2023一朵莲散文,菁选五篇

一朵莲散文1　　莲生南国，北方不多见。但北方人爱莲，爱莲的出淤泥不染，爱莲的田田绿叶，爱莲的洁净花瓣。大凡有点文墨的，又能念出“爱莲说”中的句子。同学揖别，朋友相送，也少不得以莲的品性相互鼓励。下面是小编为大家整理的2023一朵莲散文,菁选五篇,供大家参考。

一朵莲散文1

　　莲生南国，北方不多见。但北方人爱莲，爱莲的出淤泥不染，爱莲的田田绿叶，爱莲的洁净花瓣。大凡有点文墨的，又能念出“爱莲说”中的句子。同学揖别，朋友相送，也少不得以莲的品性相互鼓励。

　　几栋楼房成排成片一站，就把中间围成了难得的空院，植草、栽树、种花，又搬来怪石、置办座椅，搭建凉棚，东边开玉兰，西边生翠竹，有蛇行小径蜿蜒其间，更雀鸟啾啾婉转其里，便就生机盎然，意绪浓浓。早晚上班下班，走过青草，绕过绿树，闻有花香，听有鸟鸣，路是鹅卵石铺就，天有彩云团悠闲，清风迎面，夕阳斜来，心里自然就增添了几分惬意。不料，几日出差回来，有几个师傅在空旷处挖出左右两个塘来，纷乱的石头瓦块，堆积的泥土，破坏了美好的感觉，心里立即就生了埋怨。又过几日，石块不见了，泥土也不见了，两个塘都用水泥和卵石浆砌，花纹的塘底，镶边的塘沿，很是好看。放入清水，幽幽悠悠，清晨有晓月梳妆，黄昏有夕阳沐浴。清清的两潭，让小院顿时灵活起来。正惊喜呢，却又见潭中有红鱼数尾，在一蓬莲下悠游，又二日，莲蓬上竟开出一朵莲花，羞达达，孤伶伶，像初恋的人儿，傲气着、幸福着、无助着，涩涩而酸酸。我惊叫了，莲、莲，好稀罕的莲呢！

　　几日不见，就牵挂起莲来，每有余闲，也就学着别人的样子，摇头晃脑吟诵那爱莲的词儿，就把那孤单的一朵，想成满满一池，向四面八方蔓延的莲的世界。于是，出差不愿久留，下班也要早回，为的是看看那清水里的莲。

一朵莲散文2

　　前世，我是佛手中的一颗莲子，有一天，我看见一位书生来佛前叩拜后，用他温暖的手抚摸了我，而让我心醉神迷。从此，我便痴情于这0位书.生，被佛贬下了凡间。

　　佛把我化作一朵青莲，要我在凡间修行，直到遇到前世的那位书生；并且，只有这位书生才可以帮我重新回到佛的身边。

　　我在红尘中，苦苦的等待，历经了千年的风雨，可是，来来往往的都是我生命中的过客。

　　时光，在我的掌心里，来来去去，几度轮回，我在红尘，一直没有遇到前世的那位书生。

　　一天，我正与清风聊天，一个风度翩翩的男子，来到我的身边。

　　他在我的面前，拿出画板，深情的注视着我，情意绵绵的样子，用手中的画笔，在画板上描绘我的样子。

　　我的心一下子激动起来，我想，他或许就是我要等的那个他了。

　　我向他微笑着，绽放莲的清幽。

　　可是，他只是着眼于我的美丽，并不是我要等的那个人。

　　因为，他并不是真正懂我的那个人。真正懂我的儿，一定能看出我的期待，能聆听我的心语。

　　我见他，把我画得栩栩如生，一副很满意的样子。

　　而我，还是只能在光阴里，痴痴的等待。

　　或许，一切都是镜花水月，佛只是让我来红尘走一回，让我心甘情愿的回到他的身边，不再贪恋红尘的儿女私情。

　　从此，我不再苦苦的等待，苦苦的期盼。

　　任时光磨灭我心中的渴望。我在红尘，苦苦的修行，春去秋来，花谢花开。我只想早一点回到佛的身边。

　　终于，我一天一天开始枯萎。生命似乎已经到了尽头。我又变成了莲子。

　　当我即将燃尽生命的灯油的时候，一位男子抱着一位小孩，来到我的身边。

　　他弯下身子，把我采在手里。

　　他把我一颗一颗的穿成珠链，来到了前世的那座庙里，把我戴在佛的手腕里。

　　我终于重新回到了佛的身边。

　　佛说，一切皆有缘分。前世的那位书生抚摸你，是想向我祈祷，今生能与她心中的那位女子共结连理。前世，他们失之交臂，所以，才在我的面前祈祷，希望今生他们能够执子之手，与子偕老。

　　而你与那位书生，前世只有相识的缘分，今生只有相知的缘分，所以，只有他能把你送回我的身边。

　　要结为夫妻，所以要修行三生三世。一世相识，二世相知，三世才相识相知相爱！

　　今生的所有缘分都是前世修来的。

　　我终于禅悟。

一朵莲散文3

　　秋的凉爽让人倍感酷暑的难耐，更加体会到上苍的慈善和恩典。在这不冷不热的丰硕的金秋季节，步入人生壮年的我，有一份对生命厚重和庄严的期盼，因为随着岁月的流逝，有很多人都在悄然离我们而去，生命的脆弱和人生的短暂，越来越让我懂得生命的短暂，自己在曾经的生命长度中，拥有或者说享受了太多上帝的馈赠和厚爱，自足的同时也让我更加懂得惜福，满足。领略了太多的幸福也让我慢慢地懂得感恩，无论个人是多么的微不足道，上苍都赐予我浓浓的人间美好，是人与人之间的智慧的闪光，照亮我双眼的蒙昧，让我的心空植入一轮不落的太阳，明亮温暖。是人与人之间人性的美好，温润着我贫瘠而干涸的心灵，让我在迷茫凄迷的岁月里，心空悬挂这皎洁的月亮，朦胧柔美；是人与人之间包容的温暖，感化这小我的狭隘，拓展着我的思维的空间，向多微发展，也让我的眼界和心量有了质的飞跃：开阔大气；是人与人之间真诚的凝重，成就了我对生命意义的思考，匆匆而又短暂的生命之旅，我汲取了太多太多的人性美好，品尝了太多太多人性的高贵，接受了太多太多上苍馈赠：亲人的，同事的，同学的，朋友的。

　　我拿什么来报答我丰富多彩的人生？唯有努力成就自己的高洁，后半生我的人生方向：成就自己如天山上冰雪铸就的雪莲圣洁傲岸。

一朵莲散文4

　　弟子问师傅，一个人如何才能在茫茫人海中不被淹没？

　　师傅见夜空中几只萤火虫在飞行，便问：“你看见萤火虫了吗？”

　　“看见了。”弟子答。

　　“那你是怎样看见它的呢？”师傅问。

　　“我是通过萤火虫的光看见萤火虫的。”弟子说。

　　“是啊，我们并没有看见夜空中的萤火虫，我们只不过是看见了萤火虫的光而已。也就是说，我们是通过看见萤火虫的光而看见萤火虫的。”师傅说，“茫茫夜色，可以淹没萤火虫的形体，却无法淹没萤火虫的光芒。一个人如果也能像萤火虫这样，发出自己生命中所独有的光芒，也不会被茫茫人海所淹没啊！”

一朵莲散文5

　　躲在枝头的鸟音，被清风幻化如泉，那悦耳的妙音，携一把弦琴，孤独了岁月的寒冷，婉约成落花飘零的红尘。

　　九音回转日月之风雨，细雨飘摇日落之黄昏。一把琴弦弹奏风月，一曲妙音看红尘滚滚，枝头的鸟音淡去，睡在我梦中的琴弦弹奏韵律，一杯香醇，让我把盏黄昏。

　　弹梦惊鸿的一瞬，月桂的韵律悠然，你我相守红尘，小溪的流水亲吻月色，池塘的荷花摇曳诗韵。一朵莲花的开放，还有谁与我牵手浪漫？共同饮一杯醉红尘。

　　莲花开放绽开神韵，清风徐徐在月光下洒下那妙曲清音，小荷偎依着日月，翠柳相守着黄昏，莲花开放，清风自来，我在迷人的古韵里，踩碎黄昏里的乐音。

　　莲花洁身自爱，摇摆迷人的风韵，清风透出荷花香，摇曳醉人的风采。是莲花的风韵弹乱了琴音，一曲高歌唱落了日月风尘。

　　相守日落的黄昏，把盏醉倒了红尘，千千阙歌唱出了妙音，花朵醉倒了诗词中的妙曲神韵，我守着这开放的莲花清香，让清风为我谱写那最迷人的妙音。

一朵莲散文 (菁选5篇)扩展阅读

——活成一朵花散文随笔5篇

活成一朵花散文随笔1

　　生命是一朵花，艳过知情重，醉过觉岁暖。

　　旅途是人生与岁月的一场场执手，也是生命在里程里的一种修行。是人生若只如初见的惊艳，是一曲离歌终是散的清淡。惊艳，是旅途中的境界的修行；清淡，是旅途的唯美的提现。

　　人生最感激的缘，最无奈的也是缘。缘来缘去缘如水，万事东流不复归。每一个相见预示着离别，别后有机会相见也待缘。一眨眼生命之花，也有花开花落时，我们却无能为力，只有在这四季的光阴，信手握繁华，抬眸芳菲尽，追逐未来。人生旅途，可渡可念，却可遇不可求。

　　不要违反人生规律去反季节生存，顺其自然，一步一步来，慢慢走好每一天，不留遗憾。爱所爱的，珍惜所拥有的。不要总为了没有发生的事，忧心忡忡。每个生命来到这个世界上，都不是偶然的，上天总有给他一扇门或者一个窗口。用一颗*常的心，去面对生活中的人和事，保持一个宁静的心，看淡人生，追随梦想。

　　缘是生命里璀璨的花靡，无论灿若烟霞还是浮动暗香，都是生命必在的形式。天阔地远的尘世，我们把盏执杯，饮人间岁月如流。在缤纷斑斓的红尘客栈，看尽一场烟火繁华，尝遍一世迷离清欢。

　　茫茫旅途，悠悠岁月，生命来来往往，变化莫测。而人，注定会在阡陌交错的世事中，要么唯美一场遇见，要么看淡一场波澜。

　　人与人的相见犹如一场花事，赏心的是花期，荼靡的是一生的追求。娉婷一两朵，魅惑三四枝，荡尽生命优雅，舞尽红尘情澜。无论友情，亲情，珍惜当下吧！人生来也匆忙，去也无声。留下的都是回忆。

　　我们相遇在这天地万物间，从小到大每一天都在认识这世界，遇见形形色色的人与事，就了解了生活，无形中知晓了人生的道理。就是这样，总是以自我的情趣，用灵魂感知着尘缘的奥秘和神圣，用情感谱写着生命的节奏和韵律。有人觉得时间短暂，有人觉得漫长。短暂的人生命是充实的，想做自己喜欢的事。漫长的在寻找自己的方向。人来人往，就这样追寻。

　　天地有念无对错，莫使前景负日月。珍惜当下，不问结果。每一朵花出淤泥归尘土，皆规律。知足常乐，享受生命里每一个今天，珍惜再珍惜。

活成一朵花散文随笔2

　　如果可以，我希望自己是一朵向日葵，不管经历了多少风雨，不算遭受了多少冷眼，我都要固执的走向有光的地方，然后活成自己想要的模样。

　　如果可以，我希望自己是一朵梅花，不管是在凛冽的寒风里，还是在漫天的大雪里，我都要以挺拔的身姿毅力在悬崖边上，尽管只能一个人孤芳自赏。

　　如果可以，我希望自己是一朵野百合，尽管只能蜗居在寂静的山谷里，尽管只能凋零在无人的角落里，我也要固执的自我绽放，好让自己的芬芳在风中飘散。

　　如果可以，我希望自己是一朵蒲公英，即使我要受尽漂泊，即使我要四海为家，那我也要洒脱的活着，自由的活着，肆意的活着，开心的活着。

　　如果可以，我希望自己是一朵仙人掌上的小花，即便我只能在沙漠里忍受干旱，即便我只能在戈壁滩上被风沙扫荡，那我也要顽强的开放，努力的开放，定时的开放。

　　如果可以，我要活成一朵和董明珠一样坚不可摧、坚持自我的刚强之花，那样的话我就不会害怕流言蜚语了，我也不会害怕黑暗与误解了，我更不会担心失败与挫折了。董明珠作为一个女强人，她把格力当成了自己的全部，当成了自己的伴侣，也当成了自己的生命，所以只要是为了格力的前景，她就可以忍受万箭穿心的刑罚，就是这种信念支撑她美丽的绽放着，勇敢的绽开着。

　　如果可以，余生我要活成一朵花，即使我不美丽，我不耀眼，我不芳香，我不醉人，那我也要活成一朵永不凋零的花朵，因为那就是我的自尊，那就是我的信仰。

活成一朵花散文随笔3

　　生命是一朵花，艳过知情重，醉过觉岁暖。

　　旅途是人生与岁月的一场场执手，也是生命在里程里的一种修行。是人生若只如初见的惊艳，是一曲离歌终是散的清淡。惊艳，是旅途中的境界的修行；清淡，是旅途的唯美的提现。

　　人生最感激的缘，最无奈的也是缘。缘来缘去缘如水，万事东流不复归。每一个相见预示着离别，别后有机会相见也待缘。一眨眼生命之花，也有花开花落时，我们却无能为力，只有在这四季的光阴，信手握繁华，抬眸芳菲尽，追逐未来。人生旅途，可渡可念，却可遇不可求。

　　不要违反人生规律去反季节生存，顺其自然，一步一步来，慢慢走好每一天，不留遗憾。爱所爱的，珍惜所拥有的.。不要总为了没有发生的事，忧心忡忡。每个生命来到这个世界上，都不是偶然的，上天总有给他一扇门或者一个窗口。用一颗*常的心，去面对生活中的人和事，保持一个宁静的心，看淡人生，追随梦想。

　　缘是生命里璀璨的花靡，无论灿若烟霞还是浮动暗香，都是生命必在的形式。天阔地远的尘世，我们把盏执杯，饮人间岁月如流。在缤纷斑斓的红尘客栈，看尽一场烟火繁华，尝遍一世迷离清欢。

　　茫茫旅途，悠悠岁月，生命来来往往，变化莫测。而人，注定会在阡陌交错的世事中，要么唯美一场遇见，要么看淡一场波澜。

　　人与人的相见犹如一场花事，赏心的是花期，荼靡的是一生的追求。娉婷一两朵，魅惑三四枝，荡尽生命优雅，舞尽红尘情澜。无论友情，亲情，珍惜当下吧！人生来也匆忙，去也无声。留下的都是回忆。

　　我们相遇在这天地万物间，从小到大每一天都在认识这世界，遇见形形色色的人与事，就了解了生活，无形中知晓了人生的道理。就是这样，总是以自我的情趣，用灵魂感知着尘缘的奥秘和神圣，用情感谱写着生命的节奏和韵律。有人觉得时间短暂，有人觉得漫长。短暂的人生命是充实的，想做自己喜欢的事。漫长的在寻找自己的方向。人来人往，就这样追寻。

　　天地有念无对错，莫使前景负日月。珍惜当下，不问结果。每一朵花出淤泥归尘土，皆规律。知足常乐，享受生命里每一个今天，珍惜再珍惜。

活成一朵花散文随笔4

　　在微风和煦，绿草如诗的日子里，我们举办了庄重的“*礼”仪式。“十八岁”是人生的分水岭，这表明我们应该有责任心，有担当了，这更预示着：十八岁后的我们都应该绽放不一样的光彩了。

　　青春是一道美丽的彩虹，有绚丽的色彩，妩媚的身姿；青春是一朵含苞欲放的花，空灵的似水，纯洁的如云；青春是一首优美动听的歌，许久回荡在心中。“十八岁”应该是青春最张扬，最洒脱，最该奋斗的年纪。所以“十八岁，应把年华活成花”。

　　当*帽戴在头上的那一刻，当*徽别在胸前的那一刻，这一切已不再是一个单纯的仪式了，而是我们成长*的标志。宪法在手中，它不只是一纸文字，更是一份责任，一种担当。十八岁的我们*了，应承但所尽的义务，它提醒着我们以后做事要更加沉着冷静，思考的更加周到细致。十八岁的我们，或许还有着一张稚气未脱得脸庞，但我们的心灵在这盛大的洗涤中将会更加成熟，在岁月中更能经得起一次又一次的考验。

　　十八岁的我们不一样了，我们不再是还有着孩童顽皮天性的少年了，我们对人生道路的选择和规划应是更加冷静与合理的。我们即将步入高三，不管十八岁的我们有没有准备好，这都是一场必须的攻艰战，而十八岁的我们将是这场战役的主角。我们拥有最好的年纪，最好的青春，在最应该吃苦的年纪，我们不应该选择安逸，既然选择的是诗和远方，便只顾风雨兼程。所以，我们要用拼搏证明自己，要用汗水谱写华章，我们要朝着自己的梦想努力，不负青春不负己。我们要告诉自己“十八岁，应活的精彩，十八岁，应把年华活成花”。

　　十八岁，是纯真美好的年纪，十八岁，是告别无知的年纪。人生能有几个十八岁呢？又有几个人能把自己宝贵的十八岁过的有意义，活成花一样的美好呢？时间有限，青春易逝，我们应该在这让人值得骄傲的年纪里做自己应该做的事，活出最好的自己。让诗和远方不断的激励自己，充实自己，做个有知识高度，有道德素养得人。只有这样，我们才能在若干年后回想起这段成长的印迹，露出无悔美好的笑容。

　　每一天的太阳都是新的，每一天的花儿都是芬芳馥郁的。十八岁的我们也应该有新的开始，新的成功。愿十八岁的你我都能在这明媚的世界里闪闪发光，愿十八岁的你我都能把年华活成花儿一样的美好芬芳。

活成一朵花散文随笔5

　　她是差点成了我婆婆的人，但后来，我们成了朋友。

　　第一次见她，是在商场里。我们一起买化妆品，她穿一袭的长裙，米色，披红色的绒风衣，五厘米的金色高跟鞋，头发是很长的*浪。我以为，她是公司的高级白领，不超过４０岁，她脸色极好，皮肤细腻，而我正青春，只一条牛仔裤配黑色毛衫，她建议我，挂一个灿烂的毛衣链再配上一顶帽子会生动些

　　那是一次擦肩而过，那时，我正与她的儿子谈恋爱

　　我只知道男友的父亲在英国，十几年前寄过一纸离婚协议书来，在我印象中，他的母亲应该活得不如意，至少是秦香莲那样的形象，孤儿寡母，再加上教育孩子供孩子上大学，还加上生活的酸甜苦辣，应该是那种黄脸婆形象

　　我真地搞错了

　　男友带我去他家吃饭，第一次登门，不晓得买什么礼物。如果是一般人家，买实用的东西最好，比如水果或者食品，我问男友他母亲喜欢什么？他说，她最喜欢花，家里到处都是

　　于是我捧着一大束纯洁的马蹄莲上门去

　　开门的刹那我呆住了，怎么会是她？她也呆了一下，我怕是男友的姐姐或亲戚，但他说过是独生子，男友开口叫了“妈”，我更惊诧，她怎会如此年轻？？

　　那天，她穿白色的麻料衣服，肥大的衣裤，更显飘逸。看着她给我用雕花茶杯为我沏菊花茶，闻着屋子里淡淡的熏香，我以为是在世外桃源。那是一个美妙的下午，我们一起喝茶聊天，说知性女子最感兴趣的一切。她的外语极好，在一家中介公司做翻译

　　我怎么可能相信她是５０岁的女人？？

　　她那么年轻、曼妙，她那么气质优雅，甚至让我自惭形秽。后来，她拉我到露台上，换上戏衣为我唱了一段昆曲《牡丹亭》，我听醉了，心也好像飘动了起来

　　我和她就那样成了朋友

　　后来，和她儿子分了手，我们依然来往，这很不符合常规，可我们已经是非常亲密的朋友。

　　她很直言，第三次见到我就曾经说，我和她儿子不太合适。她笑着说，我很像他的父亲。我以为，提起前夫她至少是抱怨的，但她不，她说，感谢他曾经给过我最美丽的爱情，感谢他给了我一个儿子，有什么可抱怨啊，人的一生，只能爱一个人吗？环境变了，一切都可能改变的，爱情是这么脆弱，我能理解他。这是我见过的最好的对婚姻的态度，爱情走了，哭和闹有什么用？缘份有长有短，再纠缠死拉活拽，他依然是不爱了，这样的婚姻不如不要吧有时她约我去跑步，沿着老城，一路花开，在夜色中，我们慢跑，一人一袭白衣，觉不出她的年龄。和她在一起，我早已忘记自己的年龄，她告诉我，青春就应该没有年龄

　　也一起去旅行，做背包客。我们就这样成了莫逆之交。之后我遇到了现在的男友，带他去见她，她便说，这个好，适合你，一看就是你等了又等的人

　　后来，她得了子宫肌瘤，做完手术的时候才通知我，我买了花去看她，她正在听昆曲。我说你得了病还不好好休息？她粲然一笑，女人什么时候都要活得像一朵美丽的花

　　花开花谢，几年就这样过去了，我们一起走过了那些不*凡的日子，她教会了我如何过*淡生活，能在*淡生活中把自己活出一朵花来，我想，这样的生活才是一树繁花，那这树繁花，每一朵，都是我们青翠欲滴的日子！？

