2023年《纪晓岚吟诗》教案3篇（精选文档）

《纪晓岚吟诗》教案1　　教学目标：　　1、正确读写“沉静、悠然、垂钓、绝妙、机智、光芒”等词语。　　2、有感情地朗读课文，流利背诵文中的古诗。　　3、对照1、2自然段，结合古诗，想象“秋江独钓图”的下面是小编为大家整理的2023年《纪晓岚吟诗》教案3篇（精选文档）,供大家参考。

《纪晓岚吟诗》教案1

　　教学目标：

　　1、正确读写“沉静、悠然、垂钓、绝妙、机智、光芒”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，流利背诵文中的古诗。

　　3、对照1、2自然段，结合古诗，想象“秋江独钓图”的情景，领悟画中有诗，诗中有画的意境美。

　　4、诗文结合，抓重点词体会纪晓岚的机智。

　　教学重点：诗文结合想象“秋江独钓图”的情景，领悟蕴藏着的诗情画意。

　　教学难点：体会纪晓岚的机智。

　　教学准备：CAI课件

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、在清朝有个博学多才、于书无所不通的学士，你们知道他是谁吗？

　　这节课，就让我们一起通过《纪晓岚吟诗》这个有趣的故事，走近纪晓岚。

　　2、看老师写课题，（师板书课题边写边提示）：纪的右边是自己的己，不能出头，晓字的右上角不要加点。谁来读课题。读得不错，大家一起读！

　　读了课题，你想知道什么？

　　（预设：纪晓岚吟了一首什么诗？纪晓岚为什么要吟诗？纪晓岚在怎样的情况下吟诗？）根据学生的质疑，在课题旁边打上问号。

　　二、初读课文。

　　1、让我们带着这些疑问，继续往下学习。在这篇课文里，有这样一些词语，有信心读准吗？自己先试着读一读。课件出示：沉静、江畔、垂钓、机智、渔翁、光芒。

　　谁来读给大家听？强调翁的韵母是eng而不是ong（你的这个后鼻韵母eng读得真好！）、pan畔。

　　全班同学一起读！

　　在课文中，还有一些四字词语，谁想读？课件出示：目不转睛、活蹦乱跳、生动传神、一篙一橹。

　　知道篙和橹是什么样子的吗？让我们来看一看。篙和橹都是撑船用的器物，篙还将船固定住呢，在古代，它们非常常见。

　　男女生比赛来读读吧？看谁读得更好些。男生读一个，女生读一个。男生先来。

　　2、接下来请大家自由地朗读课文，读完后用自己的话说说课文主要写了什么。

　　（纪晓岚在江边陪乾隆皇帝散步时，乾隆皇帝突然要他当场作一首七言绝句，且诗中必须用上十个“一”字为难他。纪晓岚就地取材，在很短的时间内吟唱出一首绝妙的“秋江独钓”古诗。）只点一个说！夸奖纪晓岚，夸的是什么？引导下一环节。

　　三、学习第一自然段。

　　乾隆皇帝连声说好，夸赞：好一幅“秋江独钓图”！

　　1、先来看看这首诗是怎样描绘这幅“秋江独钓图”的？（课件出示古诗），指学生读诗。

　　①音读得准。

　　②读流畅了。

　　③师范读，读出节奏、味道。

　　④再点读，读出了诗情画意。

　　⑤全班一起读，读出悠然的美感。

　　纪晓岚看着江上的渔舟悠然吟诗，他到底看到了什么呢？请大家自由读课文第一至二自然段，（课件出示）边读边用横线划出这部分写了哪些景物？

　　2、谁来说说？（课件出示）

　　你从这些景物中感受到什么呢？（是秋天的景物，而且都很美）

　　3、原来是一幅美丽沉静的秋江图啊！！让我们来美美地读一读！

　　4、乾隆皇帝和纪晓岚看到的除了这美丽、沉静的秋江之外，还有什么？（有位渔翁，他在垂钓）你来读句子！

　　5、果然是“渔翁独钓”啊！（板书：独钓）

　　6、一开始，老渔翁*静而专注地等待着，不久，一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼终于上钩了，你又读出了什么？（读出了他的高兴）带着你的感受读一读。

