小学观摩汇报材料（10篇）

小学观摩汇报材料（10篇）小学观摩汇报材料　　学习观摩课汇报材料各位领导、各位老师、大家好！前段时间，我很荣幸的参加了全国著名特级教师----小学语文高效课堂教学观摩课活动，在这下面是小编为大家整理的小学观摩汇报材料（10篇）,供大家参考。

篇一：小学观摩汇报材料

　　学习观摩课汇报材料各位领导、各位老师、大家好！前段时间，我很荣幸的参加了全国著名特级教师----小学语文高效课堂教学观摩课活动，在这次活动中，我再一次见到了我仰慕已久的窦桂梅老师。在为期两天的时间内，我有幸又一次走进窦老师的课堂，我用心聆听她的讲课和报告。窦老师身上爽朗的个性、风趣的语言、超强的驾驭课堂的能力，都是值得我去学习的。她用自己独特的视角为我们语文教学指明了努力的方向。回校后，我整理了一下窦桂梅老师带给我们的核心理念主要有以下三点：第一、什么样的文本还它什么样的味道。不同体裁的课要有不同的上法，什么样的文本就应上出什么样的味道，认清文本的属性是前提。窦老师举例执教《林冲棒打洪教头》一文，针对评书体小说的特点，窦老师完全忘掉自己的身份，彻底融入文本，借用古代评书艺人的演出许可证——醒木——演绎，以精心准备和琢磨的评书开场并贯穿课堂始终，在这种氛围的点燃下，学生的心灵得到了召唤，与教师配合默契，课堂成了评书场。对于执教小说，不仅有表面的理解，也要有背后发现的思考。要充分围绕情节、人物、环境这三要素展开，同时抓住主要人物的细节描写分析人物心理，还有小说的结尾也是耐人寻味的，需要细细琢磨。在观摩课现场，窦老师将六年级《魅力》一文演绎到了极致。初读，概括小说的主要内容；在归纳“你是怎么概括出来的？”顺势总结出小说的三要素；“文章主要介绍了哪几部

　　分？”——随机梳理文本内容，也清晰呈现了小说的三要素；后围绕“卡佳为什么买，又为什么卖？”这一核心问题展开讨论、思考，走进卡佳的内心，反复朗读，体会她细腻的心、纠结的心、矛盾又纯洁的心。文章结尾一句“卖了吧。”十分耐人思考，让学生带着思考离开课堂。正如窦老师所说：“不是所有文章都当课文去讲，不同文本要有不同的味道。”第二、孩子站在课堂的正中央窦老师在执教《魅力》一课时，通过“预学——共学——延学”过程推进学生走进文本。整个过程都是以每个孩子为核心，尊重每个孩子的发言。预习的提问从小组合作中来，又从同学回答中提升。在共学的环节里，窦老师让学生质疑问题，她瞬间记住每一位学生提出的问题，以最快的速度进行编织排列，并在学习课文时见缝插针，帮每一个学生推进解决，一节课下来，每个孩子提出的问题窦老师都一一解决。窦老师超强的驾驭课堂的魅力，深深把我震撼。第三、回到母语，回归原点在窦老师的报告中，她大力号召我们语文教师一定要多读书，因为我们是教母语的，我们是教人学母语的，我们是用母语教人的。她说：工资再少，也要买书；工作再忙，也要读书；交情再浅，也要送书。她，读书之典范。她说，读书，恰如光合作用。在与书籍进行心灵会晤时，温煦的阳光普照着真实的自我，让生命得以健康而愉悦的成长。她说：“读书，也是一种化学反应。”虽然生命肌体的成长，会催发脸上的皱纹，但是随着读书渐入佳境，自己却变得睿智、豁达、优雅而美丽。北师大教授李永瑞曾说：“学海无涯，成长为大”。是什么成就了窦老师？我想那就是：孜孜不倦的学习。“知识就是力量”，这力量帮她实现了

　　人生的价值！

　　美国诗人惠特曼说：“一个孩子，向最初的地方走去，那最初的地方，便成了孩子生命中的一部分”如果是早开的紫丁香，。那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分。就让我们像那个点灯人一样，照亮孩子的童年，带领孩子在语文的田野上流连忘返，畅想未来；呵护孩子在阅读的土壤中生根发芽，越来越精彩，陪着孩子一步步地走进优秀。

　　一次外出学习，值得汲取和借鉴的东西实在太多，教师的教与学是一个无止境的、生长的过程，我们只有朝着卓越和优秀而努力，才会不断取得进步！

　　！

　　以上就是我此次学习的一些体会，感谢大家的聆听，谢谢

篇二：小学观摩汇报材料

　　小学语文教学优质课观摩活动汇报材料

　　小学教学优质课观摩活动汇报材料

　　应邀参加语文科小学语文教学优质课观摩活动，聆听了十几位老师的课，感触颇多，受益匪浅。这些节课可谓各具千秋，精彩纷呈，揉合了课堂教学的多元性，体现了思辨新课标下的创新独立思考。教学活动中，各位学长始终坚持以学生为主体、教师穿针引线的学术研究思想，努力追求有效教学，提高课堂效益。下面具体谈谈我听了这呀几节课的心得体会。

　　一、灵活运用多媒体进行辅助教学。

　　随着教师素质的不断提高，在优质课评比活动贾晓燕中出现了丰富多彩的多媒体课件，可见多媒体对语文教学的重要性。清晰画面的呈现，生动场景的再现，或使课堂气氛非常活跃。宋桂贞老师在执教《北京亮起来了》这课中，播放了王府井、长安街、故宫、环形路等地方的街灯，让学生亲身体会灯光闪烁，最后又出示了一些有关的视频接下来让学生加以描述，很多学生自然而然的用本课学到的词语进行描述还进行了扩展。如果没有多媒体的再现，学生是不大可能体会的，那么课就会很难成功进行

　　二、、启发引导，教师的语言具有有理数魅力。

　　;教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它糅合得当，就能让你的课堂梦笔生花。如李娟娟老师在执教《检阅》这篇课文时，他神韵的整条教学环节如行云流水，又步步为营，一环套一环。教师的启发、引导、总结，精典到位，不留痕迹。这一切就得力于她精练、流畅、生动的课堂语言。看看他是怎么发掘出来教材的吧！在理解“博莱克了不起”一句时，教师设了一个环节，就是“博莱克，你累吗”，学生代替博莱克的角色，自行组织语言。

　　三．提纲挈领，处理把握教材的方法十分独到

　　;每数篇一篇文章理解时切入点都很多，如何把握重点，果断取舍，这本身又是一门艺术。这些老师对教材的处理和都有其独到之处。有的把准文章命脉，让学生进行探究，李娟娟同学在执教《检阅》这篇课文时，就紧扣住“这个小伙子太棒了”“这些小姑娘太棒了”两句展开教学，引导学生由浅入深、循序渐进地理解课文。宋桂贞老师在加盟《北京亮起来了》，则以“成都那些地方亮起来”为突破口，让学生进行探究。有的紧扣关键词，让学生思考感悟，李娟娟同学在执教《检阅》这篇课文时同时紧抓住“累”展开教学，层层推进，，使学生体会到博莱克的“了不起”。

　　四、引导学生在读中感悟，注重培养学生家长语感

　　“阅读是教师个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教员要把阅读的读物主动权还给学生，给学生恰当的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与释义对话，与文本交流。这几位老师，都是在学生展开朗读的基础上进行探究，并且研读的形式多样，让动情人深切感受到朗读在阅读教学中的重新定位并有效运用

　　;;;;一句名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的知识都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上时完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下多些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的诸如此类？这几位老师的就向我们诠释了教学不是“告诉”,而是引导。从阅读文本入手,引导学生去发现,去感悟。这样,学生的理解深刻,也能更好的掌握其内在的东西。把发现给学生,不正是我们应追求的吗？

　　另外这同学们几位老师注重基础知识的积攒，将生字词语作为一个释义不可缺少的环节，而博兴的王媛媛老师面对一年级学生，更是

　　名词将生字词语作为一个突出的环节，建构她运用多种方式对生字词语进行处理，如多种形式的读、联想记忆、写等方式，尤其是写，专门出示了田字格，让小学生把握好字的结构。

　　总结这几位教师，我认为他们有以下如下表所示几个共同点:

　　第一，把握教学大纲、吃透教科书是最根本的。这些语文教师的功底非常扎实，粉笔字一个赛一个，语文素养也很高，能写会说善讲，他们都能深入研读教材，这点对于语文课是比较重要的；