——我是一朵格桑花散文

我是一朵格桑花散文1

　　秋阳高照，天空蔚蓝，微风轻轻，游人如织。

　　摄影家架起长枪短炮，咔嚓咔嚓咔嚓……图案定格在相机里。

　　白的花，紫的花，红的花，绿的叶，柳长的茎。

　　我从雪域高原来到革命家故乡潼南，我是带着深情款款而来，带着笑脸迎着雨露旭旭而生，我是带着希望高兴而来。

　　红地毯，舞动青春，舞动阳光，舞动和谐，舞动新农村的田间地头，舞动游客的心。

　　使我想起我的出生地雪域高原。那一年的秋天，一对青年男女来到我的身边，他们拍摄我的英姿。或卧，或站，或侧，或仰，各种姿势，渗透在他们的身体里。突然之间，天空乌云密布，暴雨袭来，还夹杂着雪花，这个时候，他们感觉高寒缺氧，女孩已经不能站立。男孩手足无措，他背着女孩走进了一户农家。农家老人给她喝了格桑花泡的茶水，女孩过来一会儿苏醒了。女孩问我在哪里？男孩说，多亏这位老大爷相救，要不我们可能客死他乡，与格桑花朝夕相伴了。

　　天空开始晴朗，他们离开了雪域高原，带着一束格桑花回到了家乡，把我种植在菜园边，第二年秋天，我居然开花了，他们喜出望外。这个时候，他们的宝宝也出生了，宝宝的名字也取了一个格桑花。他们守护着，培育着，直到永远。

　　我是一朵格桑花。我亲吻着土地，恋人们游客们亲吻着我的脸庞。那红色的飘带，那旋转的花纸伞，那轻歌曼舞的脚步，在我的身躯里，在我的血液里流动，膨胀。驾驭心灵的图案，站立着，稳坐着，记录着，一对男女小孩，青梅竹马，两小无猜。

——石湖一朵小花经典散文

石湖一朵小花经典散文1

　　前年从太湖里的洞庭东山回到苏州时，曾经过石湖。坐的是一只小火轮，一眨眼间，船由窄窄的小水口进入了另一个湖。那湖要比太湖小得多了，湖上到处插着蟹簖和围着菱田。他们告诉我：“这里就是石湖。”我矍然的站起来，在船头东张西户的，尽量地吸取石湖的胜景。见到湖心有一个小岛，岛上还残留着东倒西歪的许多太湖石。我想：“这不是一座古老的园林的遗迹么？”

　　是的，整个石湖原来就是一座大的园林。在离今八百多年前，这里就是南宋初期的一位诗人范成大（1126—1193年）的园林。他和陆游、杨万里同被称为南宋三大诗人。成大因为住在这里，就自号石湖居士，“石湖”因之而大为著名于世。杨万里说：“公之别墅曰石湖，山水之胜，东南绝境也”。我们很向往于石湖，就是为了读过范成大的关于石湖的诗。“石湖”和范成大结成了这样的不可分的关系，正像陶渊明的“栗里”，王维的“辋川”一样，人以地名，同时，地也以人显了。成大的“石湖居士诗集”，吴郡顾氏刻的本子（1688年刻），凡三十四卷，其中歌咏石湖的风土人情的诗篇很不少。他是一位*文学史上重要的田园诗人，继承了陶渊明、王维的优良传统，描写着八百多年前的家民的辛勤的生活。他的“四时田园杂兴六十首”，就是淳熙丙午（1186年）在石湖写出的，在那里，充溢着江南的田园情趣，像读米芾和他的儿子米友仁所作的山水，满纸上是云气水意，是江南的润湿之感，是*易近人的熟悉的湖田农作和养蚕、织丝的活计，他写道：

　　昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

　　童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

　　农村里是不会有一个“闲人”存在的，包括孩子们在内。

　　垂成穑事苦艰难，忌雨嫌风更怯寒。

　　□诉天公休掠剩，半偿私债半输官。

　　他是同情于农民的被肃削的痛苦的。更有连田也没有得种的人，那就格外的困苦了。

　　采菱辛苦废犁锄，血指流丹鬼质枯。

　　无为买田聊种水，近来湖面亦收租。

　　他住在石湖上，就爱上那里的风土，也爱上那里的农民，而对于他们的痛苦，表示同情。后来，在明朝弘治间（1488——1505年），有莫旦的，曾写下了一部《石湖志》，却只是夸耀着莫家的地主们的豪华的生活，全无意义。至今，在石湖上莫氏的遗迹已经一无所存，问人，也都不知道，是“身与名俱朽”的了。但范成大的名字却人人都晓得。

　　去年春天，我又到了洞庭东山。这次是走陆路的，在一年时间里，当地的农民已经把通往苏州的公路修好了。东山的一个农业合作社里的"人，曾经在前年告诉过我：

　　“我们要修汽车路，通到苏州，要迎接拖拉机。”

　　果然，这条公路修汽车路，如今到东山去，不需要走水路，更不需要花上一天两天的时间了，只要两小时不到，就可以从苏州直达洞庭东山。我们就走这条公路，到了石湖。我们远远地望见了渺茫的湖水，安静地躺在那里，似乎水波不兴，万籁皆寂。渐渐地走近了，湖山的胜处也就渐渐地豁露出来。有一座破旧的老屋，总有三进深，首先唤起我们注意。前厅还相当完整，但后边却很破旧，屋顶已经可看见青天了，碎瓦破砖抛得满地。墙垣也塌颓了一半。这就是范成大的祠堂。墙壁上还嵌着他写的“四时田园杂兴”的石刻，但已经不是全部了。我们在湖边走着，在不高的山上走着。四周的风物秀隽异常。满盈盈的湖水一直溢拍到脚边，却又温柔地退回去了，像慈母抚拍着将睡未睡的婴儿似的，它轻轻地抚拍着石岸。水里的碎磁片清晰可见。小小的鱼儿，还有顽健的小虾儿，都在眼前游来蹦去。登上了山巅，可望见更远的太湖。太湖里点点风帆，历历可数。太阳光照在潾潾的湖水上面，闪耀着金光，就像无数的鱼儿在一刹那之间，齐翻着身。绿色的田野里，夹杂着黄色的菜花田和紫色的苜蓿田，锦绣般地展开在脚下。

　　这里的湖水，滋育着附近地区的桑麻和水稻，还大有鱼虾之利。劳动人民是喜爱它的，看重它的。

　　“正在准备把这一带全都绿化了，已经栽下不少树苗了。”陪伴着我们的一位苏州市园林处的负责人说道。

　　果然有不少各式各样的矮树，上上下下，高高低低地栽种着。不出十年，这里将是一个很幽深新洁的山林了。他说道：“园林处有一个计划，要把整个石湖区修整一番，成为一座公园”。当然，这是很有意义的，而且东山一带也将成为上海一带的工人疗养区，这座石湖公园是有必要建设起来的。

　　他又说道：“我们要好好地保护这一带的名胜古迹，范石湖的祠堂也要修整一下。有了那个有名的诗人的遗迹，石湖不是更加显得美丽了么？”

　　事隔一年多，不知石湖公园的建设已经开始了没有？我相信，正像苏州——洞庭东山之间的公路一般，勤劳勇敢的苏州市的人民一定会把石湖公园建筑得异常漂亮，引人入胜，来迎接工农阶级的劳动模范和游览和休养的。

——一朵暖阳，半盏茶香散文10篇

一朵暖阳，半盏茶香散文1

　　若可，我多想是你一缕红袖下珍藏的永久。那精致的相思扣，被我一针一线细细的缝制，然后，又密密的系住了我的一世一生。你说，若半世韶华，我借一夕可否？我微笑着回你，一夕太短，我将会预支给你我的一生。哪怕你在云那头，我在云这头，我们只要一个回眸，就恰好相逢。

　　-----题记

　　近来，身体微恙，也极少出门。我把自己封闭在一扇窗里，任凭着陌上的风来来往往，我只在文字里徜徉。掬晨露，集花香，净水煮墨，写下一*一仄，也可及时的清扫思绪的杂乱无章。对文字的喜爱，总是不经意就填满了心里的空旷，宁神静卧中，守着一朵暖阳，半盏茶香，让那些风月的猜想，以及沉淀的寂静，都聚拢在一起，在灵魂的房间里肆意的游荡。

　　喜欢一个人的时光，不喧哗，不张扬，就如秋天的一朵小菊花，淡雅的颜色没有浮夸的影像，馨香的味道摒退流年的感伤，可以依着行云流水的自在与安逸，在山野间静静的绽放。喜欢，记录一些心绪，净白的纸张铺开，不需要分寸的丈量，不需要尺度的拿捏，只要顺着心意书写。**仄仄的韵味可多可少，可有可无，纵使经风经雨，纵使悲喜参半，那也都是一路走过最美好的回忆。只留待以后记起，于嫣然一笑的瞬间，有喜悦飞扬上眼角，有阳光滞留在唇边，会发现，还有什么，能比这些更加珍贵。

　　时光，就如一些老旧的照片，反复的在记忆里播放，总是不敢想，多年以后的我，还能够被谁记起，会是谁心中不解的忧伤。窗外，秋已渐凉，瘦尽的夏花也已悄然退场，山峦与树木在雨的脚步里等待，青青的篱笆架也还执意的爬满着渴望。人生，或莺飞草长，或清风明月，都是最自然之象，若眼中时刻有阳光，则心之田园便不会放荒，且一路灼灼生长。

　　也曾试着走去到喧闹的地界，看熙熙攘攘的人群，看轻歌曼舞的流动，时间仿佛停滞，而我，始终就是那一个默然旁观的看客。如果不是真心喜欢的事情，固然就无法全身心的去投入。那种本来简单的过程，在内心里赫然层叠成繁琐。我想，我终做不了入景随情的人。

　　时常在想，若是老了的那一天，还能否依着云白，背靠山峦，眼底有爱，掌心有暖，人生的四方桌上摆好清香的茶盏，我只一字一句，一痴一念，来与时光说禅。那些，说好了生死相守的诺言，是不是走着走着就会烟消云散。而那些，时光中娇好的容颜，也总是不经意就会被年轮偷换。繁华世界，我们不要埋怨人心凉薄红尘太浅，也不要责怪思想不够睿智，待人接物不曾独具慧眼。若是，心里终有半亩田，万事万物云舒云卷，随喜随叹且随缘。我只笑对青山静好白云绕肩，纵使多年以后时光变迁，则岁月依旧安稳，内心终是情深不减。

　　每一天，都坚定自己，要携满阳光走在清风悠扬的路上，只等那万道光芒透过琉璃的阻挡，为我摒退忧伤，让所有的温暖都如期抵达心房。这世界，或许有些微的忧郁与彷徨，若懂得不放弃，不疏离，且让那风雨只管轻狂，然内心存有不变的信念做墙，则百万里喧哗也可听做是清音绕梁。人的思想，多半是越压制越膨胀，就如那*静的湖面，若投石试水，就会有波涛一圈一圈的荡漾。倘若不贪，不扰，不理会，只安坐端望*静如常，总会有一米阳光波澜而出只为护我周详。

　　佛说，三千烦恼即菩提，红尘百丈是道场，因果是前世，轮回是三生，何必人前人后奔忙，又何必画里画外费尽思量，无欲无求，方本是寻常。

　　如果把生命看做是一段修行，我愿在心里种下菩提，然后只沿着心的足迹，哪怕是涉水穿过夜的潮汐，哪怕灵魂清寂成孤单的影子，也要将岁月反复的折起，直至，一场行走从容到无所畏惧。那些尘封的旧事，或许还在灵魂的世界里风生水起，演绎出早已注定的结局，只是，杯中的残茶已然冷却，光阴的信使也已起身离坐，纵使，思绪又万般热烈的游说，也无法再邀我入戏，最后，只幻做是一味故事沉睡在记忆里。当某年，某月，某日，我眼中的山水已是千帆过尽，惟愿，那些落红的香息还能在黎明与黄昏，雨落或风起，被我轻轻的捡拾，又将我妥帖的环绕，那便是岁月沉寂之后最美的诠释。

　　若是,能洗尽铅华，将心的步伐行至去山水间，所有过往的片段都将被细细的盘点，或束之高阁，或入土为安，都深藏入沧海桑田。从此，让时间的无涯上出现一个断点，不管是由南往北，亦或是由北至南，都假装你我素未谋面，寒凉与温热也只是在反复演绎无数次的擦肩。留待，经年之后再去回顾，那些老去的画面，还能否清晰的刻录出彼此的从前。忘记，或记得，都好似是一场浮世忧欢，途经岁月的辗转，最后，飘零零枯落在指间，经不住一再的询问而渐次风干。我，愿只是那一心一意修禅的女子，临一窗幽风，静守旧时庭院，时刻聆听梵音的召唤，听远山微雨落下，任内心飞花铺满，如此，也可算做是功德圆满。

　　当秋天的风一过，那些树的叶子，花的种子就开始瑟瑟作响，因为知道，终有一天会于繁华的表象里脱离，水分从阳光的怀抱里渐次风干，仅用一个转身就被消瘦成荒凉。而光阴，决不会理会你的情绪而将脚步停滞，兴衰只是四季的定律，你且冥想，你且不舍，也都是无法揣摩的时光。莫不如，只安静的看四季的风景在眼里穿梭而过，我自安逸，我自浅笑，如此，便可在一帧花信带来的清宁中蝶舞飞扬。当有一天，思念停止了生长，不代表着遗忘，只是换一种方向。在那个城南以北的北方，只要你涉水而过，君可见，有一丛烟火独自芬芳。

　　远空，那朵彤云多像是归鸿的影子，一穹碧蓝印着风的想念，琉璃盏盛满隔世的悲欢。我，坐在时光的北回归线上，仔细清点窗外的浮华浅浅，然后落笔，对着天涯写下一个美好的愿。愿，这世界上所有的纷乱，都可以不计前嫌。愿，所有的温暖，都能够心手相牵。愿，所有的相遇，都铭记成三生的尘缘。愿，所有的故事，都如清风明月的开篇。愿，所有的结局，都殷实圆满的收关。

一朵暖阳，半盏茶香散文2

　　周末，毫无顾虑的一个懒觉，醒来已经是八点多，阳光透过窗帘，隐隐约约的暖色光线，如一盏桔黄色的灯，均匀的铺满了卧室的空间。下得床来拉开窗帘，光线由暗转明，耀眼的阳光，内心一喜，今日又是一个有着暖阳的冬日。

　　静静的躺在床上，假寐着。几声麻雀叫声从窗外传来，撼动着内心，睁开眼来，随声看去，窗沿下居然有一个小小的鸟窝，几只小麻雀正在叽叽喳喳的私语，看着这一幕，内心的喜悦不断的扩大，扩大……感觉得到窗外的生机盎然，我也是生着的，我也应该盎然，不是吗？这样想着的时候，觉得活力在体内苏醒，于是，起身着装梳洗。

　　下楼吃早餐去。

　　走在街上，必竟是冬日了，随处可见的枯瘦落叶，飘飘洒洒，萧然的寂廖，因了绿色越来越少，孤枝越来越多。阳光虽然温暖，但清冷的风仍然让人觉得寒意袭来。劲间的围巾，身后的长发，起舞着。小鸟儿舍了枯枝，飞身栖息地面，大约觅食，有人走过，便潇洒的飞身而去，双翅扑打有力。让我不禁羡慕，虽冷而不惧，活得自然有精神。

　　不远处又栖一只小鸟，轻轻的俯下身去，想要与它互动玩耍，怎料那小鸟儿极其精灵，不待我靠近，轻鸣一声，飞离地面而去……

　　不禁轻笑出声，觉得有趣得紧。

　　走进一家嵊州米粉店，点了一碗嵊州正宗柞粉丝，小店老板手里端着热气腾腾的柞粉丝送了过来，拿起筷子，兴味盎然的开动，温度被吸取，全身暖和和的，舒服得紧。付了钱，心情洋溢着舒畅，步子变得轻快，哼着小调，嘴角也扬起了笑。

　　寒冬暖阳的和煕温柔，远比盛夏骄阳的热情如火更让人感激与心动。

一朵暖阳，半盏茶香散文3

　　温暖的午后，懒懒的晒着晚春的太阳，吹着还带着凉意的风，甚是感觉轻松和自在。

　　出门玩，意外的住在了一个类似爱情公寓的套楼，女主温文尔雅，娴静内敛，窝在卧室，如归家的感觉，几缕阳光透过窗台，斜进房舍，温柔如泥，真想抓一把捧在手心。

　　很多时候，感觉烦恼来自内心的纷扰，如果真的是这样，为何此时此刻，置身于这般温柔的阳光里，什么烦忧都不见了呢？

　　宅区的茶花开得正好，簇拥的模样像是容不得任何人惊扰，高高的夹着玻璃的木栅亭，里面的几座藤椅，看着真是慵懒舒散。与木栅亭正对的是一个台阶式的水池，两侧大概十来只蛤蟆张着嘴，吐着舌头，还有那么一点点的架势，算是园区的一道小小的景观了。

　　一位妈妈带着两个孩子在院区玩耍，妈妈跟他们提醒说不要在玩得掉水里去了，然后，安闲的靠在藤椅上休憩了。姐弟两在院区玩得不亦乐乎，一会儿在蛤蟆上马爬上爬下，一会儿在水池旁泛游花瓣，在他们眼中似乎什么都能成为耍玩的乐趣。不多久，姐姐把鞋伸到水面，像是去够什么东西，那小弟紧跟着噌噌两下，把鞋子和袜子都脱了，挽起裤脚，跑到水里去了。我望了他们妈妈一眼，她安静的睡着了。不禁让自己想起小时候的乐趣，也是爱玩得翻天。

　　不想多说，没想到一会儿一个小姑娘过来问他们，你们妈妈呢，他们讲，在那边呢，那姑娘接着问，是穿粉红的那个还是睡着的那个，我当时就笑了，我虽然穿着红色外套，可我哪里像两个孩子的妈妈了哟！

　　空气中氤氲着宁静快乐的味道，还有花的芬芳，让人只想时光停留，然后用力抓住想留下的一切。

一朵暖阳，半盏茶香散文4

　　终于回到阔别已久的家乡，虽然难得回家一趟，却显得还是那样匆忙。一直是马不停蹄，这里那里跑个不停。短暂的停留，没有过多的时间在家逗留。娘家，姐妹家，自己家，跳着跑的。纠结的是，回到自己家，开门居然开了几小时。踏着厚厚的灰尘进屋，到处是老鼠的痕迹和蜘蛛的大小网。虽然是楼房，门窗也关闭严实，久未住人，却依然一样显得那么的冷清与空寂。折腾了几小时收拾了房间，天已黑了。合上电闸，悲剧了，所有灯都不亮，郁闷至极！父亲送来了蜡烛。于是，空寂的房间有股温暖闪烁。

　　穿梭在这家那家，最开心的是孩子，见啥啥新鲜，玩得起劲得很。玩着泥土，编着竹枝，拉着伙伴，寻找春色，广场嬉戏，抱着本本，开心至极。

　　时值早春，阴雨绵绵，老天没有对我额外眷顾。回家的几天一直阴雨不断。就有一天太阳露了下脸。而时间不会因为谁而暂停片刻。由于居多情况，我没有太多的时间来等看老家的春暖花开，原本打算回家看风景的计划已成空。浙漂的我，来不及看父亲鬓角的白发又增了多少，没顾得上帮老人洗件衣服做顿饭，没来得及给母亲烧点纸钱（曾在孩子玩耍时，偷偷去母亲的坟前，定格了那堆令人心痛的黄土），就又急匆匆的踏上了返回的里程。

　　大包小包，盛装的是家人的关爱；电话短信，传递的是至亲的牵挂与温暖。

　　许多心情，不知从何梳理；很多感动，将永远铭刻在心。浅笔只能记下些许点滴，终描不尽亲情的温度。快节奏的时代，快节奏的生活，快节奏的步履，于是连心绪也急速飞转，来不及整理，来不及安放。轻拽一缕故乡暖阳小心置于行囊，留待细细明媚他乡阴霾的雨季。

　　独在异乡，诚祈，亲人安好！穿梭于世，唯愿，少些愧疚！漫漫红尘，只求，浅淡幸福！

一朵暖阳，半盏茶香散文5

　　这几天北京的天气好到走几步，总忍不住看几眼天空，云朵肆意的游荡在蓝天，任性的舒展，参差错落乃觉是幸福之姿态，云卷云舒乃觉是快意人生。

　　拉开窗帘，阳光整个铺满屋子，如同年华一般，明媚的流淌。心里便莫名的感到暖暖的幸福，和清晰而坚定的远方。几朵繁花，弥漫四季的芬芳；一窗暖阳，笑对浮生流年。

　　更替轮回，情怀深浅，有时唯有放逐岁月方能日渐清晰，抑或淡去，抑或坚定。总有那么一个小小的角落来安放那些琐碎的情怀，经年之后，不经意间想起，换来嘴角偷偷扬起的微笑，抑或深深隐藏着的失落。彼时爱，彼时难眠，彼时不离，此时都皆云淡风轻，唯有自己能明白当时的挣扎和抉择。或许年华本身就是一种寂寞，尘封着不愿提起的岁月，不愿见的人，别人闯不进来，而自己也从未打算走出去。

　　每个人心底都有无数条小路，蜿蜿蜒蜒，许多时候，我们都走不到想到的那个地方，可还是一如既往，纵然孤独，纵然无助，只要在路上，心生明媚也是一种幸福。何况，生命中的惊喜常来自于意料之外。低谷的日子，或许更该简单快乐，来沉淀，来回首，来和自己好好相处。唯有活出你喜欢的模样，才能渐渐遇到那个适合你的人。

　　十七岁那年，满心的希冀和淡淡的惆怅，以为拥有了最深的快乐就拥有了整个青春；二十一岁那年，满心的设想，以为一起看过的星辰就是整个世界的浪漫。昨日种种，今日种种，繁华和荒芜何止于春秋。再深刻的海誓山盟也抵不过一场简单的婚礼，再多的温情也抵不过恰如其时的一个肩膀，或许*淡日子的包容，无论何时的不弃，心甘情愿的执着才是人世间最深情的告白。

