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2022-06

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疫情期间小学线上线下教学衔接方案(全文完整)

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下面是小编为大家整理的疫情期间小学线上线下教学衔接方案(全文完整),供大家参考。希望对大家写作有帮助!

疫情期间小学线上线下教学衔接方案(全文完整)

疫情期间小学线上线下教学衔接方案6篇

【篇一】疫情期间小学线上线下教学衔接方案

线上与线下教学衔接方案

随着近期疫情形势的好转,开学复课的日期临近,师生面临重返校园,开始新的学期生活。根据开展的线上教学实际情况,为了更好地促进线上教学与实际教学的密切衔接,特制定此方案。

经过本学期为期几周的线上教学,根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看,有的同学对线上学习的兴趣较浓,基础知识和能力掌握较好,能主动学习,但有个别学生自制力较差,无论是听课还是作业都不够认真,甚至出现应付的情况,由于线上教学老师不在身边,家长也有自己的工作要做,个别情况下不能及时陪同孩子观看空中课堂,这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。有的学生甚至没参加线上学习,学生每天参加线上学习参与率仅75%左右。

针对以上情况,老师应提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记,找出线上讲课疏漏的地方,将线上作业中存在的问题记录下来,作为线下复习巩固的重点。开学后,线下通过现场抽查,组成“一对一”或“一对三”学习小组,帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。教师要对全班学生学习情况进行综合分析,找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段,找出个人线上学习的失误,分析产生问题的原因,在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。

线上教学因时空限制,学生“听”较多,“说”“读”“写”较线下学习相对较少,因此,在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践训练。重点培养学生“听说读写”的能力,像口语交际、习作等板块的内容可以整合在班队课、读书分享会中进行。

针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异,鼓励成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题,对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源,根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法,做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组,实现互帮互助,共同提高。对于没有参加线上学习的同学利用一切可以利用的时间帮他们把落下的功课补上。开学后还可以以活动为载体,采取点面结合的形式,检测假期任务完成情况,既可以有班级书写比赛、小测,又可以有学科活动,如朗读比赛、讲故事比赛、作文赛等等。

【篇二】疫情期间小学线上线下教学衔接方案

语文线上线下教学衔接方案

随着高三、初三的陆续复学,“如何将线上教学和线下教学有效衔接”这个问题也一直萦绕着我,在昨天语文答疑的时候我也把这个问题抛给了学生,让他们提前进行思考,做好心理准备。复学后,从头再仔细讲一遍,显然是不可能的,对于认真学习的学生来说,属于重复学习,未免浪费时间;
讲新课,但对于学习不扎实、甚至不经常听课的学困生来说,很难跟上进度,两极分化会越来越严重。特别是从三年级起,“习作”教学也是一大问题,我设想这几种可能:

1.单元整体教学温故旧知。将学过的每一单元的知识点进行整合,融合在一到三节课当中,尝试单元高效课堂以温故旧知。

2.难点、重点强化,系统教学。对语文课本中的某一知识点,依目标先前测;
根据前测暴露出来的问题,有针对性答疑、解惑、合作研讨,再针对性练习,不断复现巩固;
后测,检验补学效果。

3.成立学习小组,一优秀生带三四名学困生。让学生在讲题的过程当中重构知识系统,深度理解。

4.以新带旧法,边学习新课边复习旧知。当遇到前面的知识点,可以用旧知链接形式进行补习。

【篇三】疫情期间小学线上线下教学衔接方案

英语线上线下教学衔接方案

X年级下册教材比上学期难度有提高,虽然每个单元的主题都是与X年级上册对应,但是知识点在上册基础上细了、多了,总体难度有所提升。教材本身对疫情期间在家上网课的学生提出了很大的挑战。在经历一个超长寒假后,学生对上学期的知识点已经有所遗忘,甚至大部分学生在寒假没有及时复习上册内容,上册大部分单词和对话已经被已经遗忘殆尽。因此,上新课就需要重新复习旧知,建立新旧知识的框架联系,以此帮助学生梳理整册英语书知识点的框架结构。

