2023年《定滑轮和动滑轮》教学反思3篇

《定滑轮和动滑轮》教学反思1　　一、成功之处　　1、实验以学生探究为主。　　根据本节课的教学目标和重点要求，为了让学生更确切的理解定滑轮、动滑轮的作用，安排学生在教师的指导下有目的的亲自动手操作，通下面是小编为大家整理的2023年《定滑轮和动滑轮》教学反思3篇,供大家参考。

《定滑轮和动滑轮》教学反思1

　　一、成功之处

　　1、实验以学生探究为主。

　　根据本节课的教学目标和重点要求，为了让学生更确切的理解定滑轮、动滑轮的作用，安排学生在教师的指导下有目的的亲自动手操作，通过读取数据、分析修正，让学生自己得出滑轮特点，在探究中拓展了学生团队合作和交流能力，培养学生实事求是和勇于探索精神。

　　2、对比演示，让学生一目了然。

　　在分析和区分动滑轮和定滑轮时，我先引导学生组装出两种滑轮使用方式，并进行对比演示工作过程，提出明确的观察目标，在学生认真分析观察的基础上给这两种滑轮命名。轻松地区分出定、动滑轮，并使学生体会到叫定滑轮或动滑轮并非是滑轮结构的区别，而是使用方式的不同，培养了学生观察能力和概括能力，暗示学生认识事物要抓本质，既要研究共性，又要重视差异性。

　　3、处理教材，灵活多变

　　教材的顺序是先介绍定滑轮的定义，研究性质，而后是动滑轮的定义，研究性质，但根据学生的实际情况，这种划分并非学生自然的思维生成，于是我先让他们认识滑轮，再来区分两者，认识过程更加顺其自然，符合学生认知规律。

　　二、不足之处

　　1、时间过于仓促。

　　学生由于*时亲自动手操作不多，因此器材的组装，测力计的校对，读数等都延缓了课堂的教学速度。

　　2、新理念与新课堂的衔接还有待磨合。

　　本节课中，通过学生分组实验，亲自经历探究过程，实事求是的得出了拉力的数据，培养了学生动手操作能力，加深了对滑轮作用的理解，这是我设计的初衷，但也正是这一点占用了大量的课堂时间，使课堂出现了前紧后更紧的局面，影响教学任务的完成。

《定滑轮和动滑轮》教学反思2

　　城区科学综合大联盟在我校举行。我执教的六年级上册《定滑轮和动滑轮》一课，得到了与会老师的点评，我感觉受益颇多。本节课应该说有成功的地方，也有许多不足的地方。总体的课程目标基本完成，学生也通过实验得出了定滑轮与动滑轮的一些特点。但是在细节的处理方面，在课程的生动性等方面有所欠缺。下面我具体说说自己的感受：

　　一、较为成功的地方

　　1.课前准备充分。体现在以下几点：

　　（1）实验器材准备充分。由于我们学校的科学实验室暂时没有办法使用，于是在课前我就把器材搬到会议室，并根据教学的需求，对器材有所调整，确保实验器材使用的最优化，让学生能人人参与到实验中来。

　　（2）小组分工明确。在本学期开学第一课中，我就每班的各实验小组进行了分工，一般都是6人一组，1名总负责（即组长），2名操作员，1名记录员，2名观察员，在实验中分工合作，确保实验的正常进行。就本课课前我再次强调了小组的团结协作，在课中每一小组都做得很好，秩序井然，分工明确，实验效率高。

　　（3）课件准备充分。在课前我认真钻研教材，并上网看了许多示范课，再结合自己的学生情况写好教学设计，根据教学设计做好了内容丰富的课件。本课课件只有几张，但是内容丰富，层次清晰，重点突出，还有微课和介绍生活中定滑轮和动滑轮的应用的视频，极大地激发了学生的学习兴趣，学生的注意力也是比较集中的，课堂效果较好。

　　2.实验器材管控好。从课前的实验器材的`分发、课中实验器材的使用、实验完后器材的收拾，学生的秩序都很好。

　　3.旧知的复习到位。本课涉及到弹簧测力计的使用，这是旧知。在使用前再次复习很重要，于是我就花费了两三分钟再讲清楚使用的注意事项，加深学生的印象，在实验时能起到事半功倍的效果。

　　二．不足的方面及改进策略

　　1.概念的讲解不够清楚。特别是定滑轮的概念，花费的时间太短，一闪而过，学生对于什么是“省力”也理解的不清楚，原因是自己钻研得不够透彻、明白，所以在讲解时也就讲不太清楚了。在以后的教学中，我还需要再深入钻研教材，多看书学习，多问问同行，争取自己理解得透彻，才能讲得清楚。

　　2.让学生思考、讨论的时间不足。老师一抛出一个问题，就直接叫学生回答，没有给学生思考、讨论的时间，导致学生回答不出问题。例如，在提问：“大家认为省力是和什么情况相比省力呢？”这时我就马上要求学生回答，学生根本还搞不清楚问题，所以只有一两个比较聪明的孩子会说，其余的根本不知道如何回答。以后再碰到类似的情况，我应给学生多一点思考、讨论的时间，让学生交流一下，可能问题就会迎刃而解了。

　　3.实验设计部分讲的太多。老师讲的太多会导致学生的主体性削弱。像本课探究“动滑轮是否省力”这一实验方案，应该可以让学生自己设计实验（小组讨论，交流补充），老师只要稍作说明即可，不需要铺垫的太多。铺垫太多直接后果就是学生顺理成章地知道了实验如何做的，学生就少了一次自己思考设计探究方案的机会。教师过多地参与设计、提示，从而导致学生的实验失去了探究应有的作用和意义。应该让学生从观察思考，猜测，自己设计实验开始，只有更多地放手让学生去思考去设计去做，才能体现学生的主体地位，也才能真正的培养学生的探究能力。