　　第二，驾驭课堂的教学专业知识很高。他们都能巧用心思，精心设计，从学生的角度出发进行开展备课，都能根据自身特点，根据教材设计教法、学法，即便有各自他色的教学风格；

　　第三，打破了传统的教学模式。传统注重教学模式若果注重教师的“讲”，而轻视学生的“说”，而在这十九美食节课堂上，师生互动的成分比较多，学生是极其重要的参与者，教师则成了引导者、组织者，能使不同程度学生的阅读感受得到发挥，教师教职员工和学生是在相互讨论和交流的基础上共同完成整节课的。;;

　　;学习，让大体上我深深感悟到新课标下语文课堂的朴实、扎实、求实；感受到这英语教学一众老师对语文的热情、激情；感受到了他们对教学确切目标的准确制定，对教学模式的慎重选择，对教学轮次的精心设计，对三维目标的有效落实，对学生发展的全面挞伐。为我们轴线今后的语文教学指明了方向。

篇三：小学观摩汇报材料

　　参加小学数学教学改革观摩交流会学习体会汇报材料

　　全国第十届深化小学数学教学改革观摩沟通会学习体会石嘴山市第十六小学于继红**年4月27日-29日，我有幸参与了福建厦门举办的全国第十届深化小学数学教学改革观摩沟通会的听课活动。我特别感谢学校领导赐予我这次难得的听课时机。通过参与这次活动是我受益匪浅，我领会到了全国各地优秀教师的风采，学到了珍贵的教学阅历。这次听课，感受颇深。下面就这次活动谈谈自己的体会：一、观摩活动规模大、课例多全国第十届深化小学数学教学改革观摩沟通会，经过层层选拔，一共展现32节课，两个分会场同时进展。大会安排我们在厦门市工人文化宫体育馆进展观摩，共观摩16节课。课型全面，涉及领域多。参与听课的教师人数多。二、精彩的开头每位教师都特别留意课前与学生的沟通，或是谈话，或是师生互动。消退了学生的紧急心情，减轻数学学习的枯燥感。例如阮志强教师执教的《解决问题的策略

　　篇2:高效课堂：教学七步最新解读》学习体会

　　通过这次学习，我熟悉到要想实现高效课堂，必需做好以下七步：一、检测导入1、预习检测。依照上节课的检测状况和学习组长的反应状况打算本节课的猜测，猜测要留意层次性，多关注潜能生。2、课题导入。课题导入形式多样，可依据教学状况选择适宜的导入方式，旨在激发学生学习兴趣，让学生开心、快速地进入学习状态。二、提醒目标。1、制定目标。要通过教材分析、学情分析等制定能表达本节课重难点的学习目标，学习目标要科学合理。2、明确目标。目标的表达在教案上肯定要根据标准的格式，在导学案上可简洁呈现。3、出示目标。可在课前或教学过程中出示学习目标，可教师读或学生读等，旨在学生清晰自己上本节课的任务。三、自主学习(独学)。学生在学习目标的指引下，通过自学要让学生对本节课的学习内容有一个大致的了解，达成局部简洁目标，并逐步培育学生自学习惯，不断提高学

　　生的自学力量。四、合作沟通(对学、群学)。群学是大家共同完成独学时无法完成的问题，群学时要留意：合作时间要充分；教师指导要准时；评价方式要优化，既关注对个人的评价，还要关注对小组的评价。五、展现汇报(班组展现)。要求：小展现是由小组长组织的在组内进展的展现，目的是展现对学、群学的学习成果，暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给教师，便于教师把握学情，进展大展现。小展现即展对，大展现是展错。六、归纳提升。师生共同归纳整理突破的难点，总结本节课的学习方法及留意事项，教师也可做适当的学问延长。七、当堂检测。教师在进展当堂训练时要留意以下几个方面：训练形式要多样；训练时机要敏捷；训练时间要充分；题目要分层；题目要应标；做题要限时；信息要反应。八、一个提示：问题设计。教学环节的问题设计需要留意以下几个方面：1、“问题”设计的趣味性(联系实际，贴近生活)。

　　2、“问题”设计的启发性(利于思索，富于启迪)。3、“问题”设计的导向性(强化“双基”，突出重难点)。4、“问题”设计的层次性(铺设“阶梯”，逐步深入)。5、“问题”设计的创新性(强化思维，求异创新)。

篇四：小学观摩汇报材料

　　教学观摩研讨会学习汇报材料

　　教学观摩研讨会学习汇报材料教学观摩研讨会学习汇报材料

　　这次学习是教育科技局组织的。学习时间是5月7号至8号。由教育科技局罗股长带队,一行共计五人。学习地点重庆市后勤工程学院礼堂。一、这次活动的主题分讲座、观摩课、和互动交流平台：由儿童文学界权威专家亮相山城,带来阅读教学新观念与新方法;著名儿童文学作家梅子涵教授,人民文学出版社教材副编审、著名儿童阅读推广人王林博士亮相山城,开拓阅读教学“新”光大道。儿童文学作家精彩主题演讲,引发儿童阅读深度思考。梅子涵教授热情洋溢的主题演讲,动人心弦,为广大一线教育工作者、儿童教育关注者诠释儿童阅读新思潮。教材编审全面解读新课标,新鲜透彻的观点直达人心人民教育出版社小学语文教材编审王林博士全面解读2011年4月出台的语文新课程标准,精确的分析与解读,透析语文教学新观念,让语文课堂更轻松、更实用。精彩纷呈的阅读课堂,呈现一场场关于阅读教学的视觉盛宴国内童书教学名师现场授课,呈现一场场关于儿童阅读教学新方法的视觉盛宴。儿童阅读整体推广典型代表现身说法,分享儿童阅读区域推动成功之路成都市金牛区教育局副局长杨皎现身说法,与参会代表分享儿童阅读推广心得。浙江杭州长江实验学校,校长娄屹兰带来的绘本《云朵面包》;浙江杭州天长小学副校长蒋军晶带来的《活宝三人组：绒毛猪的秘密》;王林博士带来的《盗亦有道》等观摩课。第一场讲座题目：儿童文学阅读：由上海师大中文系教授、儿童文学研究所所长,博士生导师。梅子涵教授说教育是我们永恒的话题!在我们挖掘教育理念的同时,您是否忽视了图画书对孩子成长的重要性?您了解孩子们的阅读吗?有为孩子不能爱上阅读而困惑吗?让我们走近阅读从成人抓起,作为如今的老师们又看过多少有名的童书呢？这得让我们深思。讲座紧紧围绕儿童文学的阅读展开了,他的主要儿童文学作品有短篇小说《走在路上》、《双人茶座》,长篇小说《女儿的故事》等,获得过全国儿童文学奖、全国少儿读物奖、北京少儿读物奖、中国图书奖…等。阅读图画书:为孩子打底子工程：现在不是读书不读书的问题,而是读什么书的问题,广大家长和老师是很重视孩子读书的.但在读什么书的问题上却是一筹莫展.书可分为两种,一种是为未来打精神底子的,一种是打完底子再读的,阅读图画书是:为孩子们打底子的工程。梅教授推荐书目：《夏洛的网》——猪和蜘蛛的故事：会织网的一只猪的命。《花婆婆》——什么叫花婆婆呢？就是喜欢到处种花的婆婆。艾丽丝的第三件事：做一件让世界变得更美丽的事。《逃家小兔》——合上这本兔子故事的书,每一个人的心里都已经是自己的声音的甜甜的喊：“妈妈,想你,爱你！”《猜猜我有多爱你》——小栗色兔天真可爱,大栗色兔的母爱,真是诗一般的意境。《爱心树》——久远的树久远的男孩久远的索取久远的爱《晴天有时下猪》——“连自来水龙头里放出来的都是猪,像黄豆大小的猪,哗啦啦,哗啦啦！”二、第二场讲座聊书的策略：由将军晶校长主讲,听了蒋军晶的“聊书”策略讲座,有一些启示,简练梳理：

