2023年《语文园地二》语文教案【10篇】

《语文园地二》语文教案1　　第一课时　　学习目标　　1．选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，培养良好习惯。　　2、同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。　　3、培养学生的口语表达力。　　教学下面是小编为大家整理的2023年《语文园地二》语文教案【10篇】,供大家参考。

《语文园地二》语文教案1

　　第一课时

　　学习目标

　　1． 选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，培养良好习惯。

　　2、同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

　　3、培养学生的口语表达力。

　　教学重难点：

　　培养学生的口语表达力。

　　教学过程：

　　谈话导入

　　最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、*等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　分组举行

　　1．调整座位，各小组围坐在一起。

　　2．各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

　　3．交代讲故事、听故事的要求：

　　全班交流

　　1．各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。

　　2．荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？

　　畅谈感想

　　1．听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？ 3．一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

　　第二课时

　　学习目标

　　1、 培养学生良好的学习习惯。

　　2、 自主发现引用人物的对话的.三种不同形式。

　　3、读读背背，收集积累名人名言。培养学生的积累能力。

　　教学重难点：

　　教学过程：

　　我的发现

　　1．轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

　　2．出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。

　　3．齐读句子、体会。

　　4．到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

　　读读背背

　　1．我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。

　　2．请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

　　3．指名朗读交流。教师相机正音指导。

　　4．想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

　　5．指名再读，师生评价。

　　6．齐读巩固。

　　7．交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

　　总结：你有什么收获？

　　第三课时

　　学习目标

　　1、培养学生良好的学习习惯。

　　2． 读成语故事，了解故事内容。

　　3． 培养学生的阅读能力。

　　教学重难点：

　　读成语故事，了解故事内容。

　　教学过程：

　　1．我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事——《闻鸡起舞》。

　　2．各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。

　　3．指名朗读，师生共同正音正句。

　　4．各自再读。

　　5 同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

　　6 了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。

　　7、总结：你有什么收获？

《语文园地二》语文教案2

　　学习目标

　　1.发现汉字的一字多义特点，结合语言环境理解字意。

　　2.认识9个生字，巩固识字，积累词语。

　　3.能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。

　　4.能把自己所画的.图画用文字表达出来。

　　5.树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。

　　课前准备

　　1.多媒体课件。

　　2.识字卡片、词语卡片。

　　3.竞赛评比用的小红旗。

　　4.让学生准备展示内容。

　　教学设计

　　我的发现

　　要引导学生发现：同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意的丰富性。

　　1.激趣：今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢？出示“回”字，用“回”字来组词。

　　2.引导：这位朋友要教给我们一个新的知识，是什么呢？请你读读书上的三句话，然后把你的发现告诉小组的伙伴们。

　　3.结论：同一个字在不同的语境中意思可能不同，要结合语境来理解字意。

　　（采用换词法理解第1、3句中的“回”字）

　　4.扩展积累：引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体会汉字一字多义的现象。

　　日积月累

　　1.读读认认。

　　a.激趣：老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称。

　　（课件播放：结合实物出现词语）

　　b.小组内练读词语。

　　c.比一比。

　　小组开火车读词比赛，比哪组的火车开得好。

　　同学来挑战，看谁最棒。

　　d.认读生字。

　　刚才我们认识的词语中有很多要认的生字。

　　课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。

　　小组内互相读一读生字。

　　老师用生字卡抽查。

　　听字音举卡片。

　　小组讨论交流：你有什么好办法可以记住这些字的字形？

　　2.读读背背。

　　a.引入：成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。

　　b.小组内练读成语。

　　c.比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。

　　（老师简笔勾勒一座山，山脚下贴几面红旗代表各个小组，老师随意抽出词卡，小组抢答，哪个小组抢答成功，就把哪个小组的红旗向上挪一步，最后看哪个小组最先到达山顶）

　　d.学生自由说成语的意思。

　　e.扩展积累：你还能说出哪些成语？

　　口语交际

　　1.看图了解图意。

　　a.出示挂图，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把四幅图连起来观察，说说讲了一件什么事。

　　b.自己看图、理解图意。

　　c.在小组内练说。

　　2.续编故事。

　　a.小组讨论：如果你是这位小朋友，你会怎么做。

　　b.列出学生想的办法。

　　c.评一评谁的办法好。

　　d.把续编的故事讲给同桌听。

　　e.推荐讲得好的同学把故事讲给全班听，评出“故事大王”。

　　3.扩展延伸。

　　a.自主画一幅或几幅画，

　　然后再把画上的内容写下来。

　　b.与同学交流自己画或写的内容，互相观赏，互相学习。

　　展示台

　　1.小组内展示课外学习语文的成果。

　　2.每小组推荐一个代表在全班交流展示。

　　3.办一个班级小报展览。

　　建议这次语文园地教学用3课时，其中口语交际用1课时。

《语文园地二》语文教案3

　　第二课时

　　一、激趣导入。

　　1、播放视频：一同学读名著《列那狐与猎人--真假狐皮》

　　2、哦，原来是咱们班的xx同学，那我现场采访一下，你看什么作品，这么投入？

　　能不能把作品推荐给大家？

　　(生较尴尬)

　　3、如何将作品介绍给他人，我们就得学会总结作品的梗概，今天这节课我们就来研究它。(板书：写作品梗概)

　　二、新课。

　　1、明确什么是“梗概”。

　　“梗概”就是一篇文章或一本书的简略的主要内容(或者是对文章内容的概括)。

　　2、回顾《鲁滨逊漂流记(节选)》的梗概，你发现了什么？讨论后得出结论。

　　梗概的内容：

　　作品主要在讲什么。一般有文章的头尾，然后是文章的重点段落。去除掉外貌描写，比喻，拟人的句子，比喻的去掉后面的，保留前面的。拟人的去掉拟的对象和修饰对象的词语，其它保留。不重要的段落去掉，有时要加上一句过渡句才会通顺，能用一句话带过的就带过，总之最重要的是中心段。

　　3、写作技巧。

　　(1)读。读懂内容，把握脉络。通过对原文每个章节的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，了解原文内容，明确作者的写作意图。如果一两遍读不明确就多读几遍，不到胸有成竹绝不“善罢甘休”。

　　(2)抽。在理解原文的基础上，抽取出原文每个章节的段落大意。需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句；对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则大胆地取舍。

　　(3)连。将抽取出来的每个章节的各段大意连接起来。就是每个章节的梗概。

　　(4)理。将连接好的语句梳理通顺：删去重复的文字，做好句子与句子之间的衔接，使每个章节成为一段通顺的话，就成了这个章节的梗概。最后将全书各个章节的梗概整理在一起，就是全书的梗概。

　　4、写梗概的要求

　　(1)章节中心不变。

　　(2)章节顺序不变。

　　(3)章节人称不变。

　　(4)语言精练。

　　(5)保留主干。

　　5、尝试习作。

　　《列那狐与猎人》梗概

《语文园地二》语文教案4

　　一、我的发现

　　这次活动布置了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成局部，并且是形声字中表音的局部。这是一种较好的识字方法。教学时应引导同学进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“俺会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“俺会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。

　　教学过程：

　　俺会认。

　　1、出示多媒体课件（两组汉字错落排列）引导同学读一读，看看哪两个字可成为好朋友。

　　2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导同学发现这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）

　　3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？

　　4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。

　　5、你能用这种方法还认知哪些字？进行交流。

　　俺会读。

　　1、读读加点的字，看看你有什么发现？

　　2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？

　　3、你还能说出其他类似的字吗？

　　二、日积月累

　　这一局部包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”布置了五组词语，目的让同学通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌，目的在于引导同学反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容，引导同学掌握部首查字法，教学时应首先让同学明确部首的含义，再进行举例，然后同学尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发同学兴趣，在轻松的氛围中学习。

　　教学过程：

　　读读比比。

　　1、分小组竞赛读，要求读准字音。

　　2、指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。

　　3、用喜欢的方式读。

　　4、你能为加点字再组词吗？汇报交流。

　　姓氏歌。

　　1、同学同桌互读姓氏歌。

　　2、回忆这是俺学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？

　　3、多种形式反复读。

　　学习查字典。

　　1、复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。

　　2、今天俺们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法，教师介绍部首的含义。

　　3、教师举例，示范部首查字的方法。

　　4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟

　　5、引导同学归纳部首查字法的步骤。（确定部首找部首页码数剩下笔画查找生字）

　　6、竞赛进行书中练习。评出“查字典小能手”。

　　口语交际

　　本次口语交际是在学习《俺选俺》一课的基础上，谈“俺的想法”。目的是为让同学对王宁的做法有正确的认知，做事对自身有信心，懂得正确的表示自身，和树立为他人服务的意识。教学时要针对班级的实际情况，引导同学积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。

　　交际准备：

　　多媒体课件。

　　组织过程：

　　1、创设情境，激发兴趣。出示多媒体课件（《俺选俺》课文插图）观看，引导同学说出这是怎样的画面。王宁选自身当劳动委员，对这件事，你有什么看法？（同学自由谈）王宁选自身当劳动委员得到了大家的支持，谁来说说原因。

　　2、设定岗位，组织竞选。

　　（1）假如班里改选干部，你会不会选自身?

　　（2）设立岗位，启发竞选。（针对班级的实际情况来进行，也可以假设岗位。）

　　（3）小组内选定岗位，进行练习。

　　3、竞选展示。小组内进行交流，选出优秀代表，上台“演说”，台下同学进行评议。

　　展示台

　　这次的展示台是“露一手”。内容不限，形式不拘一格，是同学展示才干，相互学习的良好时机，在整个过程中要让同学真正能展示自身，体验快乐。要引导同学选好展示的内容和方式，并且要为展示做好准备，展示时让每人都能“露一手”，这项活动可不受时间所限，以后也可以不定期的进行。

《语文园地二》语文教案5

　　教学目标：

　　1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

　　2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

　　3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

　　4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。

　　5、积极参加综合实践活动成果展示。

　　教学准备：

　　1、词语卡片。

　　2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

　　教学安排：

　　四课时

　　第一课时

　　一、导入：

　　师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。

　　二、在小组交流：

　　1、交流自己了解到的情况。

　　推举代表，准备在班组汇报。

　　三、全班交流：

　　各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

　　四、总结、引导讨论

　　1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

　　2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

　　如：从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

　　3、评出合理化的建议。

　　五、延伸拓展：

　　希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

《语文园地二》语文教案6

　　一、文本教学解读

　　语文园地是学生学习语文的园地，指向于学生语言的积累与运用。共安排了六个板块的内容：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、日积月累和我爱阅读，内容与编排形式符合二年级学生学习的特点，旨在让学生借助各板块的学习获得语文学习经验的生长。

　　“识字加油站”包含三个部分：三组以兴趣爱好为主题的词串；三个孩子活动的情境图，图中有提示“我会踢足球，还会拉二胡”；11个需要认读的生字。其中，情境图为学生理解词语的辅助材料。这一部分的教学，我们可以充分发挥词语所提供的情境指导学生认读生字，并把这些活动与学生的生活加以联系，让学生在言语活动中轻松识记生字词。

　　“字词句运用”包含两个部分：比一比，填一填；读一读，想一想，用加点的词语说句子。这一部分与本单元的阅读课文紧密关联。“园一圆、只一支、进一近、带一戴”都是在*时学习中学生容易搞混的。“一边……一边……”在本单元的《曹冲称象》《一封信》中都有出现。教学这一部分，我们应注重从课内向课外拓展，构建言语形式与学生日常生活之间的关联。

　　“写话”包含两个部分：写话的要求和几张可爱的玩具图片。同时有两个提示：一是要写在方格纸上，二是标点符号要占一格。这是二年级上册教材中第一个写话板块，这部分的教学应注重孩子写话能力的培养，为三年级的习作打下基础。

　　“展示台”包含一组词、一组成语和一句名人名言，目的是为了培养孩子在*时学习中注重积累的好习惯。因此，在教学过程中，除了理解这些词语、句子的意思，更要让学生认识到*时学习中积累的重要性。

　　“日积月累”编排的是一首古诗《小儿垂钓》，旨在引导学生积累经典诗文。教学时应重在朗读指导，要通过不同形式的朗读使学生能够将这首古诗读正确、读通顺，尽量做到有韵律；能熟练地背诵，并能对照插图感受古诗中的童趣。

　　“我爱阅读”编排的是一篇小故事《王二小》。这篇故事讲述的是抗日小英雄王二小的故事，在学生读正确流利的基础上，教师应引导学生体会到王二小牺牲自己、对抗敌人的勇敢品质。

　　二、教学活动设计

　　教学目标：

　　1、归类识记9个词语，认读11个生字。

　　2、能辨别四组同音字的意思差异，能用“一边……一边……”的句式说话。

　　3、能在方格里写几句话介绍自己喜欢的玩具，并正确、规范地使用标点符号。

　　4、能积累词语和名人名言，养成*时注重积累的好习惯。

　　5、能背诵古诗《小儿垂钓》。

　　6、能正确、流利地朗读故事《王二小》，感受阅读的快乐。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　板块一识字加油站

　　1、活动一：认识新朋友。

　　读准生字。自由读、同桌互读、指读。

　　提示：注意“弹、钢、荡”韵母中前后鼻音的区分；“捏、泥”声母是鼻音；“环”的意思可结合事物理解；“铁、滑”是会意字，其余都是形声字。

　　2、活动二：找到好朋友。

　　将短语分成两部分：第一排动词，第二排名词。打乱顺序，分别认读。上下两排词语连线。

　　提示：在学生连线的基础上，采用分组读、师生读等方式练读词串。

　　3、活动三：称赞小能人。

　　说一说：

　　我会……我会……我还会……

　　他（她）会……他（她）会……他（她）还会……

　　提示：在别的小朋友说的时候，注意认真听。

　　板块二字词句运用

　　1、活动一：火眼金睛。（1）读一读，比一比。区别“园一圆、只一支、进一近、带一戴”。

　　要点：同音字。字音相同，字形不同。其中“园一圆、进一近”这两组字字形相近。

　　园：形声字。指种植蔬菜、瓜果、树木的地方：菜园、果园。也可指供人游览娱乐的地方：公园、游乐园。圆：会意字。①圆形：圆周、圆规。②完备；周全：圆满。③使圆满；使周全：圆梦、自圆其说。④货币单位，也作“元”。

　　只：会意字。本义是鸟一只。①单独的：只身、只字。②量词：两只手、三只鸡。支：“支”是“枝”的本字。可以作量词，用于计杆状物品，如：一支笔、一支枪；用于计队伍等，如：一支军队；用于计歌曲、乐曲等，如：一支歌、两支乐曲。

　　进：会意字。甲骨文字形为小鸟的脚趾。鸟脚只能前进不能后退，故用以表示前进，与“退”相对。近：形声字。本义为距离短。现在还指时间上的不长久，如“近来”；两个人关系亲密，称为“亲近”。

　　带：象形字。本义指大带、束衣的腰带。因为带子为长条的，所以“带”字引申为“围绕”。“带”作动词时意为携带。戴：形声字。①加在头或身体的部位上：戴帽、戴手套。②尊敬；拥护：爱戴、拥戴。

　　（2）填一填。自主完成书上填空，教师巡视指导。

　　提示：提醒书写占格，促进习惯养成。

　　（3）说一说。为什么要填这个字？

　　提示：可结合字义采用儿歌的形式引导。如：花园门票要十元，小小圆桌圆又圆。

　　（4）练一练。通过课外延伸，加以巩固。

　　要点：了解字义，辨别选择。

　　2、活动二：说话练习。

　　（1）读一读。

　　提示：可逐句朗读提问：①曹冲听了这个问题后，一边看大象，一边在干什么呢？②你能用“爸爸一边……一边……”说说自己的爸爸吗？③老师写字时，同学们在做什么？你能用“一边……一边……”说一句话吗？

　　（2）说一说。用“一边……一边……”自主造句。

　　提示：注意学生说的句子的合理性。（行为主体可以同时做的两件事）

　　板块三写话

　　课前准备：每人带一个最心爱的玩具。

　　1、活动一：说一说，猜一猜。

　　先不要拿出自己的玩具，通过自己的介绍让别人来猜一猜你的玩具是什么。

　　（1）用一句话概括自己玩具的特征：我的玩具很（）。

　　提示：可以用“有趣、可爱、漂亮”等词语来概括一下玩具的基本特征。

　　（2）讨论：要想让别人猜到玩具是什么，可以介绍些什么？

　　要点：介绍清楚玩具的颜色、外形、质感等。

　　（3）向同桌介绍自己的玩具的颜色、外形，让同桌猜一猜。

　　要点：要按一定的顺序来介绍。

　　（4）介绍玩法：有些玩具可能看上去不起眼，可是很好玩，所以介绍玩具时，我们还可以介绍它的玩法。

　　（5）在玩这个玩具的过程中有没有发生过什么有趣的事，可以跟大家说一说。

　　3、活动二：写一写。

　　（1）将刚才说的话写在方格纸上。

　　要点：每个段落前空两格，每个标点符号要占一格。

　　（2）教师巡视，指导格式。

　　板块四展示台

　　1、活动一：我的发现。

　　（1）欣赏积累卡。

　　提示：可以将书上积累卡做成一个精美的图片展示出来。

　　（2）读一读。

　　要点：读准词语，读通句子。

　　（3）比一比，说一说。你有什么发现？

　　要点：积累卡的内容有两字词语、四字词语、名人名言。其中两字词语渗透着自然变化：第一组都是云朵，第二组都是气候，第三组都是水域，三组词语所表现的形态不同，但都与“水”有关联；四字词语都与春天有关，表现出春天勃勃的生机；名人名言与读书有关，点出了读书的重要性。

　　（4）记一记。熟读成诵。

　　2、活动二：制作积累卡。

　　（1）读第7课《妈妈睡了》，尝试做一个词语积累卡。

　　（2）课后制作，开展评比。

　　板块五日积月累

　　1、活动一：图文对照，看一看，说一说。

　　问：图片上有什么人？图中的孩子坐在哪里？在做什么？

　　猜：后边的大人在干什么？钓鱼的孩子回答大人的问话了吗？

　　提示：切合图意和诗意，能让学生大致了解诗的意思。

　　2、活动二：读古诗。

　　（1）教师逐句范读，学生跟读。

　　要点：注意诗句节奏。

　　（2）学生自由练习朗读。

　　提示：可以加上动作，揣摩稚子的心理。

　　3、活动三：赛诗会。

　　提示：可以用表演的方法来朗读古诗，看谁朗读得流利，表演得形象。

　　板块六我爱阅读

　　1、活动一：读故事。

　　要点：借助拼音读通故事。

　　2、活动二：讲故事。师生合作讲故事，教师读教材中的故事，中间作停顿。

　　提示：引导学生想象，补充人物语言或心理活动。例如：敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。敌人对王二小说什么？王二小听了敌人的话，心里想什么？四面八方响起了枪声时，敌人会想什么？八路军发现王二小光荣牺牲时，会说什么？

　　师生合作讲完故事后，可以问：你们喜欢王二小吗？让学生简单说说感受。

　　提示：这个故事讲的是一位小英雄的故事。像这样的故事还有很多，如：《小英雄雨来》《小兵张嘎》。

《语文园地二》语文教案7

　　教学目标

　　1、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

　　2、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。

　　3、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

　　4、读读背背，收集积累名人名言。

　　5、读成语故事，了解故事内容。

　　教学重难点

　　1、口语交际

　　2、习作练习

　　课前准备

　　收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。

　　教学课时

　　4课时

　　教学过程

　　第一课时

　　口语交际 讲名人故事

　　一、谈话导入

　　最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、*等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　分组举行

　　1、调整座位，各小组围坐在一起。

　　2、各人先在组内展示自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

　　3、交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以

　　提问，也可以补充；讲完后评选本组“故事大王”1—2名。

　　4、各小组内学生试讲、教师巡视。

　　二、全班交流

　　1、各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。

　　2、荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精

　　彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？

　　挑选一、二名“故事大王”讲故事。

　　共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　三、畅谈感想

　　1、听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

　　2、学生畅谈感想。

　　3、一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永

　　远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

　　第二课时

　　习作·指导

　　一、交代任务

　　学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或*易近人，或善于思考，或诚实

　　守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的

　　事，这次我们就来学着写一写。

　　二、选材构思

　　1、你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。

　　人 物 该人物给自己的印象

　　李四光 遇事爱思考，善于提出问题

　　* 诚实守信，答应别人的事坚决做到

　　2、该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？

　　引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”——值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

　　3、我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。

　　把事情想清楚。

　　事情发生的时间

　　事情发生的地点

　　事情中的主要人物

　　事情的起因

　　事情的经过

　　事情的结果

　　三、动笔起草

　　1、下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意着重写清楚该人在这件事中的举动、表现。

　　2、学生动笔写草稿，教师巡视。

　　四、修改誊写

　　1、大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。

　　2、师生共同评议。

　　3、针对已发现的问题修改自己的习作。

　　4、誊写习作。提示格式及书写字迹要求。

　　5、写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。

　　第三课时

　　习作·讲评

　　一、读文猜人

　　1、教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐*作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作者加以表彰。

　　2、议一议，为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁？

　　3、请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动？

　　引导学生明确，要了解一个人*时要多关注他，做个有心人；写作时要用心回忆。

　　二、再读欣赏

　　1、请以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。大家听后议议评评。

　　2、教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。

　　第四课时

　　日积月累

　　一、我的发现

　　1、轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。

　　2、出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生交流发现。

　　a、指名读句子。

　　b、学生交流发现，教师引导总结。

　　这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。

　　3、齐读句子、体会。

　　4、到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

　　二、读读背背

　　1、我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。

　　2、请各人轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

　　3、指名朗读交流。教师相机正音指导。

　　4、想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

　　5、指名再读，师生评价。

　　6、齐读巩固。

　　7、交流各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

　　三、成语故事

　　1、我们汉语中有很多成语都是从历史故事演变来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得知识，获得教益。今天就来学一个成语故事——《闻鸡起舞》。

　　2、各自轻声读故事，注意生字的读音，借助注音认真拼读，把故事读通顺。

　　3、指名朗读，师生共同正音正句。

　　4、各自再读。

　　5、同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

　　6、了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。

《语文园地二》语文教案8

　　教学要求

　　1、学习加一加的识字方法，归纳带提手旁字的共同特点，培养识字能力，激发识字兴趣。

　　2、积累音近字、形近字，学习部首查字法。

　　3、口语交际我的想法。

　　4、展示学生课外生活中的收获。

　　学重难点

　　学习加一加的识字方法；归纳带提手旁字的共同特点；学习部首查字法。

　　教学方法 合作识字，自主、合作朗读。

　　课前准备

　　1、师生每人准备一本字典。

　　2、学生准备一个课外活动中的拿手节目准备露一手。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　一、引导比较，发现。

　　1、板书或贴生字卡片。

　　白柏 己纪 方纺

　　只织 尤一一优 生胜

　　弯湾 立一一粒

　　2自由认读。读了这些字，你发现了什么？

　　（熟字加偏旁的识字方法。）

　　二、小组合作，自立识字。

　　三、探究我会读。

　　1、板书生词，自由认读。

　　2、你发现了什么？。j

　　（带点的字都有提手旁，表示的都是与手有关的动作。）

　　3、拓展：

　　你还发现有哪些字有共同的特点。

　　第二课时

　　一、读读比比。

　　1、板书词语，比一比，两组词中带点的字有什么区别。

　　2、学生合作识字。

　　二、读读记记。

　　1、学生自由读，说说读记的内容是什么？

　　2、比一比，看谁记得快。

　　3、指名边背边写。

　　三、学习用部首查字法。

　　1、复习音序查字法。

　　2、音序查字法可以帮我们认识许多生字，可是如果看书看报时看到了一个字，我们不认识该怎么办呢？今天老师和大家一起来学习部首查字法。

　　3、自由读学习，用画出的发现。

　　4交流方法。 师出示儿歌：

　　遇到生字不用怕，

　　我用字典把字查。

　　先数部首有几画，

　　部首目录去找它。

　　部首右边是页码，

《语文园地二》语文教案9

　　教学目标：

　　1、认读词语，理解词语大概意思

　　2、正确流利的朗读课文，理解课文内容。

　　3、通过学习课文，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

　　教育学生认识到只要乐与助人，把自己的快乐和别人分享，就会拥有快乐，拥有朋友。

　　教学重难点：

　　1、学习课文，体会顾自家的自私心理。

　　2、懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，复习旧知。

　　复习词语

　　（始终 茂密 白发苍苍 暗自高兴 再三叮嘱 岂有此理 无价之宝）

　　指名读词语

　　出示顾自家

　　你们看还记得他吗？上节课，我们认识了顾自家，你知道他最想得到什么？顾自家为什么想得到它？

　　师：看来没有朋友确实是一件很不快乐的事，就让我们跟随着顾自家一起去寻找快乐的泉水吧！

　　二、再现情景，学习课文

　　师述：为了寻找泉水，顾自家走呀走呀，走了好几天，他在森林里遇到了谁呢？

　　CAI白发苍苍的老人

　　引导学生理解词语：白发苍苍指名读词

　　鹤发童颜的老人对顾自家说了些什么？请同位分角色读一读第三自然段，读准他们的对话。

　　指名分角色读三自然段

　　指名分角色读。

　　你看这位顾自家听到老人可以帮他找到泉水高兴吗？怎么高兴？

　　指名说，理解：暗自高兴

　　这时候他心里在想些什么？（指名说一说心理的想法）

　　师述：顾自家看到了希望，多么高兴呀，你再读读看。

　　指导读句子。

　　老人对他提出了什么要求呢？

　　指名读一读

　　男女生分角色读对话。

　　老人提出的要求，顾自家很情愿答应了吗？请看下面两个句子。

　　出示两个句子进行比较：

　　1、为了得到泉水，顾自家答应了。

　　2、为了得到泉水，顾自家只好答应了。

　　学生进行对比读。你从“只好”中知道了什么？

　　3、CAI出示图师述故事：顾自家照老人指引的方向走了好几天，终于在翻过一座大山后，他找到了仙泉洞，呀！他看见了谁？

　　哦，原来正是那个白发苍苍的老人。

　　4、出示老人说的话，师引读，生跟读。

　　老人对顾自家很不放心，把这句话说了好多遍，我们可以从哪个词看出来呢？

　　强调词语：再三叮嘱指导读词。

　　这位神仙老人，你也来叮嘱一下顾自家吧！

　　顾自家终于如愿以偿，得到了泉水。

　　如果你得到泉水，心里会怎么想？

　　指名说一说。

　　5、看到顾自家找到了快乐的泉水，是不是就得到了快乐呢，我们一起去看看吧！

　　他捧着泉水往回走，一边走，一边在想些什么呢？

　　出示句子

　　小声的把顾自家的想法读一读吧！

　　重点指导学生读的语气

　　读了之后，你认为顾自家是个什么样的人？你怎么看出来的？

　　引导学生体会词语：岂有此理

　　顾自家愿意把快乐的泉水和别人分享吗？为什么？

　　引导体会：无价之宝

　　现在他的心情怎么样？（很生气，不高兴）

　　你再试着读一读。

　　6、多么自私的人，多么自私的想法呀！顾自家回到家，又是怎么做的呢？

　　出示句子

　　①我把这段话读一读，你们闭上眼睛想象他做了些什么。

　　②现在请大家在小组进行表演读，一定要注意他的神态和动作。

　　③指名表演读。

　　我们可以从哪看出顾自家的自私？

　　引导学生说（关上门窗叫到跟前千万）

　　他为什么要关上门窗？（让学生体会顾自家自私的心理）

　　他把妻子叫到跟前干什么？

　　全班同学一起做动作读。

　　师述：顾自家没有按照老人的叮嘱去做，却自私的想独占泉水，结果会怎么样呢？

　　指名说一说

　　7、看到这你想对顾自家说点什么？

　　师述：是呀，这正是老人留给他的一句话。

　　出示句子：只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。

　　齐读句子

　　师：快乐无处不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快乐，你不仅拥有

　　了朋友，更拥有了快乐。

　　三、联系实际学习生字

　　1、看到大家这么快乐，你们的生字朋友也等不及要来参加快乐的学习了。

　　CAI：件容易孙

　　能不能说一说，你记住了哪个字？你是用什么方法来记的？

　　在书写是，你想提醒大家注意什么？

　　师范写：件

　　2、今天能和大家一起学习很高兴，谢谢大家给了我这么多的快乐，现在请你们把小手拿出来，随着音乐拍一拍，把你们的快乐送给在场的每一个人吧！

　　（幸福拍手歌）

　　板书设计：12快乐的泉水

　　只顾自己快乐的人，

　　永远得不到快乐。

《语文园地二》语文教案10

　　【教学目标】

　　1、了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。

　　2、学会在场面描写中词语重复使用可起到铺陈、渲染的作用。

　　3、了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。

　　4、学会按照正确的格式创作书法作品。

　　5、读懂积累一些古代的爱国名言。

　　【教学重点】

　　相同句式“说”的不同表达方式

　　【教学难点】

　　理解并积累一组爱国名言。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　第一课时

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、学习“交流*台”。

　　1、读一读，找规律

　　点拨：本单元有的课文写到了大的场面，如，狼牙山上的激烈战斗，开国大典中的阅兵式。课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法。如《开国大典》写闻兵式时，既从整体上写了受阅部队经过*广场的那种整齐成武的情景，又用某些细节去展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个兵式的庄严、隆重，还让我们对各具特色的队伍产生了深刻的印象。