　　7、在美丽沉静的秋江之上，还有位老渔翁在垂钓，这样的美景有多么浓的诗情画意啊！我们再来读一读！指名分别读！

　　8、闭上眼睛，想象一下这画面吧！

　　（课件出示音乐）落日金辉；芦花秋风；江畔一叶扁舟，一个老渔翁，静静地等待着，好！鱼儿上钩了，刹那间，水响鱼跃，笑声朗朗，被秋风飞播得很远。

　　9、同学们此时你能用一句话来表达自己的感受吗？（说语句描写秋江垂钓的美妙，景美如画，景美如诗）难怪乾隆皇帝说他看到的这个情景很有诗意呢！

　　纪晓岚很快用28个字，把这眼前的美景浓缩成一首绝句——课件出示。这首诗中写了哪些景物呢？我们将它与1、2自然段对比着来找一找吧！引导学生找，要有过程！女生读语句，男生读诗句。

　　大家读得真美，难怪乾隆皇帝说好一幅“秋江独钓图”！

　　六、领悟机智

　　学生快速默读第三—五自然段：乾隆皇帝为什么要连声说这诗写得好呢？

　　预设几个原因：

　　1、预设1：好在用了10个“一”字

　　2、预设2：一丈很长，一寸很短，对比很巧妙，以及简单写出渔翁垂钓

　　3、预设3：诗的静态动态对比神态传神

　　4、预设4：占字用得好，更为重要的是：写出了乾隆心中的美景与得意

　　5、乾隆皇帝“故意”也难不住：十个一，28字绝句——来回几步，悠然吟唱

　　（预设1：好在用了10个“一”字）怎么好？我们来看看这十个一字都写了哪些景物？

　　（出示：一篙一橹一渔舟。用你自己的一句话说出来，三个物件，教师小结：点出了钓鱼的地点）

　　（出示：一丈长竿一寸钩。一丈有多长？从哪里到哪里？表面上写钓鱼的情态，实际上隐匿了钓鱼的老翁。）

　　（出示：一拍一呼复一笑。钓到鱼高兴时的神情，一系列的动作。教师小结：老渔翁是多么快乐、陶醉、自得啊！））

　　（出示：一人独占一江秋。老渔翁的喜悦之情给这江面带来了一份生机与活力。）

　　按照乾隆皇帝的要求，纪晓岚反复使用了十个一字，这十个一不是简单的重复，而是巧妙的嵌入，恰到好处。还构成了一幅美妙的景象，这是多么奇妙啊！谁想读？

　　还有谁说说好在哪里？

　　（预设2：一丈很长，一寸很短，对比很巧妙）

　　鱼竿的长和钓钩的短都写在这七个字中了。

　　你还体会到什么？

　　（预设3：诗的前两行写的是静态的物，诗的第三行写渔翁钓到鱼十分得意的神情尽现在三个动作中。）

　　这物与人，这静与动，又形成了对比，何等巧妙啊！谁更想读？

　　你还想到了什么？

　　（预设4：占字用得好，一个“占”字把老人独自在江边钓鱼的情态，描写得生动传神。）一个占字将老渔翁与秋江景色紧密联系在一起，老渔翁给秋江带来了一份生机，带来了一份独有的美丽。如此绝妙啊！谁越发想读？

　　多么美妙的秋江独钓图啊，多么绝妙的一首好诗啊！男生读，（妙诗）女生再读！全班同学一起读！

　　6、乾隆皇帝文学造诣很高，他可是这世上诗作最多的人，一生作诗四万多首，原本想要故意为难纪晓岚的乾隆皇帝得到了满意的答案，他不禁点头笑道——谁想读？（好！好！好一幅“秋江独钓图”！好一个机智的纪晓岚啊！）