　　一窗暖阳，一念心安，你若安好，岁月无恙。

一朵暖阳，半盏茶香散文6

　　日子在一天天溜走，三下乡的日子似乎在逐渐远去，然而，那‘‘和风暖阳，锦绣岭师’’的口号却如钢铁般坚硬地在我的心里烙下了印，让我难以忘怀。

　　记得第一次在教室里与孩子们见面时，我们暖阳实践队的队员把这八个字写在了黑板上，然后带着所有来参加我们三下乡社会实践课堂的孩子齐声念起了我们的口号。“和风暖阳，锦绣岭师”，这响亮的口号声从此与我们相伴相随，把我们与孩子们连在了一起。

　　和风暖阳，锦绣岭师。既展示了暖阳实践队的团队精神与风貌，也呈现了岭南师范学院的锦绣风华。小中有大，大中有小，意韵无穷。

　　和风暖阳，无处而不在。开班的第一天，六年级的课室外站着一位犹豫不决的女孩，看得出，那女孩满满渴望的眼神，可是她心里又有顾虑牵绊着她，使她迟滞不前。她旁边站着她的爷爷，一直在劝她进去，但那女孩就是不肯进去。原来，那女孩叫海莉，是留守儿童，即将踏进高中。一方面，她心里有自卑感，缺乏进去的勇气和决心；另一方面，她认为那个班里面都是六年级的，只有她是初中的，她心里别扭。这时候，暖阳实践队队员出现了，两名队员上前向爷爷了解了相关情况后，便开始做女孩的相关工作。经过两名队员的努力，总算说服了海莉进教室上课。据了解，海莉随后还担任了该班的纪律委员，为维持班级纪律做着自己的努力。让人甚感欣慰。

　　课堂上，有些学生调皮，爱捣乱课堂。老师们没有大声苛责他们，而是温和地与他们交谈，问他们为什么不喜欢上课，并耐心地教育他们，让他们意识到自己的错误。

　　和风暖阳，锦绣岭师。暖阳实践队队员与孩子们交汇一幅美丽的画卷，在天空下熠熠生辉。课后，我们与孩子们一起打球，一起聊天，好不快活。……

　　和风暖阳，锦绣岭师。无论多久，永不褪色。

一朵暖阳，半盏茶香散文7

　　如指处，一轮红日，跃金浮光，朝晖正倾城，溢彩霞光添袖香。

　　回眸里，一缕阳光，如锦暖阳，伊人颜红晕，纤绝尘陌盈素然。

　　——题记

　　快要破晓的天空，镶嵌着几颗残星，而月亮在另一边绝望地徘徊。东方的天空由原先的银白色渐渐变成鱼肚白，倏然间又变成淡黄色的薄光。黎明的霞光，注定五颜六色的，是初升的太阳使然，又给了天空一片鲜红的色彩。

　　拇指和食指，捻住了那跃起的火轮，便如小红球置于指中。转眼向下看水面反射而闪烁出的金光，贪婪地想用手指抓住，却终究失望地放开。看淡了时，昂起头，不禁感概这份早晨的阳光是多么的倾国倾城，这朝霞的光芒在流动，连那份色彩都要溢出来了，这么的光照彩人，仿佛衣袖都添了它的馨香。

　　唯美的风景，使我开始记忆的回首，回眸那年的一缕阳光，是多么地让人温暖，是她的容颜那害羞而腼腆的表情，也是我羞涩的梦和心中最美的风景，也使我变得更加多愁善感。

　　人生之旅，总会遇到很美的风景，但你不用心去读取，也不过是稍纵即逝的美丽。在旅途中，也不必渴望把身边的风景留住，更在乎过程中遇到什么人。唯有端坐清宁，掬一米阳光，揽一怀柔情，享受阳光所带来的温暖，亦足矣！

　　怎么去拥有一道彩虹？只需要知道什么是足够，那些擦肩而过的邂逅，就是最美的梦。想把你紧紧握在手中，也许又会失去地更加彻底。有些人在你人生里也许昙花一现，你却要终生去守候。曾经拥有的幸福，无论长短，都是人生最好的附注，不幸的是通过这个人你看到了整个世界。

　　暖阳如锦，人生似旅。岁月无常，人的心情交错纵杂，有些事能使我们慢慢接近轨道，可有时却让我们偏离了它，一切依仗你的意愿。对于人生中的某些风景，不要不能懂不知道足够，会不会放手才是拥有，但我不会放弃那羞涩的梦，不让你消失在人海尽头。

一朵暖阳，半盏茶香散文8

　　也许真的想跟他叙个旧，也许真的耐不住人生的冷清，也许是太过沉重，错把一份情谊刻得很浓。流年啊！如血液代谢的找不见影踪，只留一个名字温暖如初,如我，动如暖阳，静便沧桑。

　　想起那年的冬，那两个写着奖字的本子，那两个无聊的纸球儿，那次最近距离的接触，那一次傻起来的跑步还有那虚无的压力和招架不住的事情，大的小的就像一幅动态的图，静下来的回忆，突然发现全都成了沧桑，如我的贪心，竟一点一滴的都不曾忘，还有那次烈性的酒精，都成了生命中最奢侈的回望。寻找那个影子，将自己装扮成过往曾经喜欢时的样子，就像曾经的时光回到这里，再不分离，我需要运动，直到自己走不了路，猫不下腰，站不起身。

　　动是我们喜欢的，静也是我们喜欢的，无论日光月光都是我们喜欢的，可是我们最喜欢的究竟不是它们，我们喜欢温暖，喜欢问候的温暖、喜欢食物的温暖、喜欢拥抱的温暖，喜欢无拘无束时的温暖，所以我希望自己是温暖的，可是我却被冷冻的如霜雪。运动是自然的，安静是自然的，一切都是自然的。只有我众目睽睽之下，显得局促不安，那时的我也许正回味在昨日的言语之间。

　　也许是仓促数载，一念挂怀，不觉时光荏苒，不觉世事艰难，再见如同初见，默默期待，那场温暖敛入心底最深处，在跑来跑去的途中荡漾在最冰冷的地方，静静地坐卧时浮上心头。温一场醇香在枝头，漾一丝涟漪在清荷身后，与暖阳沧桑交之于臂弯，成就一颗初心与君叙旧，焕君珠翠在这个风吹雨打，风霜雨雪之后，不是残花，不是败柳，不是寻旧情的动，更不是恋自己的静......

　　而是数十年陪在心里的一份曾经的"感动，在日转月转中甩开了好多好多的不能自已的宿命，只有动和静存在于生命之中，不停地、轻轻地摇晃着那不声不响的光明.....

一朵暖阳，半盏茶香散文9

　　窗外面下着雨，冬天的气息弥漫了整座城市，让我也添起了衣服，让我不禁想说，这鬼冬天，为何这么冷，给我一种诗中“乱山残雪夜，孤烛异乡人”的凄凉感觉！，而非是诗人眼里那如琉璃世界的冰雪情怀。嘟！嘟！嘟！电话响了，果然如此！是家里的电话。我刚接了电话，就听到我妈说:”天冷了，记得多穿衣服，没钱了，给家里打电话！不要自己扛着，有时间就回来看看吧，我们还在呢"!听到这里我的眼泪情不自禁的掉了下来，或许是因为我那多愁善感的心禁不起这孤独的冬吧！我压住自己的情绪，对这母亲说道:“妈我还有事情，等会说”！我就这样挂掉了电话。其实并不是我不想接电话，而是我不想把自己的脆弱给父母看，虽然在他们眼里我根本就是个小孩！但这可能就是我那不争气的自尊心在作祟。

　　我望着窗外，想着刚刚母亲说的话，我的心情又澎湃了，是啊我不是一个人，我还有家啊。我不禁想到孟郊的《游子吟》。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”。是啊我是该回去了！在这繁忙的工作里，我似乎忘记了那两个家里的老人，我好久没给家里打过电话了？好久没有和他们谈心了，好久没回去了！我不禁陷入了沉思。

　　翻着手中的书，读着：“君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未”！。突然心中泛起一股思家的热潮，幻想着坐在楼前老梧桐树下，和父亲喝着酒，和母亲聊着天。吃着自己最爱的菜，心里暖暖的，仿佛这个冬天也不冷了。

　　常回家看看，倒一杯茶，装一碗饭，问一句寒，简简单单却足矣，常回家看看，即使曾经有过一些不愉快的经历，或许痛苦或许无奈，但成为过去。真的要常回家看看，不要等错过了之后才后悔，毕竟那是家，没了就真的没了。

　　我不禁想到，如果有一天，家人老了，不能给我们打电话了，我们如何知道父母的近况？如果我们还是忙于工作而疏忽了家庭，我们以后会不会后悔？如果我们现在想着以后说着:如果可以重来，我一定会的时候！有没有敲醒心灵的警钟！有没有看在当下，珍惜眼前？“人生匆匆八十载，南柯一梦醒方生。莫道此生无所忆，奈何桥上悲恨生”！

　　这个冬天虽然很冷，但我的心里暖暖的，

　　像是一座熊熊燃烧的火山，即将爆发！

一朵暖阳，半盏茶香散文10

　　青春是美好的，但正当青春年华时，自我陶醉的我们却往往无心去感受它的美好；青春是最容易消逝的，但正值青春年华时，自我麻痹的我们却往往不懂得去抓紧它的手。

　　——题记

　　青春就像乐章，奏响生命的绚丽多彩。

　　青春就像剧本，演绎着缤纷多彩的人生。

　　青春就像春野，让我们欣欣向荣。

　　从混沌的稚童长成一个十几岁的青年，生命已经照耀过十几个太阳，四季已历经十几次轮回。我们将不再是把自我当作是整个世界的懵懂小孩，而会在智慧的淬火中渗进或多或少的深沉、冷静，这便是青春留给我们永恒的纪念，便是它在我们的天空留下的永不消逝的划痕。

　　人的一生，如同四季，春种，夏耕，秋收，冬藏。倘若在青春年华时没有努力过、收获过、发了疯似的拼搏过，那么，当青春悄然离去时，我们站在青春的末尾，企图转过身去看清青春的面目，看到的却也全是虚像……没有疯狂过的青春，还能叫青春吗？

　　青春的背后是什么？在笔记本上写下这句话后，旋即又飞快地把它擦掉了，因为觉得这样迷惘的话毕竟还是有些过于触目惊心了。笔记本向前翻一页，记着这样一句废话：“有些人，有些事，我们不得不选择回避和放弃。”可是真的能够逃避吗？当雨季来临时，许多生命的记忆被雨水淋成褪色的风景，所有不经意的回眸都被绚丽成浪漫的构想，在梦醒后的清晨，无奈地投入另一种漂泊……

　　在青春的纬度里，我们就像一只候鸟，盘旋在自己的纬度里，却做着另一个纬度的梦：放逐自己的青春！放逐青春，不是对灵魂的亵渎，恰恰相反，那是对自己的尊重。青春是短暂的，而在这短暂的时间里我们任务很重。让“花儿”尽情的开吧，只要它不是落了一个虚度年华的罪名，那么，我都乐意。

　　青春的日子，美丽而短暂；青春的日子，辛苦但却幸福着；青春的日子充满激情！正如一位作家所说：我要的并不多，一片沙滩，面对大海的房间和房间外的三尺阳光。给青春一轮暖阳，让青春的每一天都阳光明媚。

　　红颜恃容色，青春矜盛年。

　　——后记

——一朵玫瑰花作文5篇

一朵玫瑰花作文1

　　有位绅士在花店门口停了车，他打算向花店订一束花，请他们送去给远在故乡的母亲。

　　绅士正要走进店门时，发现有个小女孩坐在路上哭，绅士走到小女孩面前问她说：

　　「孩子，为什么坐在这里哭？」

　　「我想买一朵玫瑰花送给妈妈，可是我的钱不够。」孩子说。绅士听了感到心疼。

　　「这样啊……」于是绅士牵著小女孩的手走进花店，先订了要送给母亲的花束，然后给小女孩买了一朵玫瑰花。走出花店时绅士向小女孩提议，要开车送她回家。

　　「真的要送我回家吗？」

　　「当然啊！」

　　「那你送我去妈妈那里好了。可是叔叔，我妈妈住的地方，离这里很远。」

　　「早知道就不载你了。」绅士开玩笑地说。

　　绅士照小女孩说的一直开了过去，没想到走出市区大马路之后，随著蜿蜒山路前行，竟然来到了墓园。小女孩把花放在一座新坟旁边，她为了给一个月前刚过世的母

　　亲，献上一朵玫瑰花，而走了一大段远路。

　　绅士将小女孩送回家中，然后再度折返花店。他取消了要寄给母亲的花束，而改买了一大束鲜花，直奔离这里有五小时车程的母亲家中，他要亲自将花献给妈妈。

　　为逝者举行盛大丧礼，

　　不如在他在世时，

　　善尽孝心。

一朵玫瑰花作文2

　　从来没有过情人节的奢望和念头，因为红哥一直选择忽略这样一个日子。事实上，西方人的节日跟咱们还真没有太多关系。不去期待，所以才不会失望。只是作为女子，看到了朋友圈的各种晒（恩爱），心中还是会忍不住去想它一想的。

　　在星沙大道万象汇的门口，看到有摊贩在那里摆了好长一溜的各种鲜花，看到有些男士路过的时候驻足停留，在选花，心中忍不住会想；那位有幸收到男朋友或是老公（为之购买的）鲜花的女士，她的脸上会洋溢着怎样的幸福与满足。还是觉得，那样的浪漫从来就不属于我。

　　等我几分钟以后回到家的时候，恰好看到了下班回家，刚刚把车停好的`红哥，看着他手里拿着的杂志和玫瑰情人节的一朵玫瑰花花一朵，那一刻，有四个字可以非常确切地代表我（当时）的心情——“心花怒放”。

　　我的红哥今儿个是怎么啦？是在路上捡到了别人不小心掉落的一朵玫瑰；还是突然良心发现，觉得有必要给家里的这个黄脸婆顺手买一朵花？

　　事后得知，这花今天满大街都有卖，就是没有捡。是某人亲自花了八块钱为我买了一支玫瑰，想要讨我欢心，如此而已。

　　不管怎样，我今儿个确实因为这朵花的出现，（之前）沉重的心情有所缓解。谢谢突然开窍的红哥，没有去公园里直接摘一朵月季花送给我。谢谢想要带给我惊喜的红哥。

　　一朵玫瑰花或许在别人眼里真的是司空见惯，不足为奇。可它对于我来说，却意义非凡。因为这可是我和红哥结婚十五年以来，第一次收到他买的情人节礼物（玫瑰花）。一朵玫瑰花代表着一份爱意，一份爱人之间的温暖传递与相知相伴。感恩每一个有爱的日子，感恩越来越细腻体贴的红哥。

　　愿朋友们情人节快乐！愿天下有情人终成眷属！

一朵玫瑰花作文3

　　有一天，一个小女孩种了一株玫瑰树，她每天都为玫瑰树浇水、施肥、除草。终于，树上开出了一朵鲜红鲜红的玫瑰花。小女孩很喜欢玫瑰花。

　　可是小女孩后来搬家了，她离开前吻了一下玫瑰花，小女孩说：“我要搬家了，但明年我还会回来看你的！”玫瑰花点了点叶子，表示玫瑰花知道了。

　　就这样，玫瑰花单独一人度过了春天、夏天和秋天。它唯一的朋友是一只灰雀，它和灰雀一起玩游戏。

　　冬天很快就到了。灰雀躲在窝里，因为它声称很怕冷，不能出来。玫瑰花也很冷，它蜷缩着身子，钻进了已经干枯的叶子窝里。但它只要一想到主人，就温暖了许多。但它弱小的身躯始终顶不过冬天的严寒，它已经没有知觉了。

　　不知过了多长时间，它感觉温暖多了。它渐渐睁开眼睛，啊！太阳升起来了，小鸟在树上温柔地唱着万物复苏的歌吟，流淌的小溪仿佛也在欢唱着：春天来了，春天来了！小青蛙、小熊和小动物们都苏醒了！花儿开了，小草绿了，处处都是春天的声音……

　　春天终于到了，玫瑰花非常开心。当然，玫瑰花不是高兴春天来了，而是开心主人就要回来了。

　　可是，有一个姑娘把玫瑰花摘了下来，插在胸前。小姑娘到小河边玩，玫瑰花掉进了河里。小姑娘没有发现，头也不回地走了。

　　玫瑰花不想待在小河里，便请求树上的小鸟把她送回玫瑰树上去。小鸟便把它叼回了玫瑰树上。

　　最后，玫瑰花见到了主人，但是没有了根、茎来输送营养部分，它很快失去了感觉，长眠在了这块土地上……

　　第二年，玫瑰树上长出了更鲜红、更绚丽的.玫瑰花。

一朵玫瑰花作文4

　　这场星际大战已经持续两年了。杰躺在病床上，望着空间站外硝烟滚滚的飞船零件，绝望地比上了眼睛，昏睡了过去。

　　杰是原来是地球联合国军的。由于星际战争爆发，联合国不得不把联合国军改为地球护卫军。杰的左腿是在和Z星打仗时被炸伤的，至今还没有知觉。

　　人们这场仅仅因为一朵玫瑰花就爆发的战争，会持续那么久。原来，地球由于人们的破坏，已经失去了当年的辉煌。一棵小草都被人们像保护珍惜植物一样送到最高级的温室保护起来，当年最普通的野菊花也被运到了博物馆供人们参观。终于，人们忍不住了。

　　“我们再也生活不下去了！”美国华盛顿的街道上，人们举着写着“我们再也生活不下去了”和“要求联合国把我们移民到别的星球”的标语*。这次*是人数最多的一次，其中包括各国的人民。

　　联合国已经为这件事召开了将近100多次会议了，但仍然没有讨论出解决的办法。在人们的威逼利诱下，联合国不得不发动向Z星远征，也可以算的上是宇宙级的长征吧，为的只是一朵玫瑰花。

　　天上一天，地下一年。等地球人到达Z星，已经过去50多年了。

　　为此，Z星统领向地球联合国谈判过，声称自己的星球已经不负50年前的辉煌。由于多个星球都向自己讨要资源，Z星已经没有很多东西给地球了。再说玫瑰花是Z星有象征意义的花，怎么能随便赠人？

　　联合国也很矛盾，因为他们不知道是选择对地球人的反抗置之不理。

一朵玫瑰花作文5

　　嘘，小声点！告诉你们一个秘密，今天可是一个十分特殊的日子——我姐姐24岁生日。

　　我可是十分喜欢姐姐的，该送姐姐什么礼物呢？衣服？我可没那么多钱；首饰？那更是买不起。唉，还真让我有点为难。走在放学回家的路上，我突然被一个花店里的花勾住了脚步。走进去一看，啊！这里的花真多！有粉红色的康乃馨，有橙黄色的向日葵，有紫色的菊花……让我目不暇接。我东瞧瞧，西看看，最后看中了一朵红艳艳的玫瑰花。我请老板包装了一下，还特意加了一张卡片，卡片上写着“祝姐姐生日快乐！”我拿着这朵娇艳欲滴的玫瑰花，兴冲冲地走回了家。

　　一回到了家，我就把玫瑰花*整地放在了桌子上，生怕弄掉一片花瓣。“叮咚、叮咚！”门铃响了，我急忙把花藏衣服下，当作什么事也没发生，依旧假装津津有味地看着电视。姐姐和往常一样先去洗手，然后换了一件更暖和的外衣，就径直进了厨房。我悄悄地拿出了玫瑰花，轻轻地跟进了厨房，猛地扑向姐姐说：“姐姐，生日快乐！”姐姐惊讶得张大了嘴巴，满脸洋溢着笑容，激动地说到：“哎呀，真谢谢你！”说完，姐姐马上去倒了满满一杯水，把这朵怒放的玫瑰花小心翼翼地*了杯子。

　　看着姐姐做完一切，我心里的兴奋无法形容，我想：姐姐一定是喜欢我的礼物的。“姐姐，希望你像鲜花一样漂亮，希望我们俩永远不分离。”我在心里默默地说。

——我是一朵小雪花作文5篇

我是一朵小雪花作文1

　　我是一朵小雪花，云妈妈的孩子，冬天云妈妈给我和我的兄弟姐妹们准备了降落伞，风姑姑一来，我们就乘风纷纷出发。

　　我和成千上万的兄弟姐妹一边飘一边想：“我们这回可不要造成雪灾了！”我们在田野里安了家，农民伯伯高兴的说：“冬盖三层被，来年枕着馒头睡。”听了农民伯伯的话，我们别提多开心了。

　　我们飘呀飘，飘到美丽的学校，孩子们欢呼雀跃，下雪啦！下雪啦！孩子们冲出教室，奔向雪地，赶紧摘下手套，让晶莹的雪花亲吻自己的手心。有的说：“雪花是冬天结出来的花朵。”有的说：“一朵雪花就是一个精灵。”还有的遗憾地说：“如果雪再下大一点就好了，我们就可以打雪仗了。”为了让孩子们如愿以偿，我们使出全身的力气往下飘，顿时鹅毛大雪纷纷扬扬的下了起来，地上积了一层厚厚的"雪，校园马上变成了欢乐的海洋，孩子们大声笑着堆雪人、打雪仗、滚雪球，可开心了！那尖叫声、欢呼声，在校园上空久久回荡。

　　我们飘呀飘，飘到房子上、树上、街道上，飘到每一个角落。大地变成了银色的世界，就像走进了仙境。真是“忽如一夜北风来，千树万树开银花。”

　　我是快乐的小雪花，飘到马路上，马路白了；飘到房子上，房子白了。

我是一朵小雪花作文2

　　我是天空的.子民，我是雨滴凝固后的花儿，我是一朵晶莹剔透的小雪花。我原本住在棉花似的白云肚子里，但我长大了，要出去闯一闯。我请了北风姑娘帮忙，把我和小伙伴送到人间。我们就这样飘飘悠悠，一忽儿慢，一忽儿快，从天上飞下来。