学生问题是整个疫情期间所有老师最为头疼的问题。学生自身的自觉性差、自律能力低下、学习习惯不好、年纪小不容易管教等问题是网课期间最大的问题。这也意味着复课后我们要把万分的精力关注学生,上好开学第一课,引导他们的思想态度,积极开导心理,关注他们的心理健康方面。

X年级英语知识点不多,虽然下册难度比上册大了一些,但是只要基础知识掌握了,对学生来说也就没有什么较大的难度。从横向专项知识点方面,盲区主要集中在每个单元的Let’s spell的语音发音规则方面。学生对自然拼读,字母的发音规则掌握的较差。碰到含有相同字母单词的发音,容易混淆。书本上的重难点基本还是在单词和句型对话的会说会用上。因此掌握课本基础知识,对学生来说至关重要。从纵向课本单元架构上看,学生对unit2、3、4的知识点巩固记忆仍不到位,大部分学生都是眼高手低,讲完就忘。

复课后我的教学计划是:首先复课后我会利用X个星期复习这6个单元的内容,扫清学生基础知识障碍,打好课本基础。周计划安排如下:第一周1-2单元,第二周3-4单元,第X周5-6单元。另外,英语复习要讲说练结合,压缩复习时间,以复习背诵为主,让学生积极张嘴读背,达到能说敢说敢演的目标。同时辅以课时或单元练习,扎实单元知识点,巩固基础。其次,继续培养良好的书写习惯。平时上课注意要书写和做题两手抓,为学生重树良好的书写习惯。字母书写不能落下,开展书写比赛等多种活动,激发学生书写兴趣。最后充分利用在校上课时间,充分与学生互动,让学生重拾对英语的学习兴趣和积极性,树立学生自信心,克服畏难情绪,培养良好的口语表达能力。另外,教学衔接时做到基础知识背诵掌握与重难点讲解相结合。

学、说、写、练相结合。翻转课堂教学,复习巩固阶段可以由教师引导,让学生发挥主体作用,充分做课堂的主人。由课代表或者优等生为大家讲,教师做补充。为学生树立榜样,重树自信!重视家校合作,后进生,或者因疫情耽误的特殊学生必须让家长重视,为学生的学习负责到底。鼓励学生开展小组合作,班级竞争等方式,激励学生学习。

【篇四】疫情期间小学线上线下教学衔接方案

延迟开学期间

线上教学与复学后线下教学衔接方案

我校根据新冠肺炎疫情防控阻击战的决策部署,坚持把疫情防控放在首位,认真制定教育教学计划,统筹处理好疫情防控与教育教学的关系、战“疫”精神教育与学科教学的关系、开学前居家学习与开学后恢复正常教学的关系、课堂教学与课后辅导帮扶的关系、毕业年级教学与其他年级教学的关系,确保师生生命健康安全和教育教学质量。

一、复学后的工作目标

1、精心做好教育教学衔接。学校要对延期开学期间学生居家学习情况进行逐一摸底和诊断,精准分析学情,区别不同年级、不同班级、不同学科情况,有针对性地制定教学计划,切实做好教学衔接。没有开展新课程线上教学的,应实施“零起点”教学;
已开展新课程线上教学的,要认真进行串讲复习,在确保每名学生都较好地掌握所学知识的基础上,再进行新课程教学。

2、切实保障教育教学质量。学校切实加强教学保障,确保其他教材及时发放。科学有效安排教学时间,认真执行国家课程方案和课程标准,确保开足开齐开好国家规定课程。强化教研指导,优化教学方式,合理把握教学进度,做到教学内容适量、教学时长适当,保障课堂教学质量。提高作业设计质量,严格控制作业总量,防止学生学业负担过重,稳妥开展校内文体活动,保护学生身心健康。

