高职院校课程思政建设自评报告4篇

高职院校课程思政建设自评报告4篇高职院校课程思政建设自评报告　　高职院校思政课程建设研究　　摘要：当前，我国高职教育为社会培养了很多人才，国家对于高职教育的重视度不断提升。思想政治教育在高职人才培下面是小编为大家整理的高职院校课程思政建设自评报告4篇,供大家参考。

篇一：高职院校课程思政建设自评报告

　　高职院校思政课程建设研究

　　摘要：当前，我国高职教育为社会培养了很多人才，国家对于高职教育的重视度不断提升。思想政治教育在高职人才培育过程中发挥了巨大作用。然而，当前我国高职院校思想政治课课程建设尚不完善，急需改进。基于此，分析我国高职院校思想政治教育课的特点，分别为培养目标的差异、教学对象的差异、教材转化为教学体系的差异，并针对问题阐述高职院校思政课程建设的建议。

　　关键词：高职教育；思想政治课；课程建设我国高职院校思想政治课程对于高职院校人才培养具有重要意义，其是引导学生认识和理解马克思科学主义的主要渠道，是促使学生形成科学健康的世界观、人生观和价值观的重要路径。然而，当前，很多高职院校将教学重点放在专业课的实训上，不重视专业课以外的教育，忽视思想政治课的建设。很多教师认为思想政治课只是形式，对于学生的成才毫无意义，不仅如此，还会耽误学生的专业课学习时间，因而，我国高职院校思想政治课课程建设出现一些问题。为了更好地适应市场的需要和国家发展的需要，高职院校必须重视起思想政治课课程建设工作，使之更加科学合理。一、高职院校思政课程建设的影响因素1.传统思想的束缚。纵然我国高职教育发展势头良好，然而鉴于一线工作环境较差、待遇较低，很多学生不愿意接受高职教育，加上我国现阶段的高职教育质量和教学管理水平等有待提升，很多学生家长并不看好高职教育。分析录取批次情况，可以发现，很多高职院校的学生都是第四批录取的学生，这些学生的基础知识较差，学习能力较差，总体自身学习情况不乐观。我们所提倡的创新教学和适应性教学并未得到真正的普及和落实，对于思想政治教学而言，同样存在这样的问题。如某高职院校思想政治课程仍然使用过去传统的教学灌输式教学模式，即课程上，老师只负责教学，不管学生有没有真正吸收，沉闷的课堂氛围是思想政治课程的诟病，而这一诟病并未得到相关重视。在这种思想政治课程模式下，学生们消极对待知识的学习，无法提起对思想政治理论知识的兴趣，不屑于自主思考，课程效率低下。2.缺乏与实际的联系。思想政治课程不仅是人文学科的基础，也是很多其他学科的基础。对于这一特殊学科而言，其教学效果影响着其他学科专业的建设。但是，在现实的高职院校思想政治课程建设中，教师们往往忽略对学生的价值引导，甚至有的教师限制学生花费过多时间在思想政治课学习上。不仅如此，很多高职院校的思想政治课程教育缺乏与实际的联系，对于问题的讨论必须按照标准答案来解答问题，不考虑时代背景因素的变化。教学只参照传统的书本教材，教学过程脱离多媒体，这种课程教学模式直接影响学生对思想政治学习的看法，对学生的认知产生了极其不良的结果。二、高职院校思想政治课程建设的建议高职思政课教师应当摆脱传统思想的束缚和落后模式阻碍，认识到思政课程建设对于学生成才的重要作用，高度重视思政课程建设工作，以吸引学生学习，激发学生学习思想政治的兴趣。1.高职思想政治课程模式建设。首先，针对高职院校思想政治课堂教学把课程重心放在对学生知识的灌输，忽略培养学生的实践应用技能的问题，这种培养模式已经不能满足当今教学需求。如今，课程目标改革指出高素质人才是教学目标的重中之重，在培养高素质人才的思想指导下，学校可积极转变传统的思想政