　　我有一个小小的愿望，就是帮助需要帮助的人们。我跟着北风，飘呀飘呀，来到了一个村子里。突然，我听到了一个声音：“小雪花，请帮帮我们吧，我们村子春天总是缺水，庄稼很难生长。”原来，是一个骨瘦如柴的村民说的。我下定决心，一定要帮帮他，让他们来年大丰收。我叫了一群伙伴，纷纷冲向田野，不一会儿，村庄就变成了白茫茫的，像盖上了厚厚的白棉被。

　　我又随着北风，来到了一棵被虫子啃食得满是虫洞、奄奄一息的松树旁。松树爷爷哭着脸说：“小雪花，请帮帮我吧。虫子很多，在我身上爬来爬去，放肆地咬我，我难受极了！”我和剩下的伙伴蜂拥而上，整棵松树很快变得洁白洁白的，仿佛穿上了一件银色的外套。

　　松树爷爷开心地笑了，说：“谢谢你们，虫子都被冻死了。”我和伙伴也开心地笑了。我们做了好事，既把村庄的旱灾解决了，又帮松树爷爷解除了烦恼。

　　当太阳缓缓升起，温暖的阳光照到我们身上，我们渐渐消融，成了一滴又一滴的水珠。虽然我们美丽不再，很快就会消失，但我们不后悔。

　　我是一朵雪花——一朵小小的助人为乐、无私奉献的雪花。

我是一朵小雪花作文3

　　我是一颗晶莹的小水滴，我的家在奔腾不息的黄河，那里有我成千上万的兄弟姐妹。我离开家的那一天是在炎热的夏天，在太阳公公的召唤下，我们一群水滴冉冉上升，开始了人生之旅。在一个暴风雨过后的午后，我突然发现，姐妹们一个个光艳照人，太阳公公正看着我们*笑，原来我们在不经意间架起了一座彩色桥。我们心里乐开了花，不经更加飘飘然起来。

　　经过了六个多月的旅程。我们亲吻过草原，让牛羊更肥壮，滋润过干涸的黄土高坡，经过了城市，乡村，在这千年极寒的季节到来的时候，我感觉我的身体有了不同的寻常的变化，随着天气越来越冷，伙伴们你用我你挤我靠地互相取暖，可还是凝结了。变成了一个个晶莹的雪花，纷纷扬扬的飞向大地，为过冬的的麦苗盖上了厚被。我好看到我的家乡黄河，也已经千里冰封，万里雪飘了。

　　再见了，洁白的的云朵，再见了，湛蓝的天空。等到来年春暖花开，我将走向更广阔的天地！

我是一朵小雪花作文4

　　最爱雪景，在这个南方的小城里，这个冬天雪花并没有降临，我愿化作一朵小雪花，怀着雀跃的心情，从天上降落，带给孩子们无穷的欢乐，并享受着雪花的与世无争和自由自在。

　　假如我是一朵小雪花。我想依偎在云妈妈的怀里，慢慢地，缓缓地在云妈妈的怀里凝聚成一个小小的带着冰晶的小雪花。我想，做一朵雪花一定是十分安详与雀跃的，一切事情都会变得神秘起来。我在还未降落之前向下面的世界望一望，啊……好美呀，弥漫着白雾的大地，使我迫不及待地挣脱云妈妈的怀抱。

　　假如我是一颗小雪花。我要从云中降落到陆地上。小小的，带着寒气的我就如此轻巧的降落在大地上，一切的事物都会在我的眼前变大，风会从我的耳边呼呼地划过，我一定是怀着无比激动的心情，缓缓降落到陆地上，躺倒在同样冰冷的地上，展露我的新装。我缓缓地注视着这个世界，一切的浮世喧嚣都与我无关。一片安详的世态将展现在我的眼前，风会吹动我六边形的身躯，在寒冷而带着一丝丝阳光的冬风吹拂着我时，作为小雪花的我体验到前所未有的"对冬日的喜爱。

　　假如我是一个小雪花，我一定会被风吹到一个角落里，我爱渺小的自己，我爱广阔的世界。做一个角落里的雪花会使我快乐不已。这一切的一切都因为毫不起眼而变得魅力无比，阳光会照耀在我的身体上，反射出耀眼的光芒。日照下，我在毫不起眼的角落里，自由自在得扭动着身躯，这是要融化吗？没有人声，没有车鸣。在大自然*稳的呼吸声下，我的身躯越变越小，我会在太阳光下升腾融化，最后离开这个世界。

　　假如我是一朵雪花，我一定会好好看待这个世界，做一个毫不起眼却与世无争的小雪花，在安详中静静融化。

我是一朵小雪花作文5

　　我是一片小雪花，冬天来了，天气冷了，人们都穿上了厚厚的衣服，这个季节是我最快乐、喜欢的。这天，我离开了水蒸气妈妈，和我的小伙伴在空中无聊的等待着到各地旅行。

　　忽然，紧急任务来了！

　　大家接到通知，由于受到最近一个多月来暖冬天气的影响，加拿大赛普里斯山的积雪日渐消融，在这里即将开幕布的冬奥会自由式滑雪所在的山脊雪道上的雪已经化的差不多了，所以人们急切地盼望我们的到来。

　　经过一天忙碌的准备，“乌云叔叔”带领我和小伙伴们快乐的来到了温哥华，我们飘飘洒洒地一朵朵、一片片，展开六角形瑰丽的翅膀，飞向了房屋、树木、森林、大草地，飞向了山脊，带去了我们对冬奥会的祝福。接着我们来到*大地的一片农田，我们客气的回绝了“大棚”爷爷的邀请，直接落到了地上，土地哥哥热情的招待我们，他那*时黑黝黝的脸庞，也顿时变得白皑皑的"，又松又软；小麦弟弟也忘记了休息，急切地缠着我和我的伙伴汲取养料，一口、两口，好一阵子，他们才酒足饭饱的拍拍肚皮，看着他们满足的表情，“乌云叔叔”不忍心打扰他们，招呼我们快快的离去。

　　在“乌云叔叔”的引导下，我又来到了一所学校。给他们带去了清新的空气。看到我们的到来，同学们兴奋极了，从教室里蜂拥而出，跑到了操场上。同学们有的在雪地里打滚；有的在一起打雪仗、堆雪人，还有的滑雪……！

　　看着他们矫健的身姿、脸上绽放的笑容，我的心里充满了喜悦，因为我的存在可以给他们带来了无穷的欢乐。

　　天越来越暗，气温也越来越低，同学们抛弃了一天的疲惫，渐渐的散去……

　　夜深了，他们安详的入睡了，睡梦中是否还能梦见带给他们欢乐和喜悦的我——一片普普通通的小雪花！

——我想变成一朵白云作文5篇

我想变成一朵白云作文1

　　来到公园，躺在草坪上仰望蓝天，享受着温暖阳光的沐浴，微风阵阵从脸庞掠过，欢快的鸟儿在天空自由飞翔。啊！我好想变成一朵白云，实现在空中自由飞翔的梦想。春天，小草在地面露出尖尖的小头，枝头上的嫩芽也争着来到春天的世界里，田里的麦苗招着小手告诉我们春天来了，我多想变成一朵盛满雨滴的白云，在风的吹动下洒下无数的小水滴落在草地上，落在枝头上，落在麦田里，落在春天的每一个角落里让它们喝个够，让它们快乐的成长。让春天到处是绿草，到处是鲜花，到处是美丽的景色。

　　夏天，火辣辣的太阳直晒着大地，路上的行人，厂里的工人，学校里的学生们热的直流汗，我多想变成一朵凉爽的白云，为他们挡住热乎乎的太阳送来一丝清凉。

　　秋天，果园的`树上挂满了水果，一个个正在期待丰收季节的到来，我多想变成一朵载满甘甜雨露的白云送给果果们丰富的养分，让秋天的季节更加丰收。

　　冬天来了，大雪笼罩着整个世界，小朋友在雪地里滚雪球，打雪仗。堆雪人，他们玩的多开心啊！我多想变成一朵白云，在他们中间穿梭和他们一起玩捉迷藏，寻找快乐的童年。

　　我爱美丽的天空，我爱美丽的白云。

我想变成一朵白云作文2

　　很多人想以不同的身份生活在地球上。当然，我也不例外。有些人想成为一只会叫的小狗，有些人想成为一只很受主人欢迎的.小花猫，有些人想成为一条小鱼在水里玩耍，但我完全不同。我想变成云。

　　有一天和朋友一起玩的时候，玩了一个游戏“看谁猜猜云的形状。”我们轮流说：“鸡、熊、小猫，我连续猜对了三次，心里充满了喜悦。当她到达余浪时，她刚开始说对了两个，第三个结结巴巴。所以，他说对了两个左右，最后一个，蒋心睿上台了。和我一样，他猜对了三个。我能怎么做呢？突然想出了一个好主意：石头剪刀布。刚开始的时候，战争很激烈，每次都是一样的游戏，最后都是我们赢了，我赢了“云之主”的称号。我的心比喝蜂蜜还甜！

　　正因为如此，我爱上了云，我也想成为云，因为即使云变成了懒熊，也不会被嘲笑。

　　星期天早上，我在草地上悠闲地晒着太阳，看到天空中各种各样的云：螃蟹、可爱的小公主、小兔子、小老鼠……然后一个想法又出现在我的脑海里？变成云，变成云！云变成什么形状，不会被嘲笑，只会被赞美。我心想：如果有来生，我会变成云。

　　啊！是的，我想变成一朵云，随意改变自己在天空的样子，舒舒服服地飘起来…

我想变成一朵白云作文3

　　我想变成一朵云，这样就可以到处去旅行，自由自在。不像小孩子，被爸爸训斥：“不准去！”“太危险！”我就活得自由，不会因为错过一些美景而感到遗憾、感到悲伤、感到生气了。

　　我想变成一朵云，这样就可以穿许多衣服，变来变去。不像一个人，被妈妈告诫：“不许拿！”“穿那件！”我就活得愉快，不会因为没有赞赏而有厌恶的目光，可以随心所欲地选择衣服。

　　我想变成一朵云，这样就可以不停地找朋友，认识新朋友。不像一个学生，被同学制止：“不能去！”“找我玩！”这样就活得幸福，不会因为感到孤独而变得自卑、变得难受、变得无趣了。

　　我想变成一朵云，这样就可以快乐帮助他人，快快乐乐。不像一个人，被他人责备：“小气鬼！”“真小心眼！”这样就可以活得自信，为人们挡住刺眼的阳光，为农田带来雨水，为人们带来阵阵凉风。就可以拥有满满的成就感。

　　假如我会变，我想变成一朵云。一朵纯净、洁白、美丽的"云！

　　我想变成一朵云，清晨，太阳露出半个脸蛋，金光照耀着大地，我换上金色的连衣裙，迎接新的一天。傍晚，我又换上新的晚礼服，拥簇着太阳徐徐退场，送走美好的一天。

　　我想变成一朵云，我会召集我的兄弟姐妹们，遮住火辣辣的太阳，让世界多一份清凉，少一份炎热。

　　我想变成一朵云，飞到荒凉的沙漠中去，痛快的下一场大雨，让雨水调皮的落到小树苗身上，滋润着小树苗，让它们尽情的享受着我带来的欢乐。

　　我想变成一朵云，飞到硝烟弥漫的战场上，观看我军与敌人的对战。只见一位战士，背着水壶去找水，可有水的地方已被敌人污染了，那个战士昏倒了。我忍不住哭泣起来，伤心地泪水流到了战士干渴的嘴唇上。

　　我想变成一朵云，一朵具有爱心的云。我要把我的爱心和生命，奉献给人类，为人类和地球贡献出自己的一份力。

我想变成一朵白云作文4

　　云是那么的轻柔，那么的美好，或洁白如雪，或漆黑如墨，神州大地上随处可见它的身影，就连谚语里也有他的身影，比如“天有不测风云……”

　　云多好啊！无拘无束，自由自在，不会因为贫穷限制他的去路，更不会因为富有而害怕引来杀身之祸，云不在意那些身外之物。

　　所以，我想变成一朵云。

　　即使只是一朵云，也不会有人有不忘却它。草地，不是万千青草组成的吗？大海，不是万千水滴组成的吗？单词，不是许多字母组成的吗？句子，不是汉字组成的吗？即使只是那一朵渺小的云，但依旧很重要，天空是由数不胜数的云朵组成的，但如果失去一朵，如果是一朵小的不能再小的云失去了，那还是天空吗？不是，至少不是完整的天空了。

　　所以一朵云是多么重要啊，人也如此，但人是放不下那些身外之物的，因为人的本性——享受、贪婪、自私都会限制人去放弃、去抛弃金钱、房屋、衣服与美食的。

　　我想变成一朵云。

　　假如我是一朵云，我要去畅游神州大地。

　　去看新疆的天山是多么清秀，去看蒙古的草原是多么清翠，去看桂林的溪水是多么清澈，去看陕西的华山是多么陡峭，去看江西的庐山是多么秀美，去看海南的沙滩是多么金黄。

　　假如我是一朵云，我要去遨游世界奇景。

　　去看日本富士山的柔美，去看美国自由女神的执着，去看荷兰风车的安详，去看英国塔桥的历史，去看澳洲剧院的奇特，去看迪拜建筑的辉煌。

　　假如我是一朵云，那该多好啊，我想成为一朵渺小而又自在的云，我想变成一朵云，不牵挂身外之物，与世无争。

我想变成一朵白云作文5

　　假如我会变，我会变成一朵白云。

　　我喜欢白云，它悠闲自在、无忧无虑，在炎热时给人们凉爽，在寒冷时给人们温暖。

　　假如我会变，我会变成一朵白云。在蔚蓝的天空上自由地飘荡，没有烦恼，没有忧愁，　每天跟其它白云朋友快乐地交谈、聊天、玩耍。

　　假如我会变，　我会变成一朵白云，天气炎热时，我挡住太阳光，　全身变黑，让在空中飘着的小水滴降下去，形成雨。从而带给人们凉爽。

　　假如我会变，我会变成一朵白云，天气寒冷时，我会散开到太阳四周，让太阳光照射大地，给人们带来温暖。

　　啊!我是多么想过白云那样悠闲自在、无忧无虑的生活啊!

——等一朵花开5篇

等一朵花开1

　　春意欲溢，花事起伏，一些新芽在土壤中、在枝头蠢蠢欲动。手握唐诗宋词的某些章节，夹杂着一些婉约情思，在素色的午后，捻字为花，落字为香，嗅着春的味道，一路款款而行。

　　世事如花，瞬间的耀眼闪光，迷失的是某个时段，而后淡定地去面对，一切都会自然的绽放，自然的凋零，无需刻意，无需太过执着。执一盏茶，翻开或淡或浓的书册，隔年的故事在水墨里晕开……

　　窗外，孤单的玉兰树早已是蓄势待发，枝头饱满的裹囊里，装着春的希望，舞的是春的风情。我突然觉得这一树玉兰等了整个一冬天，多少有点迫不及待地想途经人间的烟火，这其中的空寂谁能懂得？

　　想起去年的那树白玉兰，白得干净，白得自然，仿佛一尘不染的池中青莲，它开得素雅清洁，把一剪时光在方寸之间浅雕。

　　记忆中最早接触的花，便是春日里一种小野花，土名“电灯草”。

　　童年的田野里、小溪边，一到春天便长满了这种草，它是会开花的，紫色的小花，像一把把小伞，又像一只只电灯泡。说它像伞，是因为它有长长的花茎，头上一朵紫花；说它像灯泡，是指它的花蕊是三个细丝状，像极了电灯泡里面的瓦斯。我也不知道这个土名哪儿来的？只从记事起，就知道大人是这么叫的。

　　每到春末，我们会挖上一篮子“电灯草”，晒干，把它卖到药铺里，这种草可以入药。儿时，这些无名的小花草是我们眼中最美的“春天”，它编辑着我们对人生的印象，自然、恬淡。

　　折下一朵朵小“电灯草”，扎成堆，插在罐头瓶子里，积满水，养着。看着它，从盛开到凋谢，其实只用了一晌午，蔫蔫的花朵耷拉着脑袋，也算圆了我们的“春梦”。

　　城市里的盆栽，已经分不清四季了，一年到头都会出现各色花种，再也没有了儿时的那份渴望。看一朵花开，其实很容易兑现。家里也养了不少的花种，“春色”从未衰减，却没有了那时的欣喜若狂。

　　最美的花，一直储藏在心底。它不妖艳、不庸俗、不抢春，一个角落安生，却能唤起人们思维里的春天。

　　忽而想起那水边浣纱的西施，若没有越王的政治谋划，想必她也是田间漫步，水边栖居，与爱人共命运，与大自然共呼吸。仪态万千，花容月貌，总归成了他人手中的一枚棋子，任其摆布，又能如何？一朵女子，一朵花，风吹雨打，谁来护他？即便是最爱的人，也只能隔楼远望，奈何不了。

　　有些花开得时间太短暂，你还来不及细看，它便香消玉殒。昙花一现，惊悚了多少目光？留一份惊艳，而后悄然离去，把思念一直抛到永远。想来，昙花高明，不等你厌弃，就转身。有时，仅仅一瞬就是一生。

　　顺治爷的董鄂妃，年纪轻轻就香消玉殒，她走了，也带走了一个最尊贵的男子的心。这样的女人，能集万千宠爱于一身，已经很不简单了，还让皇帝为他放弃江山，出家为僧。宫墙内有多少女人嫉妒她呀？恐怕连她的孤魂也不放弃诅咒。女人，若一生遇到一份真爱，便如枝头的花，开到了妖艳，开到荼毒。

　　试想，哪个女人不想成为他人心中最美丽的风景？从含苞待放到娇艳欲滴，再到花瓣凋零，有人陪着开放、陪着妖娆，陪着凋落，多幸福呀！总是在梦里看到张兆和女士一身墨色的绣花旗袍，白发如雪，却面部洋溢着无限幸福。

　　“梦里来赶我吧，我的船是黄的。尽管从梦里赶来，沿了我所画的小镇一直向西走。我想和你一同坐在船里，从船口望那一点紫色的小山。”沈从文先生写给张兆和女士的信，让我们把爱情读到灿烂。

　　不是所有的花都是幸运的，能够得到赏识。有些花，注定了等待。

　　折一枝春桃，漫一卷诗意，把季节的风情推向极致。泛黄的古册，再次翻阅，依旧打动人心。千年的爱情早已锈迹斑斑，可故事一直未终结。当年的一碗水，丰盈了时光，瘦了君心。而今，寻味？不为记忆，只为感知爱情在春天里萌芽。若想，你不曾途经我的桃园，是否就不会如此牵念？若想，你给我一份约定，是否桃花人面两相知？

　　唐代诗人崔护在桃园结识农家女子，因着一碗水，有了情意。只可惜，没有约定的花开，终究成了遥遥无期。

　　我的心开始惆怅，总会为这些支支碎碎的花事，扑簌簌出几行泪。

　　这尘世，有一些爱情花，连开都是悄无声息的，不等碰触，就碎了一地。

　　我一个感性的女子，用了一个下午的时间，去翻阅文字里的那些章节，总有些片段清晰着我的记忆，怎么也挥之不去。

　　若用花来比喻女子，我不知道自己在某个人的心中是属于什么花？我的简单，永远也不及那些富丽堂皇的花儿妖艳。但，我仍然喜欢有人能够欣赏她，疼惜她。

　　这个下午，把自己紧锁在文字里，从蠢蠢欲动的玉兰看到儿时的小野花，一朵花接着一朵开放，我看到了女子的欢喜和忧伤。只是，不知道偶遇浅夏的那一丛暗香是不是也算作一场花事？看旋花开，看到了季节的更替，看到了爱情的迂回。

　　其实，漫漫人生，有一人能懂我低眉处的百转千回便是幸运，赏花只需三两枝，何需更多？

　　你的清香漫过我的文字，开出一朵朵素雅的花，把北国春天渲染的无比烂漫；你的呼吸跨过江河，停泊在有雨的窗外，润泽了干涸的流年。

　　仅一瞬，一朵花便惊艳了时光。

　　当岁月飘落了花瓣，当光阴染白了经年，我依然会感激你来过的时光。依稀记得，有旋花爬着墙壁蔓延……

　　就这样，静静地坐拥春天，看燕子寄居在屋檐下，嗅桃花绽放的清香，听远处传来的鸟鸣声。这惬意和静谧，让我感知岁月的美好。多想，就此把光阴坐到永远……若可，只愿老去的时候，能够陪你看红枫满地，听溪水长流。心与心的依靠是烟火尘世最稳妥的情意，不会随风而飞，就像穿在身上最贴近皮肤的纯棉内衣，温暖、舒心。到那时，即便花落遍地，我也愿搀扶着你一朵一朵捡起……

等一朵花开2

　　一朵花，于氤氲中从容温润地开着，于辗转久违的节气里，途径那一抹清逸萧洒的淡红。无需遗憾，花开花谢都是禅意，只是不知道，遗忘是不是最好的纪念。

　　蒹葭依着长天，淡墨的日子里转折勾勒出青春的天书。而心底依旧是有一株温情的藤蔓，在相逢与离愁中滋生，它教我从容生长，将这朵花开成下一季的娇娆。

　　有人说：人有三晃，一晃大了，一晃老了，一晃没了。人长大了，心便慢慢少了温情与感动，唯有被放逐于漫天黑暗中的长夜.岁月将温情做成了肃杀之气，青春里感动化作了漫天飞舞的绝望，记忆若潮水般涌来。心于寂静中慢慢品读留年，却发现过往的岁月，逝去的人,无一不在冥冥之中教会我们生活和珍惜。

