我和《校长的特殊使命》

我从1953年在南京师大附中参加教育工作到1994年退休，做了41年的教师，担任过班主任、校团委书记、年级组长、教导处主任，副校长、校长，退休后参与了4所民办学校的创办，又当了8年的校长，至今半个多世纪过去了，做了近30年的中学校长。

回忆起来，我是在一个偶然的机会当上了老师。在我逐渐懂得了教师事业的真正价值之后，命运又安排我去做校长。开始，我不愿意。当校长比当教师更复杂，会使人更烦恼，并且要学会与各种人打交道，这并不是我的强项。我又遇到了老问题：主观上不想做的事，客观上偏要你去做。组织上决定了，只有服从，这是我们这一代人的做人准则。在工作中渐渐又看到了另一面：一个校长担负着比一个教师更大的责任，能对学校教育起更大的影响；不是任何人都有机会当校长的；也不是任何人都可以当好校长的。既然命运选择了你，你只有用创造性的劳动，去实现自己的人生价值。

校长是学校工作的灵魂，担负着不可取代的特殊使命。

退休后，我一直想写一本关于校长工作的书。

《校长的特殊使命》（简称《使命》），就是一本写我做校长工作的书，是一本写我一辈子为之追求的教育理想的书。通过对自己昨天工作的回忆，表达我对今天教育的所思所忧，寄托着我对明天教育的所思所盼。

2001年1月，接到中央教科所课程研究中心丛书编委会的邀请函，要我参加《全国著名中小学校长教育思想与实践》丛书的编著工作，开始动笔，年底完成了初稿。后因故，丛书出版计划取消。我不知道此书是否还能出版，但是我一直没有停止对书稿的修改工作，从2001年年初至2005年年底的5年中，不断进行修改补充，其中大的结构性改动有3次。2006年，得到了中央教科所和教育科学出版社的大力支持，才得以出版，我是非常感激的。

现在，大家都感到校长的权力不大。但我常觉得，对青少年来说，校长的权力是很大的。我们可以随意改变课程计划，砍掉体育课、美术课、音乐课，叫他们整日为考试分数而学习，没有星期天，没有节假日；我们也可以从德智体美等各个方面关心他们，减轻他们过重的学习负担，保证他们有足够的睡眠和体育活动的时间，为他们终身做人和成才打好基础。校长的工作，可以在很大程度上影响青少年的一生命运。

校长可以逼迫教师去片面追求那个升学率；也可以鼓励教师全面贯彻国家的教育方针，深入进行教育教学改革，全面提高教育质量。在我当校长的时间里，我从不给教师下达升学指标，也从不简单地以升学率的高低奖惩教师，每周体育课增至4节。我经常做的一件事，就是下午两节课后把学生“赶出”教室，让他们参加室外活动，下了晚自修按时回宿舍睡觉。

多年来，我一直倡导这样的教育理念：统考成绩不争第一，要创一流；提高教育质量不靠加班加点，要靠教育科研，提高效率；不争偏科的奥赛金牌，要为将来获得诺贝尔奖打基础，积极促进基础教育的优质化。为此，南京师大附中从上个世纪80年代起，就开始进行高中课程结构改革，改革必修课程、增设选修课程、开设劳动技术课程、将社会实践课程化、建立课外活动体系，把原来只有必修学科课程的单一课程结构，改变成由学科课程、活动课程和环境课程相结合，必修课程和选修课程相交叉，必修课程分层次的复式课程结构，促进学生综合素质的提高，关注每一个学生的发展。

校长对学校工作的领导，首先是教育思想的领导。而校长的教育思想，是校长人生价值观的反映。

学校教育是一种文化，校园文化的核心是价值观。

就我的认识，办好一所学校，有这样8个基本要素：（1）办学目标；（2）教育教学；（3）行政管理；（4）教育科研；（5）教师队伍；（6）校园建设；（7）校园经济；（8）领导班子。《使命》仅就我的教育实践与研究中，最有体会的若干问题做了重点介绍，并未求全。

全书共分十章，第一章什么是校长的首要任务，讲的是校长要把握好办学方向；第二章基础教育应该有什么样的目标，讲的是中学教育的任务；第三章德育为什么很重要，讲的是怎样做好德育工作；这三章讲的是校长的办学思想，教育的价值观，是全书的思想基础。第四章课程改革是关键、第五章分层教学的研究与实践，讲的是课程改革的认识和实践，这是全书的重点。第六章教学工作评估的研究、第七章校长负责制、第八章依靠教育科研、第九章人是办学的第一要素，讲的是学校行政管理中的几个关键问题。第十章重在自身修养，讲的是校长自身素质的提高，这是完成校长特殊使命的根本保证。

