小学语文阅读的教学策略三篇 （范文推荐）

小学语文阅读的教学策略三篇 小学语文阅读的教学策略三篇阅读是运用语言文字来获得信息，相识世界，开展思维，并获得审美体验的活动。下面是我为大家带来的小学语文阅读的下面是小编为大家整理的小学语文阅读的教学策略三篇 ,供大家参考。

　　小学语文阅读的教学策略三篇

　　阅读是运用语言文字来获得信息，相识世界，开展思维，并获得审美体验的活动。下面是我为大家带来的小学语文阅读的教学策略，盼望能协助到大家!

　　小学语文阅读的教学策略1阅读教学在小学语文教学中历时最长，课时最多，造就学生的阅读爱好和良好的阅读习惯，使学生驾驭阅读的方式方法，形成阅读实力，丰富学生的情感体验与精神世界，造就学生的文化理解实力，是阅读教学的根本任务。

　　一、小学阅读教学目标的特点

　　(一)珍视感悟，注意熏陶阅读是学生的特性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，要主动踊跃思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想遍，享受审美乐趣。

　　(二)以读为本，教给方法

　　阅读教学的第一要务就是读，通过读开展语言，开展感受、理解、观赏、评价等阅读实力，表达与沟通实力，搜集和处理信息实力，思维和审美实力，文化理解力。所以，课程标准要求：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和阅读。诗文教学还应要求学生诵读，以丰富积累、增加体验，造就语感。

　　关于阅读方法，第一学段提出借助读物中的图画阅读，其次、第三学段那么鼓舞学生逐步就课文的表达依次、思想感情、表达方法做深化的探讨。当然，关于标点符号、修辞方法等学问，应在理解语句的过程中随文学习。

　　(三)造就语感，强调积累

　　在阅读教学中应当让学生大量接触并积累语言材料，强化语言实践，厚积薄发，促进其言语经历、学问向实力转化，形成良好语感。语感的造就须要借助多种形式的读、思索、探讨和沟通，不断提升对语文文字敏锐的感知、判定和迅捷的应对实力。同时，积累显得特别重要，要引导学生自觉积累自己喜爱的成语、格言警句及优秀诗文。

　　(四)重视习惯，着眼长远

　　造就良好的阅读习惯是阅读教学的一项重要目标，课程标准把它具化为独立阅读的习惯、借助字典词典阅读的习惯、边读边思的习惯、探究和质疑的习惯、探讨沟通阅读感受心得的习惯、积累背诵精彩内容的习惯、读书看报的习惯、爱惜图书的习惯等。这些习惯，对于学生长远开展，开成良好的语文素养有着重要意义。

　　二、小学阅读教学的策略

　　(一)树立新的阅读教学理念

　　1.对话教学理念

　　阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程，是思维碰撞与心灵沟通的动态过程。所以，教学中，要通过多种教学活动，使学生与文本、学生与学生、老师与学生绽开对话，引导学生自我阅读，自主构建，老师与学生的对话应当成为一种引导、启发、点拨和共享而不是简洁地传授学问。

　　2.情感体验理念

　　语文教学的人文性就是指它的思想熏陶作用和独特情感体验的特点。小学语文教材中的文章，体裁多样、语言美丽、蕴含着丰富的情感，我们在阅读教学中，应当引导学生感受美妙的情感，观赏课文美丽的语言形式，提高相识美、理解美的实力，获得丰富的情感体验。

　　注意情感体验要幸免两种偏差：一种是一味强调学生在阅读教学中的主体地位，一味强调学生的特性表达，结果学生偏离了正确的价值取向，老师不做合理的引导。一种是架空教材，无视作者和编者的意图。

　　因此，教学中，老师要深化钻研教材，了解教材编排意图，贯彻教材意图，既重视学生的主体地位，又要发挥老师的主导作用，引导学生在阅读活动中获得丰富的、正确的情感体验。

　　(二)实现阅读教学重心的转移

　　阅读教学的重点不应放在课文内容的解读上，而应聚焦语言，强化实践，注意运用，实现教课文向教语文的重心转移。阅读教学中要瞄准学习语言文字运用这个方向，引导学生由言得意、由意悟言，从而提高语感和语言文字运用实力。

