待自己的孩子。俗话说“孩子是自己的乖”，大多数家长都觉得自己的孩子是天才，什么都好，受不得半点委屈。对于老师的批评有事不能正确看待。其实，老师批评孩子，正说明老师关注自己的孩子，如果我们家长，老师保持一致意见，会更有利于孩子改正缺点;另一方面，我们也应该看到孩子的优点，对孩子所取得的哪怕是小小的一进步，也要给予肯定，是孩子建立起自信。同时，要淡化成绩观，注重孩子的综合素质，各方面学习能力的培养。总之，在儿童教育这个系统工程中，家校合作显示出越来越重要的价值。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”家庭和学校作为儿童重要的社会化场所，只有实现功能互补，才能形成教育合力，为儿童身心的全面健康发展营造一个良好的教育环境。家庭和学校、家长和教师作为现代家校合作的两个重要主体，只有精诚合作、凝心聚力，注重合作策略，落实合作措施，才能为构建和谐的教育、培养健康的儿童打下坚实的基础。四二班罗旭家长

　　

　　

篇五：幼儿园家校协同重点学生包联意见建议

　　浅谈幼儿园教育家校合作的重要性

　　摘要:随着经济社会发展以及人们受教育水平的普遍提高，幼儿园教育资源需求水平也在不断提升，这就要求幼儿园教育机构能够提供更高水平的幼儿教育服务。因此，如何提供一个高效的幼儿园教育模式已经成为各地幼儿园教育机构亟待解决的问题。家校合作是一种新型的教学形式，能够充分的利用学校和家庭的教育资源、有效的提升家校交流水平。将家校合作的教学形式应用于幼儿园教育中，能够有效的满足当前社会情况下幼儿园教育需求。因此，本文旨在通过分析幼儿园教育家校合作的重要性，探索幼儿园教育在新时代下的教学模式。关键词：幼儿园教育、家校合作、重要性分析伴随着人民生活水平的提高，国人的文化需求也在逐步提高。“不能让孩子输在起跑线上”，新时代的家长怀着这样的想法在孩子的教育问题上格外关注。幼儿园教育作为孩子接受教育重要的起始阶段更是家长们关注的重中之重，从而对幼儿园教育水平提出了更高的要求。但是，现今的幼儿园教育存在着教学资源分散、家庭教育缺失、交流障碍等一系列的问题，难以满足学生全面健康发展的需求。这就需要家校合作这样的新型教育形式来补齐现今幼儿园教育的短板，提升整体教学水平。因此本文着重研究幼儿园教育形成的问题，从而分析幼儿园教育家校合作重要性。一、传统幼儿园教育存在的问题（一）学生信息缺失，缺少与家长间的信息交流传统的幼儿园教育教师与学生的交流仅仅局限于课堂之上，教师对学生的了解只能限于学生的性格、特长、声音长相这些容易获取信息的方面，缺少了对学生心理情感的把握以及一些更深层次的了解。而这部分深层次的信息在家庭生活中是很容易获取的。与此同时，家长们也有着了解孩子在学校的表现的需求，这些需求是传统幼儿园教育无法满足的。信息交流的缺失会令学校教育与家庭教育之间出现断层，导致学生的综合培养出现空缺。从学校的层面来说，学校对家长教育理念的了解不足，可能会导致学校的培养方案不能满足家长家庭教育的需求。从家长的层面来说，由于缺乏专业的教育指导，所进行的家庭教育不见得是正确的。（二）教育资源分散，教育内容存在短板在传统的幼儿园教育形势下，学校与家庭被分割成为了两个独立个体，学校负责校园教育，家庭负责家庭教育。这样，学校即使制定了家庭教育的教学方针，也难以进行实施。与此同时，家长对于学生在校园内的表现也难以掌控。由于学校不能够充分利用家庭教学资源，就会导致学生在家时并不能很好的完成学校的教学任务。同样的，家长所进行的家庭教育在学校里也不见得会被学生严格遵守。这种教学形式分散了教学资源，家庭和学校的教育同时出现了短板。加上信息交流不充分，家庭和学校的教育出现必然断层，从而阻碍了学生综合素养的提升。二、幼儿园教育家校合作的作用（一）有利于实现高效的信息交流、共享家校合作这种新型的教学模式，能够有效地将家庭和学校这两个被分割的社会主体有机的结合起来，增强二者的互动与信息交流。学校能够从家长那里得到孩子在家里的表现信息，家长也能从学校获得孩子在幼儿园中的生活学习状况。在幼儿园教育中，学校能够更好的从家庭那里获得学生的信息，帮助学校制定更加符合学生学习特点的教学规划。与此同时，在家庭教育中，家长也能够从学校那里获得更多的教育指导，帮助家长实施更加优质的家庭教育。这样一个有机的结合

　　过程，能够有效地增强家庭与学校之间的信息交流、共享，让家长与学校都能够更好的掌握学生的教育进度以及日常生活情况。更加优质的信息交流，能够同时让学校与家庭受益，进而推动学校和家庭更好地实现合作交流，这是一个不断上升的过程。（二）有利于教学资源的整合在幼儿园教育中，要求能够培养学生的综合素养，培育出全面健康成长的学生。这就需要一个全面系统的教学资源体系，能够从全方面、多角度的培养学生的综合素质。家校合作，能够有效地整合家庭与学校的教学资源，实现家庭和学校教学资源的双向拓展，进而形成一个完整的教学资源体系。传统的幼儿园教学模式学校与家庭的教学资源是分离的，这样的资源分散不利于学生的综合培养。一方面来说，在幼儿园教育中，学校主导着整个教育进程，但学校的教育资源并不能满足全部的教学需求。例如，在学生课后自主学习训练中，学校无法提供充足的教师资源来监督学生的自主学习。这时，就需要动用家庭的教学资源，让家长来监督孩子的课后自主学习。在这个过程中，家校合作就实现了学校教育对家庭教育资源的利用。从另一方面来说，家庭的教育资源同样无法满足家庭教育的需求。家校合作，能够有效地将二者的教学资源整合利用，帮助学生完成综合素质培养。（三）有利于学校补齐教育短板，创新教学理念传统的幼儿园教育由于缺乏家庭与学校之间的合作交流，学校的教育存在一定的短板，例如与家庭的沟通技巧、了解学生的课后情况、了解学生的心理状况等方面都会有所不足。这些不足都可以通过家校合作的方式来补齐，从而从整体上提高学校的教学质量。在传统的幼儿园教育理念中，学校只是单纯的进行单方面的授课教育，学校对家长的教学理念不甚了解，甚至是不予认同。很多幼儿园教师在教学过程中可能会发现家长的家庭教育存在问题，甚至有一部分学生的家庭教育是缺失的。但是由于家庭与学校之间缺乏足够的沟通交流，家庭和学校之间会产生隔阂。学校可能会忽视家长的家庭教育，家长也有可能会对学校的教学措施感到不满。家校合作可以有效地解决学校与家长之间的矛盾，让学校与家长的教育水平在合作之中共同提高。学校可以通过家校合作的方式，培养新的教育理念，将家校合作经验融入到本校的教学理念之中。结语家校合作的教学形式将家庭教育和学校教育两个个体有机的结合起来，另家校之间实现信息高效交流、资源共享以及短板互补，能够在合作交流的过程中同时提升家庭教育与学校教育的水平。幼儿园教育，是孩子接受教育的重要阶段，在这个阶段受到的教育会影响到孩子未来一生的发展。家校合作在幼儿园教育中的应用，能够有效的帮助学生综合素质培养，为学生未来的学习打下良好的基础。参考文献：[1]贺晓霞.培智学校家校合作的困境与改进策略[J].中小学心理健康教育,2020(14):31-33.[2]马秀娴.家校共融为成长护航[J].小学科学(教师版),2020(04):73.[3]和小旻.论家校合作对学生学习习惯的培养[J].当代家庭教育,2020(12):13.

　　

篇六：幼儿园家校协同重点学生包联意见建议

　　家庭和学校是幼儿儿童成长的两个最重要的场所，两者对幼儿儿童的成长影响最大，也最为直接。家校合作已经成为当今世界教育改革中不容忽视的课题。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独很好地完成塑造人的细致、复杂的任务”。在我国改革开放和市场经济的环境中，加强学校德育与家庭教育的合作和主动性衔接已成为现代德育发展的必然趋势。

　　一、提高认识，增强家校合作的紧迫感和责任感幼儿时期是一个人接受教育，形成良好思想品德和行为习惯，为终身发展奠定基础的“黄金阶段”和“关键时期”。做好幼儿思想道德教育工作，保护幼儿健康成长，对于党和国家来说，是事关国家和民族兴衰的大事；对老百姓来说，是关系家庭幸福和个人全面发展的大事。教育幼儿是一个系统工程，必须实现社会、学校、家庭三方面教育结合，尤其是学校与家庭教育的密切协作与结合，因为缺少了良好的家庭教育，或者缺少了家庭教育与学校教育的配合，幼儿就很难走上成功之路。基于以上认识，近年来，我们坚持以健全的制度为保障，丰富的活动为载体，学校为主导、家庭为基础、社会为依托、学生为主体，构建良好的“三维”教育氛围，搭建实践探索的舞台，推动学校、家庭、社会的教育目标一致、教育理念趋同、教育过程同步、教育方法互补、教育资源共享，实现共同育人的目的。二、夯实学校德育，促进学生规范的自觉养成学校是教育的主体，良好的内部建设是实现“三结合”教育的基

　　础，是构建开放式育人校园的前提。一是加强组织、制度建设。以学校为中心、家庭为基础、社区为保障，成立社区教育委员会，设立家长委员会，开办家长学校，建立班级家长教师协会，校内设立“校长信箱”。为了落实“三结合”教育工作，我校先后完善了家长学校交流的表彰制度、家长开放日制度、重大活动参与制度、家长委员职责、家长委员会活动制度等，明确了学校特色活动家长参与要求、评价内容等，为建构科学、合理的“三结合”教育网络打下坚实的基础，提供有力的保障。二是高度重视校园文化建设。如通过搞好校园布局、绿化、美化，让学生置身其中，赏心悦目；通过悬挂宣传横幅、张贴名人画像、制作校训班训标牌等，提高建筑设施的文化品位，使学校的一砖一瓦、一草一木都具有育人功能；通过丰富校园文化生活，组建各类课外活动小组，利用各种节日、纪念日开展丰富多彩的文体活动，寓教于乐，寓教于悦。三是改进学生评价制度。积极实施《素质教育报告书》制度和《学生综合素质测评制度》，坚持综合、全面地考核评价学生的发展。充分发挥《成长册》在学生德育教育中的规范和引导作用。《成长册》是一本记录中学阶段成长足迹的文本，其中涉及了学生思想道德、科学文化、身体心理、审美艺术、劳动技能、个性特长、创新能力、自育能力等八个方面的素质要求，对学生综合素质给予了科学的指导。学校每学期通过自评、互评、教师评、家长评、学校评等方式，给学生综合素质进行等级评定。真正让《成长册》成为自我教育、自我提高、家校合作的有效形式。

　　三、开辟多种渠道，创建家校合作的良好机制

　　学校和家庭，教师和父母是幼儿成长过程中两类最重要的环境和人物，因此，重视家校合作一直被学校列入教育的重要方面。

　　1.办好家长学校我们立足学生实际和学校整体工作，针对家长认识上的误区及家庭教育中存在的问题，科学灵活地选择内容。如新生入学时的“进入高中，学习与成材”、“赏识您的孩子”专题；学生进入毕业阶段的“培养学生成为合格的毕业生”专题；针对高中阶段学生与家长缺乏感情交流，“代沟”现象突出的问题，进行“蹲下去与您的孩子谈心”、“您知道孩子在想些什么吗”专题，适时聘请教育专家、心理医生、成功家长、优秀教师进行教学，开展家长间的交流、探讨。不断推动家校互动、家校协同教育，促进家庭和学校从不同的空间和角度共同教育孩子，达成默契，一起实现育人目标。2.定期召开家长会一般每学期召开一次家长会，以年级为组织单位，以宣讲学校的办学思想和各个阶段的工作目标作为家长会的主要内容，体现针对性，切实帮助家长和学校一同树立正确的教育观念，掌握有效的教育方法，同时听取家长对学校工作的意见和建议。在实践中，我们积极创新家长会形式，如以家庭教育指导为主要内容的专题性家长会和讲座式家长会，以展示学生专业技能和特长为主要内容的展览式家长会、表演式家长会，让家长在听、看、参与中受到教育，得到启发。3.设立家长开放日亲自参与教学过程，了解新的教学模式，吸收新的教育信息是家

　　长把握孩子成才的重要渠道，也是家校教育形成合力的重要手段。每学期，我校都以年级为单位举办“家长开放日”活动，向家长全面开放教学课堂。让家长走进课堂，了解教师的教学情况和学生的学习情况，从而促进家长和任课教师的沟通，互相交流学生在校、在家的学习生活情况，互相交流科学的教育方法。同时，请家长参与听课、评课，有助于家长对子女的全面了解，有利于家长对学校教育工作的感知，从而促进家教同学校教育的配合，促进家长、教师协作互动，共同育人。

　　4.开办网上家长学校，拓宽家校联系的新方式学校与电信部门联系建立了网上家长学校平台，组建了由德育处总负责，教技室技术支持保障，各班主任、任课教师负责学生日常数据管理的网上家长学校管理网络，使网上家长学校平台不仅成为一个交流的平台，更是一个德育教育、教育教学的管理平台。四、整合社会资源，增强合力育人的功效学校教育与社会教育应紧密联系、互相配合，把学校教育扩展到全社会，这是现代社会对学校提出的新要求。单一的学校教育是不完善的，学校要利用社会教育优势，把社会教育作为学校教育的延续和补充。1.挖掘教育资源，构建教育网络学校重视和利用社会资源，把对学生具有教育意义的单位作为教育学生的基地，我们先后与驻地部队、敬老院、幼儿园、幼儿活动中心等单位协商建立了军训基地、敬老爱幼基地、科技艺术训练基地。

　　同时学校注意社会人力资源的挖掘，本着就地、就近的原则，在一些重点联系的单位中和“五老”中聘请校外辅导员，充实了学校的教育力量，丰富了学校的教育内容，同时也提高了教育的实效性。

　　2.利用教育资源，搭建实践舞台学校组织学生走进社区开展参观新村、访问老干部、社区调查等活动。学生们在参观新村时对其优美的环境、齐全的服务设施赞叹不已，感受着生活的幸福。在访问老干部时了解到新村的奋斗史和发展史，感知幸福生活来之不易，从而更好地珍惜今天的幸福生活。实践证明，学校、家庭和社会就是生命的共同体，学校、家庭、社会三结合教育是相辅相成、缺一不可的，它们是彼此互生互利、共享共荣的。只有把学校、家庭和社会三股力量融为一体，不断发展三结合教育优势，努力创造良好的育人环境，才能让幼儿健康茁壮成长。

