利用网络资源辅助疫情期网课外语教学12篇

利用网络资源辅助疫情期网课外语教学12篇利用网络资源辅助疫情期网课外语教学　　疫情下小学网络英语教学方法　　2020年的新冠疫情影响着各行各业，我们的教学当然也要开启一个新的教学模式。随着互联网技术的普及，电脑下面是小编为大家整理的利用网络资源辅助疫情期网课外语教学12篇,供大家参考。

篇一：利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

　　疫情下小学网络英语教学方法

　　2020年的新冠疫情影响着各行各业，我们的教学当然也要开启一个新的教学模式。随着互联网技术的普及，电脑使用已经深入到学校和家庭。但是，作为语言教学的英语，在网络教学上却发展缓慢，我们教师仍旧习惯于传统的教学模式，对网络英语教学研究不多。因此，在当前这种情况下，教师教学需要结合小学生的学习特点，更新教学理念，最大化网络给教学带来的便利性和开放性，引导学生科学合理利用网络学习，提高小学英语课堂教学水平。

　　一、中小学英语教学的特点

　　（一）激发学生的英语学习兴趣。

　　兴趣是最好的老师。小学生的年龄特点，正是贪玩的时候，所以对于英语的学习，小学生无所谓喜欢还是不喜欢，总之是要比语文、数学等更难一些的，因为我们目前还无法创建一种更加优化的英语学习氛围。所以小学生对英语的学习，更多的是兴趣，培养小学生的兴趣，他们就会喜欢学习。很显然，那种灌输式的教学，学生是不喜欢的。因此，英语教学就是要符合小学生的身心和成长特点，培养学生的兴趣，激发学生们的好奇心，进而让他们喜欢学习英语、爱好学习英语。

　　（二）运用多种教学方式教学。

　　由于小学生年龄的特点，他们对语言中的一些抽象性的东西认识较低，他们的抽象思维还不够发达。所以在教学中，不能简单的进行语言的灌输，不能重复性的进行单词、语句的背诵，这样都是违背中小学生成长特点的。所以，在教学中，教学方式必须多样性，比如通过图画、英语歌曲、英语故事甚至英语的动画片来激发兴趣。这样中小学生就会慢慢的喜欢上英语的学习，从而达到学习效果。

　　二、网络英语教学模式的探讨

　　网络教学模式，并不是抛弃传统的教学方法，而是在传统的教学方法的基础上，融入计算机、手机等网络，形成一种新的教学模式。

　　（一）课堂教学。

　　教师在讲授英语知识的同时，可以通过网络英语资源将单词、图形、声音、图像、故事等集中在一起，形成立体式教学，这样可以充分的激发学生的感官，激发学生的学习兴趣，这样学生们就喜欢学习、乐于学习。比如，英语故事或者简单英语儿歌舞蹈，这是小学生最喜欢的，在英语课上完全可以通过网络融入这些，学生们为了看懂内容，就得细心的听、细心的看，看后教师再尽心指导。对爱唱歌的学生，能把英语歌曲学会，这也是对英语有很大的提高。每节课开始之前全班同学起立一起常常英语歌，跳跳舞，活跃气氛。网络英语动画配音，也可以带入课堂教学。

　　（二）课后网上自主学习。

　　我给学生提供学习的网站和App，学生课后可以在软件上听单词的发音、可以观看动漫、看英语的图片等，这样就避免了很多学生上网浏览一些非法内容或者上网玩游戏。还比如，网络留言、讨论，这些都可以激发学习交流。我把班上的基础相同的同学分在一个小组，辅导的时候就可以做到“一刀切”，避免了差异性的出现。老师可以在线进行辅导，在线进行答疑。而且老师可以一人解决很多学生的问题。学生们可以通过网络给老师留言，等老师来解决，其他同学也可以观看学生的留言和老师的回复。

　　（三）作业的完成。

　　课后大量的作业，一直是小学生的负担。网络作业，可以减少学生的负担，变被动学习为主动学习。老师布置完作业，学生可以在网上合作完成完成，可以相互学习。不同的小组根据学生的能力布置不同的作业。这样完成起来很快，有成就感，产生对英语学习的兴趣。

　　网络英语学习同常规的英语学习方法相比，具有强大优势。在语言学习当中，学习手段的选择会影响语言的学习效果，充分利用计算机及网络的特性，弥补英语常规学习的不足，这无疑将大大提高英语学习效果，网络英语学习将成为掌握英语这门语言的最有效手段之一。

篇二：利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

　　心暖花开，网课的世界也温暖——疫情期间网络教学金点子分享

　　2020年是特殊的一年，一场突如其来的新冠肺炎疫情，阻挡了师生返回学校的脚步。故此全体师生采取线上网课的方式进行学习，而这种新方式无论对于学生还是老师都是一种全新的体验，是挑战，也亦是机缘。以下是我对疫情期间网课教学的一些看法和经验分享。

　　（二）实践过程

　　众所周知，与传统教学相比，线上教学具有时空分离、情感缺失和弱控制性的特点。那么如何让“网课”不在“云端跳舞”，让线上课堂真实发生，线上教学落实到实处呢？

　　放大在互联网上教学的过程，互动双方的情感交流是最少的，或者说是较难得到有效反馈的。那么老师在教学过程中，一定要学会放大情感，调动学生上课的激情，从而引导学生更好地参与到课堂中来。而采用激励式教学在一定程度上能激发学生的主观能动性与积极性，提高教学效果。下面我将从激励式教学角度，对网课期间学生早读，上课以及作业三个方面的情况进行分析。

　　一、早读

　　一天之计在于晨，每日的早读一定是充满精气神和效率的。为此，我做了以下几个方面：

　　①早读任务附带激励性的图片/语言：以便学生点入任务时，一眼看到充满温馨感的激励画面和老师鼓励性的言语，从而降低对早读的排斥感。

　　②利用好评论区，做好自我激励和同伴激励：学生每日上传鼓励自我的文字/语音/喜欢的励志图片；在评论区，就同学的打卡内容进行纠错及鼓励。

　　一：评论区的使用者不仅只是老师，我们应给学生更多展示的空间，发挥学生的主体性。增加打卡评论区学生留言，在一定程度上也体现了社交性，这符合学生该年龄的特点和必然需求。同时，也是疫情期间，同伴沟通和师生交流情感的一种良好途径。

　　二：通过自我激励和同伴激励，能帮助学生更注重任务的完成度和质量，并在每日的激励中，潜移默化地强化自我认知，提升自信感，加深同学间，师生间的情谊。

　　二、上课

　　教师后台能观测到学生的听课时长和互动量。课后，我会对这两项数据进行分析。就听课时长，若发现迟到或旷课的，我会和家长进行核实，了解具体情况；而学生上课的参与度，对我来说是比较头疼的问题。从2月3日-2月14日网课互动情况统计表中可知，学生线上课堂的参与度呈下降趋势。我思考并分析出了以下几个原因：

　　①学生对网课的新鲜感逐渐降低，缺乏动力。

　　②老师所提问题的对应答案需要学生打出较长的文字，导致学生出现互动较慢，或放弃互动的现象。

　　③线上教学，老师对学生听课的实际状态无法把握，对学生的约束性较弱。

　　针对以上原因，我做出了相应的调整：

　　①进行课前激励：每日PPT的首页在显示优秀作业名单和学生推荐的励志图/励志语的同时，后台也会播放学生推荐的英文歌曲，从而制造一种轻松愉快的氛围。旁边配的激励图/语，能潜移默化地引导学生对待学习和生活的态度，传递正能量。

　　②增加课堂的趣味性：尽量采用学生“喜闻乐见”的沟通方式，如增加积分抽奖环节，运用表情包等。用有趣的活动，增强体验，激起学生的学习兴趣。

　　③发起现场打卡：为更好地掌握学生的上课状态，我会在直播中不定时地进行当堂听默写，之后给出答案，要求学生订正后上传至打卡处，并在评论区现场评论其他同学的打卡内容。对老师而言，这不仅能及时了解学生的上课状态及对单词的掌握程度，还能节省课后纠错的时间。对学生来说，会产生危机感，进而下意识地减少开小差的次数；自己的打卡情况会被同伴评论和激励，使得学生更上心，进而获得更多参与感。

　　④量化数据：每日根据学生的上课表现进行细化打分，并将结果在各群进行公示，以此配合积分制的使用和老师家长的激励，提高学生的课堂参与度。

　　一：对老师，每次的复盘统计能对学生的学习状态进行整体把握；更直观地找出“划水”和“问题”学生，并及时处理。同时，这也是家校沟通和表彰学生的依据，更为科学，公平。

　　二：对家长，方便了解孩子每日的上课发言等情况。

　　三：对学生，通过数据可以直接看到自己的优势和不足，并及时改进。

　　在做出了相应的调整后，许多学生“死灰复燃”，课堂的参与度也有了较大幅度的提升。

　　三、作业

　　①作业展示：每日课前展示优秀作业名单，并分享至各群，对学生进行表扬与激励。

　　②作业批改：作业的评价一定是激励性的，当老师发现学生的问题时，不应采取打击式的语言进行攻击，而要用正面鼓励的语言进行评价。此外，还可以鼓励学生分享自己的感想，欢迎学生对课堂及作业进行吐槽，以聊天式的幽默语言/表情包进行交流沟通，让学生觉得打卡不是一种机械的负担，而是一种带有情感抒发的举动。

　　③作业上交：运用小组合作和积分制，提高上交率。

　　将班级学生进行分组，组长建立自己的小组群，每日督促组员打卡，并在规定时间内，在组长群反馈本组的接龙情况。期间课代表也会发挥作用，进行温馨提示。（此方法也适用于早读打卡）