3、更多关爱特殊学生群体。我校要切实做好防疫一线人员子女、学习上有困难学生的学习指导和关爱帮扶工作,不让一个学生“掉队”。对在湖北、武汉等重点疫区不能按时返校或尚在隔离期的学生,学校会通过线上教学等方式,继续指导做好居家学习;
返校后要通过专门的个别辅导,确保学生跟上教学进程。充分利用课后服务时间,做好对学生的辅导帮扶工作,进一步提高服务水平,努力实现义务教育课后服务全覆盖。

4、持续发挥线上教学作用。认真总结延期开学期间线上教学的有益经验,深入分析解决存在的突出问题,继续做好线上教学资源开发和运行维护工作,着力搭建常态化的线上学习平台,供学生自主学习选择使用。充分发挥线上教学对促进优质教育资源共享的重要作用,学校继续用好线上教学平台开展教学,加快提高教育教学质量。大力推广运用延期开学期间线上教学创造的成功案例,保护好、发挥好广大教师应用信息技术的热情,改进课堂教学方式,促进信息技术与教育教学深度融合。

5、营造良好教育教学环境。学校要通过多种方式渠道,及时通报学校疫情防控和教育教学工作安排,回应家长和社会关切,争取理解支持。进一步密切家校联系,及时相互沟通学生学习生活和身体状况,共同做好学生的安全防护和成长指导。严格落实关于精简检查考核评比项目的有关规定,切实减少干扰,保证学校正常教育教学秩序。进一步加强舆论宣传引导工作,积极营造良好社会氛围。

二、具体做法。结合前期线上教育的情况和做好返校后的教学准备工作如下:

(一)提前做好学生返校前、后的准备工作

1、科学合理安排教学工作

一是按照实际返校时间,学校提前做好返校后的教学准备工作,分批返校,突出加强教学常规管理。

二是学校原则上在返校后两周内要对学生居家学习质量进行诊断评估,做好线上教学与返校后线下教学的衔接。

三是按照实际返校时间,科学确定未安排线上教学的课程教学0起点教学,已经线上教学的学科根据诊断评估结果,重组课程内容,制定教学计划进行教学,优化教育教学计划。按规范的课程计划开足、开齐课程。

2、落实一线医务人员子女教育关爱。做好一线医务人员子女(三4班梁敏阅)的教育关爱和帮扶工作,统筹各学科教师力量,“一人一案”对医务人员子女做到思想上引导、学业上辅导、生活上指导、心理上疏导,帮助学生解决学习、生活方面的困难。

3、继续开展未返校学生的线上教育。对还没返校的批次、以及居家隔离未满期不能返校的学生,由学校托底的继续做好线上教育服务,确保学生教育“不断档”。对于居家未满不能返校的学生,以年级为单位,将该部分学生单独编为一个线上教育班,组织相关学科教师继续开展线上教育,线上教育与学校的线下教育同进度,继续做好线上答疑、批改作业等课后服务。

(二)坚决摒弃线上教育是临时措施、坐等开学的思想。省教育厅已明确线上教育是正常教学的组成部分,线上教育时长纳入正常教学时长范畴,教师教学计入正常工作量,学校调整春季学期课程计划,保证新学期教育教学进度。线上教育是正常教学,指导教师不能有“临时工作”的认识偏差,不能有“大家都差不多”的侥幸心理。

(三)坚持不断完善、优化线上教育各环节。

一是线上教育“五育”并举要落到实处,努力开齐、开足课程。

二是学校继续利用腾讯会议平台培训教师,制定好每周的教学计划,做好线上教研工作、线上集体备课工作,编写好导学案,做好课件。

三是继续利用好腾讯课堂,做好线上教育教学工作,提高线上教学质量。

四是利用小程序班级小管家继续完善线上教育作业布置、批改、讲评和反馈的有效途径。

(四)坚持线上教育网格化管理和服务。基于线上教育师生时空隔离等新情况,建立教师网格化管理和服务学生的制度,帮助学生成立互学互助小组等,把线上教育学生端的管理和服务尽可能做细、做优。不让以生为本成为空话,不让抓质量成为空虚,不负师生为之投入的时间和汗水。