　　

　　

篇七：幼儿园家校协同重点学生包联意见建议

　　家校协同进行家校共育的方法

　　家校协同进行家校共育的方法需要先追溯分析造成学生问题的原因：

　　(一)原因分析

　　造成学生问题的原因众多，本文试着从主、客观两方面来探究。首先客观原因包括社会、家庭、学校三个方面对学生所产生的影响。

　　1.社会与家庭原因

　　首先，中国主流传统文化性格，道德规范的积淀，造成中国式的内敛谦和的个性，导致在选择学习内容和学习方法潜意识中适应性和适合性减差。笔者认为这一点是造成厌学情绪的前提之一。其次，社会和家庭因素国内外的论述众多，此文不再赘述。简单地说:社会的世界观、物质观、家庭生活压力、家居环境、教育方式、家人的文化程度、监管程度、人际关系等等都是造成学生厌学的直接原因。

　　2.教育体制原因

　　义务教育小学阶段，虽然力主推行“素质教育”，其实质还是应试教育。学校提出的教育理念大多空洞无物。在学生眼中，什么创新、和谐、求实等对他们来说都非常抽象，没有贴近学生心理特征和生活经验。学校近功求利，片面地追求分数，多采用“填写式”教学方式，不顾学生身心健康，对学生进行题海战术，“疲劳轰炸”，或者冷嘲热讽，体罚等手段，让学生不得不厌恶学习。其次是主观因素。个性性格的不同，厌学的程度不同。《艾森克个性问卷儿童修订版》对小学生进行问卷调查表明，通常性格外向、活泼、关于和别人交往的学生热爱学习，成绩较好，并情绪稳定，心理健康。像这类型的学生不易产生厌学的心理，而性格有些偏执、怪异、常表现为焦虑、担忧、常郁、抑不乐，情绪不稳定的学生容易在学习中精力不集中，又自尊心强，产生厌学的机率大大增大。学生学习动力的盲目性和盲从性也是产生厌学原因的主要因素。大部分学生学习的动力来自家长、教师的要求和压力，特别是小学阶段，部分学生对未来只是充满憧憬却不稳定，部分学生连憧憬都没有，更不要说理想和学习的目标。一旦有阻碍，多数选择逃避和退缩，久而久之，自信心下降至随波逐流，对学习毫无兴趣。再者，“物以类聚，人以群分”。学生间的相互关系导致行为相互影响。“昔孟母，择邻处”充分说明学生间“厌学气氛”或“好学气氛”具有传染性。在不良的学生关系中，乐学的学生常常冷落，甚至鄙视厌学的学生，导致厌学程度加深。

　　（二）相关案例的应对措施

　　1.家校的联合了解

　　当我初步了解到了小D情况后，我首先去到晚托班时，并不急于要求她写作业，而是和她聊聊天。在聊天中，我知道了她在学校里因为好动，成绩差，得不到班里同学的尊重，同学经常称她为“笨蛋”。我还知道了她的班主任让她来担任班级的纪律委员，（这也正是因为她经常性地扰乱课堂秩序吧）这让她自己起以身作则的作用来进行自我约束。极差的成绩，导致了老师经常会找她的父母到学习面谈。对了，在此处应该介绍一下她的家庭情况。小D的妈妈还很年轻，30出头，而她的爸爸却退休了。听说小D之前在北京念的幼儿园，此刻我想起了这是家庭重组问题啊。她的父母感情并不好，经常在她的面前吵架，甚至动手。（这是从负责与家长联系的老师听到的）

　　在一次她摔完桌子之后，我问她：你怎么摔东西啊？这样不好，以后不要摔东西了，知道吗？“我爸爸和妈妈在家里经常这样啊，他们吵架就会摔东西出气的。”她回答得理所当然，我被这句话吓住了，也惊醒了。家庭，对啊，家庭是一个孩子第一个生活的处所，而父母是他们的第一任教师啊！（在此，本人并不是推卸责任哦。）这令人再次相信：优秀家长营造优秀家庭，问题家长促成问题孩子。孩子的性情以及言行直接受到家庭的影响。我国家庭状况的变化给家庭教育带来的挑战。家长之间的感情问题将直接影响到孩子的成长现状、交际能力、品德教育、非智力因素培养等。

　　

篇八：幼儿园家校协同重点学生包联意见建议

　　家长对幼儿园的意见和建议（精选140句）

　　意见的本意是人们对事物所产生的看法或想法。下面和小编一起来看家长对幼儿园的意见和建议，欢迎阅读和参考，希望对你有所帮助！家长对幼儿园的意见和建议1

　　1、鼓励幼儿创新精神，提高幼儿参与意识。2、幼儿一日生活应丰富多彩。3、夏季室温过高，最好每班配备降温设备，保证孩子身体健康。4、要重视培养幼儿动手动脑的能力。5、要针对每个孩子的特点进行个别教育。6、幼儿园要强化普通话训练。7、对孩子要加强品德教育，从小树立良好的道德意识。8、幼儿园应要求教师化淡妆，每天以良好的精神状态接待孩子。9、教师要爱孩子，应该真正让孩子们体会到教师像“妈妈”一样。10、教师要加强学习，提高自身素质，以适应时代发展的需要。11、注意培养幼儿良好的生活和学习习惯。12、各种兴趣班应是幼儿园日常教育的内容，不应该向家长额外收费。13、在教育活动中应多鼓励少批评幼儿。14、幼儿园应根据孩子的发展情况配备各班的玩具。15、厕所坑太大，孩子入厕不方便，易出事故，应及早解决。16、对室外的大型玩具应及时检修，保证孩子们在游戏中的安全。17、要加强对教师的敬业教育。18、加强家园之间的联系，多与家长沟通，经常介绍孩子在幼儿园的情况及教育方法，形成一致教育。19、希望定期举办家长讲座，讲授或交流教育幼儿的经济和体会。20、节假日前一天不要让孩子提前离园，以免影响家长的正常工作。21、应建立幼儿接送卡，避免接送孩子时出现事故。

　　22、要鼓励孩子大胆发言。23、可通过各种教育活动提高孩子独立、自主能力。24、希望教师更加重视对孩子非智力因素的培养。25、希望幼儿园建立动物角，让孩子们经常观察小动物，和小动物们在一起，培养爱心。26、幼儿园应每天坚持组织孩子做早操。27、希望每学期召开一次有趣的幼儿运动会，请家长参与。28、不要给孩子布置家庭作业。29、不能给孩子无常规的自由、避免意外事故的发生。30、切实发挥园内医疗保健的作用。31、应重视对幼儿的生活护理。32、夜班老师应增强责任心，注意孩子的冷暖。33、要细致、周到地照顾孩子，使家长安心工作。34、增加孩子饮水量，不要限制孩子喝水的次数。35、夏季应每天给孩子洗澡，每天也应给男孩子洗屁股。36、孩子们的衣服最好深浅颜色分开洗。37、夏季睡眠室要搞好灭蚊工作，保证幼儿的身体健康。38、希望伙食花样更丰富、味道更可口，注意营养搭配。39、在饮食结构上应加以调整，适当给孩子吃一些粗粮。40、幼儿园要严格按食谱操作，不要随意更改食谱。41、安排孩子吃饭的时间长一些，保证孩子细嚼慢咽。42、应推迟开晚饭的时间。43、希望幼儿园不要再用铝制餐具，送饭时要加盖。44、在换季时应积极预防孩子感冒。45、应多带三岁以下儿童晒太阳。46、培养幼儿的安全意识，在日常生活中对孩子进行安全教育。47、严格门卫制度，特别是应加强夜间门卫管理。48、住宿幼儿晚点应增加水果。49、培养幼儿早晚刷牙的`好习惯。50、园长应每天接待幼儿来园，及了解家长和孩子的情况。

　　家长对幼儿园的意见和建议2非常感谢学校老师与领导对我的孩子作了很好的教育，才让我的

　　孩子今天变得聪明、可爱、善良、乐于助人、尊敬师长。我知道，教育孩子不仅是学校老师的工作，也是我们家长的责任。所以，今后，我们一定会与老师互相配合，争取让我的孩子以后在各方面有更大的进步！

　　1、多开展一些有益于学生的文体活动，注意学生的全面发展。2、多举办一些周末培训班，发展学生的特长。3、老师多与家长沟通交流。4、多开展各种安全纪律教育活动5、不乱订书刊，不乱收费，收费制度应透明。6、教师要掌握学生的实际情况，以便于因材施教，不要歧视差生。7、对学生要严格要求，加强管理。8、教师应多做耐心教育，多表扬学生，少用打骂威胁。9、注意食堂卫生，特别不应该一边拿包子一边收钱数钱。10、优化育人环境，排除社会不良青年到校扰乱。11、上课时间早，放学时间晚，注意学生的安全。12、教师要多关心体贴学生，培养学生的学习兴趣。13、加强对学生的品德教育，有部分学生在路上违反群众纪律。14、家庭作业要少而精。15、教师要注意身心。家长对幼儿园的意见和建议31、老师建立一个统一的评价系统，并及时与孩子、家长交流。2、向家长宣传和推广科学的教育思想和方法。3、在可能的情况下，经常调换位置，避免影响孩子视力，让高个子孩子也能离老师近一些。4、毕业班冲刺阶段，希望学校：拓宽知识面；把教材进一步向深度挖掘；以考带学，多安排有质量、有难度、有针对性的模拟考试；平时训练能做到题型多样，针对自主招生。5、开设开放课，让家长和孩子一起听课学习。

　　6、加强安全管理，特别是校园反周边管理。7、学校多组织一些有益的课外和校外活动，培养孩子多方面的能力，还可以利用一些休息日，举办一些集体活动，如春游、训练营、公益活动、亲子活动等，以适应未来社会生活。8、每周有复习试卷，家庭作业多一些，让孩子时间紧一些。9、每个月给孩子写一些评语。平时对孩子的评价写在家庭作业本上，便于家长配合督促。新区校建立反馈表，每周一次，让家长及时了解情况。10、医务室药品配备过于简单，医务室人员水平有待提高。11、引导孩子进行体验性活动，培养勇气和自信。12、希望学校重视课外阅读，多推荐有益孩子身心成长的课外书籍。13、通过对学校各方面的教育教学活动的介绍，家长对学校的工作充分肯定。尤其是学校特色活动，通过视频的方式向家长汇报，家长反馈好。14、学校要成立家长委员会，利用家长的资源有效开展家校联谊活动。15、学奥数；多搞主科竞赛，提升淮清中入学比例。16、希望学校重视孩子思想品德的教育，重视综合素质的培养。（）如：培养孩子乐观开朗自信的品格；教育孩子懂得感恩；教育孩子学会在各种环境中的自我保护。17、班中开展好差生结对子，提高孩子学习积极主动性，在培养孩子自主学习方面上点心。18、老师多与家长沟通交流。19、加强班风建设，多关心有问题的孩子，老师多沟通理解，多关爱鼓励，多给与笑容，让孩子有信心去努力。20、每月召开一次家长会，增加一些教育孩子方面的知识，进行家庭教育培训，开展家长、孩子、老师互动，多渠道交流。21、一切活动应以孩子学习为主，课外活动少一些，不能影响正常上课。

　　22、在保证学生自身安全的同时，多组织些体育有关的。活动。23、孩子的校服能否只穿周一，校服质量不好，有异味怕对孩子不好。24、老师给班级，甚至每个孩子制定目标，给予压力和动力，促进孩子们努力。25、加强对孩子进行心理素质教育、自主教育，提高孩子的自觉意识。26、建议学校对孩子的培养要有序列、层次性。如定期开展读书活动，要提前安排，组织更加有整体性。27、希望老师能提高校信通的使用率，扩大信息量。内容不仅限于布置家庭作业，还可以将孩子在校的其他表现及时告知家长，便于家庭教育的跟进。28、优化育人环境，排除社会不良青年到校扰乱。29、家长到校与老师交流，进门比较困难，门卫态度恶劣。建议学校专设接待室，供与家长接待。30、学校开展的两次家长授课活动，内容好，形式丰富。希望学校多进行这样的家长授课活动。31、等待开校门时要有老师在，防止意外。家长对幼儿园的意见和建议41、在严格管理、严谨治学的前提下，也可以针对每个学生特点因材施教，希望在这方面下点功夫。2、希望学校食堂的饭菜质量有所提高。3、把每一个孩子培养成对社会有用的人才。在学校里不管是小班还是平行班我希望都能配备一样的教师，不要把好老师分到小班，往平行班也安排一些好教师。4、每周至少放一天假，让学生有一天休息时间洗洗澡、换洗一下校服，放松一下大脑。5、对受到处分的同学能否尽快解除处分，消除学生的心理压力，全身心地投入到学习中。6、对英语不好的同学学校能否成立一个英语辅导班，利用一些自

　　习时间把这些孩子组织起来进行强化辅导。7、孩子在课堂上的学习环境不是太理想，有的老师上课声音压不

　　过学生。希望老师要提高管理水平和综合素质，上课要有感染力，知识点要讲到位。

　　8、诚恳希望学校能给学习差的学生办一个补习班。9、希望学校为学生提供更多的能够展示进步和才艺的窗口和舞台。如，办校报，登载学生的文章。激发学习潜力和动力。家长对幼儿园的意见和建议51、在教育教学过程中，任课教师应多与家长联系，以便家长更多地了解各门学科的情况。2、学校各年级放学时间能否错开些，进一步改善校门口放学拥挤的现象，确保道路畅通和安全。3、改善学校伙食，提高米饭的质量，菜的花样多一些，保证冬季学生能吃上热菜热饭。4、还应减少学生作业量。5、教学进度太快，希望能慢一点，多留点时间给孩子自己支配。6、学校双休日可开展一些学科以外的兴趣班，或组织学生参与劳动。7、学校要全面培养孩子的能力，特别是孩子感兴趣的剪刻纸课程，更希望学校特色教育活动多一些，培养学生的自主学习的能力，发挥学生自己的才能，使孩子得到全面发展。8、希望学校加强各项体育锻炼活动，增加学生的课外活动时间，让学生得到更全面的发展。9、独生子女碰到问题，容易造成心理问题，加强孩子们的心理教育10、希望展示优秀孩子的成长经历。11、建议班级开博客，了解孩子在学校的情况。12、希望学校放学后也能让成绩一般的孩子进行适当补课，使其成绩有所提高，如果可以的话，建议学校在双休日给比较差的学生安排补课。