　　2、练一练，*用。

　　读下面的范文，说说作者是怎样写场面的？

　　一天下午，在校园的葡萄架下，围满了看拍皮球比赛的同学。参加比赛的同学，每个身旁站着两个小伙伴：一个准备计数，一个准备计时。这时只见裁判员张老师高高扬起小红旗，大喊一声：“开始！”只见参赛的同学伸手飞快地上下拍动皮球，只听皮球在地上发出“啪啪”的响声。“加油！加油！”围观的同学助威声此起彼伏。

　　比赛紧张极了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了别人脚底下，引起了小伙伴们一阵欢笑声。小芳同学蹲着拍，把球拍得矮矮的。“一、二、三、四……”随着计数员大声报数，她全神贯注，眼睛盯着上下跳动的皮球，头上渗出了汗珠。突然，她脚下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正当同学们为她捏了一把汗的时候，她猛得又站起身来，用手继续拍球。“71、72、73……”计数员的报数声越来越响亮，围观的同学不时地发出喝彩声和欢笑声。这时裁判员大喊一声：“停！”一场精彩的比赛结束了。

　　裁判员张老师宣布：“小芳拍得次数多，获得第一名！”小伙伴们跑到她身边，纷纷表示祝贺。

　　点评：读了这篇作文，我们眼前仿佛出现了那紧张、热闹的拍皮球的场面。这篇片段作文所以能产生感人的效果，是由于小作者不只是描写参赛的同学“怎么比”，还恰到好处地写出了围观同学“怎么看”。把场内外呼应起来写，有气氛烘托，有人物描写，有感情变化，把比赛的过程栩栩如生地表现出来了。

　　场内外呼应着写，重在画龙点睛一笔。在比赛开始时，写了“围观的同学助威声此起彼伏”，仅此一笔，就烘托了比赛的紧张。当有的小伙伴把球拍在别人脚下时，“引起了小伙伴们一阵欢笑声。”场内场外巧妙地呼应起来写，使我们看到了整个比赛是多么热烈，多么紧张。当参加比赛的小芳同学不小心坐在地上的时候，“同学们又为她捏了一把汗。”场内的变化，引起围观同学感情变化，两者之间总是紧密挂连，这样写是多么好哇！

　　3、我分享、我积累

　　二、学习“词句段运用”

　　下面的两行词语有什么特点？和同学们交流你的发现。

　　1、读一读，找规律。

　　点拨：读这两个句子，可以看出这是两个词语是重复使用。在场面描写中起铺陈、渲染的作用，使文章深刻细致，层次清楚，表述全面，有一气呵成之感。在写景抒情中，能收节奏鲜明，层次清楚、景象丰富多姿，形象生动传神之效，使文章节奏鲜明，感情抒发酣畅淋漓，语势得到增强。

　　点拨：写人物说话时，可以不用“说”来表达。这两个句子分别用“赞叹“婉言谢绝”代替了说”。我还想到了“谈论、讲解、窃窃私语”等，也可以不用与“说”有关的词语。

　　2、练一练，*用。

　　读句子，仿照写一写。

　　3、我拓展，我积累。

　　表示“说”的词语还有：

　　一字词语：讲喊叫呼吟读问答训斥责骂吼劝告评议话赞论述夸辩叙颂曰

　　二字词语：说话谈话讲话叙述陈述复述申述说明声明讲明谈论辩论议论讨论商谈哈谈商量畅谈商讨话语呓语梦话怪话黑话谣言谰言

　　四字词语：婉言危言评说怒斥耳濡目染百虑一致变心易虑不足为虑长计远虑能说会道巧舌如簧能言善辩滔滔不绝伶牙俐齿出口成章语惊四座娓娓而谈妙语连珠口若悬河

　　第二课时

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、书法提示

　　我们来举办一次书写作品展览

　　1、读一读，找规律。

　　点拨：我们在书写中要注意：

　　①笔画要写规范。很多同学写字时比较随意，横写得不*，竖写得不直，特别是遇到了有折、有弯或是有钩的笔画，写起来就像画画一样，圆圆的，没有棱角，这都是笔画写得不到位的表现。

　　②字的大小要适中。不管是什么格子，都要把汉字写在“心中的小格”中，即上、下、左、右都空出一定的位置，把字写在格子的正中间。

　　③行款整齐，布局合理。

　　④书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。

　　⑤养成自我检视的习惯，不断提高书写水*。

　　2、练一练，*用。

　　写一写下面的古诗，注意书写提示。

　　二、学习“日积月累”。

　　1、出示名言警句。

　　鞠躬尽瘁，死而后已。——【三国】诸葛亮

　　捐躯赴国难，视死忽如归——【三国】曹植

　　祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人——【宋】李纲

　　位卑未敢忘忧国——【宋】陆游

　　2、进行诵读，做到熟读成诵

　　3、作者简介：

　　诸葛亮（181年－234年10月8日），字孔明，号卧龙（也作伏龙），汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。

　　曹植（192年－232年12月27日），字子建，沛国谯（今安徽省亳州市）人，出生于东阳武，是曹操与武宣卞皇后所生第三子。曹植是三国时期曹魏著名文学家，建安文学的代表人物。其代表作有《洛神赋》、《白马篇》《七哀诗》等。后人因其文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”。

　　李纲（1083年—1140年2月5日），北宋末、南宋初抗金名臣，民族英雄。李纲能诗文，写有不少爱国篇章。亦能词，其咏史之作，形象鲜明生动，风格沉雄劲健。著有《梁溪先生文集》、《靖康传信录》、《梁溪词》。

　　陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游其诗语言*易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。陆游亦有史才，他的《南唐书》，“简核有法”，史评色彩鲜明，具有很高的史料价值。

　　4、注释。

　　鞠躬尽瘁，死而后已

　　【释义】鞠躬：弯着身子，表示恭敬、谨慎；尽瘁：竭尽劳苦；已：停止。指勤勤恳恳，竭尽全力（劳苦），到死为止。

　　捐躯赴国难，视死忽如归

　　【释义】为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。意思是为国献身，去血洒疆场，赢得胜利与自由的荣光！

　　祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人

　　【释义】祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。

　　位卑未敢忘忧国

　　【释义】意思是地位低也不敢忘记为国家担忧。它后来成了后世许多忧国忧民的寒素之士用以自警自励的名言。

　　5、赏析：这四句都是作者忧国忧民的爱国情怀，表现了中华子民热爱祖国的伟大精神，赞扬弃身报国、视死如归的高尚思想品德。

　　6、延伸阅读

　　寸寸山河寸寸金，侉离分裂力谁任。——【清】黄遵宪《赠梁任父母同年》

　　身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄——【战国、楚】屈原《国殇》

　　但使龙城飞将在，不教胡马度阴山——【唐】王昌龄《出塞》

　　愿得此身长报国，何须生入玉门关——【唐】戴叔伦《塞上曲二首》

　　黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——【唐】王昌龄《从军行》

　　烈士不怕死，所死在忠贞。——【唐】柳宗元《韦道安》

　　苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——【清】林则徐《赴戍登程口占示家人》

　　粉身碎骨寻常事，但愿牺牲报国家。——【清】秋瑾《失题》

《语文园地二》语文教案10篇扩展阅读

——《语文园地二》语文教案10篇

《语文园地二》语文教案1

　　【学习目标】

　　１、发现和运用识字方法。

　　２、巩固识字，积累词汇。

　　３、初步掌握部首查字典的方法。

　　４、积极参与展示活动。

　　５、拓展：说说课外知道的带提手旁的字和姓氏。

　　【课前准备】

　　１、每人准备──本常用的字典。

　　２、实物投影仪、课本“语文园地二”投影片。

　　３、“我会认”里的生字卡片。

　　４、同学准备“露──手”里的内容。

　　５、小奖杯、红五星若干。

　　【教学布置】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、我的发现

　　１、我的发现：

　　出示投影“我的发现”，指导同学发现识字方法。

　　⑴教师引导分析“纺”字的字形特点：“方”与“纺”有什么不同？

　　同学同桌合作学习：观察两字有什么不同？

　　⑵教师鼓励同学观察熟字与生字：你发现了什么？

　　同学小组合作学习，汇报：熟字与生字的读音有关，熟字加与字义有关的偏旁组成生字。

　　⑶教师鼓励用其他方法认识这些生字，如“柏、纪、织”也可用“熟字换偏旁”的方法识记（伯──柏、记──纪、识──织）。

　　同学自主运用多种识字方法识字。

　　２、我会认：

　　教师轮流出示生字卡片检查认读“我会认”里的生字。

　　同学小组为单位开火车认读并口头组词。

　　３、我会读：

　　教师出示投影“我会读”：有什么发现？

　　同学个别发言：带点的字都有提手旁，字义与手的动作有关。

　　４、教师：谁还知道课外的带提手旁的字？

　　同学个别拓展说。

　　二、日积月累

　　１、读读比比：

　　⑴教师出示投影“读读比比”，指导同学读词。

　　同学自由读，齐读。

　　⑵教师指导区别异同：注意每一行上下两个词中带点的字有什么相同的地方和不同的地方？

　　同学同桌交流，区别带点字的异同。

　　２、读读记记：

　　⑴教师指导读“读读记记”中的内容。

　　同学自读，发现姓氏歌特点。

　　⑵教师指导记姓氏：你是怎么记住的？

　　同学个别介绍记姓氏的方法。

　　⑶教师谁还知道课外的姓氏？

　　同学自由说课外的姓氏。

　　３、学习查字典。

　　⑴教师出示“庞”字。

　　同学认读。（当同学答不上来时，提示同学可以用部首查字法查字典。）

　　⑵教师出示投影“查字典步骤”。

　　同学看投影“查字典步骤”，认读，全体用部首查字法查“庞”字。

　　⑶教师做课本上的练习，比一比谁能查得又准又快。

　　同学查字典竞赛，每一组评一名优胜者奖励红五星。

　　三、展示台

　　教师：小朋友都来露一手怎么样？

　　１、组内展示。

　　２、选出代表在全班展示、评价，开展“擂台赛”。

　　３、分类选出擂主，颁发奖杯。

《语文园地二》语文教案2

　　【教学目标】

　　1.联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语。认识11个生字。

　　2.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。

　　3.能仿照例句，用加点的词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。

　　4.写好左右结构的字，注意有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。养成良好的写字习惯。

　　5.背诵积累古诗《梅花》。

　　6．阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的道理，体会阅读的乐趣。

　　【教学重点】认识生字，读准词语，会写生字。

　　【教学难点】正确朗读、背诵古诗，学会自己借助拼音阅读短文。

　　【教学课时】4课时

　　第一课时

　　【课时目标】联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语。认识11个生字。

　　【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频课件）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　今天我们学习“语文园地一”。

　　二、学和用

　　板块一：识字加油站

　　出示：

　　tào mào dēng xié kù

　　手套帽子登山鞋运动裤

　　tú hú zhàng peng zhǐ zhēn

　　地图水壶帐篷指南针

　　1.读一读这首诗，看看有什么特点？

　　这些都是描写观察大自然必需品的词语。（板书：观察大自然必需品的词语）

　　2.两组词语有什么不同之处？

　　第一组词语描写去野外观察大自然时，需要穿的衣着。

　　第二组词语描写的是去野外观察大自然必需的用品。

　　3.离开词语，你还认识这些字宝宝吗？

　　练读词语，读生字，再组词，识记生字。

　　形声字结构规律识记：“帽、裤、帐、篷、指”。比如“帽”，读“冒”音，“巾”表示字义。

　　加一加：“革土土”是“鞋”；“口冬”是“图”“钅十”是“针”。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　手套脚套帽子草帽登山登上登山鞋皮鞋裤子长裤地图图画水壶茶壶帐篷指南针手指指南针针线

　　（重点指导生字：翘舌音“指针”后鼻音“登帐篷”。）

　　4.练一练，*用。

　　扩词。

　　帽（）（）（）套（）（）（）

　　登（）（）（）鞋（）（）（）

　　针（）（）（）图（）（）（）

　　5.我拓展，我积累。

　　（1）小朋友，如果你去野外观察大自然，还准备带哪些衣物？

　　我想带手电筒、睡袋、炊具、安全绳、急救包、登山杖。

　　（2）除了衣服，去野外观察大自然你还准备带哪些必需的用品?

　　我想带雨衣、冲锋衣、遮阳帽。

　　【设计意图：联系生活实际，学习与户外活动有关的词语，认识生字和新词，提高学生积累字词的能力。】

　　三、课堂小结

　　本课我们学习了谜语诗，学会与户外活动有关的8个词语，认识了11个生字。下节课我们接着学习。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。

　　2.能仿照例句，用加点的词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。

　　【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频课件）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　今天我们学习“语文园地一”。

　　二、学和用

　　板块二：字词句运用

　　出示：

　　迎上去穿衣裳甩甩头

　　追上去披红袍摇摇头

　　1.体会每组加点词语的不同意思，选一组演一演。

　　（1）读一读这几组词语，想想加横线的词语意思有什么不同？

　　第一组中“迎”是“对着，冲着”，是面对面的动作。“追”是“赶，紧跟着”，是同一方向的动作。（板书：表示动作的词语）

　　第二组中“穿”的意思是“把衣服、鞋袜等套在身上”；“披”是“覆盖在肩背上”，“穿”的动作比“披”复杂。

　　“甩”的意思是“抡、扔”；“摇”的意思是“摆动”，“甩”比“摇”的动作快，用的力气大。

　　（2）练一练，*用。

　　找出这些动词对应的图片，并连一连。

　　（3）我拓展，我积累。

　　选一选，填一填

　　迎上去追上去

　　①早晨，我看见老师，（）打招呼。

　　②我从地上捡到一个钱包，发现是前面叔叔掉的，赶忙（）把钱包还给他。

　　穿衣裳??????披红袍

　　③哥哥当兵去了，我们全家给他戴红花，（）。

　　④早晨起床，我会自己（）。

　　甩甩头??????摇摇头

　　⑤看到我的考试卷，妈妈无可奈何地（）。

　　⑥小鲤鱼在池塘里摇摇尾巴（）。

　　2.读一读，用加点的词语说说你的日常生活。

　　我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。

　　*常我在池子例睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

　　(1小朋友，上面两个句子有什么特点？

　　第一个句子是是用“……有时候……有时候……”表示“不同的时间”。

　　比如，我有时候想唱歌，有时候又想跳舞。

　　第二句是用“在……在……在……”表示“不同的地点” 。

　　春天到了，我在树枝上发现了嫩叶，我在草地上发现了草芽，我在河岸上看到了桃花，我在天空中发现了小燕子从南方飞回来了。

　　（板书：有时候……有时候……在……在……在……在……）

　　(2)练一练，*用。

　　你能试着用上面加点的词语写一句话吗？

　　①______________________有时候________________有时候________________。

　　② ________________________在_______________在________________，在___________________________________________。

　　（答案：我的生活可丰富了，有时候我很忙碌有时候又很悠闲。）

　　*常我都是在学校写作业，在家里读书在培训班练舞蹈，在公园里和爸爸、妈妈散步或者看爷爷下棋。

　　【设计意图：认识“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”的句子，并会联系生活用仿照这种句式说句子。训练学生遣词造句的能力。】

　　三、课堂小结

　　本课，我们学习了3组动词。能仿照例句，用加点的词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。下节课我们接着学习。

　　第三课时

　　【课时目标】写好左右结构的字，注意有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。养成良好的写字习惯。

　　【教具准备课件（朗读音视频课件）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　今天我们继续学习“语文园地一”。

　　二、书写提示

　　1.看提示

　　旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？

　　（1）注意正确的坐姿和握笔姿势：

　　（2）左右结构的字有的左窄右宽，如“作、法”，有的左宽右窄，如“都别”。

　　2.小朋友，观察上面的字，说说有什么特点？

　　“作、法”这两个字是左窄右宽。

　　“都、别”两个字是左宽右窄。

　　3.如何写好左窄右宽这些字？

　　“作”左窄右宽，左低右高。“亻”写在左半格，“乍”第二横画横在横中线上，横画间距均匀。

　　“法”左窄右宽，左低右高。“氵”第二笔和提收笔在横中线上，“去”长横起笔于横中线下。

　　“都”左宽右窄，顶部左高，底部右低。左边横画间距均匀。

　　“别”左宽右窄，“另”横折钩贴着横中线和竖中线。

　　4.写一写

　　（1）观察字的写法，说说它们的笔顺。

　　（2）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。

　　（3）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。

　　【设计意图：学习生字“作都法别”，学会书写左窄右宽、左宽右窄生字规范学生写字的方法。】

　　三、课堂小结

　　我们这节课我们学会了写左右结构的字的书写规则，同学们都表现的很棒，希望下节课继续努力。

　　第四课时

　　【课时目标】

　　1.背诵积累古诗《梅花》。

　　2．阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的道理，体会阅读的乐趣。

　　【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频课件）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　今天我们学习“语文园地一”。

　　二、积累和阅读

　　板块四：日积月累

　　出示《梅花》

　　墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

　　1.拼拼读读

　　（1）自己借助拼音把古诗读通顺。重点指导读准“凌、墙”的后鼻韵母，读准翘舌音“数”和“枝”。

　　（2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。

　　2.读读想想

　　（1）再读词语，想一想这首诗是写哪个季节的？

　　这首诗写的是冬天的梅花不畏严寒，独自开放的景象，赞美了梅花的不畏严寒的高尚品格。（板书：春景图）

　　（2）这首诗中你能读懂哪个词语？同桌之间相互说说。

　　凌寒：冒着严寒。遥：远远地。

　　知：知道。为：因为。暗香：指梅花的幽香。

　　3.引导学生从字面理解词语的意思，只要能说出大致意思即可。

　　结合插图，大致了解古诗的意思。

　　诗意：那墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为梅花隐隐传来阵阵的香气。

　　（板书：不畏严寒、独自开放）

　　4.拓展阅读《墨梅》

　　墨梅

　　王冕(元)

　　吾家洗砚池边树，

　　朵朵花开淡墨痕。

　　不要人夸好颜色，

　　只留清气满乾坤。

　　板块五：我爱阅读

　　1.请同学们自由朗读短文，努力读准字音、读通句子。

　　2.听范读，注意生字的读音。

　　3.小朋友们，读了短文，你知道《企鹅寄冰》讲了一个怎样的故事？你从中了解了哪些知识？

　　这篇短文讲南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，介绍了非洲炎热、南极寒冷的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。

　　（板书：冰遇热变成了水，水遇冷变成了冰）

　　4.读了短文，你还有哪些问题？

　　（1）冰寄到狮子那里变成了水，为什么退回来又变成了冰？

　　因为非洲炎热、南极寒冷，而且冰遇热变水、水遇冷变冰。

　　（2）读了短文，你学到了哪些知识？

　　读了故事，我明白非洲、南极的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。

　　三、课堂小结

　　我们这节课学会了认识了古诗，学会了读和讲童话故事。今后的学习我们要注意积累更多的好词佳句、好故事。

　　板书设计：

　　语文园地一

　　野外生存必备物品的词语表示动作的词语

　　有时候……有时候……在……在……在……在……

　　左右结构：左窄右宽左宽右窄

　　梅花：不畏严寒、独自开放

　　冰遇热变成了水，水遇冷变成了冰

　　课后反思

　　成功之处：

　　引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。

　　不足之处：

　　应多放手让学生训练，师稍作讲解引导。

《语文园地二》语文教案3

　　第二课时

　　一、激趣导入。

　　1、播放视频：一同学读名著《列那狐与猎人--真假狐皮》

　　2、哦，原来是咱们班的xx同学，那我现场采访一下，你看什么作品，这么投入？

　　能不能把作品推荐给大家？

　　(生较尴尬)

　　3、如何将作品介绍给他人，我们就得学会总结作品的梗概，今天这节课我们就来研究它。(板书：写作品梗概)

　　二、新课。

　　1、明确什么是“梗概”。

　　“梗概”就是一篇文章或一本书的简略的主要内容(或者是对文章内容的概括)。

　　2、回顾《鲁滨逊漂流记(节选)》的梗概，你发现了什么？讨论后得出结论。

　　梗概的内容：

　　作品主要在讲什么。一般有文章的头尾，然后是文章的重点段落。去除掉外貌描写，比喻，拟人的句子，比喻的去掉后面的，保留前面的。拟人的去掉拟的对象和修饰对象的词语，其它保留。不重要的段落去掉，有时要加上一句过渡句才会通顺，能用一句话带过的就带过，总之最重要的是中心段。

　　3、写作技巧。

　　(1)读。读懂内容，把握脉络。通过对原文每个章节的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，了解原文内容，明确作者的写作意图。如果一两遍读不明确就多读几遍，不到胸有成竹绝不“善罢甘休”。

　　(2)抽。在理解原文的基础上，抽取出原文每个章节的段落大意。需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句；对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则大胆地取舍。

　　(3)连。将抽取出来的每个章节的各段大意连接起来。就是每个章节的梗概。

　　(4)理。将连接好的语句梳理通顺：删去重复的文字，做好句子与句子之间的衔接，使每个章节成为一段通顺的话，就成了这个章节的梗概。最后将全书各个章节的梗概整理在一起，就是全书的梗概。

　　4、写梗概的要求

　　(1)章节中心不变。

　　(2)章节顺序不变。

　　(3)章节人称不变。

　　(4)语言精练。

　　(5)保留主干。

　　5、尝试习作。

　　《列那狐与猎人》梗概

《语文园地二》语文教案4

　　一、我的发现

　　这次活动布置了八对汉字，前一个为熟字，后一个为新字，前一个字是后一个字的组成局部，并且是形声字中表音的局部。这是一种较好的识字方法。教学时应引导同学进一步发现汉字的构字特点。在探索和发现中学会识字，体验识字的乐趣，激发识字的兴趣，并学会应用。“俺会认”用来进行巩固生字，并适当进行拓展；“俺会读”进一步发现和巩固这种汉字的构字特点。

　　教学过程：

　　俺会认。

　　1、出示多媒体课件（两组汉字错落排列）引导同学读一读，看看哪两个字可成为好朋友。

　　2、找找每组中两个字的相同点和不同点。引导同学发现这是用了什么识字方法？（熟字加偏旁）

　　3、你还能用其他方法来记住这几个字吗？

　　4、多种形式读生字，给你喜欢的字另组词。

　　5、你能用这种方法还认知哪些字？进行交流。

　　俺会读。

　　1、读读加点的字，看看你有什么发现？

　　2、多种形成读词语，想一想提手旁的字和什么有关？

　　3、你还能说出其他类似的字吗？

　　二、日积月累

　　这一局部包括三项内容：“读读比比”、“读读记记”、“学习查字典”。“读读比比”布置了五组词语，目的让同学通过认读，进行比较，来巩固读音相同的形近字。“读读记记”是一段姓氏歌，目的在于引导同学反复诵读，分清姓氏读音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“学习查字典”是新的教学内容，引导同学掌握部首查字法，教学时应首先让同学明确部首的含义，再进行举例，然后同学尝试加以练习。过程中要采取有效形式激发同学兴趣，在轻松的氛围中学习。

　　教学过程：

　　读读比比。

　　1、分小组竞赛读，要求读准字音。

　　2、指读每组词，比较带点的字的相同点和不同点。

　　3、用喜欢的方式读。

　　4、你能为加点字再组词吗？汇报交流。

　　姓氏歌。

　　1、同学同桌互读姓氏歌。

　　2、回忆这是俺学过的哪种识字方法，谁能举其他的例子？

　　3、多种形式反复读。

　　学习查字典。

　　1、复习音序查字典的方法，查下面这些字：区、仙、好，比一比谁最快。

　　2、今天俺们就要来学习一种利用字的部首来查字典的方法——部首查字法，教师介绍部首的含义。

　　3、教师举例，示范部首查字的方法。

　　4、全班分成几个组，各请一名会部首查字的小老师引导组员查以下生字：悟

　　5、引导同学归纳部首查字法的步骤。（确定部首找部首页码数剩下笔画查找生字）

　　6、竞赛进行书中练习。评出“查字典小能手”。

　　口语交际

　　本次口语交际是在学习《俺选俺》一课的基础上，谈“俺的想法”。目的是为让同学对王宁的做法有正确的认知，做事对自身有信心，懂得正确的表示自身，和树立为他人服务的意识。教学时要针对班级的实际情况，引导同学积极参与，大胆表达，取长补短，相互促进。

　　交际准备：

　　多媒体课件。

　　组织过程：

　　1、创设情境，激发兴趣。出示多媒体课件（《俺选俺》课文插图）观看，引导同学说出这是怎样的画面。王宁选自身当劳动委员，对这件事，你有什么看法？（同学自由谈）王宁选自身当劳动委员得到了大家的支持，谁来说说原因。

　　2、设定岗位，组织竞选。

　　（1）假如班里改选干部，你会不会选自身?