　　我们被嘲笑，被放弃，被讽刺，被黑暗，可我们仍在大大的绝望里小小的徘徊着。郭敬明说这种不想放弃的心情变成了一颗颗星辰，我们都是小小的星辰。

　　朝暮一瓶花，若此，足矣。

　　初祖达摩说：“不谋期前，不虑其后，不念当今。”行也安然，坐也安然。宠辱不惊，看庭前花开花落；得失无意，看天际云卷云舒。这才是真正的解脱吧…

　　走过了繁华与寂寥，终归于沉静。

　　风，吹散晨雾，在季节中流动，那朵路边的小花，依然好似烟火般*静，浅唱低吟。

　　如果说遇见是一场花开的缘，那么是不是离散就是如同花谢般的禅意。

　　我是笃信佛法的，如相信三生石上渡三生。女娲将一硕石立于天灵河畔，名其三生石，赐其姻缘轮回神位，赐法力三生决。由此便有前世，今生，来世之意。儿时一度迷恋神话，尤记得曼珠沙华—彼岸花。为山海经之冥界花，花开时不见叶，叶生时不见花，取永世不想见之意。

　　一生中，我们会遇见很多人，从陌生到熟悉，从相知转为相忘。它来了，不必惊喜；它走了，也恬然一笑，告诉自己，不必追。

　　张爱玲说：于千万人之中遇见你所想要遇见的人，于千万年之中，时间的天涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一些，刚巧都赶上了，那也没有别的话可说，唯有轻轻地问一句：噢，你也在这里吗？

　　有时候，无声恰恰是人间最深之情，无言更是千万句化成的缄默，纵然是错过了，也是有灵魂的千千阙歌。

　　总有一段故事没有结局，而正是因为遗憾岁月会将这段故事铭记为永恒。想，淡淡就好。爱，默默就好。一个人的浮世寡欢，一个人的细水长流，想爱，便是青春的留白。

　　牵挂，也不是欲语泪下的缄默，而是*淡中的缱绻，那是一种夜里低眉求签，落座听禅的幸福。

　　想来，人的一生是一个不断经历与领悟的过程。遇见，是在一朵荷花里体味清香淡雅，是在一阙宋词中品读淡墨勾勒的沉重。把一切想不开，放不下，在静心静性里描画出桃花盛开水草丰满的彼岸，遥寄时光。

　　滚滚红尘，有人可恋，有人可想，便是难得的缘分，即使是一种清淡如水的相守，也是禅意！

　　上课路上，林间小道，遇见一朵被清雾打湿的蒲公英，我静静地看着她，她也静静地摇曳着，倒影着春风万里，书写着流年，唯美了时光。一瞬间，心便被花香滋润，如久违的故人，那是你清浅的笑吗？

等一朵花开3

　　自那以后我就不断地问自己，是否真的爱他。直至不顾一切。

　　我在每一个记忆片段闪过脑海的时候被那些碎片割着，也知道了什么叫做一碰就会痛。然而这样的痛苦提醒着我，何苦要受这样的折磨。

　　实际上人不都是这样，也许有时候并没有真正面对自己心里面的想法便不断暗示自己有多么爱。

　　其实不然。

　　多数人不敢用力去回想。而只有完完整整地回想了才会知道自己心里真正的想法。

　　此时你觉得你的天塌了。可是真正让你找出这么难过的源头你必定会犹豫着考虑很久。

　　其实不用经过很多事就可以懂得很多。没有什么是不可原谅的，因为没有什么是不能忘记的。

　　于是我便在看到每个与他有关的事物时不断提醒自己，倘若当初无他，那么这些东西会不会不存在。

　　不管答案肯定与否。只要我想到这些便会明了他在我的世界里也并不是不可或缺。有他无他不过一种伴随着各种情绪扑面而来的介质罢了。

　　你爱着一个人的时候只要看到他名字当中的一个字就会有反应。所以顾誉，当我看到你的名字出现在学校的名人榜上却没有丝毫反应的时候，我知道，我们那些全部都不算什么了。

　　她曾经问我恨不恨你，我至今还记得我是怎么说的。

　　我说，他休想我会恨他，休想我会为他怎样，我甚至连提起他的名字都觉得陌生，所以我连重新认识他都觉得没有精力。

　　她听完以后不住地说我放弃的如此决绝，所以她的话问进了我的心底，当初是否果真爱他，爱得不顾一切。

　　毫无疑问我是喜欢你的，顾誉，你是那样清爽的男孩子，倘若没有后来这些事，我们也许可以不问目的地成为她们口中所谓的蓝颜。

　　然而另一个我不停地暗示我，我是可以无条件为你付出所有的，所以我以为我爱你。

　　至今我还相信你一直都是那个温柔的少年，我选择忽视那些事实，情愿我自己难过也不愿打破你的形象。

　　但是尽管如此，还是避免不了这个结局。你与现实相背，躲避那些事情，那些不该发生的事情。

　　当我知道了全部，涌上我心头的不是气愤，不是悲伤，而是失望。

　　有时候一个人的只言片语就足以打败一个人的坚强。

　　于是我说，就全部当作我错，请让这些告一段落。

　　倘若你认为我便是别人口中的模样，我也不必再多作解释，随你去便可。

　　我自然也可以因为你接受别人的白眼与议论，那并不是我所畏惧的。

　　只是有些东西它不用做一丝一毫就会溃败，包括一个人的信仰，信任，以及始终不变的玩笑话。

　　此时我感觉到一种久违的安宁。如今我相信每件事都可以带来不同于我之前所认知的。

　　你沉着一张脸的样子我只看过一次，那便是我与你在没有用言语表达出来的决别时，你的脸上没有出现那一贯的笑容，那样的像清风的笑。

　　然而我却希望你从头到尾都用这样真实的情绪面对我，那样也许你我都能够好好承受。

　　我记得我与你说过，《牡丹亭》里的那句流传千古的名句，情不知所起，一往而深。倘若你还记得，我如今可以接着说，这是个人鬼殊途的悲剧爱情。主角的原形便是一朵花。

　　顾誉，我已不是那个能够给你阳光的女子，即便我知情所有，我也不会报怀怨恨。

　　如你所知，如今的我们已然不是那时的我们。那个可以拉着我到处奔跑的少年教会我，不要说话。

　　我断然不肯提及我所熟知的你的乃至你们的一点一滴，那些时间可以证明的无需语言来修饰。

　　她们说的没错，如何能够轻易就当作玩笑话。但凡有人提及你或者有关你的消息，便会让我低下头不断地心酸。

　　曾经我以为你是一个失了温暖怀抱的小孩，所以我尽力给你温暖与阳光。而正当我知道那些凌乱时，我却无法自已。

　　我说过你的左手上有两条感情线，你还记得吗?

　　也许从一开始就已经注定了的，我们并不该太过强求。

　　朋友就好。

　　信任是一种双面的东西，它会让你以为你花光全世界都不会花光它。而那只是曾经了，不是么?

　　你我的故事在那段日子里快速地上演，一旦剧终了，用心的人就遍体鳞伤了。

　　那句词写得很好，随人去拼凑我们的故事，我懒得解释，要怎么解释。

　　不过是那一点少的可怜的时间留下的脚印，走远了就看不见了。

　　不管我们以什么样的关系继续下去，朋友也好，朋友也罢。

　　都忘了那一朵花开吧。总归是会好起来。

等一朵花开4

　　拾级登上*整的斜桥。

　　丝丝细雨朦胧了远处的白墙黑瓦、烟柳人家。绕岸垂杨在溪中漾起圈圈的涟漪，又缓缓晕开。石缝间的青苔此刻也更显翠绿。

　　远处有溪水和着歌声而来。摇橹人独自站于船头，乌黑的木橹上系着鲜红的布条。她的嗓音略带沙哑，由木橹拍水的清响作节拍，唱出了悠长的《香溪美》。

　　我相信歌声是她与香溪的语言，那不绝流淌的溪水携走她的光阴，如同携走几叶浮萍。而那船尾激起的水花，则开在了过往之人的心中。

　　我于是趁天色尚早，踏一路吴侬软语漫步于街头巷尾，任凭那烟雨蒙蒙润湿我的发梢，也引我来到这僻静的府第。

　　一跨入其中，便匆匆略过回廊曲径，径直奔向那后园中极大的荷花池。此时雨势渐大。

　　雨滴敲打在瓦片上，奏出夏中最为清亮的一曲。自成一片的荷在雨中摇摆，似是洁白的浪涛奔腾，而那一点几星的红莲则如同绢布上用红丝线绣的花纹，也是可爱。

　　当我顺着假山石向上望时，我竟蓦地一愣。

　　一袭青罗禙，一绾双髻发，一点朱丹砂，一倚漆红槛。一位女子正轻靠着木栏，目光飘向远处一缕炊烟的升起。

　　我不禁要叫了！这多像历史在此演绎！从前——我愿相信——定是有位女子朝诵诗书，午拨筝丝，暮归于此，凭栏眺望！我想：这人与景终归是相融了。

　　我原担心苏南园林会引来商贩，招来游人，这样，园林里边便只是景区，任何东西都须护起来了。但如今又见这难觅的生活气息存于园中，又怎能不叫我欣喜万分呢？我多希望此人此景就如此延续下去呀！

　　亭外雨势渐小，那一池的荷花，幽幽地开满了荷塘，也开满了心中。

　　我重又在细雨中回到斜桥。天色已晚，西斜隐于柳叶之间的夕阳像是香软的荷包蛋，一触便染了半边的天空。也染了斜桥边一位老人的双鬓。

　　老人少言。不同于其他小贩急着揽客，他仅是安静地坐着，面前摆个老旧的木箱。没有客人时便专注地做他的木陀螺。

　　我走向他，想看看陀螺。他仍是不多说，只让我伸出手掌，便在我的掌心转起一个小巧的木陀螺，极稳。那陀螺转时像花，开在掌心。

　　那时，有一种喜悦溢满心中。木渎古镇，就像是夏的蓝花，不经意间开满了田埂，也开满了，我作为过客的记忆。

等一朵花开5

　　假如人生不曾相遇，你我又将情何以堪。

　　——题记

　　你是我心中的一首歌，夜夜吟唱，时时轻舞。在无风的湖面我们深情对视，那一刻的黄昏和夕阳，辉映着彼此的脸庞，如此美好。那一刻的凉叶，轻轻舞动生命的奇迹，如此安详。我只愿沉睡在你深情的眼眸。此刻，没有晚霞，却能让我的心飘扬。我只愿心存美好，微笑上路。你却凝眉看着月亮。月光如水，抚照残年。

　　最近加班加到崩溃。好想赶紧忙完打包回家。安妮的一句话让我心生安慰。她说，一条狭窄的小道，走到黑，走到头，胜过在人群熙攘的大广场里游荡徘徊。在广场里，你只学会游戏和娱乐，失去方向，没有目标。而那个孤单坚定的人，他已经上路。

　　于是，所有的迷茫皆源于内心的不坚定。其实只要我们选准一条路，然后义无返顾地走下去，就能创造属于自己的人生。可是，我们却往往很难做到心无旁骛。青春年华，不伤感，不惨痛，不伤害，不稚嫩，枉为青春。迟早有一天，我们青春的容颜不再，但青春的心却可以永恒燃烧。

　　每次听李健的《传奇》，都会听得我的内心潮湿一片。想对你说：其实我一直都在你身旁，从未走远。没有谁是谁的救世主。没有谁是谁的保护神。很多事情本来就没有确定的答案。那么又何必执着于结果呢。享受过程其实也是一种幸福。内心过多的樊篱枷锁只会让人活得很累。

　　也许，我们已经不能再重逢，即使重逢也只能沉默无语。分手那天，天空晴朗。可是，在转身的刹那，我们心里明明下过一场倾盆大雨。我们注定有缘无份，那些花还没来得及绽放便匆匆凋谢。

　　这些天经过办公室前的走廊时，可以看到不远处蔚蓝的大海。天气寒寂，大海静深。我和大海彼此沉默。有些感觉便不由自主地从脑海中飘散开来。我始终认为，大海是自由的象征，是博大的图腾。活在自己的世界太久，会让人变得迷茫与无助。只有大胆地走出去，才能打开另一片更加宽广的天地。世界也将因我们踏出去的每一步而发生改观。所有的事情远没我们想象中复杂或者简单。

　　从今天开始，我们都要做一个快乐的人。那些沉默的喧嚣，会在内心拔根而起。在梦想的某个角落，我们都要快乐，至少，我们的嘴角是微微向上扬起的。在今后的每一个黎明或者黄昏，请记得，我们一定要快乐。那些单薄的岁月里我们的遇见如果只是一场烟花的绽放，那么，我又将如何开启或者关闭上那扇回忆之门。有时，我觉得岁月静好只是种奢望。但我仍然愿意自欺欺人地保持这种乐观。回忆是种毒药，如果可以，请远离。

　　生命如花，绽放一个轮回的时间。

　　我和你的遇见。用了一朵花开的时间。

　　有些话还没开始诉说。时光便悄然老去。

　　且让我们珍惜那些晨风中老去的花儿。

——第一朵杏花教案

第一朵杏花教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的第一朵杏花教案，欢迎大家分享。

　　第一朵杏花教案 篇1

　　教材分析：

　　《第一朵杏花》位于第二单元第7课，本单元文化主题是科普、科幻、科学精神与人物品质。这篇文章通过讲述竺可桢观察第一朵杏花开放的精准时间这个故事，赞扬了他严谨、认真、一丝不苟的科学研究精神，让学生在学习中懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律这一科学方法，从而培养学生严谨认真的科学态度。

　　学情分析：

　　中年级段的学生热情活泼，善于表达，但多数学生对待学习和生活中遇到的难题不愿意多问，不愿意多思考，而是敷衍塞责，应付了事。竺可桢在科学研究中一丝不苟的精神，正是我们的学生目前缺乏并需要培养的科学精神。本课教学分两个课时，我在这里讲的是第二课时。第一课时，我重点指导学生正确、流利朗读课文，处理字词，理清课文脉络，尝试概括文章的主要内容。基于对单元教材的分析和学情分析，我设定的本节课的教学目标如下：

　　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、继续学习课文，品析句段，深入了解竺可桢成为著名的气象学家的原因。

　　3、引导学生从竺可桢和小女孩儿身上受到启发，懂得只有通过精确、细致的观察，才能准确的掌握事物变化的规律。

　　教学重点：

　　1、理解竺可桢所说的含义深刻的句子。

　　2、通过对人物神态、语言、动作的品析，体会人物的内心和品质。

　　教学难点：

　　感悟竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　教学过程：

　　这一课时，我想通过“巩固旧知，导入新课”“精读课文，读中感悟”“重点突破，品味鉴赏”“深化主题，总结迁移”四个环节来带领学生品读课文。

　　一、巩固旧知，导入新课

　　上课伊始，我揭示课题“同学们，这节课我们继续学习第一朵杏花这篇课文”，接着，我会与学生回顾交流课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事？

　　幻灯片出示：（竺可桢向一个孩子了解第一朵杏花开放的时间，孩子答不上来。于是，竺可桢让孩子留心观察，来年告诉他。第二年，孩子准确地观察到了第一朵杏花开放的时间，并立即告诉了竺可桢，竺可桢郑重地记下了第一朵杏花开放的时间）交流之后，我提出问题：同学们，这件事情和他成为一名著名的气象学家有什么关系呢？今天，我们就来探究这个问题。以此激发学生探寻新知识的兴趣。

　　二、精读课文，读中感悟

　　学贵有疑。在学生心中有了这样一个疑问时，他会迫不及待的走进文本寻找答案。这时，我会提出本课的第一个研究主题：请同学们默读课文，找出文中直接点明竺爷爷成为著名气象学家原因的句子。

　　在学生汇报交流后我会把这句话出示出来：

　　“竺爷爷正是通过常年精确观察和认真研究，才掌握了气候变化的规律，成为我国著名的气象学家。”

　　接下来我会引导学生进一步理解这句话的含义，授之以鱼，不如授之以渔。方法的指导渗透于前。首先我让学生自由地读这句话，画出读时要重点强调的地方。这句话在学生反复品读的过程中，会发现“常年” “精确观察” “认真研究”“才”“著名”这几个词语能够凸显人物品质。接着我会追问为什么这些词要重点强调出来。学生在交流时会品味出竺爷爷能够成为著名的气象学家，和他长期不懈地努力是分不开的。

　　（“常年”“才”：强调了成功是要付出辛勤的汗水的。竺爷爷能够成为著名的气象学家，和他长期不懈地努力是分不开的。“精确观察”“认真研究”：这两个词语直接点明了竺爷爷取得成就的最重要的原因。“著名”：体现了竺爷爷在气象学上所取得的突出成就。）

　　交流之后，我再次指导学生抓住关键词语有感情地朗读这句话。

　　然后我引导学生进一步深入了解竺可桢对于“精确观察”“认真研究”这两点的解释。我先请学生把竺爷爷常说的这段话读一读。（教师出示下面的句子）“我需要的是精确的时间，搞科学研究，不能使用“大概” “也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。”

　　随后我会问学生“从这句话中，你们知道竺爷爷做科学研究的两个秘诀是什么了吗？”（学生互相讨论会找到精确、观察这两个秘诀）我及时抓住这一契机引出下一个研究话题：请同学们认真阅读这个故事，画出竺爷爷两次去看杏花时体现他观察精确、科研认真的句子，读一读并把想法和同学进行交流。

　　三、重点突破，品味鉴赏

　　（一）、第一次看杏花，我适时点拨，培养学生自主学习的能力这里主要引导学生抓住竺可桢的动作、语言来体会人物思想。如“走近”“数了数”“四朵”“不同程度”“弯下腰来”和“习惯的问”。在充分理解的基础上，再次引导学生朗读1—5自然段，边读边体会竺可桢严谨认真，一丝不苟的科学态度。

　　（二）、第二次看杏花，发挥想象，入情入境

　　此环节，我会引导学生进行讨论，每句话该用怎样的语气读。在进行交流时，我会引导学生说说你填的什么词，为什么这样填？学生可能会说孩子的声音是急切的，因为他急于把这个消息告诉竺爷爷。有的学生可能会说孩子的声音是高兴地，因为他完成了竺爷爷交代给他的任务。对学生的不同回答，只要能说出理由并且符合文本即可。

　　在逐项交流之后，我会和学生合作共读，指导学生根据提示语读出感情。练读之后，我再带领孩子回到文本并朗读。

　　四、深化主题，总结迁移

　　在此环节，我会抛出问题：同学们，你喜欢竺爷爷和小女孩吗？你想对他们说些什么呢？通过交流，让学生明白竺爷爷是一个严谨认真一丝不苟的人，同时明白小女孩在竺可桢爷爷的影响下也拥有了严谨、认真的态度。【板书：严谨认真】临近下课，我给学生布置了以下两项作业：

　　1、阅读《竺可桢和自然日记》。通过第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶——————进一步感受他严谨认真和一丝不苟的高贵品质。

　　2、搜集阅读其他科学家的故事，并与家长、伙伴交流。

　　附板书设计

　　第一朵杏花

　　第一朵杏花教案 篇2

　　《第一朵杏花》这篇课文讲述了我国著名的科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了他科学严谨的治学态度。文章通过孩子两次看杏花的区别和竺可桢与孩子之间的对话，意在让学生学习竺可桢在科学探究中一丝不苟的态度，培养学生细致观察周围事物的习惯。

　　教学目标：

　　1、学会8个字；会认7个生字；并能正确读写由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利地、有感情地朗读课文。

　　3、通过联系上下文体会用词的准确与传神。通过朗读理解含义深刻的句子。

　　4、通过读文，让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，使学生懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　设计说明：

　　“阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。”它是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。因此，在这一课中我以朗读为训练主线，让学生在反复品读中体会用词的准确与传神，在角色互换的对话中产生真切的情感体验。借助多媒体课件激发学生探究的兴趣，帮助学生理解重点词语。采取合作、探究的学习方式，培养学生品味语言的能力，感受阅读的乐趣。

　　课堂描述：

　　一、复习导入

　　师：一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。。竺爷爷来到杏树下，只见四朵不同程度的杏花都绽开了花瓣。可惜的是小男孩没看到第一朵杏花，竺爷爷也很遗憾呀！昨天，我们学习了1-5自然段以后，你印象最深的是什么呢？

　　生1：我觉得杏花很美丽。

　　生2：我认为竺爷爷很认真，观察很仔细。

　　生3：“我”不知道为什么竺爷爷说知道第一朵杏花开放的时间用处大着呢！这一处给我留下了深刻的印象。

　　（师板书：用处大着呢！）

　　师：是啊！知道这第一朵杏花开放的时间到底有什么用处呢？瞧！光阴似箭，转眼又是一年。春姑娘悄悄地来了……（画树枝，花苞）

　　二、朗读感悟，理解课文内容

　　师：（出示句子）春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。这个句子多美呀！让我们自己读一读。注意字音要读准，句子读流利哟！

　　生：（学生自由练读）

　　师：（教师点击课件，“皱”“醒”“绿”“鼓”带红）咱们再来读读，可要特别注意带点的词语哟！你可以一边读一边想象着这句话描绘了怎样的画面，还可以加上动作。再把你想到的画面美美地说给自己听一听！（学生自读感悟2-3分钟）

　　学生在小组中交流：大家读书都很投入！有的同学边读边联系生活实际，想象着画面，有的同学读的时候配上了自己的动作，还很有表情呢!