　　13、为学生上下学安全，希望学校配备校车。14、创立小班制，人数少于25人。15、要求学校冬天装空调。家长对幼儿园的意见和建议61、希望学校能根据学生的特长、爱好进行培养，家长能办一些特长班或补习班。2、午餐时间太短，建议学校安排孩子中午回家午餐的时间能长一点。3、提高学校伙食团的饮食卫生和质量，营养结构要合理，多安装点水龙头，便于学生洗碗。4、加强家校联系，建议学校领导、教师与学生、家长能长期交流。5、改善办学条件，使教师能静心教学，消除“走读”风。6、校门口摊点多，出售的“三无”食品，既影响学生的健康，又污染环境。7、建议教育孩子对网络的正确认识，不要沉迷于网络游戏，更不要在网吧上网。8、孩子从这学期起，没有单元测试，家长无法得知孩子在这个单元是否学懂、了解。建议能有单元测试。9、教师上班时间注重仪表，建议不要浓妆艳抹，穿工作服。课前教师早点进教室，能更好地督促学生读书、自习，课间时也要注意监管学生活动情况。10、建议加强对孩子的教育，规范学生行为习惯，懂得节约，能独立生活，对孩子的学习多一点鞭策或鼓励，耐心辅导，以增强他们的自信心、对学习有兴趣，克服厌学现象，提高孩子的素质与自信，从而可以大胆地融入学习和生活。家长对幼儿园的意见和建议71、有家长提出，希望对校园周边发生的一些不良行为进行妥善的处理，对相关个人要进行严肃处理，给学生一个安心的学习环境。2、学校应明确职业班的办学目标和方向，在关于职业班问题上，有一些家长提出课任教师要对职业班的学生一视同仁，上好每一节课，

　　不能听之任之，加强职业班学生的管理。3、希望学校能尊重学生自己的意愿是否选择上职业班。4、加强自行车管理，杜绝放气，戳车胎现象发生。5、部分家长还提出班额太大，教室拥挤。6、希望学校少搞一些不必要的活动，以免影响学生的学习成绩。7、建议学校修建学生宿舍，允许家远的学生住校。8、学校定期或者不定期地组织召开家长会，加强家校联系，有利

　　于家长与老师为孩子的成长把握方向。9、大部分参加家长会的家长对本次家长会评价很高，认为不虚此

　　行，同时希望学校要多组织这样的活动，来不断提高家庭教育的水平。10、多数家长希望学校不要组织过多的义务劳动，原因是农村的

　　孩子平时在家就劳动够了，再不需要这方面的锻炼，尤其是到日光温室干农活，家长意见较大。

　　

　　

篇九：幼儿园家校协同重点学生包联意见建议

　　加强家校配合-共同培育孩子

　　加强家校配合共同培育孩子

　　上午好！首先感谢各位家长前来参加家长会，说明各位对你们孩子的健康成长是很关心的，孩子的健康成长学校肯定承担着主要的教育任务，但各位家长对孩子的教育同样必不可少，没有良好的家庭教育，几乎不可能培育出优秀的孩子，希望各位家长和学校共同努力。今天家长会分三个部分，一是我代表学校给大家介绍一下学校情况和家庭教育的想法；二是各班班主任给各位家长谈谈班级情况和管理要求；三是各位家长和班主任及主要科任教师交流孩子的学习思想表现。

　　一．学校的基本情况

　　我校现有教学班3个，学前班1个，在职教师43名，学生500人。教师队伍年轻合理，平均年龄35岁，学历合格率100%，其中大学专科以上学历就占了38人，占教师总数的88.3%。学校占地面积17332平米，建筑面积3362平米，校园宽阔，绿化良好，建有标准的篮球场和全县学校中唯一的网球场。特别是昨年12月，学校通过积极争取，开通了耗资40万元的“班班通”工程，每个教室都配备了电脑和电视机，每个办公室都配备了电脑，学校还设置了微机室和多媒体教室，实现了远程教育资源和互联网资源进课堂的目标，极大地开阔了学生的视野，让我校学生享受到了与城市孩子一样的优质教育资源。在这个方面，我校走在了全县其它学校的前列，超过了城区小学。目前我校是全县一级三等学校，是一所充满生机、具有极大发展潜力的学校。因此,各位家长把孩子送到我校就读，完全可以放心，我校有信心，有能力，有条件把你们的孩子培养成才。

　　二．学校的发展目标

　　我校树立了学生、教师、学校同步发展的办学理念。对学生，我校坚持一方面教会学生如何做人，一方面引导学生搞好学习，养成爱学习，会学习的好习惯，致力培养品学兼优的学生；对教师，我校着力打造一支爱生敬业、善教进取的教师队伍；对学校，我校将逐步硬化场地，加强校园文化建设，把学校建成学风浓厚、环境优美的求学场所。学校的总体目标，是发挥已有优势，坚持生师校同步发展，把我校建设成为全县知名的农村小学。

　　2

　　三．学校家庭配合教育孩子的意义

　　每一个孩子从出生到长大成人，都必须接受三个方面的教育，即学校教育、家庭教育和社会教育。其中学校教育和家庭教育又是最重要的。学校承担着系统的正面的教育，而家庭教育起着辅助和催化的作用。要让学生健康成长，家校结合具有重要意义。为此，在教育过程中，教师与家长要紧密配合，做到互通信息。学校应当让家长知道教育的安排与要求，以及班级德育工作的重点，家长也应当主动让教师多了解一些孩子在校外和家庭里的行为习惯。对于孩子的不良行为，哪怕是很微小的，家长也不应麻痹，更不应放纵，而必须牢固树立防微杜渐的思想，对孩子的习惯要给予积极的引导，否则极易积重难返。而对于孩子的良好行为，哪怕是很微小，也要及时褒奖，鼓励他们持之以恒，发扬光大，这样，好习惯才会内化为孩子生活中的一种自然行为。老师和家长都要明白一个道理，那就是“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。如果家校形成合力，那么学生的良好行为习惯不但是可以培养的，而且还可以收到事半功倍的效果；若得不到家长的配合和支持，教师的教育工作就可能事倍功半，甚至将半途而废。

　　四．家长教育学生必须重视的几个问题

　　1．不能把所有的教育责任全部推给学校，避免出现“5+2=0”的情况发生。现在有个别家长，尤其是个别农村的家长，觉得教育孩子全部是学校、老师的责任，

　　他们认为只要把子女带进了校园，把学校的相关费用缴齐了，那么一切事情都该归老师管了，而家长就可以拍拍屁股走人了。他们就可以放心大胆地外出打工了，可以放心大胆地去打麻将了，可以对孩子的事情不闻不问了……其实有这种想法、甚至有这种行动的家长，我可以在这里坦白地告诉你们，在日新月异的今天，你们如果还有这种想法，甚至还有这种行动，那么，你们就根本没有担负起一个家长的责任，是对孩子的不负责任！因为作为老师的我们，经常会看到这一种现象：一个孩子在学校一周学习了五天，既学到了一定的文化知识，也学到了一定的做人的道理。而后，这个孩子在星期六，星期天休息了两天，受到了不良的家庭教育和社会影响，等到下一个星期开始，结果这个孩子上星期所学的文化知识忘记了，做人的道理也忘记了，甚至这个孩子有可能还跟自己的家长在这两天里学会了抽烟、喝酒、打麻将等种种恶习，真是教训惨痛！！这就是我们所说的星期一到星期五五天加上双休日两天结果等于0的道理。

　　3

　　2．尊重教师，理解教师，而不要苛责老师，要自觉维护教师的形象现在的教育大环境有些矫枉过正，社会舆论和家长都偏向学生，对教师的要求过于

　　苛刻。科学调查表明，现在教师是社会压力最大的人群之一。各位家长应该知道，教师是天底下最无私的，其他各行业的艺人在传授技艺的时候，总是要注意留一手绝活，而教师却巴不得把自己的所有学识全部交给学生。由于现在的学生多数是独生子女，都是家长们的掌上明珠，含在嘴里怕化了，捧在手里怕飞了。因此也就相应造成了这些孩子多以自我为中心，个性偏执，逆反心理重，对自己的所作所为缺乏正确的判断。其实，家长爱子心切可以理解，但当学生调皮捣蛋时，许多家长却一味地把责任推给老师，甚至无缘无故指责老师这也不对，那也不对，甚至纵容孩子的错误，这样就导致教师有时遇到学生犯错误时不敢管，怕管。管吧，万一老师说一两句重话，或者有一点适度的惩戒，就把这个孩子管跑了，不再来上学了，那家长也许正在等着兴师问罪呢；不管吧，长此下去，这个孩子也许就可能走了邪路了，结局令人心痛！这真的令我们老师左右为难，痛苦万分！这还不算，眼下还有个别家长甚至这样教育自己的孩子的：在学校里不要怕老师，反正现在老师不准打学生，出了问题老师要负责等等错误观念！各位家长想一想，将心比心，如果你们也是老师，你们如果也听到这样的话，你们将作何感想！说实在的，我们老师的感想只有一个，那就是说这种话的家长不是在爱孩子，而是在害孩子！！俗话说：“信其师，听其道”，每一个家长，每一个学生只有能够真正的尊重、理解老师，能够真正维护老师的高大形象，那么，你的这个孩子才能真正学到有用的知识，也就才能真正茁壮成长。3．经常加强和老师之间的沟通、交流

　　

篇十：幼儿园家校协同重点学生包联意见建议

　　如何在幼儿园教育中开展家校合作模式

　　摘要：幼儿园家校合作是家庭与幼儿园之间的互动，目的在于促进幼儿的身心健康发展。幼儿园和家长都要意识到家校共育模式的益处，并认真参与以及推动家校合作，以免家校合作流于表面。本文详细探讨了幼儿园开展家校合作模式的常见问题以及改善问题、提升家校合作成效的具体策略。

　　关键词：幼儿园；家校合作；策略

　　引言

　　幼儿园和家庭是幼儿日常活动的主要场所，家校合作能够实现家庭和幼儿园的教育联通，使幼儿园教育更加符合幼儿发展的需求，使家长提高自身的幼儿教育能力。近年来，随着信息传播途径的不断增多，一些幼儿园教育问题浮出水面，这引发了广大家长的担忧，也引起了整个社会对幼儿教育的讨论与关注，家校合作能够让家园双方更好的了解幼儿的日常学习、生活情况，提升幼儿教育质量与安全。

　　一、幼儿教育家校合作的开展现状

　　保持幼儿园环境和家庭环境的一致性对于促进幼儿的健康成长有重要意义，如果幼儿园和家庭对幼儿的教育态度和理念存在着过大的差异，就可能导致幼儿在认知上的不确定性，这对幼儿的思维能力发展十分不利。为了保证家庭和幼儿园共同一致地促进幼儿的发展，近年来幼儿教育已经普遍开展了家校合作模式，并取得了一定的成效，家长和幼儿园之间的沟通频率明显增加，家长也更加积极地参与幼儿园活动。

　　二、幼儿教育家校合作模式的问题

　　家校合作是一个长期的合作模式，一些幼儿园虽然在硬件和软件上都具备了家校合作的条件，但仍然缺少家校合作的意识并导致了一些家校合作问题，主要体现在三点：

　　其一，幼儿园教师和家长之间的沟通存在着不平等的状态，主要有两种表现，一种表现是教师处于沟通中的偏高地位，这主要是因为幼儿教师具备更加专业的幼儿教育知识，能够对家长的日常教育和管理提出建设性的建议。而家长处于种种因素也会将教师放在沟通中的高处位置。另一种表现就是家长处于偏高地位，这是因为目前的幼儿教育重视“以学生为本”，教育的服务性被强调，很多家长自然觉得教师应该完全为幼儿和家长服务，认为家校合作就是教师对家长汇报工作。

　　其二，幼儿园开展家校合作流于表面，家校合作实际上是一种双向的活动，需要幼儿园和家庭共同参与，而不是一方提出，一方被动的参与。但实际上，很多家长都处于被动的状态，这主要是因为大多数家长忙于工作，没有太多的时间研究幼儿教育的专业知识。另外，家校合作活动少，可行性低也是影响家校合作效果的重要原因。

　　其三，幼儿园和家庭在家校合作中的责任并不明确。家校合作模式强调家庭和幼儿园的相互配合，这要求家庭和幼儿园承担不同的教育责任，但实际上幼儿园和家庭的分工并不明确，无论是家庭还是幼儿园都并未真正的掌握家校合作的内涵，大多数情况下，幼儿园承担了活动创作者的角色，而家长并没有参与到家校合作活动的商讨和设计过程中，只是活动的参与者，这直接导致了责任不明确的问题。

　　三、幼儿教育家校合作的有效策略

　　家校合作对促进幼儿身心健康发展有重要意义，尤其是在当今社会，人们对幼儿教育的关注度越来越高，家庭对幼儿教育的要求也越来越高。开展家校合作模式可以构建更加安全、高质量的幼儿教育，为幼儿的成长营造更好的环境，保证家校合作模式的质量可以从以下三点着手：

　　其一，幼儿园和家庭都要正确的认识家校合作的内涵，了解家校合作的优势，明确自身应该在家校合作中扮演怎样的角色。幼儿园的教育者具备专业的幼儿教育知识，并且不断学习新的幼儿教育理论和技能，所以在家校合作中，幼儿园应该承担起主导者的角色，用自身的专业优势为家校合作提出更专业的建议，承担

　　起家校合作策划者与协调者的角色。为了获得家长的认可与配合，幼儿园应该采取多种途径让家长意识到家校合作的重要性，幼儿的成长环境不同，家长们对幼儿教育的认识程度也不同，幼儿园可以通过家校群、微信公众平台、直播等形式与家长互动、交流，从专业的角度说明家校合作对于幼儿教育的重要性，促使家长从被动的活动执行者转变为主动的活动参与者。同时幼儿园和家庭双方都需要就家校合作模式提高合作沟通的能力，虽然整个社会都非常的崇尚教育，但实际上学校和家庭之间还是存在一定的矛盾问题，这是由于双方缺少有效的沟通机制，导致很多情况不能及时的被说明，很多问题不能及时的被解决，由此引发双方的不满，导致家校合作效果不理想。所以在沟通过程中，双方都要处于平等的地位，秉持相互尊重、相互理解的原则，清晰的划分家校合作中的责任，制定行之有效的家校合作管理制度，为家校合作的顺利实施提供保障。