　　（一）他的课堂重在引导学生提出有意义的问题：1.诠释性问题优于事实性问题

　　诠释性问题：（需要统整、分析、梳理）最适合拍成电影的情节是哪一段？事实性问题：（是什么、主人公、结局)2.批判性问题优于认同性问题批判性问题：对结局是否满意、那个章节需要改进？喜欢谁吗,谈谈看法.认同性问题：有统一答案的问题寻求解释3.延伸性问题优于陈述性问题延伸性问题:意在增加和学生的生活联系,感受读书对于生活的指导意义。你有无与主人公一样的遭遇？这本书会让你重新思考自己哪段类似的经历？陈述性问题:回答书中内容,多以“为什么”开头。4.“文学欣赏”问题优于内容性问题多一些“怎么写的”内容讨论。例：本书遣词造句有什么特别之处？那些细节特别活灵活现,仿佛叫人看到了事情的起伏经过。（二）、指导实用的“阅读策略”阅读前,作“预测”。根据书名、目录、对作者的了解、甚至照片或插图预测。阅读中,主要是“自我提醒和调整”,例如自我提问吸引自己往下读,例如在遇到疑惑时回读求证;例如提醒自己关注细节并随时注意它对后续情节的影响。阅读后,主要是“重读”,重读喜欢或者重要的部分,重读后梳理故事中的人物,重读后与同类书籍进行比较。阅读文本不同,阅读策略也不同：读论述性作品,侧重找共识,找主旨,找依据;读故事,侧重找伏笔,找高潮,找巧合,找关键事件;读诗歌,侧重找新鲜的字词,找修辞,找意象,找空白;读戏剧,侧重找时间,找场景,找背景,找人物的主要语言。（三）、营造氛围1、说来听听2、话题切口小,适用于小学生,适合教与学,更关键的是,每一个训练话题都契合那本书的特点,老师要有适时切中要害的点拨、引导可以让学生更集中注意力、运思力在思考、讨论的内容。3、他的课堂重聊书内容,引导生聊故事情节,提出有价值的问题。通过两天的学习,从知识面上来讲是不能增加多少,但从增长见识上来讲,应该有一定的收获。以上专家都说出了儿童阅读在开展过程中的困惑。如杭州长江实验学校,建于1999年,以阅读经典分享童趣的办学理念办学。娄校长所说阅读课程进课堂：“最开始学校的老师是不能接受的,但通过三年的努力已经把这所小学打造成了名校,培养了很多名师群。为了老师们、同学们能爱上阅读她付出的艰辛也不少：“如三年的教学成绩不参加评比、把图书室布置进每间教室,校园的每个角落,每周安排了一节阅读课进课表,每个月老师上一节绘本课或阅读课,班级读书会等,有促于教师的专业发展和学生的素质发展。激烈打造书香校园。”这也为孩子们能读上课外书营造了好的学习氛围。正如王林博士所说：“一个正常的小学生一学期光靠课本上的二十几篇课文是远远不够的,必须要通过大量的引导阅读来提高孩子的文学素养,他题出了绘本一定要在老师的指导下阅读,在课堂上阅读。这一点引发了我的深思：如果我们把阅读课程在课堂上完成就会担心时间的紧缺,跟不上教学进度等。毕竟一星期我们只有七节语文课。如果完全跟着他们的阅读模式来开展,我们的教学任务又完成不了。阅读课程要开展好少不了学校、社会、家庭及各界人士的支持,光靠一个人的力量是无法很好地开展的。除此,王林博士还提出了当今教学的三个创新：学习材料的创新;教学方法的创新;教学方式的创新;正如他在《盗亦有道》观摩课上留下的闪光点：1.导课新颖用一本猜一猜图书,激发孩子们的兴趣。2.引导生如何读一本没读过的书。（如：“遇不认识的字怎么办？师回答跳

　　过不读。”生应如何提出问题？但不同的是不需解答。）或许这就是一种创新吧！知识面的侧重点不同吧！两天的学习让我明白了,“尺有所短,寸有所长的道理”我一定在今后的教学中改变陈旧的观念,更新教育思想,让我找到了儿童课程开展的有效性和实用性。让我学到了把儿童阅读课程坚实有力地开展下去的有效途径,只有开展好了儿童阅读课程才能促进语文教学的发展,阅读是一切学习能力的核心,阅读能力是学习其他学科的基础,它是语文中重要的能力,也是现代人的基本素养。所以,我认为不光要开展学生的阅读课程,老师也需要阅读来充实自己的教育生涯,让阅读来更新你的教学模式。让阅读来陪你成长,让阅读从我们的教师开始,只要愿意不断地阅读,我坚信阅读会成为学语文之友的。

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篇五：小学观摩汇报材料

　　打造五项工程，坚持内涵发展

　　小学现场观摩会汇报材料

　　埕口镇中心小学位于镇政府府前街，学校占地面积19017平方米，图书室、仪器室实验等功能用房配备齐全。有12个教学班，在校学生466人，任课教师29人，其中市级骨干教师3人，县名师两名,县名班主任1名，学校设施齐全。下属三个定点小学，牛岚、乾坤、希望，一处村小为水沟小学，计27个教学班，911名学生，全镇在职教师83人，教师学历达标率100%。

　　多年来，学校以“办人民满意教育,为每个孩子幸福人生奠基”为办学理念,坚持精细、务实、高质、扬长的管理理念,坚持以人为本，科学发展，注重文化内涵和办学品位的提升.近几年，在上级领导的关心和支持下,学校基础教育事业发生了较大变化，学校被授予“省语言文字规范化学校",市教师队伍管理先进集体,市实验教学规范化学校、市信息技术规范化学校、市艺术工作先进单位，“市教科研先进单位”、“市校本培训先进单位”、市“三项活动”先进单位“县体育运动会文明单位”等荣誉称号.本学期埕口小学坚持内涵发展,重点打造五项工程。现将具体工作情况汇报如下：

　　一、德育养成工程1、为了落实养成教育，我们落实三个一。一是落实《埕口小学学生行为习惯评分细则》考评办法,让学生遵循日常行为规范，养成良好的行为习惯。二是班级成立考核组,考核组成员轮流值日，及时在班级评估公示表上记载加分或扣分。三是每周三进行周评，每月末进行月评，得分高的学生要给予表扬和鼓励,得分低的学生要给予适当的批评，对于表现特别差的学生，请其家长到校，向家长介绍该生的在校表现，让家长配合学校对学生进行教育。2、为了强化养成教育,我们家校同步,狠抓了“两个阵地"的建设。家长是孩子的第一任教师,是教育之鼎的一个得力支点。养成教育要求学生校内校外一个样，必须与家庭教育密切配合。所以我校在抓好学校常规教育阵地建设的同时，也加强了“家长学校”这个新的阵地的建设,本学期召开了两次家长会，同时学校充分利用校讯通这一平台，加大了学校与家长、教师与家长之间的联系,构建和谐的家校关系，进一步拓宽了育人渠道。3、为了深化养成教育，我们在实际工作中继续力求体现“三心二意”。班主任是开展养成教育工作的核心;师德榜样是开展养成教育的重心；抓好新生入校

　　教育，做好养成教育的基准心。着意做好检查督促，促学生良好行为形成习惯。着意开展丰富多样的活动,促养成教育的情移默化。我们开展了“星级学生评选"和“流动红旗评选"活动，星级学生评选活动每周一次，先在班级内评选，选上的学生，由班主任颁发星级学生佩戴卡，并在班级的星级榜上展示（班级展板)，半个学期，由班主任统计并推荐全校的星级学生，由学校颁发荣誉证书，并在学校的星级榜上展示（学校橱窗），很好地激励了学生,学生的行为习惯有了较大的提高。课堂教学、主题班会、报告会、演讲会，座谈会发挥主导作用；读书竞赛、读后感评比等系列活动，使德育教育真正融入课堂、融入到学生的家庭生活、融入日常学习生活各方面，培育广大青少年良好的品德和塑造美好心灵。

　　二、教师成长工程在新课程背景下，学校管理的第一要务就是“发展教师”.只有让教师得到更好的发展，才能依靠教师，搞好管理,让学生得到很好的发展，才能办好学校。1、创造教师成长的条件。为教师提供各种各样的学习机会，大力开展校本教研、师本教研。送教师外出学习、进修,请专家来校讲学、指导。本学期组织教师外出学习迏60余人次，最远到上海。2、搭建教师成长平台。本学期,埕口镇中心小学深化“1+2+1”课堂教学模式的研究与创新,实现“先学后教，当堂达标”，以真正落实“生本高效课堂、促进师生均衡发展”为的目标。以集体备课为依托,以各科教研组教研为总抓手,以各项活动为引领平台，深入开展高效课堂的教学研究。为教师搭建了成长的平台（1)开展听课评课活动。为了把有效课堂教学研究落到实处，我们采取了多种形式的听课、评课活动。有领导小组成员推门听课、评课；研究小组成员互相听课、评课；其它教师自由听课、评课.要求领导小组成员听课每期不少于40节，研究小组成员不少于30节，其它教师每期听课不少于15节.评课分为两种形式，一是即时评课。即听完课后，由听课者就课堂中发现的突出问题即时与上课教师交流。二是例行评课。为确保课题研究时间，学校教务处研究决定，每单四下午研讨在平时听课中发现的一般问题。老师们做到了人人发言，谈感想，谈收获，谈不足,谈教学设计.真正做到了取长补短、共同进步。（2）开展课例展示活动。学校为所有课题研究成员提供课堂教学展示平台,举行各种形式的课例展示活动。有集体展示活动.即每人每期上一堂优质课;有个人展示活动。即教师本人认为有展示研究价值的课例,邀请课题组全体成员听课；

