2022年大崎镇中心幼儿园“去小学化”实施方案（精选文档）

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大崎镇中心幼儿园“去小学化”实施方案4篇

大崎镇中心幼儿园“去小学化”实施方案篇1

赫章县罗州镇中心幼儿园课程实施方案

一、指导思想

以《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》、《3—6岁儿童学习与发展指南》为指针，围绕“规范管理，突出特色，促进均衡”的中心工作为突出重点，狠抓规范、推动发展、力求创新，以保教结合为原则，以贯彻安全工作为主线，以师资队伍建设与内涵建设为重点，以促进幼儿发展为目的，有效开展幼儿园工作，倾力打造幼儿园特色发展，真正使每一位幼儿健康、快乐地成长。

二、现状分析

1、我园办园显年轻。原因在于我园的师资发展不均衡，个体差异较明显。因此，教师的理念和行为与课改所要求的理想行为之间存在一定的距离。

2、在近两年我园不断反思，努力创设机会向各幼儿园学习，本着“走出去，带回来”的理念，逐步在我园形成良好的教研氛围。

3、我园充分利用教育教学资源，依据我园三年发展规划，发挥教师特长，让教师在学习、实践、反思、提炼的过程中成长，在教育理念、教育行为、教育手段、资源利用等方面有质的转变，从而有效促进幼儿身心和谐、健康的发展。

三、园本课程开发总目标

1、以幼儿发展为本，尊重幼儿的年龄特点、生活经验，通过对乡土美术课程的开发利用，满足不同年龄段的幼儿对乡土美术的兴趣。

2、提高幼儿园教师的课程意识，注重学习—实践—反思—实践—总结的过程性研究，全面提升教师挖掘具有园本课程资源，并将其渗透于课程实施过程的能力，形成具有本园特色的课程内容体系。

3、丰富课程资源，使幼儿园园本课程适应社会发展需要，使家长能参与园本课程的开发。

四、园本课程开发内容

1、尝试开发利用多样的乡土材料对不同年龄段的幼儿进行美术教育活动：中班为撕贴美术教育、拓印画；
大班为剪贴画。充分激发幼儿潜在的创造意识及创造能力。

2、所有教师参与，为幼儿提供多种尝试、表现的情境与条件、鼓励、支持幼儿尝试创造。根据幼儿的年龄特点进行分层研究，采用幼儿喜欢的形式，开展多方面的教育，从而促进幼儿社会化进程和全面素质的提高。各年级根据本年龄段幼儿的年龄特点结合园本课程开发内容，制定合理有效的目标及具体的实施方案、评价标准。

3、家庭有效资源的挖掘与利用，提高家长对园本课程的认识，指导家长参与实验的实施，成为园本课程实施的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者。

五、园本课程开发的具体措施

（一）、完善园本课程开发制度，保障园本课程开发的实效性。

1、领导小组制度：修改园本课程开发领导小组成员，明确各自职责。领导小组成员由园级领导、中层干部、教师三个层面组成，根据各自负责的研究小组产生。

2、每月汇报制：各年教师每月末向保教主任汇报园本开发动态和存在的问题，并针对问题采取相应的措施。

3、随机督导制：园长针对各年级组的园本课程实践研究过程进行随机督导。

4、资料收集制：对研究过程中所产生的资料要及时收集，在每月交流时上交各类资料。

5、园本课程考核制：每月由园长、主任和各负责人从态度和质量上进行考核，考核成绩纳入每月教师考核之中，并重复计算到年终考核之中。

（二）、健全园本课程网络，保障园本课程开发有效性。

完善幼儿园园本课程开发网络。根据职责分为：研究组——教研组——班级，三级网络。由教研组长带头分年级推行“个人备课——集体研讨——个人修订——教后反思——定稿”的集体备课模式。课程研究组主要是各班教师和教学主任：每周落实本年级教师依据本年龄段幼儿特点，开发一节与本年龄段主题相符的园本课程、开展案例研究。教研组成员是各班班主任，将开发的成果进行商讨分析，在教育实践中予以验证；
班级的职责是将园本课程有效运用，并及时反馈相关的信息给保教主任。