　　4.学生汇报实验数据，教师指导不到位。我叫了两组学生上台汇报实验结果，学生都是纵向汇报的，这样动滑轮省力的特点就不明显。在第一个学生汇报时，我就应该及时教他横向汇报进行对比，那样的话，动滑轮省力的特点就一目了然了。再接着第二个学生汇报又更能加深印象，动滑轮的特点就能很好地掌握了。

　　总之，通过这节课的教学，我收获了很多。在今后的教学中，我还要继续努力钻研教材，多向名师请教，争取把课上得更好。

《定滑轮和动滑轮》教学反思3

　　定滑轮和动动滑轮这节课是在学生掌握了杠杆原理、轮轴省力原理的基础上进行的教学，通过教学使学生认识了这两种机械，并分别通过观察钩码的数量和用测力计测量这两种方法研究滑轮的省力情况。在课堂上通过科学实验活动帮助学生认识了定滑轮和动滑轮的机械原理，也将把学生引向滑轮组的探索中，所以本节课通过让学生自己猜测、自己设计实验、亲自动手探究验证，从而进行观察，发现问题、总结结论，使学生从实践操作中获得成功的喜悦。

　　反思自己的教学行为，觉得本课教学中做到位的有以下几点：

　　1.本课教学设计注重学生推测判断、设计研究计划、自主实验探究，让学生通过动手操作得出科学结论，老师没有做过多的限制。既提高了学生科学探究的能力，又培养了学生的合作意识。

　　2.学生在教师引导下，让学生经历“提出问题→猜想推测→实验验证→得出结论→应用结论”的科学探究程序，顺利地完成本课教学内容，使学生动手操作能力和科学探究能力得到了提高。

　　3.注重科学仪器使用方法的教学。测力计的使用是学生在五年级学习的，有些学生可能已经忘记了，所以课堂上我有意识的提醒了使用测力计时的注意事项。

　　4.加强小组合作学习的指导。各组在*常的实验中都已确定了各小组的组长、记录员、汇报员，课堂上不管是小组讨论研究计划，还是动手探究，老师都能俯下身子，深入各小组指导，发现个别问题予以辅导。

　　5.充分相信学生放手教学，多给学生展示的机会，不管是设计方案还是汇报结论都让学生充分交流，使方案更合理、更科学、更完善；使结论更具说服力。

　　总之，上完这一课，感觉学生与老师沉浸在科学探究的浓厚氛围中，从教学中来看，孩子对定滑轮和动滑轮是很有兴趣的，对其中的秘密还是很有激情去研究的，我觉得教材将其编在其中，是比较经典的一课。教学中，我认为要关注学生在前几课学习基础上，重在自主设计实验方案，自主提出研究主题比较好，通过尝试，感觉难度不是很大，效果还是可以的。

《定滑轮和动滑轮》教学反思3篇扩展阅读

——滑轮教学反思5篇

滑轮教学反思1

　　教学滑轮这一课的时候，我在课上发现许多的问题。我进行很长时间的思考，我想在教学的过程中，应该注意下面的问题——多鼓励我的学生。学生的`在活动研究的过程出现许多的问题，有很多的我没有预料的到的。比如象滑轮的轮槽穿线，使用测力计方法等。我想出现这些的问题，主要是学生的没有接触过，动手的能力不好。一开始学生出现这些问题是可以理解的，在这个的时候，老师应该多加的给予鼓励，这样学生就会有兴趣和信心的进行进行探究活动。但是我当时发现学生在我演示了一遍之后，还是没有学会方法，我非常的生气，进而训斥了几个学生。然而这一训斥的后果出现了，学生对于活动就比较的懒散了，没有兴趣进行操作及探究。

　　我想在以后的教学中，老师我应该注意自己的教学心态，在心态上进行磨练自己。从而更好的进行学习和教学，激发学生的探究的积极的兴趣。对于学生在活动和探究过程中，出现的问题应该予以谅解和鼓励，这才是比较正确的处理方式。教学和学习，就是学生在错误中，在失误中进行探究，进行学习知识和技能，进行积累经验，进行磨练学习心态，进行提高学习兴趣的。

　　我想学生在学习中，一些简单问题和事项，他们不会操作或者是不知道，还是因为他们有个别的同学没有认真去听。因此我想在学习中，我要再引导学生进行听的方面进行想法设法的进行引导。

滑轮教学反思2

　　在我们的小学科学课堂中，不严谨的实验着实不少。今天，我就来说说滑轮组一课中的实验设计。先请大家看看六上教材中的实验插图。

　　实验一是用一个定滑轮和一个动滑轮组合而成的滑轮组，实验二是用多个定滑轮和多个动滑轮组合的滑轮组，这两个图有没有问题？

　　没有问题？答对了！哈哈，这两个实验图确实没有问题。可是，这两个实验来到我们的课堂中，问题就来了。两个实验图的箭头处，肯定是用弹簧秤进行测量——而在上节课《定滑轮和动滑轮》的教学中，我已经感觉到弹簧秤倒过来拉是有误差的。明知存在着误差，却还默许这样的实验操作方法，那就太阴暗了吧。

　　科学实验要规范操作，这不应该只是口号，而必须从现在做起，从点滴的细节做起。为此，我对这两个实验着实动了一番脑筋。具体改进方法如下：

　　实验一：一定一动滑轮组

　　把线固定在动滑轮的上端，然后绕过定滑轮，再绕过动滑轮，最后连接在弹簧秤上。这样，拉弹簧秤时方向是往上的，就避免了操作中的误差。改进的实验设计有 3 段线连接在动滑轮上，和教材的实验比较多了 1 条，省力情况更明显。