　　④作业巩固：运用小组合作和积分制，提高作业质量。

　　1.视频抽查：组长在规定时间内发起视频会议，发布准备好的单词，要求组员默写并完成单词的自我批改和订正。5分钟后，组长开始抽查，为避免出现偷看的情况，被抽查者必须面对摄像头，捂住双眼，拼读出所抽到的单词。组员被抽查后，也可对组长进行反向抽查。

　　2.直播说题：

　　美国爱德加戴尔教授的“学习金字塔”实验告诉我们，增强学习的实践性能提高学生的学习兴趣和效率。通过主动学习，将自己所学的知识教授给他人，能使得学习内容平均保存率达到90%，近而达到最佳的学习效果。疫情期间，我尝试依托合作学习，让学生在网络中体验新的说题方式。

　　具体流程：学生完成作业后，先根据所给答案自行订正，次日听老师讲解重点题目。次日作业为每人根据组长分配的题目进行接龙，准备对应的题目并在规定时间内进入直播间，在组

　　内进行轮流直播。说题者要经得住组员的“拷问”。最后作业提交的形式为直播链接/直播录屏，优秀说题成果将被分享展示。

　　通过上述的实践，我发现了几个优点：

　　一：对说题者来说，为能经得住组员的“拷问”，会促使自己去思考，去看回放/求助，锻炼说题能力；可掌握直播新技能，获得当直播小老师的体验，能得到自豪感与满足感。

　　二：对听题者来说，又多了一次攻克难点，巩固知识点的机会。

篇三：利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

　　要创新线上课堂教学常规管理制度层层落实目标责任实现线上课堂学习与线下跟踪指导的无缝对教学领导通过微信校园群班主任群科任群及时发布上级文件通知组织教师认真学习教师学校教研员对教师线上教学的培训指导认真领会积极参与各种网络教研活动

　　家校合作“停课不停教，停课不停学”疫情防控期间网络教学

　　为切实保证“推迟开学不停课，停课不停学”，结合学校实际，统一部署周密安排学校在疫情防控期间利用网络信息技术手段开展网络教学和自主学习活动。实现“教师线上教学不停教、学生线上学习不停学”的目标，最大程度降低对新学期教学工作的影响。

　　一、总体安排课程设置严格依照教师学校各学科教研员以年级为单位统一安排的3月份网络学习计划和课程表执行教学进度，不增加学生学业负担。课间休息不得少于15分钟。以教学周为单位，科学安排学生的自主学习时间，注重学生生活和卫生习惯的养成；安排学生每天做一次力所能及的家务劳动，每天在家坚持1小时的体育锻炼，一周阅读一本书等。一至五年级按照学校要求完成经典诗文背诵等。二、开展情况要求线上课堂充分利用教师学校各学科教研员统筹整合的国家、地方和社会相关教学资源，保障教师、学生网上学习；各任课教师提前熟悉各网络资源平台内容，按教学进度

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　　计划推送。具体科目调整及上课时间由班主任负责统筹安排，任课教师制定好网上教学计划及辅导计划，有针对性的进行辅导、答疑。建议教师线开通直播（微信群、快手、火山小视频，抖音和视频会议等等）。确保教育教学活动有实效、受欢迎。各科教师要加强与家长的联系和沟通，及时掌握学生在家学习情况，进行有针对性地跟踪指导。并倡导家长参与其中，辅导检测学生的学习成果。学校包年部领导加入各班级群，对教师指导学生学习情况进行记录并评价。尤其关注英语学科教学情况。正式开学后要对师生的教、学情况进行总结。要创新“线上课堂”教学常规管理制度，层层落实目标责任，实现线上课堂学习与线下跟踪指导的无缝对接。

　　教学领导通过微信校园群、班主任群、科任群，及时发布上级文件通知，组织教师认真学习教师学校教研员对教师线上教学的培训指导，认真领会，积极参与各种网络教研活动。以便迅速掌握网络教学的技术要求和基本规律，确保开展高质量的线上教学。号召教师遇到问题随时随地探讨研究，积极探索提高线上教学组织的能力和教学的实效性，提高学习质量。

　　三、工作要求特殊时期，督促教师居家开展线上学习、备课和教学活动，提高线上信息化教学的水平和能力。教师居家办公的同

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　　时，通过网络方式给学生布置学习任务，发布作业答案和指导，督促检查，确保学习任务落实。

　　教导处要求正式开学恢复课堂教学后，各包年部领导要精准分析学情，认真对学生居家学习情况进行摸底，对学习质量进行诊断评估，有针对性地制定教学计划，对网上学习过的课程，有重点地进行讲解和复习，加大对学困生的帮扶力度，确保每名学生掌握已学知识内容。特别强调，对少数未参加网络学习的学生，学校要组织教师，利用自习课、课后延时服务时间进行集中补习，确保不落下一个学生。另悉，学校政教处还通过班主任微信群要求学生观看《疫情下的一节特殊班会》，对学生加强心理疏导，抓住契机进行德育教育。英语组教师也积极行动起来，开展线上教研活动，为网络教学做足准备。

　　疫情面前，家校携手。“停课不停教，停课不停学”，家校合作育英才，全体师生在行动。让我们共同期盼，疫情早除，师生重返校园。

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篇四：利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

　　疫情下怎样进行线上网络教学

　　摘要：受新型冠状病毒的影响，我市全面开展了互联网教育教学活动。互联网教学和传统的课堂教学有着很多的联系，但也有很多的不同，这对我们来说既是挑战又是机遇，那怎样利用现代的网络教学达到与课堂教学异曲同工的作用，实现教学目标呢？

　　关键词：网络教学；课堂教学；教育教学；教学目标

　　车到山前必有路，柳暗花明又一村。在面对突如其来、传染力极强、传播速度极快的新型冠状病毒时，让我感触颇深的还是人们的勇敢与智慧。为了有效遏制新型冠状病毒的的传播，人们想了很多的办法来避免接触病毒，我们的生活方式也发生了天翻地覆的转变。以前买东西很多人喜欢选择商场，但现在改为网购；以前吃饭很多人喜欢在餐厅去吃，但现在变成了网上订餐；就连传统的课堂教学也变成了网络教学。说起网络教学，其实我并不陌生，早在2016年我就开始担任美丽乡村小学美术教学的网络教学老师。从一开始的手忙脚乱到后来的游刃有余，这期间我总结了许多的经验和个人体会。下面我就把我的经验一一分享给大家。

　　一、确定教学目标，制定合理的教学计划

　　确立了明确的教学目标我们才能制定相应的教学计划，除此之外教学目标也是检验这堂课成功与否的重要指标，而教学设计的环节一定要生动有趣，可以设计一些问答挑战环节和游戏环节等，保持和学生互动，这样学生的注意力自然就会被你吸引，他们才不会觉得枯燥和乏味；同时也能激发他们的学习兴趣，调动网络课堂的氛围。

　　二、合理安排好教学时间

　　在网络教学中我们也要尽量安排好教学过程中各个环节的时间，就拿一堂40分钟的美术课来说，导入时长为1-2分钟，讲授时间控制在15—20分钟，留给学生15-20分钟的创作时间，最后再拿3-5分钟的时间进行作品展示和讲评。

　　三、语言简洁，但不失趣味

　　网络教学与课堂教学一样，为了让课堂教学在一堂课中达到最优化，一定要懂得灵活运用语言艺术。尽量精简自己的语言和文字并且做到语速适中、吐词准确清晰、生动形象、通俗易懂、饱含激情。尽量多用一些鼓励和赞美的语言。利用自己的服饰和语言创设教学情境，注意自己的仪容和教态，这样才能抓住学生的注意力营造一个有利的学习氛围。

　　四、认真制作PPT等教学课件

　　在制作PPT时，我们可以根据学生的年龄特点来设置背景，字体尽量写大点，否则学生容易看不清楚。文字要与背景的的颜色形成鲜明的反差，简而言之就是颜色看起来要很醒目，可以使用对比色进行区分，重点字词我们可以进行放大和改变颜色来进行区分。

　　五、注意学习反馈，及时点评

　　当学生进行练习或者完成作品之后，可以通过让学生拍照发往讨论贴，或直接与学生网络连线进行点评和纠错，及时的给予他们肯定和鼓励。特别是针对低段的学生，一定要注意运用富有亲和力的语气和鼓励性的语言。这样一是可以强化学生刚学的知识;二是可以调动学生参与网络学习的积极性、增加对网络学习的兴趣。让师生在愉悦的环境和心里氛围中工作、学习、生活，实现最理想的发展，构建师生的幸福人生。

　　六、挑选合适的教学环境

　　上网课不等同于课堂教学，为了保证网课的质量，我们一定要挑选一个安静、光线柔和的地方进行录制教学视频或开展直播教学活动。如果光线太亮会让教学画面太刺眼，引起学生眼睛的不适，如果光线太暗，又会使画面变得比较模糊，

　　使学生看不清楚老师所写的字或者学习资料等，所以在上网课前一定要选择一个合适的环境。

　　七、提前做好教学准备

　　在上课之前我们首先要提前检查网络和设备是否正常，调节好摄像头的位置，保证老师能方便操作，学生便于观看教学素材；其次一定要提前调节和测试好声音设备，保证教学视频中声音听起来很清晰，特别是直播教学更要注意这一点。最后在网课开始前10分钟需要老师提前登录教学软件，上传本堂课需要用的PPT等课件，并且点开看看是否可以使用。另外在教学软件里面提前测试好设备，比如在正式开展直播教学前可以先讲一句话问问学生能听得见就回复数字“1”等。这些都是开展网课的前提条件，做好这些准备工作能让接下来的教学事半功倍。

　　一定要提前准备好这堂课所要的教具和所需要的材料。只有准备足够充分，我们上网课的时候才会显得得心应手，如果上到中途才发现忘记准备什么了就会显得手忙脚乱。当然我们也要具备教学机智，以便出现教学情况时，我们才能化解教学尴尬。

　　如果时间宽裕，我们也可以提前录制或演示一遍，自己观看后针对本堂网课中出现的问题和不足进行整改。

　　以上就是我之前在“美丽乡村小学网络教学”上美术课时积累的经验和个人感受，希望能对大家在网络教学中有一些帮助，只要我们平时打好教学基本功，上好网课其实也很简单。不仅能够享受到现代信息技术带给我们很多的便利和收获；还能实现优秀的资源共享，造福更多的学生。

　　参考文献：

　　[1]毛海燕.聚焦核心素养构建高效课堂[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(12):21-23.