（三）建立课程管理细则，保障园本课程的顺利开展。

加强园本课程备课管理，每周三下午由保教主任参与每周备课内容制定。园本课程开发的集体备课要做到“五落实”：落实时间；
落实地点；
落实主备人；
落实活动程序；
落实活动记录。园本课程融入幼儿集体教学中，各班级根据年级组集体备课内容一周必须开展一次园本课程。

（四）创新园本教研形式，提升教师研究的实效性。

园本课程的开发需要教师以理论为基础外还必须有较强的研究能力。因此我园除每周三的集体备课，每周五下午三点半至四点半，根据园本计划按时开展园本培训。园本培训形式多样，通过专家引领、自我培训、同伴交流有效促进专业成长。

1、自我培训：骨干先行，带动全体，提升经验教师的发展动力。将骨干教师外派培训、听课，将先进理念付诸实践，并将理念传达结合我园实际有效利用，真正发挥“走出去、带回来”的作用。

2、同伴交流：给每位教师提供宽松的氛围充分交流，避免“一言堂”，在交流中解决在日常教学活动中所产生的困惑，从而反思教学行为，促进有效教学。

赫章县罗州镇中心幼儿园

2018年8月26日

大崎镇中心幼儿园“去小学化”实施方案篇2

过风楼镇中心幼儿园

创建特色幼儿园实施方案

一、创建意义

幼儿园特色建设是建设适应社会变革与发展的教育体系，实现教育优质均衡发展的需要；
是提高办学效益，深化课程改革的重要举措；
是规范办学中拓展与丰富某一个性化教育要素的行动。建设幼儿园特色就是为师生进步、幼儿园发展提供多种可能。对内凝聚人心，明确方向，挖掘出教育者和学习者的巨大潜能，扩展教育的基本功能；
对外可以为社会提供个性化服务，主动适应和满足社会的需求。对内是让所有学生的潜能都能得到最大限度的开发，也就是“人尽其才”，就必须重视学生智能结构类型的差别，通过创造适合学生的教育，使不同类型学生的潜能都能得到充分开发，我们认为建设幼儿园特色就是在创造这种适合的教育

二、创建背景：

我园地处商南县的过风楼古镇，是一所有着浓厚的文化底蕴的幼儿园。在王维有园长超前的教育思想和正则文化的浸润熏陶下，幼儿园围绕艺术开展了丰富的活动，显示出蓬勃的生命气息。幼儿园注重孩子艺术领域的培养，注重因材施教。通过艺术活动的广泛开展，幼儿园逐渐积淀了浓厚的艺术氛围，而且我们惊喜地发现，孩子的有了别具一格的艺术创新、乐观热情的交往互动、自主即兴的艺术表现、独特自我的审美情趣。老师们对“爱的教育”和“美的熏陶”充满了向往热情，保教水平也在飞速提高。爱和美的教育，正在我园蓬勃发展，充满了生机。

三、创建目标和思路。

基于以上的情况分析，我园明确提出“用爱和美培育完整儿童”为我园的特色目标。“爱和美”来自于艺术与艺术素养，而“完整儿童”是我园一直坚持的儿童观，发展观，大教育观和孩子生命的成长观。具体目标是：

㈠ 建设情境文化：爱中有美，美中有爱，让教师和孩子在爱和美中，在温情中，在阳光中，在诗意中去生活和学习，去体会和品味，去共同成长。这就是过风楼镇中心幼儿园倡导的“情景文化”。并以此引领学校发展、师生成长。

㈡ 构建完整课程：在“情景文化”引领下，对原有的教育教学模式加以改良，探讨更加行之有效的以生态式艺术为主的教育教学策略和模式。以孩子发展为本，努力在纷繁复杂的教育选择中找准方向，建构自己的教育哲学，逐渐形成园本化的生态式艺术课程。

㈢ 成就才情教师：才情教师是指富有彩虹城伟才幼儿园特色的教师形象。在情境文化引领下，“才情教师”的标准是有“爱”和“美”。爱：老师要有一颗浓浓的爱心，具有对事业一腔的热爱，对孩子的一片的真爱，对幼儿园的一片深爱。美：热爱美、追求美、表现美、传递美、创造美，能智慧地选择适合自己的、高尚而优雅的工作和生活。