　　还有一种方法，仍然是使用书本的实验图，但箭头处不使用弹簧秤，而是用钩码。后来挂上的象征拉力的钩码，虽然和前面挂上的代表物体的钩码一样重，但因为使用滑轮组可以省力，所以肯定是不*衡的，这就很好的证明了滑轮组可以省力。

　　实验二：一定二动滑轮组

　　书本的第二个实验，要解决弹簧秤往下拉，方法更简单，只要把最后一个定滑轮去了。与第一个实验比较，这个实验使用了两个动滑轮，有 4 段线连接在动滑轮上，所以省力情况比第一个实验更明显。学生还会发现省力的原因是增加了一个动滑轮。

　　若有人一定要用书上的二定二动滑轮组做实验，我也有办法，也是不用弹簧秤来测量，而是采用挂钩码的方法来比较。如果两边钩码数一样，肯定是不*衡，则说明可以省力。如果是调节两边钩码的数量达到*衡，则物体重量和拉力大小的比例应该是接近 4 ： 1 。不过用钩码作拉力有个小问题，得出的数据比较呆板，分析概括不够丰富。

　　最后，我还要强调的是，做这两个实验，许多老师往往容易把关注点放在省力上，而忽略了用力方向的改变，那就把滑轮组的作用给打成 5 折了。可是如果在实验中要让学生做出力的方向改变，那势必会出现往下拉弹簧秤的情况，就又绕回到老路了。我觉得可以采用让学生画图的方法，提供实验装置图，让学生去画滑轮之间的连接线，在此基础上概括：滑轮组能省力，还可以改变力的方向。（请注意，“可以”改变，其中隐含的意思还包括可以不改变，具体是不是改变力的方向要看怎样连接。）

滑轮教学反思3

　　1.教师在教学中要积极培养创新意识，感悟兴趣教学。新的教育观念正日渐潜入人心，新的课程改革带来了教学思想、教学方法的深刻变革，教师不能死抱书本不放，要在知识不变的情况下，运用创新意识对教学精心设计，努力创造快乐学习情景，让学生在学中乐、乐中学，亲密感悟兴趣教学。本教学设计中幽默漫画设计、滑轮理论分析设计、滑轮组教学设计、例题作业设计，均为精心设计而成的。

　　2.根据学生的心理特征和认知特点，积极展开探究性教学。首先，在探究性学习中，学生成为学习的主人，失去了对老师的过度依赖，不得不动手动脑，去感受知识的产生过程，自主学习能力得以加强。每个学生都有长处，有的善于动手、搞小制作，有的善于调查研究、查阅质料，有的善于发现问题，归纳总结，探究性学习充分提供学生表现和施展才华的天地，锻炼能力的机会。虽然耗时多，显得慢，但这样的学习使学习的兴趣和激情在实践中升华，学生喜欢。教师要把施教的阳光洒向每一个学生，适当的赞美表扬，让学生体验学习快乐和价值。总之，让我们为创造快乐而高效的物理教学携手奋斗吧。

滑轮教学反思4

　　教学滑轮这一课的时候，我在课上发现许多的问题。我进行很长时间的思考，我想在教学的过程中，应该注意下面的问题——多鼓励我的学生。学生的在活动研究的过程出现许多的问题，有很多的我没有预料的到的。比如象滑轮的轮槽穿线，使用测力计方法等。我想出现这些的问题，主要是学生的没有接触过，动手的能力不好。一开始学生出现这些问题是可以理解的，在这个的时候，老师应该多加的给予鼓励，这样学生就会有兴趣和信心的进行进行探究活动。但是我当时发现学生在我演示了一遍之后，还是没有学会方法，我非常的生气，进而训斥了几个学生。然而这一训斥的后果出现了，学生对于活动就比较的懒散了，没有兴趣进行操作及探究。

　　我想在以后的教学中，老师我应该注意自己的教学心态，在心态上进行磨练自己。从而更好的进行学习和教学，激发学生的探究的积极的兴趣。对于学生在活动和探究过程中，出现的问题应该予以谅解和鼓励，这才是比较正确的处理方式。教学和学习，就是学生在错误中，在失误中进行探究，进行学习知识和技能，进行积累经验，进行磨练学习心态，进行提高学习兴趣的。

　　我想学生在学习中，一些简单问题和事项，他们不会操作或者是不知道，还是因为他们有个别的同学没有认真去听。因此我想在学习中，我要再引导学生进行听的方面进行想法设法的进行引导。

滑轮教学反思5

　　本节课从教学内容来看，知识容量相对不是很大，学生比较容易接受。但作为一门探究性学习为主的科学课，更注重的是科学探究过程。所以本人根据学生的心理特征和认知特点，积极展开探究性教学，让学生基本能够利用教师提供的实验材料准确的操作实验，并能够得出准确的数据。也让全体学生能够参与活动，体现了教育要面向全体学生的要求，使全班同学都能够学到知识，提高了学生对科学探究的兴趣，也提高了学生的动手动脑能力。虽然耗时多，显得慢，但本人认为值得的。

　　从教学过程来看，在研究“滑轮特点”实验中，对定滑轮探究时，可以改变拉力的方向就是不一定要竖直向下，这对研究力的关系影响不大，但在动滑轮试验中拉力的方向必须是竖直的，否则会影响实验，本人在教学过程中强调注意方向，但不深入探究原因，因为这与后面杠杆力臂大小有关。在研究“动滑轮是否省力”的实验中，当重物只为一个钩码时，重物的重量最好也算上动滑轮的重量，尤其是那种铁质的动滑轮，不然会产生较大的实验误差而误导学生。在这个实验中，钩码数越多，直观认识中的省力效果越明显。