　　其二，幼儿园和家庭要提高家校合作的参与度、配合度。首先，家校合作的本质是促进幼儿身心健康发展，帮助幼儿养成积极的学习态度与行为，促进幼儿情感和社会性的发展，而绝对不是为了增加幼儿园和家庭双方之间的负担。为了实现双方更加有效率的合作，需要扩展沟通的途径，构建家校合作平台。比如幼儿园可以完善“家园联系簿”填好微信、电话、QQ等联系方式，保证双方之间沟通及时、有效。利用微信进行沟通是目前最直接有效的沟通方式，每个班级都可以专门组建一个班级微信群，幼儿园教师可以将孩子的活动情况、午睡情况等及时的用小视频的方式发送到群里，也可以将一些问题反馈给家长，让家长可以随时了解孩子在园中的情况，更加放心、安心。家校合作还要鼓励家长参与幼儿园管理，比如可以让有时间和有条件的家长组成家长委员会，让委员会成为家长和幼儿园沟通的桥梁，推进各项家校合作活动的开展，家长委员会也可以收集广大家长对幼儿园教育的建议，促进幼儿教育水平的提升。

　　其三，制定多样的、可行的家校合作活动，让幼儿园和家长之间的联系更加紧密。举例：开展幼儿园开放日活动，根据家长的时间灵活的安排活动，具体参与人数可根据活动的性质进行调整。比如为了让家长体验孩子在幼儿园的实际生活，可以同时让多名家长参与活动，在开放日，家长可以更直接的了解幼儿的日常活动，还可以参与一些亲子活动，这对构建和谐的家庭，促进幼儿的健康成长有重要意义。还可以让不同职业的家长到幼儿园为孩子们进行科普教育，任何一

　　个岗位的工作者都有着独特的智慧，都能够为幼儿传授知识和技能，拓展幼儿的视野，对促进幼儿智力发展有重要意义；幼儿园也要利用网络开展家校合作活动，比如在疫情期间，很多幼儿园无法正常开园，这种情况下幼儿园可以利用微信和家长开展视频会议，从专业的角度介绍幼儿教育的注意事项，让幼儿在家中也能得到科学的教育。还可以推送幼儿教育、亲子活动、儿歌、动画等，让幼儿在加重丰富多彩的生活。还可以利用抖音平台进行家园互动，比如每个家庭都拍摄关于防疫小知识的视频，比一比哪个家庭获得的点赞和转发最多，形成家园之间的良好互动、合作。

　　结语

　　综上所述，家教合作开展了幼儿园教育的新途径，家庭和幼儿园之间要保证沟通顺畅、交流平等，共同设计科学的家园合作活动，为幼儿的成长构建良好环境。

　　参考文献：

　　[1]刘玉娟.家园合作开展亲子阅读的探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09).

　　[2]陈宏珠.谈幼儿园开展传统节日亲子活动的策略[J].华夏教师,2020(17).

　　[3]王丽娟.幼儿园深度参与园校合作的价值及策略[J].吉林师范大学学报(人文社会科学版),2020,48(02).

　　[4]李琴.浅谈幼小衔接过程中的家校合作共育的有效方法[J].才智,2020(04).

　　[5]胡茜茜.家校合作合作共赢——优化幼儿园教育活动[J].科学大众(科学教育),2019(06).

　　【作者简介】赵敏（1993.8.10—），女，蒙古族，内蒙古自治区赤峰市松山区

　　

　　

篇十一：幼儿园家校协同重点学生包联意见建议

　新时代家校共育的问题及对策建议

　　作者：单志艳来源：《中国德育》2021年第12期

　　摘要

　　当前家庭教育问题频发的原因主要包括功利化导致家庭教育异化、家庭教育管理归口不统一、家庭教育指导不足。明确家校共育中学校和家庭各自权利、职责、地位和作用，改变家庭教育学校化倾向，是制定家校共育政策的前提和基础。新时代家校共育需理顺家庭教育工作管理体系，推动家校共育工作制度化，强化家庭教育指导队伍建设，建立科研与实践相结合的家庭教育工作体系，推进教育信息化建设，完善家庭教育财政保障机制，推动家庭教育工作督导评估制度化。

　　关键词

　　新时代;家校共育;家庭教育;政策

　　作者简介

　　单志艳，中国教育科学研究院基础教育研究所，副研究员

　　2020年新冠肺炎疫情期间，停课不停学、居家线上学习的学习方式成为教育系统应对疫情的权宜之计。家校边界模糊，亲子共处时间增多，使教养方式不良家庭的亲子关系日益紧张，亲子冲突不断加剧，以前家长眼中的“宝贝”变成了“神兽”。本文拟分析家庭教育问题的原因，理清家校共育的权责边界与地位和作用，提出适应新时代的家校共育政策建议。

　　一、家庭教育问题的原因分析

　　（一）功利化导致家庭教育异化

　　作为人生第一所学校，家庭在个体成长中发挥着非常重要的作用。1949年以来，我国教育事业取得了长足发展，迈上了从教育大国向教育强国发展的新征程。但是，基于经济与社会发展等诸多原因，社会功利化对家庭教育造成了深远的影响，最突出的表现是家庭教育学校化。唯分数、唯升学、唯文凭等现象窄化了家庭教育的育人目标，分数、名次、文凭成了一些家长衡量孩子发展的重要甚至是唯一标尺。这些家长关注的不是孩子人格发展是否健全、做人是否向善、精神生活是否丰富、是否能够自我管理，而是关注孩子考试是否满分、排名是否第一、是否考上名校。家庭教育以学校的学科为基础，以学校教育内容为标准，复制和强化学校

　　课堂学习内容，使得家庭教育功能异化和窄化。《全国家庭教育现状调查报告（2018）》发现，四年级学生感受到的家长成绩期望人数比例最高的是“班里前三名”（45.9%）。

　　2020年新冠肺炎疫情期间，长期居家学习和亲子共处使很多家庭的亲子关系日益紧张，亲子冲突不断加剧，家长焦虑紧张、彷徨失措。中国教育科学研究院家校共育改革研究课题组调查发现，2020年新冠肺炎疫情期间，28.5%的家长认为“管不住孩子”。[1]这看似是家长的家庭教育能力不足造成的，深层原因却是功利化教育在家庭教育中结出的苦果。

　　（二）家庭教育管理归口不统一

　　目前，教育系统家庭教育工作的管理归口不统一。各地教育厅负责家庭教育工作的职能部门有基础教育处、学前与高中教育处、职业与成人教育处等。各教育局负责家庭教育工作的职能部门有基础教育科、德育科、宣传与思想政治教育科、民办与幼儿成人教育科和党办等。有的县市由教科研中心管理家庭教育工作。由于不同职能部门工作范围与重点不同，给各级教育行政部门之间的工作协调带来一定困难。同时，家庭教育工作涉及多个职能部门，教育部门家庭教育管理工作归口不统一也影响其与妇联、卫生、民政、文明办等多个部门的工作协同，总体上降低了家庭教育的管理效能。

　　（三）家庭教育指导不足

　　目前，由于学校的相关结构及功能定位尚不完善，还不能很好地完成家庭教育指导任务。从功能上而言，学校组织机构运行都是以学生成长为中心展开，为家长提供专业指导服务的体制机制还不完善。因此，家庭教育指导内容零散、缺乏系统性;家庭教育指导专业人员不足;指导方式多为讲座，缺少适合家长个性化需求的家庭教育指导服务。中国教育科学研究院家校共育改革研究课题组调研发现，2020年新冠肺炎疫情期间，49.9%的教师认为自己“经常提供心理辅导与咨询”，但只有29.5%的家长认为学校“经常提供心理辅导与咨询”。在新冠肺炎疫情前家长参加学校举办的培训或讲座情况：16.1%的家长从不参加，60.5%的家长偶尔参加，只有23.3的家长经常参加。[2]这表明学校家庭教育指导的频率与效果并未满足家长的实际需求。

　　二、新时代家校共育的双方权责、地位与作用

　　明确家校共育中学校和家庭各自的权利、职责、地位和作用，改变家庭教育学校化倾向，是制定新时代家校共育政策的前提和基础。

　　（一）厘清家校共育中双方权利与职责

　　1.学校的权利与职责

　　学校教育的主要职责是促进个体发展，表现在三个方面。一是培育学生。学校帮助学生在德智体美劳等方面全面发展共性、舒展个性。同时重视协同育人价值，发挥家长、社会的作用，致力于全员、全程、全方位育人。二是发展教师。学校应不断丰富教师的专业生活，同时鼓励教师成为生活完整、精神丰盈、教有所成的教师。三是影响家长。学校本身具有“化民成俗”的作用。[3]学校应发挥专业教育机构的作用，发展教师专业能力，引导家长成长，加强家校合作，共同培育学生。

　　学校教育是制度化教育，是目的性、系统性、组织性最强的教育活动。学校教学目标设定、课程设置、学生的分班、教师的确定这些专业领域是学校的权利，家长不得干涉。

　　2.家长的权利與义务

　　在家校共育中，家长有以下权利。一是知情权。家长对学校的发展规划、办学目标和教育结果有知情权;对孩子在校学习期间的品行和学业情况、学校收取的费用及用途、教师的实际教育教学情况有知情权。二是表达权。家长有针对学校发展、教育教学和日常管理工作提意见和合理化建议的权利;家长对教师聘用有建议权;学校对家长咨询和面谈的要求应及时答复。三是参与权。家长代表可以参与学校管理与决策工作，如学校重要年初和年终工作会议有家长代表列席;家长可以参与餐饮公司选择、校服生产厂家确定等教学保障类工作决策。四是学校教育监督权与评价权。家长有对学校工作和教职员工进行监督和评价的权利，例如，政府部门聘请第三方评估机构面向家长进行学校满意度评价。

　　《中华人民共和国教育法》规定：未成年人的父母或者其他监护人应当配合学校及其他教育机构，对其未成年子女或其他被监护人进行教育。家长的义务一是承担起家庭生活中保护和教育子女的责任;二是保障子女获得学校教育机会;三是为子女学习与成长提供必要的家庭环境;四是与学校保持必要的沟通与联系，支持学校工作。

　　（二）明确家校共育中双方的地位和作用

　　在家校合作中，学校居于主导地位。学校是专门从事教育工作的机构，而家长并未受过教育学、心理学的专业训练。引导家长树立科学的家庭教育观念、掌握科学的家庭教育方法，都要通过教师来完成。具体表现为：一是努力促使家庭教育与学校教育方向一致;二是帮助家长解决子女教育的困惑与问题;三是指导家长有效开展家校合作;四是引导家长不断学习，实现自我教育、自我成长。

　　在家校共育中，家庭不是学校的附庸，家庭教育也非学校教育的补充。在家庭场域，家长是主角，承担家庭教育的责任主体，学校为家庭提供教育指导时是配角，要做好支持和服务工作;在学校场域，教师是主角，家长在配合学校教育过程中是配角，要做好协助工作;居家学习期间，学校负责教育教学，家长负责后勤保障，课堂学习由学生自己负责。

　　只有家校明确各自权责、地位和作用，家庭回归人格教育，学校回归教书育人，家校相互配合、相互支持，才能在家庭里营造积极沟通、互促成长的亲子关系。

　　三、新时代家校共育的政策建议

　　新时代的家校共育政策，秉承育人为本、淡化功利的价值取向，以促进学生人格发展为目标，从立法、管理、师资、投入等方面努力推進家校共育工作，引导家长科学育子。

　　（一）理顺家庭教育工作管理体系

　　教育行政部门要建立统一的家庭教育管理组织体系。一是明确家庭教育工作的行政管理职能部门。各地教育厅基础教育处管理家庭教育工作，县级教育局负责德育的科室管理家庭教育工作。二是设置开展家庭教育工作的事业单位。地县级教育局成立家庭教育指导中心。家庭教育指导中心为独立法人，设置专职事业编制，保证专项经费支持。如果家庭教育指导中心无独立法人资格，可挂靠教育局、教师进修校或教科研单位，设兼职家庭教育专业人员岗位;三是每所学校配备一名家庭教育指导教师，享受班主任待遇。以辽宁省沈阳市沈河区为例，该区构建了“五级家庭教育联动化模式”，打造“区级整体统筹、社区融合普及、学校重点安排、年级计划推进、班级具体实施”的全方位、立体式区域家庭教育指导服务体系。教育局2017年成立家庭教育学校，隶属沈河区教育局，由业务副局长分管，下设综合部、培训部、社教部、讲师团，校长1名，副校长2名，专职教师7名，兼职教师60名。在保证专门人员编制的同时，建立以区政府财政列支家庭教育专项经费投入为主，以市教育专项经费和社会捐赠为补充的经费投入机制，为区域家庭教育发展提供坚实保障。沈河区将区家庭教育学校设为区级总校，在全区中小学、幼儿园建立分校，健全组织机构和服务网络，制定并下发了《沈河区家长学校规范化管理标准》《沈河区家长学校发展规划》《沈河区家庭教育名师工作室实施方案》《沈河区家校社共育委员会试点工作实施意见》等指导文件。同时，重视师资队伍建设，形成“高端引领有专家、辐射带动有名师、培训推广有骨干、规范授课讲师团、补充发展志愿者”的多层级家庭教育指导师资队伍。

　　（二）推动家校共育工作制度化

　　一是建好用好家长委员会。按照《教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》要求，发挥家长作用，建好中小学幼儿园家长委员会，促进家校共育。学校要做好家长委员会工作指导，发挥家长委员会的桥梁和纽带作用，使家长在参与学校管理和教育工作中了解、监督并支持学校各项工作，进一步明确家长委员会工作运行规范，实现家长委员会工作常态化、制度化。二是推动家长学校规范化建设。家长学校是学校家庭教育指导的主要平台。通过研制《家长学校课程标准》和《家长学校质量评估标准》、设置家庭学校课程体系、开展相关教学活动等，提高家长学校办学质量，推动家长学校建设走向科学化、规范化。广东省佛山市家长学校建设工作做到全覆盖、零死角，实现了“五个100%”，即100%的中小学幼儿园创建家长学校，100%的家长学校采用市教育局自编教材，100%的班主任能开展案例教学，100%的家长参

　　加家长学校授课活动，100%的中小学幼儿园建立家长委员会。以案例教学、专题讲座、家教沙龙、导学4种模式为家长学校主要授课模式，打造高效、高质量家长学校课堂。三是家访工作制度化。建立和完善家访制度，把教师家访作为教师常规工作，纳入学校管理，并建立教师家访保障机制，确保家访工作有效落实。山东省潍坊市奎文区严格落实国家和地方提出的加强家访工作的意见，规定三种家访形式，即前置入户家访（新生入校入园前置入户家访要达到100%，不能用电话、微信、群访等方式代替。2020年因疫情，家访不一定100%入户，但规定一定要与学生家长见面）、普遍家访（其他年级每学期至少进行一次家访。2020年因疫情，3个月实行每周一次全员线上家访）、特殊家访（特殊学生重点家访、及时家访），并通过查访、家长全员问卷调查等方式进行监督检查。四是学校建立特殊家庭支持体系。学校将单亲家庭、留守家庭、流动家庭和问题家庭学生以及有抑郁倾向、遭受校园欺凌的学生纳入特殊家庭支持体系，由班主任、校内外家庭教育指导专家、专业心理咨询工作者组成支持团队，采取多种干预方式，对学生进行指导与帮助。五是采用多种方式引导家长学习和践行《家长家庭教育基本行为规范》，提升家长育人能力和水平。

