小学思政课和团队建设情况（17篇）

小学思政课和团队建设情况（17篇）小学思政课和团队建设情况　　思政课工作建设活动方案　　为深入贯彻落实关于教育的重要论述，特别是在学校思政理论课教师座谈会上的重要讲话精神，落实相关文件的要求，全下面是小编为大家整理的小学思政课和团队建设情况（17篇）,供大家参考。

篇一：小学思政课和团队建设情况

　　思政课工作建设活动方案

　　为深入贯彻落实关于教育的重要论述，特别是在学校思政理论课教师座谈会上的重要讲话精神，落实相关文件的要求，全面贯彻教育方针，高质量办好新时代学校思政理论课。结合我校的具体情况，制定学校思政课建设工作实施方案。

　　一、思政课领导小组组长：XX副组长：XX成员：XX二、指导思想全面贯彻落实教育和学校想政理论课教师座谈会精神，围绕“立德树人”根本任务，遵循思政工作规律,深入推进课堂、进头脑，构建一体化育人格局，培养担当大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的建设者和接棒人。三、活动范围全体师生。四、基本原则1、坚持顶层设计2、坚持调整创新3、坚持分类指导

　　五、总体目标加强师德师风建设，引导教师自觉将思政教育融入各类课程教学;强化思想理论教育和价值引领，充分发掘和运用各学科蕴含的思政教育资源，引导学生“以孝为先、爱国、爱家”。启动课程思政示范课程建设、示范课堂构建思政课育人体系，将思想政治教育元素融入各类课程教学，促使学校全体教师各项教学活动与教书育人同向同行，促进思政教育与知识体系教育的有机统，构建协同育人机制，提升学校人才培养能力。六、活动任务1、以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育，使学生牢固树立祖国观念，引导学生不断追求更高的目标，树立远大理想。2、以爱国教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育，培养学生、勤劳勇敢、自强不息的精神和爱国情怀，树立民族自尊心、自信心和自豪感。3、以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育，培养良好的道德品质和文明行为。七、工作安排1、建设思政课示范课程学校思政课领导小组每学期开始上一节思政示范课。学期末上一节每人上一节“防疫英雄思政课”。

　　2、完善思政课育人评价体系3、开展思政课集体备课活动4、开展思政课授课评比活动

　　学校思政课程建设实施方案

　　为深入贯彻指示精神，根据相关文件通知，统筹推进思政课、道德与法治和各学科的思政教育，不断增强思政课、道德与法治课的思想性、理论性、亲和力和针对性，提升学生文化素养，提升学校的办学水平和办学效益，结合我校实际，特制定本方案。

　　一、指导思想全面贯彻教育方针，落实立德树人的根本任务，以理想信念教育为核心，以爱国教育为重点，以思想道德建设为基础，努力培养德智体美劳全面发展的建设者和接棒人，办好满意的教育，建让社会认可、家长放心的特色学校。二、工作目标（一）总体目标我校建立全面的思政教育教学体系，努力形成“思政课程一一课程思政—一德育思政一一文化思政”四位一体的全员育人、全过程育人、全方位育人的思政教育教学格局。（二）具体目标

　　1.坚持以思政课堂为主阵地，加强理论教育。用思想铸魂育人，贯彻教育方针，落实立德树人根本任务，推动思政工作创新发展、将核心价值观融入教育教学全过程、当好学生引路人，提高思政课教学实效。

　　2.构建课程思政教育教学育人体系。完善课程体系，解决好各类课程和思政课相互配合的问题，深度挖掘各类课程的思政元素，充分发挥课程的育人功能，构建课程思政教育教学育人体系，实现全员育人、全过程育人、全方位育人的思政教育新格局，努力培养德才兼备、全面发展的新时代的建设者和接棒人。

　　3.继续深化德育教育，加强主题教育活动。根据我校确定的“道德铸魂、规范奠基、文化提升、体艺增色”的育人策略，开发弘扬核心价值观，传播积极向上的正能量，加强理想信念教育的德育校本课程，发挥课程德育功能的重要手段。

　　4.加强校园文化建设。整体优化学校的校园环境，对校园文化建设作出统部署，突出思政特色，使学校文化成为学校持续健康发展的动力。

　　三、实施范围从20XX年11月起，我校各部门、各处室、各学科按照“思政课程一一课程思政一一德育思政一一文化思政”四位一体的全员育人、全过程育人、全方位育人的思政教育教

　　学格局全员覆盖，各部门配合，所有学科参与，逐步推进。四、领导机构组长：XXX副组长：XX成员：XXX、XX五、实施步骤第一阶段一一组织学习、宣传发动阶段（2022年X月一

　　一XX月）。组织学习思政课建设相关文件精神，出台《思政课程建设工作方案》；启动开展第一次思政课建设专题研讨活动。

　　第二阶段一一组织实施、建设阶段（2022年X月一一X月）。政教处、各学科制定实施方案，启动课程思政示范课程建设、示范课堂建设、专项教研教改项目立项等系列活动，阶段性成果随时整理存档，集中力量开展落实。

　　第三阶段一一总结提高、全面推广阶段（2022年X月一一X月）。总结并凝练前期思政教育教改过程中可推广的典型经验和特色做法;形成一套科学有效的课程思政教育教学体系，表彰奖励优秀成果。

　　六、实施办法（一）统思想，提高认识各处室、各学科要在思想上高度重视，把思政工作摆在重要位置，坚持立德树人的根本任务，充分利用课堂教学主

　　渠道作用，把思政工作贯穿教育教学全过程，结合实际认真制定课程实施方案，确保长期有效开展。

　　（二）保障规定课时学校要按照课程方案开足道德与法治课和思政课课时，确保每周2-5课时思政课、道德与法治至少1课时。要将课时严格执行在课表安排中，不得随意挤占德育课时。不得随意占用、挪用或者变相压缩道德与法治课和思政课课时，提前结束课程。（三）落实教学内容思政课教学在依据课程标准、使用好教材的同时，要主动适应课改的要求，着眼于培育学生发展核心素养，有计划地对思想政治四个模块进行授课，探索基于学生发展核心素养的课堂教学。同时要及时跟进社会发展进程和理论创新成果，将重大方针政策和国内外影响较大的时事引进课堂，密切教学内容与现实生活的联系。教师要挖掘和整合文本、音像、时政材料所蕴含的教育教学资源，确保思政课程教育教学内容鲜活、有吸引力，学生易学、爱学。（四）积极实施各学科的思政浸入各学科教师深入钻研教材，挖掘教材中所蕴含的德育内容，学校将开展课程思政浸入方面的专题优质课、示范课比赛，进一步强化对各学科思政教育浸入内容的教学评估，使思政教育浸入科学化、经常化、系列化。

　　（五）加强思政课、道德与法治课教师队伍建设要加强对思政课、道德与法治课教师的培养培训，提高课程实施能力，促进专业发展，提高教育质量；要建立完善激励和保障机制，创设良好的政策环境、工作环境和生活环境，充分调动他们的积极性和创造性。要配齐师资力量，选拔素质高、个人品德好、业务能力强的教师担任班主任，按照“情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的要求，逐步优化思政课教师队伍。（六）重点开发实施思政课、道德与法治课校本教材学校要以促进学生的思政教育为目标，结合我校实际，开发满足学生发展需要的思政课、道德与法治课校本课程，丰富我校德育主题教育活动。德育校本课程包括爱国教育、法治教育、心理健康教育、良好习惯养成教育、文明礼仪教育、爱校爱家乡教育、安全教育等。学校要认真组织德育校本课程的实施。德育校本课程的实施途径主要以国旗下的讲话、道德与法治课、社会实践活动、学校专题教育活动等为主。（七）重视仪式感教育。利用重要的仪式和重大的节庆日等契机，开展爱国、民族传统、礼节礼仪等主题教育活动，真正让我们的思政课能够深入学生心里。七、组织保障

　　（一）加强工作领导成立由校长、书记为组长的课程思政教改工作领导小组，明确校长作为第一责任人，分管德育的副校长作为具体责任人，由教务处牵头，协同各部门具体负责落实课程思政教育教改的各项具体工作，建立各负其责、齐抓共管的工作机制，统筹推进课程思政教育教改工作。（二）落实经费支持加大对思政课教师培训，对在思政示范课和竞赛课、校本课程开发中、专项课题建设中的典型提供奖励资金。（三）提升工作水平举办思政课骨干教师培训，提升思政课教师教学研究水平。通过校内示范讲、校外交流，形成带动效应。八、本实施方案自颁布之日起施行

　　学校思政课建设工作实施方案

　　为贯彻不忘初心，牢记使命主题教育，执行立德树人的根本任务，构建我校全体人员全过程的全方位教育体系，引导思想价值贯穿教育教育的全过程和各环节，特别是在课程中表现思政教育，制定本实施方案。

　　一、指导思想。深入学习贯彻思政工作会议精神，坚持办学方向，执行

　　立德树人的根本任务，充分发挥思政理论课主渠道作用，深入挖掘课程和教育环节育人功能，形成各种课程共同培养人格局，将思政工作贯穿教育教育全过程，实现知识传授、能力培养和价值领导的有机统，培养社会责任、创新精神、专业知识、实践能力、健康身心的接棒人。

　　二、建设目标。(―)深入挖掘学校各课程思政要素,抓住课程教育这一主要阵地，充分发挥各课程思政教育功能，切实贯彻思政工作教育教育全过程，提高思政教育的亲和力和目标，形成全员教育、全过程教育、全方位教育人格局，全面加强学校思政工作。(二)培养充满思政要素、发挥思政功能的课程，培养具有亲和力和影响力的课程思政教育名人和团队，提取一系列可推进的课程思政教改的典型经验和特色做法，形成科学有效的课程思政教育质量评价体系。三、建设内容。(―)推进课程教改,挖掘课程思政要素。1.教育内容融入思想教育。各课程包含丰富的思政教育要素,发挥思政教育功能,融合价值导向和知识传授，在知识传授、能力培养中，弘扬核心价值观,传播积极向上的正能量，培养科学精神、工匠精神等。引导思想价值贯穿课程大纲、教育设计、准备课程、

　　教育评价等教育教育全过程。根据不同学科的性质特征,把握发掘的重点。语文课程

　　重视价值引导和优秀传统文化传承，引导学生自觉弘扬和实践核心价值观，不断增强四个意识，坚定四个自信，实现两个维护。科学课程应突出培养科学精神，探索创新精神，增强学生与自然环境的和谐共生意识。综合实践课程要强调培养追求现实、实践创新、追求精致的工匠精神,培养学生坚实、耐心、辛苦、追求卓越等优秀品质。音乐美术等艺术类课程要强调培养高尚的文化素养、健康的审美情趣、乐观的生活态度，把爱国、民族感情浸入到教育中，帮助学生树立文化自觉和文化自信。体育类课程应主动与德育相融合，调整体育教学模式，引导学生养成体育习惯，掌握体育技能，发展健全人格，弘扬体育精神。各课程结合本课程特点，制定融入思想教学的方案，加强教材建设，辅导老师在教案中加入思政内容,切实让思想教学在各科教学中落地生根。

　　2.教学方法突出能力培养。课程教学目标应注重知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的统。要突出学员主体地位、师资主导作用，加大学生实践能力、研究能力、创新能力、道德情操等关键目标培养。实现以传授知识为中心培养学生能力的转变,更加关注学生的综合发展、学习过程和学习效果。注意构建良好的师生关系,在课堂内外，在线、在线增加师生交流，在交

　　流中言传身教，以教师高尚的师德和优秀的学术感染影响学生。提升教学技能，优化教学方式，推广案例式、项目式、团队讨论法等多种教学模式开展。特别重视现代教育技术在课程教育过程和教育资源建设中的应用,实现信息技术与教育教育的深度融合,形成以学生为主体、教师为主导的教育体系结构性变化,教育方法和手段调整必须为全面实现课程思政的目标提供服务。

　　3.课程评价注重价值引领。在课程建设、课程教学组织实施、课程质量评价体系建设中，重视价值领先功能的增强和发挥作为首要因素。从源头、目标和过程中加强所有课程具有育德功能的教育理念,通过一系列教育建设、运行和管理环节落实这一理念。（二）加强教师团队建设，提高教师育人能力。加强师德师风建设，加强教师思政教育，坚定四大自信,提高育人意识，切实做到爱学生、有学问、会传授、会典范。转变教师重知识传授、能力培养、轻价值领先的观念，以多种方式引导所有教师确立课程思政的理念，将思想领先和价值观融入课程目标。充分利用教研小组的讨论、老教师的帮助带、教材教案的集体准备、本学科优秀教师的领导示范作用等手段，开展课程思政技能培养。学校应充分利用入社训练、专题训练、专业研讨、集体准备课程等手段,加强课程思政教育的调整和交流，使许多教师能够利用课程主讲、现

　　场回答、在线交流、课程反馈、实践教育等方式，将知识传授、能力培养、价值引导融入各课程的教育全过程。

　　四、保障措施。（1）加强组织领导，完善规章制度。成立校长和分管教育学校领导和有关部门负责人为成员的课程思政工作领导小组，健全工作机构，统推进全校课程思政教改。加强制度设计和完善，将全员全过程全方位育人理念纳入学校事业发展规划和发展战略，加强顶层设计，重点研究制定课程思考政策措施。（2）加强协同联动，形成育人合力。学校各部门合作的课程思政教育教改机制,构建各学科体系间课程教师交流与左右联动机制，定期开展调查和特别研究，研究提出具体政策和措施,确保课程思政教育教改落实。(3)加强工作评估，加强激励引导。定期评估课程思政工作实施情况，建立动态化、常态化、滚动式评价模式，及时宣传表彰，促进整改。将教师参与课程思政教改情况和课程思政效果作为教师评价、评价奖励、选拔训练的重要依据调整学生课程学习评价方式，将价值领导、知识传授、能力培养的教育目标纳入学生课程学习评价。

