《几百几十加减几百几十笔算》数学教学反思3篇

《几百几十加减几百几十的笔算》数学教学反思1　　星期二的那天我上了《几百几十加减几百几十的笔算》这堂课。通过老师的指导让我学会了很多：明白了许多在*时课堂上自己不容易发现的问题，知道了这堂课的缺点在下面是小编为大家整理的《几百几十加减几百几十笔算》数学教学反思3篇,供大家参考。

《几百几十加减几百几十的笔算》数学教学反思1

　　星期二的那天我上了《几百几十加减几百几十的笔算》这堂课。通过老师的指导让我学会了很多：明白了许多在*时课堂上自己不容易发现的问题，知道了这堂课的缺点在哪里，积累了很多有用的经验。下面我先谈谈我的教学设计：

　　在二年级上学期，学生已经有笔算两位数加减的基础，因此，列出竖式笔算是学生较容易掌握的。本节课时，主要是解决计算加法十位满十，向百位进1；减法十位不够减，从百位退位的计算方法，这是本节课的重点，也是难点。

　　根据本节课的重点，教材提供了一个很好的情境：回收矿泉水瓶，结合情境让学生根据给出的信息提出了两个问题：（1）两周一共收集多少个？（2）第二周比第一周多几个？

　　学生在"争做环保小卫士"的情境中，调动起兴趣，并经历了收集信息、处理、分析信息的过程，通过发现问题、提出问题、并解决问题的一系列教学活动来掌握数学知识，而不是光说光练计算，使得计算课也能生动有趣，而不是枯燥无味。

　　在笔算中，学生计算顺序和计算过程有一定的"基础，重点来解决"十位相加满十向百位进1；十位不够减，从百位退1来减的"问题，在这里，用2个问题提醒学生思考：1、为什么百位上不是4？2、为什么百位上是2减1？

　　通过学生独立思考和在小组中合作交流讨论等学习形式，让学生清楚准确地掌握计算方法，同时在小结的过程中再提问：在计算时，我们要注意些什么？引起学生对本节课主要知识的回忆，以及对计算时的习惯培养。

　　本堂课最大的缺点练习的内容较少应该适当的在增加练习的内容更好的巩固知识，另外就是课堂的调节还有待提高，这也是在经后的教学学习中重点学习的内容之一。当然还有很多其他的缺点也是需要加强很改进的。希望在以后不断的学习生活中锻炼自己，提高自己。

《几百几十加减几百几十的笔算》数学教学反思3篇扩展阅读

——认识几百几十教案5篇

认识几百几十教案1

　　本课题教时数：6本教时为第2教时备课日期9月21日

　　教学目标

　　1．使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成。

　　2．能认、读、写万以内的数，能熟练口算整千数加、减整千数，会口算整千数加整百数及相应的减法。

　　教学重难点

　　中间连续有两个0的读法。

　　教学准备

　　卡片、计数器

　　教学过程设计

　　教学内容

　　师生活动

　　一、复习

　　二、学习新知

　　三、练习

　　四、

　　五、作业

　　1．想一想：我们昨天学习了哪个新的计数单位？

　　2．算一算：8000-0=10000-7000=

　　0+1000=0+5000=6000+0=

　　1．师拿出计数器，在个位上拨“2”，想一想“2”表示什么？

　　2．继续在十位上拨“5”，它又表示什么？它和个位上的“2”合在一起，表示什么？

　　3．继续在百位上拨“6”，表示什么？与个位、十位上的数合在一起，又表示什么？

　　4．在千位上拨“3”，表示什么？与百位、十位、个位上的数合起来又表示什么？谁能完整地来说一说？

　　5．师出示“2个千、3个百、6个十和5个一合起来是多少？”的题目，请一位同学在计数器上拨一拨，其他同学思考：这个数是多少？怎么读？

　　6．请学生来报一个数，请另一个学生在计数器上拨数，要求说出这个数的组成及读法。

　　7．再出示“3个千、5个十和2个一合起来是多少？”请学生试着写一写、读一读。

　　8．想一想“三千零二是由几个千和几个一组成的？

　　9．谁能来读一读”3002“这个数？学生先进行试读，在请学生来读。能不能读成”三千零零二“，在什么情况下两个”0“，只要读一个零？

　　10．读一读：300430403400（体会：如果0出现在数的末尾是不用读出来的`。）

　　1．做”试一试“

　　先说出数的组成，再写一写，读一读。

　　学生先独立完成，做完后进行交流，比较。

　　2．做”想想做做“的第1题。

　　先在书上写一写，再读一读。

　　3．完成”想想做做“第2题。

　　先说出各数的组成，再读一读。

　　3745

　　5160

　　6030

　　8002

　　4．完成”想想做做“的第3题。

　　写出下面商品的价钱。

　　三千五百五十元九千零二十元

　　二千八百零八元

　　先让学生独立完成在书上，再进行交流。

　　这节课我们学习了什么内容？你明白了什么？

　　完成”想想做做“的第6题。

　　课后感受

　　由于这部分内容学生都已经接触过，所以新课进行很顺利，在新授的同时，巩固前面所学的内容。”0“的读法掌握较好。

认识几百几十教案2

　　本课题教时数：6本教时为第2教时备课日期9月21日

　　教学目标

　　1．使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成。

　　2．能认、读、写万以内的数，能熟练口算整千数加、减整千数，会口算整千数加整百数及相应的减法。

　　教学重难点

　　中间连续有两个0的读法。

　　教学准备

　　卡片、计数器

　　教学过程设计

　　教学内容

　　师生活动

　　一、复习

　　二、学习新知

　　三、练习

　　四、

　　五、作业

　　1．想一想：我们昨天学习了哪个新的计数单位？

　　2．算一算：8000-0=10000-7000=

　　0+1000=0+5000=6000+0=

　　1．师拿出计数器，在个位上拨“2”，想一想“2”表示什么？

　　2．继续在十位上拨“5”，它又表示什么？它和个位上的“2”合在一起，表示什么？

　　3．继续在百位上拨“6”，表示什么？与个位、十位上的数合在一起，又表示什么？

　　4．在千位上拨“3”，表示什么？与百位、十位、个位上的数合起来又表示什么？谁能完整地来说一说？

　　5．师出示“2个千、3个百、6个十和5个一合起来是多少？”的题目，请一位同学在计数器上拨一拨，其他同学思考：这个数是多少？怎么读？

　　6．请学生来报一个数，请另一个学生在计数器上拨数，要求说出这个数的组成及读法。

　　7．再出示“3个千、5个十和2个一合起来是多少？”请学生试着写一写、读一读。

　　8．想一想“三千零二是由几个千和几个一组成的？

　　9．谁能来读一读”3002“这个数？学生先进行试读，在请学生来读。能不能读成”三千零零二“，在什么情况下两个”0“，只要读一个零？

　　10．读一读：300430403400（体会：如果0出现在数的末尾是不用读出来的。）

　　1．做”试一试“

　　先说出数的组成，再写一写，读一读。

　　学生先独立完成，做完后进行交流，比较。

　　2．做”想想做做“的第1题。

　　先在书上写一写，再读一读。

　　3．完成”想想做做“第2题。

　　先说出各数的组成，再读一读。

　　3745

　　5160

　　6030

　　8002

　　4．完成”想想做做“的第3题。

　　写出下面商品的价钱。

　　三千五百五十元九千零二十元

　　二千八百零八元

　　先让学生独立完成在书上，再进行交流。

　　这节课我们学习了什么内容？你明白了什么？

　　完成”想想做做“的第6题。

　　课后感受

　　由于这部分内容学生都已经接触过，所以新课进行很顺利，在新授的同时，巩固前面所学的内容。”0“的读法掌握较好。

认识几百几十教案3

　　教学目的：

　　1、通过实践操作活动，初步理解几百几十几的含义。

　　2、使学生能用学具表示千以内的数，加深对千以内数的认识 解决问题：会识别各个数位的实际意义，并能灵活地解决相关问题。

　　3、让学生感受数学与生活的密切联系，发展学生的个性思维。

　　教材分析：

　　本节课内容的编排与几百几十的认识基本相同。例题教学中使学生想到“4个百、5个十和3个一合起来是四百五十三”，利用他们己有的知识经验，也用到了他们的生活经验。试一试教学安排数数活动，涉及到中间有0的三位数的读、写法，而这一知识点对于学生是一难点，因此调到前面来教学，教师要给予充足的指导。在练习中要增强学生对千以内数实际含义的把握能力，体会千以内数的顺序。

　　教学重点：

　　让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法、写法。

　　教学难点：

　　掌握几百几十几的读法、写法。

　　教学方法及教学思路：

　　本节课是在认识几百几十的基础上继续教学的。让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法、写法。

　　利用教材及配套教学光盘、计数器，让学生积极参与由此来引导学生对问题的思考，并逐步教给学生读数写数的基础知识。

　　教学认、读、写几百几十几的数时，通过复习导入，激发学生运用已有的知识和经验独立思考和解决问题的兴趣。通过追问：453中的“4”表示什么？“5”呢？“3”呢？453是由哪几部分组成的？让学生通过自主探索，合作交流，领悟认、读、写几百几十几的方法，了解三位数的组成。

　　在教学数数时，还是先要求学生借助计算器数数，让学生边拨珠边数数，然后离开计数器让学生一个一个地数，从988数到1000。

　　教学练习，第4题，让学生明白，相同数字在不同数位上表示的意义是不同的，从而进一步理解数的含义。第5题，让学生知道数的读法，“302”，数中间的“0”要读的；“610“，数末尾的“0”不要读；如果在一个数位上，一个计数单位也没有，我们要用“0“来占位等等。又如：第5、6题，让学生联系生活实际读数、写数，感受数在生活中的广泛应用，培养学生初步的观察能力以及推理能力，让学生在合作交流的过程中自主建构新知，获得发展，让学生明白数学知识无处不在，只有更广泛地参加活动，付出努力，才能有所收获。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1.教师口说