　　在教学的最后本人利用“我们在什么情况下使用定滑轮，在什么情况下使用动滑轮”结束，即是对本课教学的总结，也是为下节课做的铺垫，我认为不能走过场，应让学生在充分讨论思考的基础上进行交流。

　　从课堂教学的时效性来看，滑轮在生活实际应用比较广泛、普及。教学中联系生活的问题很多，学生也愿意思考，思维活跃。教师应在课堂中多引导他们联系生活实际。学生有生活经验，有了理论基础以后，愿意解决实际问题，而实际问题又有助于理论知识的理解。在课堂中应引导：学生提问、学生回答、学生讲解、学生结论。引入竞争机制、奖励机制，也有助于学生知识的掌握。

　　从自身素质角度来看，本人还需要加强教学基本功，提高自身教学素质。在教学中自己还有很多缺点存在，教学形式还不完善，要不断学习，克服问题。板书形式、语言艺术、教学仪态、思维结构要在今后的工作中再一步提高。既完善自己，又要做好学生的表率

　　另外，在这节课中要使用弹簧测力计。教师课前应好好检查一下弹簧测力计能否正常使用，不然将极大影响课堂学生实验活动的开展。

——《定滑轮和动滑轮》科学教学反思3篇

《定滑轮和动滑轮》科学教学反思1

　　本课将研究“滑轮”这一新的简单机械，通过教学，认识什么是定滑、什么是动滑轮，研究定滑轮、动滑轮工作时是否改变用力的方向、是否省力两个特征。

　　此课教学，理应让学生分组动手操作，但由于实验器材的不足，我通过演示实验，学生观察的形式进行。重点突出学生的自主性，比如给学生充足的时间讨论“设计研究定滑轮是否能省力的实验方案”及“设计研究动滑轮是否能省力的实验方案”，通过学生的回答，做出正确的引导，最终选择合适的实验方案进行演示，指导学生做好实验记录，通过分析实验数据，得出实验结论。

　　教学最后一个思考“我们在什么情况下使用定滑轮，在什么情况下使用动滑轮？”即是对本课教学的总结，也是为下节课做的铺垫，另外也增加了学生课后自主观察的问题“生活中哪些地方使用到定滑轮和动滑轮？”使学生对定滑轮和动滑轮有进一步的认识，从而增加学生观察周围生活的兴趣。

　　另外本节课也有不足之处，在处理课上出现的特殊情况时，不能及时找出应对办法，从而“走过场”式的模糊过去，我想这对于新教师来说是个考验，更是经常遇到的问题，但是我相信随着时间的推移，经验的.增多，处理这样的问题应该是得心应手的。

《定滑轮和动滑轮》科学教学反思2

　　上完定滑轮和动滑轮教学后为了进一步提高自身的素质，推进素质教育，全面提高教学质量，现在我将会对<<定滑轮和动滑轮>>这一课进行教学反思。

　　(1)定滑轮和动滑轮教学要强调科学探究的学习方式。

　　科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的一种，显然不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不一样的学习方法，需要将教学资料、教学目标、教学方法有机地结合起来思考。比如说，科学实验课就要以探究活动为主;科学考察课就要以观察为主;科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主。

　　(2)定滑轮和动滑轮教学追求由学生的自主探究生成知识。

　　新课程是强调知识的构成就应是以学生为主的探究活动构成的。但这并不等于所有的知识都要让学生去探究，这根本不现实，因为有些知识受学生阅历，器材，条件，空间等因素的限制，学生根本无法进行探究。

　　(3)定滑轮和动滑轮教学重视学生探究潜力的培养。

　　学生科学探究潜力的培养与科学概念的构成是同等重要的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的构成是依靠探究活动的，且探究活动与具体的科学资料分不开的，学生对探究的理解不会也不可能脱离科学资料而孤立进行的。

　　(4)定滑轮和动滑轮教学需要借助于一系列的探究材料，关于材料首先要反思的是这些材料是不是围绕课堂上需要探究的问题而准备的，且所带给的材料之间有没有特定的联系，相互作用后能不能体现出有关的科学概念和事物规律——即带给的材料是不是有结构材料。其次，反思材料的出示时间也是相当重要的，因为学生在科学课上对于材料关注往往会影响了整节课的教学效果，所以材料恰到好处的出示会激起学生浓厚的兴趣和探究热情。

　　(4)探究小组之间的合作提效率。

　　科学课的学习方式是以小组合作为主，但是大部分小组活动表面看来热闹非凡，却浅显没有深度，这是因为教师只关注了活动的形式，而没有确立明确的目标，且组内分工不清。因此，有关小组活动的设计，在分工明确、目标确定的基础上，首先思考学生思维的深度，再思考活动频率。小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程，理解科学的本质，绝对不能搞*丢掉了本质。

　　总之，认真的"进行反思，就会在不断的反思过程中能变、能通、能久，从而科学教育教学工作，使科学教育教学工作迈向一个新台阶。

《定滑轮和动滑轮》科学教学反思3

　　1、已经将课堂完全移到了实验室，教室只是一个学生与教师汇合的地方，要求课代表课前问好上课地点，整好队后再一起出发

　　2、让课代表更像个“官”，听了魏书生老师的演讲后，觉得自己以前一直是把课代表在当一件工具来使用，应该让他感觉到更像一个“官”。所以，对于课堂作业的管理不再让课代表负责收取，要做的只是督促每个组负责作业收取的.同学把本小组的作业收齐，再拿着汇总的本子找我即可，不再陷于找人收作业的境地