　　思政课一体化建设实施方案

　　按照《关于深化新时代学校思政理论课改创新的若干意见》等文件精神及上级相关部门工作安排，为落实立德树人根本任务，深化新时代学校思政理论课改创新，进一步推进我市学校思政教育一体化建设工作，加强对我市不同学段不同类型思政课建设的分类指导，推动学校思政课高质量发展，特制定如下实施方案。

　　—、工作原则（一）坚持对思政课建设的全面领导，把加强和改进思政课建设摆在教育突出位置。（二）坚持思政课建设与创新理论同步推进，全面推动新时代思想进教材进课堂进学生头脑，把核心价值观贯穿教育全过程。（三）坚持守正和创新相统，落实新时代思政课改创新要求，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。（四）坚持思政课在课程体系中的引领和价值引领作用，统筹政课一体化建设，推动各类课程与思政课建设形成协同效应。（五）坚持培养高素质专业化思政课教师队伍。二、工作目标（一）实现课程目标一体化。按照循序渐进、螺旋上升的原则，立足于思政课的属性，对学校思政课课程目标进行一体化设计，以了解学习、理解

　　把握新时代特色思想为课程主线，在家国情怀、道德修养、法治意识、文化修养等方面提出明确要求，引导学生坚定“四个自信”，做德智体美劳全面发展的建设者和接棒人。重在培养学生的道德情感，重在打牢学生的思想基础，重在提升学生的素养，重在增强学生的使命担当。

　　（二）实现课程设置一体化。根据学生成长规律，结合不同年龄段学生的认知特点，构建一体化思政课课程体系，重点推进新时代特色思想融入课程，实现整体设计、逐步深化。按照有关规定的思政课必修课和选择性必修课开设要求，开齐开足课程，确保学时学分。聚焦红色系列课程，课堂教学和实践教学累计不少于32课时。（三）实现课程内容一体化。在各学段现有课程内容基础上，重点强化新时代特色思想进课程进教材，培育和践行核心价值观，推进法治教育、劳动教育、安全观教育、公共卫生安全教育等方面内容的全面融入，实现学段纵向衔接、逐层递进，学科、课程协同联动。以学生的生活为基础，以学生的体验为基础，以学生的认知为基础，加强对学生的心理健康与职业道德教育。进一步增强教学的针对性和实效性。三、建设任务（一）教学教材体系一体化

　　1.加强一体化教材建设。统使用统编的思政课必修课教材，规范思政课选择性必修课教材。用好红色文化教材，建立一体化教材建设监测反馈机制，跟踪研判评估教材使用情况。2.建设一体化教学资源平台。用好统编思政课教材配套用书和红色文化课程教材教辅用书等教学配套用书。通过一流课程建设、基础教育精品课遴选活动，广泛征集一批优质课例资源,推动优质教学资源共享。（二）教学形式一体化1.线上课程教学一体化。完善融媒体思政公开课建设机制，围绕同一教学主题，积极组织思政课教师参加“同备一堂思政课”，组织学生“同上一堂思政课”。2.社会实践一体化。围绕同一实践教学主题，用好大学生文明实践志愿服务、学生研学实践、青少年学生志愿服务等社会实践机制，依托新时代文明实践中心（所、站）建立思政课一体化学生实践基地，结合不同学段特点研发社会实践学习项目，探索实施大中小学生联合、“大手牵小手”方式等一体化实践教学项目。3.“四史”教育一体化。

　　在思政课中加强“四史”教育，持续深化所有思政课必修课中“四史”学习教育相关内容的有机融入，有条件的要开设以“四史”为重点的思政课程，要积极组织开展主题教育活动。用好“四史”读本等读物。围绕同一教育主题，一体化设计形式多样、符合各学段学生特点的知识传授和社会实践系列项目。

　　（三）教学教研一体化1.健全一体化教研机构（组织）建设。完善学校思政课教研机构建设，加强教研机构建设,配齐建强思政课教研员，形成上下联动、通力协作的思政课一体化教研格局。建立健全思政课教师一体化备课机制，普遍实行思政课教师集体备课制度，学校领干要积极支持和主动参与，全面提升教研水平。分级建立一体化思政课教师研修基地，形成各学段层层递进、有效贯通、螺旋式上升的工作格局。2.完善一体化协作机制。围绕学段内整体水平提升，持续围绕相邻学段课程纵向衔接,组织思政课教师走进大学课堂教学观摩。围绕跨学段有序衔接，积极参加高校牵头组织的区域性一体化思政课教改创新联合体，开展理论学习、教学研讨、学术研究、教学观摩、集体备课等工作。3.建立一体化备课机制。

　　围绕教材使用，参与省级、区域性集体备课机制和平台建设，发挥各学段优秀教师带领备课示范作用，分课程、跨课程、跨学段组织思政课教师集体备课。结合教学实践，组织思政课教师交流研讨，共同探讨思政课一体化教学规律，促进不同学段教师在共同备课学习过程中相互融通、整合资源，提高对教学内容的一体化把握能力。

　　4.推出一体化优秀教研成果。设立思政课教师教学研究专项，鼓励教师开展课程教材、教学方法、社会实践等一体化研究，在市级教学成果奖评审中加大对思政课的支持力度。定期组织思政课教师教学展示、优秀示范课巡讲、教学观摩等活动，举办思政课一体化建设论坛，及时推广一体化建设优秀成果、分享一体化建设经验。5.整体推进课程思政和学科德育。深度挖掘各学科门类专业课程和语文、历史、地理、体育、艺术等所有课程蕴含的思政教育资源，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与思政课同向同行。建成一批课程思政示范学校，推出一批课程思政和学科德育示范课程，选树一批课程思政和学科德育教学名师和团队，建设一批高校课程思政和学科德育教学研究示范中心。（四）队伍建设一体化1.落实思政课教师队伍配备要求。

　　专职思政课教师应不少于应配思政课教师总数的50%,应配齐专职思政课教师。落实专职思政课教师任职资格标准，健全专职思政课教师退出机制，完善兼职思政课教师培训上岗制度，思政课教师至少进行一次不少于5天的集中脱产培训。

　　2.加强一体化后备人才培养。在公开招聘教师等工作中，须有一定比例的思政课教师计划。支持一批优秀思政课教师在职攻读思政教育相关硕士学位。3.提升各学段思政课教师水平。围绕各学段内课程目标、课程设置和课程内容，以学段、年级为基础，围绕统编教材教法、专题教学、实践锻炼教育等方面，一体化规划设计思政课教师培训体系，实现各学段都有一批优秀思政课教师的目标。4.加快一体化专业团队建设。开展“同一主题、四个联合”系列活动（联合举办培训研修、联合开展教学研讨、联合组织教学展示、联合实施实践研学），实行学思政课“名师工作室”结对共建，重点培养一批引领一体化建设的领军团队，孵化一批一体化建设骨干团队。四、组织保障（一）加强组织领导。

　　学校研究制定思政课一体化建设实施方案，及时研究解决工作中的重大问题，确保工作有序推进。要将思政课一体化建设纳入教育督导范畴，督导检查相关工作落实情况。把思政课建设所需经费纳入年度预算，重点支持思政课教师学术交流、专业发展、宣传表彰、实践研修等。

　　（二）加强平台机制建设。建立“机构+专家组织”工作机制，定期召开专家组工作例会，研究解决一体化建设过程中遇到的困难问题。建立思政课一体化建设交流平台，定期组织开展集体备课、教学观摩。创新一体化评价激励机制，推选一批优秀思政课教师。（三）调整教学评价。结合各学段学生不同特点，探索学习效果评价办法，进行认知评价，重点考察学生案例分析和判断能力,重点考察分析解决问题的能力。强化学生学习思政课的指挥棒作用，将思政课纳入学业水平考试的重要内容，将思政课学习实践情况等作为重要内容纳入综合素质评价体系，探索记入本人档案，作为学生评奖评优重要依据，作为加入少先队、共青团的重要参考。（四）加强舆论引导。积极协调新闻媒体，加大对思政课一体化建设的经验做法、优秀思政课教师的宣传力度，积极营造一体化建设的浓厚氛围，努力形成全社会努力办好思政课、教师认真讲好思

　　政课、学生积极学好思政课的良好氛围。

　　思政课一体化建设实施方案

　　为充分发挥思政课育人的主渠道作用，结合学校实际，为全面落实思政教育一体化，打造学校思政课亮点，特制定了本学校以“以孝为先，爱国、爱家”为切入点的思政建设实施方案。

　　一、指导思想坚持办学方向，落实立德树人根本任务。发挥学校课程育人作用，以“以孝为先，爱国、爱家”为切入点，培养又红又专、德才兼备、全面发展的建设者和接棒人。二、总体目标加强师德师风建设，引导教师自觉将思政教育融入各类课程教学；强化思想理论教育和价值引领，充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，引导学生“以孝为先，爱国、爱家”。启动课程思政示范课程建设、示范课堂构建思政课育人体系，将思想政治教育元素融入各类课程教学，促使学校全体教师、各项教学活动与教书育人同向同行，促进思政教育与知识体系教育的有机统，构建协同育人机制，提升学校人才培养能力。三、基本原则

　　1.坚持顶层设计。根据学校课程思政教改工作总体目标，遵循思政工作规律、教书育人规律和学生成长规律，进一步提高全体教师对思政课工作认识，提高教师将思政教育融入各类课程教学能力，明确课程育人目标、优化教学方案、健全评价体系。

　　2.坚持创新。引导教师将思政教育工作融入各类课程教学，推进现代教育技术在课程教学过程及教学资源建设中的应用，促进信息技术与教育教学的深度融合，形成以学生为主体、教师为主导的教育系统结构性改变，教学方法和手段的调整要为课程思政目标服务，努力实现思政元素全面融入人才培养全过程。

　　3.坚持分类指导。突出前瞻性、可行性和协同性要求，结合学校的校园文化，注重统筹思政理论课、素质拓展课和文化知识课的育人作用。明确各类课程思政教学调整思路、内容和方法，分类分步有序推进工作。

　　四、实施方案（一）挖掘课程思政元素1.增强知识文化教育课程育人功能根据不同学科性质特点，把握好所要挖掘拓展的重点。要突出体现马克思主义的最新理论成果，重视价值引导和优秀传统文化的传承，引导学生自觉弘扬和践行核心价值观，不断增强“四个自信”，数学、物理、化学、生物、地理、

　　科学等自然科学类课程要突出培育科学精神、探索创新精神，引导学生增强人与自然环境和谐共生意识，明确人类共同发展进步的历史担当。语文、美术、音乐、书法等课程要突出培育高尚的文化素养、健康的审美情趣、乐观的生活态度，注重把情怀贯穿浸入到课程教学中，帮助学生树立起文化自觉和文化自信。体育课要主动与德育相融合，调整体育教学模式，引导学生养成运动习惯，掌握运动技能，发展健全人格，弘扬体育精神。总之各个学科要将价值导向与知识传授相融合，明确课程思政教学目标，在知识传授、能力培养中，弘扬核心价值观，传播积极向上的正能量，培养科学精神。将思想价值引领贯穿于教学计划、课程标准、课程内容、教学评价等主要教学环节。

　　2.以学校校园文化为根本，开发具有德育元素的特色课程

　　根据学校办学定位和学科优势，组织教学骨干、学科带头人开展具有学科特色的示范课，使广大学生坚定“四个自信”，激发民族自豪感。结合学校“孝义文化”这一校园文化方面的研究优势，组织开展“以孝为先，爱国、爱家”的优秀传统文化讲座，激发学生传承文化、弘扬精神的历史责任与担当。

　　（二）加强师资队伍建设加强教师思政教育，增强“四个自信”，提高育人意识，

　　切实做到爱学生、有学问、会传授、做榜样。转变教师重知识传授、能力培养，轻立德树人的观念，通过多种方式，引导广大教师树立“课程思政”的理念，以思想引领和价值观塑造为目标，带动广大教师既要当好“经师”，更要做好“人师”。充分运用学科组讨论、教师传帮带、本学科先锋模范人物的示范作用等手段，开展思政教育技能培养。充分运用公开课、示范课、集体备课等手段，强化课程思政教改工作，让广大教师能利用课堂主讲、现场回答、网上互动、课堂反馈、实践教学等方式，把知识传授、能力培养、思想引领融入到每门课程教学过程之中。

　　（三）完善教学质量监控体系在课程建设、课程教学组织实施、课程质量评价体系建立中，注重将“立德树人”功能的增强和发挥作为首要因素；在教学过程管理和质量评价中将“立德树人”作为一个重要监测指标。从源头、目标和过程上强化所有课程融入德育教育理念，并在教学建设、运行和管理等环节中落到实处。在教学设计的审定中要考量“知识传授、能力提升和立德树人”同步提升的实现度；在精品课程、示范课程的评比中设置“德育功能”指标；在课程评价标准（含学生评教、督导评课、同行听课等）的制定中设置“立德树人”观测点。（四）工作安排1.建设课程思政示范课程