　　（三）强化家庭教育指导队伍建设

　　通过职前培养、职后培训、建立机制等方式建设高质量家庭教育专业指导队伍。一是在教师职前培养课程体系中增加家庭教育指导相关内容，提高教师的家庭教育指导能力;二是在中小学和幼儿园教师专业标准中增加教师家校沟通能力和家庭教育指导能力的专业要求;三是将家庭教育指导培训纳入教师专业发展培训体系，以后逐步纳入教师培训学分管理;四是建立家庭教育指导教师专业成长机制，探索建立学校家庭教育指导学科带头人和家庭教育名师工作室主持人工作机制，培养学校家庭教育指导师资队伍;五是探索家庭教育指导教师优质课、教学能手、成果奖等奖项，激励教师专业成长。

　　《中华人民共和国教育法》规定：未成年人的父母或者其他监护人应当配合学校及其他教育机构，对其未成年子女或其他被监护人进行教育。家长的义务一是承担起家庭生活中保护和教育子女的责任;二是保障子女获得学校教育机会;三是为子女学习与成长提供必要的家庭环境;四是与学校保持必要的沟通与联系，支持学校工作。

　　（二）明确家校共育中双方的地位和作用

　　在家校合作中，学校居于主导地位。学校是专门从事教育工作的机构，而家长并未受过教育学、心理学的专业训练。引导家长树立科学的家庭教育观念、掌握科学的家庭教育方法，都要通过教师来完成。具体表现为：一是努力促使家庭教育与学校教育方向一致;二是帮助家长解决子女教育的困惑与问题;三是指导家长有效开展家校合作;四是引导家长不断学习，实现自我教育、自我成长。

　　在家校共育中，家庭不是学校的附庸，家庭教育也非学校教育的补充。在家庭场域，家长是主角，承担家庭教育的责任主体，学校为家庭提供教育指导时是配角，要做好支持和服务工

　　作;在学校场域，教师是主角，家长在配合学校教育过程中是配角，要做好协助工作;居家学习期间，学校负责教育教学，家长负责后勤保障，课堂学习由学生自己负责。

　　只有家校明确各自权责、地位和作用，家庭回归人格教育，学校回归教书育人，家校相互配合、相互支持，才能在家庭里营造积极沟通、互促成长的亲子关系。

　　三、新时代家校共育的政策建议

　　新时代的家校共育政策，秉承育人为本、淡化功利的价值取向，以促进学生人格发展为目标，从立法、管理、师资、投入等方面努力推进家校共育工作，引导家长科学育子。

　　（一）理顺家庭教育工作管理体系

　　教育行政部门要建立统一的家庭教育管理组织体系。一是明确家庭教育工作的行政管理职能部门。各地教育厅基础教育处管理家庭教育工作，县级教育局负责德育的科室管理家庭教育工作。二是设置开展家庭教育工作的事业单位。地县级教育局成立家庭教育指导中心。家庭教育指导中心为独立法人，设置专职事业编制，保证专项经费支持。如果家庭教育指导中心无独立法人资格，可挂靠教育局、教师进修校或教科研单位，设兼职家庭教育专业人员岗位;三是每所学校配备一名家庭教育指导教师，享受班主任待遇。以辽宁省沈阳市沈河区为例，该区构建了“五级家庭教育联动化模式”，打造“区级整体统筹、社区融合普及、学校重点安排、年级计划推进、班级具体实施”的全方位、立体式区域家庭教育指导服务体系。教育局2017年成立家庭教育学校，隶属沈河区教育局，由业务副局长分管，下设综合部、培训部、社教部、讲师团，校长1名，副校长2名，专职教师7名，兼职教师60名。在保证专门人员编制的同时，建立以区政府财政列支家庭教育专项经费投入为主，以市教育专项经费和社会捐赠为补充的经费投入机制，为区域家庭教育发展提供坚实保障。沈河区将区家庭教育学校设为区级总校，在全区中小学、幼儿园建立分校，健全组织机构和服务网络，制定并下发了《沈河区家长学校规范化管理标准》《沈河区家长学校发展规划》《沈河区家庭教育名师工作室实施方案》《沈河区家校社共育委员会试点工作实施意见》等指导文件。同时，重视师资队伍建设，形成“高端引领有专家、辐射带动有名师、培训推广有骨干、规范授课讲师团、补充发展志愿者”的多层级家庭教育指导师资队伍。

　　（二）推动家校共育工作制度化

　　一是建好用好家长委员会。按照《教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》要求，发挥家长作用，建好中小学幼儿园家长委员会，促进家校共育。学校要做好家长委员会工作指导，发挥家长委员会的桥梁和纽带作用，使家长在参与学校管理和教育工作中了解、监督并支持学校各项工作，进一步明确家长委员会工作运行规范，实现家长委员会工作常态化、制度化。二是推动家长学校规范化建设。家长学校是学校家庭教育指导的主要平台。通过研制《家长学校课程标准》和《家长学校质量评估标准》、设置家庭学校课程体系、开展相关教学

　　活动等，提高家长学校办学质量，推动家长学校建设走向科学化、规范化。广东省佛山市家长学校建设工作做到全覆盖、零死角，实现了“五个100%”，即100%的中小学幼儿园创建家长学校，100%的家长学校采用市教育局自编教材，100%的班主任能开展案例教学，100%的家长参加家长学校授课活动，100%的中小学幼儿园建立家长委员会。以案例教学、专题讲座、家教沙龙、导学4种模式为家长学校主要授课模式，打造高效、高质量家长学校课堂。三是家访工作制度化。建立和完善家访制度，把教师家访作为教师常规工作，纳入学校管理，并建立教师家访保障机制，确保家访工作有效落实。山东省潍坊市奎文区严格落实国家和地方提出的加强家访工作的意见，规定三种家访形式，即前置入户家访（新生入校入园前置入户家访要达到100%，不能用电话、微信、群访等方式代替。2020年因疫情，家访不一定100%入户，但规定一定要与学生家长见面）、普遍家访（其他年级每学期至少进行一次家访。2020年因疫情，3个月实行每周一次全员线上家访）、特殊家访（特殊学生重点家访、及时家访），并通過查访、家长全员问卷调查等方式进行监督检查。四是学校建立特殊家庭支持体系。学校将单亲家庭、留守家庭、流动家庭和问题家庭学生以及有抑郁倾向、遭受校园欺凌的学生纳入特殊家庭支持体系，由班主任、校内外家庭教育指导专家、专业心理咨询工作者组成支持团队，采取多种干预方式，对学生进行指导与帮助。五是采用多种方式引导家长学习和践行《家长家庭教育基本行为规范》，提升家长育人能力和水平。

　　（三）强化家庭教育指导队伍建设

　　通过职前培养、职后培训、建立机制等方式建设高质量家庭教育专业指导队伍。一是在教师职前培养课程体系中增加家庭教育指导相关内容，提高教师的家庭教育指导能力;二是在中小学和幼儿园教师专业标准中增加教师家校沟通能力和家庭教育指导能力的专业要求;三是将家庭教育指导培训纳入教师专业发展培训体系，以后逐步纳入教师培训学分管理;四是建立家庭教育指导教师专业成长机制，探索建立学校家庭教育指导学科带头人和家庭教育名师工作室主持人工作机制，培养学校家庭教育指导师资队伍;五是探索家庭教育指导教师优质课、教学能手、成果奖等奖项，激励教师专业成长。

　　

　　

篇十二：幼儿园家校协同重点学生包联意见建议

　幼儿园家校沟通学习心得五篇

　　幼儿园家校沟通学习心得1家园沟通时，首先要尊重家长。老师要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，要耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议，努力营造和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家园才能保持协调一致。其次，要肯定孩子。老师一句微缺乏道的称赞，都会让家长感到快乐，直至影响对待孩子的态度，如亲亲孩子的小脸蛋说:“你真棒!妈妈真快乐。”而这种奖赏性的行为和语言在一定程度上强化了孩子继续努力的心理。同时这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对老师，主动向老师提出孩子目前存在的一些缺乏，期望得到老师的指点与帮助。这样，交流的主题就会得到延伸，就能有效促进家园互动。再次，对家长要一视同仁。家长之间的差异是客观存在的，学历、职位、性格均有所不同。无论家长间存在什么样的差异，从他将自己的孩子送到幼儿园的那一天起，家长与老师就开场了共同的历程――教育好孩子。因此，老师应该学会与每一位家长交流，让每位家长都能感受老师的关注或重视。最后，是要充分发挥语言艺术的魅力。在家园交流中，双方难免会谈到孩子的缺点，这时老师就要巧妙使用语言。首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出缺乏，这样家长就易于承受。其次，要避实就虚，即不要一开场就切入正题，待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。

　　

　　如家长得知孩子在幼儿园里“闯祸”了，往往会忐忑不安的等待老师的批评，这时假如老师先不渲染孩子的“错误”，而是谈一些其他的话题，家长就会减少心理顾虑。

　　通常情况下，家长会忍不住代替孩子向老师抱歉，此时老师那么应与家长共同分析^p并找出原因，积极寻求解决的方法。

　　再次，要淡化孩子的缺点和错误。孩子毕竟是孩子，老师不能以成人的标准去要求孩子。家长担忧的不是孩子犯下的错误，而是老师对于孩子所犯错误的认识与态度。因此在本来就心情紧张的家长面前，老师关键在于表达一种愿望，即让家长明白:议论孩子的缺乏，目的是希望得到家长的支持，以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。幼儿园家校沟通学习心得2在孩子们成长的环境中，家庭和幼儿园是最重要、最直接的环境。如何运用有效的沟通方式与家长建立良好的合作关系，是幼儿老师的重要职责之一。在《专业标准》所列举的幼儿老师必备的“专业才能”中明确提出“与家长进展有效沟通合作共同促进幼儿开展”的根本要求，对于大局部的新老师来说本身经历缺乏大局部都是理论化的知识，实际交流中往往是纸上谈兵不知道如何真正沟通。通过翻阅书籍，这本书的前言吸引了我，“幼儿园如何与家庭建立联络?如何进步家园沟通的有效性?在理解和尊重的根底上，老师如何充分利用家长资，共同为孩子的开展效劳?当与家长的观念、傲法出现冲突时，老师有何应对的措施与技巧?”。由汪秋萍、陈琪主编的《家园沟通实用技巧》这本书中这是一本结合实际案例分析^p、支招可操作性强引人反思实在有利于做好家园工作的书籍。幼儿园老师要同时面对幼儿和家长两个群体，既要懂得幼儿的心理，因材施教，又要争取家长的支持，实现老师与家长之间的“育儿共同体”，共同促进孩子全面、安康开展。在我们的实际工作中，假如家园工作缺失，各项工作都将难以推进，幼儿教育的程度和质量也将受到严重影响。本着可读、实用的原那么，为贴近读者的心灵，这本书通过用一个个生动的案例，剖析教育的真谛，表达老师与家长之间平等、尊

　　

　　重、朋友般的关系。这本书共各位五个局部，看完

　　幼儿教育并不是只靠孩子在幼儿园学到的知识，这不是单方面的，还要有家庭的教育，所以说家园合作是很重要的。

　　在如今社会中，出现了一些问题，如今的家长和之前家长工作大有不同，如今的父母工作都很忙，根本上都是把孩子给爷爷奶奶看着，造成了一些教育上的问题，还有一些家长教育观念的偏向，以为让孩子上幼儿园，孩子的教育问题都应该是老师管的，没有家长自身的问题，这种观念是不对的。

　　

篇十三：幼儿园家校协同重点学生包联意见建议

　幼儿园家校沟通学习心得五篇

　　家长工作是幼儿园的一项重要工作，教师如何与家长沟通、交流是一门艺术。作为一名工作不久的新教师，甚是挑战。下面是为你精心整理的幼儿园家校沟通学习心得五篇，仅供参考，希望对你有所帮助。

　　幼儿园家校沟通学习心得1家园沟通时，首先要尊重家长。教师要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，要耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议，努力营造和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家园才能保持协调一致。其次，要肯定孩子。教师一句微不足道的称赞，都会让家长感到高兴，直至影响对待孩子的态度，如亲亲孩子的小脸蛋说:“你真棒!妈妈真高兴。”而这种奖赏性的行为和语言在一定程度上强化了孩子继续努力的心理。同时这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教师的指点与帮助。这样，交流的主题就会得到延伸，就能有效促进家园互动。再次，对家长要一视同仁。家长之间的差异是客观存在的，学历、职位、性格均有所不同。无论家长间存在什么样的差异，从他将自己的孩子送到幼儿园的那一天起，家长与教师就开始了共同的历程――教育好孩子。因此，教师应该学会与每一位家长交流，让每位家长都能感受教师的关注或重视。最后，是要充分发挥语言艺术的魅力。在家园交流中，双方难免会谈到孩子的缺点，这时教师就要巧妙使用语言。首先，要先扬后抑，即先肯定孩子的优点，然后点出不足，这样家长就易于接受。其次，要避实就虚，即不要一开始就切入正题，待家长心情趋于平静的时候再自然引出主题。如家长得知孩子在幼儿园里“闯祸”了，往往会忐忑不安的等待教师的批评，这时如果教师先不渲染孩子的“错误”，而是谈一些其他的话题，家长就会减少心理顾虑。通常情况下，家长会忍不住代替孩子向老师道歉，此时教师则应与家长共同分析并找出原因，积极寻求解决的办法。再次，要淡化孩子的缺点和错误。孩子毕竟是孩子，教师不能以成人的标准去要求孩子。家长担心的不是孩子犯下的错误，而是教师对于孩子所犯错误的认识与态度。因此在本来就心情紧张的家长面前，教师关键在于表达一种愿望，即让家长明白:谈论孩子的不足，目的是希望得到家长的支持，以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。幼儿园家校沟通学习心得2在孩子们成长的环境中，家庭和幼儿园是最重要、最直接的环境。如何运用有效的沟通方式与家长建立良好的合作关系，是幼儿教师的重要职责之一。在《专业标准》所列举的幼儿教师必备的“专业能力”中明确提出“与家长进行有效沟通合作共同促进幼儿发展”的基本要求，对于大部分的新老师来说本身经验不足大部分都是理论化的知识，实际交流中往往是纸上谈兵不知道如何真正沟通。通过翻阅书籍，这本书的前言吸引了我，“幼儿园如何与家庭建立联系?如何提高家园沟通的有效性?在理解和尊重的基础上，教师如何充分利用家长