　　（2）设立岗位，启发竞选。（针对班级的实际情况来进行，也可以假设岗位。）

　　（3）小组内选定岗位，进行练习。

　　3、竞选展示。小组内进行交流，选出优秀代表，上台“演说”，台下同学进行评议。

　　展示台

　　这次的展示台是“露一手”。内容不限，形式不拘一格，是同学展示才干，相互学习的良好时机，在整个过程中要让同学真正能展示自身，体验快乐。要引导同学选好展示的内容和方式，并且要为展示做好准备，展示时让每人都能“露一手”，这项活动可不受时间所限，以后也可以不定期的进行。

《语文园地二》语文教案5

　　学习目标

　　1、复习汉舌拼音中的*翘舌音和鼻韵母。

　　2、通过比较、做游戏等，复习巩固生字词，增加语言积累。

　　3、通过仿说，引导学生认识句子的结构，井鼓励学生说完整话，激发学生乐说的热情。

　　4、通过各种形式的朗诵和背诵古诗，激发学生读古诗的兴趣，初步培养学生的审美意识。

　　课前准备

　　字母卡片，相关的汉字卡片，词语卡片，”苹果“、小篮子及相关课件。

　　第一课时

　　一、我会连

　　1、谈话激趣：小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先来到“我会连”这个游览区，谁连得又快又对，我就把“红五星”送给谁。

　　2、开火车读准。（重点指导读准鼻音n和边音l）

　　3、在字母下面出示汉字，指导连线。

　　a、学生自己连一连。

　　b、同桌对一对，连得不一致的请教“生字表一”，教师巡视。

　　c、选一份标准答案展示。（为一次性连对的同学发“红五星”）

　　d、连错的同学哪个宇连错了，请其他小朋友帮助。教师引导学生评价他们的学习态度（为能说出自己错在哪里的同学发“红花”）

　　4、做“找朋友”的游戏，巩固汉字的读音。（放《找朋友》的音乐）

　　a、师生合作。（出示相关的汉字卡片）如：师一边举起声母“广的卡片音广，我的汉字朋友在哪里？学生找到含有*舌音z的汉字卡片后，——边说：“我是*舌边举卡片一边说：“你的汉字朋友在这里。”并带读“子、足、座”。

　　b、学生与学生合作。（在同桌间或四人小组间进行）

　　二、读读比比

　　1、谈话激趣：咱们告别“我会连”又来到“读读比比”游览区。请你先读一读，仔细观察，发现了什么秘密？

　　2、学生边读边观察，与同桌交流自己的发现。（上面三组字都是一笔之差，下面三组字是独体字加偏旁）。

　　3、比较形近字的差异，练习说完整话。

　　a、共同完成“了一子”、“十一叶”音形义的比较，再分别组词。（如：“了、予”的读音不一样，它们的字形也不一样，“子”比“了”多一笔；它们的意思也不一样，“了”可以组成“走了、好了”；“子”可以组成“儿子、果子”等。）

　　b、四人小组合作，完成其余几组形近字的比较，并组词。教师巡视指导。

　　c、小组派代表，自选一组读读、比比、说说，教师引导学生评价。

　　5、出示这些汉字组成的词，全班齐读。

　　三、我会找

　　1、创设情境激趣：（出示“苹果园”图）瞧，苹果园到了！（课件演示苹果从树上纷纷落下，两个小朋友提着篮子来检苹果）问：谁在干什么？你们还发现了什么？

　　2、同桌分工，帮图上的小朋友“捡苹果”。（每人先找同一个偏旁的字做上记号，再相互检查，找其他字）

　　3、同桌展示“找”的苹果，并读一读。

　　4、读字。把10个红苹果贴在果树上，学生做“摘苹果”游戏，带读生字。（配读儿歌：秋天到，秋天到，果园里真热闹，苹果红，苹果香，小朋友们摘果忙）

　　第二课时

　　一、我会读

　　1、谈话激趣：上节课，咱们在苹果园里摘了“生字苹果”，收获真不少！现在我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏。（展示课件：独木桥的画面）桥上有许多“拦路虎”（词语），只有读准它们，才能“过桥夺旗”。

　　2、出示词语，学生自己练读，四人小组互读，教师巡视9做过桥夺红旗的游戏。

　　a、指名“过桥”。（一人读一排词语）

　　b、四人小组接力“过桥”。（两排词语）

　　c、男女接力比赛“过桥”。（所有的词语）

　　二、读读说说

　　1、谈话激趣：过了“独木桥”，我们又来到了“我会读读说说”游览区。让我们读什么？说什么呢？（让学生自己发现）

　　2、读句子。学生练读，指名读。

　　3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型。

　　a、问：第一句讲什么地方？（我家门口）有什么呢？（一棵小树）

　　b、请同学把第二句的“什么地方”用“——”画出来，用“——”把“有什么”画出来。

　　c、指导读句子。用声音的轻重、长短读出“什么地方…‘有什么”。

　　4、练习说话。

　　a、把第一、二句“变一变”、“说—说。（启发学生联系生活实际说说“我家门口有——江上有——。”）

　　b、把第三句补充完整：屋子里有——。（指导用准数量词）

《语文园地二》语文教案6

　　教学要求

　　1、学习加一加的识字方法，归纳带提手旁字的共同特点，培养识字能力，激发识字兴趣。

　　2、积累音近字、形近字，学习部首查字法。

　　3、口语交际我的想法。

　　4、展示学生课外生活中的收获。

　　学重难点

　　学习加一加的识字方法；归纳带提手旁字的共同特点；学习部首查字法。

　　教学方法 合作识字，自主、合作朗读。

　　课前准备

　　1、师生每人准备一本字典。

　　2、学生准备一个课外活动中的拿手节目准备露一手。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　一、引导比较，发现。

　　1、板书或贴生字卡片。

　　白柏 己纪 方纺

　　只织 尤一一优 生胜

　　弯湾 立一一粒

　　2自由认读。读了这些字，你发现了什么？

　　（熟字加偏旁的识字方法。）

　　二、小组合作，自立识字。

　　三、探究我会读。

　　1、板书生词，自由认读。

　　2、你发现了什么？。j

　　（带点的字都有提手旁，表示的都是与手有关的动作。）

　　3、拓展：

　　你还发现有哪些字有共同的特点。

　　第二课时

　　一、读读比比。

　　1、板书词语，比一比，两组词中带点的字有什么区别。

　　2、学生合作识字。

　　二、读读记记。

　　1、学生自由读，说说读记的内容是什么？

　　2、比一比，看谁记得快。

　　3、指名边背边写。

　　三、学习用部首查字法。

　　1、复习音序查字法。

　　2、音序查字法可以帮我们认识许多生字，可是如果看书看报时看到了一个字，我们不认识该怎么办呢？今天老师和大家一起来学习部首查字法。

　　3、自由读学习，用画出的发现。

　　4交流方法。 师出示儿歌：

　　遇到生字不用怕，

　　我用字典把字查。

　　先数部首有几画，

　　部首目录去找它。

　　部首右边是页码，

《语文园地二》语文教案7

　　教学要求：

　　1、引导学生发现“形声字”的识字方法。

　　2、积累词句，阅读故事，提高朗读、理解能力。

　　3、进行口语交际活动，培养口头表达能力和自主能力。

　　教学方法：自主、合作学习

　　课前准备：多媒体课件。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　一、“我会认”

　　1、课件出示。

　　2、读一读，你发现了什么？

　　（每个字的左边都与字义有关，右边都与字音有关。这样的字是形声字。）

　　3、同桌互相交流识字方法。

　　4、巩固识字，认读生字卡片。

　　二、学习“展示台”。

　　1、“识字交流站”。

　　（l）交换识字卡片，把自己认识的字直接读给同学听。

　　（2）小组推荐识字多的同学交流识字方法。

　　（3）在老师的指导下，举办“会说话的墙”，把学生认识的汉字贴在教室的墙壁上。

　　2、“故事会”。

　　（l）学生自立讲故事。

　　（2）评一评，谁的故事讲的好，评选出“故事大王”。

　　第二课时

　　一、读读记记。

　　1、小黑板或课件出示词语。

　　2、自由读一读，要我们积累的是什么词语。

　　（以一到十的数字开头的成语。）

　　3、同桌互读，读准字音。

　　4、比赛记，看谁记得最快。

　　5、说说你知道的成语的意思。

　　二、“我会填”。

　　（l）学生自由填，交流。（分别填上：。！？）

　　（2）交流为什么这样填？

　　三、“我会写”。

　　（l）观察，认真看图，看图上画了些什么？

　　（老师带着同学们去猴山上看猴子。）

　　（2）小组合作交流。

　　猴子们在干什么？

　　同学们的表现怎么样？心情怎么样？

　　（3）小组内互说。

　　（4）把想到的话写下来。

　　四、“我会读”。

　　（l）自由读，把短文读正确，读流利。

　　（2）小组合作读课文。互相帮助把课文读正确，读流利。

　　（3）想—想短文主要讲了一件什么事。

　　第三课时

　　应该听谁的（口语交际）

　　教学目标:

　　1、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

　　2、学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

　　3、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方、有礼貌。

　　4、体会故事中所蕴含的道理。

　　教学重点:

　　引导学生乐于交流，说清观点，认真倾听别人讲话，在交流中发展口语交际能力。

　　教学准备:

　　1、自制动画片《骑驴》。

　　2、自制教学图片。

　　教学过程:

　　一、读故事，了解短文内容及几个基本观点。

　　3、引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。

　　（1）中年人认为两个人不能都骑驴。

　　（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。

　　（3）孩子认为应该让孙子骑。

　　（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。

　　二、搭建*台，充分交流。

　　1、同桌交流。

　　同桌相互交流：老爷爷应该听谁的？教师提出：说清自己的想法，并能认真听对方讲话。

　　2、小组交流，按不同观点分组。

　　（1）调查分组。

　　A、同意爷爷骑驴的为一组。

　　B、同意孙子骑驴的为一组。

　　C、同意不能都骑的为一组。

　　D、同意不骑太笨的为一组。

　　（2）组内交流。

　　3、汇报交流。

　　引导学生以各自喜欢的方式汇报，互相补充，团结合作，讲清组内想法；注重师生评价，培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯，提高交际能力。

　　4、不同观点互动交流。

　　在相同观点汇报的基础上，引导不同观点的小组进行互动交流，充分说理，说服他人。再次创设情境，使学生交际更深入。

　　三、扮演角色，感悟道理。

　　师生扮演角色，创设交际情境。通过这样的交流使学生感悟故事所蕴含的道理：做事要有主见。

　　四、联系实际，拓展交流。

　　引导学生联系自己的生活实际，拓展交际空间。使学生逐步感知到交际是生活中的一种需要，使学生在生活中能更好地与他人交流。

　　（评：联系实际的拓展交流，丰富了交际的内容，把故事《骑驴》所蕴含的哲理内化，学生的思想教育水到渠成。）

　　五、总结。

　　从讨论和交流中，你明白了什么？

　　单元后记：

　　孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

　　本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

　　教学时，我针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还注重了启发学生大胆想象，续编故事。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。通过本组的教学，我认为朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法。

《语文园地二》语文教案8

　　学习目标：

　　1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

　　2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。

　　3、朗读词语、通过读记积累词语。

　　4、正确、流利、有感情背儿歌。

　　5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。

　　教学用具：

　　课件、实物投影、图片。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　（播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有什么新的发现呢？

　　二、我的发现

　　1、出示课件（带有“钅、衤、疒”旁的三组字）

　　钅钢 铜 铁 钉

　　衤被 裙 裤 袄

　　疒病 疼 痛 疯

　　2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。

　　3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。（在字的前面点击偏旁）

　　可是，你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察课件的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。)

　　（第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关）

　　4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。

　　5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？

　　(鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)

　　6、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。

　　教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。

　　三、我会填

　　1、出示课件（不带词语）

　　一只( ) 一个( )

　　一把( )一块( )

　　一条( ) 一盘( )

　　2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）

　　3、指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。

　　4、在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？

　　5、拓展：

　　五颗( )一座( )

　　一本( )一幅( )

　　一架( ) 一间( )

　　四、我会读ァ

　　小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。)コ鍪究渭图片上写着“我会读”中的词语。

　　书桌 板凳 椅子 棉被 运动裤

　　本领 习惯 宣布 称赞 议论纷纷

　　自信 容易 粗糙 疲劳 吞吞吐吐

　　学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？

　　让学生说说“吞吞吐吐”(AABB)形式的词语。

　　五、读读背背

　　《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟。

　　1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。(出示课件、配音)

　　2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。(配乐朗读)

　　3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作……

　　4、说说你读懂了什么。

　　5、看课件：小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？

　　6、老师指着课件让学生自由发言。

　　7、指导背诵(四人小组合作、开火车)

　　8、齐背儿歌。(配乐)

　　第二课时

　　一、口语交际：合作

　　本次口语交际的话题是与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。

　　1、教师利用多媒体课件出示合作的图片。

　　2、指导学生简单地说出图意。(让孩子们畅所欲言)

　　3、板书课题《合作》

　　4、师讲合作做成的故事

　　5、小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。听的人可以插话，可以提问题。(使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气)

　　6、再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。(应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性)

　　总结：在我们的生活中同学之间要团结友爱，而且要发扬团结合作的精神，这样才能把事情做好做成功，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民!

　　二、展示台

　　这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样，比如：比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。

《语文园地二》语文教案9

　　［教学目标］

　　1、引导学生阅读外国文学作品，学会立体、多面地评价作品人物。

　　2、学习运用夸张等修辞手法生动传神地表达情感。

　　3、了解中外文学语言的差异，感受文字的魅力。

　　4、积累诗句名句。

　　5、培养学生课外阅读的兴趣，交流阅读方法。

　　［教学重难点］

　　1、提高阅读兴趣，学会立体、多面地评价作品人物。

　　2、学习运用比喻、拟人、夸张等修辞手法表情达意。

　　［教学课时］

　　1课时

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　本单元的课文让我们接触到了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格迥异的人物给我们留下了深刻的印象。你又是怎样评价我们课文中出现过的人物呢？请大家一起来交流一下。

　　二、回顾课文内容，多角度评价人物

　　1、回顾所学课文，了解其中的主要人物。

　　《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福写的长篇小说。课文梗概是按照鲁滨逊历险的时间顺序来记叙的，写了鲁滨逊遇险上岛——建房定居——畜牧种植——救“星期五”——回到英国的故事。课文节选部分则写了鲁滨逊流落荒岛后，慢慢适应岛上孤独的生活，学会生存的过程。

　　《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛r拉格洛芙的一部儿童文学作品。节选部分写了主人公尼尔斯被变成小狐仙后到骑上自己家中的雄鹅旅行前的故事。

　　《汤姆·索亚历险记》是美国作家马克r吐温的四大名著之一，写了汤姆的五次历险。本课节选的是“找到汤姆和贝琪”这一精彩片段，写的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。

　　2、哪个人物给你留下的印象最深刻?你是如何获得这些感受的？

　　（1）鲁滨逊是敢于冒险、勇于追求自由自在、无拘无束的生活,有坚毅的精神和英雄本色，有创造精神和开拓精神，意志极为坚强、生活信念十分执着、务实肯干、勤于创造的人。

　　（2）尼尔斯原来是一个调皮捣蛋的孩子，他不爱学习、懒惰任性、爱捉弄小动物，变成小狐仙后，在骑鹅旅行的途中经历了许多的锻炼和磨砺，从动物身上学到了许多优点，改掉了身上的毛病，成了一个好孩子。

　　（3）汤姆是个聪明好动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。他是一个多重角色的集合：足智多谋、富于同情心、对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。

　　3、讨论一下在本组课文中学到的评价人物的方法。

　　（1）从故事情节中了解人物。

　　（2）从语言、动作、神态或心理活动中关注人物。

　　（3）多面、立体地评价人物。

　　4、用多角度的方法评价一下身边的同学、朋友，使他们的形象更加丰富立体。

　　三、学习词句段运用

　　1、读一读词句段运用第1题。说说加点部分有什么共同点。（课件出示）

　　（1）共同点：这三个句子中加点部分都运用了夸张的修辞手法。“泪水如雨，洒了一地”形象具体地描述了人们见到汤姆和贝琪*安归来时的激动心情和场面。“眨眼就到了”写出了时间的飞逝，人们年前的紧张忙碌。“喜得快要发疯了”则通过夸张的手法把八儿过腊八节时的.欢快、喜悦的心情形象地表现出来了。

　　（2）观察句式特点，想想什么是夸张？在文学作品中夸张有什么作用？

　　①什么是夸张？（对事物的形象、特征、作用、程度等作突出描绘，或者扩大，或者缩小。）

　　例：这里简直是人山人海，仿佛欢腾的海洋。（夸大，突出了人众多。）

　　他的心眼比针尖还要细。（夸小。这个句子用在不同地方意思不同：或者突出他心胸狭窄，或者突出他做事很认真，很细心。）

　　②运用夸张的好处：恰当地运用夸张，可以突出所写对象的特点，激发读者的想象，增强表达的效果。

　　（3）因为夸张是“言过其实”的夸大或夸小，所以在写夸张句时首先还是应该抓住其“实”，从事物的形象、特征、作用、程度等方面进行描绘。

　　①空间夸张：长短、大小、面积等。

　　例：他是一个宽洪大量的人，真称得上是“宰相肚里能撑船”。（体积夸大）

　　白发三千丈，缘愁似个长。（长度夸大）

　　②时间夸张。（夸大或夸小）

　　例：他不喜欢练琴，坐在凳子上的半个小时简直是度日如年。（夸大）

　　六年的光阴，有如白驹过隙，一晃我们就要毕业了。（夸小）

　　③物象夸张。

　　例：他又高又瘦，真像一根细竹竿。

　　④感情夸张。

　　例：她哭了，眼泪像没关的水龙头里的水，“哗哗”直流。（夸大）

　　他的思绪像被猫玩乱的毛线团，打了千百个结，怎么也解不开。（夸大）

　　（4）夸张和比喻的本质区别：夸张是指故意言过其实，对客观的人、事物作扩大或缩小的描述。比喻就是打比方,是用本质不同又有相似点的事物描绘事物或说明道理。

　　2、同桌相互交流，试着选用一两个给出的词语说一句话，用上夸张的修辞手法。

　　3、出示文中的不同版本的外国文学名著译本，让学生比较诵读。

　　（1）说说不同译本之间的差别。

　　目前市面上《汤姆·索亚历险记》的版本较多，故事内容大体相似，只是有些版本翻译较为*淡，有些版本翻译的情感更加细腻，读起来更令人心情起伏跌宕。

　　张友松翻译的版本：运用了拟人和夸张的修辞手法，小镇成了一个见证者，写出了人们找到孩子后内心无比的喜悦、激动。

　　俞东明、陈海庆合译版本：第一句直接叙述了那个夜晚是小镇最辉煌的一个夜晚。第二句“泪水如雨，洒了一地”运用了比喻和夸张的修辞手法，以精练的语言，表现了小镇人们极度高兴的心情。

　　成时翻译版本：写出了小镇当晚的场面，语言较为*实。

　　（2）你喜欢哪种译本？为什么？（言之有理即可）

　　4、读一读其他译者笔下的《汤姆·索亚历险记》，体会其细腻的情感差别。

　　四、日积月累

　　1、学生自由朗读教材中的诗词名句。

　　2、组织小组交流，通过讨论把握句子大意，不理解的地方提出来。

　　3、全班交流诗句出处及含义。

　　（1）读书须用意，一字值千金。

　　解释：想文采出众，一字千金，就得在读书时下一番苦功夫。

　　（2）莫道君行早，更有早行人。

　　解释：别说你出发得早，还有比你更早出发的人。

　　（3）听君一席话，胜读十年书。

　　解释：与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大。

　　（4）路遥知马力，日久见人心。

　　解释：路途遥远才能知道马的力气的大小，时间长了才能识别人心的善恶好坏。

　　（5）近水知鱼性，近山识鸟音。

　　解释：临近水边，时间长了就会懂得不同鱼儿的习性,临近山林,时间长了就会识别各种鸟儿的声音。

　　4、引导学生联系自己的生活实际，谈一谈对这些句子的理解和感悟。

　　5、学生背诵句子，教师检查背诵情况。

　　6、拓展积累：全班交流自己搜集到的关于“实践是认识的基础”和读书的名人名言。先在小组内推选，最后全班精选出几条，课后齐背诵积累。五、快乐读书吧

　　漫步世界名著花园

　　1、过渡：“没有阅读的童年是苍白的童年，就如同我们无法想象春天里没有花香，树林里没有鸟儿歌唱。”而每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那刻，便是奇遇的开始。在我们六年的小学生涯中，你读过哪些名著呢？

　　2、学生自由阅读“快乐读书吧”的提示，交流读后感受。

　　3、指名谈自己读过哪几本名著，你是如何阅读名著的？

　　4、交流评议自己阅读名著的方法，教师归纳总结。

　　（1）阅读长篇的外国文学作品时，要提高速度。快速阅读要默读，要逐句逐行地阅读，不能逐字逐句地读。

　　（2）在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读，了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是否选择继续阅读。

　　（3）选择后要尽可能读完整部作品，可采取见缝插针式阅读，有时间就读，连续几天读完一部。

　　（4）在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生*简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。

　　（5）阅读中可以在书上做一些批注，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。还可以与读过这本书的同学、家长或老师进行交流。

　　5、学做读书笔记。

　　（1）记录阅读时间，所读篇名，作者名称等。

　　（2）写一写当篇文章的主要内容。

　　（3）好词、好句、好段摘抄。

　　（4）提出问题并解答。

　　（5）写写自己的收获和体会。

　　（6）收集相关资源：关于作者的信息或和本章主题相关的名言，或者是文章的写作背景等。

　　6、简介《爱丽丝漫游奇境》的主要内容。

　　《爱丽丝漫游奇境》讲述了一个叫爱丽丝的小女孩，在梦中追逐一只兔子而掉进了兔子洞，开始了漫长而惊险的旅行，直到最后与扑克牌王后、国王发生顶撞，急得大叫一声，才大梦初醒。7、拓展阅读。

　　《爱的教育》《海底两万里》《昆虫记》《鲁滨逊漂流记》《汤姆r索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》《巴黎圣母院》《窗边的小豆豆》《童年》《我的大学》

　　［教学板书］

　　语文园地二

　　交流*台（评价人物的方法）

　　词句段运用（夸张）

　　日积月累（背诵、积累、运用）

《语文园地二》语文教案10

　　【教学目标】

　　1、了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。

　　2、学会在场面描写中词语重复使用可起到铺陈、渲染的作用。

　　3、了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。

　　4、学会按照正确的格式创作书法作品。

　　5、读懂积累一些古代的爱国名言。

　　【教学重点】

　　相同句式“说”的不同表达方式

　　【教学难点】

　　理解并积累一组爱国名言。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　第一课时

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、学习“交流*台”。

　　1、读一读，找规律

　　点拨：本单元有的课文写到了大的场面，如，狼牙山上的激烈战斗，开国大典中的阅兵式。课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法。如《开国大典》写闻兵式时，既从整体上写了受阅部队经过*广场的那种整齐成武的情景，又用某些细节去展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个兵式的庄严、隆重，还让我们对各具特色的队伍产生了深刻的印象。

　　2、练一练，*用。

　　读下面的范文，说说作者是怎样写场面的？

　　一天下午，在校园的葡萄架下，围满了看拍皮球比赛的同学。参加比赛的同学，每个身旁站着两个小伙伴：一个准备计数，一个准备计时。这时只见裁判员张老师高高扬起小红旗，大喊一声：“开始！”只见参赛的同学伸手飞快地上下拍动皮球，只听皮球在地上发出“啪啪”的响声。“加油！加油！”围观的同学助威声此起彼伏。

　　比赛紧张极了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了别人脚底下，引起了小伙伴们一阵欢笑声。小芳同学蹲着拍，把球拍得矮矮的。“一、二、三、四……”随着计数员大声报数，她全神贯注，眼睛盯着上下跳动的皮球，头上渗出了汗珠。突然，她脚下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正当同学们为她捏了一把汗的时候，她猛得又站起身来，用手继续拍球。“71、72、73……”计数员的报数声越来越响亮，围观的同学不时地发出喝彩声和欢笑声。这时裁判员大喊一声：“停！”一场精彩的比赛结束了。

　　裁判员张老师宣布：“小芳拍得次数多，获得第一名！”小伙伴们跑到她身边，纷纷表示祝贺。

　　点评：读了这篇作文，我们眼前仿佛出现了那紧张、热闹的拍皮球的场面。这篇片段作文所以能产生感人的效果，是由于小作者不只是描写参赛的同学“怎么比”，还恰到好处地写出了围观同学“怎么看”。把场内外呼应起来写，有气氛烘托，有人物描写，有感情变化，把比赛的过程栩栩如生地表现出来了。

　　场内外呼应着写，重在画龙点睛一笔。在比赛开始时，写了“围观的同学助威声此起彼伏”，仅此一笔，就烘托了比赛的紧张。当有的小伙伴把球拍在别人脚下时，“引起了小伙伴们一阵欢笑声。”场内场外巧妙地呼应起来写，使我们看到了整个比赛是多么热烈，多么紧张。当参加比赛的小芳同学不小心坐在地上的时候，“同学们又为她捏了一把汗。”场内的变化，引起围观同学感情变化，两者之间总是紧密挂连，这样写是多么好哇！

　　3、我分享、我积累

　　二、学习“词句段运用”

　　下面的两行词语有什么特点？和同学们交流你的发现。

　　1、读一读，找规律。

　　点拨：读这两个句子，可以看出这是两个词语是重复使用。在场面描写中起铺陈、渲染的作用，使文章深刻细致，层次清楚，表述全面，有一气呵成之感。在写景抒情中，能收节奏鲜明，层次清楚、景象丰富多姿，形象生动传神之效，使文章节奏鲜明，感情抒发酣畅淋漓，语势得到增强。

　　点拨：写人物说话时，可以不用“说”来表达。这两个句子分别用“赞叹“婉言谢绝”代替了说”。我还想到了“谈论、讲解、窃窃私语”等，也可以不用与“说”有关的词语。

　　2、练一练，*用。

　　读句子，仿照写一写。

　　3、我拓展，我积累。

　　表示“说”的词语还有：

　　一字词语：讲喊叫呼吟读问答训斥责骂吼劝告评议话赞论述夸辩叙颂曰

　　二字词语：说话谈话讲话叙述陈述复述申述说明声明讲明谈论辩论议论讨论商谈哈谈商量畅谈商讨话语呓语梦话怪话黑话谣言谰言

　　四字词语：婉言危言评说怒斥耳濡目染百虑一致变心易虑不足为虑长计远虑能说会道巧舌如簧能言善辩滔滔不绝伶牙俐齿出口成章语惊四座娓娓而谈妙语连珠口若悬河

　　第二课时

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、书法提示

　　我们来举办一次书写作品展览

　　1、读一读，找规律。

　　点拨：我们在书写中要注意：

　　①笔画要写规范。很多同学写字时比较随意，横写得不*，竖写得不直，特别是遇到了有折、有弯或是有钩的笔画，写起来就像画画一样，圆圆的，没有棱角，这都是笔画写得不到位的表现。

　　②字的大小要适中。不管是什么格子，都要把汉字写在“心中的小格”中，即上、下、左、右都空出一定的位置，把字写在格子的正中间。

　　③行款整齐，布局合理。

　　④书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。

　　⑤养成自我检视的习惯，不断提高书写水*。

　　2、练一练，*用。

　　写一写下面的古诗，注意书写提示。

　　二、学习“日积月累”。

　　1、出示名言警句。

　　鞠躬尽瘁，死而后已。——【三国】诸葛亮

　　捐躯赴国难，视死忽如归——【三国】曹植

　　祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人——【宋】李纲

　　位卑未敢忘忧国——【宋】陆游

　　2、进行诵读，做到熟读成诵

　　3、作者简介：

　　诸葛亮（181年－234年10月8日），字孔明，号卧龙（也作伏龙），汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。

　　曹植（192年－232年12月27日），字子建，沛国谯（今安徽省亳州市）人，出生于东阳武，是曹操与武宣卞皇后所生第三子。曹植是三国时期曹魏著名文学家，建安文学的代表人物。其代表作有《洛神赋》、《白马篇》《七哀诗》等。后人因其文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”。