　　治教学训练模式，开拓新的教学空间，开辟出完善课堂教学、完善思想政治研究和进行思想政治实践三位一体的教学途径，使得高职院校学生思想道德素质的培养愈加开放，不再禁锢于传统课程的死板教学模式；其次，现代教育对于学生们的学习要求区别于传统的死板教授、接受模式，课堂教学形式应当富于变化，学生的参与应更加活跃，这就要求学生们在课堂学习中大胆想象、积极参与。当今，我国高职教育注重提升国民整体素质，要求做到培养出具有高素质、符合社会发展需要的人才。然而，学生的学习能力并不是与生俱来，它的形成是有一定的途径和原因的，高职思想政治课程可以以学生的兴趣为课程模式改革的出发点。例如，针对多媒体教学的风靡，我国高职院校思想政治课程教学模式应当融入更多的多媒体元素，以吸引学生的注意力和学习积极性。除此以外，高职院校专业教师还可以在专业教育过程中，融入思想政治教育。教学过程中，不能孤立培养目标，简化教学内容。在进行专业教育的同时，恰当地融入思想政治教育内容。要充分考虑社会系统对高素质人才的需求，重点培养学生知识结构和道德素养。在课程设置上强调专业学习和思想道德修养并重。例如，高职院校计算机相关专业教育过程中，教师应当引导学生认识不良行为对社会的危害，杜绝“黑客”等利用计算机技术进行网络犯罪的行为。这也是思想政治教育的一种行之有效的形式，其相较于思想政治理论课程教育，更加清晰，学生更加容易理解和接受，教育效果更佳。

　　2.高职思想政治课程内容建设。高职院校思想政治教育引导者可以在思想政治课程中融入现实生活元素。教师可在课程教学中融入现实生活里的元素。学生缺乏对现实生活的观察，限制了其对思想政治理论的理解，书本上的实例往往过于陈旧，远离学生，学生理解较为困难。然而，学生的日常生活积累可以为高职院校思想政治课程内容的学习打下基础，为自我思想政治内容的理解奠定根基。首先，教师要发挥好率先垂范的作用，每个思想政治理论都具有其历史背景和现实运用条件，教师要引导学生观察现实生活中的元素，以现实中的元素激发学生的想象力，使学生从多元角度理解思想政治理论。例如，在课程中介绍社会矛盾的时候，教师往往会提到当前我国的社会矛盾，可采用以下方法向学生生动地介绍社会矛盾。首先，教师可以引导学生自由想象人与人之间的矛盾，如“睡懒觉”和“学习”之间的矛盾。然后，教师向学生们具体解释“何为矛盾”和“何为社会矛盾”，最后具体阐述我国当前的社会主要矛盾。需要注意的是，学生在思考环节，思想政治教师可以巧妙地融入更多的思想政治内容。学生可以发挥好主观能动性，在课下可以搜集思想政治理论内容，如从网络渠道获取内容，以补充教师的课堂内容，这一过程可以由教师指导完成。

篇二：高职院校课程思政建设自评报告

　　课程思政学习总结

　　教育部“高等学校课程思政建设指导纲要”（以下简称“纲要”）指出：“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”针对高职院校，“纲要”特别明确了要“深化职业理想和职业道德建设。教育引导学生深刻理解自觉践行各行业的职业精神和职业规范，增强职业责任感，培养遵纪守法、爱岗敬业城市守信、公道办事、开拓创新的职业品格和行为习惯”。“纲要”既是对自十八大以来中央加强思想政治工作要求的落实，也是对各高校开展课程思政建设的经验总结，更是对进一步推进课程思政建设的有力指导。顶层设计已然成型，现在迫切需要接通“最后一公里”，将教育部的要求落实到学校的各个层面，从学校、教师到学生，全面推进课程思政建设。

　　课程思政要走出“课程+思政”的简单做法，杜绝套用思政课程的内容与方法，教书与育人形如“两张皮”的现象。“两张皮”指在非思政课程教学中，专业内容和思政元素之间未能达到有机融合，形成各说各的局面。本人非常有幸参加由广州大洋科技股份有限公司组织的课程思政专题培训，阚雅玲教授以自己的职业生涯抛砖引玉，在教学、科研两方面入手，不断建立新目标-努力-达成目标，要站在更高的格局、高度看待教师“传道授业解惑”的职责，课程是老师的产品、责任田、自留地，我们必须精于此道。阚雅玲教授结合时代背景、紧密联系工作实际，通过有趣的案例为学员们讲解了课程思政的内涵意义、教学实施等理论知识与实践方法，总结了专业课程教学中思政元素的构建基础和构建原则，并列出了很多有用的课程思政策划工具，收获很大，现就此次培训做以下总结：