　　有典型展示活动.即学校名师，教坛新星上示范课，及时组织全体教师观摩。通过这些课例展示活动，把一堂堂精彩纷呈的有效课展示给全体师生，带动一大批青年教师茁壮成长,本学期参加县优质课评选的教师中教龄不满两年的有四位教师。

　　（3）教师竞技活动。本每期学校教师竞技活动。竞技内容有备课、上课、作业评比、读书演讲、论文评比等.通过这些切实的意义活动，在教师专业成长方面营造了氛围，突出了效果。

　　（4）开展课题研究学校先是致力于上级立项课题的研究。在已完成课题研究的基础上，进一步在全镇推广。省级课题《立足课程教学改革促进农村小学内涵发展》《以校长为首的品德课题研究》正在进行之中。同时，为切实抓好课堂教学，实现教学研究化，研究教学化，我们提出“问题即课题,教学即研究”的理念，要求每位教师针对常规教学种的问题形成个案研究.同时将有共性的问题进行梳理,形成校级课题.本学期学校确立了三个个校级课题.即《开展语文综合性学习，提高学生语文素养》、《小学低年级写话教学研究》、《提高小学生朗读能力的对策研究》.目前,我们学校教师实现了人人有自主课题，人人有研究方案，人人有研究小结。三、读书富脑工程让读书成为师生的一种需要，一种责任，一种生活方式.通过各种阅读形式，促进全体师生参与阅读活动。把阅读融于师生的自我教育之中，实现读书与教书的和谐统一、学识与师德的相得益彰。每位教师每周有一节阅读课,每月有一次交流活动,每学期至少读一本书，同时组织教师撰写高质量的论文，参加镇级以上教科研论文的评选。本学期学校投资近5000元为教师购置了教育教学专著,同时提倡教师自定教学刊物，学校报销。这样，实现更大范围和更高意义上的优质教学资源的共享，满足不同层次教师再学习的需要，为教师提供良好的专业环境,促进教师学习习惯的形成。四、特色建设工程埕口镇小学以艺术教育创建为契机，认真贯彻教育方针，全面整合学校资源,落实素质教育,力求做到引导精力、挖掘潜力、开发智力、激发活力.1、加强领导，建立机制,健全队伍学学校先后成立了“艺术特色学校”创建领导小组，由校长任组长，由副校长任副组长.学校师生全员参与，各项要求做到层层落实，责任到人,保证了艺

　　术教育工作顺利开展.制订方案，形成制度，完善艺术教育管理体系。为了使学校艺术教育工作真正落实，全面到位，我校制订了《埕口镇小学小学艺术教育方案》、《学校艺术教育工作规程》,把艺术教育列入学校日常工作的日程，认真部署艺术教育工作,确保艺术教育工作正常有序地进行。

　　2、夯实教学活动实践，提高艺术教育教学水平抓研究，提高艺术教育的水平。我校提出了“向教科研要质量”的口号。和其他科研组一样,我校艺术教研组全体教师积极参与学校的小课题研究,深入进行课堂教学研讨，将提高课堂教学质量作为提升学校艺术教育水平的重要途径。学校成立音乐、美术教研组,立足教材实际，定期研讨单元教材。间周一次开展集体备课,向课堂教学要效益。学校每学期都组织各班级的艺术抽测活动，并将成绩纳入学生总成绩.抓第二课堂活动，拓展艺术教育的空间，构建艺术课程体系。我校根据学生的不同的需求,成立了十多种课外活动小组,有舞蹈、合唱、器乐、书画、篮球、乒乓球、棋类等。通过兴趣小组的群体性活动，培养学生的兴趣特长.建立起了一支专兼职相结合、水平较高的辅导员队伍。在充分挖掘本校有特长教师的基础上，我们还聘请了一部分有一定知名度的社会志愿者担任兼职辅导员，创设了良好的育人环境。3、抓节日竞技活动，巩固艺术教育的成效.在鼓励学生全面参与，让学生感受艺术的乐趣的基础上,我们积极搭建展示平台，让学生学有所成，才有所展，充分享受自己才艺成长的快乐。我校着重抓好三个“节"。①、校园文化艺术节。②、“六一”儿童节.③、体育节。4、抓尖子培养,鼓励艺术特长发展。我们特别重视艺术尖子的培养与选拔。我们在开发第二课堂的基础上,选拔艺术尖子专职教师进行指点,并制定艺术人才培养规划,近年来，我校涌现了一大批有艺术特长的尖子,如路文慧、王立君、李晓庆同学被山东省艺术学院戏剧班选中。王亚宁、常睿涵、仝晓雯、侯玉柔等被评为滨州市才艺小明星。通过扎实开展艺术教育工作，我们突破了传统教学的束缚，充分调动了领导、教师、学生乃至家长的积极性，促进了学生的全面发展。几年来,本学期我校戏曲表演《朝阳沟》代表县参加省市比赛并获得了优异的成绩；舞蹈队表演的节目在市级舞蹈特色学校验收中获得评审小组的好评。我校学生参加书画、摄影比赛，荣获县一等奖，刘宝法老师的书法作品获市二等奖，另有多名学生在手抄报比赛获奖。10余位教师在参加全市书法技能比赛中取得了

　　中级六级、四级的好成绩.学生参加滨州市作文比赛成绩也处于全县的前列；参加的全国经典诵读作文大赛有两名学获银奖。

　　五、文化建设工程优美的校园环境是儿童学习知识，陶冶情操的乐园.为此，我校秉承“教育无处不在”的环境育人理念，在有限的空间里,尽可能地优化育人环境，创造良好文化氛围,让校园标语板报等每景每物，都体现学校的办学理念，发挥“润物无声”的育人功效。教楼内外均有特色.教学楼主路正对着的院墙上,以21世纪教育的四大支柱“学会求知,学会做事，学会共处,学会做人”引领学生。学校四周墙壁题上精美诗句，让学生在行走间，交流中享受诗文的熏陶.特别是在办公室及教师宿舍的房山上以社会主义核心价值观、以及雷锋事迹、感动中国的十大人物、我们的愿景等展板利于学生从小树立远大理想，也使整个校园文化生活的品位得到提升。楼内本着以文化育人和让学生充分展示的理念，结合学校艺术教育，每个教室都在楼道内留有一块充分展示自我的展板,让所有学生都能充分展示自我的机会.楼道文化根据年及特点进行安排，一层楼主要是低年级学生，以“蒙学”为主，从三百千千开始,到论语孟子等；从国学到二十四孝。二层楼，“字里乾坤”，从文字的起源，讲到文字的发展，每块展板的每一幅图画都带给学生们无限的遐想。三层楼为了培养孩子们的艺术才能，让学生们耳濡目染，以“书画共赏”为题材选取历代名家书画，和师生的优秀作品，让学生在欣赏的同时激发他们的兴趣。另外,学校还投资近数万元为中心小学购置电子白板,所辖学区乾坤、牛岚、希望购置电暖炉，净化饮水机。各位领导，在县委县政府和县教育局的领导下，在学校领导班子的带领下，学校依托校本优势，着力打造五项工程,坚持内涵发展,做了大量的工作，取得了可喜的成绩，但与先进学校相比还有一定的差距。各位领导“木有本而根深叶茂，水有源而源远流长”，我们有理由相信，埕口小学这所充满生机的学校，有这支充满朝气的队伍，有上级领导的呵护支持，将在这湛蓝的天空下，书写和谐进取的华章，放飞开拓创新的希望。

篇六：小学观摩汇报材料

　　小学语文课堂教学观摩课汇报材料

　　各位领导老师们:大家好！2007年12月17日、18日，我去德州参加了小学语文课堂教学观摩研讨会.这次会议规模很大，与会人员共600多人，先后有6位老师临场做课，听后我受益匪浅，感受颇深，收获颇丰.6节课下来，我对这6位老师的授课情况的整体印象是：异彩纷呈，各有千秋.现将自己的感受总结如下：一、课前交流感情，做到师生心贴心.多数老师注重课前与学生的交流，以缩短与学生间的距离，消除陌生感,活跃气氛。比如：德州市建设街小学的于洪涛老师，当主持人简介了他的情况后，他随即与学生交流：从刚才的介绍中你知道了什么？介绍完后你想到了什么？你喜欢与老师吗？愿意和与老师做朋友吗？还有泰安市的党照虎老师在课前讲了个脑筋急转弯：德国伟大的音乐学家贝多芬弹琴时从不用这个手指（当伸出食指），为什么？有的说他的手指又残疾,有的说受过伤，最后在老师提示下终于说出因为那是别人的手指，以此来调节气氛。二、教师怀有激情，时时牵动学生心。讲课时声音抑扬顿挫，略带手势,尤其环节之间的过渡语，很有激情，我感觉像一个主持人。比如：1、党照虎讲<军神〉这一课时，出示刘伯承青年时的照片，教师简介刘

