2023年《庐山云雾》评课稿3篇

《庐山的云雾》评课稿1　　《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写,展现了庐山景色的秀丽.抒发了热爱大自然,热爱祖国山河的思想情怀.教师在课堂中利用课件,展示庐山风景的图片,让学生初步感受到庐山下面是小编为大家整理的2023年《庐山云雾》评课稿3篇,供大家参考。

《庐山的云雾》评课稿1

　　《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写,展现了庐山景色的秀丽.抒发了热爱大自然,热爱祖国山河的思想情怀.教师在课堂中利用课件,展示庐山风景的图片,让学生初步感受到庐山风景的秀丽,激发学生学习的兴趣.通过多媒体出示了庐山云雾的图片,学生都情不自禁地说:哇!很美啊!

　　《语文课程标准》中明确指出:语文是重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.《庐山的云雾》是一篇写景的文章,作者集中对庐山的云雾作了精彩的描写,是一篇很适合用来训练朗读的材料.在课堂上教师设计了多种形式的读:自由读,范读,指名读,分男女或小组比赛读

　　每一次读都有不同的目的,通过多种形式的读让学生体会文中所描绘的景色,培养学生的审美能力,激发学生热爱祖国山河的思想感情.

　　教师引导学生在通读全文的基础上,结合多媒体的图片,使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像.然后再引导抓住重点句和重点词去进行深一步的理解.第一自然段,抓住变幻无常神秘腾云驾雾飘飘悠悠等词语.其中游览山上漫步山道的感觉,要引导学生意会.第二,三自然段,抓住段首的重点句子引领对下文的学习,并抓住比喻句,让学生借助想象,把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像.通过这样的图文结合,并展开想象,把离学生生活实际的遥远空间拉近,理解起来就容易多了.

《庐山的云雾》评课稿2

　　《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽，抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。万老师选择了它的第一课时进行教学，在教学中，万老师尝试突出了以下几点：

　　一、利用课件，展示庐山云雾景象，让学生初步感受到庐山云雾的美，激发学生学习的兴趣，更与说话结合，让学生对庐山的云雾有一个总体的印象，为整体感知和学习课文埋下伏笔。

　　二、注意把握字词教学与课文教学的联系。出示课文中的关键字词让学生认读、感知，与进一步品词品句拉近距离。

　　三、以读为主，培养能力。

　　《庐山的云雾》是一篇写景的文章，是训练朗读的好材料。在课堂上万老师设计了多种形式的读：自由读、默读、指名读、分组赛读、创设情景读。每一次读都有不同的目的，通过多种形式的读不仅能让学生体会文中所描绘的景色，更能起激发学生热爱祖国山河的思想感情，突破重难点。

　　四、借助想象，让学生产生共鸣。第二自然段运用了许多恰当的比喻，把云雾比作“绒帽、玉带、大海、天幕”，展现庐山云雾的千姿百态，让学生用画简笔画的方法来学习的，通过学生在黑板上画不同方位的云雾的`形态，加深了对庐山云雾特点的感悟。在学生有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，深入体会庐山云雾的形态美，体味课文的语言美。

　　通过教学实践，也呈现出一些不足：

　　一、字词教学过于*淡，可以与检查读通读顺课文巧妙结合。

　　二、时间紧，没能好好的拓展，读少了。写景的文章除了了解读会加深学生的印象，会更形象、直观地感受到庐山云雾的美。

《庐山的云雾》评课稿3篇扩展阅读

——庐山的云雾教案

庐山的云雾教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的庐山的云雾教案，希望对大家有所帮助。

庐山的云雾教案1

　　一、教学目标

　　1．学习课文3～5自然段，了解庐山云雾的特点。

　　2．理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

　　3．感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。

　　二、重点与难点

　　重点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。

　　难点：在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，尝试背诵重点句段。

　　三、教学过程

　　(一)导入新课

　　1．导入：庐山云雾以其特有的奇异景象赢得了"不识庐山真面目"的千古名句，今天就让我们再次走进半是仙境，半是人间的庐山，去领略趣味无穷的庐山云雾。

　　2．谈话(1)初读了课文，庐山云雾给你留下了怎样的印象?