　　开启工作的基本方法论（黄金圈法则）：从里到外思考问题，Why-解决动机、动力，目标和方向；How-方法；What-是什么。

　　课程思政是什么？课程思政是指以构建全员、全过程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

　　为什么做课程思政？“道”的问题。有更高的站位、更大的勇气、更有责任的担当，坚定不移而又创造性地落实立德树人的根本任务，成为新商科职业教育创新引领者。做好顶层设计，给学生传递正确的价值取向。

　　如何做课程思政？“术”的额外难题。为目的、目标、对象等服务，是路径、手段、方法。先做顶层设计，理论引领-名师先行-问题导向-工具驱动。其中，工具非常丰富：

　　教授给学生上的第一节课，给学生的期许：成为一个幸福的人、对社会有价值的人、实现自己梦想的人。首先要做一个幸福的老师。

　　教授重点介绍了黄金圈、逻辑层次图、语言负转正、成果框架（积极正向、自身可控、一小步行动、SMART原则）、情绪管理ABC、平衡轮（呈现-分析-比较工具）、时间管理工具、AMBR焦点管理八种工具。

　　理念：方向比方法更重要；适应你不能改变的，改变你不能适应的，既适应不了也改变不了就接纳它；学会接纳情绪；不要和别人比，成为更好的自己…

　　教授展示了国家级课程思政的系列成果，最后总结了方法论，以课程思政为抓手，深化教学改革、完善狮子队伍、推动教材改革、强化校企育训结合等。

　　经过这次的线上培训学习，让我明白：讲好课，是老师的工作和本职；育好人，是国家赋予老师的使命。课程思政有底线，无上限。底线是教师必须本着对国家、对学生负责的态度，管好一段渠，种好责任田。无上限，则指教师应该在不断提高自身素质基础上，努力优化课程设计取得更好育人效果。实现“全课程育人”格局必然要遵循教书育人规律，要着眼学生内在需求，本着教育部关于所有课程都要履行立德树人职能的要求精神，利用现代教学的理论和方法论，根据课程开发的一般规律和思维逻辑，扎实开展课程思政建设，才能取得实效、行稳走远。争做新时代的好老师，要做学生思想的传播者和实践者，我们任重道远。

篇三：高职院校课程思政建设自评报告

　　高职院校“课程思政”建设的实践与创新研究

　　摘要：新时代，高职高专院校思想政治教育工作面临的环境愈加复杂，单纯依靠思想政治理论课，已很难满足学生思想政治教育工作的发展需求，也不利于立德树人目标的实现。所以，在高职高专院校进行课程思政建设，实现全程、全方位育人的目标，已成为时代发展的迫切需要。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高职高专院校“课程思政”建设的实践与创新研究提出了一些建议，仅供参考。

　　关键词：高职高专院校；“课程思政”建设；实践与创新；研究

　　引言

　　目前来说，“课程思政”仍然处于起步阶段，很多方面还存在较大问题，相关的制度还没有完善。高职院校在开展课程思政建设时，应当充分结合自己的实际情况，在本校特色的基础上融入合理的思政教育资源，将民族文化、为人处世以及民族复兴的理想和责任等融入课堂教育的过程中，尽可能发挥全课堂对于个人的教育功能，使得“课程思政”这一理念能够为人们接受以及喜爱，进而形成能够复制和推广的方案。

　　一、新时代高职院校课程思政建设的全新要求和特点

　　（一）课程要求

　　总体而言，当下的高校思政课程在教学育人和管理引导方面有了本质的要求和变化。首先，高校思政课程更加强调育人的多元性，要结合课堂、课外和社会实践教育和见习、实习等多个方面来强化大学生的思想素养；其次，高校的思政课程已经定位必修课，并且在不同专业中都有特定的课程育人要求；其三，思政课程的信息化创新教学的路径越来越宽广，而且评价体系也越来越完善，要求高校要坚持立德树人，要基于个性化的课程建设来系统提升本系统学生的思想道德素养。

　　（二）课程特点

　　当下的思政课程教学要求教师要把国家践行中国梦和肩负民族责任的内容巧妙科学地渗透在学生的常规课堂教学中，要明确课程的政治路线，要以责任担当和家国意识为课程育人的主线来提升课程的育人主线。在学生的学习上要求最大化营造让学生探究分析反思的学习机会，最大化的利用信息化的智慧课堂来促进学生的个性化发展。