　　受伤的经过，此时教师声情并茂：同学们请看这是当年的刘伯承，他是何等的英姿飒爽，气宇轩昂，可是..。。。。.2、后来分角色朗读，老师读叙述者,学生分别读刘和沃克医生，之后党老师有个过渡语：一个风华正茂的青年即将失去右眼，手术室里会发生什么？请看大屏幕(放手术室中的影片）

　　三、教态和蔼可亲,及时鼓励有信心.1、无论是男老师还是女老师，让观众感觉他们面对的不是学生，而是他们的朋友或孩子，谈话或问问题都是面对面,感觉很随便.尤其济宁的时秋静老师，一上场就是“孩子们好”，问问题也是“孩子，你来说。孩子，你说得真好!”2、六节课下来没有“你回答得不对，错了”这样的语言,即使回答不上来，也是说“还没有考虑周全，你先坐下，咱听听别的同学怎么说好吗?”碰到回答得好的，老师喜悦地说:“真是太好了，你真聪明!"

　　四、教学环节紧凑，环环相扣吸人心.一堂课下来,感觉如行云流水，环节之间的衔接很自然，不硬，很注意环节之间的导。在导的时候有激情,把学生乃至全场的观众带到课文角色中。比如:德州市的李延敏老师教授〈老人与海鸥>，当深入探究课文,拿重点段落分析时，有这样一个问题：海鸥与老人有太多太多说不完的话，都有什么话想说？(请两个学生分别扮演老人与海鸥）老人只有一次这样做吗？（不是)从哪里看出来的？（从课文中找）3个“退了色"让你知道了什么?（生答：家庭条件不好；老人爱海鸥胜过爱自己;为了海鸥可以节衣缩食；为了海鸥可以几十年如一日；老人的衣服褪了色,但老人和海鸥之间的感情永远不会

　　褪色!)配乐导词:海鸥等待着老人的到来已经成了习惯，他们等待着，第一天没来，第二天没来,第三天来了，但竟然是老人与海鸥的诀别。当教师深情地说到这里的时候我眼睛湿润了,紧接着出示课件：海鸥集体送别老人的图片。教师问：假如你是海鸥中的一员，你会对老人说些什么？此时的教学到了高潮，学生和观众同时感到了“悲哀和留恋"!

　　五、及时根据问题，深挖感受谈谈心.这一点济宁的时秋静老师在教授《触摸春天》时,做得很到位。整节课都是老师问学生答，几乎没有老师的讲。其中一个环节：双目失明的安静为什么会抓住蝴蝶?默读3-5段画出有关句子，再让学生总结（1、花香2、走路流畅3、整天留连于花间）安静是如何对待这一奇迹的？学生找出句子读,读到这里谁脑海中出现了问题？让学生说，然后请默读最后一段。假如你手中也有蝴蝶，你会怎么样？说些什么？（生答）当我听到这里的时候，我写下了这样一句话：时时处处培养学生说的能力，让其在思想、人格上受到潜移默化的熏陶。她双母失明为什么还张望？同位商量为什么用张望?（生答：安静用心灵张望)看到这里你想说点什么?（只要你热爱生活，就能成功)最后教师总结出安静是一个热爱生活的孩子，虽然她双目失明，但她珍爱生命，热爱生活，心灵和外表同样灿烂！

　　六、教学工具先进，激起学生好奇心。6位老师都使用了课件。有的是出示课文中的句子，有的是课文插图,有的是电影片段，有的是fash动画。学生看上去很直观，不是小黑板的作用,也就是说课件都是出在关键时候，并不是任何问题都以课件的形式出现。

　　七、教学方法多样，调动学生趣味心。比如:于洪涛的低年级教学《纸船和风筝》。低年级语文注重字词教学他是这样设计的：1、画出不认识的字想办法认识。2、课件出示8个生字，让学生读。3、开火车读课文。4、玩魔方，分开组朝上扔,正面朝上时读上面的生字。5、猜谜语认识“莓、吵”。6、出示词语读。7、出示应该会写的8个字。8、在课本上练写，提醒写字姿势。

　　八、教学思路清晰,听完讲课很顺心。一节课下来，感觉回味无穷，余香犹存。无论是环节的安排，还是课堂的应对处理,都非常恰到好处,秒不可言。

　　以上是我的整体感受，下面我再把授课老师各自的特点做一分析：一、删繁就简抓文眼,版块教学有主线。德州市黎明街小学刘学杰的特点。她教授的是《跨越海峡的生命桥》。在教学中有两个大问题1、在这个故事中,最让你感动的人是谁？（台湾青年）2、除了台湾青年能打动你,还有谁能打动你？（李博士）一条线是让你感动的人，两个版块：台湾青年怎么样?李博士怎么样？最后归结到“善良的心、博大的爱”就是生命桥（文眼）二、课堂教学创情境,动口动手见行动。建设街小学的于洪涛的特点。他在整个教学活动中运用了大量的课件和美观的教具。课件都是flsh动画，风筝在蓝天中飞翔，小船在小溪中漂动。教具是大风筝、小纸船、小松鼠和小熊.为课堂教学营造了生动的气氛.再加上老师抑扬顿挫的语言，很容易把学生和观众带到课文角色中去，高潮时台下掌声一

　　片，达到甚至超出了预期的教学目标。三、异版对比品语言，咬文嚼字独一面.这是跃华学校李怀源老师

　　的特点。他教授的是《唯一的听众》.通过人教版和北师大版的课文对比,句子和句子差别到哪个字词上?哪个句子好？用课件打出两个句子：分别是人教版和北师大版的。比如：1、是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。2、是我打扰了你吗，小伙子？不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。让学生品读句子中的不同词语,来品味句子的魅力，中华文学语言的美。有利于提高学生在习作中对字词把握的准确度，培养学生认真推敲的习惯，以及篇章结构的安排上是否恰当。不足处是课堂气氛不如其他课活跃,也许是课型的缘故。

　　四、注重环节激情导，长篇化短重点教.这是李延敏的《老人与海鸥》的特点。她的教学风格前面已作分析，此处就不多讲。

　　五、以读代讲练语感，细节教学是关键。这是党照虎老师的《军神》的特点。在教学中，他拿出重点段落让学生读，分角色读,教师范读，来培养语感，从而体会课文。至于细节教学，是手术室中的环节。放影片,之后读课文段落，当读到一刀、两刀，72刀,可他一声不吭，此时你想说什么？(生答：他有钢铁般的意志,他堪称军神）教学达到高潮，学生和观众情绪激昂,心潮澎湃！

　　六、以学定教顺学导，步步为营教学妙.这是济宁的时秋静老师《触摸春天》的教学风格.整节课不是老师设计好问题让学生答，而是因为顺着学生的回答来问,充分体现了以学生为主体的教学特点。观众感觉整节

　　课很轻松,很随便，老师似乎一点也不吃力,没有累的感觉.真正做到了顺学指导。

　　以上是我自己的感受，以及分析，我感觉外出学习学习很有收益,并且也深深感到自己的不足，今后应该认真学习，深钻文本，用李延敏老师的一句话来结束我的汇报：只有创设好文本，才有意想不到的收获！

篇七：小学观摩汇报材料

　　小学英语千课万人-课堂教学研讨观摩会汇报材料

　　在初春乍显的三月，我们一行七人来到了美丽的西子湖畔-杭州，走进了华家池。在这里我们观摩了近20节优质课，听取了4个报告。虽然身心疲惫，但内心却是沉浸在收获的喜悦中，显得充实和兴奋。20节课，各有所长，如华山论剑，精彩纷呈，令人回味无穷。4个专家的报告，更是启迪我们新的教学智慧。