㈣ 培养完整儿童：我们的完整儿童包括三个方面：

1.把儿童当作儿童

尊重儿童，了解儿童生命成长的特征，寻找他们预定好的成长密码。教育要符合幼儿的年龄特点、生理特点、心理特点和认知规律。

2.“完整儿童”是一个和谐平衡发展的“完整的人”

“何谓完整?这里的完整，不是完美。佛说：“执着也是错”，我们追求完美但不苛求完美，人不会完美，也无需做到完美，不完美也是一种完美。所以，“完整儿童”是一个身体的、社会的、情感的、认知的和道德的整合性发展的，一个丰满的、立体的，多个层面的“完整的人”。

3.“完整儿童”是指儿童“完整成长”的过程。

人的完整需要一个完整的成长过程。而这个完整成长的过程即是儿童自我创造的过程。是指孩子通过自己发现探索，自己获取的方法去了解世界，儿童是自己身体的主人，是自己行为的主人，是自己情绪的主人，是自己感觉的主人，是自己心理的主人，是自己精神的主人。儿童自己创造自己的过程，创造一个独一无二的我的过程，就是“完整成长”的过程。

四、创建措施：

㈠ 加强领导，科学部署。

幼儿园成立特色创建工作领导小组，由刘晓君园长任组长，成员有各部门负责人、各年级组长、教研组长。园长室负责活动的检查与督导；
保教部门负责特色教育的具体实施；
后勤部门负责后勤保障。

㈡ 建设情境文化：

1.用精神文化引领发展

精神文化主要包括幼儿园历史传统和被全体师生员工认同的教育理念、办学目标、价值追求、道德品质等，是一个幼儿园本质、个性、精神面貌的集中反映。审视“正则”在新时代的新内涵，在继承中发扬，在发扬中创新，提出办园理念、办园举措、办园宗旨、办园目标，严格按照过风楼镇中心幼儿园长期发展规划，将幼儿园经营管理理念、园文化等信息视觉化、统一化、秩序化，以塑造全新的幼儿园形象，把全体教职员工统一到幼儿园共同的办学愿景上来，使他们具备基本一致的价值观。

2．用制度文化保驾护航

制度文化是幼儿园文化之脉，他保障幼儿园发展。幼儿园坚持执行“人性化管理，人情化服务，人文化教育”，使之成为制度文化建设的核心理念。我园教职工精心梳理，以人为本，编纂过风楼镇中心幼儿园教职工量化考核办法。这将是一本直接指导现实管理的制度，它的主要内容是幼儿园文化和制度的汇编，是整个过风楼镇中心幼儿园发展中“严”与“爱”、“情”与“法”历程的浓缩，让幼儿园的任何活动都在制度下进行，让幼儿园的管理处处都有章可循，时时有法可依。在制度面前，我们坚持“用制度去引导人，用情感去聚结人，用人文去发展人。”坚持“制度为先，督促为辅；
情智同上，养成为主；
奖罚为虚，内化为主”的策略。让教师成为幼儿园管理的主人，成为自己工作的主人。

3．用行为文化彰显品位

道德行为文化。从细微处入手。通过以艺术为主的活动，帮助孩子养成好的生活习惯、学习习惯、运动习惯、礼仪习惯、思维习惯…….让所有的习惯交错、综合、积淀在一起，逐步形成孩子独特的气质、性格及心理特征，从而决定孩子的价值观、世界观、人生观，给孩子一个幸福而完整的人生。

教学行为文化。让老师的教育教学充满爱和美，用艺术化的方法激发幼儿的学习兴趣，有民主的氛围，让孩子有安全感，做课堂的主人。让孩子在多维互动中开阔视野，锤炼能力。让教师形成自己独特的教学风格，课堂充满乐趣。

活动行为文化。开展好传统活动、创新活动、展示活动等等，我园的各项活动正呈现系列化、特色化、常规化的态势。

研究行为文化。通过课题领衔、师徒挂钩、顾问听课、我讲我的课题故事、教科研一体化、教学沙龙、推门听课、一课三研等等，使我校的校本研究呈经常化、系列化、制度化和个性化的态势发展。