(五)、坚决守住教育教学质量是生命线不动摇。学生返校前,教导处统筹、协调线上、线下教育的师资配置和课程设置,掌握学生和教师的终端设备情况,参与线上听课、参与线上质量监测设计、参与改进线上教育运作等。

1、精心做好复学后的衔接。复学第一天不上学科课程,做好学生的心理辅导,进行生命教育,进行安全教育,组建班干部,完善班级机构。

语文、数学、英语学科在开学第一周对线上教学内容教学质量进行诊断评估。要求各级科在学生返校前做好复学后诊断评估的内容,第二天开始,进行测试。为了避免交叉感染,不再进行流水作业,保护师生身体安全。科任老师自行监考、自行阅卷,边阅卷边做记录,把本班学生线上学习存在的问题记录下来,只要这样才能真正了解学生存在的问题。各科任教师阅卷后进行质量分析,找出问题所在,做出有效的改进措施。集中存在问题,重组内容进行新授。对于个别存在的问题,老师个别辅导或者课余线上辅导。确保教学质量。

2、精心调整教学计划。各级科要在提前摸清各年级各学科教学进度的基础上,根据剩余教学时间和各学科线上教学实际确定工作节点,精细编排教学进度。要按照“不同起点、相同终点”的要求,结合学段教学需求科学安排时间进度表,注重时间进度表的节点与效果预计的一致性、同步性。要在确保教学效果的前提下,按照时间节点完成目标任务。教研组、年级组要主动变教师讲的计划为学生学的计划,在不加重师生负担的前提下,确保小学教学计划按时完成。努力让教学计划与学生的接受能力相适应,与教师的工作负担相匹配,实现学生校内学习、活动紧凑扎实有序,有效促进学生健康成长与全面发展。

3、积极变革教学方式。要在发展学生自主学习能力上下功夫,在提高课堂教学效益上下功夫,在推动信息技术与课程融合上下功夫,在促进学生愿学、会学和学会上下功夫,在堂清、日清、周清、月清上下功夫,在持续高效补差上下功夫,在研究教学前瞻性问题上下功夫。要在“七个下功夫”的基础上,充分发挥教研组、备课组的集体智慧,坚持以学定教、以学促教、以学导教、以学评教的原则,确保学生课堂学习目标高标准达成。要坚决纠正课堂教学的“唯恐讲不会”“唯讲是从”现象,提倡讲练结合,在克服“练的盲目性”的基础上,注重练的针对性、系统性、拓展性、变式性、限时性。坚决反对“课上满堂灌”,“课下疯狂练”,加重学生负担。

(六)坚固质量监测和培优辅差不中断。继续做好线上质量检测工作。前期我们探索出比较成熟的线上质量监测做法,学校会要根据自身实际多学习、多借鉴,晚上本校的线上质量监测体系,也为学生返校后,学校对学生居家学习情况进行摸底,对线上学习质量进行诊断评估提供参考。其次重视培优提中辅差工作。将各类临界生“一生一案”分解到班、分解到学科、落实责任人、明确帮扶措施。

①精准定人课后辅导。合理控制作业的数量,及时安排课后的学习补偿。教师要结合大数据分析和形成性评价,及时反馈学生课堂掌握情况,根据学生课堂学习达成的情况,科学安排课后辅导的内容。在课后辅导中,要及时跟进教学。要善于借力线上教学优势经验,借助微课、答疑、连线等方式,对学生进行个性化的疑点、难点和薄弱点讲解,帮助学生化解疑点,突破难点,解决盲点。要更加注重单元过关,在辅导一段时间后,要及时进行检测,精准了解每个参与课后辅导学生的学习成效。