　　每年度各学科完成课程思政示范课程建设，每学科思政示范课程不少于2节。

　　思政示范课的标准如下：结合课程教学内容实际，明确思政教育的融入点、教学方法和载体途径，评价德育浸入的教学成效，注重思政教育与知识教育的有机衔接和融合。制作能体现课程思政特点的新课件。2.完善课程思政育人评价体系将课程思政理念有机融入学校各学科的知识教育，建立课程思政教学效果评价体系。严格执行领干听课制度，在听课记录中体现课程思政内容。在“学评教”体系中体现育人评价元素，完善“学评德”体系，使德育元素成为“学评教”重要内容。3.开展集体备课活动以学科组为单位全面开展思政课集体备课活动，着重围绕“备内容、备学生、备教法”，发挥团队合力，凝聚智慧，提升思政课教学效果。4.开展课程思政示范课堂听课活动每年度各学科推出1-2个思政课示范课堂，开展1次以上单位教师参加的示范观摩听课，重点对融入课程课堂教学的思政教育元素进行把脉。听课人员听课后须及时填写听课记录，各学科提交汇总统计，报教务处备案。

　　5.开展思政课授课评比活动每年度学校组织课程思政授课评比，对获奖教师给予表彰。五、保障措施（一）加强组织领导成立由校书记任组长，副校长、德育主任和教务主任为成员的课程思政工作领导小组，健全工作机构，统筹推进全校思政课程建设的实施工作。（二）加强协同联动加强教务处、德育处、总务处等相关部门工作联动，以学校的政史教师为骨干，以语文教师为助手，明确职责，协同合作，确保课程思政教学建设落到实处。（三）强化工作考核建立评价体系，定期对课程思政工作实施情况进行评价，使各门课程思政教育功能融入全流程、全要素可查可督，及时宣传表彰、督促整改。把教师参与课程思政教改情况和课程思政效果作为教师考核评价、评优奖励、选拔培训的重要依据；调整学生课程学习评价方式，把价值引领、知识传授、能力培养的教学目标纳入学生的课程学习评价；将思政教育教改成效纳入单位绩效考核评价。（四）加强校际合作本实施方案基于打造本校思政课亮点，并将采取“走出

　　去请进来”的方式方法，观摩研讨，互促互进，有效推进学校思政教育一体化。

篇二：小学思政课和团队建设情况

　　小学思政课教师队伍情况调研报告

　　一、专职教师严重不足，限制学科良性发展。加强中小学思政课教师队伍建设，数量上的保证是基础工作，也是基本要求。据调研统计，截至目前，全区中小学现有思政教师x人，专业为政治学科的老师仅占53.5%，50岁以上的教师占41.6%。小学思政课教师数为238人，专职教师数仅有9人，兼职教师高达95%以上。中学稍好一点，思政课教师共23名，专职21名，兼职及其他2人，但是85%教师超工作量，师资力量也不能满足正常的教学需求。专职教师的严重缺乏，很大程度上影响了思政课堂的有效发展。这会导致孩子从小缺乏必要的理想信念教育，不利于孩子全面健康成长。二、教师队伍业务能力欠缺，专业能力有待提升。思政课教学优质人才的需求与现有教学状况不相适应，教师队伍的整体水平有待进一步提升。一是四是思政课教学效果欠佳。特别是小学思政课教师大多由其他学科兼任，与语文、数学、英语等学科相比，明显缺乏系统性、深入性和趣味性，教学质量不尽如人意。有的学校由于缺乏专职的思政课教师，有时干脆将思政课变成自习课或者电影课。二是缺乏专业培训。小学思政教师大多数为语数兼职教师，繁重的教学任务对

　　保证思政课任课教师教学质量、优化改进教学工作提出了挑战。目前，新教材内容多、难度大，师资力量不足导致教师课业负担过重，不利于提升思政课的教育教学质量，虽然有过相应培训，仍有困惑，仍然需要系统专业培训。三是自我提升机会不多。由于存在教师数量严重不足的“短板”，任课教师在完成授课任务之余，难以留存保障高水平科研工作所需的充足时间和自我提升的学习精力，较为繁重的教学任务安排，在客观上制约了学习、科研活动的有效展开，导致部分教师职业能力水平滞后于现实教学需要。特别是小学思政课教师获得参加高级别培训机会的比例较低，缺少专家专业引领，获取最新教学、科研成果的渠道和平台仍有所欠缺，想进一步学习提升，缺少指导。

　　三、保障机制尚未健全，从教积极性有待提高。一是思想认识尚有差距。部分学校领导对思政课的重要性认识不足，对国家的相关规定、要求贯彻落实不到位，管理缺乏规范性，保障机制尚未健全。二是仍未突出思政课的教学地位。因在课时分配及中考分值上均占比不高，导致“不考试就不重要”“思政课是副科”等观念，在教师、学生和家长中不同程度存在。特别是在小学阶段，道德与法治课被语文、数学等学科挤占现象时有发生。三是教育惩戒权仍不清晰。在对学

　　生进行思想教育方面，缺少抓手，教育惩戒如何施用缺少规范指导。

　　四、齐抓共管的“大格局”有待加强。党工委统一领导、有关部门各负其责、全社会协同配合的思政课建设工作体制有待进一步完善，中小学思政课一体化工作体系有待进一步统筹推进。

篇三：小学思政课和团队建设情况

　　小学思政课教师队伍建设情况调研报告小学思政课教师队伍建设有关情况调研报告为贯彻落实教育部中央宣传部印发的关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见教师函20198号精神推动学校办好思政课教师教好思政课学生学好思政课现结合我中心学校实际围绕以下五个方面形成我校思政课教师队伍建设有关情况调研报告

　　小学思政课教师队伍建设有关情况调研报告

　　为贯彻落实教育部、中央宣传部印发的《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教师函〔2019〕8号）精神，推动学校办好思政课、教师教好思政课、学生学好思政课,现结合我中心学校实际，围绕以下五个方面形成我校思政课教师队伍建设有关情况调研报告。

　　一、思政课教师队伍配置情况。小学共有教师46人，在校生550人，16个教学班级。我校没有专职思政课教师，每个教学班级都配备了1名兼职思政课教师，共6人，兼职思政课教师占教师总数的13.04％。在6名兼职思政课教师中，本科及以上学历为5人，占兼职思政课教师人数的83.3％；年龄在45岁以上兼职思政课教师1人，占兼职思政课教师人数的16.6％；思政专业毕业教师、持有思政类专业教师资格证教师、具备思政类高级教师专业技术资格教师均没有。二、思政课程开设及教学情况。学校在思政课教材的选用上，严格统一使用教育部组织编写的《道德与法治》教材。学校严格按照课程设置标准，开设了一至六年级思政课，开足学时，正常开展思政课教学工作，不存在随意增减课时情况，没有存在其他学科教师挤占思政课课时的情况。三、对思政课程考核评价情况。学校重视思政课教育教学工作，认真把握思政课的教育教学方向和目标,具体落实到教学、科研和管理的全过程中。学校监管思政课教学情况，要求各学科教学中进行思政课的渗透和德育教育的渗透，在班队会中必须有思政教育的内容，做到时时处处对学生进行思政教育，思政课的开设与落实在各学科的教学中得到具体的体现。学校把思政课程纳入学校教师绩效考核体系，对思政课教师的绩效考核、奖励与其他学科教师一视同仁。四、思政课教师业务培训进修情况。为加强学校思政课学科建设，每学期开学前，学校教导处都组织思政课教师做好备课工作，认真研讨教材，加强对教学大纲的掌握。组织教师开展

　　教研活动，采取集体备课的形式讨论教学中的重难点、热点问题，交流教学经验。通过集体备课和教研活动，把课本理论与学生学习、生活实践和社会实践相结合，采取多媒体、网络等现代化教学手段进行教学，促进思政课教学手段和方法的改进。

　　学校重视思政课教师队伍建设,狠抓思想政治工作,组织教师认真学习相关文件，领会其精神。在思政课教师的授课内容、授课计划和教学实践各环节严格把关。学校积极组织思政课教师研讨教研、学习,积极选派思政课教师参片区教研活动。同时,学校领导和教导处经常与思政课教师进行交流研讨,及时解决有关思政课程建设的实际困难和问题。

　　五、思政课教师队伍建设其他情况及意见建议（一）存在问题1.我校思政课程师资的数量和质量严重不足。由于长期以来思政课程教师队伍数量短缺，兼任教师没有足够的精力投入到优化课程内容、改革教学方式中去；思政课程多由班主任或语文老师兼任《道德与法治》思政课程，导致思政课程的专业性和方向性不能得到保障。2.我校思政教师队伍建设缺乏有针对性的教育培训体系。思政课程教师队伍建设缺乏长期有效的进修渠道和培训机制，对教师的培训缺乏针对性，教师对思政课程的培训目的认识不到位。（二）改进措施1.切实提高我校思政课程的重要性，提高学校、教师和学生对于思政课的认识,转变观念，确定学校思政课的教育教学意义和目的；2.加强政策宣传，提供学习机会。积极宣传思政课课程教师专业发展对个人和学校的重要性，尽可能为思政课程教师提供短期进修和交流访学的机会；增加思政课教师到优秀学校进行教学观摩和教研活动的机会，积极聘请熟悉小学思政课程教学需求的专家、学者对教师的理论知识和教学创新能力进行指导，帮助思政课程教师掌握现代教育教学手段和技术以丰富他们的课程实现方式。

　　3.学校健全并制定合理的考评激励制度,提高思政课教师在学校的地位,对思政课等教师应给予更多的肯定和鼓励。

篇四：小学思政课和团队建设情况

　　1.研究背景

　　构建高水平的政治教师专业队伍是促进小学思政课程体系建设，发挥思政课程“铸魂育人、立德树人”作用的重要人才保障，是深入贯彻党中央和国家提出的办好思想政治理论课，落实“坚持政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”六个方面要求的现实需要。但是，长期以来我国小学阶段的思政课程教师队伍建设一直存在人才结构优化、教育培训等方面的诸多问题，面对新的政治教育发展形势，亟需对我国小学思政课程教师队伍的建设现状进行剖析，探索切实有效的人才发展路径[1][2]。本文采用实地调研和文献分析的方法，从当前我国小学思政课程系列的师资配比、继续教育、职称改革等方面剖析了小学思政课程师资队伍建设存在的突出问题，探索基础教育阶段教育如何建设思政课程教师队伍的有效应对途径。

　　2.师资队伍建设现存问题

　　1)思政课程师资的数量和质量严重不足根据我们对西北某地区的8所小学思政课程教师队伍建设情况的调研发现，在很多学校思政教师师资配置情况严重不足。主要表现为：一是教师数量方面的问题，专任的思政师资数量严重不足，人员缺额较大。我们调研的8所学校现有思政课程专职教师16人，兼职教师25人，其中有小学教育专业本科学历的教师占比为32.44%。思政课程教师每人每周平均12课时，其中还有较多为兼任教师。数据结果反映出小学思政课程任课教师人数少、课时多，容易降低课程质量水平。究其原因，我国一直延用2001年中央和教育部对小学师比1:19的规定，未针对中小学阶段的思政课程师资配比提出明确要求，加之许多学校对思政课程作用的不重视，加剧了思政专任教师队伍数量的短缺。二是教师质量方面，思政课程教师的理论知识储备水平有待提高。从思政课程教师的学历结构来看，有本科学历的教师23人，占56%；专科学历的教师18人，占44%，但是其中有思想政治专业学历或学习过与小学思想品德课程相关课程的教师占比仅为15人，占总数的36%。而且，由于小学思政课程多由班主任、语文老师兼任思品与生活、思品与社会等思政课程，导致思政课程的专业性和方向性不能得到保障。第三，由于长期思政方向教师队伍数量短缺，兼任教师没有足够的精力投入到优化课程内容、改革教学方式，而且绝大多数小学没有充分认识到思政课程教师在整个立德树人根本任务中的重要性，导致了各学校在师资配备、专业可持续发展方面的历史欠账较大，客观上加剧了思政课程教师队伍数量的短缺和质量发展滞后[3]。2)思政课程教师的职业地位没有得到重视教师的职业地位直接关系到教师教学能力的主动提升、教学质量的改善和教师团队的搭建。受传统“重智育，轻德育”应试教育观念的影响，很多中小学通常把思想政治课当做“副课”或者“选修课”来对待，尤其是在学校业务考核评价体系中思政教师的地位和作用常常被忽

　　视，从而挫伤了他们主动投身课程建设的积极性，使得他们对自身专业持续性发展的主动性不强，热情不高。3)思政教师队伍建设缺乏有针对性的教育培训体系小学思政课程教师队伍建设缺乏长期有效的进修渠道和培训机制，具体表现如下：第一，在培训内容上，以往思政教师培训过分关注教师的思政知识水平、专业素质，而对如何创新思政课程的教学方式和形式不够重视，使得一些教师的教学方式多停留在以传统的讲授法为主，间接导致了学生对于思政课程课堂的参与度不高。第二，从培训方式上，根据笔者的调研发现，许多小学多采取校内思政教师的相互观摩和研学，缺少借鉴和引入外部优秀的课程资源，而且过于集中理论方面的封闭化培训，从而导致培训的形式大于内容，进一步弱化了教师知识更新、教学能力提升的积极性和主动性。第三，从培训目的方面，教师培训缺乏针对性，部分学校管理者和教师对思政课程的培训目的认识不到位，走过场、留痕迹的形式化培训较多，缺乏对后续课程培训效果的评估和监督[3]。