　　(2)感受庐山云雾的美，我们应该着重研究课文哪几个自然段?(3-5)

　　(二)分赏课文

　　(1)师生共同欣赏第三自然段。①自由朗读课文，边读边思考：美丽的庐山云雾有什么特点?②检查交流。

　　A你从哪些地方看出庐山云雾变化快?▲投影重点句雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮进了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

　　B．抓重点句深入感知神奇美。□作者是从哪几个方面来写庐山云雾"瞬息万变"的?□雾来是怎样的景象?理解"风起浪涌"，指导朗读。□哪句话写出了云雾"飘飘悠悠"的景象?哪个词与"飘飘悠悠"的含义相近?□这两个词又说明了什么?指导朗读。

　　③欣赏动感录像，要求：边看边用书上的语句说说画面的内容

　　④指导朗读投影：雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮进了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

　　A．自由试读一抽生朗读--男女分读

　　B．句子比较(出示比较的两个句子)，体会格式对称、节奏整齐的韵律美和恰当的比喻使句子更生动--朗读体会(齐读)，背诵重点句子。

　　C．小结特点：(板书)变化快

　　(2)讨论欣赏第四自然段

　　1．自由朗读课文，思考庐山云雾还有什么特点?

　　2．交流汇报。

　　①有什么特点?板书：时间长②你从哪些词句中领悟到这个特点的?(投影首句)：你从哪些词体会到云雾出现的时间很长?(解释"朝夕相处")→你能把这个特点读出来吗?(个别读)→那又是一种怎样奇妙的景象呢?

　　读第二句话。评价，齐读1、2两句话→而此时的山镇牯岭是一半隐进仙镜，一半留在人间。投影：牯岭图片3．学法小结：找特点、读特点。

　　(3)独立欣赏第五自然段

　　1．自由朗读课文，按学法自学课文第5自然段。

　　2．交流说特点：(板书)壮观3．找句子朗读体会。

　　①你从哪些句子体会到云雾壮观的?(生说句子：相机投影两段重点句)

　　②以四人小组为单位，在两段句子中挑选其中一段句子讨论学习怎样朗读才能读出"壮观"的特点，综合本小组的意见，每一组推荐一名代表给大家示范朗读。

　　③交流、指导朗读。A．抽生朗读第一组句子，评价点拨：□理解"万顷白云"，"青峰秀岭"怎么会变成"小岛"的呢?投影：图片感知□哪个字写出云雾的壮观?("海")

　　④指导个别朗读，齐读。B．哪些小组是研究第二段句子的?□抽生说：你们怎样体会到云雾壮观的?□师点拨："银涛雪浪"真的是指大海中银白色的浪涛和雪白的浪花吗?你能给大家描绘一下这是一幅怎样的景象吗?(生想象描绘)投影：图片感知

　　⑤你能读出这种壮观美吗?指导个别朗读，评价，齐读。庐山云雾是否真的像同学所理解得这样气势磅礴，绚丽多彩，我们再来看一段画面。

　　(播放动感录像)⑥生配乐朗读第5自然段。

　　(三)总结课文

　　1．这样壮观美丽的云雾我们*时能看到吗?难怪游客初见到它感到十分的--板书：神奇

　　2．生联系板书，小结所学知识。

　　3．学到这里，同学们现在最想知道的是什么?这样神奇美丽的庐山云雾是怎样产生的呢?我们下堂课再来学习"

　　(四)课堂练习摘录3～5自然段自己最喜欢的句子，有感情地读一读。

　　教后随感：

　　《庐山云雾》是一篇优秀的写景散文，作者用华丽的语言形象地描绘了庐山云雾的神奇美丽。因此，我确定为"读中悟情，以读抒情"的散文学习策略，在萧山市第九届小语年会的观摩教学中得到与会专家和同行的认可。具体教学有两特色：

　　（一）利用现代教育技术，实施多媒体情景化教学，降低感知难度，调动学生参与学习的积极性。

　　（二）重点突破，学法迁移通过抓重点，自学课文第３自然段，初步形成学法，并自学课文头５自然段，巩固学法。在师生互动的生动的实践中，培养学生独立学习的能力。

庐山的云雾教案2

　　教材依据

　　苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》

　　设计思路

　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”。只有在民主、*等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学习，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学习的主人。

　　教学目标

　　1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。

　　2、初步认识总分段式。

　　3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。

　　教学难点

　　初步认识总分段式。

　　教学准备

　　小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体课件。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返

　　2、指名读第一自然段。

　　3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？

　　二、感知第二自然段

　　1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”？并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。教师巡视