　　在计数器上拨出下面的数，并说说他们的组成，并写下来。 250、850、970、190 问：写数你们是怎样写的？

　　板书：写数：几百写在百位上，几十写在十位上， 问： 末尾为什么写0？（个位上没有数）

　　（复习几百几十的认识过程，利于学生新授知识的接受。）

　　2.揭题：今天我们继续认识千以内的数。

　　（板书：认识几百几十几）

　　二、教学认识几百几十几

　　1.教学光盘出示例题方块图。（充分利用教学资源）

　　（1）指名学生完整的说图意。（理解题目的意图） （要把三个百 五个十 三个一 合起来是多少。）

　　（2）独立思考一共有多少个小方块，再交流。

　　（3）在计数器上表示出来。

　　问：为什么3要放在个位上？（多找几个学生说一说）

　　4个百、5个十和3个一合起来是多少？ 指名完整的说四百五十三的组成。

　　（4）四百五十三应该怎样写呢？（写在书上14页上面的计数器上，教师巡视。）指名生说：你是怎么写的？

　　有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。

　　板书：几个一写在个位上。（用红笔出示）

　　（5）练习：指名学生上台拨珠，其他人根据拨的情况写出这个数，并说说数的组成。

　　（6）完成想想做做1（做在书上）

　　实物投影展示差生作业：进行纠错，说一说错在哪里？为什么？

　　（7）完成想想做做4（做在书上）

　　问：每个数中的“3”各表示多少？再用线连一连。

　　（通过讨论使学生进一步明确同一个数字在不同数位上，表示的意义是不同的。）

　　（8）拨出一个十位是空位的数。509

　　挑战性地问：这个数跟前面的数有什么不同？你会写吗？ 问：这个数的中间为什么要写0？ 板书：中间或末尾没有数要写零。：

　　（中间有0的三位数的写法与读法是本课的一个难点，有必要在新授部分进行教学。）

　　（9）完成想想做做2、3（做在书上）

　　（10）第二题的数中为什么要写0？（十位上没有数用零来占位）

　　（11）问：前几节课学和今天学的写数你觉得要注意什么？

　　总结写数的方法：有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，如果中间和末尾某一个数位上一个数都没有，就写零。

　　2．教学试一试。

　　（1）在计数器上拨出598。

　　（2）一个一个的数，从598数到611。 （学生自己边拨边读，遇到问题小组讨论。）

　　（3）小组汇报遇到的问题，怎么解决的。

　　（4）小结：当一个数末尾有零时，不读；一个数中间出现零时，要读出来。 板书：当一个数末尾有零时，不读

　　一个数中间出现零时，要读

　　（5）要求把数的数字写下，指名板演。

　　（6）一个一个地数，从九百八十八数到一千。

　　（7）看板演：集体订正。

　　三、巩固练习

　　1．完成想想做做第5题。

　　（1）指名读每张照片中的数字。

　　（2）指名结合照片说一句话。

　　（3）在身边找一找，说说类似的带有数字的一句话。

　　2．完成想想做做第6题。

　　生独立完成，说说在写数时要注意什么

　　3．完成想想做做第7题。

　　（1）指名读每组中已经写出的三个数，再想想每组有什么规律。

　　（2）生独立完成。

　　四、全课小结

　　读一个多位数时要注意什么？ 写一个数时要注意什么？

　　五、作业

　　补充习题的配套作业。

　　板书设计：

　　认识几百几十几

　　写数：几百写在百位上，几十写在十位上，几个一写在个位上。 中间或末尾没有数要写零。 注意：读数时一个数末尾有零时，不读

　　一个数中间出现零时，要读出来

认识几百几十教案4

　　教学目标：

　　1、通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确地进行读、写。

　　2、使学生学会口算整百数加整十数及相应的减法，会初步估计一些常见事物的多少，发展估算意识和能力。

　　教学重点：

　　使学生理解几百几十的含义，能正确地进行读、写。

　　教具准备：

　　计数器、方块图。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、数数。

　　(1)—个一个地数，从63数到l00。

　　(2)一个一个地数，从10数到100。

　　(3)一百一百地数，从100数到1000。

　　2、口答。 100里面有多少个十? 1000里面有多少个一百?

　　3、揭示课题。 上节课我们认识了整百敷，这节课我们继续来学习千以内的数。(板书课题)

　　二、教学几百几十数的认、读、写

　　1、出示例题图。

　　(1)指名学生完整地说说图意。

　　(2)独立思考一共有多少个小方块，再交流。

　　(3)借助计数器，讲解。 先在百位上拨4个珠，提问;现在表示多少?再在十位上拨5珠，提问;现在又增加了5个几?合起来是多少?学生齐读。 百位上有几个珠，表示几个百;十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是几百几十。在写数时，要注意百位上有几颗珠，就在百位上写几;十位上有几颗珠，就在十位上写几;个位上一个珠也没有，就在个位上写。占位。(板书：450)

　　2、练习;根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。

　　320 750 480 990

　　3、教学试一试。

　　(1)在计数器上拨出370。 请学生说说370的组成。

　　(2)一十一十地数，从三百七十数到四百三十，数到三百九十时，提问：十位上再拨上这一颗是几颗?也就是多少?十位满十，向百位进1后，百位上是几? 追问：三百九十后再添上一个十是多少?三百九十，再在十位上拨一颗，要数多少?

　　(3)继续数下去。

　　(4)学生自己边拨珠，边数数，不用计数器，再数一道。

　　(5)出示“一十一十地数，你能数到890数到1000吗?” 学生读完要求后，独立完成，如果有困难可借助计数器帮助。 反馈时，请学生说说是怎样想到990后面是1000的? 学生齐数。

　　(6)请学生把数的数字，写在练习本上，指名板演。

　　4、巩固练习。完成“想想做做”第142题。

　　三、教学几百加几十及相应的减法

　　1、“想想做做”第5题。

　　(1)出示邮票图，引导学生看清图意：左边300张风景邮票，右边20张动物邮票。

　　(2)学生列出两道加法算式。(板书：300+20 20+300) 说说计算结果及思路。

　　(3)列出两道相应的减法算式。 学生计算并说说思路。

　　2、完成“想想做做”第6题。

　　3、完成“想想做做”第7题。 口算后，比一比每组4道题之间的联系与区别。

　　四、巩固练习

　　1、完成“想想做做”第3题。

　　(1)学生们读一读。

　　(2)说说这几个数的组成。

　　2、完成“想想做做”第4题。

　　3、完成“想想做做”第8题。 对于其中有错的题，进行分析，及时纠正错误。

　　4、完成“想想做做”第9题。 学生独立完成后，说说为什么要用加法计算。

　　五、全课总结在上节课的基础上，我们了解、认识了几个百和几个十合起来就是几百几十。

　　板书：

　　认识几百几十

　　450 300+20 20+300

认识几百几十教案5

　　教学目标

　　1.借助计数器，经历探索读、写非整千的四位数方法的过程，理解数的组成，会正确地读、写非整千数。

　　2.培养自主探索和合作交流的意识。感受数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。

　　教学过程

　　一、激活旧知，引入新课

　　课件出示数位顺序表。

　　提问：从右边起，第几位是万位？其他几位分别是什么位？

　　谈话：老师带来了一组信息，请大家读一读。

　　（1）我们学校有998名学生。

　　（2）正常人身上共有206块骨头。

　　（3）科学研究表明：柳树可以活150年，梨树可以活300年，雪松可以活20xx年。

　　（4）今年有365天。

　　谈话：这组信息中出现了一些数，同桌合作，一人用计数器拨出以上各数，一人说出数的组成。

　　指定学生在计数器上拨数，并说出组成。

　　当学生拨出365时，教师在计数器的千位上加拨2颗珠，提问：如果千位上再拨2颗珠，这个数是多少，怎样读？本节课我们就一起来认识一些新的数。（板书课题：认识几千几百几十几）

　　二、自主探索，学习新知

　　1．教学几千几百几十几的读写与组成。

　　学生在自己的计数器上拨珠表示2365。

　　提问：谁来说一说现在计数器上拨出的数是多少？每个数位上的算珠各表示什么？

　　再问：2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？

　　提问：你能读出这个数吗？

　　让学生与同桌互相读一读，再指名读数。

　　再问：这个数读作二千三百六十五，你能说一说这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的吗？

　　谈话：读数就是用最简洁的方式表示出这个数的组成。你会写二千三百六十五这个数吗？自己在练习本上写一写。

　　指名说说是怎样写数的。根据回答，教师板书2365。

　　2．教学中间有０的四位数的读写与组成。

　　（1）中间有一个０的四位数。

　　让学生将计数器百位上的3颗算珠拨去，同时教师用计数器演示20xx。

　　提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？

　　再问：2个千、6个十和5个一合起来是多少？这个数与我们刚才认识的2365有什么不同？

　　再问：这个数该怎样读呢？

　　让学生与同桌互相读一读，再指名读一读。

　　谈话：你会写这个数吗？请对照着计数器上的算珠写一写。

　　反馈：你是怎样写的？为什么要在百位上写“0”？

　　小结：如果一个数的中间哪一位上一个单位也没有，就要写０占位，而且这个0要读出来。

　　练习：同桌合作，一个同学任意说一个中间有一个0的四位数，同桌把它写出来，再读一读。

　　（2）中间有两个０的四位数。

　　让学生将计数器十位上的6颗珠再拨去，同时教师用计数器演示20xx。

　　提问：我们再来看这个数和刚才的数有什么不同？（学生发现20xx中间有一个0，20xx中间有两个0）

　　再问：你能说出这个数的组成吗？

　　提问：（指计数器上的20xx）会读这个数吗？（有的学生可能认为20xx应读作“二千零五”，也有的可能认为应读作“二千零零五”。）

　　引导：体会一下，是读作“二千零五”意思清楚，还是读作“二千零零五”意思清楚？

　　小结：既然读作“二千零五”就能清楚地表示这个数是由2个千和5个一组成的，就不需要再读两个零了。

　　让学生试着自己写一写、读一读，请一个学生板演。

　　提问：读20xx时只读一个零，写20xx时为什么要写两个0呢？（体会写0占位）

　　讨论：一个四位数中间有0时，读数和写数时要注意什么？

　　小结：一个中间有0的四位数，如果中间有一个0，这个0要读出来，也要写出来；如果中间有两个0，读的时候，只要读一个零，写的时候，要写两个0。

　　学生举例，相互读数、写数。

　　3．教学“试一试”。

　　（1）看书上第19页“试一试”，自己读题目要求。

　　（2）与同桌说说数的组成，再读一读，写一写。

　　（3）提问：这两个数有什么相同的地方和不同的地方？读的时候要注意什么？

　　明确：一个数中间的0要读出来，末尾的0都不读。

　　三、巩固练习，加深理解

　　1．做“想想做做”第1题。

　　要求：请大家看着计数器上的算珠写出数，并读一读，再说一说各数的组成。

　　2．做“想想做做”第2题。

　　同桌互相说一说，读一读，教师巡视，并指名回答。

　　3．做“想想做做”第3题。

　　出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。

　　4．做“想想做做”第4、5题。

　　谈话：世界上有许多著名的地方，我们一起来了解一下。

　　第4题让学生自己读一读。第5题让独立写数，反馈时让学生说一说自己的感受。

　　四、全课总结，课后延伸

　　谈话：这节课同学们通过自己的努力，认识了非整千的四位数，掌握了这些数的读、写方法。谁来向大家汇报一下这节课你有哪些收获？如有疑问，也请提出来。

　　拓展练习：下面每组中的四个数字可以组成哪些四位数，先把能组成的四位数写出来，再读一读。

　　（1）3、5、1、8。

　　（2）9、0、4、2。

　　（3）4、0、0、6。

——《几百几十加减几百几十》教学反思3篇

《几百几十加减几百几十》教学反思1

　　教学后我最大的感受就是要想上好一节课实在是不容易，备课的整个过程都要多次思考，多次修改。上完课后我有几点感受和大家交流：

　　1．做为一个数学老师就应该语言准确、语言简练。这也是每个老师教学中要努力做到的。这一节课我觉得我的语言还是比较简练的。教学中努力让自己的语言更加简练，提高课堂的教学效率。提高自身的教学艺术。