　　[2]王祥高.创造幸福课堂，追寻优质教育[J].教育科学论坛(专题版),2016,(3)：49-51.

篇五：利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

　　“停课不停学”---浅谈疫情期间互联网平台下的英语教学

　　摘要：在教育部提出“停课不停学”之后，线上教学正式成为老师教学的常态。互联网平台下的英语教学暴露出了许多问题，如，网络课堂限制活动输出，缺少师生、生生互动，等。面对这些问题，一线英语教师不断在探索中前行。笔者尝试使用“翻转课堂”的形式来解决网络英语教学产生的弊端。在这样的模式下，网上英语教学不仅会拓宽英语教学的纬度，还可以培养学生自己学习的能力，是疫情期间，网络英语教学行之有效的方法。

　　关键词：停课不停学，网络英语教学，翻转课堂

　　英语是一门综合性很强的学科。老师该如何使网络英语课堂在传递知识的基础上，又富有趣味性，并在教学中激发学生的兴趣，提高学生的参与程度呢？

　　1.网络英语课堂的问题

　　当“停课不停学”的倡议提出之后，很多学校便开始通过网课的

　　形式让学生在家里学习。然而，在实施过程中，一些网课变味了。有许多学校将线下的教学模式试图照搬到线上，这不仅让学生、家长苦不堪言，也让老师筋疲力尽。

　　就英语学科而言，许多老师和学生也有着很多困惑。具体表现为：

　　1.网络课堂限制活动输出

　　平时，英语课堂的活动是丰富多彩的。老师可以根据学情，和课

　　程内容，编排相应的教学活动。教学活动不仅可以使学生融入到英语课堂中并吸收理解所学知识，还可以促进师生交流、学生之间的合作式学习。

　　但是，网络限制了丰富多彩的课堂活动，也就很大程度上限制了学生的学习方式，使其变得单一化，甚至枯燥。学生会因此削弱对英语的兴趣，久而久之，就会降低对英语的重视。我校高一年级学生人数为310人，疫情期间（2月9日至今），从周一到周四每天安排一节英语课，时间为40分钟。以下是七天内学生在线学习的人数最高时的统计：

　　海南中学三亚学校高一年级学生英语学习在线人数最高峰统计（总人数：310）

　　日期

　　3月23日

　　3月24日

　　3月25日

　　3月26日

　　3月30

　　3月31日

　　4月1日

　　人

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　　28

　　26

　　27

　　25

　　26

　　25

　　数

　　0

　　7

　　9

　　3

　　5

　　0

　　1

　　从这个表中可以看出，到了网课后期，学生学习英语的在线人数呈下降趋势，积极性有所削减。这可能是多方面因素造成的，但是课堂形式的单一性会是其中的重要原因之一。

　　1.网络课堂削减监管力度

　　老师在日常教学中会扮演很多角色，如学生的良师益友、活动的

　　组织者、教学上的监管者，等。但是，在网络课堂中，老师的监管力度却受到了限制。尽管老师、班主任会要求学生通过打卡或者是点名的方式来确保学生

　　的出勤率、提高课堂的监管力度，但是，效果并不理想，老师很难洞察到部分学生的学习情况。

　　1.网络课堂缺少师生、生生互动

　　英语学习的最终目的就是为了方便人与人之间的交流，这也就决

　　定了英语课堂需要有更多的师生、生生之间的互动。互动性的英语课堂对于英语教学起着促进作用，是英语习得的催化剂。但是网络课堂却限制了互动。由于网络平台的技术问题，学生与学生之间的有效互动几乎没有，这就阻碍了同伴之间的交流互助。

　　1.网络课堂的知识碎片化

　　由于网络课堂的时间限制，所以英语中很多知识在一节课内是上不完的。上不完的知识只能移到下一节课，而下一节课有时候会被安排在3天之后，这就导致知识体系的断裂。这种知识的碎片化情况直接会影响学生的学习效率和学习效果。

　　综上四个常见问题，可以看出，网络英语授课会导致老师对学生情感教育的缺失，学生合作互助的意识降低，这样不利于学生心理健康的发展。长此以往，就会使英语教学丧失其人文性，忽视对学生意志品质、道德意识的培养，并造成学生对英语课趣味性的降低。

　　1.如何解决

　　1.创设情境，激发思维

　　建构主义学习理论是网络教学的理论基础。建构主义学习理论认

　　为学生通过学习可以自己建构知识，学生在学习过程中会主动地认识理解所给信息并积极地构建意义，而不是被动地接受信息。它强调了学习环境的重要性和以学习者为中心的重要性[1]。老师可以合理安排教学内容，借用网络资源，促进学生理解能力和认知能力的发展，引导学生进行思维的创新，让学生从求知活动中总结规律，并学会学习。

　　2.网上划重点，网下搞活动

　　线上教学特点之一就是‘划重点’和‘碎片化’。老师应该充分利用其特点，通过网课短短的20分钟左右的时间让学生了解这节课的教学目标是什么，自己应该掌握哪些知识，并迅速记录。课下，老师应把学生组织起来，分小组学习，发动学生自己的力量，这样就弥补了网上学习生生互动少所造成的弊端。

　　3.教师培训，充分挖掘网络教学资源

　　这次疫情来势汹涌，老师没有足够的时间提前做准备，很多老师

　　不具备网络直播的经验，都是在实践中慢慢熟悉直播平台，挖掘网络资源。因此，在以后的教师培训中，可以加入网络资源培训以及网络直播平台多样化培训，等内容，帮助老师获取资源。

　　1.实践和推进过程

　　在历时近两个月的网络授课过程中，笔者不断探索，认为可以用“翻转课堂”的模式来拓宽网络英语课堂的纬度，使之具有人文性的同时也有趣味性。

　　“翻转课堂”是一种源于美国的教学模式。在1993年，艾立森.金（AlisonKing）就提到相似概念，“相对于单纯地传授信息，课堂时间可以利用得更加富有建设性”[2]。Lage等人以微观经济学为例，正式讨论了他们在大学里开展的“翻转课堂”的试验和研究，以此来介绍翻转课堂的理念、方法和效果[3]。

　　近几年，有很多语言研究者已经将“翻转课堂”应用于课堂教学中，并且效果良好。所以，笔者认为“翻转教学”的授课理念对于疫情阶段的教学，肯定也会有所帮助。

　　具体的教学流程可以参照以下模型：高中网络英语授课“翻转课堂”教学模型

　　网上活动网下活动

　　1.网下活动老师根据学情录制相关的教学视频品，视频长度控制在20分钟之内，这样

　　才可以使学生集中注意力。老师在视频最后附加上课前练习题目，难度系数要低一些，最好是学生在视

　　频中直接可以找到答案的那种练习题。老师通过qq群发布视频（因为qq群发布的视频长度不限，并可以长时间保

　　留），要求学生看视频，并以小组的形式监督落实。老师与学生约定时间在qq平台上进行讨论，将课前练习中不懂的问题解决，

　　并且分享自己对这个话题的理解，还可以分享自己在网络上找到的资源。这个过程中就实现了有效地师生互动、生生互动。

　　2.网上活动

　　网络英语课还是要凸显其特点的，即“划重点”。老师首先将录制课中的重点给学生划下来，并要求学生记忆。有数据显示，英语60%-70%的知识点是可以通过记忆来掌握的。因此，“划重点”在核心素养下的英语教学中还是很实用的。

　　“划重点”之后，老师需要根据学生的反应，讲解难点。讲完之后，学生必然会有疑问，这时候就是网上教学全班讨论互动的时间了。学生将问题提出来后，可以先让学互相讨论，老师辅助引导。期间，老师和学生应克服网络平台技术上的缺陷所带来的困难，积极讨论，逐渐适应。在生生互动，师生互动之后，学生可以自己得出结论；或者老师引导学生得出结论。

　　1.反思和展望

　　教育是情感的交流。疫情期间，我们无法像往常一样看到每个孩子的脸，也不能够经常用我们的微笑来温暖他们的心灵。但是，通过一线教师不懈地探讨与探索，我们集思广益终究会找到一条适合学生在网上学习的有效道路。

　　参考文献：

　　[1]丁家永.建构主义教学心理学研究的新发展[J].南京师大学报,2000,(5).

　　[2]AlisonKing(1993),FromSageontheStagetoGuideontheSide,CollegeTeaching,41(1):30-35.

　　[3]Lage,M.,Platt,P.,andTreglia,M.(2000),InvertingtheClassroom:AGatewaytoCreatinganInclusiveLearningEnvironment,inTheJournalofEconomicEducation31(1):30-43.

