20223.通过“四史教育”课程学习,谈谈你对“永葆初心、永担使命”理解【精选推荐】

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3.通过“四史教育”课程的学习,谈谈你对“永葆初心、永担使命”的理解4篇

3.通过“四史教育”课程的学习,谈谈你对“永葆初心、永担使命”的理解篇1

研究生课程进修班试卷封面

姓 名：
王红莉

单　　位：
河南省巩义中学

专 业：
汉语言文学

考试科目：
当代语文教育热点研究

考试分数：

2010年 12 月 24 日

东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表

一、谈谈你对“语文”这门课程的理解。（20分）

答：首先，我们来说下语文，何谓语文？叶圣陶先生说：“以说为语，书面为文，合称之”。这就是语文，是语言（说的是语言）和文字（写的是文字）的统一。语言是一门交际工具，因此具有工具性；
语言又是在人们的社会生活中进行交际与记载的，因此，语言又具有社会性。所以，相对于语文来说，它也应该是具有工具性和社会性的。当然，据叶圣陶先生的理解，文字也是语文的一部分，那么语文是不是还具有文字的一些性质呢？这显然是这样的。文字是人们交际的载体，是社会发展进化的标志。但是，文字不同于语言，文字的性质并不完全包含于语文的。

其次，说下语文课程，这里，语文课程与语文所不同的是，语文课程强调的是语文作为一门课程，其所具有的性质。那么，语文课程的性质是不是真的如王松泉他们说具有体系性，资源性和开放性呢？我想，如果按他们的理解的话，语文课程的性质是远远不止那三个的。并且，各个科目（不仅仅是语文，像数学，化学之类的）也具有上述三个性质。语文课程是一个体系，也是该面向社会开放的，吸收和传授各种资源的课程，但是语文课程也是在社会与人之间传播的，因此他也是该具有社会性的。所以，单纯就语文课程的性质的理解而言，是不能舍其主干，而抓其枝的。

所以，就我个人来理解语文课程的性质。首先我们就要从社会的层面来看待问题，因为“人是社会中的人，社会是人的社会，而这是不可能截然分开的”（现代教育学，靳玉乐主编，2008年修订本，四川教育出版社），所以，当我们在接受语文这么一门课程或者是在教授这么一门课程是，就注定了语文课程的社会性的，因为它是在我们这个大的社会中传播和接受的，没有了它本来的社会性，哪来的这一门课程。其次，这一门课程，通过什么传授的呢？显然，途径是多元的。最主要的就是通过吸收各种社会资源，将它整合成一个整体，组合成一个体系，面向社会开放而进行传授和发扬的。通过一代又一代人的努力，将一个个文字组成一个个词，在将词组成句子，段落，最后就成了一一篇篇具有不同思想内涵和特征的作品等文字材料，然后再通过语文课程（当然古代还没有课程这个概念，但是具有相应的与之相似的媒介）这个媒介代代相传。因此，从这个角度看来，语文课程也是一种工具的，是一中传授知识的工具和平台的，也是具有工具性的。

但不是仅此而已，它还包括人文性。国家提倡“以人为本”，语文课程也一样，不管是语言，文字，或是语文，其主体都是人。离开了人的作用，它们都将不复存在。而且语文课程的发展优化都是在人的主导下朝着“以人为本”的方向进行的，因此，人是这一切的主体和关键。所以，语文课程，又是具有人文性的。这人文性不仅仅是体现在语文上，还体现在这么一门课程上。

综上，语文作为一门课程，是具有语文本身所具有的所有的性质的（如当今的主流看法一样，是工具性和人文性的统一），也是具有如王松泉等人认为的三大性质的，并且，是他们的统一：工具性，人文学和社会性的统一体。