　　李纲（1083年—1140年2月5日），北宋末、南宋初抗金名臣，民族英雄。李纲能诗文，写有不少爱国篇章。亦能词，其咏史之作，形象鲜明生动，风格沉雄劲健。著有《梁溪先生文集》、《靖康传信录》、《梁溪词》。

　　陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游其诗语言*易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。陆游亦有史才，他的《南唐书》，“简核有法”，史评色彩鲜明，具有很高的史料价值。

　　4、注释。

　　鞠躬尽瘁，死而后已

　　【释义】鞠躬：弯着身子，表示恭敬、谨慎；尽瘁：竭尽劳苦；已：停止。指勤勤恳恳，竭尽全力（劳苦），到死为止。

　　捐躯赴国难，视死忽如归

　　【释义】为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。意思是为国献身，去血洒疆场，赢得胜利与自由的荣光！

　　祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人

　　【释义】祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。

　　位卑未敢忘忧国

　　【释义】意思是地位低也不敢忘记为国家担忧。它后来成了后世许多忧国忧民的寒素之士用以自警自励的名言。

　　5、赏析：这四句都是作者忧国忧民的爱国情怀，表现了中华子民热爱祖国的伟大精神，赞扬弃身报国、视死如归的高尚思想品德。

　　6、延伸阅读

　　寸寸山河寸寸金，侉离分裂力谁任。——【清】黄遵宪《赠梁任父母同年》

　　身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄——【战国、楚】屈原《国殇》

　　但使龙城飞将在，不教胡马度阴山——【唐】王昌龄《出塞》

　　愿得此身长报国，何须生入玉门关——【唐】戴叔伦《塞上曲二首》

　　黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——【唐】王昌龄《从军行》

　　烈士不怕死，所死在忠贞。——【唐】柳宗元《韦道安》

　　苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——【清】林则徐《赴戍登程口占示家人》

　　粉身碎骨寻常事，但愿牺牲报国家。——【清】秋瑾《失题》

——《语文园地二》语文教案10篇

《语文园地二》语文教案1

　　【教学目标】

　　1.通过“交流*台”的学习，引导学生明白提高阅读速度的方法。

　　2.通过“语段运用”的练习，提升学生运用概括主要意思提高阅读速度的能力。

　　3.理解“喋喋不休、悠然自得”的意思，并通过“助人为乐、左右为难”两个例子的学习，能将“喋喋不休、悠然自得”两个的意思用具体的情境表现出来。

　　4.通过朗读并背诵“日积月累”中的名句，感悟语句中珍惜时间的真意。

　　【教学重点】引导学生明白提高阅读速度的方法，并再次进行训练。

　　【教学难点】提升学生概括能力，提升阅读速度

　　【教学课时】1课时

　　第一课时

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、学习“交流*台”。

　　1.读一读，找规律。

　　（1）读一读,找出提高阅读速度的方法。（课件出示：书上四位同学的对话）

　　（2）学生自由读句子，说说你读了以后了解什么？

　　（3）学生自由发言，教师小结：

　　提高阅读速度的方法，四个同学分别说了自己的方法，集中体现在以下八点：

　　①集中注意力阅读；②连词成句，不要一个字一个字地读；③不回读；④带着问题阅读；⑤遇到不懂的地方先忽略继续读；⑥一边读一边想；⑦圈划关键词句；⑧多加练习。

　　2.练一练，*用。

　　出示：

　　春秋末期，齐国和楚国都是大国。有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。

　　楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

　　晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

　　楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽了脸了。哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

　　从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　（1）集中注意力快速读上面短文，一边读一边想：楚王侮辱了晏子几次，晏子是怎样化解的？可以用“ ”画出关键语句

　　（2）全班交流，教师小结：带着问题读，边读边想，忽略不了解的地方，可以提高我们的阅读速度。

　　3. 我拓展，我积累。

　　出示：

　　*时阅读中，我也有一些加快阅读的好方法，比如：我锻炼一眼尽量多的看到并记住内容，这样阅读速度就会加快；还有阅读时我先看看课文的表达方法，默读速度也会加快。例如：

　　大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时有很多同志感动得流下眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸*了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？

　　小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！怎么？心里难过，唱不出来？你一向是个刚强的孩子啊！那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强啊！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢？

　　大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您会*人民的友谊？

　　再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

　　列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

　　再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

　　阅读上面的短文就会发现，这篇短文共有6个自然段，前3个自然段的写法大体相同。首先都是用满含恳求意愿的祈使句开头，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情；中间叙述的内容主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事组成；都以肯定语意的反问句结尾；课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了 “不是亲人胜似亲人”的感情。

　　（1）开展计时阅读。

　　（2）请阅读快的学生进行分享阅读方法。

　　（3）教师小结：把握了短文表达的特点，阅读时眼睛尽量多的看到内容，阅读速度就会加快。

　　（4）第二次计时阅读这段文字。看看，我快了（ ）秒。

　　【设计意图：通过训练，在训练中，分享阅读心得和方法，提升阅读速度。】

　　二、学习“词句段运用”。

　　（一）概括主要意思

　　1.读一读，找规律。

　　读一读要求，特别是第一个例子，我们知道这是概括词句的主要意思练习。再读文中泡泡里的话就会明白本题设置的目的，这也是加快阅读速度的一种方法：及时概括语句的意思，提取主要信息，帮助我们加快阅读的速度。

　　2.练一练，*用。

　　在括号里写出句子的主要意思

　　（1）只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！ （ ）

　　（2）在广阔*原的地底下，挖了不计其数的地道，横的、竖的、直的、弯的，家家相连，村村相通。 （ ）

　　3.我拓展，我积累

　　读下面的句子，将主要意思填在后面的括号里。

　　（1）记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时有很多同志感动得流下眼泪。 （ ）

　　（2）大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的"枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。 （ ）

　　（二）读句子，把成语的意思用具体的情景表现出来。

　　1.读一读，找规律。

　　阅读中将一段文字概括成为一个词语或一个短语，可以加快阅读的速度，这种能力是需要反复练习的。本题目就是把成语再用具体的情景表现出来，是前一个题目的逆向练习。

　　2.练一练，*用

　　读句子，把成语的意思用具体的情景表现出来。

　　（1）喋喋不休

　　（2）悠然自得

　　3.我拓展，我积累

　　读下面的成语故事情景，然后用这个成语造句。

　　（1）战国时期，赵国有两位重臣蔺相如与廉颇，因蔺相如多次立功，赵王封他为相国，廉颇不服气，认为自己的武功盖过他的嘴，蔺相如为了社稷，对廉颇多次避让。廉颇得知他的良苦用心后惭愧不已，便背负荆条向蔺相如请罪。

　　负荆请罪——

　　（2）有个卖盾和矛的楚国人，夸他的盾说：“我的盾坚固无比，任何锋利的东西都穿不透它.”又夸耀自己的矛说：“我的矛锋利极了，什么坚固的东西都能刺穿.”有人问他：“用您的矛来刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人便答不上话来了.

　　自相矛盾——

　　三、学习“日积月累”。

　　1.读一读，找规律

　　读*从古到今四位名人说的话会发现为什么将这四句放在一起？（这四句都是告诉人们要珍惜时间的。首先要说说这四句话的意思）

　　（1）不饱食以终日 不弃功于寸阴。—— 【晋】葛洪

　　出自东晋道教学者、著名炼丹家、医药学家葛洪的《抱朴子·外篇·勖学卷第三》。教育人们不要一天到晚吃饱了不做事,不要浪费一点时间放弃用功。

　　（2）盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——【晋】陶渊明

　　东晋文学家陶渊明的《杂诗》八首之一，就是说时间很宝贵，人的一生中没有多少像早晨那样珍贵和旺盛的时间，时间不等人也不随人而改变，所以要自励自勉，珍惜时间。

　　（3）莫等闲，白了少年头，空悲切。——【宋】岳飞

　　出自北宋名将岳飞的《满江红》，意思是年轻时要珍惜生命和时间，去学习、体验和闯荡，而不要等到年老时，才来懊悔自己年轻时虚度光阴，一无所成，到那时都已经太晚了，只有叹息和悲伤了。

　　（4）多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。——*

　　出自*一九六三年一月九日写的《满江红·和郭沫若同志》一诗。意思是天下的事情，从来都是那样急切；日月轮回，光阴紧迫。要等一万年后才等来胜利，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。

　　2.练一练，*用

　　根据描述的情景，从上面四句中选择比较合适的话送给他。

　　（1）弟弟贪玩，不好好学习，妈妈每次催他学习，他总说时间多着呢，长大再学也不迟。如果让你劝说并送给他一句话，你会送哪句比较合适。

　　（2）表哥大学毕业，成天玩不去工作，他说等自己玩好了再去创业，你用哪一句去劝说他比较合适？

　　3.我拓展，我积累

　　（1）《杂诗》东晋文学家陶渊明

　　人生无根蒂。飘如陌上尘。分散逐风转。此已非常身。

　　落地为兄弟。何必骨肉亲。得欢当作乐。斗酒聚比邻。

　　盛年不重来。一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。

　　（2）《满江红》岳飞

　　怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。

　　靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。

　　(3) 《偶成》宋代朱熹

　　少年易老学难成， 一寸光阴不可轻。 未觉池塘春草梦， 阶前梧叶已秋声。

　　板书设计：

　　交流*台：提高

　　概括主要意思提高阅读速度

　　语文园地一 词句段运用

　　把成语的意思变成具体语境

　　日积月累：珍惜时间的名言

《语文园地二》语文教案2

　　【学习目标】

　　１、发现和运用识字方法。

　　２、巩固识字，积累词汇。

　　３、初步掌握部首查字典的方法。

　　４、积极参与展示活动。

　　５、拓展：说说课外知道的带提手旁的字和姓氏。

　　【课前准备】

　　１、每人准备──本常用的字典。

　　２、实物投影仪、课本“语文园地二”投影片。

　　３、“我会认”里的生字卡片。

　　４、同学准备“露──手”里的内容。

　　５、小奖杯、红五星若干。

　　【教学布置】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、我的发现

　　１、我的发现：

　　出示投影“我的发现”，指导同学发现识字方法。

　　⑴教师引导分析“纺”字的字形特点：“方”与“纺”有什么不同？

　　同学同桌合作学习：观察两字有什么不同？

　　⑵教师鼓励同学观察熟字与生字：你发现了什么？

　　同学小组合作学习，汇报：熟字与生字的读音有关，熟字加与字义有关的偏旁组成生字。

　　⑶教师鼓励用其他方法认识这些生字，如“柏、纪、织”也可用“熟字换偏旁”的方法识记（伯──柏、记──纪、识──织）。

　　同学自主运用多种识字方法识字。

　　２、我会认：

　　教师轮流出示生字卡片检查认读“我会认”里的生字。

　　同学小组为单位开火车认读并口头组词。

　　３、我会读：

　　教师出示投影“我会读”：有什么发现？

　　同学个别发言：带点的字都有提手旁，字义与手的动作有关。

　　４、教师：谁还知道课外的带提手旁的字？

　　同学个别拓展说。

　　二、日积月累

　　１、读读比比：

　　⑴教师出示投影“读读比比”，指导同学读词。

　　同学自由读，齐读。

　　⑵教师指导区别异同：注意每一行上下两个词中带点的字有什么相同的地方和不同的地方？

　　同学同桌交流，区别带点字的异同。

　　２、读读记记：

　　⑴教师指导读“读读记记”中的内容。

　　同学自读，发现姓氏歌特点。

　　⑵教师指导记姓氏：你是怎么记住的？

　　同学个别介绍记姓氏的方法。

　　⑶教师谁还知道课外的姓氏？

　　同学自由说课外的姓氏。

　　３、学习查字典。

　　⑴教师出示“庞”字。

　　同学认读。（当同学答不上来时，提示同学可以用部首查字法查字典。）

　　⑵教师出示投影“查字典步骤”。

　　同学看投影“查字典步骤”，认读，全体用部首查字法查“庞”字。

　　⑶教师做课本上的练习，比一比谁能查得又准又快。

　　同学查字典竞赛，每一组评一名优胜者奖励红五星。

　　三、展示台

　　教师：小朋友都来露一手怎么样？

　　１、组内展示。

　　２、选出代表在全班展示、评价，开展“擂台赛”。

　　３、分类选出擂主，颁发奖杯。

《语文园地二》语文教案3

　　学习目标

　　1.发现汉字的一字多义特点，结合语言环境理解字意。

　　2.认识9个生字，巩固识字，积累词语。

　　3.能看懂图画的意思，能根据图意、联系生活实际想出办法，并乐于与同学交流、讨论。

　　4.能把自己所画的.图画用文字表达出来。

　　5.树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。

　　课前准备

　　1.多媒体课件。

　　2.识字卡片、词语卡片。

　　3.竞赛评比用的小红旗。

　　4.让学生准备展示内容。

　　教学设计

　　我的发现

　　要引导学生发现：同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意的丰富性。

　　1.激趣：今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢？出示“回”字，用“回”字来组词。

　　2.引导：这位朋友要教给我们一个新的知识，是什么呢？请你读读书上的三句话，然后把你的发现告诉小组的伙伴们。

　　3.结论：同一个字在不同的语境中意思可能不同，要结合语境来理解字意。

　　（采用换词法理解第1、3句中的“回”字）

　　4.扩展积累：引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体会汉字一字多义的现象。

　　日积月累

　　1.读读认认。

　　a.激趣：老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称。

　　（课件播放：结合实物出现词语）

　　b.小组内练读词语。

　　c.比一比。

　　小组开火车读词比赛，比哪组的火车开得好。

　　同学来挑战，看谁最棒。

　　d.认读生字。

　　刚才我们认识的词语中有很多要认的生字。

　　课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟。

　　小组内互相读一读生字。

　　老师用生字卡抽查。

　　听字音举卡片。

　　小组讨论交流：你有什么好办法可以记住这些字的字形？

　　2.读读背背。

　　a.引入：成语是我国语言文化的精髓，短短的几个字概括出深刻的道理，我们可以从中受到启发。

　　b.小组内练读成语。

　　c.比一比看谁读得快，读得最准确，记得最牢固。

　　（老师简笔勾勒一座山，山脚下贴几面红旗代表各个小组，老师随意抽出词卡，小组抢答，哪个小组抢答成功，就把哪个小组的红旗向上挪一步，最后看哪个小组最先到达山顶）

　　d.学生自由说成语的意思。

　　e.扩展积累：你还能说出哪些成语？

　　口语交际

　　1.看图了解图意。

　　a.出示挂图，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把四幅图连起来观察，说说讲了一件什么事。

　　b.自己看图、理解图意。

　　c.在小组内练说。

　　2.续编故事。

　　a.小组讨论：如果你是这位小朋友，你会怎么做。

　　b.列出学生想的办法。

　　c.评一评谁的办法好。

　　d.把续编的故事讲给同桌听。

　　e.推荐讲得好的同学把故事讲给全班听，评出“故事大王”。

　　3.扩展延伸。

　　a.自主画一幅或几幅画，

　　然后再把画上的内容写下来。

　　b.与同学交流自己画或写的内容，互相观赏，互相学习。

　　展示台

　　1.小组内展示课外学习语文的成果。

　　2.每小组推荐一个代表在全班交流展示。

　　3.办一个班级小报展览。

　　建议这次语文园地教学用3课时，其中口语交际用1课时。

《语文园地二》语文教案4

　　【教学目标】

　　1.通过“交流*台”的学习，引导学生明白提高阅读速度的方法。

　　2.通过“语段运用”的练习，提升学生运用概括主要意思提高阅读速度的能力。

　　3.理解“喋喋不休、悠然自得”的意思，并通过“助人为乐、左右为难”两个例子的学习，能将“喋喋不休、悠然自得”两个的意思用具体的情境表现出来。

　　4.通过朗读并背诵“日积月累”中的名句，感悟语句中珍惜时间的真意。

　　【教学重点】引导学生明白提高阅读速度的方法，并再次进行训练。

　　【教学难点】提升学生概括能力，提升阅读速度

　　【教学课时】1课时

　　第一课时

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、学习“交流*台”。

　　1.读一读，找规律。

　　（1）读一读,找出提高阅读速度的方法。（课件出示：书上四位同学的对话）

　　（2）学生自由读句子，说说你读了以后了解什么？

　　（3）学生自由发言，教师小结：

　　提高阅读速度的方法，四个同学分别说了自己的方法，集中体现在以下八点：

　　①集中注意力阅读；②连词成句，不要一个字一个字地读；③不回读；④带着问题阅读；⑤遇到不懂的地方先忽略继续读；⑥一边读一边想；⑦圈划关键词句；⑧多加练习。

　　2.练一练，*用。

　　出示：

　　春秋末期，齐国和楚国都是大国。有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。

　　楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。

　　晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

　　楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽了脸了。哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”

　　从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　（1）集中注意力快速读上面短文，一边读一边想：楚王侮辱了晏子几次，晏子是怎样化解的？可以用“ ”画出关键语句

　　（2）全班交流，教师小结：带着问题读，边读边想，忽略不了解的地方，可以提高我们的阅读速度。

　　3. 我拓展，我积累。

　　出示：

　　*时阅读中，我也有一些加快阅读的好方法，比如：我锻炼一眼尽量多的看到并记住内容，这样阅读速度就会加快；还有阅读时我先看看课文的表达方法，默读速度也会加快。例如：

　　大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时有很多同志感动得流下眼泪。在您的帮助下，我们打胜了那次阻击战。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了。我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸*了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？

　　小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！怎么？心里难过，唱不出来？你一向是个刚强的孩子啊！那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。你妈妈知道了，带着你混进敌占区，偷偷地靠近了关着老王的那所小房子。你妈妈故意跟哨兵争吵，引出那个班的敌人。你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。你回到村里，焦急地等待妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强啊！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢？

　　大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。我们清楚地记得，那是1952年的春天，金达莱花开满山野的时候，您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。不料敌人的一颗炮弹在您的身旁爆炸，您倒在血泊里……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您会*人民的友谊？

　　再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

　　列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

　　再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

　　阅读上面的短文就会发现，这篇短文共有6个自然段，前3个自然段的写法大体相同。首先都是用满含恳求意愿的祈使句开头，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情；中间叙述的内容主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事组成；都以肯定语意的反问句结尾；课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了 “不是亲人胜似亲人”的感情。

　　（1）开展计时阅读。

　　（2）请阅读快的学生进行分享阅读方法。

　　（3）教师小结：把握了短文表达的特点，阅读时眼睛尽量多的看到内容，阅读速度就会加快。

　　（4）第二次计时阅读这段文字。看看，我快了（ ）秒。

　　【设计意图：通过训练，在训练中，分享阅读心得和方法，提升阅读速度。】

　　二、学习“词句段运用”。

　　（一）概括主要意思

　　1.读一读，找规律。

　　读一读要求，特别是第一个例子，我们知道这是概括词句的主要意思练习。再读文中泡泡里的话就会明白本题设置的目的，这也是加快阅读速度的一种方法：及时概括语句的意思，提取主要信息，帮助我们加快阅读的速度。

　　2.练一练，*用。

　　在括号里写出句子的主要意思

　　（1）只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！ （ ）

　　（2）在广阔*原的地底下，挖了不计其数的地道，横的、竖的、直的、弯的，家家相连，村村相通。 （ ）

　　3.我拓展，我积累

　　读下面的句子，将主要意思填在后面的括号里。

　　（1）记得五次战役的"时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！当时有很多同志感动得流下眼泪。 （ ）

　　（2）大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。 （ ）

　　（二）读句子，把成语的意思用具体的情景表现出来。

　　1.读一读，找规律。

　　阅读中将一段文字概括成为一个词语或一个短语，可以加快阅读的速度，这种能力是需要反复练习的。本题目就是把成语再用具体的情景表现出来，是前一个题目的逆向练习。

　　2.练一练，*用

　　读句子，把成语的意思用具体的情景表现出来。

　　（1）喋喋不休

　　（2）悠然自得

　　3.我拓展，我积累

　　读下面的成语故事情景，然后用这个成语造句。

　　（1）战国时期，赵国有两位重臣蔺相如与廉颇，因蔺相如多次立功，赵王封他为相国，廉颇不服气，认为自己的武功盖过他的嘴，蔺相如为了社稷，对廉颇多次避让。廉颇得知他的良苦用心后惭愧不已，便背负荆条向蔺相如请罪。

　　负荆请罪——

　　（2）有个卖盾和矛的楚国人，夸他的盾说：“我的盾坚固无比，任何锋利的东西都穿不透它.”又夸耀自己的矛说：“我的矛锋利极了，什么坚固的东西都能刺穿.”有人问他：“用您的矛来刺您的盾，结果会怎么样呢？”那人便答不上话来了.

　　自相矛盾——

　　三、学习“日积月累”。

　　1.读一读，找规律

　　读*从古到今四位名人说的话会发现为什么将这四句放在一起？（这四句都是告诉人们要珍惜时间的。首先要说说这四句话的意思）

　　（1）不饱食以终日 不弃功于寸阴。—— 【晋】葛洪

　　出自东晋道教学者、著名炼丹家、医药学家葛洪的《抱朴子·外篇·勖学卷第三》。教育人们不要一天到晚吃饱了不做事,不要浪费一点时间放弃用功。

　　（2）盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。——【晋】陶渊明

　　东晋文学家陶渊明的《杂诗》八首之一，就是说时间很宝贵，人的一生中没有多少像早晨那样珍贵和旺盛的时间，时间不等人也不随人而改变，所以要自励自勉，珍惜时间。

　　（3）莫等闲，白了少年头，空悲切。——【宋】岳飞

　　出自北宋名将岳飞的《满江红》，意思是年轻时要珍惜生命和时间，去学习、体验和闯荡，而不要等到年老时，才来懊悔自己年轻时虚度光阴，一无所成，到那时都已经太晚了，只有叹息和悲伤了。

　　（4）多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。——*

　　出自*一九六三年一月九日写的《满江红·和郭沫若同志》一诗。意思是天下的事情，从来都是那样急切；日月轮回，光阴紧迫。要等一万年后才等来胜利，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。

　　2.练一练，*用

　　根据描述的情景，从上面四句中选择比较合适的话送给他。

　　（1）弟弟贪玩，不好好学习，妈妈每次催他学习，他总说时间多着呢，长大再学也不迟。如果让你劝说并送给他一句话，你会送哪句比较合适。

　　（2）表哥大学毕业，成天玩不去工作，他说等自己玩好了再去创业，你用哪一句去劝说他比较合适？

　　3.我拓展，我积累

　　（1）《杂诗》东晋文学家陶渊明

　　人生无根蒂。飘如陌上尘。分散逐风转。此已非常身。

　　落地为兄弟。何必骨肉亲。得欢当作乐。斗酒聚比邻。

　　盛年不重来。一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。

　　（2）《满江红》岳飞

　　怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。

　　靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。

　　(3) 《偶成》宋代朱熹

　　少年易老学难成， 一寸光阴不可轻。 未觉池塘春草梦， 阶前梧叶已秋声。

　　板书设计：

　　交流*台：提高

　　概括主要意思提高阅读速度

　　语文园地一 词句段运用

　　把成语的意思变成具体语境

　　日积月累：珍惜时间的名言

《语文园地二》语文教案5

　　【教学目标】

　　1.联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语。认识11个生字。

　　2.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。

　　3.能仿照例句，用加点的词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。

　　4.写好左右结构的字，注意有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。养成良好的写字习惯。

　　5.背诵积累古诗《梅花》。

　　6．阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的道理，体会阅读的乐趣。

　　【教学重点】认识生字，读准词语，会写生字。

　　【教学难点】正确朗读、背诵古诗，学会自己借助拼音阅读短文。

　　【教学课时】4课时

　　第一课时

　　【课时目标】联系生活，学习与户外活动有关的词语，正确认读8个词语。认识11个生字。

　　【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频课件）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　今天我们学习“语文园地一”。

　　二、学和用

　　板块一：识字加油站

　　出示：

　　tào mào dēng xié kù

　　手套帽子登山鞋运动裤

　　tú hú zhàng peng zhǐ zhēn

　　地图水壶帐篷指南针

　　1.读一读这首诗，看看有什么特点？

　　这些都是描写观察大自然必需品的词语。（板书：观察大自然必需品的词语）

　　2.两组词语有什么不同之处？

　　第一组词语描写去野外观察大自然时，需要穿的衣着。

　　第二组词语描写的是去野外观察大自然必需的用品。

　　3.离开词语，你还认识这些字宝宝吗？

　　练读词语，读生字，再组词，识记生字。

　　形声字结构规律识记：“帽、裤、帐、篷、指”。比如“帽”，读“冒”音，“巾”表示字义。

　　加一加：“革土土”是“鞋”；“口冬”是“图”“钅十”是“针”。

　　①出示带生字的新词，让学生认读。

　　手套脚套帽子草帽登山登上登山鞋皮鞋裤子长裤地图图画水壶茶壶帐篷指南针手指指南针针线

　　（重点指导生字：翘舌音“指针”后鼻音“登帐篷”。）

　　4.练一练，*用。

　　扩词。

　　帽（）（）（）套（）（）（）

　　登（）（）（）鞋（）（）（）

　　针（）（）（）图（）（）（）

　　5.我拓展，我积累。

　　（1）小朋友，如果你去野外观察大自然，还准备带哪些衣物？

　　我想带手电筒、睡袋、炊具、安全绳、急救包、登山杖。

　　（2）除了衣服，去野外观察大自然你还准备带哪些必需的用品?