　　2．没有充分放手让学生独立去探究例3的笔算方法。主要是试教时出现的一些状况让我改变了教学的方法。

　　3．新知识学习的时候，对笔算方法强调的不够，特别是对相同数位对齐，从个位算起。这两点强调的不到位。

　　4．拓展题目的设计不够好，设计的内容过于难，而是大部分的孩子都不会做。题目的设计必须符合孩子们的年龄特点，让孩子们跳一跳能够摘得到，孩子们才有信心！

《几百几十加减几百几十》教学反思2

　　课堂上引导学生自主学习，鼓励学生积极参与统计活动的全过程，加强与同伴的合作与交流，学生学习的积极性高。

　　首先加强新旧知识之间的联系。充分相信学生的能力，放手把两个年龄段的体重放在课前进行分段统计，课堂上再交流汇报统计数据的方法，这样既复习了旧知又为新知的学习做好了铺垫。

　　再次为学生提供自主学习的时间。由于学生已经具有填写单式统计表的基础，当把两年的体重数据填入一张复式统计表中时，首先让学生独立尝试填写，然后小组合作交流，最后找代表汇报，使每个学生都参与到统计的工作之中。

　　最后通过观察对比突出复式统计表的优点。引导学生观察单式统计表和复式统计表，找出它们的不同点，突出复式统计表便于对比，更便于观察分析这一优点。然后请学生拿自己的体重与标准体重进行比较时，引出我们怎样做才会有好的身体，你有什么好的建议。教育学生*时不偏食、一日三餐吃饱吃好，*时要多参加体育锻炼，这样我们才能有一个好身体。

《几百几十加减几百几十》教学反思3

　　在二年级上学期，学生已经有笔算两位数加减的基础，因此，列出竖式笔算是学生较容易掌握的。本节课时，主要是解决计算加法十位满十，向百位进1；减法十位不够减，从百位退位的计算方法，这是本节课的重点，也是难点。

　　根据本节课的重点，教材提供了一个很好的情境：回收矿泉水瓶，结合情境让学生根据给出的信息提出了两个问题：

　　（1）两周一共收集多少个？

　　（2）第二周比第一周多几个？

　　学生在争做环保小卫士的情境中，调动起兴趣，并经历了收集信息、处理、分析信息的过程，通过发现问题、提出问题、并解决问题的一系列教学活动来掌握数学知识，而不是光说光练计算，使得计算课也能生动有趣，而不是枯燥无味。

　　在笔算中，学生计算顺序和计算过程有一定的基础，重点来解决十位相加满十向百位进1；十位不够减，从百位退1来减的问题，在这里，用2个问题提醒学生思考：

　　1、为什么百位上不是4？

　　2、为什么百位上是2减1？

　　通过学生独立思考和在小组中合作交流讨论等学习形式，让学生清楚准确地掌握计算方法，同时在小结的过程中再提问：在计算时，我们要注意些什么？引起学生对本节课主要知识的回忆，以及对计算时的习惯培养。

　　本堂课最大的缺点练习的`内容较少应该适当的在增加练习的内容更好的巩固知识，另外就是课堂的调节还有待提高，这也是在经后的教学学习中重点学习的内容之一。当然还有很多其他的缺点也是需要加强很改进的。希望在以后不断的学习生活中锻炼自己，提高自己。

——二年级数学下册《认识几百几十》教案3篇

二年级数学下册《认识几百几十》教案1

　　教学目标：

　　1、通过实际操作，使学生理解几百几十的含义，能正确地进行读、写。

　　2、使学生学会口算整百数加整十数及相应的减法，会初步估计一些常见事物的多少，发展估算意识和能力。

　　教学重点：

　　使学生理解几百几十的含义，能正确地进行读、写。

　　教具准备：

　　计数器、方块图。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、数数。

　　(1)—个一个地数，从63数到l00。

　　(2)一个一个地数，从10数到100。

　　(3)一百一百地数，从100数到1000。

　　2、口答。 100里面有多少个十? 1000里面有多少个一百?

　　3、揭示课题。 上节课我们认识了整百敷，这节课我们继续来学习千以内的数。(板书课题)

　　二、教学几百几十数的认、读、写

　　1、出示例题图。

　　(1)指名学生完整地说说图意。

　　(2)独立思考一共有多少个小方块，再交流。

　　(3)借助计数器，讲解。 先在百位上拨4个珠，提问;现在表示多少?再在十位上拨5珠，提问;现在又增加了5个几?合起来是多少?学生齐读。 百位上有几个珠，表示几个百;十位上有几个珠，表示几个十，合起来就是几百几十。在写数时，要注意百位上有几颗珠，就在百位上写几;十位上有几颗珠，就在十位上写几;个位上一个珠也没有，就在个位上写。占位。(板书：450)

　　2、练习;根据计数器表示，写出相应的数，并读一读。

　　320 750 480 990

　　3、教学试一试。

　　(1)在计数器上拨出370。 请学生说说370的组成。

　　(2)一十一十地数，从三百七十数到四百三十，数到三百九十时，提问：十位上再拨上这一颗是几颗?也就是多少?十位满十，向百位进1后，百位上是几? 追问：三百九十后再添上一个十是多少?三百九十，再在十位上拨一颗，要数多少?

　　(3)继续数下去。

　　(4)学生自己边拨珠，边数数，不用计数器，再数一道。

　　(5)出示“一十一十地数，你能数到890数到1000吗?” 学生读完要求后，独立完成，如果有困难可借助计数器帮助。 反馈时，请学生说说是怎样想到990后面是1000的? 学生齐数。

　　(6)请学生把数的数字，写在练习本上，指名板演。

　　4、巩固练习。 完成“想想做做”第142题。

　　三、教学几百加几十及相应的减法

　　1、“想想做做”第5题。

　　(1)出示邮票图，引导学生看清图意：左边300张风景邮票，右边20张动物邮票。

　　(2)学生列出两道加法算式。(板书：300+20 20+300) 说说计算结果及思路。

　　(3)列出两道相应的减法算式。 学生计算并说说思路。

　　2、完成“想想做做”第6题。

　　3、完成“想想做做”第7题。 口算后，比一比每组4道题之间的联系与区别。

　　四、巩固练习

　　1、完成“想想做做”第3题。

　　(1)学生们读一读。

　　(2)说说这几个数的组成。

　　2、完成“想想做做”第4题。

　　3、完成“想想做做”第8题。 对于其中有错的题，进行分析，及时纠正错误。

　　4、完成“想想做做”第9题。 学生独立完成后，说说为什么要用加法计算。

　　五、全课总结在上节课的基础上，我们了解、认识了几个百和几个十合起来就是几百几十。

　　板书：

　　认识几百几十

　　450 300+20 20+300

——《整十数加减整十数》教学设计10篇

《整十数加减整十数》教学设计1

　　教学目标：

　　1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

　　2．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。

　　3．培养学生观察、分析、解决问题的能力。

　　教学内容：教科书第56～57页。

　　教具、学具准备：多媒体课件，小棒。

　　教学过程：

　　一、课前练说。

　　二、出示目标：

　　1、我能理解和掌握整十数加减的计算方法。、

　　2、我能认真倾听他人的讲话，回答问题是做到谦让。

　　三、创情激趣

　　小朋友们想去森林公园游玩吗？今天老师就带大家一起去。我们来到森林公园门口，售票员阿姨想考考大家，请同学们快速回答门票上的口算题。

　　口算题：

　　3+4 7—3 5—4 6+3 7+2 9—5 2+5 8—3

　　四、自主学习交流导思

　　1．整十数加整十数。

　　听说小朋友要来，小松鼠特意拿来了3种水果，有10个苹果、20个香蕉、30个梨请大家吃，可它有个小小的要求，请同学们根据给出的水果提出数学问题。（小组讨论。）

　　全班交流，教师板书。

　　1）苹果和香蕉一共有多少个？

　　要想知道苹果和香蕉一共有多少个，怎样计算？（板书：10+20）

　　10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。（小组讨论）

　　全班交流。

　　a．数的方法：10、20、30。

　　b．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。

　　c．数的组成：10和20组成30。

　　d．想减算加：因为30-10＝20，所以10+20＝30。

　　e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

　　f．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

　　同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）

　　谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报。）

　　（2）苹果和梨一共有多少个？

　　（3）香蕉和梨一共有多少个？

　　请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。

　　2．整十数减整十数。

　　小松鼠看到又来了一些小朋友，准备送给他们10个梨。小朋友们，你又能提出什么问题？

　　学生汇报，教师板书。

　　还有多少个梨？

　　原来有30个梨，小松鼠送给小朋友了10个，想一想，要算还有多少个梨，怎样列算式？

　　板书：30-10＝20

　　你怎么知道30-10等于20？给你们组的同学说一说。（小组交流。）

　　我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）

　　五、学以致用

　　乌龟先生在干嘛呢？他正准备把这些信送给住在森林里的小动物，你想和他一起送信吗？

　　1．口算。

　　3+2＝4+5＝6-4＝

　　30+20＝40+50＝60-40＝

　　小兔子在玩凑百的游戏，他们玩得可高兴了，我们也一起玩好吗？

　　请听好游戏规则：一个同学报整十数，另一个同学答整十数，两个同学报的数相加要得一百。谁来和老师先玩一玩。

　　接着我们继续往前走，这里有一个小池塘，小猫花花在钓鱼呢。同学们，你们想不想也来钓鱼？这鱼怎么钓呢？先算出每个小鱼身上算式的答案，然后，放在相应的小桶里。

　　2、口算。

　　2+3+4= 20+30+40= 9—4—3= 90—40—30=

　　6+1—3= 60+10—30= 7—5+4= 70—50+40=

　　然后，我们来到一片草地上，草地上三个小猴子在分花生，谁来说一说图上的意思，还剩多少个花生？我们一起算一算。

　　六、达标测评

　　书上59页。

　　七、课堂小结

　　你学到什么？

　　板书设计：

　　整十数加减整十数

　　20+10=30 10+30=40 20+30=50 30—10=20

《整十数加减整十数》教学设计2

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第六单元《整十数加减整十数》

　　学情分析：

　　在学习了整十数加一位数和相应的减法的基础上，来学习整十数加减整十数应该很容易。学生们都能准确计算整十数加一位数和相应的减法，在学习整十数加、减整十数时，因学生年纪太小，在探究计算方法上，应适时、适当给予启发和引导。个别学生能够积极思考、主动提问，要激励每一个学生在动手实践中独立思考，会与同伴合作交流，提高他们的计算和动手能力。