二、语文学科与数理化学科有哪些不同？（20分）

答：第一,语文学科具有实践性。语文是一门人文学科，而数理化之类属于自然学科，它们是两种不同性质的学科。语文它具有思想感情色彩，它包含伦理道德内容。语文的形式是语言文学，是表达技巧，而内容，则是生活，是事物，是思想，是精神。因此，语文需要学生去感悟、理解语言，培养语感，而且语文主要考核阅读能力和写作能力。这两种能力的形式都需要有生活阅历、生活积累，需要大量训练。也就是说，语文需要实践，需要在生活实践中体会语文，培养能力，更重要的是语文能力是日积月累形成的，并不是一朝一夕就可以掌握的，所以语文能力需要在实践中不断提高。而数理化之类则不同，数学的形式仅仅是数字，是符号，是抽象的概念，并且数理化之类的学科是可以速成的，只要掌握相关的原理、公式就可以有所提高，效果较明显。

  第二,语文学科具有技能性。语文的性质之一是具有工具性。在日常生活中，我们都是运用语文来与外界进行交往联系。它需要一定的技巧，需要在日常生活中反复模仿练习，从而习得一种技能性。 

第三,语文学科具有综合性。古代语文教育是和经学、史学、伦理学、社会学及自然科学结合在一起的。但是，从来语文就不是单独的学科，在语文知识中总是渗透着各种各样的知识，例：语文和政治的联结，语文和历史地理的联结，语文和音乐美术的联结等等，语文的性质之一是具有人文性，而政治、历史、地理这些学科与人们的关系十分密切。因此，语文学科中就自然而然地蕴含着丰富多彩的历史地理之类的知识，在学习语文的过程中，我们会懂得许许多多的与政治、历史、地理相关的知识。

第四,语文学科具有最广泛的文化性。我们中华民族是以汉民族为主体的民族，汉族作为我国的母语，所以无不渗透着我国传统文化的精髓。通过学习语文，我们可以了解到中国文化的博大精深，吸取民族文化的智慧。语文就像一面镜子，折射出中化民族五千所的光辉灿烂。我们学习语文，就是在认识了解我们祖国的历史。从小到大，我们都不断地接受中国传统文化，受到它潜移默化的影响。

第五，语文学科具有复杂性。语文的形式是语言文学，是表达技巧，而内容则是生活，是事物，是思想，是精神，而数学仅仅是数字、符号。相比较之下，语文学科具有复杂性，语文要培养听说读写能力。因此语文的内容包罗万象，但数理化之类的学科只是具有固定的理论知识，只要掌握相应的原理就可以学到知识，并且具有针对性，容易掌握。