　　2请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么，

　　3引导学生画出两种姿态，师生共评。

　　4让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。

　　5那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？

　　6让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。

　　三、自学第三自然段

　　1、出示自学要求①有感情地朗读，②这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？

　　2、按照自学的要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。

　　（1）让学生读课文

　　让学生

　　再让学生读课文

　　学生

　　（2）读书时不仅要正确、流利，还要有感情，才能给别人带来享受，请你们谈谈自学时，读懂了什么？[

　　让学生说，引导就弄懂这段话的中心句，总分构段方式。理解“瞬息万变”的意思，引导学生体会具体的语境，确切地理解词语在课文中的意思，巧妙地点拨学法。

　　3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的。

　　让学生说一说

　　4、作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富想象，运用了打比方的方法，把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的，我们一齐来读这一段。

　　5、同学们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？生说

　　6、想想看，云雾还会变出哪些样子？

　　生说

　　谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说？

　　学生自己说，指名说

　　7、这么多的样子，用一个词来概括就叫——

　　生齐读千姿百态。

　　云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括叫做——

　　生齐读瞬息万变

　　8同学们自己读懂了课文，真了不起，还有什么不明白的地方吗？

　　学生质疑，师生共同讨论解疑。

　　9现在，让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一段。

　　四、理解第四自然段

　　正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里的中外游客。

　　——（生齐说流连忘返）

　　“流连忘返”是什么意思？表达了作者怎样的感情。

　　你能用“流连忘返”说一句话吗？

　　五、，升华

　　教学后记

　　本是一脍炙人口的佳作，描写有独到之处，语言也有突出的特色，因此，本教学设计根据这课文的特点，注重引导学生整体把握，下面谈谈教后的几点感想。

　　一、淡化分析，重视感悟

　　《语文课程标准》指出对语言文字重在感悟，让学生有所“感”然后各自“内化领悟”，因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主，用多种形式让学生感悟词语。

　　二、注重朗读，整体感知

　　《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，我给了学生充分读书的时间，并注意激发了学生的读书兴趣，收到了良好的效果。

　　三、注重学科整合渗透，激发学生兴趣

　　在教学中，我让学生画一画庐山的云雾，与美术学科整合，激发了学生的兴趣。

庐山的云雾教案3

　　一 、教学目标：

　　1学习课文2-——4自然段，正确、流利、有感情的朗读课文，尝试背诵课文。

　　2初步认识总分段式，重点学习第二、第三自然段的写法。

　　3凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的

　　思想感情。

　　二、教学重点、难点：

　　重点：学习第二、三自然段的写法

　　难点：仿照课文第二、三自然段的写法，写一处景物。

　　三、教学准备：多媒体课件 录音机

　　四、教学过程：

　　一、复习导入

　　师：上节课，我们一起学习了《庐山的云雾》的第一自然段。今天老师来检查一下同学们学

　　的怎么样?

　　(课件出示)：庐山的景色( )。那里有( )，有( )，有( )，有( )，尤其是( )，更给它( )。

　　师：这一段先总写了作者对庐山总的感受。庐山的云雾有哪些特点呢?下面请大家一起来欣赏一下庐山的云雾。(课件出示)作者是怎样来描写的，请大家看课文。

　　二、精读课文，入境悟情

　　课件出示第二自然段课文。

　　师：指名读课文，同学们边听边想：(1)中心句是哪一句，用——画出。(2)这段话写出了云雾的什么特点?

　　生：中心句是庐山的云雾千姿百态。

　　师：云雾的特点是什么?

　　生：云雾的特点是千姿百态。

　　师：作者为了介绍云雾千姿百态，又是怎样具体描写?请同学们默读第二自然段，用———画出来。

　　师：你画出了哪些句子，读一读，好吗?

　　师：作者介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样子?

　　生：山头上的云雾，像白色的绒帽

　　半山的云雾，像一条条玉带

　　山谷中的云雾，像茫茫的大海

　　遮挡山峰的云雾，像巨大的天幕

　　师：为什么云雾有时像绒帽，有时像玉带，有时像大海，有时像天幕?

　　生：因为云雾的位置不同，所以形态也不同。

　　师：作者在写这几处云雾时，是用什么方法来写的?

　　生：打比方。

　　师：打比方就是把( )比作( )。

　　课件出示：把( )比作( )

　　把( )比作( )

　　把( )比作( )

　　把( )比作( )

　　指名回答。

　　师：除了打比方外，还用了什么方法?

　　生：拟人。

　　师：你从哪里看出来的?

