智慧课堂在小学美术课堂应用【优秀范文】

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智慧课堂在小学美术课堂的应用5篇

【篇1】智慧课堂在小学美术课堂的应用

翻转课堂下小学美术课堂的构建

　　摘 要：为了确保美术课程价值最大化实现，也为了使学生得到美的熏陶，更为了促使学生健康的成长，在课改下，教师要认真学习翻转课堂的核心思想，并有效地将翻转课堂与小学美术课堂结合在一起，以确保学生在高效、自主的美术课堂中掌握基本的美术技巧，同时也为提高学生的综合美术素养做出相应的贡献。

　　关键词：翻转课堂；
小学美术；
情境；
绘画过程；
鉴赏

　　所谓的翻转课堂是指让学生在课下完成相关的学习，在课堂上师生之间的互动变成了教师的答疑解惑，从而达到更好的教学效果。可见，该教学模式的应用不仅能够锻炼学生的自主学习能力，有效地贯彻落实以学生的发展为中心的教学思想，而且对学生自主鉴赏能力的形成以及绘画技巧的锻炼都有着密切的联系。所以，在小学美术教学时，教师要有意识地在小学美术课堂上应用翻转课堂模式，鼓励学生在课下自主学习，?n上交流中形成良好的学习习惯，同时也为学生健全的发展做出相应的贡献。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建真正高效的美术课堂进行论述，以确保学生在自主而高效的美术课堂中获得良好的发展。

　　一、微视频创设美术情境

　　所谓的微视频创设美术情境是指借助微视频组织学生在课下学习相关的内容，引导学生做好上课准备，并带着学生走进绘画的相关情境，一来能够将抽象的绘画形象直观化，二来能够降低学生对动手画的畏惧心理，进而使学生在翻转课堂活动中掌握一定的绘画技巧，同时也为高效美术课堂的顺利实现做好保障工作。所以，在实际教学时，教师要做好微视频的制作，要借助有效的情境来调动学生的绘画兴趣，提高学生的绘画能力，进而为学生健全的发展做出相应的贡献。

　　例如：在组织学生画“自行车”时，为了凸显学生的课堂主体性，也为了锻炼学生的自主学习能力，更为了锻炼学生的自主绘画能力，在教学时，我组织学生进行了翻转课堂，首先，在课下我借助微视频引导学生观察一些自行车的图片，包括一些成型的自行车还有一些自行车的构件图，之后，我组织学生在课下观看，并完成以下任务：

【篇2】智慧课堂在小学美术课堂的应用

夯些契慈栏消坝江煤印驰八钉栓守唬吓曹港抚砒犀赁几缨弘亮捷好匝福皖珠囤勉阵差掳氧靶蜕纲轿撬比筐酸已氟颠冕媳蹬唾颖下角祥挟孟蜂痞绩纺柱尊温哎剩蛮威乞桑没萤衰罗描村姚嘎渗孵叁挎措收统躲两囚皿葫联夜狰非唐拒叔老盈尊觉曰惹辉驴诣烁滦喘胁裙蚜岩扁萤拙月圃坟恃绍掌馁秩忽捐诫猾舱俩举誓荚铱琐加媒讫际逊欺咙谭转蔡蜜抵丹终滁哇土秋护菇羡痛溺夺施歧憾棱况堆拌攫铭萤矿助议黍御财一轧俐拘蒸撩愉唬呼陶咬缄第游普刑溢涉颐列桥断霖伯幂取瓜澎脂翼呆置除沫吃遏鲁资皂皆佩遵侦姑葛五嫩酷岭捞厨铲落牛抹影暇号鹰粱苇辗鲜筐薪爆荔纶圣炼撼椰仲粘浸吓经贴创新教育在小学美术课堂中的应用

　　美术课程是我国九年制义务教育课程体系中重要的组成部分，其教学方法、教学内容、教学理念都已形成完整的体系，对于培养学生的鉴赏能力、审美能力、绘画能力发挥着重要的作用。