　　我想带雨衣、冲锋衣、遮阳帽。

　　【设计意图：联系生活实际，学习与户外活动有关的词语，认识生字和新词，提高学生积累字词的能力。】

　　三、课堂小结

　　本课我们学习了谜语诗，学会与户外活动有关的8个词语，认识了11个生字。下节课我们接着学习。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。

　　2.能仿照例句，用加点的词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。

　　【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频课件）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　今天我们学习“语文园地一”。

　　二、学和用

　　板块二：字词句运用

　　出示：

　　迎上去穿衣裳甩甩头

　　追上去披红袍摇摇头

　　1.体会每组加点词语的不同意思，选一组演一演。

　　（1）读一读这几组词语，想想加横线的词语意思有什么不同？

　　第一组中“迎”是“对着，冲着”，是面对面的动作。“追”是“赶，紧跟着”，是同一方向的动作。（板书：表示动作的词语）

　　第二组中“穿”的意思是“把衣服、鞋袜等套在身上”；“披”是“覆盖在肩背上”，“穿”的动作比“披”复杂。

　　“甩”的意思是“抡、扔”；“摇”的意思是“摆动”，“甩”比“摇”的动作快，用的力气大。

　　（2）练一练，*用。

　　找出这些动词对应的图片，并连一连。

　　（3）我拓展，我积累。

　　选一选，填一填

　　迎上去追上去

　　①早晨，我看见老师，（）打招呼。

　　②我从地上捡到一个钱包，发现是前面叔叔掉的，赶忙（）把钱包还给他。

　　穿衣裳??????披红袍

　　③哥哥当兵去了，我们全家给他戴红花，（）。

　　④早晨起床，我会自己（）。

　　甩甩头??????摇摇头

　　⑤看到我的考试卷，妈妈无可奈何地（）。

　　⑥小鲤鱼在池塘里摇摇尾巴（）。

　　2.读一读，用加点的词语说说你的日常生活。

　　我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。

　　*常我在池子例睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

　　(1小朋友，上面两个句子有什么特点？

　　第一个句子是是用“……有时候……有时候……”表示“不同的时间”。

　　比如，我有时候想唱歌，有时候又想跳舞。

　　第二句是用“在……在……在……”表示“不同的地点” 。

　　春天到了，我在树枝上发现了嫩叶，我在草地上发现了草芽，我在河岸上看到了桃花，我在天空中发现了小燕子从南方飞回来了。

　　（板书：有时候……有时候……在……在……在……在……）

　　(2)练一练，*用。

　　你能试着用上面加点的词语写一句话吗？

　　①______________________有时候________________有时候________________。

　　② ________________________在_______________在________________，在___________________________________________。

　　（答案：我的生活可丰富了，有时候我很忙碌有时候又很悠闲。）

　　*常我都是在学校写作业，在家里读书在培训班练舞蹈，在公园里和爸爸、妈妈散步或者看爷爷下棋。

　　【设计意图：认识“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”的句子，并会联系生活用仿照这种句式说句子。训练学生遣词造句的能力。】

　　三、课堂小结

　　本课，我们学习了3组动词。能仿照例句，用加点的词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。下节课我们接着学习。

　　第三课时

　　【课时目标】写好左右结构的字，注意有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。养成良好的写字习惯。

　　【教具准备课件（朗读音视频课件）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　今天我们继续学习“语文园地一”。

　　二、书写提示

　　1.看提示

　　旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？

　　（1）注意正确的坐姿和握笔姿势：

　　（2）左右结构的字有的左窄右宽，如“作、法”，有的左宽右窄，如“都别”。

　　2.小朋友，观察上面的字，说说有什么特点？

　　“作、法”这两个字是左窄右宽。

　　“都、别”两个字是左宽右窄。

　　3.如何写好左窄右宽这些字？

　　“作”左窄右宽，左低右高。“亻”写在左半格，“乍”第二横画横在横中线上，横画间距均匀。

　　“法”左窄右宽，左低右高。“氵”第二笔和提收笔在横中线上，“去”长横起笔于横中线下。

　　“都”左宽右窄，顶部左高，底部右低。左边横画间距均匀。

　　“别”左宽右窄，“另”横折钩贴着横中线和竖中线。

　　4.写一写

　　（1）观察字的写法，说说它们的笔顺。

　　（2）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。

　　（3）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。

　　【设计意图：学习生字“作都法别”，学会书写左窄右宽、左宽右窄生字规范学生写字的方法。】

　　三、课堂小结

　　我们这节课我们学会了写左右结构的字的书写规则，同学们都表现的很棒，希望下节课继续努力。

　　第四课时

　　【课时目标】

　　1.背诵积累古诗《梅花》。

　　2．阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的道理，体会阅读的乐趣。

　　【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频课件）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　今天我们学习“语文园地一”。

　　二、积累和阅读

　　板块四：日积月累

　　出示《梅花》

　　墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

　　1.拼拼读读

　　（1）自己借助拼音把古诗读通顺。重点指导读准“凌、墙”的后鼻韵母，读准翘舌音“数”和“枝”。

　　（2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。

　　2.读读想想

　　（1）再读词语，想一想这首诗是写哪个季节的？

　　这首诗写的是冬天的梅花不畏严寒，独自开放的景象，赞美了梅花的不畏严寒的高尚品格。（板书：春景图）

　　（2）这首诗中你能读懂哪个词语？同桌之间相互说说。

　　凌寒：冒着严寒。遥：远远地。

　　知：知道。为：因为。暗香：指梅花的幽香。

　　3.引导学生从字面理解词语的意思，只要能说出大致意思即可。

　　结合插图，大致了解古诗的意思。

　　诗意：那墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为梅花隐隐传来阵阵的香气。

　　（板书：不畏严寒、独自开放）

　　4.拓展阅读《墨梅》

　　墨梅

　　王冕(元)

　　吾家洗砚池边树，

　　朵朵花开淡墨痕。

　　不要人夸好颜色，

　　只留清气满乾坤。

　　板块五：我爱阅读

　　1.请同学们自由朗读短文，努力读准字音、读通句子。

　　2.听范读，注意生字的读音。

　　3.小朋友们，读了短文，你知道《企鹅寄冰》讲了一个怎样的故事？你从中了解了哪些知识？

　　这篇短文讲南极企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事，介绍了非洲炎热、南极寒冷的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。

　　（板书：冰遇热变成了水，水遇冷变成了冰）

　　4.读了短文，你还有哪些问题？

　　（1）冰寄到狮子那里变成了水，为什么退回来又变成了冰？

　　因为非洲炎热、南极寒冷，而且冰遇热变水、水遇冷变冰。

　　（2）读了短文，你学到了哪些知识？

　　读了故事，我明白非洲、南极的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。

　　三、课堂小结

　　我们这节课学会了认识了古诗，学会了读和讲童话故事。今后的学习我们要注意积累更多的好词佳句、好故事。

　　板书设计：

　　语文园地一

　　野外生存必备物品的词语表示动作的词语

　　有时候……有时候……在……在……在……在……

　　左右结构：左窄右宽左宽右窄

　　梅花：不畏严寒、独自开放

　　冰遇热变成了水，水遇冷变成了冰

　　课后反思

　　成功之处：

　　引导学生在观察中做到心中有数，整体上感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。

　　不足之处：

　　应多放手让学生训练，师稍作讲解引导。

《语文园地二》语文教案6

　　教学目标：

　　1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

　　2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

　　3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

　　4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。

　　5、积极参加综合实践活动成果展示。

　　教学准备：

　　1、词语卡片。

　　2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

　　教学安排：

　　四课时

　　第一课时

　　一、导入：

　　师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。

　　二、在小组交流：

　　1、交流自己了解到的情况。

　　推举代表，准备在班组汇报。

　　三、全班交流：

　　各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

　　四、总结、引导讨论

　　1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

　　2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢？

　　如：从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

　　3、评出合理化的建议。

　　五、延伸拓展：

　　希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

《语文园地二》语文教案7

　　教学要求

　　1、学习加一加的识字方法，归纳带提手旁字的共同特点，培养识字能力，激发识字兴趣。

　　2、积累音近字、形近字，学习部首查字法。

　　3、口语交际我的想法。

　　4、展示学生课外生活中的收获。

　　学重难点

　　学习加一加的识字方法；归纳带提手旁字的共同特点；学习部首查字法。

　　教学方法 合作识字，自主、合作朗读。

　　课前准备

　　1、师生每人准备一本字典。

　　2、学生准备一个课外活动中的拿手节目准备露一手。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　一、引导比较，发现。

　　1、板书或贴生字卡片。

　　白柏 己纪 方纺

　　只织 尤一一优 生胜

　　弯湾 立一一粒

　　2自由认读。读了这些字，你发现了什么？

　　（熟字加偏旁的识字方法。）

　　二、小组合作，自立识字。

　　三、探究我会读。

　　1、板书生词，自由认读。

　　2、你发现了什么？。j

　　（带点的字都有提手旁，表示的都是与手有关的动作。）

　　3、拓展：

　　你还发现有哪些字有共同的特点。

　　第二课时

　　一、读读比比。

　　1、板书词语，比一比，两组词中带点的字有什么区别。

　　2、学生合作识字。

　　二、读读记记。

　　1、学生自由读，说说读记的内容是什么？

　　2、比一比，看谁记得快。

　　3、指名边背边写。

　　三、学习用部首查字法。

　　1、复习音序查字法。

　　2、音序查字法可以帮我们认识许多生字，可是如果看书看报时看到了一个字，我们不认识该怎么办呢？今天老师和大家一起来学习部首查字法。

　　3、自由读学习，用画出的发现。

　　4交流方法。 师出示儿歌：

　　遇到生字不用怕，

　　我用字典把字查。

　　先数部首有几画，

　　部首目录去找它。

　　部首右边是页码，

《语文园地二》语文教案8

　　学习目标：

　　1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。

　　2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。

　　3、朗读词语、通过读记积累词语。

　　4、正确、流利、有感情背儿歌。

　　5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。

　　教学用具：

　　课件、实物投影、图片。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　（播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有什么新的发现呢？

　　二、我的发现

　　1、出示课件（带有“钅、衤、疒”旁的三组字）

　　钅钢 铜 铁 钉

　　衤被 裙 裤 袄

　　疒病 疼 痛 疯

　　2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。

　　3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。（在字的前面点击偏旁）

　　可是，你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察课件的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。)

　　（第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关）

　　4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。

　　5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？

　　(鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)

　　6、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。

　　教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。

　　三、我会填

　　1、出示课件（不带词语）

　　一只( ) 一个( )

　　一把( )一块( )

　　一条( ) 一盘( )

　　2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）

　　3、指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。

　　4、在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？

　　5、拓展：

　　五颗( )一座( )

　　一本( )一幅( )

　　一架( ) 一间( )

　　四、我会读ァ

　　小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。)コ鍪究渭图片上写着“我会读”中的词语。

　　书桌 板凳 椅子 棉被 运动裤

　　本领 习惯 宣布 称赞 议论纷纷

　　自信 容易 粗糙 疲劳 吞吞吐吐

　　学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？

　　让学生说说“吞吞吐吐”(AABB)形式的词语。

　　五、读读背背

　　《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟。

　　1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。(出示课件、配音)

　　2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。(配乐朗读)

　　3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作……

　　4、说说你读懂了什么。

　　5、看课件：小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？

　　6、老师指着课件让学生自由发言。

　　7、指导背诵(四人小组合作、开火车)

　　8、齐背儿歌。(配乐)

　　第二课时

　　一、口语交际：合作

　　本次口语交际的话题是与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。

　　1、教师利用多媒体课件出示合作的图片。

　　2、指导学生简单地说出图意。(让孩子们畅所欲言)

　　3、板书课题《合作》

　　4、师讲合作做成的故事

　　5、小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。听的人可以插话，可以提问题。(使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气)

　　6、再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。(应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性)

　　总结：在我们的生活中同学之间要团结友爱，而且要发扬团结合作的精神，这样才能把事情做好做成功，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民!

　　二、展示台

　　这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样，比如：比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。

《语文园地二》语文教案9

　　［教学目标］

　　1、引导学生阅读外国文学作品，学会立体、多面地评价作品人物。

　　2、学习运用夸张等修辞手法生动传神地表达情感。

　　3、了解中外文学语言的差异，感受文字的魅力。

　　4、积累诗句名句。

　　5、培养学生课外阅读的兴趣，交流阅读方法。

　　［教学重难点］

　　1、提高阅读兴趣，学会立体、多面地评价作品人物。

　　2、学习运用比喻、拟人、夸张等修辞手法表情达意。

　　［教学课时］

　　1课时

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　本单元的课文让我们接触到了一些外国文学作品，那些血肉丰满、性格迥异的人物给我们留下了深刻的印象。你又是怎样评价我们课文中出现过的人物呢？请大家一起来交流一下。

　　二、回顾课文内容，多角度评价人物

　　1、回顾所学课文，了解其中的主要人物。

　　《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福写的长篇小说。课文梗概是按照鲁滨逊历险的时间顺序来记叙的，写了鲁滨逊遇险上岛——建房定居——畜牧种植——救“星期五”——回到英国的故事。课文节选部分则写了鲁滨逊流落荒岛后，慢慢适应岛上孤独的生活，学会生存的过程。

　　《骑鹅旅行记》是瑞典女作家塞尔玛r拉格洛芙的一部儿童文学作品。节选部分写了主人公尼尔斯被变成小狐仙后到骑上自己家中的雄鹅旅行前的故事。

　　《汤姆·索亚历险记》是美国作家马克r吐温的四大名著之一，写了汤姆的五次历险。本课节选的是“找到汤姆和贝琪”这一精彩片段，写的是汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。

　　2、哪个人物给你留下的印象最深刻?你是如何获得这些感受的？

　　（1）鲁滨逊是敢于冒险、勇于追求自由自在、无拘无束的生活,有坚毅的精神和英雄本色，有创造精神和开拓精神，意志极为坚强、生活信念十分执着、务实肯干、勤于创造的人。

　　（2）尼尔斯原来是一个调皮捣蛋的孩子，他不爱学习、懒惰任性、爱捉弄小动物，变成小狐仙后，在骑鹅旅行的途中经历了许多的锻炼和磨砺，从动物身上学到了许多优点，改掉了身上的毛病，成了一个好孩子。

　　（3）汤姆是个聪明好动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导等诸多才能。他是一个多重角色的集合：足智多谋、富于同情心、对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。

　　3、讨论一下在本组课文中学到的评价人物的方法。

　　（1）从故事情节中了解人物。

　　（2）从语言、动作、神态或心理活动中关注人物。

　　（3）多面、立体地评价人物。

　　4、用多角度的方法评价一下身边的同学、朋友，使他们的形象更加丰富立体。

　　三、学习词句段运用

　　1、读一读词句段运用第1题。说说加点部分有什么共同点。（课件出示）

　　（1）共同点：这三个句子中加点部分都运用了夸张的修辞手法。“泪水如雨，洒了一地”形象具体地描述了人们见到汤姆和贝琪*安归来时的激动心情和场面。“眨眼就到了”写出了时间的飞逝，人们年前的紧张忙碌。“喜得快要发疯了”则通过夸张的手法把八儿过腊八节时的.欢快、喜悦的心情形象地表现出来了。

　　（2）观察句式特点，想想什么是夸张？在文学作品中夸张有什么作用？

　　①什么是夸张？（对事物的形象、特征、作用、程度等作突出描绘，或者扩大，或者缩小。）

　　例：这里简直是人山人海，仿佛欢腾的海洋。（夸大，突出了人众多。）

　　他的心眼比针尖还要细。（夸小。这个句子用在不同地方意思不同：或者突出他心胸狭窄，或者突出他做事很认真，很细心。）

　　②运用夸张的好处：恰当地运用夸张，可以突出所写对象的特点，激发读者的想象，增强表达的效果。

　　（3）因为夸张是“言过其实”的夸大或夸小，所以在写夸张句时首先还是应该抓住其“实”，从事物的形象、特征、作用、程度等方面进行描绘。

　　①空间夸张：长短、大小、面积等。

　　例：他是一个宽洪大量的人，真称得上是“宰相肚里能撑船”。（体积夸大）

　　白发三千丈，缘愁似个长。（长度夸大）

　　②时间夸张。（夸大或夸小）

　　例：他不喜欢练琴，坐在凳子上的半个小时简直是度日如年。（夸大）

　　六年的光阴，有如白驹过隙，一晃我们就要毕业了。（夸小）

　　③物象夸张。

　　例：他又高又瘦，真像一根细竹竿。

　　④感情夸张。

　　例：她哭了，眼泪像没关的水龙头里的水，“哗哗”直流。（夸大）

　　他的思绪像被猫玩乱的毛线团，打了千百个结，怎么也解不开。（夸大）

　　（4）夸张和比喻的本质区别：夸张是指故意言过其实，对客观的人、事物作扩大或缩小的描述。比喻就是打比方,是用本质不同又有相似点的事物描绘事物或说明道理。

　　2、同桌相互交流，试着选用一两个给出的词语说一句话，用上夸张的修辞手法。

　　3、出示文中的不同版本的外国文学名著译本，让学生比较诵读。

　　（1）说说不同译本之间的差别。

　　目前市面上《汤姆·索亚历险记》的版本较多，故事内容大体相似，只是有些版本翻译较为*淡，有些版本翻译的情感更加细腻，读起来更令人心情起伏跌宕。

　　张友松翻译的版本：运用了拟人和夸张的修辞手法，小镇成了一个见证者，写出了人们找到孩子后内心无比的喜悦、激动。

　　俞东明、陈海庆合译版本：第一句直接叙述了那个夜晚是小镇最辉煌的一个夜晚。第二句“泪水如雨，洒了一地”运用了比喻和夸张的修辞手法，以精练的语言，表现了小镇人们极度高兴的心情。

　　成时翻译版本：写出了小镇当晚的场面，语言较为*实。

　　（2）你喜欢哪种译本？为什么？（言之有理即可）

　　4、读一读其他译者笔下的《汤姆·索亚历险记》，体会其细腻的情感差别。

　　四、日积月累

　　1、学生自由朗读教材中的诗词名句。

　　2、组织小组交流，通过讨论把握句子大意，不理解的地方提出来。

　　3、全班交流诗句出处及含义。

　　（1）读书须用意，一字值千金。

　　解释：想文采出众，一字千金，就得在读书时下一番苦功夫。

　　（2）莫道君行早，更有早行人。

　　解释：别说你出发得早，还有比你更早出发的人。

　　（3）听君一席话，胜读十年书。

　　解释：与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大。

　　（4）路遥知马力，日久见人心。

　　解释：路途遥远才能知道马的力气的大小，时间长了才能识别人心的善恶好坏。

　　（5）近水知鱼性，近山识鸟音。

　　解释：临近水边，时间长了就会懂得不同鱼儿的习性,临近山林,时间长了就会识别各种鸟儿的声音。

　　4、引导学生联系自己的生活实际，谈一谈对这些句子的理解和感悟。

　　5、学生背诵句子，教师检查背诵情况。

　　6、拓展积累：全班交流自己搜集到的关于“实践是认识的基础”和读书的名人名言。先在小组内推选，最后全班精选出几条，课后齐背诵积累。五、快乐读书吧

　　漫步世界名著花园

　　1、过渡：“没有阅读的童年是苍白的童年，就如同我们无法想象春天里没有花香，树林里没有鸟儿歌唱。”而每一本名著都是独一无二的花朵，你触摸到它的那刻，便是奇遇的开始。在我们六年的小学生涯中，你读过哪些名著呢？

　　2、学生自由阅读“快乐读书吧”的提示，交流读后感受。

　　3、指名谈自己读过哪几本名著，你是如何阅读名著的？

　　4、交流评议自己阅读名著的方法，教师归纳总结。

　　（1）阅读长篇的外国文学作品时，要提高速度。快速阅读要默读，要逐句逐行地阅读，不能逐字逐句地读。

　　（2）在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅读，了解主要内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是否选择继续阅读。

　　（3）选择后要尽可能读完整部作品，可采取见缝插针式阅读，有时间就读，连续几天读完一部。

　　（4）在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生*简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。

　　（5）阅读中可以在书上做一些批注，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。还可以与读过这本书的同学、家长或老师进行交流。

　　5、学做读书笔记。

　　（1）记录阅读时间，所读篇名，作者名称等。

　　（2）写一写当篇文章的主要内容。

　　（3）好词、好句、好段摘抄。

　　（4）提出问题并解答。

　　（5）写写自己的收获和体会。

　　（6）收集相关资源：关于作者的信息或和本章主题相关的名言，或者是文章的写作背景等。

　　6、简介《爱丽丝漫游奇境》的主要内容。

　　《爱丽丝漫游奇境》讲述了一个叫爱丽丝的小女孩，在梦中追逐一只兔子而掉进了兔子洞，开始了漫长而惊险的旅行，直到最后与扑克牌王后、国王发生顶撞，急得大叫一声，才大梦初醒。7、拓展阅读。

　　《爱的教育》《海底两万里》《昆虫记》《鲁滨逊漂流记》《汤姆r索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》《巴黎圣母院》《窗边的小豆豆》《童年》《我的大学》

　　［教学板书］

　　语文园地二

　　交流*台（评价人物的方法）

　　词句段运用（夸张）

　　日积月累（背诵、积累、运用）

《语文园地二》语文教案10

　　【教学目标】

　　1、了解场面描写的方法，并把这种写法运用到习作中去。

　　2、学会在场面描写中词语重复使用可起到铺陈、渲染的作用。

　　3、了解“说”的几种不同表达方式，并尝试运用。

　　4、学会按照正确的格式创作书法作品。

　　5、读懂积累一些古代的爱国名言。

　　【教学重点】

　　相同句式“说”的不同表达方式

　　【教学难点】

　　理解并积累一组爱国名言。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　第一课时

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、学习“交流*台”。

　　1、读一读，找规律

　　点拨：本单元有的课文写到了大的场面，如，狼牙山上的激烈战斗，开国大典中的阅兵式。课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法。如《开国大典》写闻兵式时，既从整体上写了受阅部队经过*广场的那种整齐成武的情景，又用某些细节去展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个兵式的庄严、隆重，还让我们对各具特色的队伍产生了深刻的印象。

　　2、练一练，*用。

　　读下面的范文，说说作者是怎样写场面的？

　　一天下午，在校园的葡萄架下，围满了看拍皮球比赛的同学。参加比赛的同学，每个身旁站着两个小伙伴：一个准备计数，一个准备计时。这时只见裁判员张老师高高扬起小红旗，大喊一声：“开始！”只见参赛的同学伸手飞快地上下拍动皮球，只听皮球在地上发出“啪啪”的响声。“加油！加油！”围观的同学助威声此起彼伏。

　　比赛紧张极了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了别人脚底下，引起了小伙伴们一阵欢笑声。小芳同学蹲着拍，把球拍得矮矮的。“一、二、三、四……”随着计数员大声报数，她全神贯注，眼睛盯着上下跳动的皮球，头上渗出了汗珠。突然，她脚下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正当同学们为她捏了一把汗的时候，她猛得又站起身来，用手继续拍球。“71、72、73……”计数员的报数声越来越响亮，围观的同学不时地发出喝彩声和欢笑声。这时裁判员大喊一声：“停！”一场精彩的比赛结束了。

　　裁判员张老师宣布：“小芳拍得次数多，获得第一名！”小伙伴们跑到她身边，纷纷表示祝贺。

　　点评：读了这篇作文，我们眼前仿佛出现了那紧张、热闹的拍皮球的场面。这篇片段作文所以能产生感人的效果，是由于小作者不只是描写参赛的同学“怎么比”，还恰到好处地写出了围观同学“怎么看”。把场内外呼应起来写，有气氛烘托，有人物描写，有感情变化，把比赛的过程栩栩如生地表现出来了。

　　场内外呼应着写，重在画龙点睛一笔。在比赛开始时，写了“围观的同学助威声此起彼伏”，仅此一笔，就烘托了比赛的紧张。当有的小伙伴把球拍在别人脚下时，“引起了小伙伴们一阵欢笑声。”场内场外巧妙地呼应起来写，使我们看到了整个比赛是多么热烈，多么紧张。当参加比赛的小芳同学不小心坐在地上的时候，“同学们又为她捏了一把汗。”场内的变化，引起围观同学感情变化，两者之间总是紧密挂连，这样写是多么好哇！

　　3、我分享、我积累

　　二、学习“词句段运用”

　　下面的两行词语有什么特点？和同学们交流你的发现。

　　1、读一读，找规律。

　　点拨：读这两个句子，可以看出这是两个词语是重复使用。在场面描写中起铺陈、渲染的作用，使文章深刻细致，层次清楚，表述全面，有一气呵成之感。在写景抒情中，能收节奏鲜明，层次清楚、景象丰富多姿，形象生动传神之效，使文章节奏鲜明，感情抒发酣畅淋漓，语势得到增强。

　　点拨：写人物说话时，可以不用“说”来表达。这两个句子分别用“赞叹“婉言谢绝”代替了说”。我还想到了“谈论、讲解、窃窃私语”等，也可以不用与“说”有关的词语。

　　2、练一练，*用。

　　读句子，仿照写一写。

　　3、我拓展，我积累。

　　表示“说”的词语还有：

　　一字词语：讲喊叫呼吟读问答训斥责骂吼劝告评议话赞论述夸辩叙颂曰

　　二字词语：说话谈话讲话叙述陈述复述申述说明声明讲明谈论辩论议论讨论商谈哈谈商量畅谈商讨话语呓语梦话怪话黑话谣言谰言

　　四字词语：婉言危言评说怒斥耳濡目染百虑一致变心易虑不足为虑长计远虑能说会道巧舌如簧能言善辩滔滔不绝伶牙俐齿出口成章语惊四座娓娓而谈妙语连珠口若悬河

　　第二课时

　　【教具准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、书法提示

　　我们来举办一次书写作品展览

　　1、读一读，找规律。

　　点拨：我们在书写中要注意：

　　①笔画要写规范。很多同学写字时比较随意，横写得不*，竖写得不直，特别是遇到了有折、有弯或是有钩的笔画，写起来就像画画一样，圆圆的，没有棱角，这都是笔画写得不到位的表现。

　　②字的大小要适中。不管是什么格子，都要把汉字写在“心中的小格”中，即上、下、左、右都空出一定的位置，把字写在格子的正中间。

　　③行款整齐，布局合理。

　　④书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。

　　⑤养成自我检视的习惯，不断提高书写水*。

　　2、练一练，*用。

　　写一写下面的古诗，注意书写提示。

　　二、学习“日积月累”。

　　1、出示名言警句。

　　鞠躬尽瘁，死而后已。——【三国】诸葛亮

　　捐躯赴国难，视死忽如归——【三国】曹植

　　祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人——【宋】李纲

　　位卑未敢忘忧国——【宋】陆游

　　2、进行诵读，做到熟读成诵

　　3、作者简介：

　　诸葛亮（181年－234年10月8日），字孔明，号卧龙（也作伏龙），汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。

　　曹植（192年－232年12月27日），字子建，沛国谯（今安徽省亳州市）人，出生于东阳武，是曹操与武宣卞皇后所生第三子。曹植是三国时期曹魏著名文学家，建安文学的代表人物。其代表作有《洛神赋》、《白马篇》《七哀诗》等。后人因其文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”。

　　李纲（1083年—1140年2月5日），北宋末、南宋初抗金名臣，民族英雄。李纲能诗文，写有不少爱国篇章。亦能词，其咏史之作，形象鲜明生动，风格沉雄劲健。著有《梁溪先生文集》、《靖康传信录》、《梁溪词》。

　　陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游其诗语言*易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。陆游亦有史才，他的《南唐书》，“简核有法”，史评色彩鲜明，具有很高的史料价值。

　　4、注释。

　　鞠躬尽瘁，死而后已

　　【释义】鞠躬：弯着身子，表示恭敬、谨慎；尽瘁：竭尽劳苦；已：停止。指勤勤恳恳，竭尽全力（劳苦），到死为止。

　　捐躯赴国难，视死忽如归

　　【释义】为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。意思是为国献身，去血洒疆场，赢得胜利与自由的荣光！

　　祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人

　　【释义】祖宗留下来的土地，我们无论如何也要守住，一寸土地也不能让给别人。

　　位卑未敢忘忧国

　　【释义】意思是地位低也不敢忘记为国家担忧。它后来成了后世许多忧国忧民的寒素之士用以自警自励的名言。

　　5、赏析：这四句都是作者忧国忧民的爱国情怀，表现了中华子民热爱祖国的伟大精神，赞扬弃身报国、视死如归的高尚思想品德。

　　6、延伸阅读

　　寸寸山河寸寸金，侉离分裂力谁任。——【清】黄遵宪《赠梁任父母同年》

　　身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄——【战国、楚】屈原《国殇》

　　但使龙城飞将在，不教胡马度阴山——【唐】王昌龄《出塞》

　　愿得此身长报国，何须生入玉门关——【唐】戴叔伦《塞上曲二首》

　　黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——【唐】王昌龄《从军行》

　　烈士不怕死，所死在忠贞。——【唐】柳宗元《韦道安》

　　苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——【清】林则徐《赴戍登程口占示家人》

　　粉身碎骨寻常事，但愿牺牲报国家。——【清】秋瑾《失题》

——《语文园地二》小学语文教案3篇

《语文园地二》小学语文教案1

　　【教学目标】

　　１、选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。

　　２、写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。

　　３、自主发现引用人物的对话的三种不同形式。

　　４、读读背背，收集积累名人名言。

　　５、读成语故事，了解故事内容。

　　【教学重点、难点】

　　１、口语交际。

　　２、习作练习。

　　【教学准备】

　　收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，准备讲名人故事时用。

　　【教学课时】

　　４课时。

　　第一课时

　　口语交际讲名人故事

　　【课时目标】

　　１、培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质；

　　２、注重交际习惯的提示和引导：讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

　　３、学生体会到和同学交流的快乐。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、*等许多名人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　二、读读要求