　　你在这句话中发现了什么？（乾隆皇帝一连用了四个好字）

　　我们先来看看前两个“好”字。为什么要两用两次？（学生回答，教师收拢：原来乾隆皇帝反复叫好，这是表达了他的由衷称赞啊！还有什么好？读出xxx。

　　（秋江独钓图也好）怎么好？（学生自由回答，说一次就读一次！营造反复回环的氛围）

　　是啊，景美，诗绝，怎能不让人叫好？谁想读？

　　还有什么好？（预设：纪晓岚的机智也让人叫好）你从哪里可以看出他的机智？

　　第一层次（面对乾隆皇帝的故意为难，纪晓岚望着江上的渔舟，只来来*地走了几步，在很短的时间内，悠然地吟唱起来）你看，纪晓岚的那份悠闲自得、成竹在胸真是显出他的机智过人啊！谁想读？还有谁想读？

　　第二层次（他写的这首绝句28个字巧妙地嵌入10个一字，而且把老渔翁钓鱼时的情态写得生动传神，所以他机智）谁想读？还有谁想读？

　　第三层次（若学生答不出来，教师提示：大家请看这句诗——一人独占一江秋，你读出的是何人独占了这一江秋色？同学们，乾隆皇帝在位63年，这63年，政治安定，国事繁荣，从他的祖父康熙到他统治的年间，史称“康乾盛世”。此时此刻，他看着这秋江的沉静，这渔翁的喜悦，他的心中一定涌起了一位帝王的满足与自豪。他会怎么想呢？（指名谈体会，学生能说出来！）独占一江秋的不仅是渔翁，更是这位乾隆皇帝！纪晓岚多么的机智啊！他说到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝会这样赞赏纪晓岚，谁想读？

　　这何止一江秋啊！更是大清美好的河山！还有谁想读？

　　纪晓岚借渔翁的高兴写出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么机智啊！谁再来读？

　　精炼的语言传达了他丰富的感受，把这几句话连起来读！

　　乾隆皇帝为神州有这样机智的人才而感到骄傲与自豪，他不禁点头笑道——大家一起读！

　　6、纪晓岚天资颖悟，才华过人，他悠然吟唱出的一首七绝，就这样勾勒出了秋江独钓的美景，就这样一语道破了乾隆皇帝的心事，让我们一起带着这份自豪与佩服之情再来吟唱这首诗吧！——生读（板书：轻吟）

　　7、把这首绝妙的好诗永远留在我们的脑海中吧！增加点难度，只留下一字，谁会背？

　　再增加点难度，看着板书，咱们一起背背！学到这里，我想咱们的问题也都有了答案！擦去问号。

　　七、拓展

　　关于纪晓岚的轶闻趣事还有很多。老师这就有一个。一天，乾隆皇帝正在和纪晓岚闲谈，皇帝说：爱卿，现在正读什么书？”纪晓岚答道：“臣正读《全唐诗》。”“《全唐诗》你最熟悉哪一首，能背诵吧？”纪晓岚背的正是咱们前不久学的唐朝诗人杜牧写的《清明》，来，我们一起背诵一遍。（生背）

　　乾隆皇帝听后说：你能把这首七言绝句变成六言诗吗？稍加思索，纪晓岚答道：清明节雨纷纷，路上人欲断魂。问酒家何处有？牧童指杏花村。

　　乾隆皇帝又问了：“你能把它改成五言诗吗？一会儿，纪晓岚答道：清明时节雨，行人欲断魂。酒家何处有？遥指杏花村。乾隆皇帝又接着问：”能否改成四言诗、三言诗、词、剧本呢？机智的纪晓岚都一一作了回答，请同学们课下去琢磨琢磨，咱们下节课再来交流！