　　教学目标：

　　1、引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法；

　　2、培养学生对知识的迁移、类推、计算和动手能力；

　　3、培养学生自主探索的学习习惯，激发学习兴趣。

　　教学重、难点：、

　　1、理解整十数加减的计算原理；

　　2、掌握整十数加减的计算方法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　温暖的春天来到了，鲜花已盛开，我想公园里一定很美，你们想不想去逛公园？（生回答）不过事先可说好，除了脚印，请你什么都不要留下；除了记忆和照片，请你什么都别带走。做一个讲公德、保护环境的好孩子。老师相信你们一定能做到，对不对？（生回答）

　　二、探究新知

　　1、创设情景，导入新课

　　瞧，公园到了。知道吗，买门票不用花钱，只要做对一道题，就可以进去了。（卡片）以开火车的方式进行（生口答）

　　同学们可真棒，都做对了。注意，要跟上队伍，注意安全呐！

　　仔细观察，刚进门，你都看到了什么？（多媒体展示：假山、鲜花、游人）这么多盆五颜六色的鲜花你们喜欢吗？

　　（1）看图提问列式：不要只欣赏，动脑想一想，你能提出一个问题吗？（出示图）（红花和黄花一共有多少盆？紫花还剩多少盆？）你能用我们学过的知识来帮助解决这两个问题吗？该怎样分析呢？列式（板：10+2030—10）这就是我们这节课要学习的内容（板书课题：《整十数加减整十数》）

　　（2）探讨计算方法：

　　这两道题该怎样算呢？请同学们分组讨论一下（生分组讨论，师巡视引导启发）

　　汇报交流：（生说计算方法）（表扬、奖励声音响、积极主动）

　　2、反馈练习：做一做

　　观赏完鲜花，咱们去买两个气球吧！（画）呀，球上有两道题，谁算对了，气球就送给谁，有信心做对吗？（生独立解答，可以拿出小棒摆一摆，算一算）

　　汇报交流：（30+40=70，70—40=30）是聪明、爱动脑筋的孩子，气球送给他。

　　三、巩固新知

　　1、到猴山了，看小猴子多可爱呀！买一些送给小猴子吃，好不好？一定在工作人员许可下才能喂动物，要爱护小动物。我先买40个，担心不够，又买了20个，你知道我一共买了多少个？（40+20），为什么？喂完了猴子，结果还剩下20个，你知道喂给猴子多少个？（60—20），为什么？

　　2、从猴山下来感觉累了吧？你闻到香味了吗？看哪，是苹果！（出示）谁想吃就来摘吧，不过得算对题，说出算法，苹果才归你。

　　3+24+56—4

　　30+2040+5060—40

　　上、下两道题有什么不同之处？

　　3、前面是小熊的家了，可它只欢迎认真做题、聪明好的孩子，快做对题去小熊家参观，做客。（出示，口头正确即可）

　　四、拓展延伸，联系自己

　　该回家了，快查查咱们人数够不够，男生20人，女生30人，一共应该是多少人？（20+30=50人）有10个人刚才请假先走了，现在应该有多少人？（50—10=40）别忘了，还有带队的两位老师呢？

　　五、课堂小结

　　你们在公园玩得开心吗？都有哪些收获？（整十数加减整十数、保护环境、爱护动物……）只要爱观察，爱动脑，你会发现，身边处处有数学，你每天都能学得开心，玩得快乐！

《整十数加减整十数》教学设计3

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第4~5页。

　　教学目标

　　1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算

　　2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

　　3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　1、呈现情境。

　　新学期开始了，小动物们要上学了。（课件呈现画面：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。）

　　引导学生观察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？

　　2、提出问题。

　　根据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题？

　　结合学生回答，在画面下依次呈现：

　　（1）小松鼠有多少个糖葫芦？

　　（2）小狗有多少个糖葫芦？

　　（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？

　　（4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？

　　这些问题你们能解决吗？

　　评析

　　由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。

　　二、自主探索，解决问题

　　1、尝试解决问题。

　　让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。

　　2、班内交流。

　　谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：

　　（1）十个十个地数。

　　（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。

　　（3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。

　　……

　　那你最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。

　　3、试一试。

　　你能算出30－20等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？

　　评析

　　为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。

　　三、综合应用，拓展延伸

　　1、修围墙，摘果子。

　　小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家，发现长颈鹿正在那儿发愁，原来它家的围墙坏了。（课件呈现围墙的画面及墙上的算式，即“想想做做”的第2题。）

　　学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。

　　你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生讨论交流。长颈鹿为了感谢大家，想请同学们吃智慧果。（课件呈现智慧树及写着算式的智慧果）认真算算，看你能吃到几个？

　　2、帮鸭妈妈找孩子。

　　（结合画面）几个小动物路过鸭妈妈的家，发现4只鸭妈妈（身上有数40、50、70、80）可着急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起。你能帮助鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗？指导学生完成“想想做做”第4题。

　　小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的。

　　3、开火车上学校。

　　（结合画面）几个小动物坐上火车，准备开往学校，可火车没有司机。小朋友你们谁愿意当火车司机，把它们送到学校？指导学生完成“想想做做”第5题。

　　小动物们到了学校，看到小猴和小熊早就到学校了（呈现画面），他们正在那儿干什么？你能数把它们的话完整地说一说吗？

　　你能求出还要搬多少张椅子吗？

　　评析

　　练习设计生动有趣，充分激活学生参与的热情，使每一个学生都能积极主动地投入到应用情境中。教师经常组织学生对算法进行探讨交流，观察比较，加深了学生对算法的理解感悟，促进了学生不断地进行算法优化。同时在解决问题的过程中，培养了学生的责任感，如一定要帮鸭妈妈找到孩子，只有认真开好火车才能把这些小动物送到学校等。学生体验到用数学知识解决问题后的喜悦，激发了学习数学的兴趣，树立了学好数学的信心，提高了解决问题的能力。

　　总评

　　本节课结合儿童生活现实和知识体验，对教材进行了合理的开发。有以下几个特点：

　　1、创设情境，促进学生自主探索。

　　本节课以“小动物上学”为故事情节，串联起整个教学过程。适应一年级孩子的特点，激发了他们参与探究的兴趣和欲望，而且在每个情境中都为学生留足充分探索的空间，利于学生进行有效的自主探索。

　　2、注重学生问题意识的"养成。

　　以解决问题为探索主线，注重让学生自己从情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让他们自己通过观察比较、讨论交流等方式，亲历生活问题“数学化”的过程，促进问题意识的养成，增强解决问题的能力，为学生的可持续发展注入了源泉。

　　3、正确处理算法多样化和算法优化的关系。

　　首先创设情境，激活学生的计算欲望，让他们在各自知识体验的基础上进行交流探讨，形成班内算法多样化的局面。接着在“修围墙”练习中让学生比较，渗透优化的算法。再通过交流自己是“如何很快就帮助鸭妈妈找到骇子”的，使优化算法成了学生主体的内在需要，从而有效地帮助他们进行算法优化。在教学中做到充分尊重每一个学生，让他们在自己独立思考、讨论交流的基础上，对算法进行互相评价、相互补充，自主进行算法的确认、修正和选择。学生在不断感悟、体验的基础上，锻练了思维的灵活性，初步形成了优化意识。

《整十数加减整十数》教学设计4

　　教学内容:

　　新人教版一年级〈下册)第62—63页

　　教学目标:

　　1 、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的算法，体验算法的多样性，渗透转化思想。

　　2 、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

　　3 、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心，培养计算能力和迁移类推能力。

　　教学重点:掌握整十数加、减整十数的计算方法。

　　教学难点:理解整十数加、减整十数的算理。

　　教学准备:课件，小棒

　　教学过程:

　　一、复习旧知，引入新课

　　老师听说一（2）班同学们的计算很棒，今天想请你们把你们最棒的一面展示给在坐的每位老师看不好？请同学们看算式，说得数：

　　（1）20+2= 32-2= 35-5= 60+7= 70+5=

　　43-3= 56-6= 80+2= 30+9= 15-9=

　　（练习过程中重点提问这两题：32-2=30你是怎么算的？）

　　师：32-2=30你是怎么知道等于30的呢？

　　生：32里面有3个十和2个一，减去2个一，还剩3个十。

　　师：对，从3个十和2个一，减去2个一，还剩3个十。

　　师：80+2=82 你怎么想的呢？

　　生：8个十和2个一是82

　　(2) 5个十是（ ）？

　　7个十是（ ）？

　　30里面有几个十？

　　60里面有几个十？（要完成）

　　复习小结：同学们的计算能力真强，能够利用前面所学的知识又快准地算出这些题。接下来，老师还有许多难题想考考你，敢接受挑战吗？（敢）仔细听！

　　二、创设情境，导入新课。

　　师：同学们每当新的学期开始，开学的第一天，说说你最开心的事情是什么呢？你们是不是最期待老师给你们发新书呢？

　　(课件出示：课本的主题图)

　　师：看！一（6）班也在发新书！认真观察，你发现了什么？课件演示搬书的过程（先搬来10本再搬来20本）

　　师：从图中我们知道了哪些数学信息呢？

　　生：先搬来10本书，又搬来20本书（师板书）

　　师：你真厉害，一下就发现了这两条有用的数学信息。那你们能根据这两个数学信息提出一个数学问题吗?