㈢ 构建完整课程：

加强课程管理，形成园长——业务园长——教研组长（年级组长）——教师的课程领导体系，建立课程研究制度，加强教师与教师、教师与领导之间的合作。加强课程培训，注重对教师课程观念的建设，提倡教师对课程的自我学习，在教学研究中形成反思——调整——实践——再反思的模式，从课程的使用者转化为课程的创造者，使教师在课程开发的过程中体会到课程意识的内在含义，增强课程意识，把长期的课程建设任务落实到每天实际的教育工作之中。以教科研为主阵地，对幼儿园课程（以艺术为主）进行实践研究，对教案、经验、课件进行汇总，形成一整套园本化课程。

㈣ 成就才情教师

才情教师是在情景文化引领下，具有“充满爱心、追求艺术、善于思考、敢于创新、勇于实践、”等特征的教师团队。我园将通过三个方面的路径来成就才情教师。

1.建立精神引领机制。

我园首先从教师职业道德入手，狠抓师德教育。组织教师学习于丹的《礼仪》、翟鸿森的《亮剑精神》，听取特级教师的报告，开展“感动彩虹城伟才幼儿园的人和事”交流等等活动，让教师在相互交流学习欣赏中学会珍惜，学会了感恩。

2．倡导教师个性发展。

解放教师的思想，鼓励学术争鸣，形成教育观点的多元化。减轻老师的负担，解放教师的时间，促进自主读书，提升丰厚的底蕴，让教师与孩子共同生长。为每位教师制订相应的成长套餐，鼓励教师参加各种技能培训和进修学习。不遗余力、想方设法为教师增加学习的机会。我们提出让教师享受工作，享受教育、享受成长、享受生命的管理思想，让教师和孩子在园的时间都是一种享受，共同享受教育带给我们师生的美丽和成长，

3．搭建教师发展平台

为每位教师都提供成长的舞台，了解教师的需求，多渠道、多方位地为教师构建成长的舞台。我们常用电视剧《士兵突击》里的一句话“不放弃、不抛弃”，你有多大的能力,幼儿园就为你提供多大的舞台，不放弃不抛弃每一个教师，发挥每位教师的长处，人人有事做，事事有人做。定制教师个人成长档案，让每位教师明确自己本学期发展目标。针对老师们的发展规划，幼儿园采用相应的成长套餐。同时我园的行动性园本教研，年级组教研，新老教师师徒结对，特聘顾问定期来园指导骨干教师等，用丰富的研训活动加速了我园教师梯队的形成。

㈤ 培养完整儿童：在个性评价中发展，在多彩活动中内化。

1.个性化评价。班班建立《班级发展档案》、《幼儿成长档案》、《家园联系本》《新生适应期跟踪观察记录》、班班创建微信群、QQ群，这一系列措施改变教师的教育观念和教育行为，能关心到每个幼儿，关注每孩子的兴趣倾向和个性特点，并把自己的观察及时与家长沟通交流，用自己的“细心”、“耐心”、“爱心”促进每个孩子富有个性的发展。

2．活动中内化。围绕“用爱和美塑造完整儿童”，在多彩活动中体现教育的内涵。

开展丰富多彩的教育活动：在各领域中渗透艺术教育，以课题为主阵地，创造性的开展生态式艺术主题活动，提高幼儿的艺术感受力、表现力和创造力，提高幼儿和教师的艺术素养。

举办艺术节：定期举办艺术节，让幼儿在丰富多彩的艺术活动中，感受艺术、欣赏艺术、享受艺术，享受生活，享受生命。

此外，还继续开展《幼儿手工大赛》、《走进大自然系列活动》、《亲子运动会》、《大班幼儿毕业典礼》、《六一游艺活动》……在这些丰富多彩的活动中，让我们的孩子从“学会学习”转化为“享受学习”，从“学会生活”到“享受生活、享受生命”。从“学会”到“享受”，从“接受”到“探索”，这无疑是向完整儿童的一个华丽转身。

我们将以“创建特色幼儿园”为契机，用爱和美培育完整儿童，在“情境文化”中，开展爱的教育，进行美的熏陶，求真务实，用心经营。我们相信，每个孩子都是一朵独特的花朵，都有自己成长的密码和花期，就让我们在爱和美中去等待孩子的完整成长，从而培育完整的儿童。