　　生：因为只有人才会戴帽子，系带子。

　　师：你们再想一想，云雾还可能有哪些姿态?

　　生：答

　　师：你们真会思考。云雾这么多的样子，真是——(生齐说)

　　师小结：作者为了说明云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”，再分写“山头、半山、山谷、山峰与山峰间”的云雾。我们把这种关系称总分关系。

　　师：谁能把这一段读好!自己先试一试。

　　生：练读。

　　指名朗读。

　　师：听了你们的朗读，老师也仿佛看到了这些云雾，老师也想来读一读，师范读。

　　师：请同学们闭上眼睛，边听录音，边想象你看到了什么样的云雾?

　　生：听录音、想象。

　　师：谁来把看到的云雾画下来。指名学生上黑板画，其余学生自己画。展评学生的画。

　　师 ：画的真美。你们能根据这些画把这一自然段背下来吗?

　　生试背。

　　讨论学法。

　　课件出示：画出中心句——认识云雾的特点——理清总分关系——感受云雾景象——练习背诵

　　学生齐读学法。

　　三、请同学们运用学习第二自然段的方法学习第三自然段。学生自学，分小组讨论。

　　四、检查自学情况，讨论交流。

　　师：云雾还有什么特点?

　　生：庐山的云雾瞬息万变。

　　师：这一段的中心句是什么?

　　生：庐山的云雾瞬息万变。

　　师：作者是怎样围绕中心句来写云雾瞬息万变的?

　　生：读句子。

　　师：瞬息万变是什么意思?

　　生：瞬息万变：短时间内变化快而多。

　　师：你从哪些词语看出云雾变化快而多?

　　生：瞬息万变，转眼间，还没完全看清楚。

　　师：谁来读一读这一段，要读出云雾变化的快而多。指名读。

　　师：请同学们想象一下，云雾还会变成什么样子?

　　生：答。

　　师：那位同学愿意来背一下第三自然段?指名背。

　　师：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令无数游人流连忘返。

　　齐读第四自然段。

　　师：流连忘返是什么意思?

　　升：流连忘返：留恋不止，舍不得离去。

　　师：为什么庐山会让人流连忘返呢?指名复述课文。

　　五、拓宽思路，延伸课堂

　　小练笔：庐山的云雾变幻无常，令人心旷神怡。老师想到黄山也是旅游胜地，黄山的松树被称为“黄山四绝”之一。请同学们仿照第二、第三自然段的写法，写出黄山松的千姿百态。

　　课件出示：黄山松

　　黄山松( )。它们有的( )，有的( )，有的( )，有的( )，有的状如( )，有的形似( )……它们装点着黄山，使得黄山更加( )，更加( )。

　　板书： 庐山的云雾 多 千姿百态 瞬息万变

庐山的云雾教案4

　　教学要求：

　　1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、学会生字，练习用“秀丽”、“流连忘返”“造句。

　　3、学习二三节，体会总分段式。

　　4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。

　　一、导入 ：

　　1、见过山吗？凡是山都会有什么？

　　2、这些，庐山都有，可它为什么与其他山不一样，显得很神秘呢？（“山，多幻变，敢把天刺穿。”）

　　抓“变幻无常”

　　3、你知道什么可以称之为“变幻无常”

　　二、抓抒情句导读全文

　　出示：云雾笼罩的庐山，真令人流连忘返。

　　流连忘返什么意思？你在什么地方流连忘返？

　　作者流连在何处，流连着何物？相信你读了全文会明白的。

　　三、自读全文，思考，不懂的打“？”

　　全班交流

　　1、流连在何处？（山上、山道、山腰）

　　流连着何物？此物有何神秘？

　　2、学第二节

　　（1）你最喜欢读哪一句？读中议

　　（2）还有什么姿态？

　　（3）句子与句子之间有什么关系？

　　3、学第三节

　　（1）它的第一句与其它几句也是总分结构，全节都是围绕“瞬息万变：”来写。

　　（2）理解“瞬息万变：”

　　（3）哪一句你感到最富“瞬息万变：”

　　（4）还有什么变化？

　　4、学习中你还有什么问题？

　　四、小结。

　　1、齐读最后一节。

　　2、作者忘记了回家，你想对他说些什么？

庐山的云雾教案5

　　教学目标：

　　1.默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。

　　2.品味比喻，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇妙的意境，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　3.学习“总-分”的构段方式，结合第三自然段练习仿写。