　　八、板书设计

　　纪晓岚吟诗

　　秋妙

　　江诗

　　独轻

　　钓吟

　　建议：

　　如下只作为以上预设过程中，老师的扣抓点或者评价语言引用之；

　　同学们，此时此刻，他的心中恐怕早就有诗了，但他是怎样说的？

　　（预设回答：他要纪晓岚当场作诗）教师故作惊讶：这么短的时间就要吟出一首诗来！真难！还有什么？

　　（预设回答：还要在28个字中用10个一字）教师继续渲染气氛：古人作诗可是忌讳重复用字的，乾隆皇帝要纪晓岚把个“一”字重复使用十次，这该怎么写啊？太难了！

　　读到这里，你会怎么想？（作这首诗真是太难了！乾隆皇帝故意为难纪晓岚，他想考考纪晓岚呀。）

《纪晓岚吟诗》教案2

　　教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1、学会8个生字，会认6个生字新词。

　　2、正确朗读课文，流利、有感情到朗读1、2自然段。

　　3、了解1、2自然段中所描写的景物与老渔翁垂钓的经过。

　　4、理解古诗内容。对古诗能熟读成诵。

　　（二）过程与方法

　　通过充分朗读1、2自然段，感受江景的诗意，再来学习古诗，以读促讲，做到水到渠成。诗文对照，感受诗歌的精炼与绝妙。

　　（三）情感态度与价值观

　　诗文对照，想象秋江独钓图的美景，体会纪晓岚的机智。

　　教学重点：

　　学习1、2自然段，诗文对照，想象“秋江独钓图”的情景。

　　教学难点：

　　读文品境，体会1、2自然段描写的意境：体会古诗语言凝练的特点。

　　教学准备：

　　课件（生词、课文1、2自然段、古诗、音乐《春江花月夜》）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、从题入手，解题质疑：

　　1、师板书“纪晓岚”：知道纪晓岚吗？

　　师介绍人物资料。（清四大才子，乾隆的宠臣，才华横溢……）

　　2、师：有关他的故事民间流传了许多，今天学习的内容就是其中之一。

　　师补充课题：“吟诗”。

　　3、指生读题。从课题中你知道了什么？（纪晓岚做诗，不是念诗、诵诗）

　　4、读出题意。指读、齐读。

　　5、读了课题，还想知道什么？

　　预设：什么诗？在哪里发生的？什么时候？和谁一起？为什么要吟诗？怎么吟诗？吟得怎么样？

　　6、师相机归纳板书：时间、地点、人物、起因、经过、结果。

　　7、小结：这就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以帮我们很好的了解课文内容。翻书，让我们从书本中去寻求答案吧！

　　二、初读课文，答疑解惑：

　　1、读文，要求：读准字音，读通句子，边读边思。

　　生读书。

　　2、读词。（课件1）

　　纪晓岚光芒乾隆皇帝江畔

　　老渔翁垂钓重复一遍。

　　悠然一篙一橹嵌入沉静。

　　（注意读音：畔、翁、沉、嵌，反复读）

　　3、开火车读课文段落。

　　师评：声音洪亮、字音准确、句子通顺。

　　4、解疑：这六要素你解决了哪几个？生说，互相补充。

　　5、师教方法：把他们连起来说就是主要内容。指生说。

　　6、师教归纳主要内容的方法：弄清事情的六要素，把它们连起来说一说，就是事情的主要内容。

　　三、以读促讲，感受诗意：

　　（一）第一自然段：

　　1、乾隆皇帝看到了怎样的情景觉得有诗意呢？（师板：诗意）

　　2、练读第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物？想象这些景物构成的画面。哪些景物给你印象深刻？把喜欢的句子多读一读。