篇六：利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

　　通过网络教学及在线答疑作业批改等对学生的学习效果有初步评价但过亍依赖教学资料学习迚度作业成绩以及教师上传的练习题及分享要求无法完全掌握所有学生学习情况做丌到一一指导及问题反馈

　　网络课程教学事例

　　一、课程基本信息（一）教师姓名：XX1.课程名称：《策划学》2.授课班级：19体育1、2班3.授课日期：周四3-4节课4.网络教学平台授课时间：周六16:00-17:005.课程建设情况：自建（一）教师姓名：XX1.课程名称：《拓展概论》2.授课班级：17体育1、2班选修32名同学3.授课日期：周一3-4节课4.网络教学平台授课时间：周六19:30-21:105.课程建设情况：自建（一）教师姓名：XX1.课程名称：《生存教育》2.授课班级：17体育1、2班选修32名同学3.授课日期：周二3-4节课4.网络教学平台授课时间：周六19:30-21:105.课程建设情况：自建二、典型事例或特色

　　在疫情期间负责休闲体育专业三门课程的网课建设及教学任务。在校领导及体育部主任的坚强领导下，于1月23日已积极筹备网络教学资源，做好网络授课的准备。按照学校要求，三门课程均按照教学计划依照教学进度表，按时保质完成教学课时，作业批改、课堂讨论及在线答疑等辅助教学也均已完成。

　　（一）学习名师，内化搬运为了让休闲体育专业学生更好、更快地掌握新知识，大量收集资料，用心钻研教材，学习名师网络教学课程，将名师专家的知识内化吸收后，再教授给学生。例如安徽工程大学薛保红教授在疫情期间，在雨课堂公益讲授《体检教育创新-原理与方法》和《体验产业理论与实践》，作为一个知识的搬运工，希望学生能够掌握专业最新知识。（二）平凡工作，勤能补拙积极响应上级通知精神，尽心尽力进行线上学习指导。在保证开全课程、开足课时的基础上，利用超星学习通等互联网在线课程资源和数字化教学软件等手段，分课程进行录播及直播授课答疑，并对学生的学习过程严格要求，课程考核、考试合格者才给予相应成绩。希望以此为契机具备网课建课能力，弥补网课教学能力的不足，提升教学水平。（三）随时答疑，同舟共济根据专业课程的情况采用不同教学方法，学生出现疑问随时在QQ群以及微信群进行沟通交流。在解决专业知识疑问的情况下，也希望能够通过陪伴学生一起学习，在疫情期间不放弃自我追求，实现自我学习的弯道超车。在这场防“疫”阻击战中，大家相互关怀，同舟共济。

　　三、问题与建议（一）学生学习效果的评价反馈存在不足网络教学教师无法做到对每个学生充分了解，也无法根据每个学生

　　的个性特点制作学习资源。通过网络教学及在线答疑、作业批改等，对学生的学习效果有初步评价，但过于依赖教学资料学习进度、作业成绩以及教师上传的练习题及分享要求，无法完全掌握所有学生学习情况，做不到一一指导及问题反馈。例如《拓展概论》的网络答疑课中，积极发言活跃的学生学习问题可以得到沟通与解决，因网络原因或其他原因没有发言互动的学生，教师无法进行正确的学习效果评价。

　　建议：与其他老师交流学习成功经验，在解决自主学习能力强的学生问题前提下，花更多时间针对性解决不活跃学生学习困难，提升网络教学学习效果评价反馈的能力。

　　（二）学生学习自主学习意识不强，策略不够明确，自主学习后缺乏必要的总结归纳

　　使用网络教学平台自主学习具有很强的随意性，宽松自由的学习环境更加需要学生具有较强的自律性。学生通过相关课程的学习掌握了一些学习策略，培养了良好的学习习惯。但是在面对具体学习问题时，学生对采用哪一学习策略以及如何应用还是不够明确。例如《策划学》第一节课后，通过网络在线答疑，通过提问交流很多学生没有掌握课程要求内容，无法做到总结归纳及自我梳理，影响最终的学习效果。

　　建议：积极引导学生优化自主学习习惯，提升自主学习能力。帮助学生梳理正确的学习动机，坚定信念，解决好“为什么要学”的问题。

　　教师引导学生利用网络课程所学内容解决实际问题，积累更多的学习经验和技巧。

篇七：利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

　　议情下的网络英语教学中如何有效使用网络资源

　　摘要:在特殊时期的网络教学中，有效运用网络资源进行英语课堂教学,其中的内涵有三:校本资源充分运用,网络资源善加利用，学习网站、网络软件精挑推荐，由此激发学生学习英语的兴趣，引导学生运用互联网上的英语学习资源，提升网络学习效果。

　　关键词:英语教学；校本资源；网络资源；学习网站；网络软件在新观肺病议情期间，网络教学已成为广大教师日常工作的核心组成部分。如何有效进行英语网络教学，也成为老师们经常讨论的重要话题。提前做到网络教学内容的有效设计是上好网课的前提，而网络资源的有效运用是上好网课的保证。互联网络资源丰富，为我们英语教学提供了有效的保障,也为学生创造了多元化的学习环境,提供了各种各样的学习英语的机会。那么，究竟如何有效利用网络资源进行英语课堂教学呢?英语教师要善于运用网上丰富多彩的语言材料,帮助学生提升网络学习的效果，引导根据需要进行自主学习，获取所需英语知识。结合自己的教学经验,浅谈以下几点,不足之处,请予以指正。

　　一、校本资源充分运用课程资源建设是学校课程建设的重要组成部分，以英语教研组为例，首先分年级整合资源，对本年级所涉及教学资源进行分类，创建整理各年级资源包。如七年级上学期涉及交际，物品，运动，食物，价格，生日，学科等话题，每个话题中教师找到相应图片、视频、歌曲、拓展阅读等资料放入相应的资源包。当然，资源包的建设是一个长期并不断更新的过程，离不开全体英语老师的共同协作，以便大家在教学中共享及给学生提供更多更好的资源。不同年级以年级段为单位还要进行不同资源的拓展。七八年级主要进行基础知识的拓展，毕业年级主要进初高中衔接教材的拓展。

　　二、网络资源善加利用网络技术的最大特征就是具有“时效性”。在网络中，有数之不尽的网站，资讯发达，各种信息都能及时在网络中得到更新。教师只要轻轻点击鼠标就能从中查阅到自己所需的材料,既省时也省力。网络中，有大量的歌曲、小诗、动画、影片的素材。为教师备课、学生学习提供了有效的资源。通过网络，达到了资源共享的目的，加强了人与人之间思想的交流，思想的火花在碰撞中得到成熟。

　　利用网络资源是信息化、网络化时代英语教学的趋势,有科学的理论依据。《英语课程标准》要求教师要合理地利用和开发课程资源，针对本地区的条件,积极和有创造性地利用多种资源，保证课程目标地实现，提高课程实施地效果。在这里，教师利用和开发课程资源成了关键。教育心理学中关于学习的基本规律之一，就是参与学习的感官越多,学习效率就越高。听、说、读、写、练结合，也就是听觉、发音动觉、视觉、书写动觉共同参与学习活动，学生对所学的英语会印象深刻，记忆牢固。网络中，有很多音像的资源，满足了以上的各种需要，为教学带来“事半功倍”的效果。

　　随着教育信息化的快速发展,为咱们英语教师的成长带来了新的契机。网络资源共享不仅为老师的教提供了平台，更为学生的学提供了多种信息化平台与渠道,对促进教育信息化建设,提高教育水平与效率，提高教师的英有力的保障。网络资源如此丰富，吸引着大家用现代化先进技术最大化地使用这些资源。老师们的创新能力得到了提升，见识也有了增长，这是大家都喜闻乐见的。

　　网络资源虽然丰富,但也不能全部照搬照抄，必须针对教学加以分选、取舍、归类,修正和完善。在进行资料选取时就要经过细致严谨、认真地遴选,使获取的材料符合教学要求,课堂教学气氛更加生动,学习兴趣浓厚，知识面得以拓宽，英语阅读能力得以提高。

　　三、学习网站、网络软件精挑推荐提供互联网上的英语学习资源引导学生走访英美国家及国内英语学习的网站,从认读基本词汇起步,进行选择性阅读,趣味游戏,短语动词归纳以及语音巩固等,鼓励学生一点一滴积累词汇知识，发现问题,解决问题,丰富英语课外内容。互联网上海量的信息主要是通过英语传输的，所以互联网本身就是一个巨大的英语学习宝库。经常在英语网站上邀游的学生在潜移默化中会提高自己的英语理解和表达能力。除此以外，网络上还有一些专门面向外语学习者的语言学习软件。这些学习资源,或为学生解惑答疑,或为学生提供练习材料,或为学生提供形式多样,丰富多彩的互动,在线语言学习活动教师要引导学生有目的地提取信息，优化课堂设计,解决学习中遇到的问题(包括文化背景知识、词汇等),获取必要的语言知识。

　　当今，互联网上的英语学习资源数不胜数，如百词斩、流利说、趣配音等。百词斩为每一个单词提供了趣味的配图和例句,让记单词成为一种乐趣。英语流

　　利说让学生“忍不住开口说英语”，帮孩子们真正摆脱“哑巴英语”。趣配音中储存并更新美剧、动漫、歌曲等视频资料，学生可以根据自己的兴趣，选择合适的影像、音乐等资料，采用配音的方式进行学习。在配音过程中模仿电影的台词发音，还会根据不同的情境调整自己的语气。在整个配音过程中，充分调动视听说各方面的能力。这些APP中有的倾向于知识的巩固，有的偏向于趣味学习，老师们可以根据学生的不同学情进行推荐。

