语言《乌鸦喝水》教案,菁选五篇

语言《乌鸦喝水》优秀教案1　　【教学目标】　　一、知识与技能　　1、认识11个生字和1个偏旁，会写5个字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。　　二、过程下面是小编为大家整理的语言《乌鸦喝水》教案,菁选五篇,供大家参考。

语言《乌鸦喝水》优秀教案1

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1、认识11个生字和1个偏旁，会写5个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，了解乌鸦喝水的过程。

　　二、过程与方法

　　通过朗读并结合生活经验体会遇到困难想办法解决的道理。

　　三、情感态度和价值观

　　通过学习，使学生懂得遇事要动脑筋，想办法。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

　　【教学难点】

　　懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

　　【教学方法】

　　交流法、阅读法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、相关资料。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、趣味导课

　　1、教师出示相关图片。

　　同学们，你们认识这是什么小鸟吗？（乌鸦）能看着图片说一说它长得什么样？

　　2、乌鸦不仅长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，今天，我们一起学习《乌鸦喝水》一课，一起去认识一只聪明的乌鸦。

语言《乌鸦喝水》优秀教案2

　　教学目的：

　　《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造能力。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发学习兴趣

　　从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。

　　1、教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？

　　学生回答。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松掌握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培养了学生的语言表达能力。）

　　2、教师：今天，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦）看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近？学生很快说出“鸟”。想一想，有什么好办法能记住它。

　　3、教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。）

　　教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示第二幅图，要求学生仔细观察。）大家说一说有什么发现？（观察图画学生能够发现，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。

　　4、教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！

　　二、动手做，动脑想

　　1、要求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。

　　要求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。要求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。

　　2、教师：乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个办法还有没有别的办法呢？

　　（培养学生独立思考和科学探究的精神，启发学生的创造思维，培养学生的创造能力，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行：）

　　1、小组讨论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与讨论。

　　2、全班交流，组织评议。

　　（要求各组组长汇报讨论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的办法会五花八门，但他们为了成功，往往会忽略当时的环境。经教师点拨，马上就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创造精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培养了学生的创新精神、创造能力及语言表达能力。）

　　三、课堂延伸，拓展思维

　　1、教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅要求学生想办法，还要求学生从中选优，优中选特）。

　　由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？

　　（学生回答后，老师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）

　　2、要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。

　　四、齐读课文，整体把握课文内容

　　最后，全班同学整齐地朗读一遍课文。

　　（整堂课始终以学生为主体，教师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。）

　　师：再看第三幅插图。

　　（学生看图）

　　师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了？

　　（学生各抒己见。有一学生举手）

　　师：×××你有什么问题？

　　生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗？

　　〔只“引”不“逼”，让学生质疑问难〕

　　（教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子）

　　师：××小朋友爱动脑筋，问题提得好！老师要给你们做个小小的实验。好，就请××来做。

　　（老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢慢地升起来了。）

　　师：谁知道水为什么会升起来呢？

　　生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。

　　师：××回答得很好！请大家读一遍课文，要用心记住今天学习的生字和新词，要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心情来。

　　（学生齐读课文）

　　师：请××小朋友再读一遍课文。

　　师：读得很好！小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗？

　　生：（集体）：喜欢！

　　师：为什么喜欢？

　　生：乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。

　　〔教师根据课文内容和儿童认识规律，引导学生开动感觉器官（眼到、口到、耳到、手到）和思维器官（心到），亲自实践，提高认识，理解了课文的中心。〕

　　生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜欢它。

　　师：今天小朋友们学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。

语言《乌鸦喝水》优秀教案3

　　[教学准备]

　　学生：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶、小石子。

　　教师：

　　（1）乌鸦图片。

　　（2）小实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。

　　（3）有条件地区，可以制作课件。

　　内容：

　　①制作一张放大的乌鸦图片。

　　②根据书上插图制作动画视屏。

　　③设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其它办法。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　（一）激趣导入

　　1、出示乌鸦标本或课件上的乌鸦图。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。

　　2、板书课题：乌鸦喝水（前三个都是生字，注意正音、认记字形）

　　（二）朗读感悟

　　1、学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读正确。

　　2、范读课文。同学边听边想，故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。

　　3、逐段朗读，边读边悟。

　　（1）谁愿意来读第1自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？

　　谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议。）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？

　　结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？

　　情境表演：谁愿意把刚刚所读的内容表演一下？先四人一小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两人出主意。再请一两个小组在班上进行表演朗读。大家既做观众又当小导演，评价补充。

　　（2）朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块儿行吗？

　　（3）朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？

　　（三）指导背诵

　　1、激趣

　　能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？

　　2、教师示范背诵

　　3、学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。

　　（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。

　　（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。

　　（3）大家练习边表演边背诵。

　　（四）识记生字。

　　第二课时

　　（一）朗读课文

　　（二）实践活动

　　1、探究活动。

　　分四人小组进行，合作完成一个小实验：用矿泉水瓶子，装少许水，往里加小石子。仔细观察水渐渐升高的现象。讨论：你发现了什么？

　　2、读一读，说一说，体会渐渐的含义。

　　3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。教师可先演示课件或根据学生说到的随机演示。

　　（三）识字写字

　　1、学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。

　　2、在“我会认”的生字中，有两个字长得可像象了，谁最先找到？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？sjbwz/（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水。）

　　3、识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学习过的汉字形近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。（乌—鸟石—右办—为）

　　4、写字指导

　　（1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

　　（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（找、许、法）这几个字书写结构有什么相同的地方？（左边都是部首边，写窄长一些，右边写宽点）

　　（3）写“石”符合哪条笔顺规则？“办”呢？写时要注意什么？

　　5、书写练习

　　（1）教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个‘一’，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”