　　师：赶快在小组中互相读一读、说一说吧！把你感受到的美和大家分享。当一个同学发言时，我们要认真倾听，学会欣赏！

　　生：学生在小组中交流。教师参与交流、指导。

　　师：大家读得真热闹！哪一小组把你们感受到的美来给大家读一读、说一说？

　　生1：我仿佛感到春风轻轻拂过我们的脸，春绿了柳树，柳树柔软的枝条随风舞蹈。

　　师：啊！你想得画面多美啊！柳树好像和我们说着悄悄话呢！你来读一读吧！

　　生1：学生边做动作边读。

　　生2：小草从妈妈的怀里探出脑袋，看着这精彩的世界！看着这一切，我忍不住想读啦！（学生美滋滋地读。）

　　师：我的确感受到了小草看到的精彩的世界！

　　生3：我感觉花儿、小草、柳树、小溪像活的一样，有了生命。（极富表情作动作读。）

　　师：刚才大家描绘的画面多美呀！微风吹过，湖面泛起了一道道的波纹，小草苏醒了，探出了头来，风儿吹绿了柳梢，杏树的花苞胀得鼓鼓的，就要绽开了！让我们一起来赞美这美丽的春天吧！

　　(课件出示春天的情境图)

　　全班齐读

　　师过渡：是呀！第一朵杏花马上就要开了。小男孩此时又来到院子里。他呆呆地站在那儿，痴痴地守着那朵杏花。你们看，你们看，花开了！（师板书画画苞）这可是一年的期待呀！谁来把这个消息告诉竺爷爷？谁来？谁来？

　　（同座位合作读、表演对话）

　　师：有谁想告诉竺爷爷？谁想当竺爷爷？（指名读）

　　生：分角色朗读对话。

　　师：同学们，这段精彩的对话，没有写出两人的神态、表情，现在老师送给你们一些词语，你对照这些词语能把这段对话读好吗？

　　（出示词语：奇怪、半信半疑、高兴、自豪、激动、肯定、）

　　窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

　　竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情呀？”

　　小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

　　竺爷爷（激动）地问：“什么时候？”

　　小孩子（自豪）地说：“刚才。”

　　竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵吗？”

　　小孩子（肯定）地说：“是。”

　　生：根据提示，学生用自己喜欢的方式练读对话。

　　师：我想请一位同学读一读。

　　指名学生逐句读，读出对话中的神态。

　　师：第一朵杏花开放了，瞧：

　　师：（出示句子：阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。）

　　咱们来把这句话读读看！“捧出”是什么样呢？谁会做？

　　生1：“捧“就是小心翼翼地端在手心。（并用手做出动作）

　　生2：很小心地把东西放在手上。

　　师：是啊！这可是第一朵杏花呀！要知道小男孩等了一年了，多么珍贵呀！再来读读看，体会体会。

　　生互相交流

　　师：你体会到了什么？

　　生1：我体会到了小男孩知道了第一朵杏花开放的时间非常高兴。

　　生2：这朵花对爷爷的研究有很重要的意义。

　　师：这样珍贵，这样重要，我们一起来读读。

　　生：齐读。

　　师：竺爷爷看到了第一朵杏花，就郑重地记下了这个日子。这个日子就是——（提示学生齐说）第一杏花开放的日子。

　　师：虽然，现在我们不能亲眼看见竺爷爷日记的内容。大家猜猜看竺爷爷还会郑重地记下哪些日子呢？

　　生1：记下天气的变化。

　　生2：记录下地壳变化的变化。

　　师小结：这一个个精确的时间离不开他长年累月的细心观察。（回顾课文）上节课，有些同学不明白竺爷爷，为什么说第一朵杏花开放的时间“用处大着呢！”

　　。现在你该明白了吧？

　　师：（课件出示）竺可桢生*介绍

　　你们看！这就是我们课文中的竺爷爷。他是我国气象学、地理学的奠基人。从1917年开始，他就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须纪录的内容。几十年如一日的精心观测，积累了许多重要的数据，这为他掌握气候变化的规律打下了坚实的基础。直到他去世前一天，还用颤巍巍的笔在日记本上记下了当天的气温、风力等数据。在他一生中，曾不止一次地说过这样一段话：教师范读

　　（出示句子：我需要精确的时间。搞科学研究，不能使用“大概”、“也许”这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。——竺可桢）

　　自己读读想想，从竺爷爷的话中，你明白了什么呢？

　　生1：我从中明白了竺爷爷是一名治学严谨的科学家，对待科学，从来没有半点马虎。

　　生2：我觉得竺爷爷是个意志坚强，热爱科学的人，在他生病时还不忘做记录。

　　生3：竺爷爷还很关心小朋友，他教我们做事情时要仔细观察。

　　师：竺爷爷倾注了一生的心血致力于科学研究，为科学研究提供了宝贵的资料。是我国一位了不起的科学家。竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。来，让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读。

　　生：（有感情地、带着崇敬之情地朗读）

　　三、拓展延伸

　　师：《第一朵杏花》的故事到这儿就结束了。相信大家心里有许多话想对竺爷爷说，对小男孩说，或者对自己说。拿起桌上的花瓣把你最想说的一句话写下来吧！

　　生：学生互相交流想法。

　　师：我看见大家都写下了自己的感受。来，我们放下笔来，交流交流吧！谁先来？

　　生1：我要向竺爷爷学习，学习他观察仔细的精神。

　　生2：竺爷爷是一个为事业鞠躬尽瘁、死而后已的人。

　　生3：我想对那个小男孩说：“你是一个做事情非要弄个究竟、细致观察的好孩子。

　　生4：竺爷爷，我也要做个像您这样的科学家。

　　师：《第一朵杏花》的故事留给我们的启示很多很多。课下了，大家可以把花瓣送给朋友，给他也讲讲这个故事；你可以与同学交换花瓣；你也可以自己珍藏起来，让第一朵杏花伴我们成长。

　　板书设计：

　　16、第一朵杏花

　　用处大着呢！

　　第一朵杏花教案 篇3

　　教学准备：

　　课前让学生搜集资料，了解竺可桢的生*及清明节和气象方面的有关知识。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程

　　设计意图

　　第一课时

　　（一）激发兴趣 导入新课

　　1．揭课导入：（板书课题：第一朵杏花）可让孩子带着问题走进课文。

　　2．问：你知道每年第一朵美丽的杏花是什么时候开的吗? （通过学生的预习回答）

　　3．师：今天就让我们走进课文去看看竺可桢爷爷是用什么办法得知第一朵杏花开放的时间的！

　　（二）初读课文，自学生字。

　　1．学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

　　2．用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

　　3．用各种形式理解文中词语。

　　如：“绽开、“吹皱”教师可以问：“什么东西可以绽开呀？”

　　“吹皱”找出文中的句子来理解，想象这美丽的景色。

　　如：“习惯”、“顷刻间”、“需要”、“搞研究”通过学生的生活经验理解。

　　如：“估计”、“推断”、“规律”可以结合文中的具体语境来理解。

　　4．检查读文情况：

　　教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

　　（三）师生对话、品悟诗情。

　　1．教师引导学生再读课文，边读边想，你读懂了什么？从哪看出来的？还有哪些地方不明白？

　　2．引导学生交流读后的看法。

　　3．引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流。）

　　A：我明白了竺可桢爷爷要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。（请学生读1——5自然段，并指导学生分角色朗读课文）

　　师：“你能想象出当时的情景吗？”（前后两个同学互相读）

　　重点指导读第3自然段，体会这些词句的作用。（“弯下腰来”说明竺爷爷*易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

　　B：我明白了第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。（请学生读6——15自然段）

　　问：“当时他们的心情怎样？你能读出来吗？”（学生自由试读）

　　在读的时候让学生自由读，想想每一句是谁说的？该用怎样的语气读？并帮它加个提示语。鼓励学生根据对课文的理解填一填。

　　如1：“爷爷，您又看花来啦？”那孩子仰起脸来天真地问。

　　“什么事情啊？“竺爷爷（ ）。

　　“竺爷爷，杏花开啦！”（ ）。

　　如2：窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

　　竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”

　　小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

　　竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”

　　小孩子（ ）地说：“刚才。”

　　竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”

　　小孩子（ ）地说：“是。”

　　如3：孩子边跑边叫喊，急切的语气中掩饰不住内心的兴奋：“竺爷爷，竺爷爷！”

　　竺爷爷（ ）问：“什么事情呀？”

　　孩子（ ）说：“竺爷爷，杏花开啦！”

　　竺爷爷（ ）问：“什么时候？”

　　孩子（ ）：“刚才。”

　　竺爷爷（ ）问：“是第一朵吗？”

　　孩子（ ）：“是。”

　　讨论之后让学生根据自己所填提示语读出语气，指导朗读。从中学生明白小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。

　　师：引导学生提出不明白的地方。

　　学生有可能问：“竺爷爷为什么顷刻间像年轻了几十岁呀？”（让学生读一读15自然段，读后说说自己的看法）

　　C：我明白了竺爷爷对待科学研究很认真，从来不使用“大概”和“也许”这些字眼。也不能用估计和推断代替观察！

　　师：那大家怎样理解这句话呢？你能用一个成语说说他这个人吗？（一丝不苟、专心致志……）

　　师：竺可桢爷爷作为一名物侯学家，他的成就是这样么得来的。

　　4．整体回顾全文。

　　第二课时

　　（四）记忆字形，指导书写

　　1．识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。

　　读准“撒、鳞、嵌、略”几字的读音。

　　2．指导书写时，让学生注意观察“搬”“撒”的字形结构，注意各部分的书写比例。“钓”字右半边是“勺”，不要写成 “勾”。“雁”半包围结构，注意里面的写法。

　　（五）拓展延伸，积累实践

　　1．说一说从竺可桢爷爷身上，受到了什么启发？

　　2．教师还可以补充《竺可桢和自然日记》，竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

　　3．鼓励学生交流有关竺可桢爷爷的故事，下节课举行一次“名家汇萃”的故事会，了解名人故事，体味名人情操。

　　吸引学生的兴趣，让他们很快进入文章的学习中。

　　通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。

　　给学生充分表达自己见解的机会，运用文本提供的素材进行理解，调动学生的积极性和表达的欲望，这也是培养学生口语交际的好时机。另外，在教师精彩的引导下，鼓励学生想象当时的情景，这也是学生与文本对话的最好手段很方法。尤其是教师设计的加提示语环节，不仅培养了学生的想象力，而且还锻炼了学生感悟语言的能力，这也是提高写作的一个有利时机。

　　让学生用一个成语对竺可桢爷爷进行评价，这也是考察学生理解课文的最好形式。

　　拓展设计，让学生走出课本、走出课堂。鼓励他们随时随地有搜集的欲望和习惯，这是学好语文的基础。

　　第一朵杏花教案 篇4

　　一、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文中含义深刻的句子。

　　3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　二、教学重点：

　　引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

　　三、教学过程：

　　（一）导入

　　1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？

　　2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）

　　分别是什么时间？（一年前，一年后）

　　（二）第一次（学习第1---5自然段）

　　1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

　　2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

　　3.指导朗读。

　　4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

　　出示投影片：

　　“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”

　　（弯下腰来：说明竺爷爷*易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

　　5.四人小组练读。

　　一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

　　6.指名练读。

　　（三）第二次（学习第6---15自然段）

　　1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

　　2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

　　3、齐读

　　4、重点放在对话朗读上

　　（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。

　　窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

　　竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”

　　小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

　　竺爷爷（）地问：“什么时候？”

　　小孩子（）地说：“刚才。”

　　竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”

　　小孩子（）地说：“是。”

　　（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：

　　奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

　　（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

　　（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

　　（7---14）

　　5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老

　　师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？

　　（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

　　6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？

　　出示投影片，朗读体会带点词语的作用

　　“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

　　7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

　　（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

　　师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

　　四、点明中心（学习第16自然段）

　　1、出示投影片：

　　“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

　　2、自由读，说说你读懂了什么？

　　3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

　　4、指导朗读

　　5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

　　6、小结：

　　正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

　　师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

　　7、再读读竺爷爷的话，加深体会

　　五、总结迁移

　　1、有感情地朗读课文

　　2、.总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

　　六、作业

　　搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

　　第一朵杏花

　　竺精确观察

　　可

　　桢一丝不苟

　　设计意图：

　　竺可桢是位知识渊博的科学家，又是一位很有建树的教育家。他从小热爱学习，锻炼身体，培养了坚毅、勤奋的好品质。他几十年如一日，坚持写日记、观测物候，在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。课文《第一朵杏花》就是讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。题为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。

　　整个教学过程分为三大板块，分别是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爷爷意味深长的话。通过学生朗读、讨论、评议，抓住关键句子，抓住学习中的疑点，体会人物的思想感情。通过补充资料《竺可桢和自然日记》的介绍，让学生了解更多的“第一次”，知道他的笔记本是大自然的缩影，加深对人物品质的感悟。并以此为契机，发动全班搜集有关科学家的故事，举行一次“名家汇萃”的故事会，了解名人故事，体味名人情操，以指导自己的学习、生活。

　　第一朵杏花教案 篇5

　　一.教学内容：

　　苏教版小学语文四年级下册《第一朵杏花》。

　　二.设计思路：

　　1.把握教材特点。

　　竺可桢是*近代气象学、地理学的奠基人。他在科学研究中特别重视调查研究，足迹遍布祖国各地，每到一处都不耻下问。他几十年如一日，坚持写日记、观测物候，在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。

　　这篇课文讲了竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢严谨治学、一丝不苟的科学研究态度，也说明了只有通过长期、精确的观察，才能掌握事物变化的规律。教学中必须让学生在对语言文字的品味中，把握人物特点，感受深刻道理，增长阅读兴趣。

　　题为第一朵杏花，实际上是以第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。

　　课文内容分为三大板块，分别是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺可桢意味深长的话，条理清楚，中心明确。

　　课文语言清新流畅，生动鲜明。

　　2.灵活处理教材。

　　文中人物对话虽然比较多，但浅显、简洁，所以并不想按照课后练习中安排的，重点进行分角色朗读训练，而是重点用来指导写作中如何引用人物的语言，因为四年级的学生经常写一些记叙文，又不太会引用人物语言。

　　而培养学生自觉积累语言的习惯是我们每一个语文教师永恒的`追求。课文最后一节引用竺可桢的一段话总结全文，升华中心，无论是从语言工具的价值，还是从思想教育的价值，都有其记忆的必要，所以我决定让学生背诵这一节。

　　3.凸显设计理念。

　　①把教材当作例子，根据课文的特点，以及四年级下学期学生语文学习的特点，挖掘出提高学生语文素养的生长点。

　　②以人为本，遵循常态下学生的一般阅读规律。

　　③充分发挥教师的主导作用，遵循语文教学的一般规律，引领学生在对一篇课文的学习中，主动获得知识的积累，能力的提高，认识的深化，兴趣的拓展。

　　④回归朴实的语文课堂，让学生行进在语言的基石上。

　　三.教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文的最后一节。

　　2.学会本课的生字新词。进一步明确左右结构的字的书写规律。

　　3.继续练习抓关键词句，把握人物的特点，体会文章的思想感情，感受蕴含的道理，提高阅读能力。

　　4.体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。

　　5.激发课外阅读的兴趣。

　　四.教学重点：

　　1.继续练习抓关键词句的方法，把握人物的特点，感受蕴含的道理，提高阅读能力。

　　2.体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。

　　五.教学难点：

　　整体感悟文字间的内在联系。对人物形象迅速准确的把握，对浸透其间的感情真切体会，对蕴含的道理深刻感受。

　　六.教学准备：

　　1.发放《竺可桢的自然日记》阅读资料。

　　2.发放《詹天佑》阅读资料。

　　七.教学过程：

　　第一课时

　　一.揭示学习内容。

　　二.初步接触课文。

　　用自己喜欢的方式阅读课文，了解课文大意及中心。

　　三.简要介绍人物。

　　图片、生*、成就。

　　四.引导练读课文。

　　1.引导：正确、流利地朗读课文是一种重要的语文能力，也是理解课文的基础。

　　2.学生自由练读。

　　让学生自己说说练读方法与目标。

　　4.抽样检查练读情况。

　　让学生自己确定抽样方案。

　　5.学生再次回报阅读收获。

　　6.引导：书读百遍，其义自现。

　　五.梳理课文板块。

　　教师不作分段提示，让学生自己琢磨出课文板块。

　　一般把课文分成三段。

　　六.品读最后一节。

　　1.挑战读。

　　2.以采访挑战成功者的方式，让学生练习采访，并感悟读书方法。

　　3.教师引领，提升学习方法：品词析句，读懂课文最后一节。

　　哪些词语最让你心动？为什么？

　　哪些句子最让你心动？为什么？

　　4.小结：竺可桢的话鲜明地反应了他是一个严谨治学、一丝不苟的人；竺可桢的成就充分说明了只有通过长期、精确的观察，才能掌握事物变化的规律这样一个道理。

　　5.朗读并背诵最后一节。

　　七.积累文中词语。

　　八.指导书写生字。

　　1、重点观察分析左右结构的字的书写规律。

　　2、钢笔描红。

　　第二课时

　　一.激发研读兴趣。

　　1.抛出问题：有人说课文的最后一节可以去掉，你认为呢？

　　2.讨论解决思路。

　　3.引导学生寻找课文内容上的前后共同点。

　　4.引导得出结论。

　　二.品读第一大段。

　　1.分角色感情朗读。

　　2.评读。

　　3.引导抓关键词句品读课文，突出人物特点。

　　这段文字中最打动你心灵的词或句子又有哪些呢？

　　主要抓您又来看花啦中的又等词，课后练习4－1和我是问第一朵是哪天开的两句话。

　　4.引导感悟人物语言引用的方法。

　　三.品读第二大段。

　　1.分角色感情朗读。

　　2.评读。

　　3.质疑：为何人物对话没有读错？

　　引导：记叙事情时。有时可以省去人物语言提示语。

　　比较一、二两大段中人物对话，体会记叙方法的多样性。

　　4.想象，给课文补充提示语。

　　5.练习抓关键词句品读课文，突出人物特点。

　　四.激发思考兴趣。

　　默读课文，说说课文为什么以第一朵杏花为题。

　　五.宽度拓展阅读。

　　1.快速阅读补充阅读资料《竺可桢的自然日记》，让学生了解更多的第一次，知道他的笔记本是大自然的缩影，加深对人物品质的感悟。

　　2.发动全班搜集有关科学家的故事，举行一次故事会，了解名人故事，体味名人情操，以指导自己的学习、生活。

　　六.深度拓展阅读。

　　1.快速阅读补充阅读资料《詹天佑》，找出詹天佑与竺可桢的一个显著的共同之处，在重要处做上记号，感悟出一个道理。

　　2.交流：如果我们学会了长期、精确做事，那会怎么样？

　　七.教学反思：

　　1.让理性之光穿透课堂。

　　语文课堂是一个极富挑战性、创造性的时空。所以，语文课堂需要探索，需要有理想追求的教师。肖川在《成为有思想的教师》一文中说过：有思想的教师，会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。这堂课就融入了我对语文课堂的理解：凸显学生主体，摒弃散漫对话；凸显心灵交融，摒弃外在肤浅；凸显语言味道，摒弃游离形式。步步踩实在语言的基石上，行进在文字之间，基本上做到了。

　　2.努力构建课堂文化*台。

　　窦桂梅主题教学的思考与实践是课程改革中一道亮丽的风景，给了我们不少启发。她所说的主题，不是思想主题，不是知识主题，也不是写作主题，而是文化主题，如那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的触发点、共振点、兴奋点。她从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学。

　　这堂课的主题词是严谨科学家。在构建的这样一个主题上，语文的工具性和人文性得到和谐的体现。

　　3.用链接穿越课堂时空。

　　课堂应成为学生语文学习的中转站，链接过去的学习与将来的学习，才能实现《语文课程标准》中的理念：根植于现实，面向世界，面向未来。因此，我们的课堂教学不应再局限在这篇文章里，不应再局限在教材里，要注意这篇文章与那篇文章，教材与我们自身和生活的世界之间的联系，要为学生打开通向语文世界的通道，让他们看到人类历史长河中若隐若现的文化之星，并吸引学生在课外大胆地去探索。这堂课在突破传统的封闭课堂上也是一种积极的尝试。

　　4.精心琢磨引领的艺术。

　　把引领作为一种教学艺术来探究，努力使学生的认识水*达到了一定的高度，思维活跃，说得精彩，读得精彩。本堂课学生的个性堂飞扬，生命在课堂上得到成长。

　　第一朵杏花教案 篇6

　　小学四年级语文《第一朵杏花》原文

　　这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。

　　“爷爷，您又看花啦?”那孩子仰起脸来天真地问。

　　“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗?”

　　“哪天?今天开的。”孩子觉得有些奇怪。

　　“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了。“可惜你错过了看第一朵杏花开放的时间。”竺爷爷遗憾地说。“为什么要知道第一朵杏花开放的时间?”孩子疑惑地问。竺爷爷说：“用处大着呢!”“那我明年一定要看到第一朵杏花。”孩子说。竺爷爷微笑着点了点头。

　　光阴似箭，转眼又是一年。春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。

　　这一天，竺爷爷正在书房里看书，忽然听见窗外一个小孩子的声音：“竺爷爷!竺爷爷!”

　　是谁喊得这么急?他赶忙走出书房一看，原来是前院的那个孩子。

　　“什么事情啊?”

　　“竺爷爷，杏花开啦!”

　　“什么时候?”

　　“刚才。”

　　“是第一朵吗?”

　　“是。”

　　阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀!竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子。

　　竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过长年累月的精确观察，才掌握了气候变化的规律。

　　小学四年级语文《第一朵杏花》教案

　　第一课时

　　教学目的要求：

　　1、学会本课8个生字，能正确、流利地朗读课文。

　　2、初步理解课文内容。

　　3、赏读品味有关描写杏花的句子。

　　教学重点：读通全文，初步理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、看图揭题：

　　1、看图，图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子?

　　2、你知道第一朵杏花是什么时候开的吗?

　　3、板书《第一朵杏花》。

　　4、读课题，质疑。

　　二、带着问题初读课文，要求：

　　1、自由读课文，借助课文后的拼音把课文读通顺、读准确。

　　2、自由回答刚才提出的问题：杏花是在什么时候开放的?文章为何要写第一朵杏花?

　　3、读了课文你有了哪些新的问题?

　　4、再读课文，说说课文讲了什么内容?

　　三、小组交流讨论自己的自学情况。

　　四、全班汇报：

　　1、指名读读文后的生字，并组词。

　　2、指名分节读读课文。

　　3、说说你读了课文后有了哪些新的问题?

　　(对于学生提出的的价值的问题则留作第二课时解决。)

　　4、概括讲讲课文的主要内容。

　　五、赏读品味：

　　本文多处描写了杏花，请你找一找，读读，说说你有什么感受?