  三、请你设计一个高中（或初中）三年作文教学的序列（20分）

答：高中作文教学应遵循定向原则，即高中三年有明确的总目标，每学年、每学期乃至每单元都要有明确的分目标，这些目标环环相扣，形成合理梯度。

根据语文教学的纲领性文件要求，我认为高中作文教学的目标可以理解为：

1. 培养学生敏锐地观察生活、感受生活的能力，并能积极参与生活、体验人生，在真切的现实生活中挖掘写作素材，激发写作欲望。学会各种搜索写作素材的方法。

2. 掌握相应的写作知识，能根据思想与情感的表达需要恰当地选用文体，自如地展开联想与想象，自如地运用写作技巧。

3. 发展学生思维能力，面对纷繁复杂的现实生活能发现其中的本质。能辩证地思考，力争能创造性思考。

4. 发展学生的表达能力，运用各种表达方式自由地、有个性地表达，并且能进行创造性表达。

（ 二）教学序列

1. 高中作文教学四项目标分解内容及其序列：

（ 1）积累生活素材：观察与感受生活（ 观察方法、积累素材的方法）——思考生活(思考身边生活、思考人生、思考社会)。

（ 2）写作知识：第一，文体知识：记叙文、说明文、议论文、其他文体（ 散文、小小说、随笔、寓言故事等）。第二，章法技巧：立意、选材、思路、结构。

（ 3）思维能力：联想能力、想象能力、辩证思维能力、创造性思维能力。

（ 4）表达能力：表现、再现、文采。

2. 各学期作文教学内容及序列：

（ 1）高一上学期：熟练驾驭记叙文文体；
积累生活素材，学会观察与感受生活，思考生活；
正确地选材与立意；
表达上恰当地运用再现与表现。

序列安排：五次记叙文训练的内容：①了解观察生活的途径，训练挖掘生活素材的能力。养成积累的习惯。以写人为主，恰当地运用各种写人的技巧，力求写出人物的个性。②正确处理材料与中心的关系，训练学生思考生活，从生活素材中提炼出自己的独到认识。以叙事为主，力求叙事完整流畅。③熟练地运用再现与表现，叙述清晰流畅，描写绘声绘色，说明简明扼要，抒情议论能成为文章的点睛之笔，揭示与升华作品的主题。④再现与表现做到能寓情于事，寓情于景，寓情于理。⑤写出有个性的记叙文。重点表现自己对生活的独特感受与体验。初步训练创新思维。散文写作训练一次，训练目标为写景抒情，学会借景抒情，托物抒怀。

（ 2）高一下学期：训练记叙文和说明文。记叙文三次，说明文两次，创新作文一次。记叙文训练目标为写出人物的个性、写出事件的波澜；
说明文的目标为条理清楚地说明事物、生动形象地说明事物；
创新作文的目标为训练学生逆向思维能力。序列安排为：①训练记叙文，写出人的个性，善于抓住人物的特征传神地刻画人物的心理、肖像、言行或细节，自如地运用直接描写与间接描写等手段，写活人物。②训练记叙文，叙述出事件的波澜，学会运用悬念、倒叙、巧合等手段。③训练记叙文，合理安排文章结构。掌握开头、结尾与过渡的技巧，巧妙地运用叙述、描写、抒情与议论。④训练说明文，抓住事物特征有条理地说明事物，合理地安排好说明顺序，采用恰当的说明方法。⑤训练说明文，生动形象地说明事物，恰当地运用打比方的说明方法和描写的表达方式。⑥创新作文训练，力求写出学生的个性。

（ 3）高二上学期：训练散文四次，诗歌一次，个性作文一次。学期目标为：掌握散文写作方法与技巧。训练想象与联想能力、再现与表现能力、创新思维能力。序列为：①散文，训练联想能力。运用各种联想方法，拓宽文章的思路，丰富和加深文章的内容。②散文，训练想象能力，运用想象开拓思路，丰富表现内容，塑造新颖独特的艺术形象。③散文，训练形散神聚、开合收放的技巧。④散文，训练“ 以小见大”、托物言志、化理为事等构思技巧。⑤诗歌写作，训练选择典型意象用简洁且富有韵味的语言含蓄地表达思想情感。⑥个性作文，训练创新思维。

（ 4）高二下学期：掌握议论文写作方法与技巧，尝试小小说写作和寓言故事写作。训练逻辑思维能力、辩证思维能力。了解常见的作文题型及审题方法。写作训练六次。议论文三次，小小说、寓言故事各一次，个性作文一次。序列为：①议论文，训练有理有据地说理。积累相应的事理论据和典型的事实论据。②议论文，训练有条有理地论证，掌握议论文常用的几种思路。③议论文，训练辩证地分析事物。④小小说，尝试选择恰当的角度虚构人物和故事情节来反映生活。⑤尝试寓言写作，学会寓理于事。⑥话题作文，学会话题作文的审题，尝试以寓言故事言理。

（ 5）高三上学期：自如地写作记叙文、说明文、议论文、散文文体，尝试札记、随笔和社会生活评论的写作，掌握文章的修改，写升格作文。全面提高写作能力。写作训练八次，序列为：①记叙文，较为自如地运用写人叙事的技巧，力求人物形象生动、故事情节曲折动人。②说明文、议论文，训练图画作文的题型。针对一幅漫画或一幅哲理性图画写作说明文和议论文。训练联想或想象能力，条理清楚的说明能力，对生活的思考能力、分析能力以及说理能力。③散文，处理立意与选材、构思与结构的能力。④针对上次写作的散文进行修改，写作升级作文。训练作文修改能力。⑤札记、随笔写作，训练学生用这种写作方式提炼思想，积累素材。⑥尝试社会生活评论写作。⑦材料作文，区别材料作文与读后感、话题作文的不同，掌握这种题型的审题与写作方法。⑧个性写作。