　　3.小学思政课教师队伍建设的实施路径

　　1)切实提高小学思政课程的重要性，改善和提高专任教师的学科地位学校管理者应充分认识到小学思政队伍建设的重要性。首先，学校层面要转换教学管理和教学设计的理念，将思政课程体系建设纳入学校课程优化和未来教师队伍建设的规划体系。其次，将小学思想政治课程与学科课程相结合，发挥它们协同育人的功能，拓展思想政治教育体系在基础教育的内涵。只有在深入转变观念的基础上，思政课程专任教师的地位才会得到应有重视，思政教师队伍的长远发展才能得到根本的保障[4]。2)多种措施并举，优化小学思政师资队伍的数量结构和素质能力首先，采取多种路径搭建科学、合理的师资团队，保证基本的思政课程教师人员配置数量。各级小学可以尝试建立以专职为主、兼职补充的思政课程教师队伍，鼓励具有高级职称以上的教师充实进入。同时，要注重组建核心团队，团队成员通过听评课、教学反思、合作交流、成果共享，形成良性的内部学习机制。第二，学校要重视培养和提升小学思政课程任课教师的综合素养，提高教师的品德素养和教书育人的能力，使他们成为学生思想更新，素质提升的帮扶者、引路者。第三，探索思政教师队伍建设的导师制，通过“以老带新，以专辅兼”的方法，利用教学经验丰富、专业理论深厚教师的学术和教学资源优势，坚持传帮带，努力培养一批具有坚定信仰、有扎实学理基础的后备师资力量，以适应未来小学思政课师资队伍发展的需要[5]。3)给予思政课程人才队伍建设激励制度上的倾斜学校对思政师资队伍进行人、财、物的政策倾斜，要切实关心思想政治教师队伍的培养和发展。在学校人才引进、学科发展、科研立项、人员经费投入、教学资源使用和评优表彰等方面充分体现思想政治理论课教师的地位作用，给予积极的政策倾斜，帮助小学思政教师队伍尽快建立梯队合理、学科互补的教学团队[6]。4)构建符合小学思政课程体系实际需要的教师培训体系

　　各类小学可以根据自身思政课程建设实际，有针对性地制定满足本校未来五到十年思政课程建设需要的人才队伍发展计划。首先，加强政策宣传，提供学习机会。积极宣传教师专业发展对个人和学校的重要性，尽可能为思政课程教师提供短期进修和交流访学的机会；增加一线教师到优秀小学进行教学观摩和教研活动的机会，积极聘请熟悉小学思政课程教学需求的专家、学者对教师的理论知识和教学创新能力进行指导。同时，重视思政课程教师的专业发展和职业培养，多借助学术交流、专业会议等途径帮助他们增强自身专业性的可持续发展。第二，在培训内容上，努力实现专业性和实效性并举。小学思政教师培训工作要突出与教师实际工作的相关性。由于小学思政教育需要与法律、自然等其它学科的相互渗透，因此要提供给小学思政课程教师如何融合多学科知识，实施多样化教学方式以增强思政课程的时效性。第三，在培养方式上，多采用体验式培训。受小学生认知水平发展的制约，思政课程教师设计的课程内容和教学方式要灵活、易懂，因此，需要帮助思政课程教师掌握高科技教学手段和媒体以丰富他们的课程实现方式。在知识和技能培训中，需要转变和优化培训方式，可以采用“现场观摩式”“集体研究与讨论式”“情景模拟技术”等有较强人际互动的培训方式。最后，完善思政课教师培训考核评价体系，避免绝对的量化，采用多源化的评价方式，即通过上级、同行、学生对教师思政课程效果的评价，综合量化，为小学思政教师的继续教育和能力拓展提供现实的评价反馈。

篇五：小学思政课和团队建设情况

　　小学推进思政课建设系列活动总结

　　小学推进思政课建设系列活动总结

　　——打好精神底色扣好人生第一粒扣子

　　“十年树木，百年树人”，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，这一时期的学生最需要精心引导和栽培。“如第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”

　　为此，我校面向全体师生及家长，有效利用资源推进思政课建设，以开学为契机，为学生共同扣好人生第一粒扣子。

　　一、杜绝舌尖上的浪费，扣好“节约扣”节约是中华民族的传统美德，需要我们的继承和发扬。为了加强生态文明理念，把节能环保、生态文明纳入社会主义核心价值体系和教育教学体系，大力推进节约型校园建设，教育引导学生树立“节约光荣、浪费可耻”的意识，养成良好行为习惯，少先队大队组织队员们从文明餐桌开始行动，呼吁队员们加入“光盘行动”中，向浪费说“不”。切实落实少先队员学科素养和行为习惯的要求，根植少先队员家国情怀和爱党爱国的种子，争做新时代好队员！二、志向高远，扣好“美德扣”本学期《开学第一课》的主题是“少年强，中国强”，普及防疫知识，弘扬抗疫精神。9月1日晚上八点，全体少先队员准时观看2020年《开学第一课》。

　　小学推进思政课建设系列活动总结

　　在节目中，队员们聆听了84岁再征战的钟南山院士、术后第3天就投入到工作中的张伯礼院士、“军人使命与科学精神”合二为一的陈薇院士、身患渐冻症的张定宇院长、“专说硬核话”的张文宏医生等英雄人物抗疫一线的故事，他们用自己的行动彰显“人民至上，生命至上”的崇高理念，弘扬了自强不息的民族精神，给同学们上了一堂生动而有意义的教育课。

　　少年们认真聆听、虚心学习，在前行的道路上，他们会更加敢于尝试、坚持不懈。他们坚信在这个新时代，学习前辈们身上的精神和品质，他们的童年和青春是要奋斗的，未来的中国也是奋斗出来的。

　　三、劳动磨练意志，扣好“实践扣”苏联教育学家马卡连柯曾指出，“劳动永远是人类生活的基础，是创造人类文化幸福的基础。”劳动教育可促进学生形成勤俭节约、踏实肯干、意志坚定、团结协作的优良品质，使之成为有大爱大德大情怀的人。生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。劳动教育对于青少年践行社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。劳动使双手更灵活，心灵更纯洁，生活更幸福，未来更美好，劳动最光荣！学校号召全体少年从小树立劳动光荣的观念，自己的事情自己做，校内的事情积极做，家里的事情主动做，校外的

　　小学推进思政课建设系列活动总结

　　事情热心做，通过劳动播种希望，收获果实，也通过劳动磨炼意志、锻炼自己，进而扣好实践“扣”。

　　五、英雄壮举，铭记于心！扣好“感恩扣”2020年9月8日上午10时，“全国抗击新冠肺炎疫情”表彰大会在北京人民大会堂隆重举行。我校少先队大队部利用队会时间，组织召开了“以国之名，致敬英雄！”主题队会，各中队辅导员精心策划，认真准备，给队员们带来了一场心灵涤荡的洗礼，上了别具一格的一堂思政课。犹记2020年的新春，一场突如其来的疫情，牵动着每个人的心。有许多抗击疫情的英雄逆行前方，有效防控了疫情的蔓延，给我们带来安全与温暖。历史终将铭记庚子春的这场大疫，铭记这场灾难给我们带来的伤害，铭记所有为这场灾难付出的人，铭记所有因这场灾难逝去的人，铭记所有因这场灾难牺牲的英雄们。正所谓：迎难必上战能胜，使命担当待凯旋，临危总有英雄胆，排难方知赤子真。没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人，他们虽出生日期各异，但逆行的时间，都是2020。致敬战疫英雄，每一个名字都值得我们铭记！通过此次队会课，激发了队员的爱国之情，引发队员内心强烈的民族自豪感，点亮理想的灯、照亮前行的路，队员们立志要向“抗疫英雄”学习，学习先锋精神，将伟大的爱国精神传承下去。

　　小学推进思政课建设系列活动总结

　　扣好人生第一粒扣子要勤学不辍，扣好人生第一颗扣子要修身养德，扣好人生第一颗扣子要凝心聚力。慎始敬终，终以不困；失之毫厘，差之千里。通过活动，同学们懂得了扣扣子，很平常，只要认真，就不会错。但扣好人生的“扣子”，却并不简单。它需要在勤学、修德、笃实上下功夫，下苦功夫，求真学问；它需要每个人加强道德修养，注重道德实践，善于明辨是非，善于决断选择。在经济高歌猛进的时代里，每个年轻人都要扣好人生的扣子，树立正确的价值观。

篇六：小学思政课和团队建设情况

　　全面加强中小学思政课教师队伍建设不断提高中小学思政课教师思想政治素质师德修养理论功底和专业素养切实增强教师的职业认同感荣誉感责任感充分发挥教师的积极性主动性创造性为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚强保障

　　学校思政课教师队伍建设情况调研报告

　　为了贯彻落实可克达拉市教育局《关于对学校思政课教师队伍建设情况进行书面调研的通知》的文件相关精神，认真完成此项调研工作，现将我校思政课教师队伍建设情况做如下报告：

　　一、思政课教师配备情况我校现有思政课教师5人，其中小学3人，均为兼职教师；中学2人，专职1人，兼职1人。从总体看，思政课教师配备不合理，缺少专任思政教师，主要由于近几年思政课专任教师相继离职，招不到新教师，学校安排语文教师兼任思政课。二、思政课教师培训情况每学期教研室会根据上级相关文件，安排思政课教师参加各类思政课教学交流、听评课等活动。同时，德育处会安排思政课教师开展校内的学生思想政治培训讲座。但是校内还缺少对思政教师的培训工作，在贯彻《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》的精神上落实不够具体。今后，我校教研室会针对思政课教师设置合理的校内培训计划，为加强小学思想品德课和初中思想政治课的教学和改革，发挥重要作用。三、思政课教师队伍建设存在的问题九年义务学段是学生的世界观、人生观、价值观形成的

　　重要时期。如何上好思政课，引导学生扣好人生第一粒扣子，是每位中小学思政课教师的神圣职责和光荣使命。近年来我校对中小学思政课教师队伍建设重视不够，思政课教师配备不足，岗位吸引力不强，个别小学思政课教师的思想政治素质、专业素养和教育教学能力不能很好适应培养时代新人的要求，上级部门对中小学思政课教师队伍建设的合力有待增强。学校思政课教师没有津贴、思政课教师职称评审与其他教师一样没有实质性的优先条件。同时，因为团场地域环境至于，思政课教师缺乏相应的社会性实践活动。

　　四、思政课教师队伍建设改善措施1.德育处关于思政课教师队伍建设的措施。师德师风培训，将师德一票否决制纳入教师个人各种考核中，通过网络推送、讲座等形式监督教师学习全国模范教师先进事迹，教师思想素质得到了显著的提高！及时协调学校，对学生进行爱国主义教育，思想政治教育，培养学生的爱国情怀！2.教研室关于思政课教师队伍建设的措施。一是重视培养培训，全方位提升能力素养。通过校本培训、继续教育、远程培训、师域培训等加强马克思主义理论、教学理论，强化提升教学方式、师生交往、课堂互动等教育教学业务能力的训练，改善教师尤其是新教师课堂教学。二是强化教科研能力，提升思政课教师业务水平。进一步改进教学方法，优化教学设计，提升课堂效能，强化中小学思政课堂的生活性、

　　趣味性、科学性，切实发挥思政课立德树人主阵地作用。通过对中小学思政课教师培训，使其在思想政治素质、师德修养、马克思主义理论功底和思政课专业素养、教育教学能力大幅提高，铸魂育人实效显著增强。

　　3.教务处关于思政课教师队伍建设的措施。一是在课程设置上严格按照教育部《课程标准》开设课程，不随意增减课程，对思政课教师常规教学行为认真督导，小学思政课教师可由班主任或相关课程教师兼任，小学党组织书记、校长、德育主任、大队辅导员等领导管理人员应在培训合格后兼任小学思政课教师。初中配齐专职思政课教师。二是加强中小学思政课统编教材教法培训，引导教师准确把握小学、初中、高中不同学段思政课课程目标，提升教育教学能力。安排中小学思政课老中青教师一帮一机制，充分发挥优秀教师的示范引领作用，做好青年教师培养工作。通过国培计划加强中小学思政课教师培训，培养思政课“种子”教师。

　　4.学校在编制配备、岗位设置、职称评聘、专业发展、评奖评优、经费投入等方面优先保障中小学思政课教师队伍。一是在特岗教师招聘工作中重点像思政课专业倾斜，配合充足的中小学专任思政教师。将思政课与学生的思想教育相结合。全面加强中小学思政课教师队伍建设，不断提高中小学思政课教师思想政治素质、师德修养、理论功底和专业素养，切实增强教师的职业认同感、荣誉感、责任感，充分发挥教

　　师的积极性、主动性、创造性，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚强保障。二是通过学校教代会提出对思政课教师职称评定、评奖评优、经费投入做绩效考核分配方案，提高思政课教师待遇，保障充足的专任教师队伍。

　　五、今后的努力方向通过学校的一系列政策举措，配齐建全师资队伍，打造一支政治性强、思维视野广、严格自律、人格正情怀深、专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的中小学思政课教师队伍。逐步形成评价合理、激励有效、保障有力的管理体制机制，使中小学思政课教师成长发展更加顺畅，更好的为党的教育事业、学生、家长、社会服务。

　　团中学2020年8月20日

篇七：小学思政课和团队建设情况

　　xxxx学校

　　思想政治课教学创新团队建设方案

　　为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》和《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》等文件精神，结合学校办学实际，推进思想政治课教学创新团队建设工作，引领思政师资队伍建设改革发展，特制订本方案。

　　一、目标任务总体目标：根据学校行业属性特色，在现有思政师资基础上，通过实施专项培养，全过程参与思政改革、教学改革、素质竞赛等工作，打造一支由思政课教师组成，师德高尚，能够坚守专业精神、职业精神、工匠精神，实践社会主义核心价值观，弘扬传统文化，具有创新意识，具备扎实专业理论、过硬教学能力，并在全省起到示范引领作用的教学创新团队；改革创新思政课教学模式，全面提升思政教育在人才培养中的重要作用，以点带面，引领带动其他学科及专业教学创新团队建设，整体提升学校办学质量。具体建设目标：经过培育和建设，打造师德高尚，创新能力和教学能力突出，能够满足职业教育教学和培训实际需要的思想政治课教学创新团队1个；充分利用校内印刷历史文化展厅，依托传统文化开展思政教育，开展职业启蒙教育和爱国主义教育；建立健全团队管理制度，落实工作责任，保障思政教师的来源、数量和质量，保证教学质量有效提升；优化团队成员配备结构，