②缩小两级分化差距。缩小差距提升成绩的关键在于提升学困生,提升学困生成绩的关键在于提升弱科,提升弱科成绩的关键在于夯实基础,夯实基础的关键在于巩固旧知与学习新知压茬推进。持续性、针对性地补差。

线上线下教学的衔接的研究不是简单化的教学对接,需要复学后教师在教法、学法以及学生的心理等方面多关注,做好调整,努力给学生构建一个自然过渡的、有效衔接的阶梯。

春满人间,一切都充满勃勃生机,我们已整装待发,期待孩子们的归来!

广州大道南小学教导处

2020年4月26日 精心搜集整理,只为你的需要

【篇五】疫情期间小学线上线下教学衔接方案

线上与线下教学衔接方案随着近期疫情形势的好转,开学复课的日期临近,师生面临重返校园,开始新的学期生活。根据开展的线上教学实际情况,为了更好地促进线上教学与 实际教学的密切衔接,特制定此方案。经过本学期为期几周的线上教学,根据学生平时参与线上教学和完成课后作业等情况来看,有的同学对线上学习的兴趣较浓,基础知识和能力掌握较好,能主动学习,但有个别学生自制力较差,无论是听课还是作业都不够认真,甚至出现应付的情况,由于线上教学老师不在身边,家长也有自己的工作要做,个别情况下不能及时陪同孩子观看空中课堂,这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。有的学生甚至没参加线上学习,学生每天参加线上学习参与率仅75左右 。%针对以上情况,老师应提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记,找出线上讲课疏漏的地方,将线上作业中存在的问题记录下来,作为线下复习巩固的重点。开学后,线下通过现场抽查,组成“一对一”或“一对三”学习小组,帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。教师要对全班学生学习情况进行综合分析,找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。要鼓励学生通过复习、检测等手段,找出个人线上学习的失误,分析产生问题的原因,在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。

线上教学因时空限制,学生“听”较多,“说”“读”“写”较线下学习相对较少,因此,在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践训练。重点培养学生“听说读写”的能力,像口语交际、习作等板块的内容可以整合在班队课、读书分享会中进行。

针对不同层次的学生从学习内容、学习方法的指导都要因人而异,鼓励成立互助学习小组。考虑到学生线上学习差异问题,对于基础薄弱、知识掌握不够好的学生一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源,根据自身需求自主复习、反复练习。同时根据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法,做到因材施教。另一方面可以根据学生层次和能力差异建立帮扶学习小组,实现互帮互助,共同提高。对于没有参加线上学习的同学利用一切可以利用的时间帮他们把落下的功课补上。开学后还可以以活动为载

体,采取点面结合的形式,检测假期任务完成情况,既可以有班级书写比赛、小测,又可以有学科活动,如朗读比赛、讲故事比赛、作文赛等等。

线上线下教学工作衔接措施

这个疫情,改变了一些人的命运,改变了我们的生活方式,也改变了我们的工作方式——从线下的课堂教学到了线上教学,一不小心自己都成了主播,真让人惶恐不安啊!

将近两个月的线上教学,我盼望着早日开学,还是在线下教学效果好。原因多多:1、家长表面上关心孩子,实际上根本不关心学生,把手机扔给孩子就不管了。2、学生出工不出力,课上不认真听讲,随意性很大,有的吃零食,有的逃课。3、全班43个学生5个都不上线(老师沟通无果),4个经常缺席,还有迟到人数很多。4、学生缺少学习氛围,学习积极性不高。总而言之,线上教学,效率不高!