　　在示范课的呈现中，浙江省宁波市江东区外国语实验小学的乐加颖老师坚持“将学习还给学生，将方法教给学生”的教育理念把学生逐步带入英语学习的语境，实现情感体验，充分调动了孩子活泼好动，爱玩爱演的天性；浙江省舟山市普陀区沈家门小学的刘斌磊老师利用音频、视频等丰富多样的媒体资源，让学生在生动的故事中学到英语知识；浙江省湖州市爱山小学教育集团的汪卫新老师本着“用心”的态度，以他纯正的发音，培养学生的语言意识、发音规律；台湾台中教育大学的廖锦煌老师凭借着“多元智能理论”以及多年戏剧营队活动的经验为我们解答了儿童如何快乐又有效率地学习的难题。他的“戏”说英语把创新戏剧融入英语教学，让英语教学动起来。他的“图”解单字则是创新图像教学，快速记忆单字，提升英语学习能力。值得一提的是，廖锦煌老师的情境教育法、听说教学法、肢体反应教学法更是体现了他“NoChildLeftBehind”的思想；河南省郑州市经开区六一小学的王超老师那丰富的肢体语言，富有磁性的声音，令人艳羡的歌喉使得整个课堂沉浸在轻松有趣的氛围中，让学生在又唱又笑中学习英语；江苏省南京市北京东路小学的林丽老师激情慷慨，口语相当纯正，似乎把大家都带到真正的国外；北京市海淀外国语实验学校的主维山老师利用脱口秀的上课方式瞬间抓住学生的兴趣点，然后巧妙引导，

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　　把课堂变成了一场视听盛宴；江苏省江阴市实验小学的黄慧老师注重教与学的互动，通过教学游戏使孩子们亲身体验各国的文化差异，既活跃气氛，又能满足孩子的求知欲；与会老师们纷纷表示听广东省佛山市顺德一中德胜学校的田湘军老师的课简直是一种享受！他幽默风趣，课堂的气氛完全在他的掌控之中，学生们仿佛徜徉在知识的海洋中；河南师范大学王彩琴教授精心设计的教学不仅在教学生英语知识，更是在培养他们的批判性思维能力；台湾桃源县建德国小的詹椒青老师另辟蹊径，运用韵文让学生学习英文的自然节奏和语调，引导学生发现“学习的快乐”；河南省湘潭市金庭学校的李博洋老师把魔术引进课堂，新鲜有趣，再结合他的诙谐幽默，在真实轻松中输出新知识；清华附小的黄耀华老师将时下最热的话题导入，课程设计紧凑，深入浅出，使学生在收获知识的同时也收获着快乐；黑龙江哈尔滨市抚顺小学的吴凯老师耐心的态度让学生倍感亲切，使得他们敢讲敢说，在体验中学习英文；广东省广州市天河区天府路小学的张晓丹老师提出的对教材进行“二次开发”同样为人瞩目，也是为教师如何超越教材作了很好的榜样；广东省东莞市南城区阳光第六小学的董剑老师注重解放孩子的天性，循循善诱，可谓用心良苦；福建省泉州市第三实验小学的何浩程老师登场帅气，魅力十足，吸引眼球，将自己融入到学生中，不再是填鸭式地讲授，而是让学生自主吸收新知识；广西柳州市公园路小学的曾云凯老师经验颇丰，能迅速建立老师和学生间的默契，互相倾听，互相理解，共同进入英语的新世界；浙江省杭州采荷第一小学教育集团的马岚老师注重学生的想象力，她那独到的讲课方式令人耳目一新。这样的课，不得不让人佩服设计之巧妙、备学生之心多真心。

　　此次学习我们听到了不同课型的英语课，有阅读教学、故事教学、语音教学和绘本教学等，这些课型都是自己平常上课时最薄弱的。名师的课

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　　让我们启发很大，有待我们慢慢体会、细细品尝。一、阅读和故事教学，要用好语料，整体设计。在教学过程中，教学

　　要由浅入深设计有层次的教学目的，并围绕教学目的设计适合学生的课堂活动，充分发挥学生的想象力和创造力。

　　二、用好时间，把课堂还给学生。教师少一些诠释，给学生多一些时间感受，主张学生大胆地发挥，在体验中逐步内化语言。

　　三、重视英语语音教学，让学生学会音形结合，逐步培养学生见形能读、听音能写的能力。我想持之以恒，相信在英语单词认读和发展学生自主阅读能力方面一定能够取得良好的效果。

　　千课万人只是一个开始，名师的课堂给我带来的不是简单的模仿而是更多的理性思考.教学永远在路上,如何使英语课堂真实、自然而厚重,是我教学之路的永远追求.每节课、每位专家的发言，都能在脑海中引燃无数的思维火花，觉得每一朵火花绽放开来都能让我在教学中向前跨越一大步。

　　感悟一“英语作为一种语言，它首先应该是学生思维表达的一种工具。”看到课堂上孩子们用英语侃侃而谈的那种积极的开口欲时，我不禁联想到自己的学生。固然杭州的学生能如此这般，与他们所处的大环境有很多关系，但不能否认的一点是，在平时的课堂中他们的英语老师一定经常让他们有基于话题用英语表达自我的机会，但我的课堂上更多是字词句的机械学习，而非话题的有意义的语言学习。一方面是因为应试教育，怕学生基础掌握不了，考试成绩不好；另一方面则是担心课时不够，放手后产生两极分化，因此不敢放手让学生去说，或许当学生享受到那种用英语表达自我思维的酣畅淋漓时，他们会更加喜欢英语，会主动地投入英语学习中，去进行字词句的基础学习。

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　　感悟二教师个人素质高，课堂驾驭能力强，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力更高，使整个一节课神采飞扬。因此教师的教育教学理念，教学方式和专业能力是实现有效教学的关键，即教改的问题，关键是教师，教育部《英语课堂标准》研制组核心特级教师刘兆义曾说过“听，是攻破英语城堡的突破口”，回忆我的教学，我的课堂上给学生听了吗？听了多少呢？又有多少是地道的英语呢？我反思，此次杭州之行物有所值，甚至是物有超值。

篇八：小学观摩汇报材料

　　教学观摩会汇报材料

　　教学观摩会汇报材料

　　在永兴乡中心学校领导的关心下，我有幸参加了2012年4月7日――8日在昆明举办的“小学数学高效课堂教学观摩研讨会”，通过两天共16学时的观摩学习，我学到了很多，对教学工作也有一些看法，下面就这次学习作以下几个方面的汇报。

　　一、情况汇报

　　1、4月7日上午共4学时，认真观摩了江苏省特级教师许卫兵的两堂展示课：人教版三下《认识小数》、五年级《走近古典名题――李白喝酒》，和报告“漫谈‘几何直观’”。许卫兵老师展示了直观教学的特点。

　　2、4月7日下午共4学时是江苏省特级教师周卫东的两堂展示课：《找规律》、《认识二进制》，和报告“成长中的儿童需要什么？”。周卫东老师展示了教学过程中体会数学的过程。

　　3、4月8日上午共4学时，浙江省特级教师朱国荣通过两堂展示课人教版四下《折线统计图》、三下《有余数的除法》（复习），和报告“挑战生成智慧”，阐述了教学需要挑战。

　　4、4月8日下午共4学时，是北京一师附小的韩玉娟老

　　师带来的展示课《数学思考》、《掷一掷》和报告“我是怎样为学生设计探究活动的”。韩玉娟带来了设计探究活动的理想教学模式。

　　二、课堂教学感悟

　　1、在许卫兵老师的课上，老师走近学生，学生们轻松上完课，�杖〉煤懿淮淼男Ч�，通过直观的教学方法，让学生动手、动脑、动嘴相结合，把抽象的知识用学生易于接受的方式进行传授。在报告中，许卫兵老师阐述了什么是“直观”？什么是“几何直观”？就是从图形或图像中进行思考，借助看到的图形研究数量关系。小学数学中要通过培养空间想象能力、洞察能力，首先通过数形结合把抽象的数学知识直观化，其次增加“发现问题、提出问题”的能力，再次，把握适度的直观教学，课堂上用直观教学，目的是学生离开直观也能在思维上找到规律。

　　2、周卫东老师的课让学生体会数学、感受数学知识的由来，具体体现了解决数学问题就是把困难的问题变成可能的问题，根据学生的实际情况，激发引导学生用数学化的思维去思考解决问题的办法，重视解决问题的过程和方法，教会学生积累使用数学思维。在报告中，强调了学生需要的几个方面，一是“真实”，要说真

　　话、办真事、求真理；二是“真情”，三是“等待”，要保护好孩子的积极性，四是“智慧”，教师要有懂得“理答”艺术，即怎样评价课内学生作

　　出的回答，不能光一个“好”与“不好”、“对”与“不对”就评价所有的回答。

　　3、朱国荣老师的课堂时间分配合理，联系实际生活设计具有挑战性的教学问题，困难的问题中包含有简单的多个问题，问题设计具有开放性，学生的思维空间广阔，不同程度的学生都能独立思考问题。在朱国荣老师的报告中，讲诉了教学需要挑战，挑战需要设计，要设计具有挑战性的教学，一是不要为学生的思维定向，要呈现问题，暴露学生的真实想法；二是鼓励学生动手做，把学生的思维结果物化下来，�兆�化为教学资源；三是让不同思维程度的学生都有机会探索知识；四是重视“为什么”，而不是重视“是什么”；五是适时渗透数学思想方法的运用。

