记叙文练习讲评2《念念不忘,必有回响》教学设计（完整文档）

下面是小编为大家整理的记叙文练习讲评2《念念不忘,必有回响》教学设计（完整文档）,供大家参考。

　《念念不忘 必有回响 》 记叙文练习讲评 2 教学设计 教学目标：

　1.

　梳理文章内容，体会“我”的思想情感变化，理解我与山区孩子间的情感。

　2.

　理解文章主旨，提炼该类题目的答案方法。

　教学重难点：理解文章主旨，提炼该类题目的答案方法。

　教学过程：

　文本+题目 念念不忘 必有回响 ①无边丝雨，飘飘洒洒，连绵山脉笼罩在雨雾中，那天，是我来这所偏远山区小学支教的第一天。

　②来之前我曾想，作为大学一年级学生，我能给孩子们带来什么?或许能激发出孩子们探索外界的信心，甚至改变孩子们的命运。

　③不过在一展抱负之前，我得先面对自己的生活问题。下雨导致了停电，小学里没有现成的床，幸亏我准备了睡袋。厨房里生锈的地锅满是污垢，第二天光刷锅我仿佛就刷了一个世纪。更令人头疼的是没有自来水，只有一个盛水的桶，桶里的水仅够洗漱、要是想做饭、洗澡，就得去校外打井水。

　④每天放学后，送孩子们回家的时候，我会顺便家访。没想到，孩子们的上学之路道阻且艰，尽管政府已经把山路修得很平整，但很多孩子更愿意走林间小路，因为可以节省不少时间。和孩子们一起穿行在树丛中的羊肠小路上，我明显跟不上他们的步伐。

　⑤孩子们会时不时给我讲一些奇特的事情，比如山林的深处有野鹿、银狐，比如曾经有孩子上学途中从高高的山坡上滚下去，居然没有受伤……那些离奇的传说赋予了这片天地中的人们充满灵性和浪漫的生命元素。

　⑥这种浪漫在孩子们的生活中只是昙花一现。当我亲眼看孩子们闷着头大口吃着缺油少荤的单调午餐时，我意识到这里的孩子们过早体会了生活的艰辛与无奈，也明白了为什么一开始孩子们对我播放的有些纪录片提不起兴致。的确，面对这些小小年纪就艰辛生活着的孩子，我没有资格要求他们去关心遥不可及的远方和素不相识的人们。但我能做些什么？ ⑦支教的最后一天，为了给我送行，孩子们早早来到学校画黑板画、贴气球、布置教室。他们的欢笑声像高原洁净的空气一般清新怡人，节目是孩子们提前好几天排练的，每表演完一个，我都拼命鼓掌。

　⑧欢送会进行到一半的时候，孩子们悄悄出去了。起初我没有在意，后来发现教室里人越来越少，门外响起呜呜哭声——整个走廊里都是蹲在地上哭的孩子。我手足无措，不知道先去安慰哪一个。我不忍心面对他们，转身回到教室，然而黑板上的字又一次刺痛了我，我疯狂地擦着满满一黑板孩子们写给我的话——“别走!留下来!”“留下来!别走!”任凭泪水恣意流淌。我真的太为难了！

　⑨傍晚，坐在回程的高铁上，一位妈妈在给孩子指着远处美丽的红霞，孩子笑着；旁边坐着的是被山区孩子触动了的我，远方生活着的是通过我看到了大千世界的山区的孩子们。

　⑩流年笑掷，未来可期。念念不忘，必有回响。

　18.下面对第①段环境描写，理解不正确的一项是（

　）。（3 分）

　A.点明“我”前去支教的时节是春季。

　B.交代“我”去支教的地点是偏远山区。

　C.为文章第③段停电情况的出现做了铺垫。

　D.烘托了“我”对支教工作的恐惧心理。

　19.第③段画线句运用了夸张的修辞手法，其表达效果是：

　。（2 分）

　20.阅读第④—⑥，完成下面的填空。（6 分）

　这种生活状态造就了孩子们⑶

　 ，⑷

　的性格。

　21.第⑧段中说“我真的太为难了”，是因为

　，

　（4 分）

　22.联系全文，分析文章结尾句“念念不忘，必有回响”的含义。(5 分)