　　3、定人定位定职责，在实验室中，一小组的同学（6人）围坐两张实验桌，每张实验桌的第1位同学负责领取实验器材，第2位的负责器材清点与归类，第3位负责器材的归还，不得更改。

　　在正式授课中，学生动手能力不足的缺点又开始暴露出来，特别是学生在固定定滑轮的过程中，要花费大量的时间，最终导致这节课无法完成，导致这个情况的原因可能会很多，但如何去解决呢？

　　希望在以后能找到答案。

　　看来学生的动手能力差的问题还是在困扰大家，还是给学生降低些难度吧，安装过程就放在*时由我来代劳，上课时学生只需合作完成既定实验。

　　一、成功之处

　　1、实验以学生探究为主。

　　根据本节课的教学目标和重点要求，为了让学生更确切的理解定滑轮、动滑轮的作用，安排学生在教师的指导下有目的的亲自动手操作，通过读取数据、分析修正，让学生自己得出滑轮特点，在探究中拓展了学生团队合作和交流能力，培养学生实事求是和勇于探索精神。

　　2、对比演示，让学生一目了然。

　　在分析和区分动滑轮和定滑轮时，我先引导学生组装出两种滑轮使用方式，并进行对比演示工作过程，提出明确的观察目标，在学生认真分析观察的基础上给这两种滑轮命名。轻松地区分出定、动滑轮，并使学生体会到叫定滑轮或动滑轮并非是滑轮结构的区别，而是使用方式的不同，培养了学生观察能力和概括能力，暗示学生认识事物要抓本质，既要研究共性，又要重视差异性。

　　3、处理教材，灵活多变

　　教材的顺序是先介绍定滑轮的定义，研究性质，而后是动滑轮的定义，研究性质，但根据学生的实际情况，这种划分并非学生自然的思维生成，于是我先让他们认识滑轮，再来区分两者，认识过程更加顺其自然，符合学生认知规律。

　　二、不足之处

　　1、时间过于仓促。

　　学生由于*时亲自动手操作不多，因此器材的组装，测力计的校对，读数等都延缓了课堂的教学速度。

　　2、新理念与新课堂的衔接还有待磨合。

　　本节课中，通过学生分组实验，亲自经历探究过程，实事求是的得出了拉力的数据，培养了学生动手操作能力，加深了对滑轮作用的理解，这是我设计的初衷，但也正是这一点占用了大量的课堂时间，使课堂出现了前紧后更紧的局面，影响教学任务的完成。

——定滑轮和动滑轮的教学反思3篇

定滑轮和动滑轮的教学反思1

　　动滑轮有什么作用？定滑轮有什么作用？只要你具有初中或以上学历，这样的问题就不是问题。可是，把这两个问题抛向六年级的小学生，会是怎样的回复呢？在学习《定滑轮和动滑轮》一课时，我在3个班都作了简单的调查，发现一个很奇怪的现象，大多数学生的观点如下：定滑轮可以省力，动滑轮费力。

　　为什么大多数学生会这样认为？这应该是课堂上一个有价值的切入口，可惜当时我没有追问，现在回想，这是一大失策。那么到底学生为什么会这样认为呢？我揣摩着，学生认为定滑轮能省力，估计是受到前面轮轴知识的误导，至于认为动滑轮会费力，可能是因为觉得用动滑轮提升物体时，多了个滑轮的重量。

　　这就是我们的学生！这就是学生真实的思维状态！大多数科学老师，在课堂教学中经常是随便弄个实验，让学生轻易得出结论，很少去考虑学生的原有知识基础，也懒得去剖析学生观点其内在的因由，这实质上是一种变相的灌输。

　　研究动滑轮作用，需要用的材料有铁架台、弹簧秤、线、钩码、滑轮和横杆。在实验装置组装时，有好几个组的学生显得有些手忙脚乱，不是动滑轮掉下去了，就是线松了，我适时提醒小组成员协作完成。实验数据是最有说服力的，用动滑轮提升物体比直接提升物体明显省力，而且物体（钩码）越重省力情况越明显。

　　其实，我们是先研究定滑轮作用的，当时课堂上还出了个小插曲。为了更逼真的演示生活中用定滑轮提升物体的情景，我突发奇想，不采用书本那样简单的方法，而是在定滑轮装置一边挂上钩码，一边用弹簧秤测量。顺便说明一下，为了保证学生长时间的.探究，我一般是把要求说明之后，把两个实验材料同时交给学生，中间不打断。没想到，演示的时候出现了问题，一个钩码是0.5N，可用定滑轮装置提升时，弹簧秤上的读数大概是0.4N左右——这不正好证明学生认为定滑轮能省力的猜测吗？

　　晕！我赶紧给自己台阶，趁演示时学生没有看清楚弹簧秤上的读数，对学生说我们研究定滑轮的作用时，还是采用书上的方法，这样更简便。学生是没有为难我，因为他们不清楚内幕，高兴地做实验了。可我为这个情况纠结了，到底为什么有定滑轮会出现弹簧秤上的读数少于物体的重量呢？我第一直觉就是弹簧秤的问题。弹簧秤调零时是正拿的，而反过来测量的时候，弹簧秤的指针位置会偏离零刻度线，而且弹簧自身的重量也起到了拉力的作用。在论坛上和大家交流了一下，许多朋友也是这样的观点。

　　写到这，这节课的反思差不多了，谁知我的脑海中又产生了一个十分严重的问题：如果弹簧秤不能倒过来称量，那后面在研究滑轮组的时候，测量时弹簧秤不是也倒过来了吗？那这样测量肯定也存在问题，就让它隐藏在滑轮组省力的情况里吗？