　　１、讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，可以补充。

　　２、听了以后有什么想法，大家互相交流。

　　三、分组举行，组内交流

　　１、各人先在组内展示自己所画（或收集到）的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的主人公。

　　２、各小组内学生试讲、教师巡视。

　　３、小组评价，评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。

　　四、全班交流

　　１、各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单，教师颁奖。

　　２、全班交流：

　　荣获“故事王”称号的同学非常荣幸，“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事王”给全班同学讲讲？

　　３、挑选一、二名“故事大王”讲故事：

　　共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　五、畅谈感想

　　１、听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想。

　　２、学生畅谈感想。

　　３、教师小结：

　　一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。

　　六、作业设计

　　课后继续交流名人故事。

　　第二课时

　　习作指导

　　〖课时目标

　　１、要写清楚熟悉的人的一件事。

　　２、要写值得写的事，并能从这件事看出熟悉的人的品质。

　　３、培养学生习作的兴趣。

　　〖教学流程

　　一、谈话，激发学生习作的兴趣

　　学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或*易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有许多熟悉的人，在他们身上有许多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

　　二、帮助选材，让学生有东西可写

　　１、小组交流：

　　你最熟悉的人有哪些？哪一个留给你较好的`印象？

　　２、小组交流：

　　该人怎么会留给你这样的印象？他身上有什么值得写的事？

　　引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆，提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

　　从学生的生活实际入手，学生有话可说，也使学生在自然而然中进入了写作的状态，降低了学习难度。

　　３、教师指导写好事件：我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清楚。

　　⑴ 事情发生的时间。

　　⑵ 事情发生的地点。

　　⑶ 事情中的主要人物。

　　⑷ 事情的起因。

　　⑸ 事情的经过。

　　⑹ 事情的结果

　　三、教师指导写好人物形象

　　１、抓特征，一定要抓好肖像描写：

　　千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是仅有外表描写是不够的，因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行为和习惯，所以写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”，因此，要学会画眼睛，学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画，这样，这个对象就能栩栩如在眼前。

　　２、抓语言，一定要抓好对话描写：

　　语言要个性化，语言是人物内心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

　　３、抓事例，一定要抓好细节描写。

　　四、学生动笔写习作

《语文园地二》小学语文教案2

　　设计理念：

　　这个语文园地有五项练习，分别是复习同偏旁的字，读词语，比较形进字，读句说句和读儿歌。分成两课时，本堂课是第一课时，内容是前三项练习。

　　这堂课以游览“语文园地”为主情境，把复习同偏旁的字，比较形近字，读词语分设在“观光旅游车”、“双人转盘”、“走迷宫”三个板块中，以读字到读词，读字到写字贯穿整堂课，同时让字词的复习与趣味结伴，这是我设计这堂课的出发点和归宿。

　　预设目标：

　　1、运用偏旁规类的方法巩固识字，积累词语。

　　2、辨认六组形近字，并正确书写。

　　3、通过多种形式复习已学过的"字、词。

　　预设过程：

　　一、谈话导入、揭示课题

　　1、谈话导入

　　开火车，复习单元学过的字词

　　2、出示课题（。课件出示）学生齐读

　　二、创设情境，复习字词

　　1、观光旅游车

　　a、指名读，边读边找朋友（第一节车厢）

　　b、小朋友，你发现了什么？还有哪些字也是“言”字旁的？

　　c、同桌互读、第二节车厢里的字，再把他们分一分，并说说理由。

　　D、学生交流

　　E、打开书本（117页），齐读第一题。

　　2、双人转盘

　　a、自由读，想想你有什么发现？

　　b、这么相似的字，你是怎么区分的？

　　c、书写马、鸟，展示，点评。

　　3、走迷宫

　　a、课间操

　　b、学生分组自由地读课文第二题。

　　c、小组竞赛走迷宫，夺红旗。

　　4、送礼物

　　a、汉字博士送信，学生收信

　　b、小组交流

　　5、课堂小结

《语文园地二》小学语文教案3

　　教学目标

　　1．引导学生探究发现字、词的学习规律，激发学生自主学习的兴趣，并在学习中积累字、词。

　　2．通过阅读训练，增加学生的阅读量，使学生积累知识，表达自己感想。

　　3．鼓励学生从不同方面充分展示自己才能，培养学生的思维创新能力，动手操作能力和语言表达能力。

　　教学重点

　　1．自主识字，积累新词。

　　2．指导学生默读短文，并结合小制作进行口语交际。

　　课时安排

　　3课时

　　教具准备

　　1．多媒体课件和生字卡片。

　　2．学生课前完成的小制作。

　　教学过程

　　教学案例（一）

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　小朋友，你们都是聪明伶俐的好孩子，请开动脑筋和我一起去发现文字王国中的奥秘吧!

　　──我的发现

　　1．自读词语（不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音）。

　　2．正音（指名读，纠正错音）。

　　3．同桌互读（说一说每组字有什么特点）。

　　4．归纳小结（归纳每组两个词语的字相同，只是交换位置，组成新的词语，词义不同。）

　　5．鼓励学生说出类似词语（教师板书）。

　　如：算盘盘算到达达到喜报报喜喜欢欢喜

　　6．齐读词语，师生小结（让我们牢记规律，去发现更多这样的词语。）

　　二、读读认认

　　1．课件演示（出示课件：肤问：谁认识这个字？并指名读，再出示拼音。）

　　2．你怎么记住这个字？（出示课件：月夫肤（皮肤）说说记忆的方法）。

　　3．引导学生归纳识字方法。

　　4．鼓励学生用这种方法识记其它汉字。

　　5．师检查识字情况（先指名读，再“开火车”读。）

　　6．巩固生字，鼓励学生进行扩词练习（出示生字卡片。）

　　第二课时

　　激趣导入

　　小朋友们，词宝宝迷路了，让我们把它们送回家，好吗？

　　一、我会读

　　1．读一读词语，发现每组词语在意思上联系。

　　2．读句子，选词填空（填完后读一读，并说说为什么这样填）。

　　3．指导朗读（教师范读，指名读、纠正练习、再指名读）。

　　4．拓展练习：用其中的词语说一句话。

　　二、我会读

　　1．默读短文（画出生字，可借助字典或和同学交流学会）。

　　2．指名读（说说你想告诉我们什么）。

　　3．指导朗读（抓住重点词、句，了解课文内容，同时采用多种方式、方法朗读，特别是师范读）。

　　4．说说从鲁班身上学到什么？

　　5．把故事讲给同学听。

　　第三课时

　　口语交际：我们的小制作

　　一、观察小制作引入话题

　　（教师出示用易拉罐做成的灯笼，引导学生观察，你认为做得怎么样。）

　　二、让学生展示自己的小制作（把小制作放在自己课桌上）。

　　三、板书课题《我们的小制作》。

　　四、师生口语交际。

　　（1）引导学生思考如何把制作过程说清楚，其他同学要认真听，补充纠正。

　　（2）分小组交流。

　　①每小组同学轮流介绍，其他同学进行评价，还可以提出问题，讲的同学要及时解答。

　　②比一比小组中哪名同学说得好，推举进行全班交流。

　　③教师巡视，进行个别指导。

　　（3）汇报展示（各小组代表分别介绍，评出优秀讲解员和最佳作品）。

　　五、办作品展览会，展示优秀作品。

　　展示台

　　一是学生比一比谁收集的多，选出最有特色的邮票，向同学介绍它的内容。

　　二是同学读自己的名言，可以说一说作者和自己为什么会收集？并开展互赠名言活动（小组成员之间）。

　　三是学生自愿展示自己近期的"优秀作品（如书法或美术作品，小制作或作文等）。

　　（新邱区中部小学 刘宇）

　　内容概括：这篇介绍了关于小学语文二年级下册语文园地四教学设计A案,二下语文园地四，希望对你有帮助！

——《语文园地》教案10篇

《语文园地》教案1

　　学习目标

　　1、对比识字。2、指导书写。

　　学习重难点

　　强化识字写字

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学课时

　　二次备课

　　课前导学

　　第二课时

　　一、情境活动，对比差异

　　1.引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！(课件出示6个居民，身上分别写着：人、天、口、田、日、目。)

　　2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区分他们吗？

　　3.汇报交流，教师相机指导学生书空练习。

　　预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。

　　“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路。

　　“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。

　　4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的名字，并选择喜欢的一组居民，分别组词语或者说句子。

　　二、书写提示，指导规则

　　1.课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学生认真观察教书先生的书写顺序。

　　2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。

　　3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。

　　4.教师在田字格中范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？

　　5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”。

　　6.互动活动：我们在写汉字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外，还要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。

　　7.教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观、大方。

　　课后练习：

　　1.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写。注意坐姿端正，握好笔。

　　2.利用投影仪展示作品，引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评。

《语文园地》教案2

　　一、游戏导入，激发兴趣

　　1、组织学生玩“蒙眼听声寻人”游戏。

　　2、引导学生谈发现和体会。

　　在眼睛无法发挥作用的情况下，用耳朵与其他东西配合起来，也可以发现目标。

　　3、导入新课。

　　为了发现目标，同学想出了办法，那么在漆黑的夜空中飞行觅食昆虫的蝙蝠是靠什么本领来去自如的呢?今天就让我们来继续有趣的发现之旅。(板书课题)

　　二、朗读课文，学习生字

　　1、听课文朗读，注意生字的读音，标出自然段。

　　2、自由朗读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。

　　3、同桌轮流读课文，互相评价，互相指导。

　　4、出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。

　　三、默读课文，归纳大意

　　1、课文主要讲什么?请大家默读全文，用自己的话说一说。

　　2、同桌交流课文的主要内容

　　3、指名讲，师生共同归纳。

　　4、课文哪个部分揭示了蝙蝠夜行的奥秘呢?科学家又是怎样揭开这一生物之谜呢?

　　你现在知道蝙蝠和雷达之间的`关系了吧?

　　四、深入阅读，理解课文内容。

　　师引导学生自学课文3??6自然段，谈谈自己的发现。

　　1、一边读一边思考：科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，做了几次试验?都是怎样做的?试验证明了什么?

　　2、根据课文内容填空：

　　顺序：条件：经过：结果：证明：

　　3、师引导学生语言训练：

　　(1)第一次试验是在什么条件下做的?如何做的?结果怎样?证明了什么?(用一段连贯的话说一说)

　　(2)第二次、第三次科学家是怎样做试验的?

　　(3)根据表格说一段完整的话，说清楚科学家是如何进行三次试验的。

　　4、学生自由读第6节，并思考蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合探路飞行的?

　　5、教师演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的配合来探路飞行的。(用复合、抽动片演示，边演示边讲解)并指明三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“蝙蝠嘴里发出的超声波”，一生当“障碍物”

　　6、学生试着用自己的话来说一说蝙蝠是如何探路飞行的。出示文字片：

　　蝙蝠的嘴里发出XXXXXXXXXXXXX;XXXXXXXXXXXXXXX一遇到XXXXXXXXX就XXXXXXXXXXXX蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。(板书)7、教师小结：

　　(出示雷达图片)蝙蝠的这一特异功能被成功揭秘后，经过研究开发，人类发明了雷达，它被广泛地用于军事，科考等各个领域。接下来就让我们来探究一下这个了不起的发明吧!

　　五、合作阅读，前后联系，突破重难点

　　1、生自学课文最后一节，谈谈自己的发现。

　　2、教师出示雷达工作情况的图象资料，引导学生表述清以下的问题：

　　(1)雷达是怎样工作的?

　　(2)雷达的工作原理与蝙蝠夜行的秘密之间有什么具体联系?

　　教师相应板书：

　　天线

　　障碍物

　　无线电波

　　荧光屏

　　3、生根据两处内容的板书，理解“模仿”一词。

　　4、引导学生填写课后练习题，说清雷达和蝙蝠之间的联系。

　　雷达的天线就像是蝙蝠的

　　雷达发出的无线电波就像蝙蝠

　　雷达的荧光屏就像是蝙蝠

　　六、小结全文，拓展延伸

　　(1)给飞机装上雷达，飞机就能安全夜航了，而雷达的发明是人们从蝙蝠身上得到的启示，所以我们的课题就叫：蝙蝠和雷达。

　　(2)默读全文，说说你从本文中受到什么启示?适当交流“我也要从动物身上得到启示，设计一个小发明。”

　　(3)阅读文后“资料袋”，教师出使有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。

　　(4)布置学生课外搜集关于仿生学的资料，设计小发明并动手实验。

《语文园地》教案3

　　【学习目标】

　　1.通过查阅资料，让学生对我国传统节日的民俗风情有一个初步的了解。通过课堂交流让学生了解更多传统节日习俗。

　　2.通过活动初步学会调查探究的方法，激发民族自豪感和热爱中华民族的美好情感。

　　3.了解传统节日以及有关的故事，完成习作，展示成果。

　　4.通过识字加油站，引导学生在生活中识字。

　　5.通过词句段的运用，介绍手工制作过程以及学会围绕一个中心写一段话。

　　6.积累日积月累中的相关知识。

　　【学习重点】

　　1.通过活动，了解一些我国传统节日的由来，了解与传统节日有关的人物故事并完成习作。

　　2.学会在生活中识字。

　　3.学会围绕中心句写一段话。

　　【学前准备】

　　制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）

　　【课时安排】3课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　（综合性学习：中华传统节日）

　　一、播放视频，激发兴趣。

　　1.（播放过春节的视频）到处张灯结彩，真热闹呀！这是什么节日呢？

　　2.你们喜欢过节吗？

　　3.过春节是我们大家最喜欢的节日，看，有的同学眉飞色舞，原来是收到了红包，难怪那么高兴。其实每个节日都蕴含着大学问呢！今天我们就来研究一下我国的传统节日。（板书：传统节日）

　　二、谈谈对传统节日的理解。

　　1.大家知道我国的哪些传统节日？

　　2.学生自由交流，教师补充。

　　3.你了解这些传统节日的习俗吗？

　　4.学生谈对传统节日习俗的了解。

　　5.教师进行小结。

　　三、进行实践性活动。

　　1.你最喜欢哪个传统节日？这个节日有什么特别的地方？

　　2.我们可以采用哪些方法了解传统节日？

　　3.学生交流了解的内容及方式。

　　（1）了解传统节日的由来，收集传统节日的相关的人物故事。

　　（2）了解传统节日的美食佳肴的制作方法。

　　（3）了解当地的庆祝活动。

　　（4）上网或查找书籍收集有关传统节日的知识和图片；询问长辈。

　　4.各小组制定活动计划，交流展示活动方案。在小组讨论交流后，各小组派组长汇报本组的活动方案。

　　5.教师评价指导。

　　四、课堂小结。

　　祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊！愿同学们能在这座宝库里继续探索，愉快地遨游。

　　第二课时

　　（展示成果完成习作）

　　一、交流评价活动。

　　1.回顾前期活动，引入交流评价活动。对本小组自开展本课题以来的做法和感想进行总结，并对整个活动的过程进行评价。

　　2.展开交流活动。

　　（1）自主交流，谈谈收获。

　　（2）集体汇报，总结评价。

　　3.展示成果。

　　（1）以小组为单位展示成果。形式可以多样，例如：展示自己做的月饼，表演写春联等。

　　（2）展示成果时，本小组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

　　（3）评选优秀活动小组。

　　二、写一写过节的过程。

　　1.明确本次习作要求。

　　2.指名反馈，教师小结。

　　（1）可以写过节的过程。

　　（2）可以写节日中发生的印象深刻的故事。

　　3.指导选材。

　　（1）从开展综合性学习，同学们了解了许多有关传统节日的知识，有饮食文化，有风俗习惯,有传说故事等。

　　（2）在选择时，一定要选择自己亲身经历的，或在本次综合性学习活动中令你印象最深刻的事。

　　4.小组内交流自己准备写什么，打算从哪几个方面来写。

　　5.全班交流，教师适当引导学生注意以下几点：

　　写清楚过节的经过；要有一定的顺序；合理利用收集到的材料；写一写自己的感受。

　　6.学生独立习作。

　　三、展示作品，修改习作。

　　1.出示习作范文。

　　端午节

　　“五月五，是端阳……”小巷传来了孩子们快乐的歌声，一年一度的端午节又到了。

　　说起端午节，还有一个传说故事呢。战国时期，楚国有位大臣，名叫屈原，他一向受楚王的信任。可后来楚王听信了小人的谗言，疏远了屈原，最后还把屈原流放到了南方。后来，楚国灭亡了，屈原伤心欲绝，投汨罗江自尽。人们得知这个消息后，纷纷驾着船捕捞屈原的遗体，可是一无所获。人们又怕鱼虾吃掉屈原的遗体，就往河里扔粽子，从此便有了端午节吃粽子的风俗。

　　每年端午节，大街小巷都飘着粽子的清香。粽子的品种有许多，有红枣馅的，有肉馅的……我最爱吃的是红枣馅的，剥开粽叶，雪白的糯米中夹着一颗红红的枣，咬一口，甜而不腻，让人回味无穷。

　　端午节最快乐的要数我们小朋友了。端午节这天，我们小孩的胸前都挂着个香喷喷的挂件，它叫香袋，是用花布织成的，还用五颜六色的线绣上了各种祝福的话。香袋形状各异，有心形的，有星星形状的……个个香气扑鼻。端午节真是个有意义的节日！

　　点评：你知道端午节有哪些习俗吗？读了小作者的这篇习作后，你就会知道了。小作者用生动的语言为我们详细介绍了端午节的传说和习俗，条理清晰，语句通顺。

　　2.老师指导学生评议范文。

　　3.同桌交换习作，交流点评：过节的过程是否介绍清楚？有没有写出自己当时的感受？有没有错别字？

　　4.根据同学的意见修改习作。

　　第三课时

　　一、交流*台。

　　1.学生自读“交流*台”，体会怎样围绕一个意思把一段话写清楚。

　　2.本单元还有哪些课文的段落是围绕一个意思把这段话写清楚的，找出来读一读。

　　3.练一练：选择你喜欢的一句话，把内容写具体，写完整。

　　（1）果园里的果子真多呀！

　　（2）秋天来了，树叶也换上了新装。

　　二、识字加油站。

　　1.出示下列标牌：

　　税务局、档案馆、咖啡馆

　　阅览室、废品收购站、农贸市场

　　2.认读生字“税、档、咖、啡、阅、废、贸”。

　　3.小组读、带读、齐读、开火车读。

　　4.检查生字认读情况，并用生字组词。

　　5.小结：今天我们通过标牌又认识了不少生字。同学们，只要我们留心周边事物，我们还会认识许许多多的生字。

　　三、词句段运用。

　　（一）对照流程图读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。

　　1.出示流程图：剪碎或切断→浸→捣→捞→晒

　　2.结合本单元课文说一说这是什么制作过程。（蔡伦造纸的过程）

　　3.对照这样的流程介绍蔡伦造纸的过程。

　　4.小结：流程图其实就是活动过程中所采用的表示动作的词。

　　5.小组讨论一次手工活动的流程图。

　　（1）分小组讨论，每小组讨论一种手工活动的流程图。有同种爱好的同学可以自己组成小组。

　　（2）各小组交流自己组的活动流程图。

　　（3）各小组展示自己的流程图，全班评议是否完善。

　　（4）各小组推荐代表用自己小组的流程图介绍一次手工活动的过程。

　　6.评出表现优秀的小组。

　　（二）读一读，想想下面两段话在表达上有什么共同点，再照样子写一段话。

　　1.课件出示课本第46页的两段话。

　　2.指名读。

　　3.小组讨论：这两段话有什么共同点？

　　4.全班交流。

　　师小结：这两段话都用一个排比句围绕第一句话进行了具体描写。

　　5.练一练。

　　操场上真热闹：有的，有的，有的，有的，有的。

　　四、日积月累。

　　1.导入：中华民族历史源远流长,传统文化博大精深,它让国人引以为豪,是中华民族的重要凝聚力。

　　2.课件出示：

　　文房四宝：笔墨纸砚

　　（1）读一读，说一说。文房四宝指的是什么？

　　（2）师补充介绍：*古代传统文化中的文书工具，历史上把湖笔、徽墨、宣纸、端砚合称为“文房四宝”，即笔、墨、纸、砚。文房四宝之名，起源于南北朝时期。

　　3.课件出示：

　　雅人四好：琴棋书画

　　花中君子：梅兰竹菊

　　中医四诊：望闻问切

　　（1）读一读，试着介绍。

　　（2）师补充介绍：①古人常把琴棋书画称为“雅人四好”或“文人四友”。琴棋书画，本指琴瑟、围棋、书法、绘画四种古代艺术性文物或技艺。

　　②梅、兰、竹、菊分别代表着*传统文化中的高洁、清逸、气节和淡泊的四种品格。因为它们具有自强不息的特点，被人们称为“花中四君子”。

　　③望闻问切是中医用语。望，指观气色;闻，指听声息;问，指询问症状;切，指摸脉象。合称四诊。

　　4.师指导背诵。

　　5.全班进行背诵比赛，获胜者给予奖励。

《语文园地》教案4

　　学习目标

　　1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。

　　2、辨认六组形近字，并正确书写。

　　3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。

　　4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

　　5、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。

　　6、帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。

　　课前准备

　　电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？

　　（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。）

　　二、与字宝宝捉迷藏（我会认）

　　(小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发)

　　1、与字宝宝捉迷藏

　　a、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。

　　b、学生自由练读、识记。

　　c、小组互读。

　　d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音）

　　(设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。)

　　2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？

　　a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家）

　　b、送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正）

　　c、小组齐读，全班齐读。

　　d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张）

　　（设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。）

　　三、和猴哥去旅游（我会读）

　　1、勇过小河

　　a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。”

　　b、学生同桌练读词语，小组练读。

　　c、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。

　　d、（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，

　　教案《新人教版一年级语文上册《语文园地五》教案》，来自网！

　　真了不起！

　　（设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。）

　　2、快乐旅游

　　猴哥带大家参观*广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。

　　（设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。）

　　四、看老虎大王变魔术（比比写写）

　　1、看老虎大王变魔术

　　a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。

　　b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。

　　c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？

　　d、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。

　　c、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

　　(设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。)

　　2、争当魔术师。

　　a、出示屏幕：目 木 开 马 西

　　（小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你）

　　b、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。

　　c、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？

　　（设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。）

　　3、书写指导。

　　a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。

　　b、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。

　　c、部分学生书写展示，学生相互评讲。

　　（设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。）

　　第二课时

　　一、播放音乐，激发兴趣

　　1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。

　　（设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。）

　　二、学蓝猫说句子（读读说说）

　　1、读蓝猫说的句子。

　　小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？

　　a、师范读，生跟读。

　　b、生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。

　　d、你发现这三句话有什么共同点吗？

　　（同桌讨论，全班交流，多媒体演示。）

　　2、学蓝猫说话

　　a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。

　　b、同桌相互读读问问。小组交流。

　　c、小组合作进行说句子比赛。

　　（用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军，。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。）

　　(设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。)

　　三、跟小白兔比一比

　　1、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！

　　（设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。）

　　2、跟小兔比朗读。

　　a、听小兔范读。

　　b、学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。

　　c、小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？

　　d、指导朗读。

《语文园地》教案5

　　【教材分析】

　　“语文园地”教学是巩固整个单元学习的综合性教学。本单元《语文园地》有“交流*台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块的内容。

　　【教学策略】

　　结合语境理解词语；通过拓展练习，强化理解词语；创设情境，激发学习兴趣；独立思考，交流理解，提升能力。

　　教学目标

　　1．能交流、总结默读的基本方法。

　　2．能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。

　　3．能辨析“陆续、继续、连续”3个副词的用法并选择一个写句子。

　　4．能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。

　　5．朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。

　　教学重难点

　　1．在交流、回顾中总结默读的基本方法。

　　2．能够准确区分“陆续、继续、连续”3个词语的意思，并能够进行写话练习。

　　教学准备

　　多媒体课件；“陆续、继续、连续”教学微课；“不迁怒”教学微视频等。

　　教学课时

　　2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1．能交流、总结默读的基本方法。

　　2．能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。

　　教学过程

　　板块一交流*台

　　1．回顾导入。

　　（1）本学期最后一个单元的学习快要结束了，同学们在这一单元的学习过程中都有哪些收获呢？我们来分享一下吧！

　　预设：我认识了两个人物——聪明机智的司马光和无私奉献的白求恩，我觉得他们很了不起。我知道了每个人都需要掌声，因为掌声里有关爱、鼓励的力量。我知道课文如果很长，我们可以采取默读的方法，这样能够节约时间。

　　（2）总结：是的，带着问题默读是这一单元学习的重点目标。默读是阅读的一种重要方式，是提高阅读能力的重要方法。那么，同学们在*时是怎样默读的呢？接下来我们一起看看别人是怎么说的。

　　2．教学“交流*台”。

　　（1）引导学生自主朗读“交流*台”板块中三个小伙伴的话，看看自己从中读懂了什么。

　　（2）课件出示这三句话，学生交流自己的理解。

　　·默读的时候不要发出声音，也尽量不要用手指着读，否则会影响阅读速度。

　　·我默读时，会随时把不认识的字、不理解的词语画出来，读完后再想办法弄清楚它们的意思。

　　·默读时，带着问题边读边思考，能帮助我理解内容。没读懂的地方我会标记出来，联系上下文进一步思考，或者向别人请教。

　　第一个小伙伴告诉我们默读时要做到“不要发出声音，不要用手指着读”，这可是默读的基本要求；第二个小伙伴告诉我们默读时遇到字词问题的解决办法；第三个小伙伴则重点告诉我们默读要注意方法，要带着问题边读边思考，遇到不理解的地方标记出来或请教别人。

　　师总结：默读时要做到“眼到、心到、手到”。“眼到”就是“认清每一个字”；“心到”就是“带着问题边读边思考，思考词句的意思和句与句的内在联系”；“手到”就是“边读边动笔，画出重点词句，记下自己不懂的问题”。

　　（3）结合本单元的学习，说说你带着什么问题默读了课文，在默读中遇到了哪些问题，你是怎样解决的。

　　师小结：带着问题边读边思考，能集中思想，提高阅读效率。遇到不认识的字、不理解的词语可以先画出来，读完后再查字典或请教别人。有时候，为了不中断阅读过程，不理解的地方也可以暂时跳过去。

　　（4）再读“交流*台”中三个小伙伴的话，圈画每段话中的关键词句。课件显示圈画的关键词句。

　　（5）阅读文本，延伸内化。

　　《帽子的故事》

　　①引导学生阅读文章《帽子的故事》，按照学到的方法进行默读，教师提醒学生

　　注意做到两个“不要”，同时记住遇到不懂的字词问题要等读完后再想办法弄清楚。

　　问题：老师为什么要让同学们必须都戴一顶新奇的帽子来上学？

　　②学生认真默读、思考，圈出字词，在不理解的地方做上记号，然后想办法认识生字、理解词义，同时注意联系上下文或请教别人弄清楚自己不理解的地方，教师适时予以点拨、指导。如“抢眼”的意思就是显眼，引人注目。

　　③学生交流：老师这样做是为了使安娜不会因为只有自己戴着帽子来上课，被同学用异样的眼光看待而感到尴尬和痛苦。

　　【设计意图】教学先采用读读、想想、议议、画画的方式引导学生对默读的要求和方法进行回顾和提炼，再用“学用结合”的方式，让学生将掌握的默读方法运用到学习实践过程中，有效内化认知。