　　3、生说江畔的景物。

　　（师板：落日、波浪、芦花、水鸭、钟声）

　　4、把你喜欢的句子会说的说一说，想读的读一读。

　　5、指生读。

　　师引导：

　　问：“红红的落日，洒下金色的光芒。”为什么重读“红红”、“金色”？

　　评：抓重点词语想象画面，再把感受读出来。真是好方法。

　　评：从你的朗读中听出了亮丽的色彩；从你的朗读中听感受到了活泼的动态；从你的朗读中感受到了芦花翻滚的壮观；从你的朗读中看到一群水鸭在夕阳的.余晖下慢慢地游不见了。

　　6、师小结：亮丽的色彩，活泼的动态，在古庙的钟声里构成了一幅江畔落日图。难怪乾隆皇帝会觉得有诗意。指读，齐读。（课件2：第一自然段）

　　（二）第2自然段。

　　1、一位老渔翁正独览这一江美景，静静地垂钓呢！（师板：老渔翁垂钓）

　　把描写老渔翁的句子勾画下来，再读一读，边读边想象画面。

　　2、生练读，指读。看谁脑海中想象的画面更生动更丰富。

　　3、指两生分读老渔翁钓到鱼前的部分和钓到鱼时的部分。

　　要求：要读出老渔翁的变化。（课件3：第二自然段）

　　听出了什么变化？（老渔翁动作的变化，老渔翁心情的变化）

　　4、师评：通过轻重、快慢、高低的不同，把老渔翁由静到动，由*静到愉悦的变化读了出来。

　　5、指生富于变化的读一读。男女生分读。

　　6、可这江景中的主人翁不是老渔翁吗？为什么最后要写水鸟呢？

　　7、小结：老渔翁置身于夕阳的金色光芒之中，心情愉快地钓鱼，这情景真是富有诗意呀！让我们一起在美妙的音乐声中感受这优美的意境吧！配乐朗读1、2自然段。

　　四、诗文对照，体会精妙：

　　1、过渡：看了这样的情景，难怪乾隆皇帝想听纪晓岚吟诗，也难怪纪晓岚会吟出这么美妙的诗句。（课件4：古诗《秋江独钓》）

　　2、指生读古诗。

　　3、这首诗有什么特点？（七言绝句，嵌入十个一）

　　4、你能把它读准确吗？指读，要求：能读出诗意来吗？能读出老渔翁的变化来吗？

　　5、将景色与诗句联系起来想一想，1、2自然段哪些景象正是诗中所写的呀？与同座交流。

　　6、生交流。

　　7、反馈：文中哪些景象被聪明的纪晓岚写入诗中的呢？生说。（分别读句子，或是说出第二自然段都可以。）

　　8、“一人独占一江秋”理解。

　　“一人”指谁？（老渔翁）

　　“占”呢？（占领、占据……）再点拨：联系1、2自然段，他独览一江美景心情愉快地钓鱼，这可真是一种——“享受”啊！

　　9、理解第四行诗。对应了哪部分内容？（1、2两个自然段）

　　10、小结：纪晓岚仅仅用了28个字，可谓字字精妙，字字都是他渊博学识的沉淀与迸发。让我们在音乐声中，用优美的朗读把诗中的意境表现出来吧！

　　11、配乐齐读。（课件5：音乐《春江花月夜》）

　　五、小结所学，铺垫下文：

　　纪晓岚不愧为一代文学泰斗，真是才华横溢，机智过人啊！乾隆皇帝对他和他的诗作出了怎样的评价呢？下节课接着学习。

　　六、自设练习，巩固拓展：

　　又到了“我的练习我设计”的时间：

　　你打算针对这首古诗和1、2两个自然段设计哪些精彩的作业呢？

　　预设：

　　1、想象古诗所描写的意境，写下来或画下来。

　　2、背诵古诗并默写。

　　3、针对第一自然段填空。

　　4、问答题：明明有钟声，为何还显得沉静？

　　5、问答题：明明写老渔翁，为何还要写水鸟？

　　七、板书设计：

　　22纪晓岚吟诗

　　诗落日波浪芦花水鸭钟声时间地点人物

　　意老渔翁垂钓起因经过结果

《纪晓岚吟诗》教案3篇扩展阅读

——纪晓岚轶事历史典故 (菁选3篇)

纪晓岚轶事历史典故1

　　灯谜联难倒君臣

　　有一年元宵节前夕，乾隆帝让每位大臣都糊一盏灯，上面写好谜语、对联或诗文送进宫来，让大家一同欣赏，共度元宵佳节。

　　到了元宵节这天，各式各样的彩灯挂满了御花园。乾隆与文武百官在御花园里走动，就好像是在灯海里神游。他们每到一盏灯前，或赏诗，或猜谜，或对句，不时发出一阵阵酣畅的笑声。