　　(三)选择相宜的教学方法

　　1.依据课文的不同体裁选择相宜的教学方法

　　叙事性文章：理思路，了解事务梗概;抓关键，领悟文本内涵;说感受，升华阅读情感;悟写法，提升表达实力。

　　说明性文章：抓要点，理解内容;明方法，了解一般的说明方法;析语言，体会说明文语方简洁、平实、精确又通俗易懂的特点。

　　诗歌：引导揣摩，领会语言美;启发想象，体会意境美;加强诵读，鉴赏声韵美。

　　寓言：依托故事，感受形象;深化理解，读懂寓意。

　　2.依据不同的内容，选择相宜的教学方法

　　课文的内容不同、语言风格不同，教学中应采纳不同的教学策略，有的以朗读为主，有的以沟通探讨为主，有的以角色表演体会，有的以仿说仿写为手段，有的以积累诵读为方。

　　3.依据教者的特性特点，选择相宜的教学方法

　　(1)依据气质选择

　　我们时时艳羡名师的风采，却又效仿不来，这往往与自己的风格有关。不同的人，气质类型不同，或情思激荡，或严谨朴实、或幽默幽默、或睿智深刻，或高雅含蓄，或自然大气，不能说哪一种最好，只有最适合自己的特征，在教学中应当扬长补短。

　　(2)依据才情学识选择

　　不同的老师，其学问构造、学术视野、智力实力、爱好爱好各不一样，这些不同会使他们实施阅读教学的理念、目标、方法、途径也表现出别出心裁之处。只要擅长将自己才情学训诸方面之长与教学原理严密结合、与学情自然融合，阅读教学必能既独树一帜，又符合学生学习的规律。

　　4.依据不同的教学类别，选择相宜的教学方法

　　词、句、段、篇，语文学问，课外阅读，教学类别不同，方法也不同。

　　句子的教学：可采纳联系下下文理解、联系生活实际理解、从字词入手突破、反复诵读等方法。

　　语文学问的教学要贯彻随文学习，学以致用的原那么，从语文运用的实际须要启程，从所遇详细语言实例启程，进展细心的指导和点拨，可设计相应的练习，引导学生尝试运用。

　　课外阅读的指导，要开展各种课外阅读活动，缔造展示与沟通的时机，营造良好的读书。广开阅读渠道，课内外结合，指导读书方法，组织沟通活动。

　　三、阅读教学的一般过程

　　小学阅读教学一般大体上可以分为初读感知-精读感悟-总结稳固三个阶段。

　　(一)初读课文，整体感知

　　1.细心导课，激发阅读爱好和阅读期盼

　　2.奇妙处理，落实字词目标，扫清阅读障碍

　　3.想方设法，抓牢抓实初读，整体感知文本

　　4.指导质疑问难，引发探究欲望

　　(二)精读课文，深化感悟

　　问题导读，加强学生的特性化自主阅读，引导学生踊跃思索，获得阅读感受。

　　敏捷采纳合作学习、探究学习方式，引导学生相互沟通、相互启发。

　　集体沟通，引导学生多角度，有创意的阅读。通过评价，老师点拨，拓展思维空间，提高阅读质量。

　　加强语感造就，提高学生整体把握实力。设计适当地练习，落实语言实力训练。

　　(三)总结稳固，拓展升华

　　在这一局部，老师往往不是简洁地总结，也可以拓展阅读材料，启发学生接着探究，把学生的阅读活动引向课外或者下一节课的学习。

　　小学语文阅读的教学策略2(一)构建情境，从根本上提高学生阅读的爱好

　　爱好是有效学习的一项重要因素，同样是学习效率的原动力。所以，老师要遵照学生的差异化特性，驾驭学生思维模式的兴奋点，利用相应的途径构建与教学相关且好玩的教学情境，构建和谐愉悦的学习空间，从根本促进学生对阅读的爱好，从而让学生得到切实的情感体会。

　　(二)全面造就学生良好的阅读习惯

　　(1)学生自主阅读。在平常上课的时候，教师应当留给学生必须的时间熟识所要学习的课文内容。时间留的不宜过多或过少，应当依据课文长短的内容来留时间。随后，教师就应当适当的削减课堂阅读的时间，以此来渐渐熬炼学生阅读的速度。