应对措施:

1、网课更考验着教学水平的高低和教学情感的融合。

网课比日常的教学少的是教师在教室内的那份“威严”,没有了真实的面对面教学,教师的威严被排斥出了网络,只剩下简单的知识交流,个别学生上与不上抱着无所谓心态。由此,网课的生动性、趣味性直接影响学生的出勤率和教学效果。我坚持每课做apt课件,并收集一些相关动画视频等教学资源,进行网教,很能引起学生的网课兴趣课堂教学效果也好,学生乐学,爱学。激励教学,对于学习认真的同学给予热情的鼓励表扬,表扬其精神风貌、学习态度、家庭氛围。让学生在线上学习中形成你追我赶的竞争氛围。

2、教学工作的良好开展,也考验着老师们对于大数据时代的适应。一方面是的搜集和整理。面对各类网站和各类资源,如何快速整理出有实效的内容也是对老师的考验。另一方面,做好家校联系,取得家长对网教工作的理解与支持。在网上教学工作中针对自己的.

学生要每位学生都考虑到,及时与家长进行沟通跟进,了解学生做好网课硬件设施准备。让家长真正成为“神兽”的“班主任”,配合学校督促“神兽”们认真完成网课教学与作业跟进。此外,做好学生学习目的性教育,端正学习态度,也是学生线上教学工作基本保证。

新的学习模式下,我们要根据各渠道得到的反馈及时作出合理的调整。做到了“减量、降难、放缓”,稳步推进,实现了给孩子们和家长们减负。

线上线下教学衔接方案

对不能按时返校学生尤其是在疫情防控重点地区无法确定返校时间的学生,要落实个性化线上教学辅导。要加强对抗疫一线人员子女和农村留守儿童等重点群体的学习指导和关心关爱。要精心谋划上好开学第一课。

1、首先要上好“三堂课”:一要上好立德树人思政课,把全党全国战“疫”的伟大实践和涌现出的先进典型、英雄人物、感人事迹,作为爱国主义教育和制度自信教育的宝贵资源,引导学生深刻

感受中国共产党领导的政治优势和中国特色社会主义的制度优势。二要上好疫情防控科普课,引导学生正确认识疫情、理性看待疫情,做到不信谣、不传谣、不造谣;
严格遵守校园管理制度,依法履行疫情防控责任和义务,做到“游必有方,行必遵章”。三要上好学生成才励志课,加强信心教育,引导学生切实增强打赢疫情防控阻击战的必胜信心,克服“怕感染”的恐惧心理、克服“怕掉队”的焦虑心理、克服“怕束缚”的逆反心理,在抗击疫情的严峻考验中成才成熟。

2、通过复课前调查学生作业状况、参与率、学生座谈等,以及复课后及时组织入学学业检测,全面了解本校学生线上学习情况,充分了解线上教学存在的问题,尽量准确把握线上教学的目标达成情况,结合线上教学进度,总结线上教研的经验并将其融入线下教研活动,指导学科教师做好线下线上教学的衔接工作,制定学校线下与线上教学衔接方案。

3、结合学情和时间分配,调整好线下教学计划,线下计划与线上计划进行有效对接的同时,要确保线下计划的科学性与有效性。一至八年级在线下教学的起始几周,结合全省视频课教学情况,适当放缓教学进度,并抽出时间对线上学习进行针对性的查漏补缺。

、九年级的教师,更要结合线上教学实际和中考实际,精心设4.

计好复习计划。做好九年级学生的心理辅导工作,消除对中考复习的焦虑。加强对九年级学生学习方法的指导,在不过度增加学生学习负担的前提下,提升教学效果。

5、做好线上教学各类资源的有效整理,使之成为资源库,助力学生的线下学习。提炼线上教学、线上教研的工作经验,并将这些经验与教师分享。在线下教学的起始阶段,引导教师有选择地使用这些工作经验,教师要根据调整后的教学计划,提前两周备课,以便能够顺利的从线上教学过渡到线下教学。