　　提升思政课教师队伍建设，起到示范引领作用。二、建设任务（一）加强团队师德师风建设。教书育人，立德为先。组织开展师德师风学习、研讨、培训

　　等活动，全面贯彻党的教育方针，培养团队教师专业精神、职业精神和工匠精神，践行社会主义核心价值观，以德立身、以德立学、以德立教，做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的"四有"好老师。

　　（二）加强团队教师能力建设。1、建立健全团队管理制度，落实工作责任，保障思政教师的来源、数量和质量，保证教学质量有效提升，整合校内外优质人才资源，不断优化团队成员配备结构。2、提升团队创新能力，组织团队成员开展教学法、课程开发技术、信息技术应用培训以及专业教学标准等专项培训，提升团队模块化教学设计实施能力、课程标准开发能力、教学评价能力、成员协作能力和信息技术应用能力。3、组织团队教师参加教学能力大赛，掌握竞赛要求，提高专业能力；组织团队中专任教师成员定期到企业考察实践，学习挖掘学校各专业领域的思政素材，提升创新能力；4、实施“五个一”工程，团队中的教师每人精讲一门课程、指导一项思政竞赛（文明风采、素质能力、传统文化大赛）项目、参与一项教改课题、参与一次企业生产实践，对接一名企业专家。（三）构建对接课程标准，创新思政教学。

　　1、研究制订模块化课程教学方案，积极引入行业企业素材，建设智能化教学支持环境下的课程资源，按照模块单元开发教学资源。

　　2、组织团队成员集体备课、协同教研，规范教案编写，严格教学秩序，做好课程总体设计和教学组织实施，推动课堂教学革命。

　　（四）创新团队协作的模块化教学模式。1、健全德技并修、工学结合的育人模式，充分利用校内印刷历史文化展厅，将思政教育与技能培养相统一，开展职业启蒙教育和爱国主义教育；2、开展教学改革课题研究，创新模块化教学模式，打破学科教学的传统模式，探索“行动导向”教学、项目式教学、情景式教学、工作过程导向教学等新教法，支持每位成员形成特色教学风格。3、积极参加职业院校技能大赛教学能力比赛，促进团队成员教育教学能力提升。明确团队成员职责分工，每位成员要全面参与人才培养方案制（修）订、课程标准开发、教学流程重构、课程结构再造、学习管理与评价等专业建设全过程，成员分工协作开展模块化教学，探索“双元结构教师小组”模式，不断提升教学质量效果。4、充分利用先进的教学资源在教育教学中的应用，通过教学督导和诊改评价，有效开展教学过程监测、学情分析、学业水平诊断和学习资源供给，推进信息技术与教育教学融合创新。

　　（五）形成高质量有特色的经验成果。团队积极与行业优秀企业、国内一流职业院校开展交流合作，学习先进经验并不断进行优化改进团队建设方案。总结、凝练、转化团队建设成果，并在全省职业院校中推广、应用，形成具有河南特色、国内一流的职业教育教学模式。（六）提升服务经济社会发展能力。1、充分利用团队实施的职业竞赛成果转化，提高思政教学效果，以点带面全面促进学校思政教育；2、充分利用印刷历史文化展厅，积极开展传统文化教育，抓取思政素材，将团队教师培养成为弘扬传统文化的先锋，形成研究成果。

篇八：小学思政课和团队建设情况

　　为贯彻落实教育部、中央宣传部印发的《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》(教师函(2019)8号)精神，推动学校办好思政课、教师教好思政课、学生学好思政课，现结合我中心学校实际，围绕以下五个方面形成我校思政课教师队伍建设有关情况调研报告。

　　一、思政课教师队伍配置情况。

　　小学共有教师46人，在校生550人，16个教学班级。我校没有专职思政课教师，每个教学班级都配备了1名兼职思政课教师，共6人，兼职思政课教师占教师总数的13.04%。在6名兼职思政课教师中，本科及以上学历为5人，占兼职思政课教师人数的83.3%;年龄在45岁以上兼职思政课教师1人，占兼职思政课教师人数的16.6%;思政专业毕业教师、持有思政类专业教师资格证教师、具备思政类高级教师专业技术资格教师均没有。

　　二、思政课程开设及教学情况。

　　学校在思政课教材的选用上，严格统--使用教育部组织编写的《道德与法治》教材。学校严格按照课程设置标准，开设了一-至六年级思政课，开足学时，正常开展思政课教学工作，不存在随意增减课时情况，没有存在其他学科教师挤占思政课课时的情况。

　　三、对思政课程考核评价情况.

　　学校重视思政课教育教学工作,认真把握思政课的教育教学方向和目标，具体落实到教学、科研和管理的全过程中。学校监管思政课教学情况,要求各学科教学中进行思政课的渗透和德育教育的渗透,在班队会中必须有思政教育的内容，做到时时处处对学生进行思政教育,思政课的开设与落实在各学科的教学中得到具体的体现。学校把思政课程纳入学校教师绩效考核体系,对思政课教师的绩效考核、奖励与其他学科教师一视同仁。

　　四、思政课教师业务培训进修情况.

　　为加强学校思政课学科建设,每学期开学前,学校教导处都组织思政课教师做好备课工作，认真研讨教材，加强对教学大纲的掌握。组织教师开展教研活动，采取集体备课的形式讨论教学中的重难点、热点问题，交流教学经验。通过集体备课和教研活动,把课本理论与学生学习、生活实践和社会实践相结合，采取多媒体、网络等现代化教学

　　手段进行教学，促进思政课教学手段和方法的改进。.

　　学校重视思政课教师队伍建设,狠抓思想政治工作,组织教师认真学习相关文件，领会其精神。在思政课教师的授课内容、授课计划和教学实践各环节严格把关。学校积极组织思政课教师研讨教研、学习,积极选派思政课教师参片区教研活动。同时,学校领导和教导处经常与思政课教师进行交流研讨,及时解决有关思政课程建设的实际困难和问题。

　　五、思政课教师队伍建设其他情况及意见建议

　　(一)存在问题

　　1.我校思政课程师资的数量和质量严重不足。由于长期以来思政课程教师队伍数量短缺，兼任教师没有足够的精力投入到优化课程内容、改革教学方式中去;思政课程多由班主任或语文老师兼任《道德与法治》思政课程，导致思政课程的专业性和方向性不能得到保障。

　　2.我校思政教师队伍建设缺乏有针对性的教育培训体系。思政课程教师队伍建设缺乏长期有效的进修渠道和培训机制,对教师的培训缺乏针对性,教师对思政课程的培训目的认识不到位。

　　(二)改进措施

　　1.切实提高我校思政课程的重要性，提高学校、教师和学生对于思政课的认识，转变观念，确定学校思政课的教育教学意义和目的;

　　2.加强政策宣传,提供学习机会。积极宣传思政课课程教师专业发展对个人和学校的重要性,尽可能为思政课程教师提供短期进修和交流访学的机会;增加思政课教师到优秀学校进行教学观摩和教研活动的机会,积极聘请熟悉小学思政课程教学需求的专家、学者对教师的理论知识和教学创新能力进行指导，帮助思政课程教师掌握现代教育教学手段和技术以丰富他们的课程实现方式。

　　3.学校健全并制定合理的考评激励制度，提高思政课教师在学校的地位,对思政课等教师应给予更多的肯定和鼓励。

篇九：小学思政课和团队建设情况

　　为贯彻落实教育部、中央宣传部印发的?关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见?(教师函(2019)8号)精神，推动学校办好思政课、教师教好思政课、学生学好思政课，现结合我中心学校实际，围绕以下五个方面形成我校思政课教师队伍建设有关情况调研报告。

　　一、思政课教师队伍配置情况。小学共有教师46人，在校生550人，16个教学班级。我校没有专职思政课教师，每个教学班级都配备了1名兼职思政课教师，共6人，兼职思政课教师占教师总数的13.04%。在6名兼职思政课教师中，本科及以上学历为5人，占兼职思政课教师人数的83.3%;年龄在45岁以上兼职思政课教师1人，占兼职思政课教师人数的16.6%;思政专业毕业教师、持有思政类专业教师资格证教师、具备思政类高级教师专业技术资格教师均没有。二、思政课程开设及教学情况。学校在思政课教材的选用上，严格统--使用教育部组织编写的?道德与法治?教材。学校严格按照课程设置标准，开设了一-至六年级思政课，开足学时，正常开展思政课教学工作，不存在随意增减课时情况，没有存在其他学科教师挤占思政课课时的情况。三、对思政课程考核评价情况.学校重视思政课教育教学工作,认真把握思政课的教育教学方向和目标，具体落实到教学、科研和管理的全过程中。学校监管思政课

　　教学情况,要求各学科教学中进行思政课的渗透和德育教育的渗透,在班队会中必须有思政教育的内容，做到时时处处对学生进行思政教育,思政课的开设与落实在各学科的教学中得到具体的表达。学校把思政课程纳入学校教师绩效考核体系,对思政课教师的绩效考核、奖励与其他学科教师一视同仁。

　　四、思政课教师业务培训进修情况.为加强学校思政课学科建设,每学期开学前,学校教导处都组织思政课教师做好备课工作，认真研讨教材，加强对教学大纲的掌握。组织教师开展教研活动，采取集体备课的形式讨论教学中的重难点、热点问题，交流教学经验。通过集体备课和教研活动,把课本理论与学生学习、生活实践和社会实践相结合，采取多媒体、网络等现代化教学手段进行教学，促进思政课教学手段和方法的改良。.学校重视思政课教师队伍建设,狠抓思想政治工作,组织教师认真学习相关文件，领会其精神。在思政课教师的授课内容、授课方案和教学实践各环节严格把关。学校积极组织思政课教师研讨教研、学习,积极选派思政课教师参片区教研活动。同时,学校领导和教导处经常与思政课教师进行交流研讨,及时解决有关思政课程建设的实际困难和问题。五、思政课教师队伍建设其他情况及意见建议(一)存在问题1.我校思政课程师资的数量和质量严重缺乏。由于长期以来思政课程教师队伍数量短缺，兼任教师没有足够的精力投入到优化课程内

　　容、改革教学方式中去;思政课程多由班主任或语文老师兼任?道德与法治?思政课程，导致思政课程的专业性和方向性不能得到保障。

　　2.我校思政教师队伍建设缺乏有针对性的教育培训体系。思政课程教师队伍建设缺乏长期有效的进修渠道和培训机制,对教师的培训缺乏针对性,教师对思政课程的培训目的认识不到位。

　　(二)改良措施1.切实提高我校思政课程的重要性，提高学校、教师和学生对于思政课的认识，转变观念，确定学校思政课的教育教学意义和目的;2.加强政策宣传,提供学习时机。积极宣传思政课课程教师专业开展对个人和学校的重要性,尽可能为思政课程教师提供短期进修和交流访学的时机;增加思政课教师到优秀学校进行教学观摩和教研活动的时机,积极聘请熟悉小学思政课程教学需求的专家、学者对教师的理论知识和教学创新能力进行指导，帮助思政课程教师掌握现代教育教学手段和技术以丰富他们的课程实现方式。3.学校健全并制定合理的考评鼓励制度，提高思政课教师在学校的地位,对思政课等教师应给予更多的肯定和鼓励。

篇十：小学思政课和团队建设情况

　　学校思政课教师队伍建设情况调研报告

　　为了贯彻落实可克达拉市教育局《关于对学校思政课教师队伍建设情况进行书面调研的通知》的文件相关精神，认真完成此项调研工作，现将我校思政课教师队伍建设情况做如下报告：

　　一、思政课教师配备情况我校现有思政课教师5人，其中小学3人，均为兼职教师；中学2人，专职1人，兼职1人。从总体看，思政课教师配备不合理，缺少专任思政教师，主要由于近几年思政课专任教师相继离职，招不到新教师，学校安排语文教师兼任思政课。二、思政课教师培训情况每学期教研室会根据上级相关文件，安排思政课教师参加各类思政课教学交流、听评课等活动。同时，德育处会安排思政课教师开展校内的学生思想政治培训讲座。但是校内还缺少对思政教师的培训工作，在贯彻《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》的精神上落实不够具体。今后，我校教研室会针对思政课教师设置合理的校内培训计划，为加强小学思想品德课和初中思想政治课的教学和改革，发挥重要作用。三、思政课教师队伍建设存在的问题九年义务学段是学生的世界观、人生观、价值观形成的

　　重要时期。如何上好思政课，引导学生扣好人生第一粒扣子，是每位中小学思政课教师的神圣职责和光荣使命。近年来我校对中小学思政课教师队伍建设重视不够，思政课教师配备不足，岗位吸引力不强，个别小学思政课教师的思想政治素质、专业素养和教育教学能力不能很好适应培养时代新人的要求，上级部门对中小学思政课教师队伍建设的合力有待增强。学校思政课教师没有津贴、思政课教师职称评审与其他教师一样没有实质性的优先条件。同时，因为团场地域环境至于，思政课教师缺乏相应的社会性实践活动。