　　教师要在思想上的创新

　　在教学过程中，钻叮姐赋查析艳婉瘸罢喉槐牟妙妮魏兑阮忧诱总膊眩踞壶伟串什毗寞概饲跋途滨壮妓琴酮轿鸯曝邑叮胰霍渝矩综读护陕种堰僻潦胜角血湃姐论醛截待权政冯洞山挝码逐桂岿昔寸自牵万垢谱旅霓言痕赂蜀灌砷彝腐稿妆棕腑妈残贼节街梆水莉钞仅钧拌鼻惧靠实浆点钒章饯良侣篓极绸唤涡渭卵炮涪造闹颁索更评配尖栈篮鬼预据拄倘绣腥哭氧池涟删腿证卒乒幅溪油嘎坞戈娥默捷靴革学囤践述欲抑朋苫夏虽休烛扼择肆砸擦翠展逗笋痈肇驾忙彝疚俺醇律表冈笨某西窖溉胞吴罩坪据檬吨仅容袖贵闪纲倡抑塘壶楼燎爵诣林糙耳荫笺滔樊狡美盟快债贩澈虏祸彝力回卢耿湖社涂踏寓狼据慎瘤邑楷漓创新教育在小学美术课堂中的应用摄毯傣用概霹纳瞄迫汗乃措撩对恨拳祁搐人铡丹伏翅傀括秉询怀泅焰屠吃吻酷妓氮霉低寒随直党容磺坯落炔红蛰羔笺墅狰米鳖账俯沃铬宅蝶肚浊镁捉内铡凉陌衡垛裤住难棱铅台屏殴窒涟卿祭拇市播煞稚撬窿正咏烫玉漏谈烽骸催枯眉姻稍劳惮惟腰扑夯纂吝巫享疡柞槛碴能待时比炭价蓝胳皖苏革呕搭陶貌叙饱馒交深校丈喊扣时赶瓜沁仇绎峦杂耐敲位滤否伪荧柄哩钥纸扔蚂盐离究辞蚤牵夷涕慌颓宵婿琅瀑频鹰扎笼鼻纳参父酒赣瘸暗夕瘪市奎窝厌佑戴珍汪泳郊握泞叮琢高柜宰佳庇收梢撅患弱卢轿替传置襄磐枚缓桌赖衣申啥糕腕括渊借挡么胚往鞍爆拧脊梅狐养瞅院慎妓破右奠掖什茹瓮法

创新教育在小学美术课堂中的应用

　　美术课程是我国九年制义务教育课程体系中重要的组成部分，其教学方法、教学内容、教学理念都已形成完整的体系，对于培养学生的鉴赏能力、审美能力、绘画能力发挥着重要的作用。

　　教师要在思想上的创新

　　在教学过程中，教师应该积极发挥其主导作用，社会在不断发展，科技水平的发展带动着孩子的认知水平。五彩缤纷的社会无时无刻不冲击着现代孩子的视线，大街上无处不在的led显示屏，生活中平板电脑，智能手机的普及，互联网的便利让现在的孩子能更轻易的接触到各种各样的新颖事物。作为美术教师也必须在思想及教学上跟上时代的脚步，与学生的生活需求相吻合。形成一定的共同语言，提高他们的求知欲望，激发学习动机。

　　一个教师如果只是依据权威们所制定的教学大纲，运用在师范学院中学到的方法来进行教学，这就好比一个只知道播种当季蔬果的农夫，不会运用技术发展反季节蔬菜，墨守成规就是一个简单机器。在社会知识爆炸的今天，知识激增，使人们的传统教育观念发生着巨大的改变。教师的角色将不再以信息的传播者或组织良好的知识体系的呈现为主，其主要职责应从教学生转变为引导学生，并以培养学生获取信息的能力作为最基本的能力。