　　资源，共同为孩子的发展服务?当与家长的观念、傲法出现冲突时，教师有何应对的措施与技巧?”。

　　由汪秋萍、陈琪主编的《家园沟通实用技巧》这本书中这是一本结合实际案例分析、支招可操作性强引人反思切实有利于做好家园工作的书籍。幼儿园教师要同时面对幼儿和家长两个群体，既要懂得幼儿的心理，因材施教，又要争取家长的支持，实现教师与家长之间的“育儿共同体”，共同促进孩子全面、健康发展。在我们的实际工作中，如果家园工作缺失，各项工作都将难以推进，幼儿教育的水平和质量也将受到严重影响。本着可读、实用的原则，为贴近读者的心灵，这本书通过用一个个生动的案例，剖析教育的真谛，体现教师与家长之间平等、尊重、朋友般的关系。这本书共各位五个部分，看完第一部分《缔结纽带》，主要是从幼儿园层面介绍如何与家庭建立联系，我们教师作为幼教专业人员，在家园共育中承担主导作用。应要根据孩子的年龄特点与发展需要，采取形式多样的活动，运用多种沟通方式，促使家长参与到幼儿园的各项活动中，帮助家长树立正确的教育观念。书中讲到“家长会”是集结家园共育的力量，那么我们就要根据各年龄段孩子的不同，家长的需求不同，家长会中的内容和重点也要有所侧重，小班侧重于保育工作;中班家长最关注孩子在幼儿园的一日活动安排，如何展示我们的日常教育教学工作，如何将孩子们的进步呈现给家长则是内容重点;大班孩子即将进入小学，如何引导家长们更好的进行幼小衔接工作是大班工作重点。我们要适时地调整家园联系的内容，以便家长了解并配合我们的工作。

　　之后第一辑又从“家长委员会”、“家长参与”、“家长资源”、“家长学校”、“成长档案”等方面一一分析了这些内容，每篇文章都是由“阅读指引”、“案例及分析”“教育策略”、“延伸与讨论”这几部分组成的,内容生动,便于理解掌握。“阅读指引”是画龙点睛之笔，“案例及分析”描绘一幅幅温馨而熟悉的画面,让人身临其境、感同身受,深受启发，并结合理论,从多个角度、多个层次进行分析,缜密到位;而“教育策略”会告诉读者如何让家园工作形成合力,共创有助于幼儿身心发展的环境;”延伸与讨论”能让人阅读后拓宽思路,深刻反思。总之，对幼儿的成长而言,家庭和幼儿园几乎各占了半边天。而作为专业教育机构的幼儿园,有责任和义务主动地开展家园沟通工作，这本书正是一个幼儿教师的好助手，阅读中犹如聆听优秀教师的家园沟通工作感悟和经验分享，让我更加有兴趣耐心研读，为家园合作的发展添砖加瓦。

　　只有家庭和幼儿园同心协力，才能促进每个幼儿在原有水平上的充分发展。幼儿园家校沟通学习心得38月20日我有幸聆听了著名家庭教育指导培训师王普华老师的讲座，听完之后受益匪浅，这次讲座主要内容是家园合作共育的实施策略与意外事件处理。家庭是教育的第一个现场，在家庭中，家长就是孩子得第一任老师，对孩子来说是非常重要的，家庭教育的影响将伴随孩子一生，有着无可替代的特殊地位和重要作用，所以说父母才是孩子最好的老师。幼儿教育并不是只靠孩子在幼儿园学到的知识，这不是单方面的，还要有家庭的教育，所以说家园合作是很重要的。在现在社会中，出现了一些问题，现在的家长和之前家长工作大有不同，现在的父母工作都很忙，基本上都是把孩子给爷爷奶奶看着，造成了一些教育上的问题，还有一些家长教育观念的偏差，以为让孩子上幼儿园，孩子的教育问题都应该是老师管的，没有家长自身的问题，这种观念是不对的。所以在教育孩子的过程中，一定要注意家长与教师之间的配合，要及时沟通，家长要跟老师说孩子在家的表现，教师也要及时与家长沟通，并说一些孩子在园里的表现。在与家长沟通的过程中，也是有方法的，对家长要有耐心，根据家长对孩子期望的不同来沟通，每一个孩子生活的家庭环境，所受的教育水平不同。因此，不同的家长会对各自的孩子有不同的期望。有的家长望子成龙、望女成凤，对

　　孩子的期望很高;也有的家长只要孩子平安成长，学多学少无所谓，对孩子期望过低，甚至是放任不管，所以对不同的家长要用不同的方法。

　　每个家长的性格脾气，职业和文化程度都是不同的，沟通起来也是有差别的，但是家长与教师观念都是一致的，那就是为了孩子能好好发展!

　　与家长沟通过程中，要先对家长说出孩子的优点，然后再说缺点，不要一直都说孩子的缺点，并与其他幼儿做对比，在与家长反应问题是，孩子不要在场，如果守着孩子说问题，孩子会对这个老师有抵触心理，会不喜欢这个老师，不来幼儿园。

　　在遇到问题时要经常观察、学习，同样的一件事情，别的老师是怎样处理的，怎样有目的、有针对性的选择沟通的时机、地点、方式和内容。通过学习，吸取别人的优点，发现自己的不足，不断进取。

　　幼儿园家校沟通学习心得4家长工作是幼儿园的一项重要工作，教师如何与家长沟通、交流是一门艺术。作为一名工作不久的新教师，甚是挑战。《幼儿园工作规程》第四十八条指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务”。教师要与家长建立平等合作的伙伴关系，共同生成适宜于促进每个幼儿最大限度发展的教育。我园处于新建两年的一个崭新的幼儿园更是一个挑战，那么，幼儿园教师该如何有效的与家长沟通呢?我通过收集有关资料整理成以下几点。一、幼儿教师与家长沟通的技巧(1)一句话沟通法。这种办法是针对那些孩子本身在各个领域的各项目标发展中不存在明显的问题而家长也很少过问的。这样的孩子和家长是最让老师省心的，如果我们对自己稍微放松一些，就可以不去和这样的家长沟通。家长不主动找你，并不代表家长就不想了解孩子在园的各种情况，相反，他们只是由于时间关系或不愿给老师添麻烦等原因而压抑着自己。于是，我们针对这样的家长采取了一句话沟通法，即利用接送环节用一两句话向家长反映情况(2)引起注意法。这种方法是针对那些孩子本身在某一领域的某一方面或多个领域的多个方面存在问题，但是没有引起家长的重视。由于家长对幼儿教育理念不太了解，又被亲情蒙住了眼睛，认为自己的孩子是最棒的，即使有点缺点也会树大自直，所以对孩子的情况不太关注。对于这样的家长我们就采取了引起注意法。二、家园沟通时应注意以下问题(一)要尊重家长。我们要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，要耐心、虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议，努力营造和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家园才能保持协调一致。(二)要肯定孩子。教师一句微不足道的称赞，都会让家长感到高兴，直至影响对待孩子的态度，如“你真棒!老师喜欢你。”而这种奖赏性的行为和语言在一定程度上强化了孩子继续努力的心理。同时这种肯定也能使家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提出孩子目前存在的一些不足或育儿的困惑，期望得到教师的指点与帮助。这样，交流的主题就会得到延伸，成为真正意义上的交流。(三)教师应耐心辅导家长运用科学的育儿方式。许多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道如何教育孩子，一味的溺爱，甚至放纵。而老师应通过各种方式启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，更新教育观念，掌握正确的育儿方法。(四)对家长要一视同仁。家长之间的差异是客观存在的，学历、职位、性格均有所不同。无论家长间存在什么样的差异，教师应该学会与每一位家长交流，让每位家长都能感受教师的关注或重视。这就需要教师深入地了解家长，以便有针对性地与家长沟通。

　　(五)教师应以“换位”的思维方式与家长沟通。我们好多老师现在还很年轻，尚没有为人父母的角色体验，有的即便是已经做了母亲，在与家长沟通时，常常会遇到难以达成共识的局面，这就要求教师了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。

　　(六)要充分发挥语言艺术的魅力。在家园交流中，双方难免会谈到孩子的缺点，作为教师，应客观的向家长告知孩子在幼儿园的情况，而不应该掺杂主观色彩和情绪。教师应一分为二的观点与家长交流。教师在与家长沟通时，应多站在家长

　　的角度去关心孩子，理解家长的心情，如果教师真诚对待每一个幼儿，她与家长之间的交谈一定会顺利进行，它会让孩子家长感受到教师是诚意喜爱关心自己的孩子，因而家长就会更容易接受教师的意见和建议，使家长坚定了教育好孩子的信心。

　　(七)对孩子共同的爱是沟通的基础。教师与家长的沟通是为了一个共同的目标，那就是教育好孩子。沟通是双向的，家长的积极参与是沟通的必要条件，由于各种原因，如工作忙或不好意思给教师添麻烦等，不少家长很少主动与教师沟通，这对家园共育十分不利。因此，我们教师要鼓励家长采用多种形式与教师沟通。

　　幼儿园家校沟通学习心得5我们都知道幼儿园的工作离不开家长的配合，需要家长的理解、信任和支持。沟通是做好家园工作的第一步。孩子们从刚入园时的好奇、懵懂，经过一学期的集体生活孩子们慢慢对幼儿园有了更多的认知，孩子的个体差异逐渐明显。每个孩子的成长速度不一样，个体发展差别很大。有的孩子已经完全融入幼儿园的集体生活中，比如有的孩子自理能力强、能和小朋友友好相处、在班级里规则意识强、喜欢参与集体教学活动等等。但是有的孩子在某些方面需要提高。我和班里的老师经常讨论班里孩子的情况，发现有几个小朋友需要在行为习惯方面提高。这几个小朋友有共同的问题:规则意识差、注意力不集中、不会倾听、不喜欢参与集体活动、自我为中心等等。我们预约了孩子的家长，主动跟家长约谈。约谈时先请家长说一说孩子在家里的表现，以及他们发现的孩子的优点和问题。我们老师也说一说孩子在幼儿园的表现、孩子的闪光点以及孩子需要提高的地方。并且针对问题给家长提出建议和方法。通过谈话沟通，发现这几位家长对孩子在幼儿园的表现很吃惊，孩子在幼儿园和在家里完全不同。家长也意识到孩子的问题，而且很重视，愿意配合老师做出改变。一个小小沟通谈话，使老师和家长都更加全面的了解孩子，这样在以后的日子里老师和家长能更加有针对性的教育孩子。

　　幼儿园家校沟通学习心得

　　

　　

篇十四：幼儿园家校协同重点学生包联意见建议

　家校协同教育研究综述全国教育科学十一五规划课题基于学习指导的中小学生发展指导实践研究家校协同教育文献综述一相关概念界定一协同教育我国早期的家校合作活动多称为家校联系1997年中国家庭教育学会常务会正式引人协同教育的概念认为协同教育是指在现代教育观念特别是在素质教育观念的指导下学校家庭社会等方面教育资源教育力量彼此主动协调积极合作形成合力实施同步教育

　　家校协同活动方案（多篇）

　　篇：家校协同的活动家校协同教学的活动举办讲座，加强家教指导我们通过问卷调查了解家长对于培训内容的需求，分年级制定培

　　训主题，落实讲课教师，通过培训进一步更新了家长们家庭教育的观念，推进家庭教育的发展。2021年9月至10月期间，我们开展了“好家长”评选活动、“我的家庭教育故事”征文活动，把优秀的家长教育理念和方法，推荐给朝阳区家庭教育指导中心，谨供家长们共享。

　　我们认为“只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”家庭和学校作为未成年人思想道德建设的主要载体，只有实现功能互补，才能形成教育合力；只有家校和谐联动，夯实家庭教育这项基础工程，才能有效地形成“三结合”教育网络，构建起未成年人思想道德建设的保障机制。

　　开展开放日活动。这次活动是落实朝阳区教委“走进百姓身边的学校”的精神，让市民走进学校，了解学校的教育，展示朝阳教育的新发展。活动的主要内容是：1、参观校园文化：让家长感受创建现代化教育和学校摄影教育特色初步成果，了解学校的管理与特色发展情况，从而更好地配合学校，共同关注孩子的健康成长。2、校长汇报学校工作3、专题片：（和希望有关的故事）.4、特色课程成果展示：同听一节课。了解课堂教学和课改动向，亲身体会高效课堂的教学氛围，共同探讨新课堂教学方法，进一步推进学校教育质量的提升。

　　5、社团活动成果展示；通过开展素质教育成果展示、文娱汇演、社团活动等，让家长感受新时期教育的快乐。6、家长（市民）问卷设计综合问卷调查表，广泛搜集对教育的意见与建议，学校对收集到的意见和建议进行专门研究，制订整改方案，落实改进措施，取信于学生，取信于家长，提高教育的社会美誉度。

　　通过半日开放活动，市民朋友感受到朝阳教育取得的成就，激发了市民爱北京、爱朝阳、爱社区、爱学校的情感。此次活动得到市民朋友的一致好评。

　　活动结束时，大家意犹未尽。学校将以此为契机，举办更多的开放活动，请家长走进校园，请市民了解学校，努力构建学校、家庭、社会三位一体的教育体系。第2篇：教育需要家校协同

　　教育需要“家校协同”家庭是人生的第一课堂，父母是孩子的第一任教师，在素质教育的今天，家校之间的及时沟通交流更是显得非常重要。现在特别是农村学校，家长们本身的文化素质水平不是多高，往往是一种依赖心理。认为孩子交到老师们手里就全凭老师了，与自己没有多大关系，学得好坏全凭自己。其实每一个家长都期望着孩子们有出息，能够将来有一个好一点的工作，不要像上辈人一样面朝黄土背朝天。这是所有家长们的真实心理写照。但是，我真想告诉每一位家长：单靠学校的力量是远远不够的，特别是低年级段的孩子。比如一年级的孩子，他们的很多习惯还有待于家长和老师的长期培养。每次家长会，作为班主任的我都会全面介绍班级管理工作、老师的教育教学工作和学生的学习情况。详细分析每一位同学近期的学习情况，努力找出每位同学的闪光点、优点、有哪方面的进步等进行鼓励和表扬，学生的缺点和不足或是利用其他时间，与家长沟通交流或是留下个别家长交流反馈。在家长会上，我每次都会请几位在家庭教育方面比较有经验的家长介绍他们的教育方法，引导其他家长互动交流，互相学习，取长补短。同时我也会给家长提出一些建议。