——圆柱和圆锥教学反思3篇

圆柱和圆锥教学反思1

　　教完《圆柱和圆锥》这一单元内容，我的心总是七上八下的，隐隐约约中感觉到学生可能撑握得不够好。今天上午测试完后，我就迫不及待地批改起学生的卷子来。可是，我越往下批改，我就越觉得难受：之前的所用担心都不幸而言中了，学生考得出乎我意料地差！

　　下午，我反复研究了学生的试卷，发现学生在答卷中至少存在着以下几个方面的问题：

　　一、对于表面积而言，学生主要是对题中的圆柱体有几个面搞不清（当然也包括部队分学生审题马虎）和在求各个面的面积时公式运用错误。有些题目是要求圆柱的三个面的面积和，学生只求了两个面的面积和；有些题目要求圆体的两个面的面积和，学生求了三个面的面积和；有的圆柱体的表面积实际是侧面积，而学生却求了三个面的面积和。如有一道题目要求一个无盖的圆柱形水桶的表面积，很多学生求了水桶三个面的面积和，还有一道题是求用铁皮做10 节通风管需要多少铁皮，学生也是求2 个底面积+ 侧面积的和乘10 。另外，就是在运用公式来求侧面积时，有的学生却错用了体积公式。

　　二、对于体积而言，主要存在的问题是在圆锥这里。如有一道题要求一个圆锥体的体积时，很多学生却忘了乘三分之一，把它求成了圆柱的体积。这主要是学生分辨圆柱和圆锥的体积时出现混淆，当然也有相当部分学生是由于审题不认真所造成的。不管怎么样，说明学生对于圆柱体和圆锥体的体积有所混乱，同时在审题上也相当粗心。

　　三、在整张试卷上，计算是最大的问题。这单元的计算大多是多位小数相乘，计算所得的积的位数也较多。因此，计算的难度相当大！很多学生见到这些计算就感到头痛，所以计算错误相当多。

　　纵观这次考试情况，反思这个单元的教学内容和教学方法，我觉得本单元教学内容分两大板块--- 表面积和体积，但本单元的知识是简单的立体几何知识，很多知识都较为抽象，学生理解起来的确是不容易。因此，在教学时我有意识地结合、围绕下面几点进行教学设计：一是结合生活实际进行教学设计。比如在教圆柱体的认识时，我先要求学生收集身边的圆柱体物体、观察生活中哪些物体是圆柱体，让学生在身边、在生活中学到数学知识。二是加强动手操作，在做中学。比如在教学圆柱体的表面积时，我要求学生动手用硬纸做一个圆柱体，然后进行分解撑握一般的圆柱体有三个表面，使学生理解圆柱体的表面积的含义，从而撑握圆柱体表面积的计算方法。三是注意培养学生良好的学习习惯。在本单元教学中，我有意识地对计算、易做错的题目进行反复的训练。但是，由于本届学生基础的确较差，加上我教学上可能存在着急功好进的思想，勿视了学生的实际情况，因而导致学生测试成绩不好。今后，应好好注意。

圆柱和圆锥教学反思2

　　我们现在的教学倡导向“40分钟”要质量，如何在有限的课堂时间里，在教材固定教学内容的基础上，使自己的教学有广度有深度，其中练习的设计，也是非常重要的一个环节。下面是我执教第二单元《圆柱和圆锥》时的一些心得和感受。

　　一、 准备要充分

　　学生哪个环节比较薄弱或是哪里容易出错，相对而言，老教师会有经验得多。作为年轻老师，在有限的时间和精力内，做到精讲精练，确实需要下一番功夫。例如事先把学生做过的练习题先做一遍，开阔自己的视野，丰富和充实课堂练习，争取在40分钟新课里想办法解决，从而提高课堂实效。但是，只教教材，是远远不够的。除了教材上的练习题，*时还有练习册和试卷，老师都要提前准备，也让学生做到“有备而练”，这样，学生做起作业来就不会产生畏难等消极情绪，反而会增强自信心，激发练习兴趣。

　　二、灵活抓时机

　　例如在《圆锥体积》一课的新授环节，通过一系列实验，学生不难发现“圆锥的体积是与它等底等高的圆柱的体积的三分之一”，反过来说，“圆柱的体积是与它等底等高的圆锥体积的3倍”。有经验的老师会在这时候进行追问：“在等底等高的条件下，圆柱的体积比圆锥体积多多少？反过来问，圆锥体积比圆柱体积少多少？”从而加深学生对新知的理解，拓展学生的思维空间。我已通过实践证明，这一问一拓展确实可以起到“事半功倍”的效果，学生在做练习册的相关练习时，既轻松又灵活很多。

　　通过这件事的点拨，我觉得老师要够“灵活”。一方面要深啃教材，全面了解；另一方面也要开放自己的思维，敢于创新。只要是——既让学生加深了对新知的`理解和认识，又让学生的思维得到了训练，这样的练习就是有效的练习，就有助于提高课堂效率。

　　写到这里，我深深地觉得自己今后还需要多学习，多思考，不断反思，不断努力。

——滑轮作文600字 (菁选5篇)

滑轮作文600字1

　　滑轮比赛之初赛

　　今天晚上，妈妈带我到海峡体育馆来参加“首届海体杯滑轮大赛”的初赛。

　　来参加比赛的小朋友真多啊！我到比赛场地先报到，然后再穿好溜冰鞋，戴好护具，在赛场旁耐心地等待着。比赛是分组进行，我是C组，比较靠后。我认真地观察先比赛的小朋友们，他们每个人都全力以赴，拿出自己最好的成绩。