　　二、推进高职院校课程思政建设的必要性

　　“当今世界正面临百年未有之大变局”。全球治理体系和国际关系急速变革，世界各国在经济领域日益开放互联，然而意识形态间的文化碰撞和斗争日趋错综复杂。随着我国改革开放大门的日益敞开，一些不良社会思潮趁机而入特别是西方的新自由主义、民主主义思潮及历史虚无主义等沉渣泛起，妄图削弱、抹黑马克思主义的指导地位。“意识形态领域仍不平静，斗争和较量有时十分尖锐”，这不仅严重影响着中国特色社会主义文化建设，而且使广大在校大学生所受错误思潮影响和冲击尤甚。由于今天的在校大学生们基本上都是新千年前后出生的，他们是伴随着网络成长起来的新世代，正处于世界观、人生观、价值观的培育和养成阶段。当今信息社会无处不在的互联网、自媒体等各种网络社交平台在为他们提供便利的获取知识通道和畅通交流渠道的同时，也为他们打开了一扇从未如此开放的大门，那些伴随新鲜

　　空气而来的“苍蝇、蚊子”时时影响着他们价值观的形成。因此，高校思想政治理论课必须遵循坚定中国特色社会主义文化自信、不断增强马克思主义的指导地位、用社会主义核心价值观引领思想政治教育工作贯穿高校人才培养全过程的根本原则。

　　三、高职院校“课程思政”的现状分析

　　传统的思政教学模式，是在高职院校日常教学中，把显性的思政课放在所有大学课程中非常重要的位置。但除此之外，还应当充分发挥专业课及综合素养课的思政教育价值，使其在教学过程中起到关键性的主体作用，让高职院校开展思政教育变更加科学有效。高职院校在现阶段，虽然已经着手推广实施“课程思政”，但却没有获得理想的效果。在对以专门的思政课为代表的显性思政的主体作用进行强化的同时，并没有对以学校专业课和综合素养课为代表的隐性思政的作用进行进一步的细化，使得二者未能很好地相互配合，思政教育并没能真正实现全方位覆盖，课程思政效果不明显。高职院校的人才培养目标主要是培养专业技术型人才，所以非常重视专业课教育。开设专业课能够使得学生获得必需的专业知识、理论以及技能，使其具有一定的解决专业问题的能力。但是并没有很好地发挥专业课的优势及强大的感染力，达到真正的“课程思政”育人功能。对当前高职院校的专业课情况进行调研发现，当前的专业课还存在许多不足之处，在大多数情况下，专业课教学非常重视提升学生的专业知识水平，但对学生的德育教育则存在较大的缺失。

　　四、高职院校“课程思政”建设的实践与创新研究

　　（一）加大高职院校的课程思政的“教师团队，凸现思政课程的育人魅力

　　当前，高职院校似乎进入到一个课程思政课程育人的怪圈中，思政课程一直被认为是：“文科中的不被看中的课程”，因此其育人影响力受到制约，而目前可以系统解决这个问题的核心策略在于加大高职院校的特色化课程思政体系的教师队伍群体建设，培养一批可以进行课程创新的优秀教师队伍，可以带动整个高职中多学科积极渗透思政教学的自主意识。

　　（二）做好顶层设计，是推进高职院校“课程思政”建设的前提

　　高职院校的“课程思政”建设是一项系统工程，需要做好统筹谋划，用好多方面的资源，调动各方面的积极性，为此需要学校做好顶层设计。推进“课程思政”的目的在于构建协同育人的格局，需要专业课、综合素养课与思政课教师的共同参与，需要学校各职能部门各学院之间协同配合，需要区域内各高校资源的共建共享。从学校内部来讲，需要建章立制，将“课程思政”的理念和要求渗透到学校的管理制度中，贯穿于学校教书育人的过程中。具体而言，从人才培养方案、课程教学大纲的制定，从教学计划、具体教学内容的安排，从老师和学生的道德规范、行为准则，从组织机构的设置、常规工作的安排，都要体现和服务于“课程思政”的建设，且用制度文件细化明确职责，将“课程思政”的建设纳入到学校的考核指标，作为教师教书育人、职称评审、评优评先的依据。从学校外部讲，各高校尤其是区域范围内的高校，应基于各自的特点发挥自身的优势，共建共享“课程思政”资源，如可借鉴上海地区高校开设的“中国系列”思政选修课，南通地区高校可围绕“实业救国、教育救国”的“张謇精神”、作为“建筑之乡”建筑行业的“铁军精神”、蓝印花布传承中的工匠精神等加以凝练，建设区域共享的“课程思政”资源。