　　4、韩玉娟老师的课是从生活中去发现问题，�瞻盐侍庾�化成数学问题，再把问题化难为易，从简单问题中去发现规律，从而解决复杂的数学问题，采取“以退为进，化繁为简”的研究方法，在掷一掷色子的游戏中学生们通过比赛的形式，提高了动手实践能力。在报告中，韩玉娟老师谈了数学既是一个结果，更是一个过程，数学学习是探索与发现，让学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，数学教学活动应该调动学生的积极性，引发学生的数学思考，培养学习数学的习惯，掌握一定的数学学习方法。教学可中安排活动，活动的形式要为教学

　　的需要服务，

　　三、高效课堂特点

　　在这16学时的学习中，通过认真观摩总结，从四位老师的课堂中，我认为有以下几个明显的特点：

　　1、重视知识的生成过程。

　　2、通过动手、动脑、动脑相结合，教师引导学生归纳各个知识点。

　　3、复杂的问题，从简单入手，化繁为简。

　　4、重视讨论正确结果的由来。

　　5、比较不同种方法解决问题的优劣。

　　6、教学生用数学化的思想方法解决问题。

　　7、重视解决问题的过程。

　　8、根据知识的重难点合理安排课堂时间。

　　9、从生活中去发现问题，�瞻盐侍庾�化成数学问题。

　　10、把问题化难为易，从简单问题中发现规律。

　　2012年4月10日

　　小学数学教学观摩研讨会汇报材料2017-03-2609:04|#2楼

　　首先，我要感谢学校领导对我的信任和帮助，给了我这次交流学习的机会。让我有幸参加了这次数学教学观摩研讨会，我先对这次观摩交流会做一个简单的介绍。

　　一、观摩活动规模大

　　本次会议关注的焦点是“实验、尝试、交流”即力求在课堂教学中继承与创新，寻求简洁有效的教学方式，怎样紧扣教学重点，难点，在活动中提高课堂40分钟的效益。观摩交流会在济宁霍家街小学召开。听课的老师近两千人左右，规模之大，是历届之观摩参课4节，作为与会者，身临其境的感受了大会浓郁的教改氛围，领略了济宁数学教研工作峰头浪尖上的绚丽风光，这次活动带给了我很多新的信息和思考，先就几个侧面依据总结和个人的肤浅认识浅述如下

　　二、精彩的开头

　　每位教师都非常注意课前与学生的沟通，或是谈话，或是师生互动。消除了学生的紧张情绪，减轻数学学习的枯燥感。例如吴老师执教的《认识分数》一课，就用幽默亲切的交流方式，来激发学生的学习激-情。还有陈老师执教的《鸡兔同笼》和田老师执教的《分数和比的应用》以及黄老师执教的《认识百分数》一课，都给我留下了很深刻的印象。从中我发现，有效的课前交流是调动孩子积极性的必备条件。

　　三、渊博的知识，幽默的语言

　　教学中，无论是教师的语言表达，还是教师的教学风度，几位教

　　师都表现得非常的出色，教师的主导作用充分发挥，他们的每一个动作，每一句话都在引导学生的自主活动中起到画龙点睛的作用。特别是从黄爱华老师身上我体会到：应该做一个博学的，具有丰富教学经验的老师。作为一名教师，如果在课.堂上.能给学生幽默风趣的点评，会使你的学生敬佩你、信任你。黄老师在上课时充分发挥了他渊博的知识和教学基本功，经验丰富，语言风趣幽默，与学生的交流自然、和-谐，使学生耳目一新。坐在台下听课的老师不断的为之喝彩，相信黄爱华老师的这节课是让孩子终生难忘的一课。

　　四、激发学生学习兴趣，关注学生的需求

　　从导入新课到进行新课学习及接近尾声，都创设了很好的情景，生活情境和问题情境都创设的恰如其分，激发了学生的求知欲。教学中，注重学生自尊、教材资源。教师精心选材。很好的挖掘数学知识的内在魅力，让学生思考，让学生提问。如黄爱华老师的《认识百分数》一课，让学生学习读写法一带而过，整个过程是在学生熟悉的商标的物质成分上让学生体会百分数与分数的'内在联系，后面如何利用分数来表示百分数，在连接点上下了功夫。尊重了学生的经验与起点，是新课程理念下提倡的理念。又如江苏的吴汝萍老师的《认识分数》，教师充分利用生活资源激发学生学习新知的欲望。还有重庆的陈宏老师的《鸡兔同笼》一课由《孙子算经》引入新课，过渡自然，不断调整教案，充分利用身边的资源。激发学生学习新知的欲望。总之，献课的老师都是在用心思考，积极创设有利于学生对新知理解的情景。教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽。在数学教学中，

　　根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个老师都精心的设计每一堂课，从板书、课件、教学内容的设计，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。我在以后的工作中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到数学学习中来从而切实感受到了数学的魅力！也充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

　　践行新课标教学研讨资料

　　喻屯大周小学周美丽

　　2012月11月

篇九：小学观摩汇报材料

　　小学语文教学优质课观摩活动汇报材料-工作报告(汇报)-

　　小学语文教学优质课观摩活动汇报材料参加小学语文教学优质课观摩活动，聆听了几位老师的课，感触颇多，受益匪浅。这些节课可谓各具千秋，精彩纷呈，充分体现了课堂教学的多元性，体现了新课标下的创新思维。教学活动中，各位老师始终坚持以学生为主体、教师穿针引线的教学思想，努力追求有效教学，提高课堂效益。下面具体谈谈我听了这几节课的心得体会。一、充分运用多媒体进行辅助教学。随着教师素质的不断提高，在优质课评比活动中出现了丰富多彩的多媒体课件，可见多媒体对语文教学的重要性。清晰画面的呈现，生动场景的再现，使课堂气氛非常活跃。宋桂贞老师在执教《北京亮起来了》这课中，播放了王府井、长安街、故宫、环形路等地方的灯光，让学生亲身体会灯光闪烁，最后又出示了一些有关的视频让学生加以描述，很多学生自然

　　而然的用本课学到的词语进行描述还进行了扩展。如果没有多媒体的再现，学生是很难体会的，那么课就会很难进行

　　二、、启发引导，教师的语言具有无穷魅力。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得当，就能让你的课堂梦笔生花。如李娟娟老师在执教《检阅》这篇课文时，他的整个教学环节如行云流水，又步步为营，一环套一环。教师的启发、引导、总结，精典到位，不留痕迹。这一切就得益于她精练、流畅、生动的课堂语言。看看他是怎么挖掘教材的吧！在理解“博莱克了不起”一句时，教师设置了一个环节，就是“博莱克，你累吗”，学生充当博莱克的角色，自行组织语言。三．提纲挈领，处理把握教材的方法十分独到每一篇文章理解时切入点都很多，如何把握重点，果断取舍，这本身又是一门艺术。这些老师对教材的处理和把握都有其独到之处。有的把准文章命脉，让学生进行探究，李娟娟老师在执教《检阅》这篇课文时，就紧扣住“这个小伙子太棒了”“这些小伙子太棒了”两句展开教学，引导学生由浅入深、循序渐进地理解课文。宋桂贞老师在执教《北京亮起来了》，则以“北京那些地方亮起来”为突破口，让学生进行探究。有的紧扣【【关键词】：^p】：^p，让学生思考感悟，李娟娟老师在执教《检阅》这篇课文时同时紧抓住

　　“累”展开教学，层层推进，，使学生体会到博莱克的“了不起”。

　　四、引导学生在读中感悟，注重培养学生语感“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析^p^p来代替学生的阅读实践。”教师要把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流。这几位老师，都是在学生展开朗读的基础上进行探究，并且读的形式多样，让人深切感受到朗读在阅读教学中的重新定位并有效运用一句名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的知识都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年，几十年以后，当学生所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种？这几位老师的课就向我们诠释了教学不是“告诉”,而是引导。从阅读文本入手,引导学生去发现,去感悟。这样,学生的理解深刻,也能更好的掌握其内在的东西。把发现给学生,不正是我们应追求的吗？另外这几位老师注重基础知识的积累，将生字词语作为一个不可缺少的环节，而博兴的王媛媛老师面对一年级学生，更