　　总之，议情下的网络教学是对教师更高要求的挑战。兵马未动粮草先行，只要精心备课，善加利用网络资源，做到“三线”并行，就能激活网络教学的一池春水，使网络教学变得更加有效！

篇八：利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

　　疫情防控线上授课英语教师网课教学心得体会

　　疫情防控线上授课英语教师网课教学心得体会一场突如其来的疫情打破了春节的欢乐，也打破了所有人的计划。因为新冠肺炎疫情严重，学校接到通知延期开学，开展了线上教学。目前线上授课已经实施了14个星期，从开始的不适应到现在的渐入佳境，相信我们每个人都有自己的想法，现将自己授课情况从常规备课、自习辅导、作业反馈等七个方面加以总结反思，具体如下：常规备课工作工欲善其事必先利其器，充分利用假期时间，有重点抓难点的做好新学期的总体备课，为开展在线授课做好准备。在学期具体教学中，以“备教材”为基础，从课件编辑到授课设计，再到习题选练都精心准备，务求面面俱到。然后“备学生”，结合所授班级学生实际，优化教学流程，使教学从“教师教，求着学生学”回归到“教学生学，学生自主合作地学”。另外“备教法”，年初由于疫情的缘故采用在线网课形式授课，与传统的课堂授课、微课设计相较有很大差异，需要紧跟形式培养全新的教育方式方法。在这里我要感谢学校领导及时为我们一线教师提供软件在线培训，让我们不仅从教学内容更从教学设备上都有备而战;感谢xxx老师的支持与协调，让我们步调一致，有条不紊地实施开展教学;感谢xxx老师的指导，为我在教学中遇到困惑答疑解惑;最后感谢组内同仁的大力支持，为在线教学群策群力，贡献才智。

　　早读自习辅导本人早读、自习深入班级，帮助学生充分合理地利用时间，提高英语学习效率。感谢xxx、xxx两位班主任的配合，让学生的英语早读自习，落实得当。

　　课上本人明确展示任务和要求，课下利用平台提供的分组讨论功能，英语学科长组织组员在会议室根据每位学生的特长对任务进行组内分工、讨论。学生发言的顺序按照由弱到强来进行，优势互补，确保人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做。本人在各个会议室督学，提供即时帮助、个性化解答，引导学生生成答案，激发学生创新思维。

　　寒假期间试用小黑板布置在线复习任务平时网络教学中，线上作业采取多形式多维度相结合，比如开辟每日“限时作业”专栏，本人根据当天的授课内容，配套相应的练习题，要求学生每天抽出20~30分钟进行线上测评，用终端输入答案，老师根据数据统计(如下图，某日英语作业以及部分数据统计图)，课上进行针对性地点评;“声临其境”专栏，让同学将学过的课文按照老师的要求进行朗读，模仿音频中的语音语调，通过微信等应用私信老师，并得到老师在语音、语调等方面个性化指导。“作家如我”专栏，教师根据每单元的作文话题，布置作文任务，让学生动笔作文，上传图片并引导学生修正润饰。

　　创新测试讲评本人探索通过平台设计答题卡，在每个教学单元后，都有计划地组织学生在线进行网络测试，答题卡提交成功后，系统自动对客观题进行批改统计，直观真实地反映出学生的

　　相关学习情况。阶段性测评让老师对学生的在线学习情况有了更好的了解，能够及时调整教学内容，让所学内容得以巩固落实;同时学生通过阶段复习、参加考试，认识自己在上一阶段学习中的优势与不足，及时查缺补漏。在平台中不仅能及时统计学生答题卡中每题学生总体的正确、错误人数、正确率以及每位学生的正确、错误，正确率还能掌握哪些学生存在问题、存在怎样的问题，这些数统数据有效地帮助我更好分析学生做题情况，让教学既面向学生整体又分层个别指导。

　　为了让测试讲解更有针对性，在测试后通过“晓黑板”中“晓调查”设计调查问卷，让学生根据实际情况填写，这样在课前既能够对学生的问题加以汇总，既让教师讲解有的放矢，又能引导学生反思自己的问题，让听讲更具针对性，一举多得。

　　探究双自模式模拟平时我校的“双自+”教学模式开展线上直播教学。遵循着课前自主预习、微课导学;课上小组讨论、小组展示;期间教师督学、教师点拨;最后当堂检测、查缺补漏的步骤开展实施，旨在实现学生小组合作，自主探究，帮助学生生成知识，培养学生学习能力，让学生聪明起来、智慧起来。

　　夯实理论基础积极参加学校组织的各级在线培训，及时总结反思，借鉴网络优秀案例，为己所用，不断提高自己的业务水平。此外研读相关的教学论文、书籍，精听讲座汇报，向教育领域的专家教授取经求教，不断夯实自己的理论基础，并根据我校具体的授课情况因地制宜地将理念加以运用。

　　今后努力方向学生经过大半学期的在线学习，目前已经进入疲劳期，在接下来的网课中，我将重点放在，激发培养学生英语学习的兴趣上，计划组织开展“我爱学英语”等系列活动，寓教于乐，让学生在游戏中，不知不觉地学好英语。同时不断提高自己的教科研水平，多读书、读好书、勤实践、重反思，充分利用现有资源，用现代的教学理念指导自己的教学实践，努力为教学事业贡献自己的绵薄之力。仅供参考

篇九：利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

　　疫情背景下的初中英语线上教学策略

　　摘要】场疫情对于我们国家来讲，是“大考”，是对党的执政能力、国家治理能力和治理体系的直接检验和全面考验。而两亿师生参与的“停课不停学”教育模式，也是对教育系统的一场“大考”。为了防控疫情，教育主管部门下发通知，决定延迟开学，并要求全力做好利用线上课堂系统搞好学科网络授课，确保“停课不停教，停课不停学”的准备。一时之间，教师们跻身于茫茫网络直播大军，通过网络与学生、家长互联沟通，开展春季线上教学。【关键词】疫情；初中英语；线上教学；策略中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2020）12-12601

　　“停课不停学，停课不停教”不是单纯意义上的上网课，而是要坚持学校课程学习与疫情防控知识学习相结合，教师要注重疫情防护知识的普及，对学生加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育等。为此，各级各类学校采取了线上教学这一临时应急措施，积极探索运用有线电视、互联网等技术搭建云课堂，为广大学生提供学习资源和学习支持。线上教学是“停课不停学”的方式之一，是利用信息化手段实施教学的一种探索。针对线上教学特点和英语学科特点，笔者对初中英语线上教学现存问题及应对策略进行了探讨。

　　一、线上教学存在的问题（一）教学内容需要进一步优化与完善考虑疫情期间学生居家学习的情况，教育局都在保障基础教学内容的基础上开展了疫情防控教育、德育教育、心理教育等课程内容。但由于缺乏教室情境中的学习交流与人际互动，线上教学要取得好的成效，教学内容的优化设计就显得更为重要。从本次线上教学实施来看，英语学科资源不足，教学内容与形式单一的问题还比较突出，影响到学生学习的积极性。（二）线上教学实施的参与主体协同问题突出在线上教学实施过程的协同问题是影响线上教学效果的直接因素。线上教学需要教育管理者、教师、家长、学生等多方面人员做好协同准备。但由于大多数教师是首次直接开展线上教学工作，对线上教学方式方法、教学资源利用、教学设计等技巧还比较生疏，如何从原来的面对面授课方式转变为线上授课方式，是疫情期间线上教学面临的突出问题。学生家庭条件和环境的差异，导致学生线上学习的环境差异很大。对于自制力较差的初中生，还需要家长的参与和辅导，尤其是对于家庭条件不好或有多个孩子的家庭，线上教育问题则更为突出。学生在突然脱离了规定的学习环境，各方面自我管理跟不上的问题也影响到线上教学成效。二、线上教学应对策略（一）更新教育观念，以学生为主体在传统面对面课堂中，教师是教学中心，具有控制教学进度的权利。在线上教学中，教师应把学习主动权交还给学生，从课堂的绝对权威转变成教学的设计者、引导者、促进者。教师应努力把“教”减到最少，把“学”放到最大，应把教学重心放在教学设计、活动组织、过程监控、答疑解惑和学习评价上。（二）做好技术支持，在线学习无忧1、做好软硬件基础设施的保障工欲善其事必先利其器，在第一次试课时候，同学反馈，听老师讲课有杂音，主讲老师意识到需要专业的设备才能保证授课效果，于是购买了直播用的麦克。还借鉴其他老师的经验，购买了数位板，用于授课中的板书。有效地保证了教学直播的效果。2、要认真选择和测试直播平台直播平台是有效开展在线教学的核心技术支撑，所选的平台要有能够提供充足服务资源的能力。面对市面上众多的在线教育服务平台，到底哪个好用，一定要结合自己的课程特征选择，并且要对拟采用的平台进行充分的测试。3、借助在线平台实现教学角色翻转

　　在上课过程中，师生使用QQ群进行答疑解惑，组织讨论，同时采用提问的方式考察学生的在线状态、学习效果。学生们在平台上不但完成了课前阅读任务，同时也积极参与了课堂讨论。同时，有的学生还把在网络上下载的一些学习资料分享给就是，增添了资料库的内容；有的学生提出的问题倒逼教师进一步学习和思考，这些都在一定程度上达到了“教学相长”的效果。