过风楼镇中心幼儿园

2016年2月25日

大崎镇中心幼儿园“去小学化”实施方案篇3

镇中心幼儿园错峰返园实施方案

2020年镇中心幼儿园错峰返园实施方案 为贯彻落实省、 市教育主管部门 疫情防控工作会议精神， 切实做好疫情防控工作， 保障全体幼儿身心健康， 按照《山东省中小学校 2020 年春季学期开学条件核验细则》 要求， 结合我园实际情况， 制定本方案。

一、 指导思想 对师幼返园前和返园日的情况进行全面部署， 消除各类疫情隐患， 坚决防止疫情向校园蔓延， 保障广大师幼安全和身体健康， 确保保教与防控两不误。

各分管园长为返园当日幼儿体温和身体状况排查的第一责任人， 统筹协调各园幼儿的入园工作。

各分管园长为师幼返园前后开展各类相关培训的第一责任人， 协调各班级做好开学第一课和一日常规的培训。

各责任人要提高防范意识和岗位责任意识， 协同配合， 提升各项指令响应速度。

三、 工作实施 （一） 返园前准备工作 1. 精准传达返程纪律要求。

返程前， 各班级通过线上家长会、 电话、 短信、 微信、 ___ 等多种方式向幼儿及家长精准传达全市新冠肺炎防控工作要求， 确保每一名返园幼儿清晰知晓各项要求， 做到按时、 安全、 健康返校。（责任人：XX） 2. 建立返程前健康信息台账。

在幼儿返园时， 要求幼儿及其家庭成员对返园前 14 天的行程去向、 体温监测等情况详细记录， 并填写《幼儿园师幼健康备档卡》。

通过摸排全面掌握返园幼儿所在地信息、 家庭成员健康状况等， 尤其是境内外重点疫区返回幼儿及家长的状况， 要形成书面文件并报局文体中心备案。（责任人：
XX） 3. 建立省外幼儿返程行动轨迹台账。

幼儿园每天都要对返程幼儿进行统计排查， 尤其省外幼儿返园前， 幼儿园要通过家长群发放《返程提醒》， 提醒幼儿及家长在返园过程中的注意事项。

确保所有幼儿在返园过程中严格按照要求， 切实做好自身防控工作。

并做好返园幼儿具体返园时间及乘坐交通工具等信息的统计工作， 留存幼儿及家长返x路程信息。（责任人：
XX） 4. 返园行程核验及报备。

入园后， 幼儿及家长要严格执行防疫期间的幼儿管理规定， 幼儿园要以幼儿返途票据为依据， 重新组织填报《幼儿园师幼健康备档卡》 并留存备查。（责任人：
XX） 5. 滞留重点疫区或有疑似症状的幼儿暂缓返园。

仍在境内外重点疫区滞留的幼儿， 根据xx市疫情防控领导小组的要求， 符合条件的方可返校。

如幼儿返园前出现发热、 乏力、干咳等症状， 应立即到当地指定医院就诊， 同时向幼儿园报告， 申请延期返园；

疾病治愈后， 参照《师生健康复课查验实施方案》 申请返校。（责任人：
XX） （二） 错峰返园安排 幼儿园将根据市区教育主管部门的具体要求， 按级部错峰、 错时返园， 坚决杜绝出现人员聚集现象。

错时入园及一日常规具体要求如下：
1. 错时入园时间安排：
大班 7：
30-7: 40 入园， 中班 7：40-7: 50 入园， 小班 7: 50-8: 00 入园。

幼儿进入校园后， 不准在校园内逗留， 前后间隔 1 米以上距离， 直接到所在班级。入园路线与以往入园路线保持不变。（责任人：
各分管园长） 2. 入园体温检测（责任单位：
各园保健医）早晨各园分管园长、 保健医、 相关导护人员在园门口 利用测温枪， 对入园幼儿进行逐一检测， 合格后方可入园， 具体要求如下：
（1） 幼儿在通过额温枪检测及口 腔探视检测无疑问后，正常进入校园。

具体安排见校园出入管理实施方案。（当日体温检测负责人分别由 XX 担任） （2） 检测过程中， 一旦发现体温异常幼儿， 由导护教师及时将幼儿送到隔离室， 记录好幼儿姓名和班级， 询问调查近期行踪， 进行体温复测， 如体温正常， 则正常入园。