　　文武大臣众星捧月般地陪着乾隆帝来到纪晓岚献的彩灯前，只见上面挂着一副灯谜对联，上写：

　　黑不是，白不是，红黄更不是；和狐狼猫狗仿佛，即非家畜，又非野兽。

　　诗也有，词也有，论语上也有；对东西南北模糊，虽为短品，也是妙文。

　　满朝文武看了这副灯谜对联，立刻收敛了笑容，皱起眉头，他们都被难住了。

　　既爱对句又喜猜谜的"乾隆帝，这时也没了辙。君臣一起，搜肠刮肚，绞尽了脑汁，但猜来猜去，还是不知所云。最后，只得让纪晓岚自己揭开谜底。

　　原来，谜联是打两个字，上联是“猜”，下联是“谜”。

纪晓岚轶事历史典故2

　　灯谜联难倒君臣

　　有一年元宵节前夕，乾隆帝让每位大臣都糊一盏灯，上面写好谜语、对联或诗文送进宫来，让大家一同欣赏，共度元宵佳节。

　　到了元宵节这天，各式各样的彩灯挂满了御花园。乾隆与文武百官在御花园里走动，就好像是在灯海里神游。他们每到一盏灯前，或赏诗，或猜谜，或对句，不时发出一阵阵酣畅的笑声。

　　文武大臣众星捧月般地陪着乾隆帝来到纪晓岚献的彩灯前，只见上面挂着一副灯谜对联，上写：

　　黑不是，白不是，红黄更不是；和狐狼猫狗仿佛，即非家畜，又非野兽。

　　诗也有，词也有，论语上也有；对东西南北模糊，虽为短品，也是妙文。

　　满朝文武看了这副灯谜对联，立刻收敛了笑容，皱起眉头，他们都被难住了。

　　既爱对句又喜猜谜的乾隆帝，这时也没了辙。君臣一起，搜肠刮肚，绞尽了脑汁，但猜来猜去，还是不知所云。最后，只得让纪晓岚自己揭开谜底。

　　原来，谜联是打两个字，上联是“猜”，下联是“谜”。

纪晓岚轶事历史典故3

　　一、灯谜联难倒君臣

　　有一年元宵节前夕，乾隆帝让每位大臣都糊一盏灯，上面写好谜语、对联或诗文送进宫来，让大家一同欣赏，共度元宵佳节。

　　到了元宵节这天，各式各样的彩灯挂满了御花园。乾隆与文武百官在御花园里走动，就好像是在灯海里神游。他们每到一盏灯前，或赏诗，或猜谜，或对句，不时发出一阵阵酣畅的笑声。文武大臣众星捧月般地陪着乾隆帝来到纪晓岚献的.彩灯前，只见上面挂着一副灯谜对联，上写：黑不是，白不是，红黄更不是;和狐狼猫狗仿佛，即非家畜，又非野兽。 诗也有，词也有，论语上也有;对东西南北模糊，虽为短品，也是妙文。 满朝文武看了这副灯谜对联，立刻收敛了笑容，皱起眉头，他们都被难住了。

　　既爱对句又喜猜谜的乾隆帝，这时也没了辙。君臣一起，搜肠刮肚，绞尽了脑汁，但猜来猜去，还是不知所云。最后，只得让纪晓岚自己揭开谜底。

　　原来，谜联是打两个字，上联是“猜”，下联是“谜”。

　　二、巧对贺寿联

　　话说，乾隆帝在位五十年时，为了庆祝大清当时的繁荣富强，更为了庆祝自己在位五十年，乾隆皇帝遍请全国六十岁以上的老人到北京赴宴。乾隆皇帝非常高兴，遍问谁是最年长者，其中一位称自己141岁，皇帝大喜。

　　因为，大清国从l644年入关至此，正好是141年，此人正好见证了大清的这一历史，皇帝大喜，便招纪晓岚与己对一联：

　　上联：花甲重逢，增加三七岁月(花甲为60岁，重逢为120，再加上3×7=21，正好是141);

　　纪晓岚思考片刻，即对出下联：古稀双庆，更多一度春秋(古稀为70岁，双庆为140，多一度即再加一也，正好是141)。

　　此联对得如此之工整，纪晓岚真可谓天下第一才子也。

——纪晓岚的文学著作是什么 (菁选3篇)

纪晓岚的文学著作是什么1

　　纪昀，即是纪晓岚，他*生的学问和造诣都是常人不敢轻易相提并论的，主要是因为纪昀的著作大都是相对于高深莫测，以至于寻常人不能够理解纪昀著作中的内涵和深意。纪晓岚一直以来都是一个谦卑的人，并且直言自己不敢著书，但是纪晓岚的一生中的著作却又是极为的丰盛的。