　　四、思政课教师队伍建设改善措施1.德育处关于思政课教师队伍建设的措施。师德师风培训，将师德一票否决制纳入教师个人各种考核中，通过网络推送、讲座等形式监督教师学习全国模范教师先进事迹，教师思想素质得到了显著的提高！及时协调学校，对学生进行爱国主义教育，思想政治教育，培养学生的爱国情怀！2.教研室关于思政课教师队伍建设的措施。一是重视培养培训，全方位提升能力素养。通过校本培训、继续教育、远程培训、师域培训等加强马克思主义理论、教学理论，强化提升教学方式、师生交往、课堂互动等教育教学业务能力的训练，改善教师尤其是新教师课堂教学。二是强化教科研能力，提升思政课教师业务水平。进一步改进教学方法，优化教学设计，提升课堂效能，强化中小学思政课堂的生活性、

　　趣味性、科学性，切实发挥思政课立德树人主阵地作用。通过对中小学思政课教师培训，使其在思想政治素质、师德修养、马克思主义理论功底和思政课专业素养、教育教学能力大幅提高，铸魂育人实效显著增强。

　　3.教务处关于思政课教师队伍建设的措施。一是在课程设置上严格按照教育部《课程标准》开设课程，不随意增减课程，对思政课教师常规教学行为认真督导，小学思政课教师可由班主任或相关课程教师兼任，小学党组织书记、校长、德育主任、大队辅导员等领导管理人员应在培训合格后兼任小学思政课教师。初中配齐专职思政课教师。二是加强中小学思政课统编教材教法培训，引导教师准确把握小学、初中、高中不同学段思政课课程目标，提升教育教学能力。安排中小学思政课老中青教师一帮一机制，充分发挥优秀教师的示范引领作用，做好青年教师培养工作。通过国培计划加强中小学思政课教师培训，培养思政课“种子”教师。

　　4.学校在编制配备、岗位设置、职称评聘、专业发展、评奖评优、经费投入等方面优先保障中小学思政课教师队伍。一是在特岗教师招聘工作中重点像思政课专业倾斜，配合充足的中小学专任思政教师。将思政课与学生的思想教育相结合。全面加强中小学思政课教师队伍建设，不断提高中小学思政课教师思想政治素质、师德修养、理论功底和专业素养，切实增强教师的职业认同感、荣誉感、责任感，充分发挥教

　　师的积极性、主动性、创造性，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚强保障。二是通过学校教代会提出对思政课教师职称评定、评奖评优、经费投入做绩效考核分配方案，提高思政课教师待遇，保障充足的专任教师队伍。

　　五、今后的努力方向通过学校的一系列政策举措，配齐建全师资队伍，打造一支政治性强、思维视野广、严格自律、人格正情怀深、专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的中小学思政课教师队伍。逐步形成评价合理、激励有效、保障有力的管理体制机制，使中小学思政课教师成长发展更加顺畅，更好的为党的教育事业、学生、家长、社会服务。

　　团中学2020年8月20日

篇十一：小学思政课和团队建设情况

P>　　学情分析学校学生在思政课学习方面存在的问题教材分析认真领会统编思政课教材的教学目标和要求严格按照教学大纲安排教学内容要求每位教师畅所欲言分析每个教学单元的教学重点与难点级的学生情况不同每个教学单元的重难点各异故使用的教方法要有针对性真正做到因材施教

　　思想政治理论课教学团队建设路径探索

　　2015年1月，《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出，加强和改进高校宣传思想工作是一项重大而紧迫的战略任务。建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的思想政治理论课教师团队是关键[1]。本文以笔者所在高校为例，探索加强思想政治理论课教学团队（以下简称思政课教学团队）建设路径，以供探讨。

　　一、通过团队学习，培养团队精神团队精神的培养对于思政课教学团队的建设至关重要。团队精神的培养有很多种方式和途径，笔者所在思政课教学团队主要采取经常性开展团队学习活动来加强。学校规定每周二下午全体学生不上课，全体教师开展政治学习。我们思政课教学团队定其为团队学习日。在这半天里，我们团队既安排了理论学习，也有实践活动。理论学习的内容非常丰富，主要有：马克思主义经典原着、思想政治教育经典着作、党的方针政策路线理论、上级颁布的思想政治教育有关文件精神、师德师风规范、教育教师的规律法规等。团队学习中的实践活动主要有：集体备课、相互听课评课等。集体备课的活动内容包括：学情分析，学校学生在思政课学习方面存在的问题;教材分析，认真领会统编思政课教材的教学目标和要求，严格按照教学大纲安排教学内容，要求每位教师畅所欲言，分析每个教学单元的教学重点与难点;教法分析，每个专业

　　班级的学生情况不同，每个教学单元的重难点各异，故使用的教学方法要有针对性，真正做到因材施教。团队成员之间相互听课评课也是培养团队精神的有效途径。统一组织听课、集体探讨听课心得，并提出教学建议和意见，让思政课教师觉得教学不再是“孤军奋战”的事情，而是集体的“团队作战”。从而增强了思政课教学团队成员的归属感和凝聚力。

　　二、通过培养培训，优化团队结构《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出，要进一步健全教师政治理论学习制度，实行学术安全培训制度，深入推进哲学社会科学教学科研骨干和思想政治理论课骨干教师研修工作[2]。思政课教学团队需要不断地学习培训、开展继续教育，来提升素质和优化结构。可以通过全员培训、骨干研修、攻读学位、职称晋升等多种途径，培养具有较高教学水平和科研能力的教学一线骨干教师。笔者所在学校配有专门用于思政课教师队伍的培训经费，以及培养计划，鼓励专任教师进行脱产或半脱产进修，以提高自身素质。我们思政课教学团队自身也根据国家教育部于2013年发布的《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2013-2017年）》文件精神，制定了自己的培养计划。近三年来，派出思政课教师参加培训学习等活动，每年平均在二十人次左右，基本上实现人均一次。先后有十余位骨干教师参加了湖南省哲学社会科学骨干教师研修班的学习;有三位骨干教师参加湖南省高校工委党校的骨干教师培训;有七位

　　教师通过继续教育培训，获得高级职业指导师资格证书;有十余位教师获得高级心理咨询师等。

　　我们十分注重思政课教学团队教师自身的学历提升和职称晋升。近三年，团队中有一位教师获得博士学位，两位教师正在攻读博士学位，另有两位教师获得在职硕士学位。加强教师职称的晋升，近三年，团队中有三位副教授晋升为教授，四位讲师晋升为副教授，两位助教晋升为讲师。这样一来，使得团队的职称结构更为优化。目前我们团队共有成员31人，其中专任教师15人，兼职教师16人。教授4人，副教授8人，其余为讲师和政工师。团队中博士3人（2人在读），21人具有研究生学位。目前，学校思政课教学团队无论在学历，还是职称结构上，整体比较合理[3]。

　　三、通过课程改革，提升教学水平思政课是一个课程体系，由几门课程组成，开展课程改革和建设是提高团队教学水平的重要途径。笔者所在思政课教学团队从2005年起，一直不断探索思政课程的改革新方向。近年来的改革内容主要集中在三个方面：第一，教学内容的改革：我们采用的是高等教育出版社出版的全国统编思政课教材，在不违背教材精神的前提下，将教材内容与本校学生实际相结合，形成若干教学专题，实施专题教学，实现教材体系向教学体系的转化，出版了专题辅导教材2部，师生使用后反响较好;第二，授课方式的改革：由过去一个教师负责一门课程的授课任务，现改为几个

　　教师共同承担一门课程，每个教师负责其中一个或两个专题，采用专业班级间轮流授课的方式;第三，在总课时不变的前提下，减少课堂教学课时，增加实践教学课时，实践教学由思政课兼职教师和辅导员共同承担，与学生平时的思想政治教育相结合，并有组织地开展实践教学活动，如社会调查、社团活动、社会公益、德育基地考察等。

　　每学期末，我们团队都会在全体学生中开展关于课程改革效果的问卷调查，调查结果作为下学期课程改革的方向和依据。我们发现通过课程改革，思政课的几门课程都取得了较好的教学效果，提高了学生的学习积极性，到课率有明显提升，获得了师生一致好评。更重要的是课程改革对教师的教学水平提出了新的要求，教师必须通过更新教学理念，改进教学方法，提高教学水平，才能真正参与课程改革和建设，在此过程，教师自身的教学水平有了重新提升的空间。

　　四、通过教研科研，提升科研能力五、通过社会实践，提升实践能力与其他专业课教学团队相比，思政课教学团队的实践能力往往没有引起足够的重视。有些教师认为思政课重在理论传授，不需要实践能力。这种理念是不对的，当前，党和国家教育部越来越重视思政课教师实践能力的培养。2013年5月，教育部发布了《关于建立首批全国高校思想政治理论课教师社会实践研修基地的通知》，指出要多组织开展高校思政课骨干教师的社会考察、

　　社会实践活动等，并要求形成导向正确、主题鲜明、内容丰富、形式多样、各具特色的社会实践路线。笔者所在思政课教学团队非常关注教师实践能力的锻炼，在学校划拨的生均15元思政教育活动经费中拿出一部分专门用于教师的社会实践考察活动。近年来，先后组织了赴湖南娄底新化、怀化芷江受降基地、安江农校等地，考察了当地的社会主义建设;参观了毛泽东故居、刘少奇故居、杨开慧纪念馆、黄兴故居、胡耀邦故居等德育基地，感受爱国主义教育。

　　团队中有教师经常组织学生开展社会服务和社会公益活动，如走进社会福利院，关爱孤儿;走进敬老院，看望老人;走进社区，开展文化服务活动等。在此过程中，团队教师不仅锻炼了实践能力，也提升了团队的社会服务能力，真正做到思政课理论联系社会实际的效果。此外，我们团队还经常组织教师到兄弟院校去学习和考察，借鉴其他兄弟团队的建设良策，加强对外交流，扩展视野，增强团队竞争力。

篇十二：小学思政课和团队建设情况

P>　　加强团队建设，提升思政课的教学实效性【摘要】建设思政课教学团队是提高思政课教育教学水平，高质量实施08新课程方案的重要举措。为此，我们必须正视目前思政课教学团队建设中存在的诸多问题，有针对性地提出解决的对策，实现思政课教学实效性的提升。【关键词】思政课教学团队教学实效性【中图分类号】g44【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2013）01-0077-01加强思政课教学团队建设，是深入贯彻党中央精神要求，是提高大学生的思想政治素质与促进大学生全面发展的需要[1]。思政课教学团队建设，就是要推动其运作的科学化、规范化和制度化，提高思政课教师的马克思主义理论素养以及教学水平和科研能力，提升思政课的教学实效性。一、建设和培育思政课教学团队的重要意义1.思政课教学是提升大学生政治素养的重要途径国际国内形势深刻变化，使大学生思想政治教育面临严峻挑战。大学生面临着诸多西方文化思潮和价值观的冲击，某些腐朽没落的生活方式对大学生的影响不可低估。为此，有必要通过思政课教学团队建设，提高思政课教学质量，提高大学生的思想政治素质，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，具有重大的战略意义。2.教学团队建设是搞好思政课教学工作的主导因素

　　思想政治理论课是大学生的必修课，承担着对大学生进行系统马克思主义理论教育的任务。思政课讲授内容丰富，不仅有大学生的人生修养、法律意识内容，更有马克思主义的基本理论与成果，有中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程和充分反映马克思主义中国化的三大理论成果，而且还要帮助学生坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。08新课程方案所确定的思政课程体系，不是简单机械的拼盘，而是有着鲜明的整合性特征[2]，涉及到政治、经济、文化、社会、内政、外交、党建、统一战线等诸多方面的内容。可以说，任何一位教师都难以精通以上全部领域。要解决这个问题，就必须构建思政课教学团队，以集体合力来应对理论和实践中的困难。

　　二、高校思政课教学团队需要正视的现状1.教学团队缺少独立自主权教学团队是构建新教学方式的必备环节。但是，大部分高校均未能从战略和全局的高度把教学团队建设放在事关高校生存与发展的战略地位，缺乏相应的经费投入，教学管理制度不匹配[3]。对思政课教学团队的管理仍然停留在旧的教研室管理方式上，规章制度并未完善，管理手段亦无变化，既没有给予教学团队教学管理、团队运行等方面相应的自主权，也没有给予资源、资金使用的相关权限。这就很难有效调动教学团队的积极性、主动性和创造性，教学团队权利与义务的不匹配，影响到了教学团队的持续健康发展。2.团队的考核评价机制不合理

　　我国高校现行的教师考核评价制度以个人科研业绩为主。教师的科研水平、科研成果所占比重较大，存在着重视科研、忽视教学的现象。在考核评价中，那些教学水平一般甚至很差但科研成果较多的教师往往能获得好成绩，而那些把时间和精力较多地花在教学上，教学质量高但是科研成果相对较少的教师，却不能获得好的评价。考评结果又往往与薪酬、职称评定等联系在一起，因此教学及教学团队工作就不像科研工作那样“有利可图”，因而教学就被忽视了，教师参与教学团队工作的积极性也就不高了。

　　3.团队规模与结构不合理教学团队要想持续健康发展，就必须拥有一支规模适中、结构合理的成员队伍。有的高校在建设教学团队时，片面地认为只要团队成员尤其是优秀成员越多越好，一些教学组织在申报教学团队过程中，为了申报成功，往往会用知名的教师牵头进行申报，在成员选择上不考虑职称、年龄结构、知识、能力上的互补，只是为了称号和相应的经费而拼凑团队，还有部分任课教师仅仅把思政课当作是谋生的手段，缺乏敬业精神和责任意识，采取敷衍的态度。教学方法陈旧单一，教学效果差，自身教学能力、科研水平及整体素质提升缓慢。三、改进思政课教学团队建设的对策切实采取有效对策，确保教师队伍的稳定，必须采取以下措施：1.扩大教学团队的自主权充足的资源是构建思政课优秀教学团队的必要前提。思政课教学