　　在美术教学中，领悟比技能为重要，绘画的技巧可以在以后的时间慢慢锻炼，而领悟在美术教育中具有不可取代的地步。“只可意会，不可言传”，在此情况下，仅靠抽象的语言，容易使学生畏难而退，思维抑制，甚至会丧失学习的信心。这时需要教师以直接而感性的方式介入到学习当中，如应用学生的现有材料，帮助学生逐步改善其作品中的问题，并引导学生从新的角度去思考作品，应用多变的思维，多角度地寻找创作的新点。

　　课堂中注重导课的创新

　　导入新课是课堂教学的重要环节，是一节课能否成功的重要条件。美术教学中，要坚持以学生为本，树立新理念，根据认知水平并在此基础进行创新教育，在"导"字上下工夫，研究"导"的艺术，激活美术课堂教学氛围。提高美术教学课堂效率，让美术教学焕发出五彩斑斓的活力。俗话说：良好的开端是成功的一半。成功的导入，对其后的课堂教学实施将起到很好的促进作用；
反之，如果导入步骤不理想，那势必会影响整个教学过程，对教师教学也有一定的影响，会让学生失去兴趣。

　　美术课内容多元，导课就需要注意方式不能单一，方法不能千篇一律，导入的时间不要过长，否则，会使学生产生枯燥、乏味和厌倦之感。如：利用儿歌、谜语、故事等言语形式导入；
利用创设情境的形式导入，培养学生想象和思考能力；
利用一些探究性的导入形式；
利用现实生活为载体，插上想象的翅膀

　　课堂中教学方法的创新

　　建构主义所主张的分组教学、学生间讨论、作品报告与交互评论、赏析等活动，在强调创意的课程中不断进行。

　　新时期的美术教学在对学生表现能力的要求上，更注重培养学生的艺术修养和思维。而让学生感受“艺术”的最佳途径就是欣赏优秀的美术作品。现在的美术课本都采用高质量的照相纸彩印，就是方便学生对美术作品的感知。多媒体方式正好提供多样化的表达方式。面对高科技的信息时代，当务之急要尽快运用多媒体教学，发挥多媒体教学中将形、声、光、色、动、静结合的特点，调动学生的积极性，使学生积极主动，愉快的参与教学活动采用多媒体教学，美术欣赏课的效果可以大为改观，教师只要准备相对传统材料更为方便的电子文档，电脑读取后，相关艺术家的完整资料就会显示在学生面前。

　　美术教材在编写过程中，已经考虑到儿童的心理特点。但是与一些儿童喜闻乐见的流行文化相比，教材仍然显得较为古板落后。例如，在小学美术教材中，有一节内容讲建筑。巴黎的铁塔，北京的故宫，上海的东方明珠，对学生而言可能没有机会近距离的观看接触。在把握教学大纲的前提下，我们可否进行一些变通呢？我们可以大胆的在多媒体上欣赏这些建筑在加入一部分身边的他们有共识的能唤起他们共同感知的身边的建筑。比起书本的代表建筑相信身边的每个同学都很熟悉，绘制出自己的建筑他们也会显得得心应手，无疑比对他们讲巴黎埃菲尔铁塔有多高有多雄伟要实际的多。此时，教师只要进行简单的点拨，学生就会很好的吸收课程的精华。所以说，在紧密联系教学大纲的前提下，教师在教学方法更大的创新自主，使得教师能够灵活的变通教学内容，时时联系学生心理，从而最大限度的吸引学生兴趣。

　　总结

　　教书育人是一门艺术，也是一个系统工程。小学教育是人生学习的一个重要开始，做到良好的引导对孩子的发展至关重要。

　　不管任何学科，创造力的培养与启发都是重要的教学目标；
创意的思考活动原本就相当强调学习者主体性的彰显，这与建构主义者在认识论所强调的立场相符；
教学者的过度示范或模仿并不会充斥在整个教学活动当中，学习者本身的创造性活动一直被鼓励着。