　　生：一共有多少本书？（师随着生的提问将问题板书在刚才两条信息的后面，变成一道完整的应用题）

　　师：刚才同学们根据两条数学信息和一个问题就编成了一道完整的解决问题，那现在我们一起把这道题读一遍。（生齐读题目）

　　三、动手操作，学习新知。

　　（一）尝试交流算法

　　师：好！同学们，要想算出一共有多少本书应该怎样列出算式呢？谁会列式？

　　生：10+20=30（本）

　　师：哇？你还直接就说出得数啦！好厉害！那你说说你是怎样知道10+20=30的？

　　生：（回答的这位学生回答的计算的方法可能有以下几种可能）：

　　a 、数的方法：10、20、30。

　　b 、计算的方法：因为1+2=3，所以10+20=30。

　　c 、数的组成：10和20组成30。

　　d 、想减算加：因为30-10=10。所以10+20=30。

　　e 、10里面有1个十，20里面有2个十，加起来一共是3个十，也就是30。

　　生：因为1+2=3，所以10+20=30（预设）及时的把过程板书

　　板书：想：1+2=3, 10+20=30 （板书在算式的旁边位置）

　　（二）动手操作，理解算理

　　1、动手操作摆小棒

　　师：那10+20是不是等于30呢？你和他的算法一样吗？请同学们自己先想一想，再和你的同桌说一说。在你们的桌上，老师还给你们准备了一些小棒，你也可以通过摆小棒来算一算，好了，开始吧！

　　(学生动手操作)

　　2、展示过程，理解算理

　　师：谁来告诉老师10+20是不是等于30呢？你是通过什么方法来计算的？

　　（让生自由说自己的算法，如果有学生说我是通过摆小棒知道的，就提问：那你是怎么摆的呢？左边摆多少？右边摆多少？我们请你上台摆给大家看看，好吗？）

　　（让生上展示台上摆出左边有1捆小棒，右边有2捆小棒.）

　　师：请同学们看着他摆的小棒，左边的1捆小棒是几个十？（1个十）右边的2捆小棒是几个十呢？（2个十），1个十和2个十合起来是几个十呢？（3个十）

　　3、结合算理，掌握算法

　　师：非常好！现在我们来看看这道算式，仔细想想刚刚我们摆小棒的过程，刚才我们摆了1捆小棒是一个十（板书），又摆了两捆小棒是2个十（板书），一个十和 2个十合起来是3个十，3个十是30（板书）。（结合板书说）

　　板书设计：

　　10 + 20 = 30

　　↓ ↓ ↑

　　1个十 + 2个十 = 3个十

　　小结：所以我们遇到这样的算式就可以通过想它的组成来计算。

　　师：除了用小棒来计算，还可以从我们的计数器上直观看出我们的计算过程！一边演示，一边讲！先在十位上拨一个珠子表示一个十，再在十位上继续拨两个珠子表示2个十，合起来是3个十是30。

　　4、举一反三，理解整十数减法的计算方法。

　　过渡语： 刚才同学们很棒，一下子就解决了我们自己提出的问题，如果老师再出一道算式，你能不能用刚刚学到的方法来计算呢？

　　（边说边在黑板上板书出新的算式：30-20=）

　　师：谁算出结果了？你是怎么想的？

　　生：30里面有3个十，20里面有2个十，3个十减去2个十还剩1个十，1个十是10。（可以请两三名学生说）

　　师：说得真好！谁能像他这样说得这么好？

　　（师随学生的回答板书）

　　30 - 20 = 10

　　↓ ↓ ↑

　　3个十 — 2个十= 1个十

　　小结：结合板书来说

　　10+20=30

　　30-20=10

　　5、小结方法，揭示课题。

　　师小结：同学们我们来看一下黑板上这两个算式，算式中所有的数都有一个共同的特点，你发现了吗？（它们的后面都有一个零）对！像这样的数在数学里我们就叫它整十数，今天我们学习的就是整十数加减整十数（板书课题），在计算的时候，我们可以直接想每个数的组成来进行计算。你们学会了吗？那我来考考你们啦！

　　四、巩固练习

　　1,、摘果子游戏：当说出算式的得数，苹果就会从树上掉下来

　　如：30+20= 50-20= 30-10= 60-30= 30+50= 60+20=

　　2,、开火车游戏：火车开动，说对算式火车就继续开动.

　　50+40= 30-20= 60-20= 70+10+10=

　　90-10= 80-20= 40+40= 20+30+10=

　　（这种类型的计算对学生来说比较简单，不会开不快，如果你怕时间不够，你可以先进行第5题，再进行此题，但一定要保证第5题上出来）

　　3、口算竞赛，抢答题。发现数的规律特点

　　3+2= 4+5= 6-4=

　　30+20= 40+50= 60-40=

　　（口算整十数加、减整十数时，只要把十位上的数相加、减就可以了）

　　5、猜一猜，红花后面藏着几

　　50+（ ）=90 90-（ ）=30 （ ）+（ ）=100

　　（ ）-20=80 （ ）-40=50 （ ）-（ ）=30

　　分组出示，最后一组的时候这样引导，老师要增加难度了，仔细看我出来第三组了哦！

　　（ ）+（ ）=100

　　（ ）-（ ）=30

　　先分开引导，再结合引导，最后一口气说出两道题。现在谁能说？

　　五、全课总结

　　同学们，今天我们学习了什么内容啊？你会计算了吗？

《整十数加减整十数》教学设计5

　　教学目标：

　　1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

　　2．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。

　　3．培养学生观察、分析、解决问题的能力。

　　教学内容：教科书第56～57页。

　　教具、学具准备：多媒体课件，小棒。

　　教学过程：

　　一、课前练说。

　　二、出示目标：

　　1、我能理解和掌握整十数加减的计算方法。、

　　2、我能认真倾听他人的讲话，回答问题是做到谦让。

　　三、创情激趣

　　小朋友们想去森林公园游玩吗？今天老师就带大家一起去。我们来到森林公园门口，售票员阿姨想考考大家，请同学们快速回答门票上的口算题。

　　口算题：

　　3+4 7—3 5—4 6+3 7+2 9—5 2+5 8—3

　　四、自主学习交流导思

　　1．整十数加整十数。

　　听说小朋友要来，小松鼠特意拿来了3种水果，有10个苹果、20个香蕉、30个梨请大家吃，可它有个小小的要求，请同学们根据给出的水果提出数学问题。（小组讨论。）

　　全班交流，教师板书。

　　1）苹果和香蕉一共有多少个？

　　要想知道苹果和香蕉一共有多少个，怎样计算？（板书：10+20）

　　10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。（小组讨论）

　　全班交流。

　　a．数的方法：10、20、30。

　　b．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。

　　c．数的组成：10和20组成30。

　　d．想减算加：因为30-10＝20，所以10+20＝30。

　　e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

　　f．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

　　同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）

　　谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报。）

　　（2）苹果和梨一共有多少个？

　　（3）香蕉和梨一共有多少个？

　　请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。

　　2．整十数减整十数。

　　小松鼠看到又来了一些小朋友，准备送给他们10个梨。小朋友们，你又能提出什么问题？

　　学生汇报，教师板书。

　　还有多少个梨？

　　原来有30个梨，小松鼠送给小朋友了10个，想一想，要算还有多少个梨，怎样列算式？

　　板书：30-10＝20

　　你怎么知道30-10等于20？给你们组的同学说一说。（小组交流。）

　　我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）

　　五、学以致用

　　乌龟先生在干嘛呢？他正准备把这些信送给住在森林里的小动物，你想和他一起送信吗？

　　1．口算。

　　3+2＝4+5＝6-4＝

　　30+20＝40+50＝60-40＝

　　小兔子在玩凑百的游戏，他们玩得可高兴了，我们也一起玩好吗？

　　请听好游戏规则：一个同学报整十数，另一个同学答整十数，两个同学报的数相加要得一百。谁来和老师先玩一玩。

　　接着我们继续往前走，这里有一个小池塘，小猫花花在钓鱼呢。同学们，你们想不想也来钓鱼？这鱼怎么钓呢？先算出每个小鱼身上算式的答案，然后，放在相应的小桶里。

　　2、口算。

　　2+3+4= 20+30+40= 9—4—3= 90—40—30=

　　6+1—3= 60+10—30= 7—5+4= 70—50+40=

　　然后，我们来到一片草地上，草地上三个小猴子在分花生，谁来说一说图上的意思，还剩多少个花生？我们一起算一算。

　　六、达标测评

　　书上59页。

　　七、课堂小结

　　你学到什么？

　　板书设计：

　　整十数加减整十数

　　20+10=30 10+30=40 20+30=50 30—10=20

《整十数加减整十数》教学设计6

　　一、自主探索，整理百数表

　　二、小组合作，探索规律

　　三、巩固深化，应用拓展

　　四、总结

　　1、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些娃娃是怎么排队的？

　　追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？

　　1、各小组展示百数表。

　　2、先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？把你发现的规律告诉小组里的小朋友！

　　3、①出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么联系。

　　4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？

　　1、“想想做做”第1题

　　先出示分类标准：

　　（1）个位是5的数；

　　（2）个位是0的数；

　　（3）十位是5的数。

　　2、“想想做做”第2题

　　让学生弄清题目的要求。

　　3、“想想做做”第3题

　　4、“想想做做”第4题出示挂图后，

　　提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？

　　同桌学生相互说一说。

　　小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。

　　指着不同横排、竖排、斜排说一说。

　　在小组里照样子用“魔力框”框一框，交流自己的发现。

　　各小组自由选择一个标准，然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读。

　　独立完成，再交流各自的思考和体会

　　先填一填，再讨论。

　　教学后记

《整十数加减整十数》教学设计7

　　教学内容:

　　教科书第27页的例题，第27——28页“想想做做”的习题。

　　教学目标:

　　1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。

　　2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。

　　教学过程:

　　一、创设情景，激发兴趣

　　1、谈话：今天，老师给你们带来了小伙伴，看！（出示课件（例题图画）

　　2、教师提问：看到这幅画，你能提出什么问题？（学生自由说，再结合例题的问题师生共同探讨。）

　　小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。

　　二、自主探索，合作交流

　　1、教学例题。

　　提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？

　　（学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少个？右手比左手少多少个？）

　　求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？

　　学生回答，教师出示课件：30+20=？

　　提问：为什么用加法计算？

　　谈话：你想怎样算？

　　可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。

　　小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

　　（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。）

　　谈话：我们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的？

　　课件显示以下情境（图画加声音）

　　小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。

　　小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。

　　小辣椒：因为3+2=5，所以30+20=50。

　　小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。

　　2、教学“试一试”。

　　提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算吗？

　　教师根据学生的回答板书；50-20=30。

　　提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为5-2=3，所以50-20=30；也可能说5个十减2个十是3个十，就是30。）

　　小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。

　　三、练习巩固，应用拓展

　　1、“想想做做”第1题。

　　学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

　　2、加油站

　　欢迎来到智慧城堡，只要回答对以下的问题，你就能坐上通往智慧城堡的热气球。（指名回答）

　　2、“想想做做”第2题。

　　出示第一组、第二组题让学生按组计算。

　　出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。

　　让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。

　　3、“想想做做”第4题。

　　谈话：请大家把书翻到第5页，看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。

　　4、“想想做做”第5题。

　　谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。

　　5、课堂作业。

　　“想想做做”第3、6题。

　　四、全课总结

　　这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。

　　五、板书设计

　　整十数加减整十数

　　3+4=（）5-1=（）9-3=（）

　　30+40=（）50-10=（）90-30=（）

　　六、教学后记：本节课采用多媒体进行教学。例题以学生喜欢小动物出现，把学生的注意力吸引到课堂中来，教学中，通过操作总结出算法，并以游戏的形式做课堂练习，激发学生了的学习兴趣，主动答题积极性高。当中也出现了一些失误和遗漏，如：提问时，学生说答案和电脑出示有一些误差；还有课堂上学生自己练习的时间没有。而且，在巡视指导和提问题的时候照顾不到全班的同学。