　　“院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红……已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿”

　　“春风吹绿了柳梢，吹绿了小草……吹鼓了杏树的花苞”

　　“阳光下的杏树捧出了第一朵盛开的杏花。”

　　指导有感情的朗读。

　　六、布置作业：

　　1、熟读课文。想想竺爷爷是个怎样的人?

　　2、抄写词语。

　　第二课时

　　教学目的要求：

　　1、理解课文内容，初步感受竺可桢爷爷一丝不苟的科学研究精神。

　　2、情景演示，培养学生的表演能力及品字析句能力。

　　教学重点：通过品、读、析、演，感受人物的特点。

　　教学过程：

　　一、回顾导入：

　　课文主要讲了什么?

　　二、精读课文1-5自然段，感悟文章的人物特点。

　　1、自由读，说说你感受了竺可桢是个怎样的人?从哪里看出来的?先自学，然后在小组中交流。

　　2、全班交流汇报。

　　重点理解“习惯地问”，“我是问第一朵是哪天开的?”体会观察的精确、细致及长期的观察习惯。

　　3、相机指导学生读好对话。

　　过渡：“时间像飞箭，转眼又是一年……”一年中小孩子牢记竺爷爷的话，当他看到第一朵杏花开时，他是如何告诉竺爷爷的呢?

　　三、情景演示，体会人物心情.(6-15自然段)

　　1、读课文，小组中分角色演示当时的情景。

　　2、指名演示对话，其它同学仔细看，仔细品，想想人物说话的语气，想象人物说话的神情，评评同学的表演。

　　3、给这段对话加上一定的提示语。

　　4、指导学生有感情的朗读。

　　5、导读“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁……”，说说从这一大段中你体会到了竺爷爷又是个什么样的人

　　四、学习最后一段：

　　1、齐读。

　　2、理解“精确”一词。

　　(先说说“精确”是什么意思?再请学生从日常生活中举例说说什么才称得上是“精确”。)

　　五、通读全文，总结。

　　1、自由朗读全文。想想课文为什么以“第一朵杏花”为题?

　　2、汇报交流。

　　3、学习了本文，你觉得竺爷爷搞科研采取的是什么态度?从他的身上，你受到了什么启发

　　六、课后作业：

　　进一步搜集竺可桢的有关资料。

　　小学四年级语文《第一朵杏花》教学反思

　　在教学本课时，我围绕着“第一朵”杏花以及竺可桢爷爷两次看杏花的不同进行，再引导学生抓住关键词句，如“竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树‘数’了数，已经有四朵不同程度的绽放开来……”“竺爷爷‘弯下腰来’，‘习惯’地问，‘你知道杏花是哪天开放的吗?’”“弯下腰来”感受竺可桢爷爷和蔼可亲，*易近人的特点，学生基本能由我的引导感悟到;而这里的“习惯”二字，说明竺爷爷的细心观察已经成为一种自然的动作;“我是问第一朵是哪天开放的。”感受到竺可桢爷爷对科学研究的负责;还有“什么事情啊?”“什么时候?”“是第一朵吗?”表现他对杏花开放的关注。别人赏花，他却数花，问花。最妙的地方是当竺爷爷听到第一朵杏花开放了的时候的反应：“顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”此时的竺爷爷是何等的兴奋和激动啊!这里的问句短小，语气急促，不难看出他此时格外激动、兴奋，几近欣喜若狂的情态。

　　这篇课文出现了这组一问一答的对话，而这段对话大都没有提示语，但引导学生读好对话，通过人物语言来想像他们说话时的语气神情，理解竺爷爷内心活动却是教学的重点与难点。因此在教学中我通过读引导学生进入情境，让他们在读中体会，读中想象，想象到人物说话时各自的语气、神态，甚至动作，并进行空白处的补充，然后进行分角色朗读，学生读得投入，而且动作到位，如读到孩子回答“是”的时候有的学生用力地点了点头，通过朗读真正体会到竺爷爷一丝不苟的科学研究态度。

　　学生虽然能较好的体会到竺可桢爷爷的这种精神，但在教学本课后我思考了很多，感觉自己仍存在一些问题，如：

　　1、备课的过程中“备学生”欠缺乏，导致课堂中出现的一些现象不能灵活把握。这就意味着课堂教学的失败，这让我深深的感到了自己的不足。

　　2、在教学过程中，我讲述的部分多于学生理解感悟和朗读，似乎是忽略了学生的主体地位，今后在教学的过程中应明确自己引导者的地位，更好的让学生发挥他们的优越性。

　　3、另外，在教学完本课之后才发现自己将文中小女孩只是一带而过，没能引导学生感受这个小女孩身上值得他们学习的东西。综上所述，我认为我首要的就是如何更好地备课，如何更深层次地与文本对话。加强对教学的解读，灵活变通教材，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。同时学习多样的教学手段也是我的当务之急，主动了解学生，找到适合孩子的最有效的教学手段。

　　第一朵杏花教案 篇7

　　教学目标：

　　1.能分角色有感情地朗诵课文。

　　2.学会本课的生字新词。

　　3.练习通过讨论关键问题，阅读、品位文章中的词句，把握人物的特点，体会文章的思想感情。

　　4.体会人物语言引用的方法，片段仿写，提高写作能力。

　　教学重点：

　　整体感悟文字间的内在联系。对人物形象迅速准确的把握，对浸透其间的感情真切体会，对蕴含的道理深刻感受。

　　第一课时

　　一、出示课题，介绍竺可桢

　　板书课题，简介竺可桢。

　　二、初读课文，直奔中心

　　1.听了介绍，你觉得竺可桢爷爷取得成功的主要原因是什么?迅速浏览课文，找出答案来。

　　(竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。)

　　2.什么是“精确观察”?用竺爷爷的话说就是?

　　(“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”)

　　三、再读课文，品味关键词句

　　1.他是这样说的，也是这样做的吗?请同学们再读课文，要求：

　　(1)画出有关语句，思考画出它们的理由。

　　(2)将课文读正确，读通顺，结合课文内容自学生字新词。

　　2.检查自学情况：

　　(1)了解学生学习字词的情况：

　　着重指导：仰(yǎng)，不要多出一撇来;皱(zhòu)，翘舌音，读准后再组成词语;曾(céng)，*舌音。

　　(2)交流所画句子，说说画出它们的理由来。

　　1竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。

　　(“数了数、四朵花”可见竺爷爷观察认真，“不同程度地绽开”说明竺爷爷不仅观察认真，而且观察细致。)

　　2“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗?”

　　(“习惯地问”说明竺爷爷不管观察什么，都需要精确的时间。)

　　3竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。

　　(“郑重地记下”表明了他对于科学观察严谨而又一丝不苟。)

　　四、三读课文，探究问题

　　1.“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子答不上来了……那你们说竺爷爷自己知不知道第一朵杏花是哪天开的?

　　2.学生三读课文后，布置学生课后讨论。

　　第二课时

　　一、围绕关键问题，讨论探究。

　　1.抛出问题：竺爷爷自己知不知道第一朵杏花是哪天开的?

　　2.交流讨论：

　　引导学生品味以下语句，理解竺爷爷是知道的，他是在借机培养孩子良好的观察习惯、严谨的科学研究精神。

　　(1)“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗?”

　　(2)“我是问第一朵是哪天开的。”

　　(3)“我有用处，明年你可要留心点。”

　　(4)竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

　　二、分角色练习朗读，升华情感。

　　三、品位语言，练习仿写

　　1.通过有感情的朗读，你还发现有哪些好词佳句值得我们去咀嚼与品位?

　　2.交流：

　　(1)这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。

　　(“泛”字用得好，正因为是露出、透出，所以才是“淡淡的粉红”。)

　　(3)春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。

　　(①这是个排比句，句式整齐，朗读上口;

　　②通过写春风“吹绿柳梢，吹青小草，吹皱河水，吹鼓花苞”将看不见的春风写活了，既形象，又生动。

　　③ “皱”用得神奇。说到“皱”，人们想到的往往是皱纹、皱眉等，很难将它和美好的春天联系到一起，但作者在这里化腐朽为神奇，不仅写出了轻风轻抚河面的暖暖春意，而且让人头脑重立即就呈现出了微波粼粼的图画。

　　④“鼓”也用得巧妙。如果说成“春风吹大了杏树的花苞”，就无法让人体会杏树那勃勃的生机。)

　　⑤指导仿写(课例附后)。

　　(4)阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。

　　(“捧”字用得好，好像说杏树要把杏花充分展现在人们眼前;“捧”字还写出了杏树的无私奉献精神;“捧”字让人感觉到因为是第一朵，所以显得特别珍贵。)

　　3.小结：因为我们都有一双慧眼，所以对文本的咀嚼越来越有味道了!

　　四、激发思考兴趣。

　　1.让你来给文章拟题，你会拟怎样的题目?

　　2.课文为什么以“第一朵杏花”为题呢?

　　(“第一朵杏花”是贯穿全文的一条线索;象征了竺爷爷严谨认真的科学态度;标志着小孩子良好观察习惯的养成。)

　　五、总结下课

　　课文讲述了竺可桢爷爷指导小孩观察第一朵杏花的小故事，赞扬了他一丝不苟的科学态度，也告诉了我们只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　附：练笔课例(陈永山)

　　一、引：

　　师：作者在描写春天到来时，抓住了哪几种景物?

　　生：抓住了“柳梢、小草、河水、杏树的花苞”四种景物。

　　师：春天的景物有许多，作者为什么选择写这四种景物呢?

　　生：因为春天来了，柳梢发芽了，小草泛绿了，河里的冰融化了，杏树要开花了。这四种景物能反映出春天的到来。

　　师：作者又依次用了哪几个动词?它们好在什么地方?

　　生：依次用了“吹醒”“吹绿”“吹皱”“吹鼓”四个动词。(指导学生讨论得出)春天，柳梢长出了嫩芽儿，就像张开的睡眼，所以用“吹醒”;小草透出了绿色，所以用“吹绿”;春风吹过小河，河水漾起了波纹，所以用“吹皱”;杏树要开花了，花骨朵儿很饱满，所以用“吹鼓”。这四个动词生动、形象，把四种景物写得活泼可爱。

　　师：在这段话中，作者抓住了春天景物的特点，使用几个生动、形象的动词，把春天的景物写活了。你们能不能抓住秋天景物的特点，照样子仿说一段话?

　　二、扶：

　　师：秋天同别的季节比，有哪些明显的特征?

　　生：稻子熟了。

　　生：大雁飞走了。

　　生：树叶落了，枫叶红了……

　　师：根据秋天景物的特点，该使用哪些贴切的动词呢?

　　生：秋天，稻子熟了。可以这样说：秋风吹熟了稻子。

　　生：秋天，稻子熟了，变成了金黄色，所以也可以说：秋风吹黄了稻子。

　　三、放：

　　师：同学们，秋天有许多区别于其他季节的景物，下面就请你们各自选择四种景物，用上几个贴切形象的动词仿说一段话，再把它写下来。除了写秋天的景物，也可以写夏天或冬天的景物。写完后先在学习小组交流一下，互相提提意见。

　　学生写话举例：

　　△时间像飞箭，转眼又是一年。秋风吹黄了稻子，吹走了大雁，吹落了树叶，吹红了满山的枫叶。

　　△时间像飞箭，转眼又是一年。寒风吹枯了小草，吹冻了小河，吹白了芦花，吹开了芳香扑鼻的腊梅。

　　第一朵杏花教案 篇8

　　一、教材分析

　　本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。

　　二、学情分析

　　本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。

　　三、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文中含义深刻的句子。

　　3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

　　四、教学重点：

　　引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

　　五、教学难点

　　学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　第一课时

　　目的：初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。

　　一、出示挂图，揭示课题

　　1、出示教学挂图

　　图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？

　　画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？

　　2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。

　　3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花

　　二、初读课文

　　1、自由读课文

　　出示投影片上自读要求：

　　（1）轻声自读课文两遍

　　（2）画出生字词，结合生字表读准字音

　　（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

　　2、检查自学情况

　　（1）出示生字卡片，抽读字音。

　　（2）指导读长句子。

　　出示投影片（第一自然段第二举、第五自然段第三句，第十六自然段第二句）

　　指名读句子，相机指导停顿断句。

　　（3）指名朗读课文

　　师生共同纠正读错的地方。

　　三、范读课文

　　1、范读课文

　　出示投影片上分段提示：

　　（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

　　（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？

　　2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。

　　第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

　　第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

　　第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

　　四、指导书写生字

　　1、注意点。

　　2、学生用钢笔描红。

　　五、布置作业

　　1、给带点的字选择正确读音。

　　2、组词

　　3、朗读课文

　　第二课时

　　目的：运用各种形式来朗读课文，深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。

　　一、导入

　　1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]

　　2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）

　　分别是什么时间？（一年前，一年后）

　　二、第一次（学习第1---5自然段）

　　1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

　　2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

　　3、指导朗读。

　　4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

　　出示投影片：

　　“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”

　　（弯下腰来：说明竺爷爷*易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

　　5、四人小组练读。

　　一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

　　6、指名练读。

　　三、第二次（学习第6---15自然段）

　　1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

　　2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

　　3、齐读

　　4、重点放在对话朗读上

　　（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。

　　窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

　　竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”

　　小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

　　竺爷爷（）地问：“什么时候？”

　　小孩子（）地说：“刚才。”

　　竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”

　　小孩子（）地说：“是。”

　　（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：

　　奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

　　（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

　　（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

　　（7---14）

　　5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老

　　师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？

　　（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

　　6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？

　　出示投影片，朗读体会带点词语的作用

　　“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

　　7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

　　（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟]

　　师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

　　第三课时

　　目的：学习第三段，总结全文，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。进行片段写作练习。

　　一、复习

　　指名有感情地分角色朗读第一、二段。

　　二、学习第16自然段

　　1、出示投影片：

　　“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

　　2、自由读，说说你读懂了什么？

　　3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

　　4、指导朗读

　　5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

　　三、通读全文，总结课文，指导应用。

　　1、自由朗读课文。

　　2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？

　　学生讨论后回答。

　　3、小结：

　　正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

　　[板书：精确观察]

　　师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

　　4、再读读竺爷爷的话，加深体会

　　四、总结迁移

　　1、有感情地朗读课文

　　2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

　　五、练写片段指导

　　仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》

　　1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。

　　（1）每人说一段话便独立成一个自然段。

　　（2）可写提示语，也可不写。

　　2、同桌之间分角色练说。

　　3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。

　　4、教师巡视个别指导、析疑。

　　5、同学之间互相交流。

　　六、作业

　　搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

　　窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

　　竺爷爷（奇怪）地问：“什么事情呀？”

　　小孩子（高兴）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

　　竺爷爷（激动）地问：“什么时候？”

　　小孩子（自豪）地说：“刚才。”

　　竺爷爷（半信半疑）地问：“是第一朵吗？”

　　小孩子（肯定）地说：“是。”

　　第一朵杏花教案 篇9

　　教时教学目

　　标初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。教学重点初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。教学难点初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。教学准备小黑板等。教学过程设计教师活动学生活动。

　　一、出示挂图，揭示课题

　　1、出示教学挂图

　　图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？

　　画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？

　　2、读竺、桢2个字，能读准字音即可。

　　3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花

　　二、初读课文

　　1、自由读课文

　　出示投影片上自读要求：

　　（1）轻声自读课文两遍

　　（2）画出生字词，结合生字表读准字音

　　（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

　　2、检查自学情况

　　（1）出示生字卡片，抽读字音。

　　（2）指导读长句子。

　　出示投影片（第一自然段第二句、第五自然段第三句，第十六自然段第二句）指名读句子，相机指导停顿断句。

　　（3）指名朗读课文

　　师生共同纠正读错的地方。

　　学生看图，说说杏花的样子？

　　讨论画上的内容。

　　读题。

　　学生按要求自学课文。

　　学生读生字。

　　学生读句子。

　　学生读课文。

　　三、范读课文

　　1、范读课文

　　出示投影片上分段提示：

　　（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

　　（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？

　　2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。

　　第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

　　第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

　　第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

　　四、指导书写生字

　　1、注意点。

　　2、学生用钢笔描红。

　　五、布置作业

　　1、给带点的字选择正确读音。

　　2、组词

　　3、朗读课文

　　学生讨论给课文分段。

　　学生写生字。

　　学生作业。

　　课题第一朵杏花课型新授课

　　本课题教时数：三课时

　　本教时为第二

　　教时

　　教学目

　　标1、理解课文中含义深刻的句子。

　　2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　教学重点运用各种形式来朗读课文，深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。

　　教学难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　教学准备小黑板等。

　　教学过程设计

　　教师活动学生活动

　　一、导入

　　1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]

　　2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）

　　分别是什么时间？（一年前，一年后）

　　二、第一次（学习第1---5

　　自然段）

　　1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

　　2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

　　3、指导朗读。

　　4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

　　出示投影片：

　　是啊，杏花开了。说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：你知道杏花是哪天开放的吗？

　　（弯下腰来：说明竺爷爷*易近人和蔼可亲。习惯地问说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

　　5、四人小组练读。

　　一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

　　6、指名练读。

　　说说写了哪位科学家的故事？

　　学生讨论问题？

　　学生自由读，说说读懂的，还有哪些不懂？

　　学生讨论。

　　学生练读。

　　三、第二次（学习第6---15自然段）

　　1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

　　2、指名读，突出绿、皱、鼓等关键词。

　　3、齐读

　　4、重点放在对话朗读上

　　（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。

　　窗外一个小孩急切地叫道：竺爷爷！竺爷爷！

　　竺爷爷（）地问：什么事情呀？

　　小孩子（）地说：竺爷爷，杏花开啦！

　　竺爷爷（）地问：什么时候？

　　小孩子（）地说：刚才。

　　竺爷爷（）地问：是第一朵吗？

　　小孩子（）地说：是。

　　（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：

　　奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

　　（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

　　（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

　　（7---14）

　　5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老

　　师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？

　　（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

　　6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？

　　出示投影片，朗读体会带点词语的作用

　　竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

　　7、郑重什么意思？你从郑重地计下第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

　　学生听。

　　学生读。

　　学生讨论。

　　郑重什么意思？你从郑重地计下第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（郑重的意思是严肃认真。从郑重地计下可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟]

　　师述：是的，一丝不苟，竺爷爷的话也证实了这一点。

　　四、小结。

　　五、作业

　　学生作业

　　课题第一朵杏花课型新授课本课题教时数：三课时

　　本教时为第

　　三教时教学目

　　标学习第三段，总结全文，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。进行片段写作练习。教

　　学重

　　点学习第三段，总结全文，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。进行片段写作练习。教

　　学难

　　点学习第三段，总结全文，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。进行片段写作练习。教学准

　　备小黑板等。

　　教学过程设计教师活动学生活动一、复习

　　指名有感情地分角色朗读第一、二段。

　　二、学习第16自然段

　　1、出示投影片：

　　我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。

　　2、自由读，说说你读懂了什么？

　　3、你怎样理解精确一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

　　4、指导朗读

　　5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

　　三、通读全文，总结课文，指导应用。

　　1、自由朗读课文。

　　2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？

　　学生讨论后回答。

　　3、小结：

　　正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

　　[板书：精确观察]

　　学生读。

　　学生读，说说读懂了什么？理解精确一词？

　　学生读。

　　学生读。说说得到了什么启发？

　　师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

　　4、再读读竺爷爷的话，加深体会

　　四、总结迁移

　　1、有感情地朗读课文

　　2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

　　五、练写片段指导

　　仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》

　　1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。

　　（1）每人说一段话便独立成一个自然段。

　　（2）可写提示语，也可不写。

　　2、同桌之间分角色练说。

　　3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。

　　4、教师巡视个别指导、析疑。

　　5、同学之间互相交流。

　　六、作业

　　搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

　　窗外一个小孩急切地叫道：竺爷爷！竺爷爷！

　　竺爷爷（奇怪）地问：什么事情呀？

　　小孩子（高兴）地说：竺爷爷，杏花开啦！

　　竺爷爷（激动）地问：什么时候？

　　小孩子（自豪）地说：刚才。

　　竺爷爷（半信半疑）地问：是第一朵吗？

　　小孩子（肯定）地说：是。

　　学生读。

　　学生说说应向竺爷爷学些什么？

　　学生仿写。

　　学生作业。

　　第一朵杏花教案 篇10

　　第一课时，我重点引导学生读通课文及在读中感知课文内容。揭示课题后，引导学生由课题质疑，让学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这一过程中，着重对“ 株、皱、掌”等翘舌音节进行正音。并指导学生运用多种方法理解词语。如借助工具书，理解“顷刻间、推断、规律”的意思。并能结合上下文及生活体验理解“激动人心、好奇”等词语的意思。在初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，基本读懂每个自然段的意思，理清课文脉络，竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度。至此，还为学生预留了一项作业：描写竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度的句子，读一读，也可以抄一抄。为下一步品读课文打好基础。

　　这一课时，我想通过“激情导入，走进文本”“精读课文，读中感悟”“重点突破，品味鉴赏”“换位思考，升华情感”四个环节来带领学生品读课文。

　　一、激情导入，走进文本

　　基于学生对课文的初步理解，上课伊始，我首先引导学生1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书：竺可桢]然后问 课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)分别是什么时间?(一年前，一年后)并以此为切入点走进文本。

　　二、重点突破，读中感悟

　　(一)第一次看杏花，培养学生自主学习的能力

　　(学习第1---5 自然段) 1. 自由读，说说读懂了什么?还有哪些地方不明白?画一画，品一品，让学生采取小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解

　　这里主要引导学生抓住第3小节，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰来：说明竺爷爷*易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。)在充分的理解基础上，引导学生朗读1-5自然段，采用分配角色朗读。四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