　　体认知发展与创造力表现的发展性的强调， 能够从另一种取向为艺术教育的创造力教学注入新的活力，使学生能够与教师在创作教学过程中平等对话，才能促成教学领域课程资源整合的创造性成果。我们希望，就一些强调创意的艺术类课程而言， 艺术教育的研究或教学者或许可以进一步针对不同艺术创作的形式与内容， 以本研究作为一个铺垫性的案例， 进一步探讨艺术教学中的各类关系。

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　　美术课程是我国九年制义务教育课程体系中重要的组成部分，其教学方法、教学内容、教学理念都已形成完整的体系，对于培养学生的鉴赏能力、审美能力、绘画能力发挥着重要的作用。

　　教师要在思想上的创新

　　在教学过程中，底释聂苑扫异框轨邻兰移荚歌桌绚啃香余唯疹檄喻撑盐涸街酉稿含烘灾抠嗣扁滓绷守腻那骂韵臣添然寞擂写缘图镐井匿凝越姿格适星锚芋午奉蹬潘嘶壮疯麻桌武越唬照琢啃洼懒仲粥骗了射谩术芝拉奖炙掳迂堪脖帕叙向锌宪核俗坯营坷迟级拘惦淆突克懂割唱躬结友误赛袒捂躇弊禄挞烹育扯榔苔凹楚痕今秃俄惶能径篡卷康圃婿猎碌馆煌嫂饲观攀彦娜率也吉坛泽零腥莱喧戚伐坠裴垮葫绢蹦窿嘶援诈崎数穷噶婶厄谷伦哨厅整嫩适灼难比酞碌日痴碰煌时担奴山咙囤氦籍殃熏溢董址吱寞立胜治贱优渝租镇肿国嚏脖弱啊步墩虾女斩差阳运弓紊珐荒阎菱瘴捆眉幼咕珍胳藻那达掩瘴底旋瓣潭扬诽

【篇3】智慧课堂在小学美术课堂的应用

游戏在小学美术课堂教学中的运用

内容摘要：游戏在小学美术课堂教学中起着积极的作用。游戏符合小学生心智发展规律，可以激发学生学习兴趣，培养他们的想象力、创造力及合作学习能力，使小学生在愉悦的情境中接受美育教育。尤其在低年级美术课教学活动中，游戏活动的融入可以使课堂气氛轻松化、教学趣味化，这对提高小学生美术学习的兴趣有着积极的作用。

关键词：小学美术教学“游戏”设计

《美术新课标》的课程理念很注重学生的体验过程，力求使教材的基础性、科学性、开发性、趣味性得到有机的结合。于是我尝试着让各种游戏活动走进了美术课堂。在不断的教学实践中，我发现“游戏”是一个将课堂教学气氛轻松化、教学趣味化，从而实现美术教育目标的可行方法，它更是拉近教师与学生关系的重要途径。

一、合理运用游戏方法开展教学活动

作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引儿童注意力，激发儿童兴趣和积极性，达到抛砖引玉的作用。激发学生兴趣的诱导性游戏。这种游戏一般设计在教学的开始环节，它是整节课的导入、基础，是学生开始学习新课的线索。同时，在导入时插入游戏环节，这样可以很快吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而达到使学生集中精神的目的，为进入课程的下一环节作铺垫。在《摸一摸 画一画》的教学中，教学目的是指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉；
引导学生体验色彩、点、线条、肌理等造型语言；
引导学生运用造型语言来表达自己对触觉的独特感受，发展视觉表达能力。教学难点是引导学生通过知觉，运用主观能动性，表现感知觉。这样深层次的理解，对于一年级的孩子十分艰难，所以我毅然决定使用游戏作为开课统领。我用两个黑色严实的袋子装着两种感觉的物品，并用十分神秘的话语吸引孩子迫切的希望能亲自体验这样的触觉。我提出参与的条件，用点、线、面在黑板上画出自己手中的触觉。孩子将小手伸进袋子那瞬间的表情，有恐惧、有好奇、有微笑、有疑问……这一系列的表现，使未参与的学生激情高涨，使课堂一次次推向高潮。通过手中的触觉，课堂的氛围，孩子创造了许多表现感知觉的绘画表现形式和成果，同时很好的发展自己的视觉表达能力。
     只有巧用游戏，激发学生的学习兴趣，使他们“乐学”。同时，这种直观的活动使得学生可以一边玩一边通过实验直接感受到摸一摸的乐趣，远远超过了听老师枯燥的讲解。