　　终于到C组了，第一组上场了，其中有个晋江的选手“全副武装”，特别引人注目，他穿着红色的专业制服，他的鞋子也是专业的速滑鞋，听说他去年还拿过滑轮比赛第一名。哨声一响，他“嗖”的一下向前冲，速度真快啊！五圈下来他只用了两分零几秒。我在第二组，当教练一吹哨子，我就跑起来，可是没想到他们的速度真的好快，到第二圈时，我使出所有的力气开始超越，获得小组第二，顺利进入复赛，我大大地松了口气。

　　滑轮比赛之复赛

　　晚上妈妈带我到海峡体育馆来参加“首届海体杯滑轮大赛”的复赛。

　　这次参赛的人数比初赛少了很多，都是从初赛中精选出来的。所以今天的比赛将会更加的激烈。

　　我认真观察先比赛的小朋友的“战术”：有的是第一、二圈保持力气，等别人累了再开始绝地反击。有的是第一、二圈加速，三四圈保持力气，第五圈冲刺。我觉得第二种战术比较好，我决定采用第二种。到我了，我和去年第一的那个哥哥一组，哨声一响，我们都向前奔跑，只见那个哥哥“唰”地从我身边跑走了，五圈下来，我整整落后他一圈多，虽然我这次获得小组第三，勉强进入决赛，但我明白了强中自有强中手，我再也不骄傲了。

滑轮作文600字2

　　姐姐在大学里学的兴趣组是轮滑，所以我一放假就要了她的鞋子要学轮滑。本以为轮滑不会很难，可不试不知到，一试吓身汗哪。我刚刚穿好鞋子想站起来，可谁知，刚站一起，脚下的轮子便自己向前方“驶去”“啊——”我尖叫着，并一下子拽紧了姐姐的衣袖，还吓出了一身冷汗，真是“离凳不利”啊。

　　休息了一会儿后，稍稍缓解了一下刚才的惊吓，我又向前迈步了。可是那脚下的`四个轮子又不听使唤似的带着我到处“晃悠”，此起彼伏的尖叫声又响亮地回荡在屋里，一家人被我吵得不得安生——可怜哪——可我不是成心的呀！

　　后来，姐姐看着我这副惨相，便放开了我的手，让我自己练习。“不要啊。”我哀求道，并死死地拽紧了她的手。可毕竟我站在那几个轮子上——身不由己了——只能眼睁睁地看着她的手从我手中抽出来。我又试图叫妈妈、爷爷帮忙，可居然没有一个人肯伸出“救援之手”（苍天啊：这世上还有没有同情心啊？）

　　在叫了半天也没人理的情况下，我明白我只能靠自己了。于是我便自己扶着墙慢慢地走，后来，我发现自己能独立走了两步后，便兴奋地大叫：“我会自己走了！”一家人又被突如其来的叫声吓了一跳。（幸亏我家没人有心脏病，不然的话，我恐怕就要发作了额）

　　第二天，我又缠着姐姐教我学，好在我悟性满高（我自认为的呵），比前一天大有长进——可以自己慢慢滑了。

　　学伦滑虽然不是件很艰难的事，但我从这件事中明白了一个道理：我们无论做什么事，都要认真对待，而且要坚持练习，这样才更容易成功。

滑轮作文600字3

　　姐姐在大学里学的兴趣组是轮滑，所以我一放假就要了她的.鞋子要学轮滑。本以为轮滑不会很难，可不试不知到，一试吓身汗哪。我刚刚穿好鞋子想站起来，可谁知，刚站一起，脚下的轮子便自己向前方“驶去”“啊——”我尖叫着，并一下子拽紧了姐姐的衣袖，还吓出了一身冷汗，真是“离凳不利”啊。

　　休息了一会儿后，稍稍缓解了一下刚才的惊吓，我又向前迈步了。可是那脚下的四个轮子又不听使唤似的带着我到处“晃悠”，此起彼伏的尖叫声又响亮地回荡在屋里，一家人被我吵得不得安生——可怜哪——可我不是成心的呀！

　　后来，姐姐看着我这副惨相，便放开了我的手，让我自己练习。“不要啊。”我哀求道，并死死地拽紧了她的手。可毕竟我站在那几个轮子上——身不由己了——只能眼睁睁地看着她的手从我手中抽出来。我又试图叫妈妈、爷爷帮忙，可居然没有一个人肯伸出“救援之手”（苍天啊：这世上还有没有同情心啊？）

　　在叫了半天也没人理的情况下，我明白我只能靠自己了。于是我便自己扶着墙慢慢地走，后来，我发现自己能独立走了两步后，便兴奋地大叫：“我会自己走了！”一家人又被突如其来的叫声吓了一跳。（幸亏我家没人有心脏病，不然的话，我恐怕就要发作了额）

　　第二天，我又缠着姐姐教我学，好在我悟性满高（我自认为的呵），比前一天大有长进——可以自己慢慢滑了。

　　学伦滑虽然不是件很艰难的事，但我从这件事中明白了一个道理：我们无论做什么事，都要认真对待，而且要坚持练习，这样才更容易成功。

滑轮作文600字4

　　“苍茫的天涯是我的爱，绵绵的青山脚下花正开……”听！广场上那熟悉的的乐曲声传来，一个个滑轮小将英姿飒爽，轮滑鞋发出幽幽的亮光，在渐浓的夜色中闪烁。今晚可有的玩喽！我兴致盎然地穿上滑轮鞋，这对我来说是小菜一碟。开溜喽！我先自娱自乐地在滑轮上沾了点水，以地为画布，画起画来。