　　（三）加强教学内容的精准设计加强线上教学内容规范管理，保证线上教学资源的科学性和准确性，是线上教学发展的基础。当前，初中英语线上教学内容纷繁多样，需要从良莠不齐的资源中进行谨慎挑选。根据教学对象优化初中英语线上教学内容设计，在保障学科基本内容的基础上，重视师生的心理健康疏导，养成良好卫生习惯和健康生活方式。（四）加强管理，协调各方线上教学必须加强线上教学制度建设与规范管理，将强化各参与主体的协同作为线上教学改革的基本措施。教育主管部门应当做好顶层设计，统筹规划教学资源整合和线上教学技术保障，指导教师掌握线上教学基本技能。线上教学对家长方面提出了更高的要求，除了需要为孩子营造良好的学习环境外，还应该发挥榜样作用，配合老师密切跟进孩子进度，辅助教师，暂时承担起助教的角色。三、初中英语线上评价策略疫情背景下的线上教学缺少师生间的互动、生生间的合作。因此，笔者对初中英语线上教学的评价提出新路径。（一）确定清晰的分级评价目标如笔者在教学评价的设计上以引领“学生学会”作为起点，围绕某一学习单元，从期望学生学会什么出发，设计并展示学生学会的过程，帮助学生自主建构知识网络。（二）设计与目标匹配的评价任务目标的实现离不开评价，目标确定之后，教师就应该思考用什么样的评价任务可以检测学生学习目标是否达成。在线上教学中，教师通过问题、对话、交流、表演、练习等形式了解学生的学习收获，以便教师对学生进行准确评价。（三）设计开放性的作业，引导学生进行自我评价为了使课时作业成为反馈学生居家学习情况的有效手段，笔者在作业难易度、作业形式和作业量等方面都做了认真思考。为减轻学生的学习负担和压力，笔者回避了强制性家庭作业的直观表达方式，运用开放性作业的方式，要求学生每日完成学习总结及自我评价。综上所述，疫情对在线教育的普及和提高具有很大的推动作用，同时在线教育所带来的利和弊，也引发了对在线教育行业未来发展的讨论与思考。通过线上教学的实践，笔者加深了对线上教学规律与特点的认识，努力为学生居家学习提供更好的服务。实践证明，线上教学解决了教师居家教学和学生居家学习的问题，真正落实了“停课不停学、停课不停教”的工作。参考文献[1]雷丽云，李霄霞.疫情形势下如何进行初中英语有效教学[M].校园英语.2020(17).[2]于月清.疫情背景下初中英语线上教学的实践探究[J].中小学外语教学.2020(6).[3]王春燕.疫情下的初中英语网络学习初探[J].中小学教育.2020(9).

篇十：利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

　　利用网络资源辅助高中英语课堂教学镇海职教中心李红

　　目前，中学英语教学主要是围绕教材展开，教学信息量少，且教学时间也十分有限。利用有限的内容，在有限的时间内对学生进行听说读写各方面的训练是远远不够的。仅仅对着课本泛泛而谈或是使用题海战术，容易使学生产生疲劳感和乏味感，而且对提高学生的解题能力帮助也有限。而近年来，多媒体技术与网络技术迅猛发展，合理的开发和利用网络资源，作为课堂教学的延伸和补充，不仅可以扩大学生的知识面，也可以极大的提高学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲望，从而有效地提高学生的听说读写的综合能力，最终胸有成竹地迎战高考。一．利用网络资源作为辅助教学手段的理论依据————建构主义利用网络资源作为辅助教学手段的理论依据——建构主义建构主义学习理论（ConstructiveLearningTheory）是自行为主义学习理论和认知理论之后更贴近认知规律的一门学习哲学，起源于杜威，维果茨基的经验基础理论以及皮亚杰的主客体互动性理论。它认为个体的认知发展与学习过程密切相关；它揭示了人类学习过程的认知规律，阐明了学习如何发生，意义如何建构以及概念如何形成等；它认为知识不是仅通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，以及必要的学习资源（文字材料，音像资料，多媒体可见或Internet上的信息等）通过意义构建的方式获得的。其中对利用网络资源进行辅助教学有影响的观点主要有：1．学生中心观：建构主义学习理论的基本观点认为，知识是通过“建构意学生中心观：学生中心观义”而获得。所要建构的意义是指：事物的性质，规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中，帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质，规律以及事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这就要求学生不仅要由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；而教师则要由知识的传授者，灌输者转变为主动建构意义的引导者，帮助者，促进者。教，更重要的是培养认知主体学会学习，学会创新，学会创新，学会合作。总之，“教”要以“学”为最终目的。2．“情境”建构观“情境”建构观：建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系，在实际情况下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用原有的认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习的新知识，从而使新旧知识建立起联系，并赋予新知识以某种意义。3．“协作学习”观：建构主义专家指出，协作学习环境以及学习者周围环“协作学习”境的交互作用对于学习内容的理解（即对知识意义的建构）其者关键性的作用。这是建构主义的核心概念之一。通过这样的协作学习，学习者群体（包括教师和每位学生）的思维与智慧就可以被整个学生群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构，而不是其中的某一位或某几位完成意义的建构。

　　二．利用网络为辅助手段的英语课堂教学中的变化：利用网络为辅助手段的英语课堂教学中的变化：由于建构主义学习理论强调以学生为中心，对于网络为辅助手段的英语课堂教学，笔者认为相对于传统的教学模式会有如下的变化：1．教学思想的转变教学思想的转变：变重“教”为重“学”，牢固树立“以学生发展为全人发展”的思想，一切教学活动的设计与开展都要以学生的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识这五大素养的整体发展为出发点和落脚点，一切教学活动都要促进和保证学生五大素养的整体发展。2．师生角色的转变传统教学过程中，师生角色的转变：往往是大部分时间学生坐在座位上，由教师灌输给学生新的知识，或由教师通过给学生练习，讲解，使学生掌握好旧的知识，并使新旧知识有所联系。明显，教师是一个主导者，而学生大多是被动学习者。但是一旦恰当的利用了网络资源，学生的兴趣很容易受到激发，再加上教师在一旁的激励，学生往往会更为主动地参与学习。教师此时便会从一个“主导者”转变为一个“引导者”，而学生也会从“被动学习者”向认知主体发展。3．教学过程的转变教学过程的转变：教学过程由传统的逻辑分析或综合讲解转变为意义建构理论指导下的师生互动的教学过程。即教师通过利用网络资源，为学生建立教学情境，使学生通过与教师，同学的协商合作，学会知识，并将知识转化为英语听说读写结合的交际能力。此时，教师对学生参与程度的激励与鼓励显得尤为重要。4．学生学习特点的转变学生学习特点的转变：传统教学模式下，由于总是教师讲的多，学生动的少，切几十个学生都必须跟着教师的思维发展，最终往往会导致学生思维模式的固定化以及学生学习的大众化，学生的学习往往无特点可言。一旦较好的利用网络资源进行课堂辅助教学，学生发展其个性的空间增大，可以各展所长，各抒己见，形成具有明显个性化的学习特点。5．学习成果的转变：任何教学过程的设计，教学辅助手段的运用都是为了学习成果的转变：追求达到一个好的学习效果。网络环境下的英语教学方式可以使学生又被动地接受知识转变为主动搜索，阅读，整理和内化所学知识，并输出相关信息。因此，我们所得到的学生的学习成果就不再是单一的，而是多样化的，且往往会更具有创造性。三．网络辅助教学设计方案以SEFC高一册，UNIT8，READING“TheOlympicGames”为例。1．学习目标与任务1）目标描述：■语言技能目标：学生通过自主查阅资料，筛选信息和口头报告，了解有关OlympicGames的知识，并能通过英语准确表达。■能力目标：A.培养学生获取，处理和综合信息的能力；B.培养学生的语言运用能力。■情感目标：A.培养学生合作学习的意识，实现资源共享；B.让学生体会运动的魅力，使学生更全面，更深层地理解“奥运”在世界人民生活中所起的重要作用，更好地理解和学习“奥运”精神，陶冶情操。2）学习任务说明：在教师的指导下，学生采用研究性学习模式，根据教

　　师制作的课件和所提供的网址，在课前查阅有关OlympicGames的起源，发展和2004届悉尼奥运会概况的相关资料，整理后呈现报告。2．学习者分析高一学生思维活跃，关心时事，热爱体育，而且学习的时期正离2004年悉尼奥运会结束不久，选择此话题能最大限度地发挥学生的积极性；另外，高一学生有一定的外语语言基础，能在网上搜索和阅读英语资料。3．学习资源内容的简要说明课程说明：TheOlympicGames一课为高一英语必修课程中的reading部分。这是一篇叙述性的说明文，介绍了现代奥运会的发展历史，奥运会在世界范围的影响，以及举办奥运会的最高宗旨。最后作者还介绍了世界人民对举办奥运会充满热忱，尤其是中国人民正在为2008年第29届奥运会在中国的顺利举行而不懈地作出自己的努力。■教师准备：教师课前从报纸，杂志和Internet上收集与本课有关的资料，其中包括与运动和奥运有关的常用词汇和基本常识，奥运会的历史，发展和赛事，有关2004届奥运会的相关资料，以及著名体育明星和重要网址等信息，通过书面补充材料和课件的形式为学生提供课前与课中的学习资源。■学生准备：学生课前根据教师布置的任务，分成8个小组，以研究性学习的模式，上网查询有关奥运的信息，尤其是2004年悉尼奥运的精彩片段，做成网站或powerpoing课件的形式，以备课堂上的presentation。4．学习情景的创设1）学习情景的类型：问题情景与虚拟情景相结合。2）虚拟情景：■引入：学生代表展示各小组做成的网站或课件，实现资源共享；播放2004年奥运会开幕式，创设虚拟的语言环境。■分配任务：把学生分成8个小组，并确定各自的任务。■执行任务：呈现教师课前制作的课件，以及各个小组课前所做成的网页或powerpoint课件，学生根据教师布置的任务在课本或教师，同学提供的资源中阅读，收集，整理和内化相关的知识。3）问题情景：■引入：播放2004年奥运会开幕式后呈现问题：“WhatwasthehottesttopicinAugust?WhywerepeoplesointerestedintheOlympicGames?”■任务内容：FindouttheinformationabouttheOlympicGameswiththehelpofthematerialsfromteacherandclassmates.ThenwriteareporttotheOlympicGames.4)任务项目：■theoriginsanddevelopmentoftheWorldCup■abriefintroductiontothe2004OlympicGames■somethingabouttheopeningceremonyofthe2004OlympicGames■myfavoritesports■myfavoriteplayers■excitinggames