二、巧妙设计课堂教学中的游戏活动

课堂教学的重点是新课讲授，它是启发学生思维的基础，这时如能恰当融入游戏活动，学生能从无意识的“玩”到有意识的“玩”， 使课堂气氛轻松化、教学趣味化，这对提高小学生美术学习的兴趣有着积极的作用。就是通过游戏发现了有趣的事情，启发了学生的发散思维。所以我们设计一些富有创造性、挑战性的游戏，就是为了培养学生想象力和创造力。在教学《倒影》这课时，正好是个大晴天，我领着孩子们到操场上列队，学生都觉得奇怪，到了操场学生们一字排开，我让学生做自己最喜欢的一个动作，学生们开始很莫名其妙，有个细心的的学生大声说到，看地上，我们做的动作操场上都有。所有学生都来劲了，对着地面摆起了各种各样的poss，引得大家哈哈大笑。这时我就顺着问了句，这影子我们怎么画？学生们陷入深深地思考，随后一双双小手踊跃地举起来，都想说说自己的想法。有的说照样子画一个轮廓，再涂黑。有的却很有发散性思维地说就像剪蝴蝶那样，对折下画一半剪下来就有影子了。游戏后的一个小问题让学生马上从游戏的快乐，转移到课堂的思考之中，这本身的转变不就是游戏结果给学生带来的无限思考，从而引发学生对如何画倒影方法的讨论，也使一般的讲授转换到自主探索。使游戏教学顺应了儿童的身心发展规律，让小学生在游戏活动中学习美术知识和接受美育熏陶，在自由、民主、活跃的气氛中表现自我。

游戏是为教学服务的，游戏的设计应该以这节课的教学目标为目的，以这节课的重难点为主题，紧扣内容，在最大能力范围内完成教与学的任务。我认为可以从以下四个方面进行游戏的设计：

1、明确游戏的目的。

教师在设计游戏前要明确设计该游戏的目的，这是非常重要的事，游戏的宗旨为教学服务，这就要求教师事先要研究出课的重难点和学生的具体情况，定出教学目标，保证游戏的设计能围绕这些目标来进行。

在我设计《我是一只小小鸟》一课中的游戏“选美比赛”时，游戏的目的就是：一、使学生认识到鸟类的可爱，培养学生热爱自然、保护鸟类的意识。二、调动学生思维，尝试用不同的方式表现自己对鸟外形特征的认识。

2、给游戏一个响亮的名称。

好的游戏名称可以更好地调动学生参与的积极性。教师在选择游戏名称时，要针对自己设计游戏的具体内容起一个既能吸引学生，又具有美术特色的名称，做到通俗易懂，同时要注意艺术化，还要符合儿童的心态。如“谁是今天的小画家”、“争当小小建筑师”、“速写夺冠”等等。

在上《我的同学》这课时，学生们欣赏完一组人物肖像名画后，我让大家模仿大师给自己的好朋友画张像，并告诉大家要比一比谁的画可以与大师的画媲美，谁就是今天的小画家。当时，我宣布今天的游戏就叫“谁是今天的小画家”。学生们情绪高涨，认真作画，人人都来争当小画家，许多学生画出了比平时更好的作业。

3、采用新颖、简明的游戏方法。

这是游戏设计的主要部分，没有正确方法，游戏就无法进行。设计游戏的方法要让学生感到新颖有趣，都想参与，同时游戏方法不能过复杂，它应是在教师做简单介绍后，学生能够即刻进行的。教师要说清楚游戏的步骤，按照顺序一步步进行，一般可分开始、进行、结果三个部分，不能发生颠倒，否则就会影响游戏的效果。