　　纪昀的著作中有他以当官的身份领导编著的《四库全书》等著作，也有以他自己的名义写就的《阅微草堂笔记》。目前最为公认的纪晓岚的代表作自然也就是《阅微草堂笔记》。

　　其中《四库全书》是中国现存最大的官修丛书，全书中的章节和篇目都是极多的，主要可以分为是经、史、子、集四个部分，这便是“四库”的由来了。由于其中的囊括的内容颇多，基本上可以算作是中国古代版的上下五千年了，因此便称其为“全书”。《四库全书》的主要作用便是在于方便了后世人查找历史书目，对于古往今来都有着极为重大的影响和作用。《四库全书总目刚要》便是基于《四库全书》基础上进行的全新的编纂，可以说是中国古典图书目录的集大成之作，被历史学家们通常认为是我国18世纪以前的学术进行了一次系统总结。

　　《阅微草堂笔记》也是一种描写志怪故事的小说，与别的小说不同，这是由纪晓岚以笔记形式编写而成的。主要是包括名山大川的`妖狐鬼怪和乡野怪谭以及一些奇闻异事，但是却基本上包括了清代的领土范围了，其影响和意义也十分的重大。

纪晓岚的文学著作是什么2

　　纪晓岚一生的成就颇高，是公认的文坛泰斗，很难有人超越。当然纪晓岚的名言警句也有很多，其中处处都是哲理真谛，能够警醒世人。

　　其中最为著名的便是纪晓岚写给自己的励志名言了，其中两句：“浮沉宦海如鸥鸟，生死书丛不老泉”。这两句诗体现了纪晓岚一生的同时也是纪晓岚对于世人的谆谆告诫的警醒。

　　纪晓岚名言主要是出自纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的诗文篇章，例如，“大士滴水入洞;诸侯戴露朝天。”便是很真切地表明了纪晓岚的拳拳之心和无尽的忠君思想。还有“儒之门户分于宋，医之门户分于金元。”便是表明了纪晓岚对于世事洞明的看法和追求，同时也表明了纪晓岚自己个人对于文学和学问的透彻的看法和态度，世间的一切学问和只是都是有根有据的，并不会凭空的产生和出现的。

　　从纪晓岚的名言中不难看出他对世事看的非常透彻，并且能够看出纪晓岚对于为官之道的看法以及对于时人的警示。作为*，能在皇帝与奸臣之间游刃有余，不得不说他对处世之道非常精通，为官自然艰辛，特别是乾隆还重用和珅这样的贪官的时候，做一个清官就更加的艰难，纪晓岚并没有怨天尤人，反而留下了很多警示自己和后人的名言，不得不说他实在是值得人尊敬。

　　除了以上提到的，还有很多纪晓岚的名言，不难看出纪晓岚的名言中的批判性色彩很浓厚。

纪晓岚的文学著作是什么3

　　纪晓岚一生的成就颇高，是公认的文坛泰斗，很难有人超越。当然纪晓岚的名言警句也有很多，其中处处都是哲理真谛，能够警醒世人。

　　其中最为著名的便是纪晓岚写给自己的励志名言了，其中两句：“浮沉宦海如鸥鸟，生死书丛不老泉”。这两句诗体现了纪晓岚一生的同时也是纪晓岚对于世人的谆谆告诫的警醒。

　　纪晓岚名言主要是出自纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的诗文篇章，例如，“大士滴水入洞;诸侯戴露朝天。”便是很真切地表明了纪晓岚的拳拳之心和无尽的忠君思想。还有“儒之门户分于宋，医之门户分于金元。”便是表明了纪晓岚对于世事洞明的看法和追求，同时也表明了纪晓岚自己个人对于文学和学问的透彻的看法和态度，世间的一切学问和只是都是有根有据的，并不会凭空的产生和出现的。

　　从纪晓岚的名言中不难看出他对世事看的非常透彻，并且能够看出纪晓岚对于为官之道的看法以及对于时人的警示。作为*，能在皇帝与奸臣之间游刃有余，不得不说他对处世之道非常精通，为官自然艰辛，特别是乾隆还重用和珅这样的贪官的时候，做一个清官就更加的艰难，纪晓岚并没有怨天尤人，反而留下了很多警示自己和后人的名言，不得不说他实在是值得人尊敬。