如体温仍然异常， 并没有与确诊病例及疑似病例接触史， 立即通知家长， 由家长接送到开发区业达医院进行诊断。

如有与确诊病例及疑似病例接触史， 报告保健医应立即拨打 120，联系定点医院接诊， 并通知家长到开发区业达医院发热门诊等候， 并第一时间上报分管园长， 分管园长负责上报局文体中心和疾控中心（ xxxxx）。

导护教师要及时通知幼儿所在班级班主任， 班主任联系家长做进一步摸排、 跟踪工作。

模板,内容仅供参考

大崎镇中心幼儿园“去小学化”实施方案篇4

乡镇中心幼儿园资助工作实施方案

在今天经济快速发展的今天，越来越多小朋友上幼儿园就出现了很大的问题，为此我们要对哪些贫困、有需要的家庭进行资助工作，让孩子能顺利上学，你有哪些工作方案？下面是街道中心幼儿园资助工作方案。

为了顺利贯彻落实学前教育资助政策，根据《**县2018年度教育扶贫工作实施方案》的通知,结合我园实际情况，特制定**县**街道中心幼儿园2018年学前教育资助工作实施方案，具体内容如下：

一、成立组织机构

组 长：

副组长：

宣 传：

组 员：各班班主任

二、工作重心

1、严格按照《**县建档立卡等家庭经济困难学生资助实施办法》要求和程序操作，做好调查、审核与公示，任何单位不得弄虚作假、走过场。

2、进一步完善幼儿资助政策体系，完善各类制度建设和资料收集。

3、加大扶贫政策的宣传力度，做到人手一份宣传手册，通过家园平台、班级群等对全园家长进行宣传，针对符合条件受资助的家庭，详细讲解资助政策，并落实家访工作。

4、切实解决家庭经济困难幼儿入园问题，帮助家庭经济困难学前幼儿完成学前教育，促进学前教育健康、有序、均衡发展。

5、坚决落实扶贫资助资金按政策及时发放到位。

三、补助对象

具有本地户籍和外地来**入园的家庭经济困难在园幼儿，优先考虑建档立卡、城乡低保家庭幼儿、孤残幼儿、特困家庭、烈士子女、父母丧失劳动能力幼儿、少数民族特困家庭幼儿和家庭遭受重大灾害或变故的幼儿。

四、补助标准

1、资助标准分以下四种情况。

①孤儿1000元/人·期。

②本县户籍外地就读建档立卡幼儿500元/人·期。

③**县县辖非普惠性幼儿园就读的建档立卡家庭、低保家庭、特困供养、家庭经济困难残疾幼儿500元/人·期。

2、补充说明：家庭经济特别困难的幼儿在享受资助中心补助以外，还可同时享受幼儿园提取保育保教费收入的资助金额500元/人·期。

五、办理程序

1、以班级为单位，班主任负责，通过深入细致的调查，了解家庭经济困难幼儿的情况，由符合条件的受助幼儿家长或法定监护人向幼儿园提出书面申请，申请及名单上报领导小组，进行初审。

2、调查小组入户调查、了解，请社区、村委会核实。

3、领导小组根据调查小组各方搜集的资料，决定家庭经济困难幼儿资助人选。

4、幼儿园将通过评审的家庭经济困难幼儿名单在幼儿园内进行公示，公示期不少于3个工作日，并将评审结果告知幼儿园所有家长（法定监护人），公示信息不得涉及儿童隐私。公示期内，如有异议的，评审小组应及时予以答复。

5、公示无异议后，幼儿园将受助儿童申请材料报上一级中心学校，中心学校报县级学生资助管理中心，县级学生资助管理中心审核后报同级财政和教育行政部门审定。财政拨付的资金会以打卡的方式足额打入开户名（监护人）账户（账户必须是农村商业银行的）。

六、贫困幼儿的管理

1、幼儿园建立家庭经济困难幼儿管理档案，一人一档，实现动态管理。

2、加强对贫困幼儿的教育，通过激发贫困幼儿的斗志，使其树立艰苦奋斗、自强不息的精神。

3、建立受资助幼儿信息反馈和取消资格制。各班级应定期或不定期向幼儿园反馈受资助幼儿的家庭经济情况。若在受资助期间出现弄虚作假，伪造经济困难者，取消贫困资助资格，或视情况追回已享受的全部金额。

4、建立幼儿园学前教育资助台账，存档备查。

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