　　另外还可让家长参与到孩子的活动中。每到学校举办大型的学生活动，让学生通知家长有时间到学校来观看，让家长和孩子一起尽情享受到活动的快乐。让家长感受到学校活动的同时，更多地了解学校，了解孩子。

　　除此之外，利用信息平台，及时与家长沟通交流也是一种有效的方法。

　　总之，只有家校合作，才可以杜绝学生管理上的漏洞，优化学生的学习、生活和教育环境；促使学生养成良好的学习和生活习惯，才能让孩子在家,校这两个生活和学习的主环境里和谐、快乐、健康的成长！第3篇：家校协同,共庆元旦

　　“感恩２０１４，展望２０１５”沙面小学柏悦湾校区2014家长开放日

　　——暨庆祝元旦活动方案一、指导思想：

　　为了进一步推进沙面小学协同教学的发展，让家长亲身体会协同课堂的教学氛围，共同探讨协同教学方法，同时向社会展现沙面小学柏悦湾校区的校园风貌，展示师生风采，创设和谐育人氛围，提升学校的社会影响力，我校特举办“家长开放日——暨庆祝元旦活动”。让家长走进校园，了解学校的发展趋势并参与学校的管理，让家长走进课堂，关注教育，走近孩子，倾听心声。搭建社区、家长、学校友谊的桥梁，增进家校协同，共同促进孩子健康成长。二、活动目的：1、家校协同，共庆元旦。2、展现校园风貌，展示师生风采；让家长亲身经历子女在校的学习和生活，走进教室，关注教育；走近孩子，倾听心声；走进学校，参与评价。3、利用“开放日”这一载体，加强沟通，调动家长参与学校教研教改、参与班级建设的积极性，吸纳家长的合理化建议，推进家校积极互动，

　　进一步改进学校的管理，促进教育和谐发展活动内容：１.本次家长开放日课程分两大部分，第一部分是艺术走班，由各走班老师负责；第二部分是养成课，由各班班主任负责。２.养成课的主题是：“感恩２０１４，展望２０１５”，整节课需要体现两个部分：一引导孩子和家长是对２０１４年进行回顾与感恩，二是对本班的协同教育计划的完成情况进行汇报，同时对新一年的教育计划进行分享和探讨。四、活动要求：１.各班班主任老师认真做好宣传、发动、组织工作，精心布置教室，营造育人氛围，提前选定参加活动的家长，并发送邀请函；各班搞好教室清洁卫生工作，安排好凳子。２.全体教师要热情接待，耐心听取家长意见与建议。五、活动时间安排：

　　开放时间：２０１４年１２月３１日（星期三）下午第一节课：一、二年级在各自班级开展感恩养成课；三、四、五年级进行艺术走班。第二节课：一、二年级进行艺术走班；三、四、五年级进行艺术走班。六、家长注意事项：1、为保证上课质量，进教室后，请把手机调至振动档。2、为保证开课正常进行，请家长不要与他人、自己的孩子交谈或接听电话，认真参与听课。3、在教室内及学生活动区域请勿吸烟。4、所有车辆一律不能停放校门口。第4篇：家校协同教育研究综述

　　全国教育科学“十一五”规划课题《基于学习指导的中小学生发展指导实践研究》------家校协同教育文献综述一、相关概念界定（一）协同教育我国早期的家校合作活动多称为“家校联系”,1997年，中国家庭教育学会常务会正式引人“协同教育”的概念，认为“协同教育”是指在现代教育观念,特别是在素质教育观念的指导下，学校、家庭、社会等方面教育资源、教育力量彼此主动协调、积极合作、形成合力，实施同步教育。李运林教授认为：“协同教育是指学校教育系统、家庭教育系统和社会教育系统中某一系统的要素或信急进入另一个系统，并与另一系统的要素相互联系与作用，产生协同效应，影响了该系统的教育功能的现象。”（二）家校协同教育在国外，家校合作(Home-SchoolCooperation)与“家长参与学校教育”(Parents'InvolvementinEducation)、“家长参与学校管理"(Parents'ParticipationsinSchoolManagement)密切相关。在美国，最初表示这种关系的概念是“家长参与教育”，但是“家长参与教育”是一个涵义比较宽泛的概念，至今在学界尚无一个明晰的、被广泛接受的定义。英语中代表“家长参与教育”名称的有“parentinvolvement"，"parentparticipation"，"educationalintervention”等，其中以“parentinvolvement”使用频率最高。家校协同教育属于协同教育系统中的一个分支，是指学校教育系统和家庭教育系统之间的相互联系与作用而产生的协同效应，包括家庭协同学校教育和学校协同家庭教育。家校协同教育的要素，宏观上有学校和家庭，微观上有教育者(教师、家长)、受教育者(学生或子女)及教育媒体(学校媒体、家庭媒体)。（三）家校合作

　　“家校合作”代表的是“家”与“校”彼此之间的一种互动关系，美国教育大百科全书定义:“家长参与教育是指家长直接或间接地参与其子女的正式或非正式的以学校为基础的教育。”美国的教育专家认为:“人们对家长参与教育王宝祥,刘宏博.我国协同教育发展概况和促其健康发展的建议[J]教育科学研究，1999(6):82-88李运林.教育传播研究：重要性与新领域[J]电化教育研究2009（3）：5李运林.协同教育是为了教育的主流[J]电化教育研究2007（9）：5-7刘繁华.家校协同教育的通道研究[J]中国电化教育2009（11）：16-19曹丽.二战后美国家校合作发展研究[D]河北大学2004.6

　　1最普遍的一种看法是，家长积极参与学校主办的活动或以其他方式来帮助子女学习。”从字面意思上看，“家长参与教育”似乎是一种单向的家长参与学校活动，但实际上家长/家庭对学校教育的参与不可能不引起学校及教师的回应，因此其实质上是一种家校双向的交流活动。

　　马忠虎教授在其《家校合作》一书中指出:“家长参与学校教育实质上就是联合对学生最具影响力的两个社会机构一家庭和学校的力量，对学生进行教育。”珍美国富勒教授也指出:“现在真正的家长参与被看作是学校和家庭之间的合作。”二、家校协同教育的价值和意义一是学校教育何以需要家长参与?在西方发达国家教育界基本形成个共识:即能否吸引家长的参与和支持已经成为学校是否成功的关键。因此，人们不仅充分肯定家长参与学校教育的重要意义，并通过政府报告和立法予以确保。如在美国,20世纪80年代的美国教育部报告，不仅肯定了家长在学校教育中的作用，并号召家长“要做学校工作的积极参与者”，强调校长应该“尽最大努力并善于争取家长的支持”；20世纪90年代，美国许多州把建立学校、家庭、社会有机整合的学校结构作为教育改革的项重要内容，极大推动了学校与家庭关系的发展；进入21世纪以来，联邦政府和许多州通过制定系列有关家长参与学校教育的政策和法规，为美国中小学家校合作顺利运行提供制度保障，

　　而且许多中小学也纷纷采取措施建立和健全学校家庭联系制度，吸引家长参与和支持学校工作。二是家长参与学校教育有何作用和意义?美国学者哈德森)等的调查研究表明，家长参与到学校教育中，不仅可以促进学生的学习，而且对整个学校的教育工作起到积极的推动作用。具体表现为:学生可以获得更高的学校等级和更好的学业成绩、学生出勤率高、参加补习的学生逐渐减少、学生在校态度更加积极、学校拥有更高的毕业率和升学率等。对英国家校合作的研究认为，通过建立家长——学校组织，可以使家长更好地了解儿童的学习以及学会如何帮助儿童成长;可以使家长了解学校的规章制度;可以向家长解释教师的教学策略和教学实践;便于了解家长对学校口前存在的问题、学校改革的看法和意见，使家长组织对学校事务的咨询功能和决策功能日益凸显等。三、家校协同教育的基础理论（一）系统一—生态理论（System-EcologicalTheory）

　　转引自：曹丽.二战后美国家校合作发展研究[D]河北大学2004.6马忠虎.家校合作[M]教育科学出版社2001：158-159转引自：曹丽.二战后美国家校合作发展研究[D]河北大学2004.6邹强.国外家校合作问题研究及其启示[J]教学与管理2011:86-88

　　2这一理论的代表人物为霍布斯(Hobbs)和尤里·布朗芬布伦纳(UrieBronfenbrenner)。布朗芬布伦纳把社会影响分为围绕青少年扩展开来的系统对青少年产生最直接影响的是“微系统"（microsystem）.家庭是主要的微系统，接下来是朋友和学校。“中系统（"mesosystem）主要指微系统背景中的交互关系。“外系统"（exosystem）是指对青少年产生影响的社会背景。“宏系统"(macrosystem)包括特定文化中的意识形态、态度、适德观念、习俗及法律。Hobbs则认为，儿童的问题不能与其亲友、学校和社区割裂开来，他认为青少年生活和学习与其家庭密切相关，而学校和社区则是为其家庭提供各种服务的机构。Hobbs通过实验验证了把家庭、社区、学校因素都加入考虑的必要性。Lewis认为通过生态理论来系统的分析解决青少年和家庭、学校的问

　　题是很有效的。生态理论认为学校、社区、家庭都是互相关联依存的:这利观点从整个社会环境分析学生的问题并且为问题寻找解决的途径。（二）责任分散理论(SeparateResponsibility)

　　该理论主要由LightLfoot提出，他认为母亲和教师被赋予了最多的教育孩子的责任。母亲养育孩子的责任是全面但在一个私人空间中进行。教师的责任较为单一，多围绕知识传授，但她们把儿童领入一个更广阔的世界。虽然母亲和老师都负有教育孩子的责任，但他们并不是天然的合作者，学校往往认为家长参与学校活动是对于学校的干涉，因此，双方缺乏真正意义的合作和交流，所以推进家庭和学校的合作是很有必要的。（三）重叠领域理论(OverlappingSpheres)

　　IraCordon认为家长、教师和其他成人在青少年发展中充当着不同的角色。家长可以作为志愿者、雇员、家庭教师、听众、决策者、成人学习者等，与这些角色相匹配的家校合作模式主要有:1、家长影响模式(教师教给家长一些关于儿童发展和学习的信息或技能；2、综合服务模式(教育者帮助儿童获得健康和社会心理需要的满足；3、学校影响模式(家长成为学校决策者和志愿者；(4)社区影响模式(强调家庭、社区和学校之间的联系)。四、家校协同教育的内容

　　美国著名的家校合作研究机构—“家庭、学校及社区合作伙伴中心”主持人、霍普金斯大学教授乔伊斯·爱波斯汀（Epstein）认为家校协同教育主要有六大领域:1、家长教育;2、家校交流；3、在家学习，即帮助家长在家学习;4、家长LindaM.RaffaeleHowardM.Knoff.ImprovingHome-SchoolCollaborationwithDisadvantagedFamilies:OrganizationalPrinciples,

　　PerspectivesandApproaches.SchoolPsychologyReview,1999(3)448466Lewis,A.Bulidingbridges:Eightcasestudiesofschoolsandcommunitiesworkingtogether.Chicago:CroCityCampaignforUrbanSchoolReform,1997Lightfoot,S.Worldsapart:Relationshipsbetweenfamiliesandschools.NewYork:BasicBook,1978

　　3志愿者，即家长无偿参与学校义务工作;5、参与决策;6、吸纳社区。

　　家长教育培训是家校协同教育的主要内容之一。如美国通过“工作坊(workshop”和“seminar)'}等培训形式来对家长进行教育培训，培训内容包括:如何培养孩子良好的学习、生活习惯，如何与孩子进行交流，以及与辅导孩子学习有关的知识和技能等。家长参与学校教育是家校协同教育的又一重要内容。在美国，家长参与学校教育内容十分广泛，具体包括:参与学校活动，如家长会;参与学校教学，利用和发挥家长的教育资源为学校教学服务;参与学校管理，主要表现为参与学校的一般事务管理和参与学校的决策过程。在家校协同教育中，参与学校管理是家校协同教育比较高的层次。如在美、英、澳大利亚等国，中小学家长依据各自国家的教育法规几乎参与到了学校管理的各个领域，如人事、财务、课程设置及内容、工作评价、改革计划认可、政策制定等;但以色列、日本等国在学校管理方面并没有实质性参与。五、家校协同教育的类型（一）按家校协同活动中家长担任的角色分类

　　美国学者人卫·威廉姆斯(DavidWilliams)研究发现家长渴望在学校扮演不同的角色，从指导孩子、课堂辅助以及参加校委会制定学校规章等。学者兰根布伦纳(M.R.Langen-brunner)和索恩伯格(K.R.Thornburg)则把家长参与学校教育的角色分为三类：1、支持者和学习者；2、学校活动的自愿参与者；3、学校决策参与者。

　　（二）按家校协同活动中家长参与层次分类杭州人学刘力教授将家长参与的活动形式分为三个层次：

　　1、形式上的参与。这是最表面化的参与层次，家长在得到邀请时访问学校，参加家长——教师会议、开放日、作业展览等活动。2、人际的参与，是一种双向交流式参与，家长与教师在较亲切的气氛相互交流信息和建议，像家访、家长参与课堂教学等均可列入此类3、管理式的参与。北爱尔兰大学教授摩根等人把家长参与的活动形式分为低层次参与和高层次参与。低层次参与仅仅享有知情权，而高层次参与则享有决策权，可以协助学校运作，参与学校决策。（三）按家校协同活动的目的分类

　　关国学者戴维斯(D.Davies)从家校协同的目的来划分:1、解决日前教育中

　　邹强.国外家校合作问题研究及其启示[J]教学与管理2011:8688马忠虎.家校合作[M]教育科学出版社2001：55刘衍玲,臧原,张大均.家校合作研究述评[J]心理科学2007:400-402刘力.家长参与学校教育的功能及方式[J]教育研究与实验1992（1）：62-66Morgan,V.,Fraser,G.,etal.ParentalInvolvementinEducation:HowdoParentswanttobecomeinvolved?EducationStudies,1992(18)

　　4存在的问题(如约见家长、成立家教咨询委员会等);2、促使家长参与其子女的教育(如家庭教育指学等);3、利川社区教育资源来丰富学校教育(如参观博物馆、开辟校外教育基地等)；4、吸收家长参与教育决策(如家长委员会、家长——教帅协会等)。六、家校协同教育模式和内容（一）国内家校协同教育模式1、以校为本的家校协同模式

　　“以校为本”的家校协同教育模式要求在家校合作，各种活动都围绕学校展开。此模式包括建立家庭中心、学校家庭教育辅导、招募家长志愿者、家长参与学校事务管理、家庭学校研讨会等。此模式适应