　　4. 用“流连忘返”练习说话。

　　教学重点、难点：

　　引导学生感悟庐山云雾“千姿百态”和“瞬息万变”的美。

　　认识“总-分”的构段方式，学习二、三自然段的写作方法。

　　教学过程：

　　一、 导入

　　1、今天我们继续学习：3 庐山的云雾(板书课题)

　　2、通过上节课的介绍，我们知道景色秀丽的庐山有 ，有 ，有 ，有 ，有 ，可作者为什么最喜爱庐山的云雾呢?请大家默读课文回答问题。

　　出示：作者最喜欢庐山的云雾是因为庐山的云雾 。

　　二、精读课文

　　(一)探讨第一自然段(出示第一自然段)

　　1 指名读第一自然段

　　2 庐山的云雾给你留下了什么印象?(变幻无常)从哪些词语可以看出作者最喜欢庐山的云雾?(更、神秘的色彩)

　　指名读第一句。

　　3 神秘的云雾给庐山增添了神秘的色彩，在山上游览、漫步会有怎样的感觉呢?(随手就能摸到飘来的云雾，腾云驾雾、飘飘欲仙)为什么会有这样的感觉?(云多、雾浓)是啊，在庐山游览、漫步，眼前飘来的是云雾，迎面拂来的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩的是云雾，你们仿佛在空中行走，走进了仙境，此时此刻你们感觉自己就像......(体会腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉)

　　齐读第二句。

　　4 齐读第一段。

　　(二)感知第二自然段

　　出示第二自然段

　　1 自由朗读第二段，找出中心句。(板书：千姿百态)

　　2 说庐山的云雾千姿百态，到底有哪些姿态呢?

　　(笼罩在山头的~~`缠绕在半山的~~弥漫山谷的~~~遮挡山峰的~~~)分别出示图片与句子，通过反复朗读体会云雾的千姿百态。

　　3 作者用什么方法来写云雾的姿态的?(打比方)

　　出示句子天空：

　　笼罩在山头的云雾像 ; 缠绕在半山的云雾像 ;

　　弥漫山谷的云雾像 ;遮挡山峰的云雾像 。

　　4 通过对图片观察想象，齐读第二段。

　　5 练习背诵。

　　过渡：庐山的云雾之所以神秘，除了千姿百态，还有瞬息万变，现在我们来学习第三自然段。

　　出示第三自然段

　　三)精读第三自然段

　　1 齐读第三自然段。

　　2 这一段主要写了庐山的云雾什么特点?(瞬息万变)

　　3 瞬息万变又是什么意思呢?(很短的时间内有很多变化)

　　庐山的云雾有哪些变化呢?(随风飘荡的一缕轻烟、一泻千里的九天银河、一匹四蹄生风的白马、漂浮在北冰洋上的一座冰山)

　　4 图片欣赏，读课文。

　　5 你从哪些词语可以看出这些变化很快呢?(刚刚还是···转眼间就变成了···明明是···还没等你完全看清楚，又变成了···)

　　6 在本段的最后还有一个符号叫省略号，表示什么意思?(还有很多变化)还有哪些变化呢?(学生自由说)

　　(学生开始的时候只说有关于动物的想象，点拨之后想象比较丰富)

　　7 仿照课文中的句子把刚才想到的变化连在一起说说。

　　说得真好，变化这么多这么快，用一个词来概括就叫——瞬息万变。

　　8 齐读第三段，练习背诵。

　　四)理解第四自然段

　　置身于这“千姿百态”的云雾之中，你们舍得离去吗?欣赏到这“瞬息万变”的云雾，你们还想踏上回家的归程吗?来到庐山的人们，都会有这样的感受——

　　1 齐读最后一节。(板书：令人流连忘返)

　　流连忘返是什么意思?(对景色非常喜欢，舍不得离开)说明作者对庐山的云雾非常喜欢。

　　2 用“流连忘返”说话。(美丽富饶的南沙群岛，风景如画的西湖，连绵起伏的长城，美丽的北大荒···)

　　三 小结：

　　庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以吸引了许多的游客，我们一起来向大家介绍神秘的云雾吧!