　　板块二识字加油站

　　1．猜谜识“目”字。

　　（1）出示谜语：“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”生猜谜底。（眼睛）

　　（2）课件出示“目”字的演变过程。

　　“目”是象形字，细长的眼眶，细长的眼珠，是不是特别形象？

　　小篆的“目”字跟现在的“目”字很相像了。

　　2．认读“睁、眨、瞪、瞅、瞧”。

　　（1）课件出示“睁、眨、瞪、瞅、瞧”5个目字旁的字，引导学生发现规律：这些字都有什么共同的特点呢？

　　（2）读准字音：你能借助拼音读准它们的字音吗？强调“瞪”是后鼻音，读第四声。

　　（3）理解字义：这5个字都是与眼睛有关的，表示动作的，你能给大家演一演吗？提醒他们注意“瞪”这个字的含义（含有睁大眼睛看的意思）。

　　（4）识记字形：你能用什么办法一下记住这5个字？（提示：目字旁表义，字的另外一半表音。）

　　3．认读“眨眼、眼眶、怒目圆睁、目瞪口呆、耳闻目睹”5个词。

　　（1）看图读词，圈出含有“目”的汉字。

　　（2）用演一演、指一指、拆一拆的方法理解词义。

　　演一演：“眨眼”“怒目圆睁”“目瞪口呆”。强调“怒目圆睁”表现了生气时的神态；“目瞪口呆”表现了惊讶时的神态。可结合语境，用两个词语各说一句话。

　　指一指：“眼眶”的位置。你还能找出哪些含有“目”的双音节词？（眼睛、眯眼）

　　拆一拆：“闻”的字义是听见，“睹”的字义是看见，“耳闻目睹”的意思就是亲耳听见，亲眼看见。

　　4．拓展运用。

　　（1）引导学生说说自己还知道哪些含有“目”的汉字，同时试着根据对偏旁的理解来理解字义（睛、盯、眉、睡），教师适时予以点拨、指导。

　　（2）在语境中填写恰当的四字词语。

　　目瞪口呆目不转睛耳闻目睹

　　他开始表演魔术了，我（目不转睛）地盯着他手中的茶壶，一下也不敢开小差。那神奇的茶壶里一会儿倒出了红酒，一会儿倒出了奶茶，最后还倒出了豆浆，真让我们（目瞪口呆）。如果不是（耳闻目睹）了这一切，我是绝不会相信的。

　　【设计意图】此环节教学主要采取探究交流法，通过呈现“目”字字源知识，让学生自主观察发现字词的共同特点，了解含有“目”的汉字大多与眼睛的动作有关，借助偏旁知识的认知理解字词的意思，提升自主学习字词的能力。

　　第2课时

　　课时目标

　　1．能辨析“陆续、继续、连续”三个词语的用法，并能从中选择一个写句子。

　　2．能够分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。

　　3．朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。

　　教学过程

　　板块一词句段运用

　　l．谈话激趣，引入新课。

　　（1）教师谈话：目前，越来越多的外国人开始学习汉语，不过很多外国朋友都有一个共同的感受，他们觉得世界上最难学的恐怕就是汉语了。孩子们，你们知道这是为什么吗？（汉字难读、汉字非常难写……）其实，不仅仅是因为汉字的发音及字形不好掌握，很多时候，看上去差不多的字词或句子，表达的意思却相差很远。

　　（2）课件出示三个词语“陆续、继续、连续”，引导学生齐读词语，并根据对它们的理解说说三个词语的意思。

　　（3）微课讲授“陆续、继续、连续”。陆续：表示前后相继，时断时续。继续：（活动）连下去；延长下去；不间断。连续：一个连一个。

　　2．教学“词句段运用”。

　　（1）质疑引入：陆续、继续、连续三个词语能相互替换吗？

　　①课件出示“词句段运用”第一部分的三个句子，引导学生说说能否将三个词语互换位置（不能），教师适时引导学生说说自己的理由。

　　·我军的伤员陆续从火线上抬下来。

　　·白求恩低下头，继续给伤员做手术。

　　·白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。

　　预设：第一句话中并不是所有伤员一个接一个的，而是有先有后，可能中间间隔时间还会有长有短，所以用“陆续”更合适。

　　第二句话中，白求恩在做手术时被*部长打断了，后面又接着做手术了，所以只能用“继续”。

　　第三句话中，因为白求恩在手术台上一直工作了六十九个小时没有休息，所以只能用“连续”，换成别的词语意思就不准确了。

　　②学生自主选择一个词语练写句子，教师巡视指导，提醒他们注意三个词语所表示的意思不完全相同。

　　③指名朗读句子，师生进行评价，教师适时引导学生准确运用词语，同时引导学生将句子的意思表述清楚。

　　（2）教学分类整理购物清单。

　　①出示词语，指名朗读，让学生借助拼音读准字音，联系生活实际理解词语。

　　鲫鱼速冻饺子馒头橙子毛毯

　　牙刷菜板饼干充电器枕头

　　垃圾桶棉拖鞋沐浴液衣架

　　②质疑交流：在超市购物时，怎样才能做到省时高效？教师根据学生的交流补充出示：分类列出要买的东西，购物时既方便又不会遗漏。

　　③引导学生自主将词语按照不同类别进行分类，教师适时提醒他们按照物品所属类别合理划分、归类。

　　④指名说说这些词语分别都属于哪一类。教师相机出示课件。

　　食物：鲫鱼速冻饺子馒头橙子饼干

　　生活用品：毛毯牙刷菜板充电器枕头垃圾桶棉拖鞋沐浴液衣架

　　引导学生再次对自己的归类进行自主整理。

　　⑤展示不同的购物清单，鼓励学生提出不同的分类方法。

　　【设计意图】此环节教学主要采取自主学习法，让学生不仅能准确感知近义词词义，也能对相关物品名词进行合理分类，提升对语言文字的感悟、应用能力。

　　板块二日积月累

　　1．过渡：爱，就是温暖、希望和力量。给予他人爱，自己也同样会收获爱。同学们，让我们来学习几则关于如何待人的名言。

　　2．出示“日积月累”中的四句名言，引导学生自主朗读，注意借助拼音读准字音，读通句子。

　　·不迁怒，不贰过。——《论语》

　　·爱人若爱其身。——《墨子》

　　·仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》

　　·与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。——《荀子》

　　3．指名朗读句子，教师适时进行范读指导，注意读准朗读停顿，重点指导读好“爱人/若爱其身”“仁者/爱人，有礼者/敬人”两句话。学生齐读句子。

　　4．再读句子，试着理解句子的意思。教师提醒学生可以联系本册的课文，说说课文中的人物是如何待人的。

　　5．结合生活实际理解名言的含义。

　　（1）不迁怒，不贰过。

　　意思是不把怒气转移到别人身上，不犯两次同样的错误。

　　（2）爱人若爱其身。

　　意思是爱别人就像爱自己一样。

　　引导：你能结合本单元的课文谈一谈对这条名言的感受吗？（《掌声》中同学们给予英子很多的鼓励，不吝惜自己的掌声，他们都做到了“爱人若爱其身”。）

　　（3）仁者爱人，有礼者敬人。

　　意思是仁爱的人爱别人，有礼的人尊敬别人。

　　引导：《灰雀》中的列宁，用温暖的方式感化犯了错的小男孩，正是名言中仁者的风范。

　　（4）与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。

　　意思是和人说善意的话，比布帛还要温暖；出言伤人，比长矛利戟的伤害还要大。

　　引导：让学生联系自己的生活谈谈对这句话的认识。

　　6．指导学生有感情地朗读句子，注意语速稍慢且注意句子的停顿，读出古文的韵味。

　　7．引导学生试着进行背诵，指名背诵展示，教师适时点拨指导。学生齐背。

　　【设计意图】此环节的教学主要采取自主学习与教师指导相结合的方式，既让学生通过自主朗读练习，不断培养良好的语感，又在教师的讲解中联系生活实际更好地理解名言的含义，有效进行传统古文化的积累。

　　板书设计

　　语文园地

　　默读睁眨瞪瞅瞧

　　不发声不指读

　　辨析“陆续、继续、连续”

　　边读边想

　　分类列清单

　　没读懂做标记

　　教学反思

　　语文园地意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高语文实践能力。这是本学期最后一个语文园地，我充分利用教材的编排特点，搭建了一个有趣开放的语文实践活动*台，通过设置情境，联系生活实际，利用微课教学，突破教学难点等方法，让学生在对“默读”要领的感知，“目”字部字词的集中识记，以及近义词的准确区分和整理购物清单，积累关于如何待人的名言等方面，进行深度学习与交流，在趣中学，趣中练，省时高效地达成了教学目标。

　　【课后作业设计】

　　一、选词填空。

　　继续

　　陆续

　　连续

　　1.下课了，同学们（

　　）从教室里走出来。

　　2.静静（

　　）三年都获得三好学生荣誉称号。

　　3.白求恩大夫（

　　）给伤员做手术。

　　二、从每组中找出一个不是同一类的词语，划上横线。

　　1.苹果橘子香蕉青菜梨

　　2.黄瓜菊花荷花梅花梨花

　　3.蝴蝶蜻蜓狮子蜜蜂萤火虫

　　4.东海南海上海黄海渤海

　　5.时光月光阳光星光灯光

　　6.茶壶茶杯茶叶茶盘茶盅

　　7.白菜萝卜西瓜黄瓜西红柿

　　三、把下面的句子补充完整。

　　1.

　　爱人若爱

　　。

　　2.

　　不迁怒，

　　。

　　3.

　　仁者爱人，

　　。

　　4.

　　，暖于布帛；

　　，深于矛戟。

　　参考答案：

　　一、1．陆续

　　2．连续

　　3．继续

　　二、1.青菜

　　2.黄瓜

　　3.狮子

　　4.上海

　　5.时光

　　6.茶叶

　　7.西瓜

　　三、1.xxxx其身

　　2.xxxxxx不贰过

　　3.xxxxx有礼者敬人

　　4.xxxxx与人善言

　　伤人以言

《语文园地》教案6

　　教学目标：

　　1、认识“退、危”等9个生字，积累几组意思相反的词。

　　2、积累近义词，初步了解感叹句和陈述句。

　　3、能正确流利的朗读诗歌。

　　4、有收集资料的兴趣和课外识字的兴趣。

　　课前准备：1、词语卡片

　　生字卡片

　　2、实物投影仪和课件

　　3、学生读的课外书报及收集介绍祖国各地风光的图片

　　教学过程：

　　创设情景，激发兴趣

　　今天“语文园地”要举行一次有趣的"“快乐大比拼“活动，小朋友们想不想去呀？让我们一起进入快乐的语文园地吧！

　　[出示“语文园地“]看！这是什么？

　　小朋友们每闯过一道关都会得到意外的惊喜！

　　第一关：我的发现——火眼金睛

　　１、老师板书简笔画：

　　睁大你们的眼睛，看看这两张脸有什么不同？

　　生：第一张脸在笑，第二张脸在哭。

　　２、出示“进——退”“买——卖”“快——慢”“正——反”“安全——危险”“复杂—危险”

　　你认识他们吗？试试叫出他们的的名字。不认识的字看看拼音

　　学生自由读——点名读——齐读

　　３、开动脑筋，看你能发现什么？

　　生：

　　“进”和“退”意思相反，“买”和“卖”意思相反……

　　生：他们都是反义词。

　　４、男女生对答——同桌两人对答，

　　５、出示：“美——

　　真——

　　对——

　　白天——”你能给他们找出反义词吗？

　　生述，师板书。

　　６、两人对说，一问一答，交流自己记得的反义词。

　　７、（出示生字卡：退、危、险、买、卖、反、杂、简、单）刚才我们学习的反义词中，有一些生字宝宝，你能叫出他们的名字吗？告诉你的同桌，你记住了哪些字？

　　学生自由读——开火车——去掉拼音读

　　８、说说看怎样才能记住它们的？

　　生：我记住了“卖”，“买”字加上十字头。

　　师：对，有十就“卖”，没十才“买”。

　　生：我记住了……

　　９、这些生字娃娃好孤单，你能给他们找个朋友吗？

　　生组词略。

　　10、出示图画，你能从图画中发现哪些有趣的反义词？

　　学生：黑和白，大和小，多和少，长和短，粗和细

　　11、你还知道哪些反义词呢？

　　小结：恭喜大家练就了一双火眼金星，顺利闯过了第一关。巾图：火眼金睛，先别骄傲哦，看哪些聪明的小朋友能闯过第二关。

　　【日积月累】

　　第二关：我会选项——耳聪目明

　　1、出示“美丽、有名、中央、非常、有名”及“漂亮、中心、著名、特别“谁能叫出他们的名字？自由读——分组读。

　　2、看！可爱的双胞胎宝宝也来到了我们的语文园地中。可是淘气的双胞胎宝宝走散了。小朋友们快来帮他们找到自己的兄弟姐妹吧！

　　3、点名说，老师提示。告诉你一个小秘密，简笔画并出示句子：操场中央有一棵大树。

　　操场中心有一棵大树。

　　这两个句子意思差不多，只是说法不同，所以说：“中心”和“中央”是一对好朋友。

　　4、聪明的孩子们，你能帮他们找到好朋友吗？学生说老师贴。

　　5、著名—有名

　　特别—非常

　　漂亮—美丽

　　6、考考你：带点的字可以换成什么词？

　　出示句子：A、这件衣服很漂亮。还可以怎么说？

　　B、今天上课我很开心。

　　生：……

　　出示：今天，同学们发言特别积极。还可以怎么说？

　　出示：韩红是著名的歌星。还可以怎么说？

　　8、请你把他们写到书上去。

　　第三关：课外识字-——神通广大

　　要学好语文，只会认课本上的字还不行。如果能从课外书和报纸上认识一些字，那才是聪明伶俐、勤奋学习的好孩子。你课外看了哪些书报？从课外书上认识了哪些字呢？拿出你的书报和大家交流交流吧！

　　学生小组内交流。

　　【直接把书报放到实物投影仪上，也可由老师把字写下来】指名到讲台前交流，当小老师教全班认读。

　　小朋友们喜欢旅游观光吗？我这里有几张风景画，请大家看一看

　　第四关：读读说说——巧嘴如簧

　　〖备注：资料展示和读读说说有机结合

　　1、

　　点一生拿着有花坛的图片，上台来展示。

　　师：小朋友们不想说点什么吗？

　　生：花坛真美呀，我想把它画下来。

　　生：花坛真大呀，我想把它拍下来。

　　出示：花坛真漂亮呀，我想把它拍下来。学生一齐读。

　　2、花坛真漂亮呀！是我们发自内心的感叹，这样的句子我们叫做感叹句，下面划的是一个！

　　3、叫一学生拿着北京的风景图，上台介绍：这是北京的……

　　师：看了这么多有关北京的图片，你想说点什么呢？

　　生：北京真漂亮，我多么想去看看。

　　生：……

　　出示：北京真_______。我多么想_____________。请你把这个句子补充完整。

　　4、师：在生活中，你也一定看到过很多美妙的有趣的事物，会产生很多想法吧，谁能说来我们听听。

　　出示：_______真________！我___________。

　　________!___________.

　　同桌交流。——指名交流

　　师：选自己最满意的句子填写在书上。

　　学生自由读读填写的句子。

　　10、小结：小朋友们都有一双明亮的眼睛，会观察，有一张灵巧的嘴巴，会说话；再加上一个聪明的脑袋，会思考；老师相信，人们都会成为学语文的好能手。

　　第五关：我会读

　　【课件】1、点课件并解说：这是万里长城，像一条巨龙。这是清清的小河，奔流不息。

　　师：你有什么想法呢？

　　生：万里长城真美……

　　出示：我爱万里长城，我爱小河。

　　学生齐读。

　　2、看图并解说：这是*壮观的升旗仪式，这是国庆节放出的和*鸽。

　　同桌交流自己的想法后出示：我爱*，我爱白鸽。

　　学生齐读。

　　3、师：说一说：你爱什么？

　　生：我爱美丽的校园。我爱爸爸妈妈……

　　4、小朋友们都快成诗人了，说了这么多爱的东西，我们把刚才说的这些名子组合在一起，就变成了一首美丽的小诗。

　　5、师；你能把这首诗完整的读下来吗？

　　学生自由朗读——点名朗读——评议——老师范读——两人合作读——全班齐读。

　　师：小朋友们真聪明，你能试着把这首诗背下来吗？

　　学生自由背诵——点名背

　　师：试一试，仿照《我爱祖国》作一首小诗。提示：我爱……我爱……我最爱……

　　小结：今天的快乐大比拼就要结束了。小朋友，你有什么收获、有什么想法，都可以写信告诉我们。小朋友，再见！

《语文园地》教案7

　　学习目标

　　1、能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，2、感受重叠的表达效果。积累ABB式词语和成语。

　　3、读背《三字经》节选，4、大致了解意思。

　　5、猜字迷，6、激发学生学习汉字的兴趣。

　　7、启发学生善于发现别人的长外，8、通过具体的事情，9、真诚地夸奖别人，10、提高口语交际能力。

　　11、通过自由表达，12、锻炼学生的习作能力。

　　课前准备

　　1、教师准备2、数本不3、同4、版本的《三字经》。

　　5、学生带字典或词典。

　　6、学生搜集了谜。

　　第 一 课 时

　　一、口语交际

　　1、谈话引题。

　　教师结合本课堂上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。

　　学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。

　　教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。

　　2、讨论明法。

　　引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。

　　引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。

　　3、分组交流。

　　可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。

　　4、全班交流。

　　a.各小组推荐一名代表在全班说。

　　b.师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。

　　c.对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。

　　5、填写“成长卡”

　　成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。

　　第 二 课 时

　　一、习作

　　1、谈话导入

　　教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么。教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。

　　2、交流拓展

　　a.最的，你有——哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

　　b.范例引路。

　　请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。

　　引导其他学生讨论：哪些地方说清楚了，是怎么说清楚的；哪些地方还没说清楚，应该怎样说清楚？

　　注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。

　　3、学生自选内容进行习作。

　　4、选取部分习作朗读交流，5、互相议议优点和不6、足，7、提出修改意见。

　　8、学生对自己的习作进行修改，9、然后誊抄。

　　第 三 课 时

　　一、评议作文

　　1、教师概述上次习作的成绩，2、重点是内容丰富多样，3、习作态度认真等。

　　4、优秀习作赏析，5、激励学生以后把习作写得更好。

　　6、建议学生把这学期的习作整理一下，7、也可以再修改，8、誊抄一下，9、保存起来。

　　二、我的发现

　　1、出示“我的发现”中的列出的词语。

　　引导学生认真读读，再仔细观察，看看有什么发现。

　　2、指3、名4、读词语，5、纠正读音。

　　6、互相交流：你发现了什么？

　　这些词语都是ABB式。这种形容词的重叠式，一般表示程度加深或带有某种感情色彩。

　　7、指8、导朗读，9、通过读体会这样重叠的表达效果。

　　10、拓展积累。

　　a.你还能举出这样的词语吗？小组合作照样子写词语，看哪一组写得多。

　　b.投影展示，并朗读。

　　c.请学生从大家举出的ABB式词语，选择自己喜欢的抄下来。

　　三、读读背背

　　1、请学生捧起书，2、借助拼音，3、反复4、练习，5、把韵文读正确，6、读通顺。

　　7、指8、名9、试读。

　　10、教师根据学生读的情况进行范读和指11、导。

　　12、怎样理解这几个句子的意思？

　　a.学生用词典、与同学讨论等方法理解句子。

　　b.请学生说说句子的意思。不懂的地方互相讨论一下，教师也可稍做指点。

　　13、自由朗读，14、熟读成诵。同15、座互相检查背诵。

　　四、课外扩展

　　有条件的，再找《三字经》读一读，以后背给大家听。

　　第 四 课 时

　　一、读读记记

　　1、自读“读读记记”中的词语，2、读准带拼音的字的字音。

　　3、同4、座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。

　　5、分类记忆这些词语。

　　二、趣味语文（猜字谜）

　　1、仔细看看谜面，2、你能猜出谜底是什么吗？（是“口字）

　　3、说一说，4、你是怎么想出来的？

　　5、请同6、学们在搜集的字谜中，7、选一个让大家猜猜。

　　8、试着编一个字谜。独立编、合作编均可。

　　9、交流，10、并评选星级字谜。

　　根据所编字谜的准确和巧妙，评选三星级、四星级、五星级字谜。

《语文园地》教案8

　　教学目标：

　　1.引导学生发现识字规律,自己小结识字方法。

　　2. 积累有关春天的词语。

　　3. 正确书写句子,激发写句子的兴趣。

　　4. 进行口语训练,培养学生的观察能力和语言表达能力。

　　教学重难点：识字，口语交际。

　　教学准备：

　　1、生字词语卡片、有多媒体课件辅助更好。

　　2、搜集关于写春天的词句、文章、图片、等资料、学唱一些关于春天的歌曲、画一些关于春天的图画。

　　教学课时：三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。

　　2、认会“评、访、挤”等七个生字。

　　教学重点：识字。

　　教 学 过 程

　　一、导入

　　1、出示图：春天的花园。

　　2、春天来了，你们看，花园里的花多美呀!瞧，花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗?

　　3、试着认读出示的字。

　　二、我会认

　　1、出示：

　　哥——歌 直——植 星——醒 古——故

　　丁——灯 鸟——鸣 底——低

　　我们来和这些好朋友打个招呼吧!学生自由读字。

　　2、小组学习：小组里的小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗?

　　3、集体交流：小组派代表汇报，总结识方法(熟字加偏旁、熟字换偏旁)。

　　4、出示：

　　*——评(评论) 方——访(访问) 齐——挤(挤满

　　油——邮(邮局) 桥——轿(轿车) 线——钱(花钱)

　　按照刚才大家发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，同学们来认一认这些生字，看看哪组的同学认得又快又好。

　　5、小组学习：互相认读生字、记忆生字。

　　6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。

《语文园地》教案9

　　学习目标：

　　1．启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。

　　2．通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。

　　3．了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。学习猜谜语。

　　课前准备

　　1．“苹果乐园”图及“红苹果”粘贴纸。

　　2．“房子”图。

　　3．本课第二题中的词卡。

　　教学过程：

　　（一）谈话激趣

　　秋天到了，果园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真诱人啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园，在那里，智慧老人为每个小组准备了一棵苹果树。哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学习，他们小组的苹果树上就会结出一个个有香又甜的红苹果。（出示苹果园）

　　（二）我会说

　　1．出示题目。（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子里都住着谁吗？（房子里住着带有这些偏旁的字）

　　2．小组学习。

　　A．小组的伙伴商量一下，你们要拜访谁的家？（如：我们要拜访“走字儿”的家）

　　B．请找出你们拜访的主人，比一比哪个小组找的又快又好。

　　3．集体交流。小组派代表汇报，教师板书。哪个小组说的最多，就在哪组的苹果树上贴一个红苹果。

　　4．口头组词：这些字自己住在房子里多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！

　　5．扩展练习：你们能帮他们找一些新邻居吗？（学生交流课外认识的汉字）

　　A．在老师分的“房子”图上写上其他偏旁，并说说谁住在里面。（小组合作学习）

　　B．集体交流，给说的好的小组贴一个红苹果。

　　（三）我会连

　　1．小组合作连线，派代表汇报。

　　2．游戏“找朋友”：老师将词写在词卡上，分给学生，学生找到对应的词，然后读出来。（找对了就贴一个红苹果）

　　3．看图铁词语。（出示相应的图片，让学生把词贴在图下）瞧！这些图片也来找朋友了，谁来帮帮忙呢？（找对了就贴一个红苹果）

　　（四）读读说说

　　1．过渡：看，苹果树上的红苹果越来越多，小朋友高兴吗？（高兴）那就让我们一起“高高兴兴”地来读读这些词语吧！

　　2．小组讨论：每组前后两个词语有什么不同？

　　3．集体交流。（谁说的好就给他们小组贴一个红苹果）

　　4．你知道还有哪些词也能这样说吗？谁愿意向大家展示一下？

　　（五）我会猜

　　1．过渡：同学们真聪明，每棵苹果树上的苹果都不相上下。怎么办呢？智慧老人准备了两则谜语来考大家，看谁能得到最后的胜利。

　　2．先自己轻声读一读，读会了就悄悄告诉自己的好朋友。

　　3．集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的同学要说说是怎么猜出来的。

　　4．扩展活动。

　　A．在小组里互相猜谜。

　　B．小组挑战：以小组为单位向其他小组挑战，胜利的一方可以得到一个红苹果。

《语文园地》教案10

　　一、教材分析

　　部编本教科书二年级上册第一单元语文园地一我爱阅读--《企鹅寄冰》是一部由赵冰波写的童话。《企鹅寄冰》部编本二年级上册第一单元我爱阅读，按照篇幅长短重新排列。《企鹅寄冰》是一则融故事性、科学性、社会性于一体的童话。故事性主要表现为讲述了身在南极的企鹅给长在非洲的狮子寄冰导致的“美丽误会”；科学性主要体现在故事中讲到的冰、水互为转换的条件（环境），以及地球因幅远辽阔导致的地域差异；融合的社会性教育则有朋友之间可以通过信来传递友谊。

　　（一）话题设计

　　无论是哪一种类型的课堂，都离不开教师和孩子，更是不能少了师生之间的互动交流。在阅读课中，话题的设计及其重要，它不仅是贯穿故事的线索，更是孩子深刻理解文本内涵的导航灯。

　　针对二年级孩子活泼好动，好奇心旺盛，探究欲望强的特点，通过让孩子猜，说，看，演等形式，设计话题，激发兴趣。

　　猜：看看老师手中的玩偶，你知道今天的主角是谁吗？狮子和企鹅之间发生了什么有趣的事呢？让孩子发挥自己的想象力。

　　说：围绕话题：为什么企鹅寄出的是冰，可是狮子大王收到的却是水呢？让孩子展开讨论。

　　看：让孩子看图，并借用词语，建立语言逻辑。

　　演：借助图画，让孩子说一说，演一演，让孩子走进角色，培养儿童的表达能力。

　　（二）环节设计

　　因为考虑到孩子只是二年级的孩子，所以在设计这堂课的主要环节时，还是遵循了孩子看书读书的一般规律：

　　1、借用手偶玩具，认识角色。

　　2、老师讲故事，讨论主要话题。

　　3、运用图画，培养孩子的表达能力。

　　4、推荐冰波老师的其它作品。

　　（三）亮点与特色：

　　整堂课的设计中，有几个细节是比较鲜明的，也是亮点：

　　1、借用手偶玩具激发孩子的阅读期待。书在他们眼里只不过是一个不会动的物品，又怎会吸引他们。借用手偶玩具正好弥补孩子的兴趣缺乏，引领孩子走进书的世界。

　　2、出示图画，从“图感”到“语感”的转化。读书对于低年级的儿童而言，不一定是快乐的。因为识字量的局限，形成了一个阅读断层。图画阅读正好弥补了孩子的阅读断层。通过图画阅读，帮助儿童从“图感”到“语感”的转化。借助图画，从具体的图像到抽象的思想，整合信息，进而接引对文字的深刻领会，建立语言逻辑，为培养“语感”做铺垫，对阅读的领悟就会更加深刻。

　　3、培养表达能力。好的图像帮助孩子理解文字的意涵，大大激发了孩子参与的热情，他们会全身心投入到故事角色中，与故事中的角色合一，亲历其境地体验故事，当孩子说到狮子大王收到一袋水的时候，孩子们忍不住哈哈大笑，阅读兴趣被激发，毫不掩饰自己，情不自禁地加入班级的讨论，提高了说话能力。后来，借用图画，配上手偶玩具让孩子们讲故事。他们一边手舞足蹈，一边演示。