　　■theChineseteam,includingitsresult;itslongmarchtotheOlympicGames;itsperformance■thefinalresultofthe2004OlympicGames5．学习活动的组织1）自主学习设计类型抛锚式任务内容使用资源学生活动教师活动各组根据主教师所提供上网查询，引导，帮助题查找事实的Internet阅读并收和数据，并网址集，整理，进行逻辑推讨论和重组理，得出结语言。论。资源共享式各组根据教教师课件，同查询，阅读引导，帮助师及其他同学课前所做并收集，整学所提供的的网页或课理，讨论和资料，进行件重组语言。资源的再次重组2）协作学习设计类型相应内容使用资源分组情学生活动教师活况动整理，引导，帮竞争呈现8个相Powerpoint8个小收集，组，每组重组和内化助，并适关话题的报及告，要求做frontpage5-6人所获信息，当点评做出口头报到：（1）口制作软件头表达语言告与powerpoint准确，内容充实，富有格式或感染力；2）（frontpagepowerpoint形式的书面报告或网页制作合理，准确，悦目。同伴合共同完成有Powerpoint分成8个2人负责查引导，帮作关话题的口及小组，每阅，二人负助，并适头与书面报frontpage组5-6人责整理和记当点评告，并在课制作软件。录，组长负后以E-mail责协调与最e-mail的后的陈述形式交与教师3）教学结构流程设计■课前材料的收集，整理，做成报告

　　■上课开始■引入（多媒体投影各组课前准备成果）■小测试（了解各组对奥运的熟悉程度）■抽签决定各组话题■教师在旁引导，帮助学生分组查询准备■分组报告■学生自评，教师点评■上课结束■课后以e-mail形式上交各组成果报告6．学习评价设计1）测试工具与形式：课堂提问，学生互评，教师点评（当堂点评，e-mail报告）2）测试内容■课堂提问：教师预先设计问题或即兴提问。What’sthemotto如:oftheOlympicGames?HowmanyOlympicGameshavebeenheldsofar?…■学生互评：引入本课话题，欣赏有关2004奥运会的精彩画面；学生由各组派代表，展示各组所做成果，并在powerpoint课件或frontpage上呈现有关奥运会的小测试题目，各组间互相提问。■教师点评：根据学生各组的表现，教师在课堂上当堂予以点评，以鼓励，激励为主；课后各组e-mail各自的研究成果，教师以回复e-mail的形式，各组分别点评。7．教学体会1）利用网络作为辅助手段进行教学，有利于发展和提高学生的学习主动性。学生在探究式自主学习时遇到语言知识或操作技巧方面的问题和障碍，教师的充分准备能为学生提供及时和有效的帮助。久而久之，学生的学习方式会发生显著变化，他们不再是被动地充当教师知识灌输的对象，而是成为学习活动的参与者。不论查阅资料，组织报告还是进行评价，均由学生独立或协作完成。每个学生在任务的引导下，充分发挥了各自的积极性，充分运用已有的语言知识，在完成任务的过程中，既获取了信息，也提高了用英语做事的综合语用能力。2）利用网络作为辅助手段进行教学，有利于培养和提高教师与学生的信息素养。提高师生的信息素养是适应教育信息化的前提。教师在设计网络教学活动时需要获取而后处理大量的信息，并需要具有一定的计算机和网络操作技术，否则就不能胜任组织者，引导者和帮助者的角色。学生在参与网络学习活动时也要具备相应的技能，否则将不能完成学习任务。3）但是，网络辅助教学也并非是一种十全十美的教学方式，其自身也存在一定的问题。网络资源包罗万象，无奇不有，但不是所有的内容都健康，都适合中学生阅读。教师应根据教学内容和教学目的对网上信息进行精心的选取和编辑。选取的材料应对教材内容有所扩展或补充，而不应是教材内容的简单重复；同时要注意材料的新颖性和趣味性。这就要求教师具备较强的选择能力，否则提供给学生的学习资源会造成学生无法进行有效的学习，导致其学习效果不佳。

　　4）网络辅助教学要求学生的自控性和主动性较强。如果没有教师的指导和监控，那些自控能力较差的学生就会被网上丰富多彩的信息所吸引，他们就会利用学习时间去寻找其他的资源，导致无法有效地完成课内的学习任务。5）由于客观条件的限制，有些地区还不具备上网的条件，就算是在大中城市学校，由于上网速度缓慢也会造成时间上的浪费。因此，作为一种教学辅助手段，暂时没有必要让学生长时间上网。教师可以从网上下载相关资料，然后印发给学生阅读。6）网络也只是一种辅助教学手段，并非每一课都需要花很多精力去进行网络辅助教学。因此，要根据课程的特点，确定是否有必要进行网络辅助教学，否则，投入大量的精力与物力，结果很可能是适得其反的。所以，网络教学虽然强大的优势，它终究不能彻底取代课堂教学。我们应当以课堂教学为主，网络资源为辅，两者的合作与互补才能使英语学习更加高效。

　　参考文献：1．王玉云：“互联网在英语教学中的运用”《外语电化教学》，，2001年第6期2．陈诗颖：“英语教学与网络信息技术的整合应用：定位与思考”《外语电化教，学》，2003年第4期3．汤燕瑜：“外语多媒体教学环境的构建与应用”《外语电化教学》，，2003年第4期

篇十一：利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

　　XX中学赵老师2020年初新冠疫情爆发，紧接着影响了整个中国，使得各个地方的中小学不能如期开学，在教育部的建议指导下，各级教育机关的协同调配下，我们学校我们班开展了特殊时期的线上教学，在近两个月的线上教学中，出现了一些卓有成效的做法，也发现了一些亟需改善的地方，现就这些情况作如下总结：一、线上教学是解决孩子们有效学习的最佳途径。线上教学的最大优势是能让孩子反复视听教学内容，将知识重点和难点逐一消化并吸收。老师们只要将知识点通过直播录播等学习媒介推送给学生，学生就可以反复学习，多次消化，这样的效果就如同孩子们在老师身边的谆谆教诲，与平常的大班讲课相比，最大的优势就是可以面授机宜，倾耳相授。自然学生的收到的效果就要好很多，不像平常老师在讲台讲，后面有一些学生就有可能出现听不到老师的声音，或者看不到黑板，感受不到老师的微表情，就无法深入地了解知识点。线上教学恰好解决了这个难题。本次线上教学过程中，我班有位平时不怎么听讲的学困生，就有了明显地进步，他每次线上课程都能准时参加，同时下来做作业的时候也能将线上学习内容多次回看，做的作业比起平时正常的学校学习有了明显的进步。虽然他是一个成绩非常差的学生，但是通过这样的线上学习，培养了一些自觉思考问题，努力完成作业的好习惯，我认为这是他在线上学习的最大收获。我班还有一个很乖的同学，平时的作业习惯就很好，学习主动性也强，此次的线上教学对她而言最为有益，我们进行的各个学科的线上学习，她除了能准时参加以外，还能将每次的作业都完成得非常棒，受到各科老师的一致好评。二、线上教学能极大地触发学生全面学习。线上教学的媒介是通过网络开展授课和学习。生活在移动多媒体时代的新时代学生，他们可以通过网络找寻到自己想要学习的任何学习内容。我们在开展线上教学的时候，就发现了这个优势，将原来传统教学闭塞的单一的传授式教学，转变为开放的全方位的学习。就如我在上语文课的时候，我进行作者的介绍，就发现有的孩子可以通过网络寻找到很多关于作者的相关信息，这些信息有的是我在备课的时候找不到的，这显而易见地就培养了孩子们搜索提取信息的能力，这

　　个能力如能在以后的学习生活中有针对地培养，将是未来的生活工作的核心能力。三、线上教学缩减教师的时间和劳务付出，能高效精准地开展辅优补差。线上教学最大限度地提高了学生视听课的容量，可以一个老师上课，上百人

　　甚至上千人同时视听，这对于我们教师而言就可以整合教学资源，将通用知识进行单个老师开播，重点难点知识进行分层分类辅导。比如我班的数学就是由整个年级的数学老师来上的，这与平时课堂的各上各班的时间与劳务付出相比就节约了很多，我班数学老师还根据我班学生的具体掌握情况进行了专项精准地辅导。这就使得我们的数学老师有充分的时间和精力进行辅导，提高教学高效。