6、针对学情做好集体补学和个体补学计划。准确了解未参与线上学习的学生情况,并制订切实可行的补学方案。准确了解线上学习效果不佳的学生情况,采取适当的补助措施。

【篇六】疫情期间小学线上线下教学衔接方案

小学线上线下教学衔接工作方案

线上线下教学衔接工作方案 XXX小学 根据《XX市2020 年春季学期全面返校复学指导意见》的要求,为做好2020年春季学期“停课不停学”期间的线下教学与复学后的线上教学的有效衔接,妥善处理网络教学和常态教学的关系,进一步巩固线上教学成果, 确保完成本学期教学任务,特制定本方案。
一、错峰安排返校时间 年级 返校日期 上午到校 上午放学 下午上学 下午放学 一年级 5月8 7:45-7:50 10:50-10:55 1:55-2:00 4:30-4:35 二年级 5月8 7:40-7:45 10:55-11:00 1:50-1:55 4:35-4:40 三年级 5月8 7:35-7:40 11:45-11:50 1:55-2:00 4:40-4:45 四年级 5月6 7:45-7:50 11:45-11:50 1:55-2:00 4:30-4:35 五年级 5月6 7:40-7:45 11:50-11:55 1:50-1:55 4:35-4:40 六年级 5月6 7:35-7:40 11:55-12:00 1:55-2:00 4:40-4:45 二、复课前充分准备 1.班主任通知家长及时关注学校关于复学的通知和要求,准备好学生个人防护用品、学习用品及相关资料。
从线上学习到线下学习,由于形式等方面的差异,对于学生来说还需要有一段时间的缓冲适应期。本学期在校时间有限,教师在复课
前一周左右给学生进行心理预设,如担心假期线上学习效果不扎实,新课学习跟不上或掉队的焦虑不安的心理;

对课堂学习不满足和对线上名师课程眷念不舍的患得患失的心理;

对复学后的课程难度大、学习时间紧的现状缺乏必要认知,随波逐流、盲目跟风的心理;

沉浸在疫情防控期的处处担心被传染、时时处于防备状态的过度防御的心理等,并做好心理准备和对策,让学生复校后将在家学习的散漫、无时间观念进行改变,准备好有规律的校内学习。
2.任课教师准备好教学用品,制定好本科目的教学工作计划,及时梳理知识点,对学习内容做到心中有数。
1 教师要再次研读教材及观看网课内容,对于每个单元的重难点及网课中的一些疏漏的部分进行总结,做好记录并归纳。

2 翻阅学生之前的作业。对于学生在作业中出现的问题即知识掌握不牢固的地方进行记录。
教师在复课前应精准地掌握每个单元的重难点及学生的不足,这有利于之后对于学生学习的指导,教师对开学后所要重点讲授的内容做到心中有数。
3.学生复学第一天,各班根据少先队的安排上好《开学第一课》,
班主任利用主题队会对学生进行爱国主义教育和心理健康教育。

三、复课后科学施教 鉴于学生线上学习效果的不确定性,教师不要急于上新课,可以通过测试等方法检测知识掌握情况,要实施个性化教学,统筹安排分层阶梯式教学计划,使课堂教学与“停课不停学”期间的线上学习有效衔接。
1.及时摸底学生学情 教师针对课程目标精心设计学情摸底测试卷,试卷主要体现已学课程的基础知识、重难点内容。通过测试,了解学生对各个部分的掌握情况。
教师要总结线上教学情况的得失,根据学情及摸底测评的数据分析,对每个学生进行学情诊断,分析学生能力缺失,摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点,找出学生在线上学习期间的共性问题和个性问题。学科教研组也要及时总结线上教学情况的得失,分析学生能力缺失,摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点,处理好教与学的关系。
在对线上教学诊断分析之后,教师对于共性问题和个性问题进行专门的备课,针对出现的问题集中突破。共性问题可以在全班进行详细的解答,重点讲解;

个性问题可单独或小范围的利用课余时间或微课的形式进行补充讲解。

教师要注意加强学生的个别指导与学习困难学生的及时帮扶,减少学生两极分化和学习掉队。若存在班级部分学生差异过大,两极分化严重的的,则要对后续课堂教学进行课程计划与教学方式的科学调整,建议采取小组合作学习方式进行,以优带差,有利于弥补学习基础薄弱学生个性化学习指导的不足。
班级学生掌握情况较好,可将学习新课与补学巩固讲解并行;

