提高药理学教学质量及教学方法探讨

[摘要] 为了提高药理学教学质量，分析目前药理学的具体教学方法。目前药理学的教学方法主要有问题导入法、案例分析教学法、比较法、PBL教学方法、多媒体教学等。在药理学教学过程中教师需要更新观念，不断创新，充分运用多种教学方法，调动学生学习积极性，提高教学质量，以达到满意的教学效果。

[关键词] 药理学课堂教学；教学方法；教学质量

[中图分类号] R96[文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2010）11（c）-090-02

药理学作为一门基础医学和临床医学之间的桥梁学科，它的理论性强、章节繁多、涉及学科面广、知识要点多，系统性也不够强。学生普遍反映难以掌握重点难点。为了提高药理学教学质量，探讨药理学相关教学方法，现总结如下：

1 问题导入法

问题导入法是由Barrows所创，是根据医学院校在校学生的特点及药理学内容的特点来进行方法调整及改革，便于学生更好地接受、掌握这门课，并有利于将所学知识应用于实践当中去的教学方法[1]。该教学法是先引入问题，以培养学生思维临床作为切入点，将开发学生智力、提高他们实践学习能力贯穿于教学全过程的一种教学方法。根据课程设置的需要，在不同的章节可采用不同的问题导入方式。在这种教学法中，老师用多种形式向学生发问，学生自己则带着问题有目的地去查资料，自己去独立的分析、解决问题。

2 案例分析法

案例分析教学法需要教师做详细的准备工作，将临床经典案例合理地引进到课堂中。这样做比单纯讲理论知识更能丰富课堂内容，使抽象的知识生动化、趣味化；再与临床内容相结合，潜移默化中培养了学生的临床思维。教师可以在上课前有针对性的介绍1～2个小案例，然后在给出明确诊断的情况下向学生发问。例如：一天早上，美国总统罗斯福突然感到头枕部剧烈疼痛，突然失去意识倒地，经测量其收缩压300 mm Hg（1 mm Hg=0.133 kPa），舒张压190 mm Hg，诊断为高血压性脑出血，所以罗斯福患有严重的高血压病。通过这个案例顺利进入抗高血压药的案例教学。但是，引入的案例要给学生造成深刻印象或者有悬念，这样才能取得好的教学效果。

3 比较法

比较法是在遵循统一标准的前提条件下，对两个及两个以上的对象进行对比，通过比较达到识别对象的目的的一种教学法。在药理学教学中，适时的运用比较法，能够帮助学生理解记忆药理知识，避免死记硬背，减少学生对知识的遗忘，而且还可以帮助学生开拓思维，较大地提高教学质量。比较法按照比较对象层次的不同，可分为横向比较法和纵向比较法[2]，我们在实际教学中常将这两种比较法综合起来进行应用。

3.1横向比较法

学生在对某些类型药物有所了解之后，教师可对这些药物的作用、特点及使用进行区别比较，找到它们的异同点，便于学生掌握其不同属性。在学习解热镇痛药与镇痛药这两类药物的镇痛作用时，应用横向比较法的典型例子，就是把两类药的作用机制、镇痛部位、镇痛强度、镇痛范围、临床应用、依赖性、抑制呼吸等方面做横向对比。

3.2纵向比较法

纵向比较法是对同一大类型药物中的各药进行相互比较的方法。目前临床用药众多，学生掌握起来难度很大，所以我们可以在学习重点药、代表药的基础上，通过纵向比较来掌握其他药物的特点。典型的例子是，在教授头孢菌素类药物时，我们只需比较各代头孢对革兰阳性菌或阴性菌的作用强弱，以及各自的不良反应情况即可。

4 PBL教学法

PBL教学法是以问题为基础，强调由教师引导，学生主动学习的一种启发式、讨论式的教学法。这种教学法将基础理论和临床实际相结合，使学生及早接触临床，鼓励医学生对知识及问题自主思索、探究，促进同学间相互沟通、彼此协作、资源共享，积极培养他们的临床思维能力[3]。这种教学法可以提高学生学习的自觉性，培养和拓展学生的探索意识、创新精神和实践能力[4]。

5 多媒体教学

多媒体教学其形式多种多样，可将抽象的概念具体化、形象化，而且节约时间，提高效率，增加课堂信息量[5]。对于药理学教学来说，运用多媒体教学可以避免枯燥乏味的讲解，使抽象的理论知识趣味化、形象化[6]。例如，讲解抗癫痫药时，可向学生播放不同发作类型的癫痫患者的临床体征录像，吸引学生的注意力，并将讲授的药理知识与疾病知识联系起来，调动学生的学习兴趣，使学生能够直观地学习，轻松地接受[7]。

总之，以上教学方法要有机的结合起来，合理应用，取长补短，努力提高药理学的教学质量，以达到满意的教学效果。

[参考文献]

[1]隋玲娟,胡志强.问题导入法在中职院校药理学课堂上的实践[J].卫生职业教育,2009,12:60-62.

[2]叶晓林,杨云霞.比较方法在药理学教学中的应用[J].四川生理科学杂志,2009,31(2):89-90.

[3]李琳,徐江平.在药理学教学中如何激发学生学习的主动性[J].山西医科大学学报:基础医学教育版,2006,8(4):365-367.

[4]王丽春,唐红.PBL教学方法在传染病教学改革中的应用分析[J].现代预防医学,2008,35(14):201.

[5]何楠.论多媒体教学中存在的问题及其对策[J].黑龙江高教研究,2006,(1):127-129.

[6]张祖伟.多媒体教学误区与改进的思考[J].和田师范专科学校学报,2009,28(6):246.

[7]王小平.药理学教学方法探析[J].卫生职业教育,2008,26(11):83-84.

（收稿日期：2010-08-18）

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