应该说，各章之间有着深刻的内在联系：如果校长自身没有正确的教育价值观，就不可能有对学校一系列管理目标的科学确定；如果没有对基础教育根本任务的认识，就不可能有课程改革的实践；如果没有对学生素质目标的思考，就不会有对教师专业发展目标的要求。总之，一个校长如果没有确立理想教育的目标，也就不会有追求理想教育的行為。

《使命》具有以下几个主要特点：

其特点之一，是理念和实践的统一。书中不仅集中了我对一些问题的理性思考，还附有大量学校改革实践的原始资料（包括规章制度、教学大纲、课程计划、考核评选条例等），这些都是我亲自所写，或是在我主持下制定的，凝聚了我和我的同事们数十年的心血，具体体现了我们的办学理念与实践的结合，行与言的统一，有较强的操作性和参考价值。

我在工作中深刻地体会到，一个想获得成功的校长，必须同时具有独立思考和勇于实践的品格。

人的思考可以有两种：一种是完全从功利目的出发，人云亦云；另一种是从服从客观真理、服务于绝大多数人的利益出发，进行独立思考。凡有创新意义，能对人类社会做出贡献的思考，必定是独立性的思考。作为一个校长如果没有独立思考的能力，就无法面对复杂的现实，正确理解自己的历史使命，正确把握学校教育的发展方向。如何独立思考，是人生的一种选择，也是对人生的一种考验。

一所学校实际办得怎么样，并不完全取决于校长是怎么想的，而是最终决定于校长领导师生员工是怎么做的。因此，凡是事业有所成就的校长，都能够把正确的办学思想和教育改革的实践紧密结合起来。一个好校长，既应该是一个思想家，又应该是一个实践家。

其特点之二，是密切联系当前我国基础教育的现状，和大家一起探讨在复杂迷茫的现实中，如何找到教育的真谛，全面推进素质教育。

当前社会上，确实存在着以升学率作为衡量一所学校办得好坏的唯一标准的现象。在这样的现实面前，作为学校的校长和教师，应该做出怎样的选择呢？应该怎样来认识自己的社会责任，把握住自己的办学方向呢？正因为我们是教育工作者，对国家的教育方针和教育规律应该理解得更深，对青少年的长远利益看得更清。遇到矛盾时，不能无条件地服从升学率，甚至以损害广大青少年学生的身心健康为代价，去片面追求升学率，而应该代表国家的意志，用国家的方针去统一大家的认识，自觉排除各种干扰，真心实意、坚定不移、坚持不懈地全面推进素质教育，全面提高学生的素质。

作为校长，必须清醒地认识到，我们思考问题的主要依据，应该是国家的教育方针和学校教育的规律。因为，国家的方针体现了全体公民共同的、根本的和长远的利益；按教育规律办学，是提高教育质量的根本保证。一个真正有觉悟、懂教育、对国家和人民负责任的校长，要积极向家长和社会宣传国家的教育方针，深化教育改革，全面落实新课程计划，努力帮助政府搞好评价制度的改革。教育不仅要适应社会需要，而且还应该担负正确引领社会走向的任务。

学校教育是一种文化，校园文化的核心是价值观，即校长为什么办学，教师为什么教学，学生为什么学习。如果学校教育偏离了正确的价值观这个核心，那么学校教育的宗旨就会发生异化，学校教育就会偏离国家的教育方针。是选择素质教育，还是选择“应试教育”，这是历史对于当今教育工作者的严峻考验。如果在我们的手中培养出来的，是有个人追求而无崇高理想、有知识而无文化以及失去了身心健康的一代人，那么不论我们的升学率有多高，竞赛的金牌有多少，我们还是无法向历史做交代的。

其特点之三，是本书虽然只谈论了10个问题，但基本上涵盖了学校工作中的重点、焦点和难点，是值得校长们花大力气研究的重要课题。用什么样的教育思想指导学校工作、应该确立什么样的培养目标、应该实施什么样的课程计划、依靠什么力量来调动教师的積极性、如何加强校长自身的修养等，都是我们无法回避的问题。作为校长，必须首先具有正确的办学思想，坚定不移地全面贯彻国家的教育方针和教育法规，才能领导学校工作沿着正确的航向前进，不辜负自己所担负的特殊使命。

生命有限，事业无限。一个人的实践和认识，总要受到其所处时代、社会、历史以及各种因素的影响，而其最重要的是对社会的责任心。《使命》出版后，受到了很多人的关注，已经重印了两次。如果我对昨天教育的回忆，能够对今天的教育有所借鉴，那就实现我写作此书的最大心愿了。

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