《整十数加减整十数》教学设计8

　　教学目标：

　　1、学生能在理解两位数加一位数和整十数的算理的基础上，掌握其计算方法。

　　2、通过动手操作、讨论交流的过程中，体验两位数加一位和整十数的算法的形成过程。

　　3、培养学生细心的计算习惯和良好的倾听习惯。

　　教学重点：

　　理解算理，掌握方法

　　教学难点：

　　理解算理

　　教具学具：

　　多媒体课件、小棒若干捆

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　40+20=（你是怎么算的？）60+7=（你是怎么算的？）

　　12+5=3+40=50+50=11+8=30+60=80+6=

　　刚才咱们口算时，知道在计算了整十数加整十数时就是把几个十几个十合起来，在计算整十数加一位数时，就是要把几个十和几个一合起来就是几十几。我们今天还要用这些方法学习新的知道。

　　（本节课是在数的组成基础上学习的加法，开课时就进行数的组成的复习，并归纳出整十数加整十数、整十数加一位数的计算方法，对学生今天的学习起到了指导性作用。）

　　二、创境激趣：

　　1．搜集信息，提出问题，解决问题

　　仔细观察这幅图，老师要跟同学们发新书了。发了什么书？

　　你是在哪里发现数学书和语文书的信息的？

　　师整理信息：你能用这三条信息提出用加法计算的问题吗？

　　要求数学书有多少本要怎样列算式？生：35+3=38

　　还能提吗？（生：一包数学书和一包语文书一共有多少本？）

　　那该怎样列算式呢？（35+30=65）

　　（在研读教材时，最初的设想是让学生根据教师直接提出的问题寻找信息，然后尝试让学生根据梳理出来的有价值的数学信息提出用加法计算的问题，提高学生综合分析、解决问题的能力。）

　　2．理清思路，理解算理，掌握算法

　　（1）刚才计算出35+3=38，你们同意吗？你是怎样算的？

　　会算的人小声说一说，其余的人拿出小棒来摆一摆，算一算。

　　指名汇报：先摆三十五根小棒，再摆三根，把三根和五根合起来就是八根，再和三十根合起来就是三十八根。

　　师：五根表示什么，三根又表示什么？

　　我们就是要把五个一和三个一合起来就是八个一，八个一再和三个十合起来就是三十八。

　　师：我们刚才都是把五个一和三个一合起来就是先算几加几？再算什么？

　　还有谁会象他这样说一说。同位互相说一说。

　　（2）那35+30=65，算得对吗？拿出你们的小棒，一边摆一边想：先算什么？再算什么？

　　指名汇报：先摆三十五，再摆三十根，用三个十和三个十合起来就是六个十，再把六个十和五个一合起来就是六十五。

　　师：把三个十和三个十合起来，就是先算什么，再算什么？（指名生）

　　同位说一说。

　　（不会算的学生用小棒帮着算，会算的学生可以直接算，让每个学生在不同的层次上有提高。在不断的提问和追问中，在小棒的直观作用下，让学生初步感受并理解为什么要把几个一要和几个一合起来，几个十要和几个十合起来。）

　　（3）咱们再来观察这两道算式，都是35+几，他们在计算时的方法一样吗？第一题先算的是什么，第二题先算的又是什么？

　　师小结：第一题我们是先把三个一和五个一合起来，第二题我们是先把三个十和三个十合起来。

　　（让学生观察两道例题的计算方法的不同，教师进行及时的小结，这样的教学策略是这一节课必须的。让学生进一步理解算理，而且有助于提高学生分析、概括能力。）

　　用今天学习的计算方法你能正确口算吗？

　　3．内化算法，揭示课题

　　书中61页做一做。

　　指名汇报。

　　观察上面的三道题，都是两位数加一位数，下面的三题都是两位数加整十数，今天咱们就学习两位数加一位数和整十数。咱们知道在计算两位数加一位数时，都是把几个一先加几个一，再和几个十合起来，而计算两位数加整十数时，都是先把几个十加几个十，再和几个一合起来。

　　（通过例题和做一做中的对比练习，适时地总结算法。）

　　三、巩固练习

　　（1）现在来一场口算比赛怎么样？

　　全对的人为自己奖励一枚智慧果，错了的，改过来也把智慧果奖励给自己。

　　（2）用咱们今天学习的知识不光能正确口算，还能解决生活中的问题呢？

　　在图中你发现了什么信息？能提出什么问题？怎样解决？

《整十数加减整十数》教学设计9

　　教学目标：

　　1、使学生理解整十数加减整十数的算理。

　　2、使学生学会整十数加减整十数的口算方法。

　　3、通过本节课的学习，培养学生的迁移能力、口算能力以及口语表达能力。

　　4、 培养学生的计算兴趣和数学思维能力。

　　教学重点：

　　理解整十数加减整十数的算理，准确口算。

　　教学难点：

　　理解整十数加减整十数的算理，并能正确表达。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、数一数（一十一十地数到100）

　　2、计算

　　1+2 3-1

　　6+3 9-6

　　5+3 8-3

　　3+4 7-3

　　4+2 6-2

　　二、新课

　　1、激疑：把1+2改为10+20，你会算吗？

　　2、解惑：为什么10+20=30？等于40对不对？

　　3、让学生充分讨论（小组争论）

　　4、小组代表发言，师顺势引导：拨计数器、用小棒操作表示

　　5、引导学生明算理：1个十加2个十等于3个十，就是三十。

　　6、巩固：把复习引入中的计算题中的加法题全部改为几十加几十，让学生计算，说算理。

　　7、迁移：加法会算了，减法会不会？把复习引入中的计算题中的减法题全部改为几十减几十，让学生计算，说算理。

　　8、指导学生看书上P56主题图：要求观察图的中间部分，按从左往右顺序看。提问：有几种颜色的花？数一数，红花有几盆？黄花有几盆？紫花有几盆？

　　9、体会加法的含义：红花和黄花一共有几盆？

　　指名列式计算，提问：为什么用加法计算？（把两个部分合并成一部分）

　　10、体会减法的含义：要搬走10盆紫花，还有多少盆紫花？

　　指名列式计算，提问：为什么用减法计算？（从一个整体中拿走一部分，求剩下那部分）

　　三、课堂练习

　　1、P58第一题，指导学生先看懂图，说清图意再计算。

　　2、P58第二题，要求按竖行做，引导学生比较，发现快速算法：个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加；把十位上的数相加，在个位上写零。

　　3、P58第三题，看图列式，独立完成。

　　四、课堂总结

　　你学到了什么？

《整十数加减整十数》教学设计10

　　教学内容

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级（下册）第4 ~ 5页。

　　教学目标

　　1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算

　　2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

　　3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

　　教学过程

　　一、创设情境，提出问题

　　1．呈现情境。

　　新学期开始了，小动物们要上学了。（课件呈现画面：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。）

　　引导学生观察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？

　　2．提出问题。

　　根据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题？

　　结合学生回答，在画面下依次呈现：

　　（1）小松鼠有多少个糖葫芦？

　　（2）小狗有多少个糖葫芦？

　　（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？

　　（4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？

　　这些问题你们能解决吗？

　　评析

　　由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。

　　二、自主探索，解决问题

　　1、 尝试解决问题。

　　让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。

　　2、 班内交流。

　　谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：

　　（1）十个十个地数。

　　（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。

　　（3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。

　　……

　　那你最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。

　　3．试一试。

　　你能算出30－20等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？

　　评析

　　为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。

　　三、综合应用，拓展延伸

　　1、 修围墙，摘果子。

　　小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家，发现长颈鹿正在那儿发愁，原来它家的围墙坏了。（课件呈现围墙的画面及墙上的算式，即“想想做做”的第2题。）

　　学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。

　　你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生讨论交流。长颈鹿为了感谢大家，想请同学们吃智慧果。（课件呈现智慧树及写着算式的智慧果）认真算算，看你能吃到几个？

　　2、 帮鸭妈妈找孩子。

　　（结合画面）几个小动物路过鸭妈妈的家，发现4只鸭妈妈（身上有数40、50、70、80）可着急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起。你能帮助鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗？指导学生完成“想想做做”第4题。

　　小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的。

　　3、 开火车上学校。

　　（结合画面）几个小动物坐上火车，准备开往学校，可火车没有司机。小朋友你们谁愿意当火车司机，把它们送到学校？指导学生完成“想想做做”第5题。

　　小动物们到了学校，看到小猴和小熊早就到学校了（呈现画面），他们正在那儿干什么?你能数把它们的话完整地说一说吗？

　　你能求出还要搬多少张椅子吗？

　　评析

　　练习设计生动有趣，充分激活学生参与的热情，使每一个学生都能积极主动地投入到应用情境中。教师经常组织学生对算法进行探讨交流，观察比较，加深了学生对算法的理解感悟，促进了学生不断地进行算法优化。同时在解决问题的过程中，培养了学生的责任感，如一定要帮鸭妈妈找到孩子，只有认真开好火车才能把这些小动物送到学校等。学生体验到用数学知识解决问题后的喜悦，激发了学习数学的兴趣，树立了学好数学的信心，提高了解决问题的能力。

　　总评

　　本节课结合儿童生活现实和知识体验，对教材进行了合理的开发。有以下几个特点:

　　1、 创设情境，促进学生自主探索。

　　本节课以“小动物上学”为故事情节，串联起整个教学过程。适应一年级孩子的特点，激发了他们参与探究的兴趣和欲望，而且在每个情境中都为学生留足充分探索的空间，利于学生进行有效的自主探索。

　　2．注重学生问题意识的养成。

　　以解决问题为探索主线，注重让学生自己从情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让他们自己通过观察比较、讨论交流等方式，亲历生活问题“数学化”的过程，促进问题意识的养成，增强解决问题的能力，为学生的可持续发展注入了源泉。

　　3．正确处理算法多样化和算法优化的关系。

　　首先创设情境，激活学生的计算欲望，让他们在各自知识体验的基础上进行交流探讨，形成班内算法多样化的局面。接着在“修围墙”练习中让学生比较，渗透优化的算法。再通过交流自己是“如何很快就帮助鸭妈妈找到骇子”的，使优化算法成了学生主体的内在需要，从而有效地帮助他们进行算法优化。在教学中做到充分尊重每一个学生，让他们在自己独立思考、讨论交流的基础上，对算法进行互相评价、相互补充，自主进行算法的确认、修正和选择。学生在不断感悟、体验的基础上，锻练了思维的灵活性，初步形成了优化意识。

——《两位数加减整十数》教学反思3篇

《两位数加减整十数》教学反思1

　　两位数加减整十数本节课教学两位数减一位数和整十数的不退位减法，要求学生通过观察主题图，捕捉图中的信息，能根据图中提供的信息列出算式，并借助摆小棒理解和掌握两位数减一位数和整十数的计算方法，同时还能区别两种算式在算法上的区别。

　　在观察主题图时，学生对于第一个小朋友提出的“还剩多少元？”的问题感到很容易理解，很快列出算式35—2=，但对于第二个小朋友提出的“我有20元钱买一个娃娃还差多少钱？”的问题，一小部分学生觉得有一定的难。为此，我设计了这样的两个问题：