　　齐读课文

　　四 拓展延伸

　　1 庐山四季风景如画，古代许多诗人都留下了千古传诵的诗句，如大诗人李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》。

　　2 仿照课二、三段，写一段话。

　　傍晚，西边的天上出现了千奇百怪的云彩。

庐山的云雾教案6

　　一 导入：

　　庐山景色秀丽，山水怡人，庐山的云雾更是奇幻美丽。今天我们一起学习《庐山的云雾》这篇课文，看看作者是怎样描写的?板书课题

　　二 检查预习：

　　1、认读生词：课文中有很多生词，王老师把他们摘录下来了。谁愿意当小老师领大家读一读?

　　2、检查读文：生词宝宝回到了文章妈妈的怀抱里，同学们还认识他们吗?指四名同学起来读课文。

　　三 赏析课文：

　　(一)作者游完庐山后，在最后一段写道：

　　出示：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。

　　释：“流连忘返”是什么意思?(形容十分留恋，忘记了回去)

　　作者游览庐山十分留恋那儿的景色，都忘记回去了。庐山到底有什么景色呢?作者最喜欢什么?

　　学生回答

　　庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你是从哪个词语读出来的?

　　(尤其)

　　作者为什么最喜欢游览云雾缭绕的庐山呢?

　　生答后，出示画面。

　　师：在庐山上游览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的还是云雾，此时此刻游人仿佛升上了云端，驾起了祥云，行走于天空中，进入了仙境。让我们体会一下这种云中游走的感觉吧!

　　指导朗读：在山上游览……漫步山道上……

　　(二)作者游览云雾中的庐山，感觉像神仙一样。那庐山的云雾有什么特点呢?(千姿百态、瞬息万变)

　　请大家自读课文第2、3自然段，各段围绕那句话写的，用横线画出来。

　　学生回答，指导中心句的作用，整段文字便是围绕这句话写的。

　　板书：千姿百态 瞬息万变

　　(三)讲读课文第2自然段

　　1、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子读出来的?

　　学生回答后出示文段

　　2、这千姿百态的云雾给你带来什么样的感觉?(美 奇丽 神奇 美不胜收 ……)

　　3、作者用什么方法把千姿百态的云雾描写出来的呢?(比喻)有几个比喻句?各把云雾比作什么?

　　4、你能想象庐山的云雾还可能有哪些形态吗?请你仿照作者的方法，用美妙的文字描绘出你想象到的各种姿态的云雾。

　　例如：漂浮在山腰下的云雾像是 。

　　5、你喜欢这千姿百态的云雾吗?

　　王老师非常喜欢。配音乐范读。

　　从山顶到山谷，从上到下，庐山上千姿百态的云雾缭绕，这是多么神奇美丽的境界啊!指读。

　　当你置身其中，似神仙飘飘悠悠，正是因为有这千姿百态的云雾。指读。

　　千姿百态的庐山云雾啊，我们都爱你!齐读。

　　6、这么美的文字想不想把它变为我们自己的?

　　出示填空，师生合作。

　　(四)精读课文第三小节：

　　1庐山的云雾不仅千姿百态还瞬息万变呢。“瞬息”是什么意思?(眨眼、呼吸)“瞬息万变”是什么意思?(变化又快又多)

　　2、庐山的云雾在一眨眼、一呼吸的工夫中，就出现很多很多的变化，作者是怎样描述的呢?

　　学生读出后出示文段。

　　3、那些词语体现了云雾变化之快?

　　4、使用什么方法来描写的?分别把云雾比作什么事物?这些事物有什么共同特点?

　　5、请同学们插上想象的翅膀，庐山的云雾还可以变成什么?

　　6、瞬息万变的庐山的云雾，这景致多么奇异，让王老师惊叹不已。配乐范读。

　　你肯定也惊叹于庐山的云雾吧!指读。

　　这变化又快又多的庐山云雾太神奇了，太壮观了。相信同学们都被吸引住了。齐读。

　　7、这段文字写得太美了，看提示背一背。出示填空。

　　四 总结全文

　　1、游览至此，我们忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返!

　　出示最后一段，齐读。板书：流连忘返

　　2、作者为什么能把庐山云雾写出这么多姿态，写出这么多变化?作者为什么能把庐山的云雾写得这样美呢?

　　(认真观察)(热爱大自然，热爱祖国山河)

　　3、请同学们再把课文读一下，学完这一课，你有哪些收获?