（ 6）高三下学期：训练思维能力、表达能力及应试能力。按照高考大纲中写作能力的要求，前五个学期的目标是基础等级，本学期则力求达到发展等级。即：深刻、丰富、有文采、有创新。写作训练八次。①话题作文，训练审题、拟题以及文体选择。②话题作文的变化类型，训练此类作文的写法，在文体形式上尝试创新。有文采地表达。③训练图画作文，了解图画作文的不同形式及应试措施。④训练材料作文，训练准确审题，在内容上尝试创新。⑤训练续写与改写，训练想像能力与创造能力。⑥训练话题作文，重点训练辩证思维与有文采地表达。⑦升级作文，训练考场作文修改能力。⑧话题作文，训练结构艺术与语言艺术，讲究巧妙的开头与结尾及恰当地选择表达方式。

四、你认为理想的高考（或中考）阅读试题应该是什么样子？（20分）

答：我认为理想的高考语文阅读试题应该多些“阅读”少些“分析”，应增大阅读量，减低理解度。

能否在浩如烟海的信息源中快速、准确地摒弃和捕获自己所需要的信息，并迅速判断信息的真伪，在短时间内迅即掌握一本著作的主旨，在一篇课文的几千字中高速度地概括出中心思想、寓意精髓、人物形象、重要语句等，已成为信息时代必须具备的素养和能力。随着书籍阅读目录化、报刊阅读广告化、应用阅读导语化和知识阅读电子化倾向的出现，阅读的广度、深度和速度，越来越受到人们的重视。因此在高考考试中不妨进行加大阅读量、降低理解度的尝试，以真正提高学生的语文学习和运用能力。

多少年来，中国的语文教学及其评估形式，似乎都把作品的“言”，也就是目前语文考卷中的“阅读理解”部分看得太重，而把作品的“意”，即作品潜移默化的人文精神和工具作用看得太轻。但恰恰在语文学科的教学中，似乎特别不能以“言”害“意”，而必须得“意”忘“言”。

　　其实，学生只要掌握了作品的基本意义、基本内涵即可，至于词语是否有绝对正确的理解，结构是否有绝对正确的认识，中心思想是否有绝对正确的概括，是没有太大关系的，在大量而持续的阅读中，在不断的语文学习进程中，他们自会得到深层的认识和具有个性化的理解。

　　即考试题目以“大运动量”的阅读理解为主，只检测学生是否能将全文读全、大体读懂，而不纠缠于个别词句的理解或者艰深问题的甄别。可以用不太复杂的“选择题”请学生选择，也可以让学生写不太复杂的短文、短句。考试的关键是阅读文章的数量一定要大，涉及面一定要广，可以集古典、现代、当代的散文、诗歌、小说、戏剧、论文之大成，但试题却不必太深太难。

　　如此改“字词句段篇式的阅读理解”模式，为“全篇主旨式的快速阅读理解”模式，可以测试学生能否在短时间内掌握文章主旨的能力，能否在大量相类文章中截取共同主旨的能力，以及能否在不同种类的文章中提取类似主旨的能力。

五、你认为理想的高考（或中考）作文试题应该是什么样子？（20分）

答：高考作文的目的是检测考生语文素养，但怎么才能让学生的语言素养得到顺利的发挥却是个认识的过程。我认为理想的高考作文试题只要符合下面两个条件就可以了

一是把开放性和限制性结合起来，二是把抒情的诗意和理性的反思及批判结合起来。从这个意义上，对今年的作文命题可以有更为深刻的分析。例如，江西卷的拍卖兽首这个题目本来是很容易归结到情感的抒发上去的，但是，命题者却旗帜鲜明地要求写成议论文，这个做法似乎有些矫枉过正，但是，对于我们目前高考作文过度偏重于审美抒情的潮流来说，这种规定，确实能给人振聋发聩的感觉。在中国高考作文命题中，这是第一次规定只能写议论文。也许有些人会瞠目结舌，觉得太过粗暴，其实，这并不值得大惊小怪。新加坡的高考作文，从来就是只能写议论文，把记叙和抒情排除在外的。