　　我哼着小曲儿，一会儿勾勒出了小鸟的翅膀，一会儿又画出了海龟的轮廓……哇！晚风吹动着我的发梢，透着丝丝清凉，远处三五成群的老人跳着广场舞，是那么悠然自得。生活真是多姿多彩呀！简单的热身活动过后，要正式比赛了。“一二三go！”有的人犹如一道闪电，有的紧跟其后，我也要加把劲了！我加大步伐，摆成最标准的“八字形”，越冲越快，不好！前方有人！我用力转弯，结果来了一个飘移，自己都被自己深深折服了。经过了一番激烈的角逐，我得了第二名。“比赛归比赛嘛！”我和对手拥抱了一下表示友好。

　　忽然，一个大哥哥吸引了全场的注意。只见他脚穿滑轮鞋，一手拍着篮球。不会吧？这打篮球还能穿滑轮鞋？一串问号在我的脑海浮现。他动作娴熟地滑到篮球架旁，纵身一跃，三分球！怎么可能！我们穿运动鞋的远投也不见得如此精准！听常来广场运动的伙伴说，这位大哥哥每天都来广场练习，风雨无阻，怪不得连滑轮最难的“神龙摆尾”他都如此熟练。果然是“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”……“你呀，头发又臭了，真不省心，以后干点淑女的事，别每天和男生在一起溜冰……”妈妈的唠叨又开始了……哎，“子非鱼安知鱼之乐”？

滑轮作文600字5

　　夏日炎炎，火热的太阳毫不留情，把大地都给烤焦了！家家都不管三七二十一，把空调开的舒舒服服的。可是，猪八戒家的空调坏了，怎么办呢？没法子，他只好从冰箱里拿出了一个大西瓜，美滋滋的吃了起来。

　　只见他右手拿一块，左手也拿一块，左一口，右一口的吃了起来。吃完了，怎么办？谁便仍一下嘛！于是，他就谁手一扔，把西瓜皮人到了门前。

　　这时，猴哥在门前叫到：“死猪头，快出来踢足球吧！”“嗨，来啦……”八戒爽快地回答。

　　可是八戒一走到门前，一不小心就踩到了自己的西瓜皮，甩了个嘴啃泥。在一旁的猴哥见了，笑得满地打滚，“哈哈哈哈哈哈o(∩_∩)o”

　　“哎哟，哎哟……”八戒从的上慢慢的爬起，一步一步的小心翼翼地走进卧室，立马趴在了床上，他想：今天怎么这么倒霉啊！

　　这时，他回想起玉帝开展的“我是小小发明家”的大会，就马上想起了西瓜皮，他说：“西瓜皮为什么会把人滑摔倒呢？”真不愧名叫“猪头”，这么简单的问题想了足足二小时，为什么啊，因为西瓜皮滑哩!

　　不过，不知什么时候猪八戒的脑子开窍了，他眼珠一转，他想到了滑轮车，就立刻跑进实验室里，研究他的“宝贝”了。

　　一天，两天，时间一分一秒的过了。终于，猪博士出来了，只见他全身发黑，简直变成了烤猪了!不过，世上无难事啊，他用了两天的时间，发明出了他的新法宝—“八戒”牌滑轮车。

　　不久，玉帝开展的“我是小小发明家”的大会开始了，大家都拿出了他们的“心肝宝贝”，呈交给玉帝。玉帝不愧是王中之王，不一会儿，他就看遍了所有的法宝，他说：“我宣布,冠军是……”这时，大伙个个都胆战心惊，“猪—八—戒，掌声有请冠军！”

　　大伙们各个变得目瞪口呆，啥时“猪头”变成了“博士”？

——滑滑轮作文 (菁选3篇)

滑滑轮作文1

　　爸爸妈妈给我买了一双轮滑。今天，趁他们不在家，我偷偷地练起了轮滑，想让他们大吃一惊。

　　我先戴上护肘、护膝和护手，然后我弯下腰，努力塞紧第一层鞋带，使劲粘紧第二层鞋带。一切准备就绪后，我漫漫站了起来，可还没滑，就摔倒了。

　　过了一会儿，我发现了一个滑的时候不摔倒的诀窍：只要身体往前倾斜一点儿就行了。懂了这个诀窍，我不怕摔了，便大胆地滑了起来。我摆出八字步，一蹬腿，一溜烟滑出去老远，我抬起头，惊呼起来：“我会滑了。”不料，却又摔了一个大跟头。

　　通过这件事，我懂得了只要找到了方法，就能做好任何事，这个道理。

滑滑轮作文2

　　今天晚饭后，我和同学去体育公园滑冰。到了体育公园的溜冰场后，我们看到很多孩子在溜冰场上滑冰，有些在溜冰场周围转圈，有些在玩花样滑冰，有些孩子只是在学滑轮走路。真的很热闹。我们也很快进入场地，开始滑冰。首先，我们热身，在场地上滑了几圈。

　　然后我们来到斜坡上，在上面和下面的"斜坡上玩滑冰。我们比别人强，学会了花样滑冰。

　　我们一起度过了一段美好的时光。坐在我们旁边的爸爸妈妈为我们滑冰的好鼓掌。

滑滑轮作文3

　　今天晚饭后，我和同学去体育公园滑冰。到了体育公园的溜冰场后，我们看到很多孩子在溜冰场上滑冰，有些在溜冰场周围转圈，有些在玩花样滑冰，有些孩子只是在学滑轮走路。真的很热闹。我们也很快进入场地，开始滑冰。首先，我们热身，在场地上滑了几圈。

　　然后我们来到斜坡上，在上面和下面的斜坡上玩滑冰。我们比别人强，学会了花样滑冰。

　　我们一起度过了一段美好的时光。坐在我们旁边的爸爸妈妈为我们滑冰的好鼓掌。

推荐访问:动滑轮 定滑轮 反思 《定滑轮和动滑轮》教学反思3篇 《定滑轮和动滑轮》教学反思1 《定滑轮和动滑轮》教学反思100字