　　五 作业：

　　1、背诵自己喜欢的段落。

　　2、摘录文中优美的词语。

　　3、搜集有关庐山的诗句。

　　4、仿照2、3段描写一处景色。

　　板书设计：

　　庐山的云雾

　　千姿百态

　　最爱云雾 流连忘返

　　瞬息万变

庐山的云雾教案7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课的生字，理解生字组成的词语，会用“流连忘返”造句。

　　3、继续学*分段式，学习第2、3自然段的写法。

　　4、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　教学重、难点

　　指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样用语言文字写出庐山云雾的美的。

　　教学准备：

　　投影、小黑板

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感知庐山云雾的奇丽。

　　一、谈话导入，读题解题。

　　1、上星期我们跟随老师不但领略了长城运河的风采，也感受了南沙群岛的美丽与富饶。老师要带领我们班的小朋友一起去江西省九江市的庐山去游玩，大家开心吗？（板：庐山）

　　2、庐山，是我国著名的旅游胜地北濒波涛滚滚的长江，南临烟波浩淼的鄱阳湖，大江、大湖、大山浑然一体，素以“雄、奇、险、秀”闻名于世，有着避暑山庄的美称。说起庐山，不由得使我想起了唐代大诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》，会的人跟老师一起背，好吗？（师生同背）这首诗大诗人赞美的是什么？（庐山的瀑布）

　　3、这堂课，（板：的云雾）我们要学习的课文题目是：庐山的云雾（生：齐读）

　　4、读了这个题目，你看课文的重点会写什么？（读题目要动脑筋，好多文章的题目会告诉读者文章要写什么。读了这个题目，我们看出作者重点是写庐山的云雾。）

　　5、质疑：现在，你们的脑瓜里会产生什么问题呢？（生质疑：为什么写？有什么特点？）

　　6、你们提的问题都很有价值，那么这些问题的答案你们是想老师告诉你们呢，还是自己到书中找答案？（看来我们班的每个同学都是学习真正的小主人。下面请同学们打开课本。）

　　二、初读课文，扫除文字障碍，初步感知内容。

　　1、请同学们轻声读读课文，要求读准、读通、读顺，并结合预习情况动动笔，读懂的地方写下批注，不懂的地方打上问号。（生读师巡视）

　　2、检查自读情况：（出示词语）

　　庐山、瀑布、似乎、笼罩、系腰带、变幻无常、千姿百态、一泻千里

　　流连忘返、幽谷、游览、弥漫、云遮雾罩、瞬息万变、一屡青烟、神秘

　　漂浮、四蹄生风、腾云驾雾、飘飘欲仙

　　A．看看小朋友有没有全读准了这些词（开火车，随意点击认读，及时肯定）

　　似乎：即好象。（提示）似，多音字，大部分时读[si]，如：似乎，骄阳似火，似茫茫的大海；只有在“像……似的”的句式中，与“的”连起来读翘舌音[shi]

　　系腰带：系，多音字，当解释为“打结”时读[ji]，如：系腰带、系鞋带、系蝴蝶结；更多的时候它读[xi]，如：关系、联系、系统

　　B．这些词中你们读懂了哪些词？能用朗读和大家分享你的学习收获吗？

　　交流：

　　笼罩：像笼子一样罩在上面。（手势理解）

　　变幻无常：常，规律。

　　千姿百态：千百种姿态，形容很多姿态。（真的有这么多姿态吗？用文中的句子来证明一下，读——）

　　一泻千里：泻，很快地流。江河水流迅速。（正如李白诗句所写的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的磅礴气势。）

　　流连忘返：舍不得离开。流连、留恋，都有舍不得离开的意思，但在用法上，它们有一些细小的区别：流连，通常用于自然景色，名胜佳境等；而留恋，则用于对故乡、母校、亲人等。

　　幽谷：幽深的山谷

　　弥漫：（热气、水气、雾气）充满、布满（联系实际：大雾天、浴室）

　　瞬息万变：瞬，眨眼；息，呼吸。形容变化极快。

　　神秘：

　　C．同学们词语掌握的不错，下面老师要来检查一下你们课文的朗读情况了。（分组读，边读边想刚刚提出来的两个问题，看看有哪些聪明又胆大的孩子能用简短的话来解决那些问题）

　　D．同学们读得很整齐，很流利，而且好多同学读得还很有感情呢，老师相信他们一定读懂了。现在有哪些同学已经找到那两个问题的答案了呢？

　　（生答）你是从哪里找到答案的？

　　这两个句子是二三两节的中心句，概括了这两个小节的意思，放在前面，起到了总起的作用，也叫总起句。后面的话全是围绕它来写的，这样的写法叫总分。

　　E．那么你们能用自己的话来概括一下每一自然段的意思吗？

　　（1）总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。

　　（2）庐山的云雾千姿百态。

　　（3）庐山的云雾瞬息万变。

　　（4）写人们对云遮雾罩的庐山的喜爱与流连。

　　三、教学第一自然段

　　1、过渡：是呀，庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，给人一种神秘感，难怪作者要来写它呢。快速读一读第一自然段，体会一下，哪些字词让你感受到作者对庐山云雾的情有独钟？哪些词句又让你感受到庐山云雾的神秘?