为什么需要开放性和限制性结合，下面我来说一下。命题作文不能使学生的素质得到真正的发挥，学生没有自己的主见，这是素质化、个性化教育的战略目标所不允许的。第二，为文的基本修养是需要在纷纭的现象面前提炼出自己的主题，进行独立的立论，言之有理，言之有序。另外绝对的开放性，在题目上不加任何限制，一来可能导致考前宿构，二来，上千万份考卷，没有任何相关性，缺乏现成的可比性，不利于评分。

抒情的诗意和理性的反思及批判应该结合。如美国西北大学的作文题目：

         A．有种理论认为伟大的人物都是他们所处的具体时代造就的。照你的看法，伟大的人物的出现，是由于所处的环境，还是由于个人的特质?试举出一位人物来支持你的论点。

         B．谁是你们这一代的代言人?他或者她传达了什么信息?

         C．在愚蠢的错误和聪明的失误之间，总是存在着极大的不同，请说一说你的一个聪明的失误，并且解释一下它怎么给你或他人带来益处。

        这样的题目，如果成为我们的高考题，我相信，大多数高中生是要抓狂的。这种抓狂，很难说是由我们高中生的水平低下造成的。更多的原因，是不是应该从欧美国家的教育模式和我们的差异中去寻找?他们不像我们那么看重情感价值，或者说审美的诗意，相反，他们总是超越情感，提出理性问题，让学生面临两难的选择，迫使考生对之进行分析和批判。当然，也许很难说，‘他们的思维模式就绝对优越，同样，也很难说，我们的审美诗化命题，就没有他们可以参考的地方。如一个英国人写到：北京的考题是“我有一双隐形的翅膀”，是类似于去年四川地震中的“颂歌”的一首流行歌曲中的一句。我深深感到，英国许多名牌大学也证明了这一点：同不足以分清良莠的英国高中测试体系相比，中国的更具挑战性，也更能测试出学生的水平。我想，现在是英国效仿中国设立全国作文竞赛让人才脱颖而出的时候了。但是，反过来说，我们是不是也应该从西方的高考命题中，吸取其中理性的、批判性思维的优长呢?毕竟，审美情感和理性批判，对一个全面发展的人而言，都是不可或缺的。

3.通过“四史教育”课程的学习,谈谈你对“永葆初心、永担使命”的理解篇2

1 谈谈你对教育概念的理解？

答：教育的概念是指教育在一定的社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动。教育是一个过程，伴随着对教育对象深刻的思想转变过程，即能增进人们知道和技能，影响人们思想品德的活动；
教育也是一种方法，是教育者对被教育者传道授业的一种手段；
教育也是一种社会制度，所谓人才是第一生产力，而人才的培养在教育，一国若要发展，教育是基础。

教育这个概念上来看，首先教育是指某一类开型的实践活动，而不是纯粹的理念或是在某种理念支配下的一套规则。作为一种实践活动，“教育”必然有其明确的目的，因为人类任何的实践活动都是有目的性的，没有目的性的，偶然发生的外界对个体发展的影响就不能称之为教育。其次，个体的社会化是指根据一定的社会要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度，情感，兴趣和素质各不相同的人体身上，从而形成他们独特的个性心理结构。

日常生活中的“抚养”“养育”行为严格来说不能称之为教育。

2 学习教育学的意义？

答：一、树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践；
教育有其自身的客观规律，并不为人们的主观意志所转移，教育工作者只有按照教育规律办事，才能搞好教育。历史经验证明，教育规律早在人们认识它之前，就已经存在并起作用了。遵循它，教育事业就发展，就前进，就成功；
违背它，教育事业就受挫，就倒退，就失败。

