PDCA循环模式在任务驱动教学法中的应用研究

人物分析及任务分解，就是将“品种法的核算”这个大任务再分解成具体的小任务，根据岗位的要求可分解成以下五个小任务：（1）要素费用的核算；（2）综合费用的核算；（3）损失性费用的核算；（4）生产费用的分配；（5）结转完工产品成本。

将以上五个小任务对照成本会计岗位指导任务书按流程依次完成。在任务实施构成中，教师首先要关注学生完成的任务流程。

3.任务检查及评价（C）。针对“品种法”这一学习任务完成情况进行检查，包括流程检查、标准检查、细节检查；设计任务评价表，对学习任务的完成率、準确率、态度性等三个方面进行评价。

4.任务调整（A）。找出不足和偏差，形成改进与提高措施，进入下一次下一个循环进行纠正。

依据上述分析，可形成PDCA循环路径在任务驱动教学流程中的分析表。

（五）总结PDCA循环路径在成本会计教学中的实施要点

1.正确深度解析成本会计岗位

将PDCA循环应用在成本会计教学法中，是考虑到职业学生学业特点及要求，并依据学生所能接受和感兴趣的任务为前提。所以，任务策划是基础，任务的设计非常关键，这要求教师能正确深度解析岗位需求。因此，这对职业学校的任课教师提出了“双师”要求，教师必须具有成本会计实践能力，才能完成任务的设计与解构。

2.根据设定的任务制定相应的岗位工作细则

岗位工作指导细则包含任务名称、操作流程及标准、注意事项等，是教学文件中至关重要的教学内容，成本会计岗位指导细则的编制是整个教学活动中的关键。

3.引导学生根据岗位要求进行角色转换

任务驱动教学法就是在任务的要求下去完成职业能力培养，采取这种教学方法要求教师具有“导演”的能力，引导学生去“入戏”。当学生进入了真实的角色，才能更体会出职业需求，完成学业任务的同时提升了实践能力。

4.创设成本会计岗位的工作情境

为了增强学生“角色”的真实感，更为了学习任务的完成效果和质量，教师在教学过程中应通过所有可能的条件创造真实的成本会计工作环境，比如校内系统实训，或是与校企合作，进入真实企业会计部门去实习。

5.设计有效、合理的评价标准

将PDCA循环引入任务驱动教学法中，最大的优点就是将原本教学模式变成了螺旋循环上升的教学模式，任务最后完成的评价和调整措施直接进入下一个循环中去迭代更新，不断修正完善。因此，设计有合理有效的任务评价标准表就成为非常重要的关键因素。

总之，PDCA循环模式在任务驱动教学法中的应用是一种新的教学尝试与实践，一方面以任务驱动教学法为基础，一方面引入了戴明环的实施步骤，将原本直线型的教学模式转变成螺旋循环上升的新型教学模式。这对以提高职业能力为目标的高职学生来说是具有一定参考价值的教学方式。

参考文献：

[1]高丹，李国杰.基于PDCA原理的高校内部教学质量监控体系构建[J].中国农业教育，2015（4）：32-34.

[2]于亦文.基于PDCA循环模式的经管类实验教学质量改进策略的探讨[J].实验室科学，2014（5）：179-181.

[3]李新发.借鉴PDCA质量管理循环构建高校教学质量管理体系[J].职业教育研究，2013（11）：57-58.

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