　　是将生字词语作为一个重要的环节，她运用多种方式对生字词语进行处理，如多种形式的读、联想记忆、写等方式，尤其是写，专门出示了田字格，让学生把握好字的结构。

　　总结这几位教师，我认为他们有以下几个共同点:

篇十：小学观摩汇报材料

　　小学语文课堂教学观摩课汇报材料

　　各位领导老师们:大家好!2007年12月17日、18日，我去德州参加了小学语文课堂教学观摩研讨会.这次会议规模很大,与会人员共600多人,先后有6位老师临场做课，听后我受益匪浅，感受颇深，收获颇丰。6节课下来，我对这6位老师的授课情况的整体印象是:异彩纷呈,各有千秋。现将自己的感受总结如下:一、课前交流感情，做到师生心贴心。多数老师注重课前与学生的交流，以缩短与学生间的距离，消除陌生感，活跃气氛。比如：德州市建设街小学的于洪涛老师，当主持人简介了他的情况后，他随即与学生交流：从刚才的介绍中你知道了什么？介绍完后你想到了什么？你喜欢与老师吗？愿意和与老师做朋友吗？还有泰安市的党照虎老师在课前讲了个脑筋急转弯：德国伟大的音乐学家贝多芬弹琴时从不用这个手指（当伸出食指）,为什么？有的说他的手指又残疾，有的说受过伤,最后在老师提示下终于说出因为那是别人的手指，以此来调节气氛。二、教师怀有激情，时时牵动学生心.讲课时声音抑扬顿挫，略带手势,尤其环节之间的过渡语，很有激情,我感觉像一个主持人.比如：1、党照虎讲〈军神>这一课时，出示刘伯承青年时的照片，教师简介刘受伤

　　的经过,此时教师声情并茂：同学们请看这是当年的刘伯承，他是何等的英姿飒爽,气宇轩昂，可是。......2、后来分角色朗读,老师读叙述者，学生分别读刘和沃克医生，之后党老师有个过渡语：一个风华正茂的青年即将失去右眼，手术室里会发生什么？请看大屏幕（放手术室中的影片）

　　三、教态和蔼可亲，及时鼓励有信心。1、无论是男老师还是女老师，让观众感觉他们面对的不是学生，而是他们的朋友或孩子，谈话或问问题都是面对面，感觉很随便.尤其济宁的时秋静老师,一上场就是“孩子们好"，问问题也是“孩子，你来说。孩子，你说得真好！"2、六节课下来没有“你回答得不对，错了"这样的语言，即使回答不上来，也是说“还没有考虑周全，你先坐下，咱听听别的同学怎么说好吗?”碰到回答得好的，老师喜悦地说：“真是太好了，你真聪明！”

　　四、教学环节紧凑，环环相扣吸人心.一堂课下来,感觉如行云流水，环节之间的衔接很自然，不硬,很注意环节之间的导。在导的时候有激情，把学生乃至全场的观众带到课文角色中。比如：德州市的李延敏老师教授〈老人与海鸥〉,当深入探究课文，拿重点段落分析时,有这样一个问题：海鸥与老人有太多太多说不完的话，都有什么话想说？（请两个学生分别扮演老人与海鸥）老人只有一次这样做吗？（不是）从哪里看出来的?（从课文中找）3个“退了色”让你知道了什么？（生答：家庭条件不好；老人爱海鸥胜过爱自己；为了海鸥可以节衣缩食；为了海鸥可以几十年如一日；老人的衣服褪了色，但老人和海鸥之间的感情

　　永远不会褪色！)配乐导词:海鸥等待着老人的到来已经成了习惯，他们等待着,第一天没来，第二天没来，第三天来了,但竟然是老人与海鸥的诀别.当教师深情地说到这里的时候我眼睛湿润了，紧接着出示课件：海鸥集体送别老人的图片。教师问：假如你是海鸥中的一员,你会对老人说些什么?此时的教学到了高潮，学生和观众同时感到了“悲哀和留恋"！

　　五、及时根据问题，深挖感受谈谈心.这一点济宁的时秋静老师在教授《触摸春天》时，做得很到位.整节课都是老师问学生答,几乎没有老师的讲。其中一个环节:双目失明的安静为什么会抓住蝴蝶？默读3—5段画出有关句子，再让学生总结（1、花香2、走路流畅3、整天留连于花间)安静是如何对待这一奇迹的？学生找出句子读，读到这里谁脑海中出现了问题？让学生说，然后请默读最后一段.假如你手中也有蝴蝶，你会怎么样?说些什么？（生答)当我听到这里的时候，我写下了这样一句话：时时处处培养学生说的能力，让其在思想、人格上受到潜移默化的熏陶。她双母失明为什么还张望?同位商量为什么用张望？(生答：安静用心灵张望）看到这里你想说点什么?(只要你热爱生活，就能成功）最后教师总结出安静是一个热爱生活的孩子,虽然她双目失明，但她珍爱生命，热爱生活，心灵和外表同样灿烂!

　　六、教学工具先进，激起学生好奇心。6位老师都使用了课件.有的是出示课文中的句子，有的是课文插图，有的是电影片段，有的是fash动画。学生看上去很直观，不是小黑板的作用，也就是说课件都是出在关键时候，并不是任何问题都以课件的形式出现。

　　七、教学方法多样，调动学生趣味心.比如：于洪涛的低年级教学《纸船和风筝》.低年级语文注重字词教学他是这样设计的:1、画出不认识的字想办法认识.2、课件出示8个生字，让学生读.3、开火车读课文。4、玩魔方，分开组朝上扔，正面朝上时读上面的生字。5、猜谜语认识“莓、吵”。6、出示词语读。7、出示应该会写的8个字。8、在课本上练写，提醒写字姿势。

　　八、教学思路清晰，听完讲课很顺心.一节课下来，感觉回味无穷，余香犹存。无论是环节的安排,还是课堂的应对处理，都非常恰到好处，秒不可言.

　　以上是我的整体感受，下面我再把授课老师各自的特点做一分析：一、删繁就简抓文眼，版块教学有主线。德州市黎明街小学刘学杰的特点。她教授的是《跨越海峡的生命桥》。在教学中有两个大问题1、在这个故事中，最让你感动的人是谁？（台湾青年）2、除了台湾青年能打动你，还有谁能打动你？（李博士）一条线是让你感动的人，两个版块：台湾青年怎么样?李博士怎么样？最后归结到“善良的心、博大的爱”就是生命桥(文眼）二、课堂教学创情境,动口动手见行动。建设街小学的于洪涛的特点。他在整个教学活动中运用了大量的课件和美观的教具.课件都是flsh动画，风筝在蓝天中飞翔，小船在小溪中漂动。教具是大风筝、小纸船、小松鼠和小熊。为课堂教学营造了生动的气氛。再加上老师抑扬顿挫的语言，很容易把学生和观众带到课文角色中去，高潮时台下掌声

　　一片，达到甚至超出了预期的教学目标.三、异版对比品语言，咬文嚼字独一面.这是跃华学校李怀源老师

　　的特点。他教授的是《唯一的听众》。通过人教版和北师大版的课文对比，句子和句子差别到哪个字词上?哪个句子好？用课件打出两个句子：分别是人教版和北师大版的。比如：1、是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。2、是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。让学生品读句子中的不同词语，来品味句子的魅力，中华文学语言的美。有利于提高学生在习作中对字词把握的准确度，培养学生认真推敲的习惯，以及篇章结构的安排上是否恰当.不足处是课堂气氛不如其他课活跃,也许是课型的缘故。

　　四、注重环节激情导，长篇化短重点教。这是李延敏的《老人与海鸥》的特点。她的教学风格前面已作分析，此处就不多讲。

　　五、以读代讲练语感，细节教学是关键。这是党照虎老师的《军神》的特点。在教学中,他拿出重点段落让学生读，分角色读，教师范读，来培养语感，从而体会课文。至于细节教学，是手术室中的环节。放影片，之后读课文段落，当读到一刀、两刀，72刀，可他一声不吭,此时你想说什么?（生答：他有钢铁般的意志，他堪称军神）教学达到高潮，学生和观众情绪激昂，心潮澎湃！

　　六、以学定教顺学导，步步为营教学妙。这是济宁的时秋静老师《触摸春天》的教学风格。整节课不是老师设计好问题让学生答，而是因为顺着学生的回答来问，充分体现了以学生为主体的教学特点。观众感觉

　　整节课很轻松，很随便,老师似乎一点也不吃力，没有累的感觉。真正做到了顺学指导。

　　以上是我自己的感受，以及分析，我感觉外出学习学习很有收益，并且也深深感到自己的不足，今后应该认真学习，深钻文本，用李延敏老师的一句话来结束我的汇报：只有创设好文本，才有意想不到的收获!

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