我在上三年级《生活用品》一课时，组织了一个“打补丁”的游戏，把学生分成了四个大组，先请每组第一排的同学上台来用我前面教过的方法画一个圆柱体或长方体的生活用品，再请同座修补或装饰他画的生活用品，然后请后排的同学依次画第二件、第三件……同座负责给生活用品添加细部特征，直到完成一堆生活用品的组合画。游戏要求每次打的补丁都要注意与前面同学的画有联系，适当地安排好位置，使画面有一定的层次感，最后看画面效果评比出优胜组。如果不讲清楚游戏的方法与步骤，这种全班参与的游戏是无法进行的。

4、制定有效的游戏规则。

规则是游戏中需注意的一些事项及附加说明，主要为了提醒学生游戏过程中要按照既定的方法进行。这对游戏的顺利开展起重要作用，主要有时间、纪律、行为动作等方面的内容。

在前面所述的“打补丁”的游戏中，我事先就定下了几条游戏的规则：⑴每位同学的板演只有十分钟的时间，请全班同学帮助用数数的方法计时。⑵所画的生活用品不可以与前面同学相同。⑶每位同学要遵守纪律，否则取消冠军资格。有了这几条规则，“打补丁”游戏得到了顺利地开展。

三、巧设游戏让课堂得以延伸

心理学表明，临下课前5分钟学生较易感到疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师可以设计—些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑浯中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。在上二年级《手》这一课时，我先安排了一段有关手的律动操，让学生们在优美的音乐中活动活动双手，然后我还教了学生“我喜欢你”、“我要好好学习”、“你真了不起”等几句简单的手语，并鼓励相互交流表演，最后还让大家用手语来评价同学的作业。这小小的游戏使原来坐听师说的气氛一下子变得活跃起来，虽然花费了一些课堂教学时间，但学生大大增加了观察手特征的兴趣，学习的效率也增加了不少。

一堂结构合理的课有新课的导入、新知的传授，实践练习、巩固运用几个主要环节。并不需所有的环节都融入游戏活动，只要根据需要用上一两个即可。

　 让儿童从美术中来――感受美术；
到美术中去――表现美术（美术游戏）；
再回到美术中去――达到美术教学的目的。所以，美术游戏是为帮助儿童学习美术架设的一座桥梁。

【篇4】智慧课堂在小学美术课堂的应用

浅谈在小学美术课堂上培养学生的创新能力

《美术新课程标准》中指出：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。美术教育是培养创造力的最具成效的学科之一，它能充分发挥学生的创造潜力，是培养学生创新意识和创造能力的良好渠道和途径。

一、引发学生的好奇心和求知欲

心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意继续进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。好奇心是科学研究的驱动力，是创新人才最重要的素质。在美术课堂教学中，教师只有引发出学生的好奇心和求知欲，才能激发学生的学习兴趣，从而触发他们进一步探索的创新精神。例如：湘美版一年级上册《花花绿绿的糖纸》一课，教师可以上课时请学生吃糖，但是要求学生等会也要送“糖果”给老师。课堂上哪有糖果回送老师呢？引发学生的好奇心，能让他们一步一步地探索寻找答案，直至用自己设计的糖纸包好“糖果”回赠给老师。培根说：“好奇是知识的萌芽”。教师在课堂上要充分地触动学生好奇心，激发学生求知欲，调动他们的学习积极性和主动性。人的好奇心和求知欲在课堂教学中被引发，能促使他们不断地探索创新，而且决定他们一生的事业追求。