　　四、线上教学促使教师深入广泛地使用网络资源。线上教学要使用相关的平台和软件，这促使了老师开始进行各种平台软件的尝试和研究。我们班主要使用的是钉钉平台，这个平台可以直播，也可以修改线上作业，通过直播可以达到常规教学一样的效果，还可以更高效实现一对一的辅导。线上教学需要使用相关的课件，这就需要通过网络去寻找适合教学内容的资料和课件，这样就可以促使我们老师去网络查询更加有效的课件，这比平常的上课只用教学参考，就要更加全面，更加充实。我在教学过程中还查找了很多的教学案，导学案，让学生自己先学习，我再直播上课，感觉效果要好得多。五、线上教学需要家长更多地关注孩子，可以培养亲子关系，但也可能导致亲子关系紧张。因为是线上教学，教师和学生之间隔着网络，老师只能顾着讲课，不能顾着孩子们的听课情况，这就需要家长参与进来，需要家长在网络的另一边做好老师的助教，帮助老师关注孩子的学习情况，对于注意力不集中的孩子就得反复提醒，只有反复地提醒才能保证孩子学习的效果。同时家长还可以和孩子们一起学习，帮助孩子在学习过程中老师讲到的不明白的地方，帮助孩子解决理解难题。这样一来，我认为孩子和父母的亲子关系得到一个非常有效的沟通和交流，能够养成良好的亲子关系，同时父母的专注和陪同也会给孩子在学习上注入新的动力和习惯养成。但是如果家长只是一味地监视，指责就可能出现较为紧张的亲子关系，因为孩子已经有了自己的意识，如果孩子学习有困难，学习上兴趣不足，老师又不能及时地调整教学方法去扭转教学状态，而家长又不清楚原委，过多的指责，反而达不到效果，更糟糕地造成了亲子关系的紧张。

　　六、线上教学需要孩子的自律性，自律性差的孩子，可能达不到预期效果，还可能使得孩子沉迷网络游戏。

　　线上教学是孩子自主性地学习，跟常规学习不同，老师没有在身边，也不可能时时提醒孩子要关注学习，如果恰好家长也没有在身边，那么学习就得全靠孩子的自觉性，如果孩子自觉性差的话，被身边的其他诱惑了，那么他的学习就打折扣了，或者是孩子自认为老师讲的都是自己一听就懂了的，更不会主动地听全听完老师的课堂内容，转而干其他的了。这在我们班的网课过程中总有几个自觉性很差的同学出现这样的问题，造成听课不完整的情况，显然这些孩子要么就是家长不在家，要么就是有些自大的孩子。从作业的情况也看出来，很多这些听课不完整的孩子，作业质量很差，根本就没有达到学习的效果。

　　更坏的结果是孩子们利用线上学习的借口沉迷网络，或是网络追剧，或是网络游戏，或是其他的网络闲逛。我班上就出现了好几个沉迷网络游戏的孩子，一到上课的时候，进入直播课堂几分钟，甚至几秒钟，就退出去干其他的了，与家长联系，家长也没有在家，等回到家后，就发现孩子沉迷游戏，甚至私自乱充游戏币，导致家庭财务损失。

　　遇到这样的情况，家长很无奈，老师也无法把控，只有对孩子进行自律教育，让孩子认识错误，争取改正，有的孩子能够及时改正，有的孩子却冥顽不灵，死猪不怕开水烫，只要家长不在，就又重蹈覆辙。家长这时就非常渴望孩子能尽快复学，关在学校，指望老师多关注，多纠正。

　　小结线上教学优劣各半，不过在移动多媒体新时代，线上教学的优势还是很明显的，如果教师在利用线上教学时有针对性，有精准性，再让我们的家长配合老师，当好助教，孩子的线上学习一定可以达到高效的。同时如果教师能够将常规教学和线上教学紧密结合起来，互相配合，相辅相成，那么线上与线下学习就能相得益彰，孩子的学习一定能精准高效的。

篇十二：利用网络资源辅助疫情期网课外语教学

　　巧用各种软件服务在线教学

　　战“疫”录课助我成长2020年2月10日一个本该开学的日子，却被一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情按下了暂停键，作为教育工作者，我们应该承担起教育人的责任和使命。我积极响应学校的部署安排，利用网络平台，做好“停课不停学”期间的教学工作，开启了“在线教学”之旅。期间我不断摸索、实践，巧妙运用各种软件，服务于自己的在线教学，为疫情的防控做出了自己特殊的贡献。

　　利用Camtasia9录屏软件进行微课录制优化课堂激发兴趣

　　面对疫情，我们虽不能像医生一样冲在最前线，但做好教育教学本职工作就是对“防疫”的最大支持。在延期开学的日子里，为了保证线上教学的质量和效果，充实和丰富线上教学资源，我开始四处搜集资源。认真钻研教材，力求吃透每单元的教学内容；

　　研读教师用书，准确把握单元目标和教材分析，弄清教学重点和训练要求，设计教学思路和流程。然后根据自己的教学设计将这些资源进行有效整合，反复修改课件，直到觉得满意为止。接下来根据自己的教学设计和流程，利用Camtasia9录屏软件进行微课录制，看似一节简单的微课，录制起来可真不容易，录制时难免说错话，就得重新录制。一节十分钟左右的微课录制下来，近乎两个小时。录完之后要进行后期编辑，有的地方感觉不满意再次补录，然后插入到合适的位置，并且仔细观看一遍，确认流畅无误，达到了自己满意的效果才导出视频。也许，在常人眼里，一个教师录制普普通通不到10分钟的微课，这有什么困难的呢？其实，只有参加录课的教师才知道，这并不是一件简单的事情。真可谓是“你看到的，是镜头前侃侃而谈、思如泉涌的教学思路；你看不到的，是天南海北挑灯夜下奋笔疾书的忙碌身影。”

　　微信视频连线在线沟通交流

　　我们常说“兴趣是最好的老师”，尤其是在疫情的特殊时期，面对每天疫情统计数据的变化，面对每天抗击疫情的新闻报道，面对每天网络上铺天盖地的信息流量，我们不能只将单独的课本

　　内容呈现给学生，我们需要多方面关注并引导教育学生学会去分析、去思考，与社会同在，与时代同行。每到在线上课时间，我把录制好的微课视频，发送到每个班的微信群，并且要求学生认真做好笔记，课后展示学生的优秀笔记。为了能充分调动学生的学习兴趣，课堂上会给学生分享一些英语歌曲、名言、故事等，让学生充分感受到英语学习的乐趣。三个班的在线教学同时进行真不容易，因此我课前会提前十五分钟打开电脑，写好今天的上课日志，包括每一节课的教学内容，课堂教学流程以及课后作业，上课时直接复制到班级群，这样提高了课堂教学的效率。在课堂教学中，利用微信的语音和视频功能和学生进行连线交流，了解学生的课堂知识掌握情况，对于存在问题在线及时沟通解决，学生学习积极性高，有效提高了课堂教学效率。

　　一起作业一起成长借力问卷星做好课后测“问卷星”—课后检测好帮手

　　此外，我还利用一起作业平台布置作业，让学生进行课前预习和课后知识巩固，这样将线上和线下巧妙结合，既能让学生提

　　前预习所学知识，也可以有效检测学生对于所学知识掌握的情况，制定恰当有效的辅导措施，从而提高学生的英语水平。

　　随着信息技术的发展，各种学习平台和软件呈现在我们面前，问卷星就是其中之一，它功能强大，自动数据统计分析，是在线教学的好帮手。因而为了有效检测学生的学习效果，在学习每一单元知识之后，我利用问卷星平台，精心制作单元单词检测，检测学生的单词掌握情况。阶段性学习之后，又制作月考试题，期中考试试题，学生参与意识强烈，积极准备和参与每一次的检测与考试。学生完成检测后，我在后台就能对相关数据进行分析，包括学生每个知识点的错误率、学生成绩的进退情况等一目了然，及时掌握学生的知识漏洞，进行有效辅导。通过这种检测方式，可以有效调动学生的主观能动性，有利于及时调整我的教学思路，探索适合学生发展的线上教学模式。

　　在线课堂钉钉助力钉钉功能强能派大用场

　　在线教学和以往课堂教学最大的不同是必须借助于网络手段完成，需要借助网络平台来实现操作，我了解到钉钉直播平台，

　　它功能强大，既能直播还能多群联播，又可以直播回放，学生可以反复观看，支持连麦便于互动等等。钉钉直播平台可以让线上和线下、课堂和课后相互补充，最大程度保障教学的有效开展。了解到钉钉软件之后，我如鱼得水，看来我的线上教学又多了一个好帮手，于是我对钉钉直播软件进行研究和反复操作实验，决定用钉钉直播进行课后辅导。对于自己在线教学中出现的共性问题，通过钉钉直播进行集中讲解，强化学生对知识的理解与巩固。因为第一次运用直播软件，在直播过程中难免状况百出，但是我没有放弃，不断探索，在一次次的实践中总结完善提升，现在已经越来越得心应手了。我觉得线上教学对于我们来说是一种新的挑战，也是一种学习，线上教学让我学会了能有效服务教学的软件，是在这个特殊时期的最大收获，真是一次经历，一次成长。同时我觉得新时代的教师，要切实做到“Nevertoooldtolearn”(活到老，学到老)，只有这样我们才能更好地胜任教育教学工作，成为学生学习的领路人，培养出适合现代化发展需要的人才。

　　总之，在这段时间我见证了在线教学前所未有的神奇，在全国上下奋力战“疫”的重要时刻，作为教育工作者，要冲在教育第一线，通过丰富多彩的线上教学活动，培养学生的英语知识自

　　主探究能力，为学生创造高尚的精神家园。疫情无情人有情，师生联手敢逆行。“没有一个冬天不会过去，没有一个春天不会来临。”在线教学是对我来说，是一种挑战更是一个机遇，只有巧妙运用各种软件和平台，服务自己的在线教学，相信我们的线上教学会更加精彩。

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