二、树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量

三 、掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作

四 建构教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能

3简述教育对个体发展的促进作用？

答：教育就是通过个体的社会化和个体的个性化，促使一个生物体的自然人成为一个生活在社会 中的具体的人。因此，教育对个体的发展的正向功能表现 为促进个体社会化的功能和促进个体个性化的功能。大致来说，社会 化的内容包括四个方面：一，学习生活技能。掌握个人成为社会成员所必需的社会生活技能和职业技能。二，内化社会文化。接受和认国一个社会 的文化价值观念与社会行为规范；
三，形成社会性的发展目标。正确认识个人与社会的关系，使个人追求的目标与社会要求相一致；
四，学会认同身份和在每一场合下自己所处的角色，自觉按照所献宝的行为规范为事，这是个体社会化的最终体现。例如，学校就在促使个体社会化上起到了重要作用，一方面教育促使个体思想意识社会化；
在一方面教育促使个体行为的社会化；
别一方面教育培养个体的职业意识和角色；
学校在促使个体个性化上通过以下几个方面，一，教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展。二，教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性。三，教育开发人的创造性，促进个体价值的实现。

4简述教育的社会功能？

答：教育的社会功能表现在教育对其它社会子系统的作用，包括人口，政治，经济，文化等方面。教育的个体功能，要转化成政治，经济功能，首先要通过教育提高人口的素质来实现。教育的文化功能是教育社会功能中的一个基本功能，与人类教育共始终。而对政治功能和经济功能而言，教育社会功能的发生是由政治功能到经济功能，而学校教育的出现一开始就是统治阶级的特权。

教育对社会发展的正向功能有对人口的正向功能，对人口，文化，经济，政治的正向功能。对社会发展的负向功能有二种情况：一为当社会发展处于负向时期，教育对社会出现总体的负向功能。二为当社会发展处于正向时期，教育对社会发展的功能总体上是正向的，但也同时某些因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现局部负向功能。

5教育的目的是什么，我国教育目的精神实质是什么？

答：教育的目的意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。它是教育活动的出发点和归宿，本身就反映着为教育的主体对教育活动在努力方向，社会倾向性和人的培养规格标准等要求和指向。从所含内容指向来看，教育的目的又有广义与狭义之分。狭义的教育目的特指一定社会为所属各级各类教育的人才培养所确立的总体要求，是整体教育意欲达到的根本所在。广义教育目的是指教育活动具有指向教育作用的目的领域，含有不同层次预期系列。

我国教育目的的精神实质有四点：一，社会主义——我国教育性质的根本所在。二，使受教育者德，智，体，美等方面全面发展。三，注重提高全民族素质。四，为经济建设和社会的全面发展培养各级各类人才。

6，试述教师个体专业发展的个体内涵？

答：教师专业发展又称教师专业成长，是指老师在整个专业生涯中，依托专业组织，专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想，专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。包含了教师群体的专业发展和教师个体的专业发展。而教师个体的专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识，专业能力，专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。其具体的内容是，一，专业理想的建立；
二，专业知道的拓展；
三专业能力的发展；
四，专业自我的形成。

7简述教师的职业形象？

答：教师的职业形象是指教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。教师的职业形象是通过其内在精神和外显事物显现出来的，其内在精神包括职业的精神风貌，工作态度，敬业精神，创新精神等外在事物表现为教师节日，教师组织，教师着装等。教师个人形象包括对学生的态度，工作态度，道德水平，教学水平，人际关系等。教师的职业形象包括以下几个方面：一，教师的道德形象，二教师的文化形象，三教师的人格形象。