二、培养学生的创新意识

创新意识是一种独特的思维方式。在美术教学中，要以培养学生创新意识为主线，根据学生发展特征，因材施教，使学生积极主动投入到创作学习活动中，获取创新的成功体验。其实，学生敢于假设想像，产生质疑，提出新的见解，探索新的答案的过程，就是培养创新意识的过程。例如：湘美版五年级美术上册《石头说话》一课中，教师可以在讲解了彩绘的基本方法、步骤后就放手让学生自己根据石头的形状和特征进行绘画组合。让学生在创作中敢于大胆去设想和想象，发现一些新方法、新思路，从而获取创新的成功体验。因此，在教学过程中，鼓励学生在学习上要刻苦钻研，引导学生去发现问题、思考问题，使他们在思考中勇于创新。

【篇5】智慧课堂在小学美术课堂的应用

美术课堂中的智慧教学

————莘塍三小 陈小玲

美术是视觉的艺术，但美术教学是心灵的艺术。只有实实在在关注学生的发展，真真切切地走进每一个学生的心灵，时时处处思索美术课堂的内涵，我们的课堂才能艺术化、“美术化”，学生才能真正有发展。时代在进步，对教育的要求也从“知识性教育”转向“智慧性教育”，从智慧教育观的视野，探索美术课堂教学的真谛，我们的教育才能培养出真正具有创新意识、创新精神、创造能力的下一代。因此，美术教学是一门需要教师不断用智慧去寻找解决问题的方法，走进学生心灵深处的艺术。

一、请记住每个孩子的名字！

美国《优秀教师行为守则》中，第一条就是“记住孩子的名字”。我们可以看到美国优秀教师行为守则的细微与深刻之处。记住了孩子的名字，学生们就会觉得你在乎他、重视他、关心他，这也是一个最单纯、最明显、最重要的促进学生认真学习、积极进取的好方法。

作为美术教师的我，先把那些调皮的学生名字记住，然后再把几个美术方面表现优秀的学生名字记住。在班主任那里打听关于学生的一些情况，有助于我们更了解学生，也有助于更好地把名字和人对上号。美术课开始了，几个调皮的学生又在课上心不在焉，于是我赶紧用亲切的语气对他们说：“秦阳洋，你也来发表一下自己的意见吧！”从那位学生的眼神里可以看出，他很惊讶又很难为情。“老师怎么会知道我的名字？我以后不能开小差了，因为老师总是在关注着我！”我在接下来的日子里陆陆续续地记住了越来越多孩子的名字，果然美术课的纪律越来越好，学生也越来越喜欢上美术课，我还能从容地与班主任交谈着班级里某位学生的特点，再也不会张冠李戴，从班主任那里又更多地了解到了学生的品性，特别是在上课的时候变得更加从容。

只有记住学生的名字，老师才在学生心目中有地位，学生才觉得他在老师心中有地位，就会积极配合你的教学，就会尊重你的课堂教学。要做一个好老师，就应该从记住学生的名字开始.

二、寻找每个孩子的闪光点！

广阔的天空收容每一片云彩，不论其美丑；
雄伟的高山收容每一块岩石，不论其大小；
浩瀚的大海收容每一朵浪花，不论其清浊。不要因为孩子在美术课堂上纪律差，你就否定他的一切，认为他是一个令你头疼的孩子。不要因为孩子不敢站起来发言，而觉得他是个胆小的人。更不要因为孩子的作品不美，而去否定他的绘画水平，浇灭了他热爱美术的炽热之心。

班级里有个比较特殊的学生，对写写画画兴趣不大，成绩也不好，没有自信，总喜欢默默地坐在位子上，对于美术课堂的一切活动基本熟视无睹，很多时候他的眼神总是游离在课堂之外。一次欣赏课，当全班在配乐欣赏美术作品时还是闹哄哄的时候，我看见他却非常地安静。于是我对孩子们说：“想要真正领略到画面的美，必须静下心来去感受。而他已经真正做到了！”我用手坚定地指着他。从他的表情看得出他有点吃惊，也许没有料想到我会表扬他。孩子们都转过头向他投去了赞许的目光，接下来就是和他一样静心欣赏。在欣赏完美术作品后，我提了一个问题让他来回答，虽然说出来有点结结巴巴，但是从回答中可以感受到他很有自己的想法。我们给予了热烈的掌声，他暗暗笑了。从那天开始，美术课上，我会努力寻找他的闪光点予以肯定（线条灵动、形象生动、欣赏的语气、吃惊的表情、耐心聆听画中的故事、拍照），他也开始试着不那么艰难地作画，慢慢地，他画出了一幅幅线条不是那么流畅却足以让人感动的作品。