两极分化的班级进行同伴互助式教学,班内统一教学与课后补学同时进行;

对于班内学生知识掌握参差不齐的情况,可采取分层教学;

对部分学习困难、注意力不易持久、独立性自觉性较弱而产生的新学困生,教师应给予特别辅导。
2.科学调整教学计划 因疫情防控,假期延期较长,接近三个月左右。教师需要及时了解学校的安排,特别是延期开学期间已进行的线上教学内容与原定春季学期教学计划的安排,以及原定教学工作安排与调整休息日或暑假休息时间的安排。保证教学计划、考查计划,时间节点清晰,提前让学生和家长早知道,一目了然心中有数。避免因防控疫情和“停课不停学”导致课程计划安排的混乱现象,努力让课程计划与学生的接受能力相适应,与教师的工作负担相匹配,保证规定的课程计划能够落实到位,实现学生校内学习活动紧凑扎实有序,
有效促进中小学生健康成长与全面发展。
3.精心编排教学进度 学生居家学习情况各异,老师要了解:学生已知什么、未知什么,学生想知道什么、能知道什么,学生网上学习疑难、关键性问题有哪些,为什么有这些问题等等,与学生一起找到他的短板。同时对学生线上已学内容进行复习,引导学生运用思维导图对已学知识进行归纳和整合。
4.合理控制教学容量 课堂容量会影响学生课程接受的效果。在教学总体时间相对缩短时,课堂上教师应重点加强精讲内容,把一些内容适当整合。
课堂上,要坚持以学定教、以教论学与以评促学的原则,最大限度的保证学生课堂学习目标的达成;

课前,教师可提供单元整合的微课,帮学生理清基础知识;

课中,突出重点精讲;

课后,及时进行评价,检查课堂学习效果。
在新授课中涉及的已学知识,教师要注意进行适量的讲解及练习,已达到巩固复习的目的。
5.多样选择教学方式 坚持以学生为中心,学生能够自学会的教师就不重复讲,减少满堂灌和以讲代练的行为,这样便于调动学生上课的主动性和课堂学习的适应性。

课堂上,要坚持以学定教、以教论学与以评促学的原则,最大限度的保证学生课堂学习目标的达成;

课前,教师可提供章节串讲的微视频,帮学生理清基础知识;

课中,突出重点精讲;

课后,及时进行评价,检查课堂学习效果。
在可能的情况下,继续尝试线上教学与线下学习的混合方式,采取“线上点播,线下答疑”的学习形式,交互运用多种教学手段,形成多种学习方式互相协同、互相补充的格局。
毕业班教学,要处理好现阶段新课教学与旧知复习教学的关系,避免追求进度而不顾效度,或者采取“满堂灌”的方式,全面复习、面面俱到。对学生已经掌握的内容避免重复讲解,要依据考点复习。在知识梳理时,可采用知识框架和思维导图工具,整体呈现章节知识结构,让学生整体性建构章节知识的内在联系。
6.多元实施学习评价 复学后,要将假期提前开展的线上教学课程学习情况纳入到课程的总体学习评价当中;

在评价形式上,可以进行调整,采用形成性评价、学习活动开展、综合性评价等多种方式整体,增加过程性评价比例,降低卷面考试成绩在课程学习评价中所占比例,对学习困难学生允许延后考试或延后评价,适当缓解学生的焦虑情绪。

7.加强家校之间的密切联系 加强家校之间的密切联系,适时告知家长的本学期教学内容的调整和应对的办法,通报家长顾虑的或关心的问题。避免因沟通不畅,导致家长对学校一些教学调整或工作安排不理解,出现不必要的误会。

XX小学教导处 2020年5月


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