　　除了以上提到的，还有很多纪晓岚的名言，不难看出纪晓岚的名言中的批判性色彩很浓厚。

——竹林吟诗作文

竹林吟诗作文1

　　星期五下午班队课，老师带我们去野外踏青。

　　今天的天气真很热啊，虽然还是春天，可是气温达到了30多度，好像已到了夏天，有点反常了。游走了一圈，我们女同胞哪能受得了太阳的炙烤，都纷纷钻进竹林里面去避热。看，地上到处都是密密麻麻的竹笋，真可爱，老师嘱咐我们千万不要把人家的竹笋踩坏了。

　　过了一会儿，老师口哨一吹，大家都在这片竹林里集合了。我们不知接下来该搞什么活动了，不知老师葫芦里装的是什么药，等到大家静下来后，老师宣布是诗歌朗诵，要声情并茂，同学们又是诧异又是兴奋，都要跃跃欲试。在大家唧唧喳喳的议论声中，古诗歌朗会正式拉开了帷幕。

　　“解落三秋叶，能开二月花……”咦，这是谁在背呢？循着那声音飘来的方向望去，原来是陈志雨啊，只见他不慌不忙、像模像样地走到人群中间，嘴里念念有词，还手舞足蹈的，他那滑稽的动作惹得我们哈哈大笑，最后大家给了他一阵热烈的掌声；“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新……”接着出场的是班里的“大嗓门”鲁继航，他背得声情并茂，惟妙惟肖，犹如一位古诗人再现在眼前；*时默不作声的"杨倩也放开嗓门：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知……”表现异常出色，让大家刮目相看。最后，集体朗诵《钱塘湖春行》把活动推向了高潮。

　　很快活动就结束了，我们也依依不舍地离开了那美丽的田野、脆绿的竹园。

——纪晓岚读后感 (菁选2篇)

纪晓岚读后感1

　　今天，我读完了《纪晓岚全集》。给我印象最深的，是纪晓岚很聪明，思维非常地敏捷。有一次，他去山海关的水月寺游玩，看到一位云游僧人在一个亭柱上留下的、多年来一直未有人对出的一个上联：水月寺鱼游兔走。纪晓岚看到以后，对出了下联：山海关虎跃龙飞。上面包含了月、水、鱼、兔；但纪晓岚的下联更是气势非凡，将山、海、虎、龙一同用上。令旁观者连连称奇：“妙哉！绝哉！这位公子真乃奇才！”

　　年幼时，纪晓岚很调皮。在上私塾时，因为冬天地面很容易结冰，为避免滑倒，他让人在厕所里装了一个木把手。有一次，为了捉弄老师，他将木把手锯成多截。私塾先生趁学生读书时去上厕所，等方便完，拉木把手起身时，一下子掉入了屎坑……

　　成年后，纪晓岚依然很喜欢开玩笑，甚至到了捉弄人的地步。有一次。纪晓岚为和珅写了两个字“竹苞”。和珅命人刻在一块金匾上挂到正厅。一次和珅在家里请客，来的人看了金匾，都默不作声。当刘石庵看到时，立刻大笑起来。和珅问他为何笑，刘石庵说，“竹苞”二字拆开不就是“个个草包”吗？和珅才恍然大悟。

　　我喜欢纪晓岚的幽默。

纪晓岚读后感2

　　纪哓岚自幼聪颖过人，有“神童”之称。1747年，乡试解元，1754年中进士，入选翰林院庶吉士。散馆授编修。京察后，授贵州都匀知府。因乾隆帝赏其学问，加四品衔，留任庶子。不久升翰林院侍读学士。

　　他着述颇丰，一生精力悉付“四库全书”。又兼人已言之，己不欲言，故其卒后，只有笔纪小说《阅微草堂笔记》和一部《纪文达公遗集》传世。

　　纪哓岚在清代被公认为文坛泰斗，学界领袖，一代文学宗师，在*和世界文化史上也是一位巨人。他一生诙谐、滑稽，机敏多变，才华出众，给后世留下许多趣话，素有“风流才子”和“幽默大师”之称。

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