　 一、明确文体 1. 这是一篇什么体裁的文体？ 明确：多件事写人的记叙文。

　设计说明：明确文体，唤起学生做该类文体时运用何种方法的记忆。

　二、整体感知 1. 按上节课所学方法，快速划分文章层次，并概括。

　方法回顾：圈画时间词 明确：

　来之前：我心怀激发、改变孩子信心与命运的期待 （来之后）一展抱负前：我遇到了生活问题 每天放学后：我去甲方、听孩子们讲故事 支教的最后一天：孩子们为我送别 傍晚：我在回程路上怀念孩子们 小结：本文讲述了我作为一名大学一年级学生来山区支教的故事。

　 2. “我”支教的对象，山区的孩子们的生活状态是怎样的，从中可以看出他们是一群怎样的人？ 习题讲解：

　这种生活状态造就了孩子们⑶

　 ，⑷

　的性格。

　方法点拨：找出相应段落并概括 答案：⑴孩子们上学之路道阻且艰（2 分）

　 ⑵孩子们的午餐缺油少荤，十分单调（2 分）

　 ⑶

　⑷坚忍、纯朴、乐观

　(写出任意两点，2 分)

　3. 面对支教生活与这群山区孩子，我的情感发生了怎样的变化？

　预设：

　支教前：期待、憧憬——“或许”“甚至” 支教初：煎熬、难受——没有床、厨房脏乱、没有水、停电，有许多生活问题 支教中：欢乐、感慨、自责——“奇特的事情”“浪漫的生命元素”“意识到……艰辛与无奈” 支教末：感动、不舍、纠结——“不忍心面对他们”“ 刺痛了我”“疯狂地擦着”“任凭泪水恣意流淌” 支教后：怀念——“旁边坐着的是被山区孩子触动了的我，远方生活着的是通过我看到了大千世界的山区的孩子们。流年笑掷，未来可期。念念不忘，必有回响。”

　习题讲解：

　下面对第①段环境描写，理解不正确的一项是（

　）。（3 分）

　A.点明“我”前去支教的时节是春季。

　B.交代“我”去支教的地点是偏远山区。

　C.为文章第③段停电情况的出现做了铺垫。

　D.烘托了“我”对支教工作的恐惧心理。

　方法点拨：分析题目，结合情感变化，用排除法完成 答案：D 19.第③段画线句运用了夸张的修辞手法，其表达效果是：

　。（2 分）

　21.第⑧段中说“我真的太为难了”，是因为

　，

　（4 分）

　方法点拨：概括内容+解读情感 答案：19.（2 分）突出刷锅时间长，体现支教生活的艰难 21.（4 分）“我”看到孩子们伤心，不知如何安慰

　 “我”舍不得孩子们，但不得不离开

　4. 朗读 9-10 段，思考，作者写本文想要表达什么情感？ 追问：念念不忘是一个动词，请补全句子成分。

　预设：我念念不忘山区孩子

　山区孩子念念不忘我

　追问：结合念念不忘的主语和对象，如何理解必有回响？ 习题讲解：联系全文，分析文章结尾句“念念不忘，必有回响”的含义。(5 分) 方法点拨：补全句子成分，理解句意即理解句中关键词的含义，抓住关键词”回响”进行分析。

　答案：“我”对孩子们念念不忘(孩子们对“我”念念不忘)。支教会激发孩子们探索外界的兴趣，这是孩子们对“我”的回响。支教也促使“我”持续地关注孩子们，这是“我”对他们的回响。

　设计说明：通过划分层次、感受人物形象、理解人物情感变化的阅读路径读懂文章中心，且这篇文章的特点就在于丰富的情感变化，也是本文试题的重点出题对象。

　三、课堂练习 补充：赏析标题的好处 方法点拨：关注语言、内容、结构三方面

　设计说明：复习巩固上一节课从语言表现力角度品味标题的题型，结合最后一题再次巩固标

　题鉴赏、标题含义题。

　四、作业布置 整理两节课的笔记，归纳相对应的答题思路

　五、教学反思 这节课在分析完文章后，给了学生一些思考的时间来订正，但是出现了学生的个体差异性，个别同学对于答题方向仍不明确，部分同学可以结合老师的讲评完善答案，所以讲评课还是要根据学情，考虑教学内容和方式。

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