　　(二)第二次看杏花，发挥想象，入情入境

　　这一部分大多数内容都是对话，重点放在对话朗读，请学生通过多种形式朗读，体会人物的感情、语气，想象之后，给句子加上提示语。出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷()地问：“什么事情呀?”小孩子()地说：“竺爷爷，杏花开啦!”竺爷爷()地问：“什么时候?”小孩子()地说：“刚才。”竺爷爷()地问：“是第一朵吗?”小孩子()地说：“是。”(2)读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读?指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。(3)读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。(4)读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

　　老师及时过渡：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)

　　除了对话部分，你还可以从哪里看出?出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

　　“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟]师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

　　三、抓住关键词语，点明中心

　　投影片出示竺可桢说的那句话：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”个别读，读完交流读懂了什么。结合第一次看花来说说，什么是“精确”。从而体会出竺可桢取得成就的原因。老师乘机小结“正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。[板书：精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。”

　　四、深化主题，总结迁移

　　先请学生有感情地朗读课文，总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么?自由交流。

　　以上是我的初步设想，在教学中，我将根据实际情况进行修改及调整，以达到最佳效果。

　　第一朵杏花教案 篇11

　　设计理念：

　　这是对学生进行科学上的模糊与准确的教育，读这篇文章，你传感到这篇文章写得很美，也很直白，孩子读完自会豁然开朗。而我认为，第一课时应该在定位上下功夫，所以我就从自己思考的定位说来设计这一课时。

　　教学过程：

　　师：谁能说出模糊的反义词是什么？

　　生：

　　师：谁能说出大概的反义词是什么？

　　生：

　　[以让学生说反义词来定位这一课，学生是喜欢的，因为学生愿意做这个活动，所以，在课堂上，学生是活跃的，孩子们是愿意把自己头脑中的思考表现出来的]

　　师：在第三单元中，全班同学根据范文，模仿写出一篇观察植物的文章。这篇文章我已经批完了，同学们也读过了批改过的文章，你们观察能力怎么样？我想同学们心中有数。我尊重你们的隐私，在这里我不说每个同学的观察能力，今天我们来共同研究一篇特别有意义的观察文章第一朵杏花（板书），我们一起来欣赏科学家的观察吧。

　　[以欣赏观察定位此课，可以使学生轻松学生，让他们与自己的观察对比后，自己就十分清楚自己的观察是处于什么样的水*]

　　师：请同学们先自已欣赏一篇吧！

　　（学生自读课文）

　　师：合上书本想一想这一课，然后谈谈这篇阅读的感受好吗？

　　生：

　　师：看来大家第一遍阅读知道了许多东西，其实欣赏科学的观察一遍是不行的，看看再读一遍或者再读两遍，会有怎样的感觉？

　　（生继续读，此时我也与大家一起读，因为我本人也需要欣赏呀！好的文章谁不喜欢？）

　　师：请同学再一次谈谈，看看有什么新的感受没有？

　　生：

　　[这两次阅读可以把孩子定位在一个较高的层次，这也为第二课时的冲动教学打好基础，当然这也是对孩子进行一次有意义的提供材料式说话训练]

　　师：我轻轻地放一遍标准的朗读，哪个同学愿意与录音比读？

　　（放光盘中的读）（一学生同读，大家共同欣赏两种读）

　　[这是一种朗读定位，过去我常常让学生听后再读，训练一段时间后，发觉效果不好，所以想到了用这种复合式读，效果很好，孩子的辨别能力提高较高]

　　师：（读完后）请同学们静静倾听一遍录音吧！

　　（重放录音）（我与师生共同倾听欣赏）

　　师：哪位同学愿意为大家诉说第一朵杏花？

　　生：

　　师：（放一段轻音乐）其他同学闭上眼睛，一个同学在那里诉说自己心中的第一朵杏花。

　　[三次倾听，学生的欣赏定位可以达到了第一课时的高潮]

　　师：读完这篇文章，你想研究哪些问题？请提出来好吗？

　　生：

　　师：请大家把这些问题写在自己的小本子上，课后自己或者与同学研究研究，看看能否解决这些问题？不管找到怎样的答案，都是你们努力得来的，建议你们最好把寻找的过程作为日记记下来，这是一件很有意义的事。

　　[这是第一课时与第二课时相接的定位，也是让学生自行发现问题的定位，这也是在第一课时引导学生写当天语文方面日记的定位

　　第一朵杏花教案 篇12

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文的最后一节。

　　2、学会本课的生字新词。进一步明确左右结构的字的书写规律。

　　3、继续练习抓关键词句，把握人物的特点，体会文章的思想感情，感受蕴含的道理，提高阅读能力。

　　4、体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。

　　5、激发课外阅读的兴趣。

　　教学重点

　　1、继续练习抓关键词句的方法，把握人物的特点，感受蕴含的道理，提高阅读能力。

　　2、体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　讨论大家喜欢哪个季节，讨论到春天事导入课题。

　　板书课题：第一朵杏花

　　二、重点词汇

　　明媚、程度、郑重、掌握、兴冲冲

　　绽开、估计、大概、规律、顷刻间

　　泛出、仰起、吹皱

　　三、课前预习

　　1、你最敬佩的科学家是谁？最佩服他什么？

　　2、第一朵杏花是哪一天开的？

　　3、课文写了竹爷爷几次看杏花？

　　四、课文梳理

　　1、根据提示讨论分段。说说段意。

　　第一段（1—5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

　　第二段（6—15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

　　第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

　　2、这篇课文讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致地观察，才能掌握事物变化的规律。

　　3、课文为什么以“第一朵杏花”为题？

　　4、句段理解分析。

　　5、说说孩子是以什么样的语气来说这些话的？

　　“什么事情啊？”——奇怪

　　“竺爷爷，杏花开啦！”——高兴

　　“什么时候？”——激动

　　“刚才。”——自豪

　　“是第一朵吗？”——半信半疑

　　“是。”——肯定

　　6、本文最大特点：人物形象生动鲜明。语言*和，清新流畅。

　　说说竺爷爷的性格特点有哪些？

　　——*易近人、和蔼可亲、严谨细致、一丝不苟。

　　五、知识拓展

　　1、近义词。

　　奇怪——奇异、留心——留意、赶忙——连忙

　　兴冲冲——喜滋滋、也许——或许、推断——推测

　　估计——估摸、顷刻间——转眼间

　　2、反义词。

　　明媚——昏暗、明白——糊涂、精确——粗略

　　3、关于杏花的诗句。

　　杏花疏影里，吹笛到天明。

　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

　　春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。

　　第一朵杏花教案 篇13

　　一、导学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2．学会本课8个生字，两条绿线内的一个字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3．从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。

　　4．初步感知课文内容，理清段落。

　　二、导学重、难点：

　　重点：分角色朗读课文，感知课文内容。

　　难点：从竺可桢掌握气候变化规律的过程中，学习他对待科学研究一丝不苟的态度。

　　三、突破措施：

　　1、小组合作分角色朗读多遍，达到熟练。

　　2、借助多媒体让学生感受到竺可桢对待科学的严谨态度，从而突破难点。

　　四、导学准备：竺可桢研究科学过程及杏花图片的课件

　　五、导学过程：

　　1.预习学案

　　（1）读拼音写词语

　　Yī zhū fàn qǐ yǎng tóu zhu méi

　　( ) ( ) ( ) ( ) zhǎng w Céng jīng dí què dà gài

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　Míng mèi chéng dù zhàn kāi Zhèng zhng

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　（2）比一比，再组词

　　古（ ） 曾（ ） 却（ ） 朱（ ）

　　估（ ） 增（ ） 确（ ） 珠（ ）

　　故（ ） 赠（ ） 缺（ ） 株（ ）

　　2.导学案

　　（1）激发兴趣，导入课题

　　出示课件：杏花的图片

　　同学们，你们知道这是什么花吗？(杏花)生答。你们对它有多少认识呢？可能很多同学对它都不了解，想不想去认识它呢？今天我就带着大家一块去研究研究这杏花，

　　出示课题：第一朵杏花

　　（2）初读课文，学习生字词。

　　①自学课文。学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：文章主要讲了什么内容？

　　②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。

　　③自学生字词。出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；或联系上下文理解词义。

　　④检查自学效果。

　　交流：你认为哪些字读的时候要注意？

　　指名读，齐读。

　　交流：你认为哪些字写的时候要注意？

　　⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？

　　（3）自主阅读、合作探究

　　①同桌合作学习，边读课文边感受竺可桢对待科学的严谨态度。

　　②小组交流：

　　你最喜欢文中的哪个段落，为什么？

　　课文为什么以“第一朵杏花”为题？

　　阅读课文内容，想一想：竺可桢是一个怎样的人？

　　③师生交流

　　第一段中“走近”“数了数”“不同程度”说明了什么？

　　“弯下腰来”这个动作，表现出竺可桢爷爷是一个怎样的人。

　　“习惯地问”说明了什么？

　　“顷刻间像年轻了几十岁”“兴冲冲地快步走”分别是对竺可桢爷爷哪方面的描写，表现出他怎样的心情？

　　从“郑重”一词你能感受到什么？

　　教师随着学生的交流加以点拨，指导朗读，进行理解。

　　（4）总结提高

　　本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　六、课堂检测：

　　1.选词填空

　　（1） 青 皱 绿 鼓

　　春风吹（ ）了柳梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹（ ）了杏树的花苞。

　　（2） 郑重 慎重 严重

　　①王阿姨做事一向谨慎，没有经过（ ）熟虑，是不会轻率处理事情的。

　　②这个问题很（ ），一定要立即设法解决。

　　③爸爸（ ）地说，从今天起不再吸烟，看来他戒烟的决心很大。

　　2.读下面的两句话，体会红色词语的作用

　　（1）“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”

　　(2) 竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

　　七、课外拓展：

　　按要求填空

　　竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即（ ）地快步走到前院。阳光下的杏树，（ ）了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：（ ）。

　　1.把课文补充完整。

　　2.用“ —”画出文中描写竺爷爷动作的词语。

　　第二课时

　　一、课堂检测

　　1.我会选

　　(1)迎 仰

　　欢（ ） （ ）望 瞻（ ）

　　(2)泛 眨

　　广（ ） （ ）滥 （ ）眼

　　(3)曾 赠

　　（ ）经 （ ）送 馈（ ）

　　(4)皱 披

　　（ ）纹 （ ）眉 （ ）挂

　　2.选一选，给句中的红字选择正确的解释。

　　漂浮 透出，冒出 广泛，一般的 泛滥

　　（1）杏树泛出一片淡淡的粉红。（ ）

　　（2）泛舟西湖上。（ ）

　　3.读句子，在括号里填写正确的汉字。

　　mínɡ mèi yì zhū fàn chū

　　(1)这是一个阳光（ ）的中午，院墙旁的（ ）杏树（ ）一片淡淡的粉红。

　　dà ɡài gū jì

　　(2)搞科学研究，不能使用“( )”、“也许”这类字眼，也不能用（ ）

　　和推断代替观察。

　　二、主题丛书阅读

　　1. 自读主题学习丛书《为了这春天》中的《奔放的春》、《触摸春天》、《春到京都》。

　　2.交流阅读收获。

　　3.我读丛书过程中又学到了哪些知识。

　　4.我积累了如下好词佳句：

　　三、拓展作业

　　认真读下面对话，体会语言环境，给对话双方加提示语。

　　窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

　　竺爷爷（ ）地问：“什么事情啊？”

　　小孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

　　竺爷爷（ ）地问：“什么时候？”

　　小孩子（ ）地说：“刚才。”

　　竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”

　　小孩子（ ）地说：“是。”

　　竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。

　　文中的对话描写非常精彩，你能仿照文中的例子写一段对话吗？试试看，相信你能行！

　　四、板书设计：

　　2第一朵杏花

　　竺 精 确 观 察

　　可

　　桢 一 丝 不 苟

　　第一朵杏花教案 篇14

　　一、教学要求：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 理解课文中含义深刻的句子。

　　3、 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

　　二、教学重点：

　　引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

　　三、教学难点

　　学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

　　四、教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一、出示挂图，揭示课题

　　1、谈话引入

　　春天来了，我们班的同学是勤奋好学的，我们学过哪些写春天的诗呢？(引导学生背诵高鼎《村居》、孟浩然《春晓》、白居易《赋得古原草送别》、贺知章《咏柳》)同学们背得抑扬顿挫，悦耳动听。

　　春天来了，柳树伸展开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底下钻出来，燕子在天空中跳着欢快的舞蹈，桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，也都开满了花。你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？

　　板书课题：第一朵杏花

　　2、通过预习，你知道课文写的是谁吗？

　　读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。

　　3、提问

　　二、初读课文

　　1、自由读课文

　　出示投影片上自读要求：

　　（1） 轻声自读课文两遍

　　（2） 画出生字词，结合生字表读准字音

　　（3） 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

　　2、检查自学情况

　　（1）出示生字卡片，抽读字音。

　　（2）指导读长句子。

　　指名读句子，相机指导停顿断句。

　　（3） 指名朗读课文

　　师生共同纠正读错的地方。

　　三、范读课文

　　1、范读课文

　　出示分段提示：

　　（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

　　（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？

　　2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。

　　第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

　　第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

　　第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

　　四、指导书写生字

　　五、布置作业

　　搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]

　　2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）

　　分别是什么时间？（一年前， 一年后）

　　二、第一次 （学习第1---5 自然段）

　　1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

　　2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

　　3、指导朗读。

　　4、 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

　　出示：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”

　　（弯下腰来：说明竺爷爷*易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

　　5、 四人小组练读。

　　一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

　　三、第二次 （学习第6---15自然段）

　　1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

　　2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

　　3．齐读

　　4．重点放在对话朗读上

　　（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。

　　讨论之后，出示投影片：

　　窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

　　竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”

　　小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

　　竺爷爷（）地问：“什么时候？”

　　小孩子（）地说：“刚才。”

　　竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”

　　小孩子（）地说：“是。”

　　（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。[参考网络精彩片断]

　　（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

　　（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）

　　5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？

　　（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

　　6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？

　　出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

　　7．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

　　（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。

　　[板书：一丝不苟]

　　师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

　　四、作业

　　1、课后练习4

　　2、抄写词语2遍。

　　第三课时

　　一、复习

　　1、指名有感情地朗读第一、二段。

　　二、学习第16自然段

　　1、 出示：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

　　2、 自由读，说说你读懂了什么？

　　3、 你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

　　4、 指导朗读

　　5、 竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

　　三、总结迁移

　　1、自由朗读课文。

　　2、从竺可桢爷爷身上，你受到什么启发？今后在学习、生活上准备怎样做？

　　学生讨论后回答。

　　3、小结： 正如竺爷爷所说，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

　　[板书：精确观察]

　　师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

　　4、 再读读竺爷爷的话，加深体会

　　四、练写片段指导

　　仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》或《第一次买菜》

　　1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。

　　（1） 每人说一段话便独立成一个自然段。

　　（2） 可写提示语，也可不写。

　　2.学生练写。

　　附板书

　　17、第一朵杏花

　　哪天开花

　　竺可桢 郑重记下 一丝不苟

　　精确观察…

　　网络精彩片断： 竺可桢与孩子的对话，我以为是一个比较好的书面练笔素材。所以我让学生在熟读课文的基础上添加合适的提示语，发现比较有效。

　　请看学生加的有关提示语：

　　竺可桢爷爷奇怪地（微笑着、温和地）问：“什么事情啊？”

　　孩子急忙（兴奋地、结结巴巴地、自豪地）说：“竺爷爷，杏花开花啦！”

　　竺爷爷高兴地（连忙、兴奋地）问：“什么时候？”

　　孩子自信地（不容置疑地、肯定地）说：“刚才！”

　　竺爷爷激动地问：“是第一朵吗？”

　　孩子自豪地答：“是。”

　　很明显地可以看出学生对竺可桢终于发现第一朵杏花盛开的时间激动万分的心情，对孩子受竺爷爷的影响而坚定不移地帮助爷爷科学观察杏花执着精神是真正懂了。但孩子们对提示语究竟如何运用显然还是不甚明了，这也是我预料之中的，所以有必要对学生进行指导。

　　所以我又抛出一个问题：“人物的提示语是否都应放在前面？如果要改，该如何改？”

　　这时学生都沉思起来，过了一会儿，有几名学生发言了：

　　生1：“竺爷爷，杏花开啦！”这一句的提示语应放在后面，因为孩子终于发现了杏花开放，他急切地想让竺爷爷知道这惊天喜事。

　　我让学生把提示语调到后面读读：

　　“竺爷爷，杏花开花啦！” 孩子急忙（兴奋地、结结巴巴地、自豪地）说。

　　孩子们发现果然这一句人物语言，提示语放在后面确实比前面好。为此，我提醒学生原当人物的语言比较急切、紧张时，提示语可以在后面添加。

　　接着孩子们觉得后面竺爷爷的话：“什么时候？”、“是第一朵吗？”提示语最好也放在后面，以表现竺爷爷的兴奋之情。

　　有的孩子以为到这里可以结束了，我却忽悠了他们一下：“那么既然刚才的对话比较急切，你觉得加提示语还有必要吗？”

　　马上有的孩子大呼上当，因为做了半天无用功，老师捉弄他们了，因为人物对话既然这么急切，完全可以不用提示语。于是我提醒学生，不用提示语是人物对话的另一种表现形式。可还有几名孩子却说，刚才的练习很有意思，使他们懂得了人物的提示语在什么情况下加在哪里。

——变成一朵云小学作文 (菁选3篇)

变成一朵云小学作文1

　有一次，在梦里我梦见自己变成了一朵白云。

　　我和哥哥姐姐们在空中玩耍，我是那当中本领最高的“魔法师”。不信你瞧：

　　我有时把自己变成可爱的小白兔；有时把自己变成奔 腾的骏马；有时把自己变成凶猛的老虎。。。。

　　变戏法玩腻了，我便背上行囊去远行。我先来到了一个荒废的园林，那里的树木没精打采，树叶上的灰尘把树叶宝宝的小脸蛋都给盖住了。看见此场此景我一下子便哭了起来，眼泪滑落下来刹那间就便成了雨点，雨点滴落在地上，树木贪婪的吮吸着甘甜的雨水，树上的灰尘也烟飞灰灭了，树叶带着雨水发着亮光。整个树木突然就精神焕发了。见次景象我高兴的离开了。

　　一路狂奔来到了炎热的非洲，那是我已经长大了，天空也有我的一席之地了，所以可随意的.调遣雨点了我低头一看不竟心惊肉战，哎呀！！大地像布了一张巨大的蜘蛛网，那裂缝足可以放下一头肥猪，那里的孩子面黄肌瘦，连眼泪水都不能挤出来一滴了，好可怜啊！我沉思了片刻：爱无国界，一方有难八方支援，老师是这样教导的我们。所以我当机立断调遣着我的雨点大军：下吧！尽情的下吧……在雨中老人拄着拐杖在欢笑，孩子们长大了嘴仰望着天空；成年人们一个劲地往空地搬锅呀，盆呀，瓢呀……慢慢地飞，我感觉自己越来越轻，越来越轻，最后我影影卓卓的听见人们的欢笑声，

　　忽然，我醒来，泪水还停留在眼角而微笑却挂在嘴角。哎呀原来我是梦见我变成了一朵云，一朵自由的云，一朵幸福的云。

变成一朵云小学作文2

　　在日常生活中，我们由于不同的经历和感受，往往有许多奇思异想美好愿望或远大理想。而我，却想变成一朵云――默默无闻的云，为人类作贡献。

　　假如我变成一朵云，我会来到河边，召集兄弟姐妹，遇到委屈时，就会一起大哭一场，

　　不要让人类的眼泪成为地球上最后的一滴水，尽自己的一点微薄之力帮助这些人类

　　假如我变成一朵云，我会来到大旱灾之后的田野，看到了这些田野可怜的样子。我情不自禁地流出了怜惜的眼泪，稻谷看到了我的眼泪，贪婪地允吸着我的泪珠。不一会儿，稻谷们吸足了营养，不再像刚才那样垂头丧气了，而是神采奕奕，对着我哈哈大笑。我欣慰地笑了。

　　假如我变成一朵云，看见了*军在烈阳下在沙漠中执行任务时，又渴又饿。我一定会用自己的身体挡住热辣辣的太阳，而且会流下感动的眼泪：*军战士为了让中国人民可以更加幸福，不顾自己辛苦，前往全世界最大的沙漠――撒哈拉大沙漠执行任务。倾盆大雨随之而下，让辛苦的*军战士凉爽一会儿。

　　假如我是一朵云，我一定会尽自己的微薄之力帮助别人。

变成一朵云小学作文3

　　很多人都想换一种身份在地球上生活，当然我也不例外，有的人想变成一只小狗汪汪叫，有的人想变成一只小花猫，深受主人喜爱，还有人想变成一条小鱼，在水里嬉戏，可是我却截然不同，我想变成一朵云。

　　有一天，我和小伙伴儿们一起玩儿，就玩“看谁猜云朵形状猜得多”的游戏，我们轮流说，我说：小鸡、狗熊、小猫，我一连三个都猜对了，心里美滋滋的。到了余朗，她先是说对了两个，第三个就支支吾吾说不出来了。因此他就说对了两个，最后一个江欣睿上场了，他也跟我一样，猜对了三个，这可怎么办呢？我忽然想出了一个好主意：石头剪子布。刚开始，战争很激烈，每一次我们出的都一样，终于，分出了胜负，我赢了，获得了“云朵大师”的称号，我的心里比喝了蜜还甜呢！

　　缘于这件事，我喜欢上了云朵，我也想变成云朵，因为云朵即使变成一头懒洋洋的狗熊，也不会被人笑话。

　　星期天的早晨，我悠闲的在草地上晒太阳，看见天空上的云朵各种各样：有螃蟹、可爱的小公主、小兔子、小老鼠……这时一个念头又在我脑海里浮现？D？D变成一朵云，变成一朵云多好啊！云变成什么形状也不会被笑话，而是赞美。我心想：要是还能有来生，我一定变成一朵云。

　　啊！没错，我要变成一朵云，在天空中随意变换样子，舒服的`飘……

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