　　（1）“还差多少元”说明什么钱比什么钱多？学生很快领悟：买东西需要的钱比身上带的钱多，

　　（2）要求还差多少钱就是求什么？就是求35比20多多少。

　　有了这样的认识，学生很快就列出了算式：35—20=。由于前面已经学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，在计算方面已经积累了一定的经验，因此我直接把两道算式呈现在现实面前，让学生动手摆一摆，摆完后自己说说怎样算，再把自己的算法与同桌交流。在反馈时，我要求学生结合刚才摆小棒的过程说说自己是怎么算的，学生积极性很高，说得也很到位：算35减2等于几，先从5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合并起来，也就是先算5减2等于3，再算30加3等于33；算35减20等于几，先从3捆里去掉2捆，在把剩下的一捆和5根合并起来，也就是先算30减20等于10，再算10加5等于15。你瞧，说的多好！会这样说的学生很多，这得益于我们在前面做计算练习时要求学生除了会算，还要把自己的算法与家长交流。

　　学生对两种算式的计算方法了解如此透彻，接下来将两种算式的算法进行比较就水到渠成了，老师稍加引导，学生就能归纳出两位数减一位数是从个位上减，两位数减整十数是从十位上减。除此之外，我还将两位数加减一位数、两位数加减整十数的计算方法进行比较，在老师的的引导下，学生的语言逐步规范，概括出两位是加减一位数都是从个位上算，两位数加减整十数都是从十位上算。

　　本节课不仅将计算教学与解决问题有机结合起来，提高了学生解决问题的能力，而且在理解算理、归纳算法以及分析比较的过程中学生的思维能力、概括能力以及语言表达能力都得到了提升。更主要的是，教师教得顺手，学生学得轻松。

《两位数加减整十数》教学反思2

　　我认为，本节课最重要的是教师的引导，只要发挥好辅助作用就好。所以整堂课，我尽量鼓励学生自己发现问题，解决问题的能力。课开始，通过书本提供的情景图，让学生先提出问题，备课前我预设了几个学生可能会提出的问题，然后，出示，让学生帮助我解决，而不是要求他们解决，提升学生的位置，可以增强他们的积极性。然后通过学生间互相讨论，总结出多种计算方法，教师只需要在最后把学生的发现再做整理即可。

　　教学环节虽然进行的很顺利，教学目的最终也完成了，但是有几个问题还是值得深思。

　　一、计算课如何引导学生说明算理

　　在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的"算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都不能表达。该如何引导呢，为了节省时间我在课堂上是直接告诉他们计算方法的。事后回想，或许可以通过比如摆小棒的方法来帮助学生说理，明理。

　　二、如何让多媒体来辅助课堂教学

　　多媒体教学通过文字、图形、图像、声音、动画、视频等手段传递教学信息，创设形象生动的教学情境，以声情并茂的教学内容刺激学生的感官，诱发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，从而极大地提高了教学的质量。也使教师的教学过程简单轻松。但要利用得合理，要不就适得其反。

　　三、注意差生的练习

　　在课堂上，特别使公开课的课堂上，教师往往会避免选择差生回答问题，目的使怕暴露问题。不过，事后回想，如果差生可以在课堂上暴露出问题，然后得到老师的及时纠正，远远比课后教导要有效果。所以，在可堂上，教师不应该回避错误，而应该面对它，及时纠正它，也可以警示其他的学生不要范同样的错误。

　　四、语言上要更加的简练为好

　　不要替孩子说话。让孩子把自己的话语表述完整，由于怕孩子说的慢，总是提醒孩子说，这样会打断孩子的思路，也是对孩子的一种不信任，以后要慢慢的改正。

　　这节课让我深深地体会到对于练习的形式，方法的指导，都应好好设计，练习是为了巩固新知的，精心的练习设计会带来更好的学习效果。在以后的教学中，对于练习的设计，我会更好的吃透练习的目的，并结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜欢的小游戏形式，让每一位学生都积极参与练习中来，在欢乐中巩固学习的新知识。

《两位数加减整十数》教学反思3

　　这节数学课讲的是小学数学第二册的《两位数加减整十数》，为了这节课的教学，我备了一天课，又精心设计了课件，想着以一种新鲜的方式来吸引他们的兴趣。但真正去教学是一切并不是和我预想的一样：

　　本课的教学内容是20+30=？及50—20=？这两个例题，是让学生由题目列出式子并会计算出得数。我想学生们也许习惯了我在音乐课上与他们有说有笑，所以上我的数学课时一点也不严肃，还跟我开着玩笑。一直到数学式子列出来了他们也没进入状态。在讲解20+30=？时，我提问了几个学生，有个同学竟回了句：“我们都会。”也不回答，引得全班哄堂大笑。没办法，我有提问了另一个学生，结果更让我火冒三丈，他竟答了句：“我懒得答。”当时差点没压制住自己吼一嗓子，但感觉这不是解决问题的方法，想想自己的心态也不是太好，学生们也都没在状态，我决定不再继续往下讲，当然，为了“灭灭”他们的威风，我在黑板上出了几道我“自认为”很难的题给那几位“懒得答”的同学做，看他们的反应及做题的结果我发现他们确实会做，除此之外，我还发现他们都挺像上讲台做题，好像很喜欢表现自己，这些发现为我以后的课积累了些经验，当然一种挫败感也一直笼罩着我。下课跟静远交流时他说学生们确实会做，不教他们也会，她也同意学生爱上讲台答题，这个很能调动学生的积极性。想想自己以前曾见过的资料，幼儿园出现了小学化的倾向，很多小学生的知识在幼儿园都学过了所以将这些可是学生往往都不感兴趣，但当我在批改他们作业时发现他们做得并不那么理想，依旧错很多，他们的`知识只掌握了点皮毛而没有完全吃透，而这也一直是小学低年级学习的一个“坎儿”。

　　当然，这堂课的失败跟自己是有很大的联系的，我听了其他老师讲的这节课，再对比自己讲的，发现了很多缺陷：

　　一、课堂重难点安排不得当，将大部分精力放在了如何列出式子而不是如何解式子上，教学目标难以达到也是必然的；课堂语言不够有活力，对学生的问题反馈都是统一的“好”“对”，没能准确反馈，同时对学生鼓励性的语言较少；

　　二、课堂奖励制度不够完善，在我听课及结合自己课上学生的反应我发现，适当的小小的鼓励对激发学生的学习兴趣作用很大；

　　三、自己*思维占据大脑，不了解学生思维，不能让自己很好地以一个小学一年级学生的角度来看问题，这也是郭老师听我讲了节二年级数学课后对我的评价，这堂课自己依旧犯了这个错误；

　　四、忽视课堂纪律问题，在课的开始自己没对学生乱说话等不好的行为予以纠正，“头儿”没开好，所以整节课的纪律都很差，自己的教学也没要达到预想的结果。

——《整十数加减整十数》优秀教学反思3篇

《整十数加减整十数》优秀教学反思1

　　这节课是在10以内的加减法进行的计算课。上完后发现学生的兴致不是很高，静下来想有几点做得不够：提到计算，就很容易和“枯燥乏味、机械重复”相联系起来，容易使学生产生厌学情绪。虽然在课上让学生操作，可能很多小孩觉得很简单，没必要，而我组织的也不好，所以没起很大作用。对后进生的帮助不是很大，小组合作交流流于形式。

　　课后思考，为了防止单调，我觉得可以试试利用善意而恰倒好处的激励语，不断地在学生心中点燃求知的的火花，使学生品尝到成功的快乐。当学生提出数学问题时，“会提问的孩子，就是聪明的孩子！”；当学生认真倾听时，“你听得最认真！”“老师发现你不仅听得仔细，而且说得也好！”当学生畅谈自己的发现时，“你的发现让大家做这一题简单多了，谢谢你！”“你的眼睛真亮，连这个秘密都被你发现了！”适时地给予表扬。同样，当学生学习出现困难时，“别急，再想想，你一定会说好！”“你有进步，加油！”及时地送上鼓励。

　　这样，把学生学习的主动性、积极性调动起来，使他们全身心投入到学习中来。照顾后进生方面，应多让那些接受能力差的学生多说说。例题是一道整十数加整十数和一道整十数减整十数，通过学生的自主探究，学生虽然掌握了计算方法，理解了算理，但对于后进生来说，要直接进行独立的.练习仍有一定的苦难。因此，在教学中，可以增加一个说计算过程的练习，通过指名说、男女生说、全班说等形式，使计算方法得以加深巩固以及拓展，让后进生也能跟上步伐。

——《整百整千数的加减法》的教学反思3篇

《整百整千数的加减法》的教学反思1

　　这节课总体来说学生都能参与到课堂中来，积极回答问题，取得了较好的教学效果，所学内容是学生在学过“整十数加减整十数”“整十数加减两位数”的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难，因此，我主要采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。在这一过程中，不止考虑到了学生能正确计算，会口述算理，而且设计了学生*时有些犯难的提出问题和解决问题，让学生在具体的生活情景中进行计算，拉近数学与学生现实生活的联系，将运算与实际的生活问题真正结合起来，让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。从学生整体的课堂表现来看，学生掌握了本堂课的学习任务，而且在提出问题和解决问题方面有上了一个台阶。

　　当然，整堂课也存在着很多不足之处：

　　1、由于本节课是学习如何计算整百整千数的加减法，所以应该多让学生进行一些手上的练习，我在这方面做的不好，只注意了学生口头的表述，准备的练习只是让学生用嘴说，而没有亲自动手练。

　　2、在教学过程中，在解决难点问题时，还应该加大放手力度，给学生充足的思维空间。

——一年级数学《几十加几十》教学设计3篇

一年级数学《几十加几十》教学设计1

　　教学内容：教材第70——71页。 教学目标：

　　知识与技能：

　　1、使学生掌握整十加整十的口算过程。

　　2、会口算整十数加整十数加法。

　　过程与方法：

　　引导学生参与学习活动，经历整十数加整十数的计算方法的的探索过程。

　　情感、态度与价值观：

　　引导学生主动操作，养成良好的思维品质。 学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨 教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片。 教学过程

　　环节 学生活动教师活动设计意图

　　情境创设

　　1、口头完成教师出示的有关数的组成习题。

　　2、仔细观察，说出图意，并解答。左边一箱装有20个苹果，右边右边一箱装有30个苹果，一共有多少个苹果？列式是20+30复习：3个十和5个十，合起来是（ ）个十，是（ ）……

　　教师出示教材70页的情景图，说明水果店中原来有一箱苹果装满20个，这时又送来一箱装有30个苹果。问现在有多少个苹果？

　　探究与体验

　　1、学生按教师要求自己操作摆小棒，边摆边说，使学生充分反馈。

　　2、学生按图进行操作、交流、表达，然后汇报交流。一捆小棒是10根，两捆加上三捆是五捆，五捆是50根，三个十加两个十是五个十，五个十是50。所以，20+30=50。