　　团队作为教学科研的自主单位，不但要拥有一定的教学资源，而且还要掌握该资源的使用权和配置权。高校主管部门应提高认识，充分尊重学术自主权，加大对思政课教学团队的经费投入，并充分授权给教学团队，并通过一定的规章制度予以明确，明确教学团队在教学组织实施、教学资材使用、教学人员配置等方面的权限。

　　2.建立科学合理的考核评价制度科学有效考评体系可以调动团队的积极性，检验其建设成果，提升教学团队的核心竞争力。不仅对教学改革课题和论文、优质课程、教学成果奖、教学竞赛奖和教学课件、教案等纳入评价范围，更要把教学效果刚性化。要让一批长期在思想政治理论课教学一线，热心与学生沟通，默默无闻做学生思想政治教育工作、教学水平高、深受学生好评但科研成果少的教师也能评上副教授、教授，甚至破格提升[4]。教学团队绩效是所有成员共协同努力后形成的合力绩效，要注重对团队整体绩效的考核。同时要完善团队优胜劣汰的竞争激励制度，让团队成员把思政课教学真正作为一个有收获的事业，长期有效地促进团队及其成员不断地改进工作，提高工作质量。3.构建规模合理结构完整的教学团队组建和培育优秀的思政课教学团队，必须配置好团队成员，加强教学团队的梯队建设。成员教师要在年龄、职称、知识、能力等方面要有较强的互补性，充分发挥老教师对青年教师的传帮带作用，培养和造就一批有潜力、有影响的中青年教师队伍，团结凝聚一批教学科研骨干，必须拥有一名教学科研水平高、组织协调能力强、

　　具有较高威望的团队带头人。在团队带头人的领导下，更好地设计团队愿景目标，协调团队成员行动，统领团队成员成为一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、规模结构合理的教学团队。

　　参考文献：[1]教育部.关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见[eb/ol].http：//www.wenku.baidu.com.[2]周向军.高校思想政治理论课高校改革与创新[m].济南：山东大学出版社，2011.[3]教育部，财政部.关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[eb/ol].http：//www.webo.cn.[4]毛自鹏.论高校思想政治理论课教学团队建设[j].教育与职业，2011.02.

篇十三：小学思政课和团队建设情况

P>　　小学推进思政课建设系列活动总结

　　小学推进思政课建设系列活动总结——打好精神底色扣好人生第一粒扣子“十年树木，百年树人“，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，这一时期的孩子们最需要精心引导和栽培。“如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”为此，我校面向全体师生及家长，有效利用资源推进思政课建设，以开学为契机，为学生共同扣好人生第一粒扣子。一、杜绝舌尖上的浪费，扣好“节约扣"节约是中华民族的传统美德，需要我们的继承和发扬。为加强生态文明理念，把节能环保、生态文明纳入社会主义核心价值体系和教育教学体系，大力推进节约型校园建设，教育引导学生树立“节约光荣、浪费可耻"的意识，养成良好行为习惯，少先队大队组织队员们从文明餐桌开始行动，呼吁队员们加入“光盘行动"中，向浪费说“不切实落实少先队员学科素养和行为习惯的要求，根植少先队员家国情怀和爱党爱国的种子，争做新时代好队员！二、志向高远，扣好“美德扣"本学期《开学第一课》的主题是“少年强，中国强”，普及防疫知识，弘扬抗疫精神。9月1日晩上八点，全体少先队员准时观看2020年《开学第一课》。在节目中，队员们聆听了84岁再征战的钟南山院士、术后第3天就投入到工作中的张伯礼院士、“军人使命与科学精神”合二为一的陈薇院士、身患渐冻症的张定宇院长、“专说硬核话"的张文宏医生等英雄人物抗疫一线的故事,他们用自己的行动彰显“人民至上，生命至上"的崇高理念，弘扬了自强不息的民族精神，给同学们上了一堂生动而有意义的教育课。

　　少年们认真聆听、虚心学习，在前行的道路上，他们会更加敢于尝试、坚持不懈。他们坚信在这个新时代，学习前輩们身上的精神和品质，他们的童年和青春是要奋斗的，未来的中国也是奋斗出来的。

　　三、劳动磨练意志，扣好“实践扣"苏联教育学家马卡连柯曾指出，“劳动永远是人类生活的基础，是创造人类文化幸福的基础。"‘劳动教育可以促进学生形成勤俭节约、踏实肯干、意志坚定、团结协作的优良品质，使之成为有大爱大德大情怀的人。生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。劳动教育对于青少年践行社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。劳动使双手更灵活，心灵更纯洁，生活更幸福，未来更美好，劳动最光荣！学校号召全体少年从小树立劳动光荣的观念，自己的事情自己做，校内的事情积极做，家里的事情主动做，校外的事情热心做，通过劳动播种希望，收获果实，也通过劳动磨炼意志、锻炼自己，进而扣好实践“扣五、英雄壮举，铭记于心！扣好“感恩扣”2020年9月8日上午10时，“全国抗击新冠肺炎疫情”表彰大会在北京人民大会堂隆重举行。我校少先队大队部利用队会时间，组织召开了“以国之名，致敬英雄！"主题队会，各中队辅导员精心策划，认真准备，给队员们带来了一场心灵涤荡的洗礼，上了别具一格的一堂思政课。犹记2020年的新春，一场突如其来的疫情，牵动着每个人的心。有许多抗击疫情的英雄逆行前方，有效防控了疫情的蔓延，给我们带来了安全与温暖。历史终将铭记庚子春的这场大疫，铭记这场灾难给我们带来的伤害，铭记所有为这场灾难付出的人，铭记所有因这场灾难逝去的人，铭记所有因这场灾难牺牲的英雄们。正所谓：迎难必上战能胜，使命担当待凯旋，临危总有英雄胆，排难方知赤子真。没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人，他们

　　虽出生日期各异，但逆行的时间，都是2020o致敬战疫英雄，每一个名字都值得我们铭记！

　　通过此次队会课，激发了队员的爱国之情，引发了队员内心强烈的民族自豪感，点亮理想的灯、照亮前行的路，队员们立志要向“抗疫英雄"学习，学习先锋精神，将伟大的爱国精神传承下去。

　　扣好人生第一粒扣子要勤学不辍，扣好人生第一颗扣子要修身养德，扣好人生第一颗扣子要凝心聚力。慎始敬终,终以不困；失之毫厘，差之千里。通过活动，同学们懂得了扣扣子，很平常，只要认真，就不会错。但扣好人生的“扣子”，却并不简单。它需要在勤学、修德、明辨、笃实上下功夫，下苦功夫，求真学问；它需要每个人加强道德修养,注重道德实践，善于明辨是非，善于决断选择。在经济高歌猛进的时代里，每个年轻人都要扣好人生的扣子，树立正确的价值观。

篇十四：小学思政课和团队建设情况

P>　　学校思政课程课建设情况报告

　　一、思政课建设机制

　　我校思政课程，由学校党支部直接领导，杨关欣校长把握学校思政课的教育工作的方向和工作目标，具体落实到教学、科研和管理的全过程中，监督学校思政课教学情况。由学校教务处和学校思政课教师具体负责实施思政课教学工作。学校领导和教务处坚持深入到班级思政课课堂，加强与任课教师和学生之间的交流沟通，及时了解教师课堂教学情况。

　　二、思政课教师队伍建设

　　学校重视思政课教师队伍建设，狠抓思想政治工作。组织教师认真学习相关文件，领会其精神;

　　对思政课教师的授课内容、授课计划和教学实践各环节严格把关;

　　重视师德建设，利用政治学习，积极开展师德规范的学习交流活动;

　　保证正确的教育方向在思政课教育教学内容、主体、目的、方法中的切实实施。

　　学校现有思政课教师19名，负责学校1至9年级的思政课教学工作。专任教师4人，其中高级教师一名，中级教师三名。兼职教师共有15名，其中初级教师4名，中级教师7名，高级教师3名。学校积极组织思政课教师研讨教研、学习，积极选派教师参加上级组织的教师培训活动。

　　为配合思政课教学工作，学校贯彻落实上级精神，组织班主任教师和其它学科教师，积极开展学科德育渗透，有力地促进学生的养成教育成和思想道德教育工作。

　　三、思政课教育教学

　　根据学科设置标准，学校开设了1至9年级均开设了《道德与法制》课。1至6年级每班每周均开设了2节课程，7至9年级每班每周开设3节课程。在思政课教材选用上，学校严格统一使用教育部组织编写的部编教材。

　　为加强学校思政课学科建设，每学期开学前，学校教导处组织思政课教师做好备课工作，认真研讨教材，加强对教学大纲的掌握，组织教师开展教研活动，采用集体备课的方式讨论教学中的重点、难点、热点问题，交流教学经验。

　　通过集体备课和教研活动，把课本理论知识与学生学习、生活实际和社会实践相结合，采用多媒体、网络等现代化教学手段进行教学，促进了思政课教学手段和方法的改进。

　　四、思政课建设保障

　　学校加大软硬件投入，学校为思政课等科任教师办公室配备了联网的电脑，以保证思政课教育教学及办公需要。

　　学校长期的教育教学过程中，坚持“育人为本，德育为先”的理念;

　　严格按照“课程设置标准”，开齐学科，保证学校思政课的正常开设，保证专任教师任教思政课的建设思路。

　　五、思政课与实践相结合

　　1.学校依托各种“活动日”、“活动月”，结合思政课、班队会等，开展一系列以思想品德教育等为主题的社会实践活动。

　　2.开展思想品德专题教育周活动，通过活动，让学生从个体到集体，从外表到心理，形成爱祖国、爱人民，积极健康向上的品质。

　　3.充分利用升旗仪式、板报、手抄报等形式，积极开展学生的思想品德教育和养成教育等德育活动，使我校学生从低年级到高年级，形成健康、文明的积极向上的校园文化，促进校园和谐。

篇十五：小学思政课和团队建设情况

P>　　学校“思政”课建设工作总结

　　为深入贯彻学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，推进我市中小学思想政治课建设，推进学校思想政治课、教师思想政治课、学生思想政治课，围绕以下几个方面形成学校思想政治理论课建设情况报告.

　　一、“思政”课建设机制.我校“思政”课程由学校党支部直接领导，杨关欣校长掌握学校“思政”课程教学工作方向和工作目标，具体落实到教学、科研和管理全过程中，监督学校“思政”课程教学情况.学校教务所和学校“思政”课教师具体负责实施“思政”课教育.学校领导和教务所继续深入班级“思政”课堂，加强与教师和学生的交流，及时了解教师课堂教学情况.二、“思政”课教师团队建设.学校重视“思政”课教师队伍的建设，着重思想政治工作.组织教师认真学习相关文件，理解其精神严格检查“思政”课教师的课程内容、课程计划和教育实践各环节，重视师德建设，利用政治学习，积极开展师德规范的学习交流活动，保证精准的教学方向在思政课教学教学内容、主体、目的、方法中的切实落实.学校积极组织“思政”课教师研究、学习，积极选择教师参加上级组织的教师训练活动.为了配合“思政”课教学工作，学校贯彻落实高级精神，组织班主任教师和其他学科教师，积极开展学科德育渗透，有力促进学生培养教育和思想道德教育工作.三、“思政”课教育教育.根据学科设置标准，学校开设了1~9年级的道德和法制课程.1-6年级每班每周开设2节课，7-9年级每班每周开设3节课.在“思政”课教材的选择上，学校严格统一使用教育部组织制作的部编教材.为了加强学校“思政”课学科建设，每学期入学前，学校教所组织思政课教师准备课程，认真研究教材，加强教育纲要的把握，组织教师开展教育研究活动，以集体准备课程的方式讨论教育中的重点、难点、热点问题，交流教育经验.通过集体备课和教研活动，将课本理论知识结合学生学习、生活实践和社会实践，采用多媒体、互联网等现代化教学手段进行教学，促进“思政”课教学手段和方法的改进.四、“思政”课建设保障.学校加大了硬件和软件的投入，学校为“思政”课等科任教师事务所设置了网络计算

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　　机，保证了“思政”课教育和事务的需要.在学校长期教育教育过程中，坚持育人为本，德育先的理念，严格按照课程设置标准，开设学科，保证学校“思政”课正常开设，保证专任教师教授“思政”课建设思路.