　　（2）教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上适当播放轻音乐）

语言《乌鸦喝水》优秀教案4

　　教材分析及设计理念：

　　《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。

　　这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。

　　教学目标：

　　1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“渐渐”一词说话。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。

　　3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。

　　教学重点：在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。

　　教学准备：

　　1、放大的文意图；

　　2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。

　　3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。

　　教学时间：一课时

　　上课时间：

　　教学程序：

　　一、引入本课

　　1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）

　　2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）

　　二、学习课文

　　1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。

　　2、思考：课文讲了一个什么样的故事？

　　3、汇报

　　A、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。

　　B、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。

　　C、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。

　　D、让学生用自己的话说出课文的内容。

　　4、继续学习下边文章

　　1）、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水，想办法的心情。结合进行朗读训练。

　　结合看图，理解乌鸦喝着水的原因。指导朗读“怎么办呢？”

　　启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。

　　2）、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什么办法？这个办法是怎么想出来的？

　　小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的"，而是一边观察周围事物，一边想办法的。

　　3）、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。

　　让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。

　　要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“渐渐升高”。并用“渐渐”说一句话。

　　4）、指导朗读。①第一句用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。②“水渐渐升高”要读得慢。③“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。

　　5）、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来。

　　四、讨论：创设情境，组织讨论，发展学生思维。

　　1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

　　2、学生讨论，合作交流，表达看法。教师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？

　　学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。

　　3、汇报表演，互相评价。

　　五、背诵，多形式的背诵，促进学生的积累。

　　采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。

　　六、写字

　　1、引导学生在“我会写”中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。

　　2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。

　　3、指导重点字的书写。如：找、石等。

语言《乌鸦喝水》优秀教案5

　　一、说教材

　　在幼儿科学教育中讨论交流型活动最为主要和普遍，在讨论交流过程中幼儿之间、幼儿与教师之间通过信息交流有效的促进幼儿思维。根据《幼儿园教育指导纲要》科学领域活动目标内容及要求我设计了《乌鸦喝水》这一活动让幼儿在讨论交流中形成幼儿的科学知识与经验有着重要的作用，从而发展幼儿科学认知，培养科学态度，训练科学方法。

　　二、说活动目标

　　《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育重在激发幼儿认识兴趣和探究的欲望。以讨论交流为主我设计了本次活动目标：

　　1.认知目标：了解向水*内投放玻璃球能使水面上升。

　　2.技能目标：能够大胆的表达自己的观点。

　　3.情感态度目标：愿意和其他小朋友一起交流讨论，帮助其他小朋友解决问题。

　　本次活动的重点是能够让幼儿之间有效的讨论交流，大胆表达自己观点，知道水位上升的原因。难点是理解科学原理，并延伸到生活之中。

　　三、说活动准备

　　为了更好地开展活动我准备了以下物品：玻璃球、几个相同水位的水瓶、以及乌鸦喝水的ppt

　　四、说教法学法说教法：

　　《幼儿园教育指导纲要》指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者;为了体现教师与幼儿之间相互交流表达目的为本次活动创设了一个宽松的环境，鼓励幼儿共同交流，大胆表自己观点，让幼儿与教师之间共同成长学习，并运用提问法和讲解法，实物教学法，引导幼儿达到本次活动教育目的说学法：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿是学习的主人以幼儿为主体，通过引导幼儿积极参加小组讨论，培养幼儿合作学习意识和能力大胆的表达自己观点学会在交流中尊重别人的观点和经验。

　　五、说活动过程

　　(一)导入

　　1.教师给幼儿发水瓶(带有粉色标记)让小朋友们思考不用手去接触水瓶怎么样能喝到水瓶中的水。

　　2.幼儿自由讨论方法。

　　(二)教师播放ppt向幼儿讲述乌鸦喝水的故事(故事讲到高潮处)

　　1.小朋友们猜猜乌鸦想到的是什么办法啊?

　　2.幼儿自由讨论。

　　(三)教师提出问题，幼儿自由讨论

　　1.乌鸦是怎么喝到水的?

　　2.为什么投入小石子就会使水位上升?

　　3.乌鸦喝过水之后他还想喝水它发现水位又下降了，那么小朋友该怎么办?

　　(四)教师边做实验边讲解原理并延伸生活。

　　1.因为瓶内的空间是有限的，投放的玻璃球是有体积的，水是会流动的，玻璃球占了水的位置把水挤到上面，水位就上升了

　　(五) 教师将此原理延伸生活

　　1.洗衣服时不要放太多的水，以免衣服放进去后水会溢出来。

　　2.幼儿洗脚丫的时候也不要放太多的水，以免水会溢出来滑伤。

　　3.妈妈洗菜的时候也不要放太多水，以免水会溢出来。

　　六、活动特色

　　本次活动以幼儿讨论交流形式开展，极大的调动幼儿积极性，以交流讨论研究乌鸦喝水的方法及延伸到科学原理上，并运用科学原理延伸到幼儿生活中激发幼儿学习兴趣。

　　教学反思：

　　本次活动的内容比较丰富，从看课件导入——用石子实验探索——用沙子实验探索——比较实验结果有什么不同——得出结论等5个环节。整个活动体现了分层递进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的主人，力图营造一个良好的探索环境。尝试以两两合作的方式让幼儿主动积极地参与两次实验，体验与同伴合作做实验、交流实验结果的乐趣。利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理简单化，很容易被幼儿所理解。活动中，教师很好地把握了教学过程中“教”与“学”的关系，始终鼓励幼儿做一做，想一想，体现了幼儿科学教育应当培养“尝试、探索”精神的要求。

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