　　3、学生举例认识加数、加数、和

　　4、学生说图意，并列式计算。说算理。

　　学生举例认识被减数、减数、差。

　　教师提问：如何进行口算呢？请大家先用小棒摆一摆，说说是怎样摆的，然后再说出自己的想法。先组内说，再汇报。

　　教师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：20+30=50

　　教师讲解加数、加数、和。让学生重复这些内容，你能举例说说吗？

　　回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少瓶？怎样列式计算？你是怎样想的？交给学生讨论 。要求学生说出自己的算理。

　　讲解被减数、减数、差。方法同上。教师大胆放手，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。

　　实践与应用

　　学生按要求完成练习。

　　1、自主小天地：学生把自己编的题写在书上

　　2、完成练一练的`1、2、3题（可采用多种形式练习）第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。

　　3、第4题 对口练习：可采用教师和一名学生先做示范（可加、可减）再让同桌进行练习。采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。

一年级数学《几十加几十》教学设计2

　　教学内容：教材第70——71页。 教学目标：

　　知识与技能：

　　1、使学生掌握整十加整十的口算过程。

　　2、会口算整十数加整十数加法。

　　过程与方法：

　　引导学生参与学习活动，经历整十数加整十数的计算方法的的探索过程。

　　情感、态度与价值观：

　　引导学生主动操作，养成良好的思维品质。 学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨 教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片。 教学过程

　　环节 学生活动教师活动设计意图

　　情境创设

　　1、口头完成教师出示的有关数的组成习题。

　　2、仔细观察，说出图意，并解答。左边一箱装有20个苹果，右边右边一箱装有30个苹果，一共有多少个苹果？列式是20+30复习：3个十和5个十，合起来是（ ）个十，是（ ）……

　　教师出示教材70页的情景图，说明水果店中原来有一箱苹果装满20个，这时又送来一箱装有30个苹果。问现在有多少个苹果？

　　探究与体验

　　1、学生按教师要求自己操作摆小棒，边摆边说，使学生充分反馈。

　　2、学生按图进行操作、交流、表达，然后汇报交流。一捆小棒是10根，两捆加上三捆是五捆，五捆是50根，三个十加两个十是五个十，五个十是50。所以，20+30=50。

　　3、学生举例认识加数、加数、和

　　4、学生说图意，并列式计算。说算理。

　　学生举例认识被减数、减数、差。

　　教师提问：如何进行口算呢？请大家先用小棒摆一摆，说说是怎样摆的，然后再说出自己的想法。先组内说，再汇报。

　　教师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：20+30=50

　　教师讲解加数、加数、和。让学生重复这些内容，你能举例说说吗？

　　回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少瓶？怎样列式计算？你是怎样想的？交给学生讨论 。要求学生说出自己的算理。

　　讲解被减数、减数、差。方法同上。教师大胆放手，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。

　　实践与应用

　　学生按要求完成练习。

　　1、自主小天地：学生把自己编的题写在书上

　　2、完成练一练的1、2、3题（可采用多种形式练习）第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。

　　3、第4题 对口练习：可采用教师和一名学生先做示范（可加、可减）再让同桌进行练习。采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。

——杜十娘怒沉百宝箱教学设计

杜十娘怒沉百宝箱教学设计1

　　教学目的：

　　1、理解杜十娘、李甲、孙富等几个人物形象；

　　2、理解作者将人物放在一定的社会环境中来加以刻画的方法；

　　3、理解文中表达的思想感情，杜十娘怒沉百宝箱教案。

　　教学重点：

　　人物形象及刻画方法。

　　教学难点：

　　在描写中表现情感。

　　教学课时：

　　2课时。

　　教学方法：

　　导读法。

　　第一课时

　　一、教学导入

　　听《杜十娘》插曲，引入教学：杜十娘到底是个怎样的人物？

　　二、介绍作家作品

　　冯梦龙（1574—1646），字犹龙，又字耳犹，别号墨憨子，龙子犹，长洲人（今江苏吴县）。他少有才气，曾游戏烟花里，是个放荡不羁的人物。他和兄冯梦桂，弟冯梦熊被称为吴下三冯，但科举不得志，五十七岁才补了一名贡生。冯梦龙是爱国志士，在崇须年间任寿宁县知县时，曾上疏陈述国家衰败原因；清兵入关时，进行抗清宣传，最后忧愤而死。在我国文学史上，冯梦龙是在通俗文学的各个方面都作出了重大贡献的作家，被称为“全能通俗文学家”。在小说方面，他除编选“三言”（《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》）外，还增补了长篇小说《*妖传》，改作了《新列国志》，鉴定了《*至唐虞传》《有夏志传》《有商志传》等。民歌方面，刊行了民间歌曲《桂枝儿》《山歌》等。此外他还改编了《精忠旗》《酒家佣》等戏曲，创作了《双雄记》和《万事足》两部剧本。

　　三、预习

　　四、分析情节

　　1、开端：开头至“若翻悔时，做猪做狗。”

　　写鸨母无义逼李甲，十娘有心欲从良。

　　2、发展：“是夜，十娘与公子议及终身之事"至"各各垂泪而别。”

　　写柳遇春仗义助好友，杜十娘真情随官人。

　　3、发展：“再说李公子同杜十娘行至潞河”至“孙富教家童算还了酒钱，与公子携手下船。”

　　写孙富歹意破姻缘，李甲薄情卖佳人。

　　4、高潮：“却说杜十娘在舟中”至“一旦葬于江鱼之腹。”

　　写痴情女怒沉百宝箱，薄情郎愧失心上人。

　　5、结局：最后一段。写李甲追悔成狂疾，孙富担惊为怯鬼。

　　五、情节设疑，学生思考后口头作答：

　　1、为什么杜十娘要积攒百宝箱？

　　（提示：想摆脱苦海，寻机从良。）

　　2、杜十娘自己有银两，为什么不早告诉李甲，而让他为难？

　　（提示：试探李甲的诚意。）

　　3、李甲筹集到银两赎出她后，她为什么还是不把实情告诉于他？

　　（并未对李甲完全放心。）

　　4、杜十娘为什么不选择走别的路，非要选择自杀？

　　（提示：从良是她一生最大的愿望，而今希望破灭，只有以死来表示对压迫她的恶势力的不满和反抗。）

　　5、杜十娘是爱李甲的，为什么不在把百宝箱送给李甲之后，才投江而死？

　　（提示：她已深刻地认识到自己选错了人，既然不是真正的爱情，她为什么还要把东西留给李甲呢？）

　　六、布置作业：

　　《名师伴你行》

　　第二课时

　　一、处理作业（略）

　　二、分析评价主人公的人物形象

　　1、学生阅读课文，画出最能体现杜十娘性格的描写语句，高中三年级语文教案《杜十娘怒沉百宝箱教案》。

　　（只要能寻找到几处，并说明其性格特征就行了）

　　2、概括杜十娘的人物形象：

　　杜十娘本是风尘女子、京城名姬，但她不甘于做王孙公子的追欢取乐的玩物，而是费尽心思脱离那个火坑，但由于社会的原因，最后未能实现自己的愿望。她聪明美丽、热情真诚、心地善良、秉性纯厚、刚强坚毅、有胆有识，是反抗封建礼教和世俗观念的一个典型的妇女形象。

　　三、分析其他人物

　　1、学生分别找出课文中对李甲、孙富、鸨母、柳遇春等人最有表现力的语句。

　　（抓住关键描写语句，稍加说明即可）

　　2、李甲的人物形象：

　　放荡薄情、庸懦自私、背信弃义的纨绔子弟。

　　3、孙富的形象：

　　邪淫、卑鄙、狡诈、可耻的奸商。

　　4、鸨母的形象：

　　只认钱不认人，嫌贫爱富的下三流货色。

　　5、柳遇春的形象：

　　仗义疏财、真挚重情的谦谦君子。

　　四、讨论：我们应该怎样认识一个未出场的人物——李甲的父亲在小说中的作用呢？

　　（提示：这个人物很重要，他反映了小说悲剧结局的社会根源，即封建礼教和传统世俗逼死了杜十娘，李甲怕、杜十娘担心、孙富利用他挑拨离间，这些都说明小说的主题是把矛头针对封建礼教及世俗社会金钱和门第观念的。与此道理相同的还有李甲的亲戚朋友们。其实李甲、孙富不也分别是一个社会群体的代表吗？像杜十娘这种风尘女子，在这种重重的包围之中，又如何能生存下去呢？她的悲剧的发生，是一种必然。这其实就是一个社会悲剧。）

　　五、作业布置

　　完成《名师伴你行》

　　附：《杜十娘怒沉百宝箱》“百宝箱”的多重意象解读

　　《杜十娘怒沉百宝箱》（以下简称《杜十娘》）是明代通俗小说家冯梦龙（1574—1646）“三言”中的名篇，其思想内容和艺术成就占据*古代短篇小说的高峰。也许正是这个原因，这篇小说被编入了高中语文新教材（试验修订本）第四册的*古代小说单元中。据考证，《杜十娘》是冯梦龙根据同时代的文人宋懋澄（1565—1616）的《负情侬传》改编而成的①，当属明代的“拟话本”。故事叙述的是：明万历二十年间，京师名妓杜十娘为了赎身从良，追求真爱，将自己的终身托付给太学生李甲。可李甲生性软弱、自私，虽然也对杜十娘真心爱恋，但又屈从于社会、家庭的礼教观念，再加上孙富的挑唆，他最终出卖了杜十娘，酿成了杜十娘沉箱投江的悲剧。这个故事曾多次被改编成戏曲、电影，也曾被翻译成外文，流传到日本、欧洲等地，在国内、国外都产生了很大影响。之所以如此，笔者认为，除了杜十娘这一悲剧人物形象感人以外，小说中的“百宝箱”这个具有多重功能和意义的意象创造也是其中的重要原因之一。作者对这个意象的处理，可谓匠心独运，具有很高的艺术价值。

　　首先，“百宝箱”是连接故事的线索。小说中，“百宝箱”的出现一共有四次，构成了故事情节发展的四个阶段：

　　第一次：当李甲为筹集从鸨儿处赎出杜十娘的三百两银子而到处奔波借债，但又毫无着落时，杜十娘拿出了“私蓄”的`（说是从姊妹处借的而实际上是从“百宝箱”中拿出的）一百五十两来“任其半”（此外还有二十两作“行资”），终于感动了柳遇春借来另一半，使李甲能顺利地赎出杜十娘。这是情节发展的第一个阶段。

　　第二次：当杜十娘和李甲告别柳遇春和众姊妹准备上路时，谢月朗“命从人挈一描金文具至前，封锁甚固，正不知什么东西在里面。

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