篇四：高职院校课程思政建设自评报告

　　思想政治建设自查报告（共8篇）

　　思想政治建设自查报告（共8篇）

　　理论课新课程方案当作一项重要的政治任务，并把加强和改进大学生思想政治作为一项基础性和长期性工作抓紧抓好。

　　（一）组织领导1学校将思想政治理论课建设纳入到校党政联席会的重要议题中，校党政联席会和学校党委中心组扩大会定期召开，研究部署学校思想政治理论课程建设工作，会议决议.决定能够得到及时贯彻落实。2年底，学校成立了泰州师范高等专科学校思想政治理论课建设领导小组和泰州师范高等专科学校思想政治理论课建设工作小组。为进一步落实年全省思想政治理论课建设工作会议和文件苏教办社政1号精神，学校党委于年4月，成立了由党委书记.校长共任组长，由分管教学工作的副校长.分管宣传工作的纪委副书记和组织部长任副组长的思想政治理论课建设迎检工作领导小组，并下设办公室，统筹教务.宣传.科研.人事.财务与后勤等相关职能部门，积极支持和参与全校思想政治理论课建设工作，为搞好思想政治理论课教学提供了组织领导上的保证。3中央部05方案颁布后，我校于年5月制定了关于进一步加强和改进大学生思想政治的实施意见，提出了加强和改进大学生思想政治的指导思想和总体要求。实施意见强调要抓好课程建设，切实发挥课堂教学在大学生思想政治中的主导作用；要创新方式，拓展大学生思想政治的有效途径；要解决实际问题，增强大学生思想政治的有效性；要发挥政治优势，进一步强化党.团和学生组织在大学生思想政治中的重要作用；要加强队伍建设，为大学生思想政治工作提供组织保证；要切实加强领导，完善大学

　　生思想政治的保障机制，将思想政治理论课程列为学校重点建设课程。4学校党政主要领导和分管校领导坚持深入到思想政治理论课课堂，推门听课（含公开课）每学期人均5次以上，加强与任课教师和学生之间的交流沟通，及时了解教师课堂教学情况。同时，党政主要领导和分管校领导经常到思想政治理论课教学部门开展调研，定期听取思想政治理论课教学工作汇报，及时解决有关课程建设的实际困难和问题。5年4月，在人文科学系法学思政教研室和财经系法政教研室的基础上，对思政课教学工作机构进行了调整，成立了思想政治理论课教学科研部，为二级教学科研管理单位，与系部行政同级，下设马克思主义理论.道德与法律和形势与政策三个教研室。全面负责学校思想政治理论课教学组织管理工作.思想政治理论教研与科研管理工作.思想政治理论课教师的管理及业务培训工作.形势政策的研究和宣传工作以及社会服务工作。

　　我校思政部负责人崔昌玺同志，中共党员，副教授，具有法学硕士学位，从事思想政治理论.教学.研究和管理工作27年，具有较强的教学能力.科研能力和管理能力。6思想政治理论课教学科研部成立以前，人文科学系法学思政教研室和财经系法政教研室，每学期都有完整的工作计划.实施报告和工作总结

　　。由于制度健全，过程管理规范，在多次的学校教学检查中，思政课教师的好评率较高，未发生重大教学事故。思政部成立后，

　　根据学校规定，并结合实际，迅速建立起了比较完备的工作计划和相关制度，如集体备课制度.听课制度.教学质量监控制度.教学竞赛制度.学生意见反馈制度.考勤制度.教学档案管理制度等。各项规章制度开始认真执行，有效保证了教学的顺利开展。

　　7.年起，思政部负责人崔昌玺被学校聘请为学术委员会和教学委员会成员，系学校中.高级技术职务评审委员会成员和专家组（文科）成员。

　　（二）教学工作8我校从级

　　势与政策报告。我校按照部每学期下发的教学要点并结合重大时事热点进行教学，内容分别涵盖政治.经济.文化.社会生活等领域，并兼顾国内与国际。教学中选用中宣部和部组织出版的时事报告（大学生版）和制作的时事DVD开展教学。有效促进了学生深入学_.理解和把握国内外形势与政策。11年以来，我校实行学分制，开设了大学生礼仪规范.当代国际经济政治.大国关系.法律影评.大学生心理健康和政策与法规等近10门公共选修课，供全校学生选修。

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