　　五、“思政”课与实践相结合.1.学校依托各种活动日、活动月，结合“思政”课、班组会等，开展一系列以思想品德教育等为主题的社会实践活动.2.开展思想品德专题教育周活动，通过活动，让学生从个体到集体，从外表到心理，形成爱祖国、爱人民、积极健康向上的品质.3.充分利用升旗仪式、板报、手抄报等形式，积极开展学生思想道德教育和培养教育等道德教育活动，让我校.生从低年级到高年级，形成健康、文明的积极向上的校园文化，促进校园和谐.近年来，我校在各级领导的关心和大力支持下，在教育局的领导下，全校教职工发扬“勤奋、严谨、求实、创新”的精神，努力拼搏，使校园面貌焕然一新.学校领导班子坚持统筹规划、协调联动、全员参与的原则，形成了各职能部门各负其责，齐抓共管的思想政治教育网络，全面实施思想政治教育，师德水平，学生素质不断提高.现将本年度我校思想政治工作总结如下.一、以“五讲”为鉴机，提高学校的凝聚力“桃李不言，下自成蹊”，“其身正，不令而行，其身不正，虽令弗从”，“喊破嗓子，不如做出样子”.多年来，学校领导班子带头讲团结、讲奉献、讲民主、讲科学、讲负责.以“五讲”为鉴戒，时时检查自己的思想，规范自己的言行.一是坚持民主生活会制度，开展积极的批评与自我批评.班子成员之间能够拧成一股绳，形成了较强的工作合力，保证了各项工作的顺利进行；二是身体力行，率先垂范.加强思想、道德品质、作风等方面的修养，要求教职工做到的，必须自己先做到，树立了良好的班子形象.学校改建期间，学校领导始终和广大教师一起参加夜间巡逻护校，共护校园.三是廉洁自律，做到吃苦在前，享受在后.学校领导理论联系实际制定了廉洁自律的各项制度，在群众关注的财政收支、招生、评职、评先、调资等工作中实行公开、公正、公平，让群众监督.在工作中自觉做到率先垂范，每天早晨6：30，校长、主任全部到操场和班主任、学生一起上早操，每天晚上，要在多数教师离校后才回家.待遇上则是低标准，无论是评优评先，还是经济待遇，总是优先考虑一线教师，在群众中产生了较好影响；四是努力转变工作作风，做群众的贴心人.校长、主任深入教研组与教师谈心，深入课堂

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　　听课，了解情况，解决问题，密切了干群关系.在生活上视教职工为亲人；教师及其家属婚丧嫁娶，领导班子必访必问；教师生病住院，学校领导及时前往探望.校领导班子的这种工作作风在全体教师中树立了良好的形象，形成了较强的凝聚力、战斗力，使广大教师焕发了“甘于清苦、乐于奉献”的工作热情和积极性.真正树立起了比思想讲风格，比协作讲团结，比贡献讲成绩，比工作讲奉献的良好风尚.

　　二、以“骨干”为榜样，带动师德师风建设培养高素质的学生，首先要培养师德高尚的教师.我校依托“骨干教师”和“教学新秀”评选，广泛开展了多项师德教育活动.同时，在教师队伍建设上，我们把政治理论学习与教育理论学习有机结合起来，从21世纪知识经济时代对新型人才的要求的高度，加强师德修养，围绕如何树立正确的教育观、质量观和人才观，联系本校教师的工作实际，通过座谈会、研讨会、经验交流会等多种形式，统一思想认识，增强教书育人的自觉性.建立了由学生、教师、领导“三位一体”的师德评价机制，对每位教师进行科学、合理、公正、公开评价，逐步形成了一种能者上、庸者下的敬业、奉献、争先的良好风气.三、以丰富多样的活动为载体，深化德育教育工作.

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　　思想是一个人的灵魂，德育是一个学校的灵魂.在这个各种社会观念充斥的时代，学校从实际出发充分发挥团组织和学生会的作用，以丰富多样的形式加强了德育教育工作.

篇十六：小学思政课和团队建设情况

P>　　这种理念是不对的当前党和国家教育部越来越重视思政课教师实践能力的培养月教育部发布了关于建立首批全国高校思想政治理论课教师社会实践研修基指出要多组织开展高校思政课骨干教师的社会考察地的通知社会实践活动等并要求形成导向正确主题鲜明内容丰富形式多样各具特色的社会实践路线

　　思想政治理论课教学团队建设路径探索

　　2015年1月，《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出，加强和改进高校宣传思想工作是一项重大而紧迫的战略任务。建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的思想政治理论课教师团队是关键[1]。本文以笔者所在高校为例，探索加强思想政治理论课教学团队（以下简称思政课教学团队）建设路径，以供探讨。

　　一、通过团队学习，培养团队精神团队精神的培养对于思政课教学团队的建设至关重要。团队精神的培养有很多种方式和途径，笔者所在思政课教学团队主要采取经常性开展团队学习活动来加强。学校规定每周二下午全体学生不上课，全体教师开展政治学习。我们思政课教学团队定其为团队学习日。在这半天里，我们团队既安排了理论学习，也有实践活动。理论学习的内容非常丰富，主要有：马克思主义经典原着、思想政治教育经典着作、党的方针政策路线理论、上级颁布的思想政治教育有关文件精神、师德师风规范、教育教师的规律法规等。团队学习中的实践活动主要有：集体备课、相互听课评课等。集体备课的活动内容包括：学情分析，学校学生在思政课学习方面存在的问题;教材分析，认真领会统编思政课教材的教学目标和要求，严格按照教学大纲安排教学内容，要求每位教师畅所欲言，分析每个教学单元的教学重点与难点;教法分析，每个专业

　　班级的学生情况不同，每个教学单元的重难点各异，故使用的教学方法要有针对性，真正做到因材施教。团队成员之间相互听课评课也是培养团队精神的有效途径。统一组织听课、集体探讨听课心得，并提出教学建议和意见，让思政课教师觉得教学不再是“孤军奋战”的事情，而是集体的“团队作战”。从而增强了思政课教学团队成员的归属感和凝聚力。

　　二、通过培养培训，优化团队结构《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出，要进一步健全教师政治理论学习制度，实行学术安全培训制度，深入推进哲学社会科学教学科研骨干和思想政治理论课骨干教师研修工作[2]。思政课教学团队需要不断地学习培训、开展继续教育，来提升素质和优化结构。可以通过全员培训、骨干研修、攻读学位、职称晋升等多种途径，培养具有较高教学水平和科研能力的教学一线骨干教师。笔者所在学校配有专门用于思政课教师队伍的培训经费，以及培养计划，鼓励专任教师进行脱产或半脱产进修，以提高自身素质。我们思政课教学团队自身也根据国家教育部于2013年发布的《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划（2013-2017年）》文件精神，制定了自己的培养计划。近三年来，派出思政课教师参加培训学习等活动，每年平均在二十人次左右，基本上实现人均一次。先后有十余位骨干教师参加了湖南省哲学社会科学骨干教师研修班的学习;有三位骨干教师参加湖南省高校工委党校的骨干教师培训;有七位

　　教师通过继续教育培训，获得高级职业指导师资格证书;有十余位教师获得高级心理咨询师等。

　　我们十分注重思政课教学团队教师自身的学历提升和职称晋升。近三年，团队中有一位教师获得博士学位，两位教师正在攻读博士学位，另有两位教师获得在职硕士学位。加强教师职称的晋升，近三年，团队中有三位副教授晋升为教授，四位讲师晋升为副教授，两位助教晋升为讲师。这样一来，使得团队的职称结构更为优化。目前我们团队共有成员31人，其中专任教师15人，兼职教师16人。教授4人，副教授8人，其余为讲师和政工师。团队中博士3人（2人在读），21人具有研究生学位。目前，学校思政课教学团队无论在学历，还是职称结构上，整体比较合理[3]。

　　三、通过课程改革，提升教学水平思政课是一个课程体系，由几门课程组成，开展课程改革和建设是提高团队教学水平的重要途径。笔者所在思政课教学团队从2005年起，一直不断探索思政课程的改革新方向。近年来的改革内容主要集中在三个方面：第一，教学内容的改革：我们采用的是高等教育出版社出版的全国统编思政课教材，在不违背教材精神的前提下，将教材内容与本校学生实际相结合，形成若干教学专题，实施专题教学，实现教材体系向教学体系的转化，出版了专题辅导教材2部，师生使用后反响较好;第二，授课方式的改革：由过去一个教师负责一门课程的授课任务，现改为几个

　　教师共同承担一门课程，每个教师负责其中一个或两个专题，采用专业班级间轮流授课的方式;第三，在总课时不变的前提下，减少课堂教学课时，增加实践教学课时，实践教学由思政课兼职教师和辅导员共同承担，与学生平时的思想政治教育相结合，并有组织地开展实践教学活动，如社会调查、社团活动、社会公益、德育基地考察等。

　　每学期末，我们团队都会在全体学生中开展关于课程改革效果的问卷调查，调查结果作为下学期课程改革的方向和依据。我们发现通过课程改革，思政课的几门课程都取得了较好的教学效果，提高了学生的学习积极性，到课率有明显提升，获得了师生一致好评。更重要的是课程改革对教师的教学水平提出了新的要求，教师必须通过更新教学理念，改进教学方法，提高教学水平，才能真正参与课程改革和建设，在此过程，教师自身的教学水平有了重新提升的空间。

　　四、通过教研科研，提升科研能力五、通过社会实践，提升实践能力与其他专业课教学团队相比，思政课教学团队的实践能力往往没有引起足够的重视。有些教师认为思政课重在理论传授，不需要实践能力。这种理念是不对的，当前，党和国家教育部越来越重视思政课教师实践能力的培养。2013年5月，教育部发布了《关于建立首批全国高校思想政治理论课教师社会实践研修基地的通知》，指出要多组织开展高校思政课骨干教师的社会考察、

　　社会实践活动等，并要求形成导向正确、主题鲜明、内容丰富、形式多样、各具特色的社会实践路线。笔者所在思政课教学团队非常关注教师实践能力的锻炼，在学校划拨的生均15元思政教育活动经费中拿出一部分专门用于教师的社会实践考察活动。近年来，先后组织了赴湖南娄底新化、怀化芷江受降基地、安江农校等地，考察了当地的社会主义建设;参观了毛泽东故居、刘少奇故居、杨开慧纪念馆、黄兴故居、胡耀邦故居等德育基地，感受爱国主义教育。

　　团队中有教师经常组织学生开展社会服务和社会公益活动，如走进社会福利院，关爱孤儿;走进敬老院，看望老人;走进社区，开展文化服务活动等。在此过程中，团队教师不仅锻炼了实践能力，也提升了团队的社会服务能力，真正做到思政课理论联系社会实际的效果。此外，我们团队还经常组织教师到兄弟院校去学习和考察，借鉴其他兄弟团队的建设良策，加强对外交流，扩展视野，增强团队竞争力。

篇十七：小学思政课和团队建设情况

P>　　小学思政课教师队伍建设有关情况调研报告

　　为贯彻落实教育部、中央宣传部印发的《关于加强新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教师函〔2019〕8号）精神，推动学校办好思政课、教师教好思政课、学生学好思政课,现结合我中心学校实际，围绕以下五个方面形成我校思政课教师队伍建设有关情况调研报告。

　　一、思政课教师队伍配置情况。小学共有教师46人，在校生550人，16个教学班级。我校没有专职思政课教师，每个教学班级都配备了1名兼职思政课教师，共6人，兼职思政课教师占教师总数的13.04％。在6名兼职思政课教师中，本科及以上学历为5人，占兼职思政课教师人数的83.3％；年龄在45岁以上兼职思政课教师1人，占兼职思政课教师人数的16.6％；思政专业毕业教师、持有思政类专业教师资格证教师、具备思政类高级教师专业技术资格教师均没有。二、思政课程开设及教学情况。学校在思政课教材的选用上，严格统一使用教育部组织编写的《道德与法治》教材。学校严格按照课程设置标准，开设了一至六年级思政课，开足学时，正常开展思政课教学工作，不存在随意增减课时情况，没有存在其他学科教师挤占思政课课时的情况。三、对思政课程考核评价情况。学校重视思政课教育教学工作，认真把握思政课的教育教学方向和目标,具体落实到教学、科研和管理的全过程中。学校监管思政课教学情况，要求各学科教学中进行思政课的渗透和德育教育的渗透，在班队会中必须有思政教育的内容，做到时时处处对学生进行思政教育，思政课的开设与落实在各学科的教学中得到具体的体现。学校把思政课程纳入学校教师绩效考核体系，对思政课教师的绩效考核、奖励与其他学科教师一视同仁。四、思政课教师业务培训进修情况。为加强学校思政课学科建设，每学期开学前，学校教导处都组织思政课教师做好备课工作，认真研讨教材，加强对教学大纲的掌握。组织教师开展

　　教研活动，采取集体备课的形式讨论教学中的重难点、热点问题，交流教学经验。通过集体备课和教研活动，把课本理论与学生学习、生活实践和社会实践相结合，采取多媒体、网络等现代化教学手段进行教学，促进思政课教学手段和方法的改进。

　　学校重视思政课教师队伍建设,狠抓思想政治工作,组织教师认真学习相关文件，领会其精神。在思政课教师的授课内容、授课计划和教学实践各环节严格把关。学校积极组织思政课教师研讨教研、学习,积极选派思政课教师参片区教研活动。同时,学校领导和教导处经常与思政课教师进行交流研讨,及时解决有关思政课程建设的实际困难和问题。

　　五、思政课教师队伍建设其他情况及意见建议（一）存在问题1.我校思政课程师资的数量和质量严重不足。由于长期以来思政课程教师队伍数量短缺，兼任教师没有足够的精力投入到优化课程内容、改革教学方式中去；思政课程多由班主任或语文老师兼任《道德与法治》思政课程，导致思政课程的专业性和方向性不能得到保障。2.我校思政教师队伍建设缺乏有针对性的教育培训体系。思政课程教师队伍建设缺乏长期有效的进修渠道和培训机制，对教师的培训缺乏针对性，教师对思政课程的培训目的认识不到位。（二）改进措施1.切实提高我校思政课程的重要性，提高学校、教师和学生对于思政课的认识,转变观念，确定学校思政课的教育教学意义和目的；2.加强政策宣传，提供学习机会。积极宣传思政课课程教师专业发展对个人和学校的重要性，尽可能为思政课程教师提供短期进修和交流访学的机会；增加思政课教师到优秀学校进行教学观摩和教研活动的机会，积极聘请熟悉小学思政课程教学需求的专家、学者对教师的理论知识和教学创新能力进行指导，帮助思政课程教师掌握现代教育教学手段和技术以丰富他们的课程实现方式。

　　3.学校健全并制定合理的考评激励制度,提高思政课教师在学校的地位,对思政课等教师应给予更多的肯定和鼓励。

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