　　于从幼儿园到高中的家庭和孩子，其中孩子年龄越小家庭参与程度越高。2、以家为本的家校协同模式

　　“以家为本”的家校合作模式要求在家校合作中，各种活动是围绕家庭展开。此模式主要包括家庭和社区家长教育、建立社区家长与儿童发展中心、开展家庭学习活动、家访等。此模式适合年龄较小的孩子，帮助家长对孩子进行深入的教育和辅导，但需要较大的资源投入。3、开展“家校互动和谐”活动

　　成都锦江区开展了中小学“家校互动和谐”的教育实验。此活动也通过三个方而进行:调查全区14所学校的家校合作现状;在各学校开展各种活动。传统的家校合作方式被赋予了新的内涵。比如，家访的形式包括研究式家访,互助式家访、谈心式家访;家长会则家长、学生、专家一起参加;尝试较新的家校合作方式比如，家长沙龙、亲子运动会，小区文化节，创建学习型家庭，开展家庭教育专题讲座，成立家长委员会等。（二）国外家校协同教育模式

　　在美国，家长参与学校教育的基本模式有两大类:一类是家本参与1、对家校之间信息传递活动的参与。方式包括家访、家长会、开放日、学生作业展览、家庭学校手册、成绩报告卡、学校信息卡、学校家长公约等。2、对学生在校学习和生活的参与。方式有家长志愿者帮助学校活动、为维护学生学习和合法人身权益而进行的参与活动。3、对学校管理活动的参与。方式包括家长通过地方学校理事会(或地方学区教育委员会)、家长教师联合会(PAT)等来参与学校管理。

　　在澳大利亚，学校方面为家长提供多种正式和非止式的机会来了解学生在校的进步，主要方式包括学生表现报告、学校年度报告、时事通讯、信函、私人会而、家长——教师之夜、学校——家长杂志、教育补充资料订阅等:另一方面学校通过系列组织和活动，促使家长

　　积极参与到学校教育之中，方式包括学校活动(如运动、音乐等课外业余活动)、学校理事会、家长和市民协会、校内商店(由家长志愿者充当商店职员)等。

　　在英国，根据家长参与学校教育的层次分别采取不同方式:1、低层次参与，家校合作方式有家长访问学校、参加家长会、开放日、学生作业展览、家长联系薄、家长小报、家庭通讯等;2、高层次参与，合作方式有经常性的家访、家长参与课堂教学和课外活动、帮助制作教具、为学校募集资金等;3、正式组织上的参与，如家长咨询委员会等。七、我国家校协同教育及研究中存在的问题和原因分析

　　我国家校协同教育研究远未适应教育发展的要求，许多理论和实践问题尚需进一步探讨。在介绍了国内外家校协同教育研究的基础上，我们可以看出，我国家校协同教育研究存在不少问题:基础理论研究薄弱国内的理论研究和实践项目都缺乏系统规划，没有形成有我国特色的家校协同教育的理论，开展的研究项目经费和研究水平都不高，实践操作形式多但实证研究不多。国内开展了形式丰富的家校协同教育实践研究，但大多是描述性的，很少做相关研究和实验研究，这样很多结果都不能得出科学的结论。

　　我国家校协同教育中的实操性问题突出，如：随意性强、计划性差，由此家校协同活动缺乏整体计划，难以形成时间上的连续和效果上的强化；阶段性强，连续性差，许多学校的家校合作活动只是学期初、末或节假日进行，缺乏连续的、适合青少年年龄特点和发展规律的家校协同教育；单向灌输多，双向交流少，在合作活动中，交流多是教师对家长的说教，针对性和实用性不强。

　　从相关法律制度、组织机构的建立、学校以及学生家庭情况三个方面对以上问题进行原因分析。1、相关法律制度、组织机构的建立方面：家校协同相关的刘衍玲,臧原,张大均.家校合作研究述评[J]心理科学2007:400-402

　　6法律制度不健全；家校协同组织机构的设立不完备。

　　2、学校方面：学校对家校协同重要性的认识不足；学校办学条件不允许；学生评价机制的重智倾向。3、家庭方面：家长的受教育水平的影响；家长的经济收人水平的影响；家庭的教养方式的影响。八、家校协同教育的发展策略及研究趋势

　　基于以上对目前我国中小学家校协同教育研究中所出现问题的原因分析，为完善我国中小学家校协同教育，首先，需要加强完善家校合作相关法律制度和组织机构:立法保障家长参与学校教育的权利；设方一贯的家校合作组织机构。另外，促进学校、家庭的有效互动，形成教育合力：形成民主开放的学校管理模式；加大家长教育培训。再次，改革现行的选拔评价机制，选拔机制是学校教育的指挥棒，现行的以考试为主、重智力发展的评价体制如果不改变，家校合作就会从根本上受到阻碍。

　　在未来的研究中，首先要着重构建有我国特色的学校——家庭——社区的家校合作模式及其理论，并开展有关家校合作影响因素的研究当然由于我国地域文化的差异，将使家校协同的模式呈现多样性和区域性。其次，在家校协同的内容上将改变现有研究关注学业和规范的局限，改以培养制约学生学业发展和规范掌握的核心素质——心理素质为目标的研究，对学生健全心理素质的培养来说，家校合作教育既是其有效培育方式又是其重要的教育资源。第三，开展多形式的家校合作项比全而探讨家校协同教育对学生学业成绩、个性心理、人际关系、社会适应性等因素的影响。最后，通过多形式的家校协同项目提高家庭在家校协同教育中的地位和作用。

　　岳瑛.我国家校合作的现状及影响因素[J]天津市教科院学报，2002(6)胡芳.我国中小学家校合作的问题及对策[J]现代教育论丛2011（2）：23-36刘衍玲,臧原,张大均.家校合作研究述评[J]心理科学2007:400-402第5篇：家校合作之亲师协同

　　家校合作之亲师协同

　　家校合作，顾名思义，是指家庭和学校两个相对独立的社会机构进行的一种旨在促进青少年儿童健康发展的相互配合和相互协调的互助活动。它不仅对青少年儿童的发展有很大的推动作用，而且对家长和教育工作者教育水平的提高及中小学管理的现代化都有重要的意义。

　　没有家长的配合，学校教育孤掌难鸣；没有学校和相关部门的指导，家庭教育举步维艰。面对两代独生子女群体和社会种种负面影响的冲击，家庭教育和学校教育都遇到了前所未有的困难和挑战，只靠家庭和学校自身的力量难以提高教育效果。如果把学校教育比作手推车的一个轮子，那家庭教育就是另一个轮子。只有双轮驱动，才能将孩子平稳地推向未来。

　　家校合作的核心是亲师协同。亲师协同，是指学生的父母亲与教师配合工作，将教育资源结合起来，进行互补。其共同的出发点是家长与教师对孩子真诚的关爱，基本要求是在工作上相互支持。家庭、学校和学生的关系，如果用等腰三角形做比喻，那就是“学生是顶点，家庭和学校是底边的两个点”，命题是“底边越长，顶点越低；底边越短，顶点越高”，结论是“家庭和学校距离越远，学生的发展越低；家庭和学校的距离越近，学生的发展越高”。事实上，孩子走进学校，他们就成为同盟军，把孩子培养成人、塑造成才的共同目标使他们同心、同德、同向、同行、同育。这种共同的愿景，构成家校合作、亲师协同的基础。一、家校合作，亲师协同：共赢孩子的未来

　　之所以强调家校合作，是因为人的素质不是只有学校就能供给的，它与家庭的早期培养密切相关。曾有机构对5000家机关企业和事业单位做过调查，发现在这些单位最受欢迎的素质中，排在前十位的是人的诚信、沟通、合作、谦虚、务实、勤快、注重细节、责任心、谨慎言行、大智若愚。它们没有多少与学校教育和考试相关，而是与家庭早期培育、家校合作密切相关。所以，面对世界的变化，我们不能把孩子培养成一个只知道分数、只能奋战在大小考场而无法应对职场

　　的书呆子。须知：职场才是真正的考场。2021年，在卡塔尔首都多哈举行的世界教育创新峰会，对2030

　　年的学校与教育做出一个未来的预测，提出创新教育和教育创新会成为我们教育唯一的核心词和永恒的主题。在用人标准与生产体制发生革命性变化后，专业资质、公司认证会挑战传统的学校文凭，教育语言逐渐走向全球化，钢筋水泥架构的学校模式会逐渐走向黄昏。在这个黄昏之后，教师的角色会被转换，政府不再是教育经费的主要

　　

　　

篇十五：幼儿园家校协同重点学生包联意见建议

　家校联动提升幼儿教育成效目录一搭建信息平台加强家校沟通二利用家长学校加强家校沟通一直以来家长学校在整个家校互动方面具有重要的地位三借助开放日活动加强家校沟通四定期开展家访加强家校沟通五广泛吸收意见加强家校沟通正文摘要

　　家校联动提升幼儿教育成效

　　摘要：要提高幼儿教育成效，就需要幼儿园与家庭的共同努力。只靠学校教育无法取得教育实效，家校联动能够使家庭教育与学校教育进行融合，形成教育合力，有针对性地开展教育工作。文章从搭建信息平台、利用家长学校、借助开放日活动、定期开展家访、广泛吸收意见等方面，对家校联动提升幼儿教育成效进行探讨。

　　关键词：幼儿教育；家校联动；家庭教育；教育方式

　　加强学校和家庭之间的联系，建立经常性的双向沟通机制，开展家校共育活动，对提高教育成效具有积极的意义。笔者从事学前教育工作以来，一直致力于强化家校联动，共同关心和教育幼儿，取得了一定的成效。本文从搭建信息平台、利用家长学校、借助开放日活动、定期开展家访、广泛吸收意见等方面，对家校联动提升幼儿教育成效进行探讨。

　　一、搭建信息平台，加强家校沟通

　　随着信息技术的快速发展，幼儿园借助信息媒体平台，能够实现及时便捷的互动，这为家校沟通提供了较好的路径。要通过多种途径，构建立体化的信息平台，强化与家长的沟通交流。首先，发挥校讯通平台的作用。教师可以每天利用校讯通平台发送幼儿教育方面的知识，也可以和家长进行点对点沟通，随时互通信息。其次，发挥QQ群、微信群等平台的作用。教师可以利用QQ群、微信群等平台加大与家长沟通交流的频度，及时回应家长提出的各种问题，适时发布幼儿园和学生成长方面的内容。

　　二、利用家长学校，加强家校沟通

　　一直以来，家长学校在整个家校互动方面具有重要的地位。幼儿园每学期应当定期将家长组织起来，介绍学校的办学现状、办学条件、办学特色，介绍每个班级的工作特点，让家长更多地了解幼儿园、了解教师、了解班级。同时，要强化对家长的培训指导。当前许多幼儿家长年纪轻，教育引导孩子方面的技巧和方法不够。幼儿园要利用家校平台，对他们进行持续性的指导，包括如何和孩子相处、如何为孩子做好榜样、如何和孩子进行交流等。要让这些年轻家长掌握更多的育儿技巧，这对家校联动，形成教育合力具有重要意义。另外，教师也可以与家长进行单独交流，针对一些孩子的特长、发展潜力、存在的问题等进行点对点的沟通，共同制订有针对性的教育计划。

　　三、借助开放日活动，加强家校沟通

　　除了平时的沟通交流之外，幼儿园还要借助开放日活动加强家校沟通。开放日活动是非常重要的载体，广大家长应当积极参与，幼儿园也要精心组织，以强化家长与幼儿园之间的联系，增强联动效果。每学期的开放日不能少于两次，开放日活动既可以是综合性的，也可以是专题性的。要通过开放日活动，全面展示办学成果，阐述先进理念，开展各种互动活动。在开放日活动中，要有针对性地组织一些亲子活动。实践证明，开放日活动是幼儿园活动中的一大盛事，广大家长热切期盼，积极参与，每次开放日活动基本达到百分之百的出席率。家长对整个活动给予积极配合，活动取得了较好的效果，进一步密切了家校关系。

　　四、定期开展家访，加强家校沟通

　　家访是教师了解幼儿在家庭中的生活情况、成长情况，以及和家长进行面对面沟通的重要路径。针对每个学生，教师每学期家访的次数原则上不少于两次，要根据学生的成长情况灵活确定。在进行家访时，教师一定要提高针对性。首先，要准确定位家访的目标任务。要考虑带着哪些任务家访，要达到什么样的要求。一定要将相关问题整理、筛选出来，确保家访具有针对性和实效性。其次，要做好相关的前期准备，包括和家长提前取得联系等。在家访过程中，要坚持正面评价为主，向家长通报孩子在幼儿园取得的进步，和家长共同分享孩子成长的喜悦。同时，要在适当的时机委婉地指出孩子学习、生活中存在的一些问题，寻求家长的帮助，共同教育和引导孩子。这方面要做到实事求是，决不隐瞒，也不刻意夸大。要通过家访活动，提高家庭与学校配合的密切程度，共同为孩子的成长发力。

　　五、广泛吸收意见，加强家校沟通

　　幼儿园的办学质量提升，离不开广大家长和社会各界的关心与支持。家长处于不同的角度，对幼儿园工作有自己独特的看法，幼儿园一定要广泛吸收他们的意见，进一步改进教育教学工作。在这方面，笔者认为可以通过多种途径征求广大家长的意见。除了传统的意见箱之外，幼儿园还要通过电子邮箱、电话等方式与家长交流，听取家长的意见。必要的时候，可以采取匿名的方式进行问卷调查，这样获得的有效信息更多。除了教育教学工作之外，有关环境卫生、文化建设、食品安全等方面，幼儿园也应当广泛征求家长的意见。另外，还要对师德师风建设等方面进行专项调查，通过多种途径获得家长的第一手反馈资料。其中有价值的意见与建议，幼儿园要及时采纳；一些反映的问题，幼儿园要认真核查，有则改之，无则加勉。

　　综上所述，家校联动对提高幼儿教育成效乃至提升办学质量都具有积极的意义。幼儿园应当重视这方面的工作，加强研究并扎实推进。要从搭建信息平台、利用家长学校、借助开放日活动、定期开展家访、广泛吸收意见等方面入手，加强家校联动，形成教育合力，提高教育实效性。

　　参考文献：

　　[1]张金花.幼儿教育中实现有效家校合作的几点建议[J].甘肃教育,2018(16).

　　[2]杜龙凤.增强家校互动促进幼儿成长[J].贵州教育,2018(22).

　　[3]施东升.基于互联网的幼儿园家校合作探究[J].江西教育,2017(12).

　　

推荐访问:幼儿园家校协同重点学生包联意见建议 协同 意见建议 幼儿园