　　(2)布置课后阅读。要想增加阅读量，熬炼阅读速度仅仅依靠课堂上的教师留的那些时间是远远不够的。在课下的时候，教师也应当给学生布置必须的作业，要求学生把课余时间好好利用起来，可以多读一些自己感爱好的或者是教师引荐的书籍。

　　(3)养成阅读习惯。人的习惯一般是可以在21天内养成的，做到第21天，根本上就是已经养成了习惯，这样就可以漫长的坚持下去了。所以，教师应当催促学生每天都给自己定一个阅读的时间，坚持下去，养成一个良好的习惯才能更好的学会阅读。

　　(三)建议并辅导学生做读书笔记

　　正所谓好记性不如烂笔头，想要加深自己阅读过文章的记忆，许多时候也是须要拿起笔来多记一记的。其实做读书笔记的类型是有许多的。

　　(1)摘抄好词句。在阅读的过程中，可以把自己喜爱的句子写下来，多读读，多看看，多背背，在以后的写作过程中或许就能用到了。

　　(2)写读后感。在读完一篇文章之后，往往会有许多的情愫在我们的脑海里产生，这时，把它们写下来就可以有效的加深自己对文章的理解。

　　(3)发挥想象。在读完一篇文章的时候，我们可以充分发挥自己的想象实力，对文章进展改写或续写，一方面扩大了自己的想象实力、造就了创新实力，另一方面也大大增加了阅读的乐趣。教师可以通过定期的检查来保证学生按时完成这些阅读任务。在检查学生的阅读笔记的同时，也可以刚好协助学生找出他们在阅读时所出现的一些问题，协助学生养成正确的阅读方法。

　　(四)踊跃推广课外阅读

　　借用前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过的一句话：让学生变机灵的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。所以说，最好的小学语文阅读教学，就要从增加阅读量做起。这就须要学生们学会利用课余时间，多读一些课外的书籍。在刚起先的时候，学生们会迷茫到底应当读一些什么样的书籍，这个时候就要求教师们多引荐一些适合小学生阅读的书刊了。教师可以协助学生们定制一些课外阅读书刊，踊跃的推广课外阅读，只有阅读量增大了，阅读质量才会上来。

　　(五)合理地运用评价去深化阅读

　　评价鼓励可以有效地深化阅读教学，而且，教育教学在必须程度上也要依附于教学评价，同时，教学评价不管是在课堂或者是在课外都会对学生的阅读起到踊跃的促进作用。老师实施差异化的评价能够从根本上影响学生的阅读程度。所以，针对其阅读水平，老师要予以不同的评价。作为老师要驾驭课堂评价语言的尺度，在教学过程通过文本的中心思想实施相应的评价，从而调动学生的心情，构建一种和谐生动的语境，让评价语言发挥其特有的功能，从而激发被评价学生的学习主动性，使其对阅读产生爱好。

　　(六)读、练进展有机的结合，全面提升阅读实力

　　假设学生在语文课堂中只是体会与感受，或者只是一味地进展阅读，学生同样会缺乏相应的阅读实力，那么语文课对学生的踊跃作用也就无从谈起。所以，语文课要将练放在一个重要的位置。在语文课堂阅读教学的过程中，只有让读和练进展有机的结合，在课堂过程做到以读为本位，读练穿插进展，才可以让学生从根本上累积语言，从而体会其深层次的语境，这样才能够从根本上深化阅读教学的有效性。

　　小学语文阅读的教学策略31、引导学生读，语文老师在课堂上大多会采纳自由朗读、默读、分角色读、齐读、指名读等阅读方法，这样能收到必须的效果;

　　2、教会学生品尝课文，品尝语言，抓住文章中的美丽词句段落身临其境地去阅读，去想象，去感悟，去观赏，品尝情感，让学生走进课文，进入角色，去体会人物的思想感情;

　　3、训练学生对文章进展分析，一篇文章时时在表现手法、层次构造、思想内容上有独特之处，同时很多文章在这些方面又有相像之处，老师在必要的示范分析后，训练学生自觉地学会分析综合的方法;

　　4、鼓舞学生评论文章内容，无论是语言文字还是思想内容，鼓舞学生批判地继承，敢于评价敢于创新，充分展示自己的特性，只要言之有理。

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