那是心与心的交汇，是相视的莞尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。

　我无所谓成功不成功，但我在乎我自己的成长；
我无法掌握别人，但我可以掌握自己。

　　我唯一能把握的，是我会一直尽力走下去，不为了别人，为了给自己一个交代。

　　这个世界上有太多的事情是我们无法掌握的，你不知道谁明天会离开，你不知道意外和你等的人谁先到来。

　　最可怕的是因为怕失去而放弃拥有的权利。

　　我们都会遇到很多人，会告别很多人，会继续往前走，也许还会爱上那么几个人，弄丢那么几个人。

　　关键在于，谁愿意为你停下脚步？

　　对于生命中每一个这样的人，一千一万个感激。有一些人、一些事是不需要理由的：

　　比如天空的颜色；

　　比如连你自己都不知道为什么会喜欢上的那个人；

　　比如昨天擦肩而过的人变成了你今天的知己。

　　梦想这东西，最美妙的在于你可以制造它，重温它。

　　看一本书，听一首歌，去一个地方，梦想就能重新发芽，那个在你体内扎根的与生俱来的梦想。

　　我们唯一能把握的事情是，成为最好的自己，我们可以不成功，但是我们不能不成长，没有什么比背叛自己更可怕。

　　你唯一能把握的，是变成最好的自己。

　　也许你最后也没能牵到那个人的手，但是你付出了就不会有遗憾；

　　也许最后你也只是默默无闻，但你曾经为了将来努力地奋斗了一把；

　　也许你最后也没能环游世界，可是你在实现梦想的途中找到了自己。

　　那是能够为了一个目标默默努力的自己，不抱怨，不浮躁，不害怕孤单，沉默却又努力的自己。

　　说不定你想要苦苦追寻的梦想，已经握在你手中了。

3.通过“四史教育”课程的学习,谈谈你对“永葆初心、永担使命”的理解篇3

如何在综合实践课中打造高效课堂

    综合实践活动是在基础教育课程改革中应运而生的新型课程，是一门实践性、开放性、生成性很强的课程。要想在综合实践活动课中取得高效，最主要的是取决于教师对活动过程的把握和理解，对学生的了解和引导，其次取决于学生对知识技能的渴望程度。所以，教师必须具有一切教学为了学生发展的能动思想，运用科学的教学策略，开放课堂，走进学生生活，从学生的生活实际和需要出发，创造性地开展教学，使学生乐学、会学，实现学生的全面发展、主动发展和个性发展。为了打造高效课堂，我采取了以下策略：

一、把活动的激情带给学生

    一个优秀的综合实践活动课程教师，首先是情感丰富的人，一个有激情的人。综合实践活动课堂需要激情来支撑。教育是什么？教育就是“一朵云推动另一朵云，一种思想影响另一种思想。”活动课老师应以自己的情感之火去点燃学生的情感，这样才能影响学生的思想，激发学生的活动兴趣。试想，综合实践活动中，老师自己无动于衷，没有激情，活动平平淡淡，索然无味，那学生怎么能受到感染呢？怎能不恹恹欲睡呢？又何谈课堂的高效呢？因此，教师只有用激情打造的切实综合实践活动课堂，学生的情感才会得到感染和升华，他们会把最大限度的精力投入到实践活动中，学习效率会切实得到提高。

二、创设有趣味性的综合实践活动情境

    托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。在教学过程中，应从学生生活中感兴趣的事物出发，大胆利用各种教学资源，在形式上不拘一格，努力“放大”兴趣点，激发学生学习的兴趣。如组织学生考察学校周围的小摊贩在噪音、空气、卫生、交通等方面给学校带来哪些影响，带学生去超市看看各种小食品、蔬菜等，学生在真实的教学情境中参观、考察、体验就会对自己看到的现象、事物产生兴趣，就会从中发现一些问题，再从问题中确定自己要研究的活动小主题及子课题。

三、倡导合作化的综合实践活动小组

    小组合作是综合实践活动的基本形式。这就需要教师指导小组成员之间有效的沟通与合作，建立并维护小组成员之间的相互信任。教师要加强这方面的指导，了解小组活动情况，帮助组长解决一些问题，让学生知道研究的问题必须通过小组同学的合作分工来达到研究的目的。在小组合作学习活动中，要根据学生的特长确定角色。如：选择有较强组织能力和合作意识的学生担任小组长，主要是对本组成员进行分工，组织小组同学有条不紊地开展讨论交流、动手操作、探究活动。心思细密的同学负责整理小组合作学习过程中的各种资料。口才好的同学做汇报员，将本组合作学习的情况进行归纳总结，然后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，让每一位学生都能尽己所能地发挥。如果学生活动角色相对固定，缺乏动态机制，容易产生小组霸权主义即有的学生始终处于控制地位，有的学生始终处于从属地位。为了遏制此类现象地发生，我在活动开展中着手培养学生的“四会”：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言做出评价；
二是学会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释；
三是学会收集，能根据小组活动，对收集到的材料进行分门别类地整理；
四是学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。通过一段时间地训练，就可以在活动开展中进行小组角色分工的轮换，从而促进小组平等机制地形成，也给每个学生提供了锻炼能力的良好机会。