　　4、优秀读物的推荐。设置阅读课的目的，就是希望孩子能够多读书，多看书，培养弄浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，这一个环节设计既是一个承接，也是一个铺垫。

　　二、教学目标

　　1、通过阅读故事，让孩子了解“美丽的误会”是因为冰、水互为转换的条件（环境），以及地球因幅远辽阔导致的地域差异。

　　2、借助图画讲述故事内容。

　　教学重难点：

　　借助图画讲述故事内容。

　　三、教学准备

　　故事图画

　　四、教学过程

　　（一）激趣导入：

　　1、教师借用手偶玩具讲故事：孩子们，今天陈老师收到两只动物的来信，你们猜一猜，他们是谁？教师可以将手偶玩具藏在背后，激发孩子的期待。

　　2、你们看，就是他们俩！（教师出示手偶玩具）他们写信向我诉苦，你们知道是怎么回事吗？

　　3、播放故事的视频，让孩子听读故事。

　　（二）阅读故事

　　1、教师借用话题，激发学生的阅读期待：喜欢这个故事，有趣吗？

　　2、孩子自由地轻声读故事。

　　3、孩子们角色对话。

　　（1）出示部分语句，让孩子自己先试着读一读。

　　（2）同桌来角色扮演。推荐一位参加小组里

　　（3）孩子们试着用玩偶进行角色扮演，并进行阅读。

　　3、讨论交流：哪些部分特别有趣呢？

　　预设：企鹅寄出去的明明是冰，狮子大王收的却是水。

　　狮子大王不停地叫着：“热啊，热啊。”狮子大王立刻给南极的企鹅写了一封信，请他寄一块冰来。

　　好多天以后，企鹅收到信，他说：“啊，狮子大王想要一块冰，太容易了，我这里可是冰天雪地啊。”

　　过了很多天，狮子大王收到了箱子。他打开一看，觉得好奇怪：“呀，怎么是一袋水？”

　　又过了很多天，企鹅收到了箱子和信。企鹅连忙把箱子打开：“这明明是冰吗？怎么说是水呢？”

　　4.讨论：为什么企鹅寄出的是冰，可是狮子大王收到的却是水呢？

　　预设：因为南极很冷，温度低所以是冰。非洲很热，所以冰化成了水。

　　（三）借助图画讲故事。

　　1、出示高年级孩子画的《企鹅寄冰》的图画，借助图画把故事说给大家听听。

　　（1）单幅说图：让孩子来说故事

　　第一幅：炎热、写信

　　第二幅：冰天雪地、收信

　　第三幅：轮船、飞机

　　第四幅：奇怪、一袋水

　　第五幅：企鹅、糊涂

　　（设计意图：借用图画的生动有趣，词语的简单容易运用，看着一幅幅有趣的图画，听着好玩的故事，孩子兴致大增，体验阅读的满足感。）

　　2、同桌轻声互相说故事。

　　3、推荐同学说故事，并借用手偶玩具演一演。

　　（设计意图：加拿大认知理论学家艾伦佩沃研究发现：一旦儿童脑海中的图像和文字联系起来，就能轻易了解文字的含义，并理解整个句子。借用图画，激发孩子参与的热情，让孩子们投入到故事中去，与故事中的角色合一，亲历其境体验故事。）

　　（三）推荐读物：

　　1、推荐阅读：每个小组阅读一篇冰波老师的作品。

　　2、教师引导：看来，这个故事大家都很喜欢，我们来看看这个故事是谁写的呢？你们看：这本《阿笨猫全传》也是他的作品哦，获过好多全国大奖呢，这套系列深受小朋友们地喜欢，冰波老师还写了（出示其他书的封面），如果有兴趣的同学可以到图书馆去借，或者书店去买。老师相信，只要你们多读好书，一定会给大家带来不一样的生活体验。

　　3、介绍冰波老师：作家冰波，国家一级作家。主要作品有：童话集《窗下的树皮小屋》、《毒蜘蛛之死》、《冰波童话》、《爱的故事》等。出版童话180余本，20xx余单篇，动画片剧本230余集，有多篇作品被选入内小学语文教材，多本图书被新闻出版署、教育部列入推荐书目。获得全国优秀儿童文学奖等共50余项。

　　（四）总结：

　　冰波老师的童话故事想象奇特，语言优美诙谐，情节一波三折，人物栩栩如生，幻想色彩浓郁，读来令人捧腹的同时，又不禁感到那么一点点忧伤。它总是这样的触动我们的心灵，深奥的哲学的问题都藏在这清浅的文字，让我们可以触摸到，思考着……

——园地三语文教案3篇

园地三语文教案1

　　教学目标：

　　1、认识生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

　　3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　教学重难点：

　　读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

　　课前准备：

　　PPT课件

　　教学流程与设计意图：

　　一、创设情境，诱发学习兴趣

　　1、谜语导入：一个婆婆院里钻，身上挂满红鸡蛋，鸡蛋不煮就能吃，没加白糖甜蜜蜜。（枣树）绿头发，长又长，春风吹来荡呀荡，你可认识这姑娘？（柳树）

　　2、让学生说出黑板上两种树的名称（如果学生叫不出枣树的名称，教师可以直接告诉他们，并相机板书：“小柳树和小枣树”，齐读课题，提醒学生注意“枣”是*舌音）

　　3、交流：你最喜欢黑板上的哪种树？说说喜欢的理由

　　[设计意图]

　　兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用猜谜语创造一种宽松、愉快的教学气氛，充分展开想象，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。

　　二、自主识字，探究感悟

　　1、自由朗读全文，边读边标出小节、画出生字。

　　思考：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

　　2、学生找出带有这些生字的词和句子读给大家听，分小组自学生字新词。

　　3、引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。

　　[设计意图]

　　明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的回答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。

　　三、再读课文，突出重点

　　1、指名分节朗读课文，思考：哪几节是写小柳树的？哪几节是写小枣树的？

　　2、自由默读课文，圈出不理解的词语，用波浪线画出描写小柳树外形特点的词句，用横线画出描写小枣树外形特点的词句。比较两种树的外形有何不同。

　　3、感悟小柳树的美。

　　（1）自由读课文1——4自然段，找一找写小柳树美的句子，用波浪线画出来。

　　（2）交流反馈，并进行朗读指导。

　　A、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。（课件出示句子，抽生读，评议。指导怎样读好这句话。）

　　B、过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，它穿上一身浅绿色的衣服，真美！（自由度，交流：你觉得哪个词写的特别美？谁还觉得哪个词特别美？你也能用这个词说句话吗？）

　　（3）出示穿着浅绿色外衣、刚刚吐芽的小柳树图片。让学生对小柳树说一句赞美的话，可以用书本里的语言。（指导朗读，读出赞美的语气）

　　（4）过渡提问：多了些日子，小柳树又发生了哪些变化？它变得怎样了呢？

　　A、出示：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。（读句子，用“又细又长”说话。）

　　B、小朋友，你们看，小柳树长得更美了，她在微风里得意地跳起舞来。（指导朗读，读出得意的神情。）

　　（5）你知道小柳树在得意什么吗？（学生各抒己见）让我们再一次一起来感受小柳树的美，齐读这三句话。

　　4、小柳树长得这么美，可是小枣树呢？（指导看图说话）

　　（1）找一找课文是怎么写小枣树的？（自由读1——4自然段）

　　（2）交流：

　　A、小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

　　B、他看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。

　　（3）提问：这两句话的哪几个词形象地写出了小枣树的特点？把他们划出来。

　　A、理解“弯弯曲曲”、“光秃秃”

　　B、说出几个AABB和ABB式的词语。

　　[设计意图]

　　抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竞争意识。给学生自由的学习空间，培养他们资助获取知识的能力。以学生的自主阅读为主，鼓励学生参与读书评价，重视学生的个性发展。通过读读、找找、画画、圈圈、说说、评评，教给学生自主学习语文的方法。

　　四、自主选择、品读欣赏

　　1、选择1——4自然段中自己喜欢的语句多读几遍，读出美感。

　　2、指名读、挑战读、表演读。

　　交流：小柳树和小枣树给你留下了怎样的印象？你想对他们说点什么？

　　3、选择书中的语句或者用自己的语言，描述春天的小柳树和小枣树是什么样的。 春天，小柳树————— ，真美啊！小枣树——————————————，多难看呀！

　　[设计意图]

　　给学生选择的权利，尊重学生的个性差异。进行各种形式的朗读训练，加深学生对课文内容的把握。在理解和积累的基础上，加大语言训练的力度，不仅能有效地提高语言表达能力，而且可以加深理解、促进积累，从而最大限度地提高学生的语文素养。

　　五、总结作业，拓展延伸

　　1、这节课你学会了什么？

　　2、教师示范，学生书写、描红“浅、漂”

　　3、熟读课文，抄写课后词语

　　[设计意图]

　　低年级字词教学是重点。抄写课后词语是为了把课堂上所学的新知识内化到学生已有的知识结构中去，最终目的是为了能灵活运用。填写课外资料袋，上网查阅相关资料，不仅能培养学生搜集、归纳、整理的能力，而且扩大了语文学习的外延。

园地三语文教案2

　　一、教学目标：

　　①认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文，

　　②能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来体会人物的内心情感的。

　　③明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　二、教学过程：

　　(一)导入新课，猜测“自然之道”

　　1.今天我们来学习一篇课文，(出示课题)，请看课题，一起来读读!

　　2.这个题目是什么意思呢?请同学们大胆的来猜猜!(道路?道理?道德?学生发表认识，教师不置可否)

　　(二)初读课文，感知“自然之道”

　　1.这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解!请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次

　　2.分节读课文，相机正音、释义

　　从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来?学习的机会是自己把握的。

　　加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读

　　筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读!筑巢孵化知道吗?

　　踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错!我们一起来读读!

　　嘲鸫：这是一种生活在海边的鸟

　　颓丧：这个颓字也是要注意的

　　响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音

　　3.现在请你说说“自然之道”的意思

　　学生发言预测：

　　也许是弱肉强食、适者生存

　　也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉

　　也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难

　　(三)切己体察，揣摩“自然之道”

　　1.同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来，你的心情有什么变化?先自读3-4自然段。

　　2.当你置身于岛上，看到嘲鸫啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样?(难受，着急，紧张)

　　3.为什么会有这样的感受呢?说说你的理解!

　　4.出示画面及文字研读

　　“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。”

　　你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受?

　　5.学生交流研读成果

　　“突然”

　　老师听出来了你把这个“突然”这么强调，说说你的理解!

　　是啊，出乎意料!始料不及啊!谁来读?

　　“啄”

　　“他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊!谁来读?

　　带着这样的感受我们一起来读读!

　　“欲出又止”

　　欲出又止是个新词，知道它的意思吗?

　　它的出是为了什么?那么止呢?

　　想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找!(踌躇不前)

　　你们说小绿龟的欲出又止，小绿龟的踌躇不前，它这么担心有没有必要啊?(理解嘲鸫的凶狠)

　　这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读!

　　6.感情朗读人物的不同反应

　　(1)面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢?指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。

　　(2)“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢?他们会怎样话劝求向导的呢?

　　(3)读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解?

　　7.推演自然情境

　　试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展?请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。

　　(四)谈话总结，感慨“自然之道”

　　是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们下节课再去面对我们不忍面对的惨状。

　　(五)直面惨状，感同“自然之道”

　　师：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样?又是怎么做的呢?

　　1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。

　　⑴生划词语。

　　⑵交流：摘下、放进、抓起、奔跑。

　　⑶此时向导和我们的心情怎样?从哪些词语可以看出?(焦急，很想救这些幼龟──赶紧、迅速、气喘吁吁)

　　⑷朗读体会：(自由读──指名读──齐读)

　　2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义：

　　⑴出示句子：

　　“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”

　　“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词你想到什么?(若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。)

　　(2)向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　比较句子：

　　⑴向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　⑵向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　师：你读出了什么不同?说一说向导为什么而悲叹?(体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用)

　　(六)抒发心声，内化“自然之道”

　　1.感情朗读

　　如此的愚不可及，造成了惨痛的结局。这3个自然希里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦

　　2.此时此刻，你深深地懂得了什么?你现在对“自然之道”有更深的了解了吗?你想给人类怎样的忠告?

　　(学生自由发言，中心意思是我们不应是认识自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。)

园地三语文教案3

　　教学目标：

　　1、认识4个生字，掌握多音字“扫”。

　　2、朗读课文，把握课文主要内容，并从中受到启发。

　　3、画出自己感受深的语句。

　　教学重难点：

　　从文中受到启发。

　　教学过程：

　　一、读题，谈话引入

　　1、齐读课题

　　谈话引入：这一单元我们一起走进了大自然，得到了很多启示。记得在《自然之道》中，由于人们做了一件愚蠢的事情，导致成群幼龟受到伤害。自然界的万物都有它的生存之道，今天，大自然将给我们带来什么启示呢?下面我们就一起来学习《大自然的启示》。这是一篇略读课文，我们要善于借助课文导读中提出的问题展开阅读和思考，这是学习略读课文非常重要的方法。

　　2、同学们发现了吗?咱们今天学的这篇课文其实是由两篇科普小短文组成的。我们先来学习第一篇《“打扫”森林》。

　　二、初读课文。

　　1、看到《“打扫”森林》这个题目，和我们以前学习过的课文有什么不同?(板书课题)

　　2、同学们自由地读一读课文，注意把课文读通顺、读正确。

　　3、认读生字词

　　遭殃扫帚、腐烂、土壤

　　多音字(扫：sǎo打扫、sào扫帚)

　　4、说说课文讲了一件什么事?

　　讲述了从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态*衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。

　　5、哪些段讲林务官命令打扫森林，结果却使森林遭了殃?哪些段讲这样做破坏了生态*衡，把森林给毁了?(1-3自然段4-6自然段)

　　三、再读课文，

　　1、默读课文，找出课文中的过渡段。

　　出示句子

　　这究竟是怎么回事呢?是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。

　　(1)这是一个什么句?它在文中起到什么作用?

　　(了解这是一个设问句，起了承上启下的作用)

　　(2)什么是“异想天开”?林务官异想天开的命令是什么?他为什么要这样做?(想让森林变得整洁美观。)

　　2、可是事实并不如林务官所愿，自然界有它的生存规律，再读课文，找出大自然带给我们启示的一句话。

　　出示句子：原来，大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态*衡。

　　3、是啊，森林里的这些动植物都是互相依存互相联系的，它们在一起，森林就是这么美丽，一旦破坏这种生态*衡，森林就会被毁的。你们能用哪些词语来形容这前后两种截然不同的景象?(郁郁葱葱生光秃秃)出示挂图

　　四、总结

　　1、读了《“打扫”森林》你从中受到了什么启发?(自由发言)

　　(课文告诉我们要尊重自然规律的重要性。)

　　2、小结：同学们，大自然的一些事物都是互相联系的。林务官好心办了坏事，破坏了大自然的生态*衡，让我们一起记住大自然给予我们的警示。

　　五、布置作业

　　抄写认读的生字词

　　板书设计：

　　“打扫”森林

　　因灌木砍光杂草除尽好心

　　果害虫逞凶森林被毁坏事

——语文园地二语文教案 (菁选3篇)

语文园地二语文教案1

　　【教学设想】

　　汉字是中华民族璀璨文化的绮丽瑰宝,写字是一项重要的语文基本功。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。基于此，本教学设计结合基本笔画横折，主要突出以下几点：先观察再书写，先示范再练习，集体讲解个别指导，及时地评析与鼓励。关注写字过程，优化写字教学、切实提高写字教学的质量。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入。

　　1.在学习之前啊，老师想和同学们一起来欣赏一些书法作品。

　　课件播放书法作品，师解说。

　　2.同学们，在学习汉字的过程中，我们知道汉字有哪些结构？

　　生：左右结构、上下结构、全包围结构、半包围结构、独体字等

　　3.由此可见中国文字的博大精深，今天我们就一起来学习其中的一种结构，

　　板书课题：左右结构

　　4.从学习汉字开始到现在，大家知不知道写好字的关键是什么呢？

　　教师板书：（关键?结构部分位置）

　　二、教学左右结构的字。

　　过渡：同学们都说得这么好了，那我们就开始来写字吧，行吗？（不行）为什么呢？（注意坐姿、握笔）同学说得太棒了，这就是我们写字前的准备工作，老师为你们鼓掌，这也是我们写好的前提。

　　1.板书：（前提？坐姿执笔）

　　（1）出示：坐姿歌（头正肩*臂开足安心静气缓）

　　执笔歌（距离笔尖三厘米，拇指食指相对夹，中指首节垫笔杆，无名小指自然弯，指实掌空才美观）

　　过渡：大家读完后，能把这样的姿势做给老师看看吗？现在我们知道了写好字的关键和前提了，接下来我们我们就真的可以来学习书写了。

　　2.指导书写

　　（1）出示：作都（大家想知道老师为什么要选择这两个字吗？）

　　（2）发现它们有什么相同之处呢？生：都是左右结构的字。

　　（3）再看一看，它们每个字的左右两边有什么不同？

　　生：“作”左窄右宽，“都”左宽右窄。

　　（4）在写这些左右结构的字时我们有一首书写儿歌来记住书写规则；左右不等窄让宽，主动避让有礼貌，巧妙穿插多友好。

　　那接下来我们就根据这样的好方法来学习吧！

　　（5）教学“作”字：它左窄右宽，可拆成“亻”和“乍”；它们两个单独写的时候是什么样子的，组合到了一起又发生了什么变化？部分笔画发生了变化。

　　（6）教学“都”字：它左宽右窄，可拆成“者”和“阝”；它们两个单独写的时候是什么样子的，组合到了一起又发生了什么变化？部分笔画发生了变化。

　　（7）师范写，生描红再书写两遍。

　　（8）同桌互评，展示学生作品。

　　三、休息，观看视频。

　　过渡：刚刚大家表现得那么棒，老师给大家准备了一份小礼物，想看吗？大家收到的这份礼物啊，是我国的大书法家王献之从小习字的故事，我们一起来看吧！

　　播放王献之习字的视频。

　　四、学生自学“法”“别”。

　　过渡：刚看大家看得那么开心，我想学习写字呀，应该也是一件快乐的事情，你们认为呢？好的，那就让我们继续开心地学习吧，现在老师可不教了，需要我们自己用眼睛去观察、发现、思考，你们敢挑战吗？

　　1.出示：“法”“别”

　　2.自学要求：

　　⑴同桌互相交流，怎样才能把这两个字写规范、美观。

　　⑵交流好后在田字格内先描红再书写两遍。

　　⑶前后四人为一组互评，比一比谁的字写得端正、美观。

　　3.展示作品并评价。

　　五、总结、布置作业。

　　1.通过这节课的学习我们知道了，要想写一手好字是需要我们长期的坚持不懈，希望通过你们的努力，大家肯定会有所收获的，最后老师想送给大家八个字“认真习字、快乐成长”。

　　2.作业。

　　（1）在练习纸上完成这三个左右结构字的书写。

　　（2）课后搜集你所感兴趣的书法家,同学之间互相交流。

语文园地二语文教案2

　　学习目标

　　1、复习汉舌拼音中的*翘舌音和鼻韵母。

　　2、通过比较、做游戏等，复习巩固生字词，增加语言积累。

　　3、通过仿说，引导学生认识句子的结构，井鼓励学生说完整话，激发学生乐说的热情。

　　4、通过各种形式的朗诵和背诵古诗，激发学生读古诗的兴趣，初步培养学生的审美意识。

　　课前准备

　　字母卡片，相关的汉字卡片，词语卡片，”苹果“、小篮子及相关课件。

　　第一课时

　　一、我会连

　　1、谈话激趣：小朋友们，今天老师带大家来到语文园地，里面有许多游览区，咱们先来到“我会连”这个游览区，谁连得又快又对，我就把“红五星”送给谁。

　　2、开火车读准。（重点指导读准鼻音n和边音l）

　　3、在字母下面出示汉字，指导连线。

　　a、学生自己连一连。

　　b、同桌对一对，连得不一致的请教“生字表一”，教师巡视。

　　c、选一份标准答案展示。（为一次性连对的同学发“红五星”）

　　d、连错的同学哪个宇连错了，请其他小朋友帮助。教师引导学生评价他们的学习态度（为能说出自己错在哪里的同学发“红花”）

　　4、做“找朋友”的游戏，巩固汉字的.读音。（放《找朋友》的音乐）

　　a、师生合作。（出示相关的汉字卡片）如：师一边举起声母“广的卡片音广，我的汉字朋友在哪里？学生找到含有*舌音z的汉字卡片后，——边说：“我是*舌边举卡片一边说：“你的汉字朋友在这里。”并带读“子、足、座”。

　　b、学生与学生合作。（在同桌间或四人小组间进行）

　　二、读读比比

　　1、谈话激趣：咱们告别“我会连”又来到“读读比比”游览区。请你先读一读，仔细观察，发现了什么秘密？

　　2、学生边读边观察，与同桌交流自己的发现。（上面三组字都是一笔之差，下面三组字是独体字加偏旁）。

　　3、比较形近字的差异，练习说完整话。

　　a、共同完成“了一子”、“十一叶”音形义的比较，再分别组词。（如：“了、予”的读音不一样，它们的字形也不一样，“子”比“了”多一笔；它们的意思也不一样，“了”可以组成“走了、好了”；“子”可以组成“儿子、果子”等。）

　　b、四人小组合作，完成其余几组形近字的比较，并组词。教师巡视指导。

　　c、小组派代表，自选一组读读、比比、说说，教师引导学生评价。

　　5、出示这些汉字组成的词，全班齐读。

　　三、我会找

　　1、创设情境激趣：（出示“苹果园”图）瞧，苹果园到了！（课件演示苹果从树上纷纷落下，两个小朋友提着篮子来检苹果）问：谁在干什么？你们还发现了什么？

　　2、同桌分工，帮图上的小朋友“捡苹果”。（每人先找同一个偏旁的字做上记号，再相互检查，找其他字）

　　3、同桌展示“找”的苹果，并读一读。

　　4、读字。把10个红苹果贴在果树上，学生做“摘苹果”游戏，带读生字。（配读儿歌：秋天到，秋天到，果园里真热闹，苹果红，苹果香，小朋友们摘果忙）

　　第二课时

　　一、我会读

　　1、谈话激趣：上节课，咱们在苹果园里摘了“生字苹果”，收获真不少！现在我们做个“过独木桥，夺红旗”的游戏。（展示课件：独木桥的画面）桥上有许多“拦路虎”（词语），只有读准它们，才能“过桥夺旗”。

　　2、出示词语，学生自己练读，四人小组互读，教师巡视9做过桥夺红旗的游戏。

　　a、指名“过桥”。（一人读一排词语）

　　b、四人小组接力“过桥”。（两排词语）

　　c、男女接力比赛“过桥”。（所有的词语）

　　二、读读说说

　　1、谈话激趣：过了“独木桥”，我们又来到了“我会读读说说”游览区。让我们读什么？说什么呢？（让学生自己发现）

　　2、读句子。学生练读，指名读。

　　3、引导学生认识“什么地方有什么”的句型。

　　a、问：第一句讲什么地方？（我家门口）有什么呢？（一棵小树）

　　b、请同学把第二句的“什么地方”用“——”画出来，用“——”把“有什么”画出来。

　　c、指导读句子。用声音的轻重、长短读出“什么地方…‘有什么”。

　　4、练习说话。

　　a、把第一、二句“变一变”、“说—说。（启发学生联系生活实际说说“我家门口有——江上有——。”）

　　b、把第三句补充完整：屋子里有——。（指导用准数量词）

语文园地二语文教案3

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、通过学习量词短语，认识“辆、匹、册、支、铅、棵、架”7个汉字，体会量词在生活中的使用。

　　2、进一步巩固26个字母大小写的区分，能熟练地对应大写字母与小写字母。

　　3、拓展相同部首的汉字，并比较相同部件在不同结构汉字中的写法。

　　4、在其他课本中识字，拓展学生的识字渠道。

　　5、正确、流利、有感情地背诵古诗《春晓》，大致理解诗意。

　　6、通过“和大人一起读”激发学生的阅读兴趣，丰富课外阅读量，理解阳光在生活中的重要性，激发学生对生活的热爱。

　　过程与方法

　　1、图片、录音和视频结合。

　　2、探究学习和合作学习相结合，老师适当点拨。

　　情感、态度与价值观

　　1、有主动识字的愿望，培养爱阅读、爱积累的好习惯。

　　2、积累古诗，感受传统文化的美好。

　　重点难点

　　教学重点

　　1、通过量词学习，积累新字新词，学会在生活中运用。

　　2、进一步巩固26个字母大小写的区分，能熟练地对应大写字母与小写字母。

　　教学难点

　　1、积累古诗，培养阅读和积累古诗的习惯，感受春天的美好。

　　2、体会生活的美好，培养热爱生活的情感。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、识字加油站

　　1、点读、齐读，借助拼音，把字词读正确。同桌之间你读我听，我读你听。老师个别指导。

　　(1)朗读指导：“辆”的声母是边音，“册”是*舌音，“支”是翘舌音。

　　(2)书写指导：“匹”第一笔是横，第二笔是撇。写的时候要注意笔顺。

　　“册”上面的部分不能连写在一起。

　　“架”是上下结构的字，写的时候注意在田字格中的占位。

　　2、想一想：这些词语我们*时说过吗？

　　(1)这些词语在生活中经常出现，我们把这样的词语叫作数量词。

　　(2)明确“量词”的含义，学会运用。

　　量词是表示人、事物或动作的单位的词，如“尺、斤、个、支、只”等。量词经常和数词一起用，如一个人、一辆车、一匹马等。

　　3、看一看：引导学生发现量词运用中的不同。

　　明确：我们发现，车、马、书、铅笔、树、飞机等事物前所使用的量词都不一样。

　　4、说一说：引导学生联系生活实际练习说话，达到正确运用量词的目的。

　　示例：一个人、一台电视、一把茶壶、一扇门、一块黑板、一把椅子、一碗饭、一个文具盒、一块橡皮。

　　二、字词句运用

　　1、找一找，连一连。

　　(1)背一背：引导学生复习背诵字母表的内容，点名背诵，按顺序背诵，巩固大写字母表。

　　(2)读一读：点名学生读或是齐读，分组读，把题目中上排和下排的大小写字母读正确。

　　(3)连一连：让学生自主学习，试着自己先连一连。看看下排的小写字母与上排的哪个大写字母是对应的，然后连起来。老师在这一过程中适当指导。

　　(4)看一看：对照大写字母表检查是否连正确了，不正确的要马上改正。

　　明确：N-nR-rD-dT-tA-aB-bG-gH-hE-eQ-q

　　2、读一读，想一想。

　　(1)读一读：点名读生字，引导学生把这些生字都读准确。

　　(2)看一看：观察左右两组生字，引导学生发现其中的规律或是特点。

　　明确：左边一组字都含有“日”，“星、早”两个字中的“日”在上面，“明”字中的“日”在左边，而“阳”字中的“日”在右边。可见，“日”这个字和其他偏旁部首或字组成生字时，可以在字的上边、左边、右边。右边的一组字都含有“寸”，可见，“寸”和不同的偏旁可以组成不同的生字，意思也不一样。

　　3、说一说：引导学生多说几个带有“日”和“寸”的生字，培养学生仔细观察的习惯。

　　示例：日--晨、暖、晴、旺、易、旦、春、显，寸--付、讨、忖、射、寻、导、夺、封。

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