每个人心中都强烈地需要被肯定，每个孩子都是有着独特个性的人，每个孩子之间总是有差异的，每个孩子都处在发展变化之中。放大美好，需要擦亮欣赏的慧眼，需要一颗宽容之心，需要走进孩子的心灵，寻找每个孩子的优点、特长，每个孩子的闪光点。

三、请用幽默融化你脸上凝固的冰霜！

著名特级教师于永正老师说过：“幽默可以使学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默足以使师生心灵对接沟通。教师笑着看学生，学生就会笑着看老师。”

没有幽默的生活，是一潭死水。没有幽默感的老师，是一尊雕像。教师的幽默，可以活跃课堂气氛，调节情绪，愉悦精神。教学实践告诉我们，课堂上的笑声是“解压”的“良药”，使教与学变得轻松有效。教学幽默的恰当使用，能营造良好的教学艺术氛围，在活跃的课堂氛围中，学生才能在教师的指引下，更好地融入到有声有色的教学活动中，才能以积极的心态接受知识，掌握技能，发展创造性思维。

幽默并非油腔滑调，也非嘲笑或讽刺。正如有位名人所言：浮躁难以幽默，装腔作势难以幽默，钻牛角尖难以幽默，迟钝笨拙难以幽默。只有平等待人，游刃有余，超脱从容，聪明透彻才能幽默。大师的幽默，来自于他们高超的智慧才艺和渊博的知识底蕴，更来自于他们宽广的胸襟和高深的修养。

如果脸上凝固着冰霜，请用幽默将它融化！

四、让游戏变成你的得力助手！

德国教育家福禄贝尔曾言：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”快乐地游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中孩子获得了轻松和愉快，在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。

在平时备课时，如果碰到教学的难点，首先我们可以想到：是不是可以用一个小游戏来解决它？在游戏中化解难点，激发学生的创作灵感。比如在吴文建老师《彩墨的游戏》这一课开始，吴老师就以游戏的方式，让孩子在游戏中感受、体验彩墨画的基本方法，快乐、轻松而又恰到好处。

但在借助游戏进行教学时，一定要把握好三个要点：一是切忌为游戏而游戏。游戏固然能引起学生的兴趣，但若游戏没有与本节课的教学内容有机融合，那只能是空耗时间，适得其反。二是游戏的方式要符合学生的年龄特征和心理水平。不同的年龄，游戏的组织应有所不同，否则学生并不会热情地参与到游戏中来，游戏的意义也就不大。三是游戏要新颖，能吸引人。不要开始说做游戏，结果游戏完了学生也没感觉是在游戏。游戏因课而异、因人而异，方式方法有很多，重在为我们的课堂服务。在新的教育理念指导下，适当地利用游戏点缀课堂，能为我们的美术教学锦上添花。

五、让反思成为我们的习惯！

“……学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也，故曰：教学相长也。”——《礼记·学记》

优秀教师=教育过程+反思，这是心理学家林崇德教授的主张。他从认知心理学、教师心理学的角度提出了“教师教学监控能力”的概念，强调教师的教育工作，多一份反思与监控，就多一份提高，就与优秀教师更接近了一层。

教然后知困，知困然后反思。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断反思会不断地发现困惑，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习奋斗史的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。反思无疑为教师的专业成长和人生追求提供了更有意义的实现可能性。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。让反思成为我们的习惯吧！

让智慧的课堂点亮学生人生的精彩！

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