四、丰富活动，让学生兴趣盎然

   “生活即最好的教本”。综合实践活动的取材一旦脱离生活，泛泛而谈，学生则很难理解，更会失去学习这门功课的兴趣。教师应从学生生活入手，选取符合学生年龄特点的活动主题：如缝沙包、制作手偶、剪纸等课题贴近学生生活，操作性强，对学生有一种新鲜感、好奇心和挑战欲。所以我们在课堂上看到的是学生自发的、全身心参与到活动中，兴趣高涨，那种想表现、想动手、想表达的情绪有时甚至教师难以调控。

五、亲历亲为，让学生真正参与

   课堂的主体是学生，教师必须努力为学生创设各种有利于实践的环境，不要很在乎学生的“作品”、“成果”的质量高低。更应关注的是学生实践了没有，经历了没有；
学生在活动过程中发现了什么问题，他们又是如何想方设法地解决问题的；
学生在实践中获得了何种体验等。

总之，教师要不断地提高自身素质，加强自我学习，以学生发展为本，不断探索、开发适合自己学生的研究主题，使综合实践活动课程超越书本，超越封闭的课堂，切实提高学生的动手能力、实践能力、思维能力，综合实践活动课的教学才能真正达到高效，才能“飞”得更高，“走”得更远。

3.通过“四史教育”课程的学习,谈谈你对“永葆初心、永担使命”的理解篇4

“以史为鉴，可以知兴替”。历史是最好的教科书，学好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史是牢记党的初心和使命的重要途径，是党员的一门重要必修课，也是爱国主义教育的重要组成部分。只有不断学习四史，才能更加了解历史，增强理论基础，坚定理想信念，方能始终做到不忘初心、牢记使命。

学四史，守初心。XXX总书记告诫全党同志：“一切向前走，都不能忘记走过的路；
走得再远、走到再光辉的未来，也不能忘记走过的过去，不能忘记为什么出发。”我们党从最初的50多名党员发展到现在的九千多万名党员，党带领全国各族人民从站起来到富起来再到强起来，靠的是什么？靠的就是不忘初心，牢记为人民服务的根本宗旨。学习四史，让我们再次重温历史，回顾党的光辉历程，感受先辈们在艰难困苦中坚守初心的那份情怀。更加深刻认识红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易，更加深刻地体会到现在的幸福生活来之不易，同时也更加增强我们的历史责任感和使命感。唯有努力践初心，才能不负前辈的牺牲。

守初心，忠职责。“全心全意为人民服务”是党的宗旨，是我们要坚守的初心、牢记的使命。在党第十九次全国代表大会开幕会上，XXX总书记指出“中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。这个初心和使命是激励中国共产党人不断前进的根本动力。”只有不忘初心，才不会迷失方向。只有牢记使命，才能立足岗位，忠于职守，用实际行动奋力拼搏。作为基层工作者，我们要努力提升自身素质，增强本领，真才实干，尽自己所能担负起时代赋予我们的使命。作为学校的一名中层干部，在其位要谋其职，要能起到承上启下的作用。既要学会站在学校大局、部门全局的高度上分析问题，又要把握工作方法，能够解决实际问题。今年正值“十三五”收官之年、“十四五”规划之年，作为学校发展规划与学科建设处的成员，使命在肩，要竭尽所能，为推进世界一流学科和地方高水平大学建设努力拼搏。

忠职责，担使命。作为一名教育工作者，我们承担着教书育人的神圣使命。不仅要自觉学习理论知识，内化于心、外化于行，更要牢记立德树人的根本任务。党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。我们要在思想认识上不断提高，紧跟时代。在中国特色社会主义进入新时代的历史方位下，一定要牢记党的教育方针，帮助学生树立崇高理想和正确的人生观、价值观、世界观，为党的教育事业贡献力量。

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