　　2、生朗读思考，交流

　　3、引读：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽。在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，是因为那——（），在山上游览，——（）。漫步山道——（）

　　4、小结：我们班的同学真是了不起，通过自己的努力，不仅理解了生字新词，读通了课文，还初步解决了刚刚提出的两个非常有价值的问题，真是厉害，把掌声送给自己。下面还有本堂课最后一项任务，掌握生字的书写。

　　四、生字教学

　　1、学生自己看生字，提出注意点：瀑、幻、罩、系

　　2、辨析识记：幻（幼），庐（炉），瀑（暴），泻（泄），返（饭、板）

　　3、好词积累：三顾茅庐、风云变幻、天姿国色、迷途知返、返老还童

　　五、作业

　　1、抄写词语

　　2、辨别组词

庐山的云雾教案8

　　一、说教材：

　　(一)、教材分析：

　　《庐山的云雾》是小学语文苏教版第六册第一单元中的第三篇写景课文。本文以优美明快的的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连忘返。文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”和文章的“语言美”结合起来，情境交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

　　(二)、课时安排：

　　全文共安排两课时。

　　第一课时：正确、流利地朗读课文;学会本课生字，理解由生字组成的词语;初步了解课文的基本内容。

　　第二课时：导学第二、三段，体会庐山的特点，掌握运用“总——分”的写作手法。

　　(三)、教学目标：科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提，我根据教学大纲的要求，结合课文的联系，所处的 位和作用，特制定了以下的教学目标：

　　1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，体会文章的语言美，激发学生热爱祖国美丽山河的思想感情。

　　3、初步认识“总——分”的段式，重点学习第二、三自然段的写作方法。

　　(四)、教学重点：：有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻神秘。

　　(五)、教具准备：相关资料，图片。

　　二、说教法：

　　1、直观教学法易于让学生理解和掌握课文内容，易于让学生更深入地体会作者的思想感情，也是突破教学重难点的有效手段。因为本班学生注意力比较容易分散，我选用了幻灯机等多媒体辅助进行教学，吸引学生的注意力，使学生入情入境，从中受到审美教育，又与作者情感产生共鸣。

　　2、这一部分内容分别描绘出了庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点，都是运用形象的修辞手法，通过优美的语言描绘来表达出作者的喜爱之情。基于学生对修辞手法有一定理解的基础上。我采用了“导学——自主学习”的学法迁移，带着学生学习理解第二小节，让学生自主学习第三小节，这样学生不但从语言文字中得以训练，也培养了学生的学习能力。

　　3、为了体会课文中作者的思想感情，“感情朗读”也是一种重要的教学方法。这段内容不但描绘得情境美，而且语言也美，因此，我采用指名读，男女生读，分组读等方式，入情入境地指导朗读，能让学生读懂课文内容，加深对课文的理解，体会作者的思想感情，让感情得到进一步的升华，从领会作者表达思想感情的.方法。

　　三、说教学程序：

　　(一)、复习导入：

　　昨天我们初步学习了《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下的第一印象是什么?请同学们说一说。

　　【回顾旧知，激发学生学习新知的兴趣】

　　(二)、诵读学文，体验感悟：

　　1、导学第二自然段：

　　①、自渎课文，找出中心句。

　　②、齐读中心句，默读学文，这个自然段写出了庐山云雾的什么特点?

　　③、轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思?哪些语句写出了云雾的千姿百态?

　　④、再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态?

　　⑤、齐读第一句，引读分述部分，点出“总分”结构写法。

　　⑥、指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

　　2、自主学习第三自然段：

　　①、运用学法迁移自主学习本自然段。

　　②、检查自学的情况，讨论交流，师生共同总结补充。

　　3、过渡学习最后一段：

　　①、庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，我们置身其中感受了“美丽”吗?如果老师让你们马上离开!你们愿意吗?(教师相机引导体会“流连忘返”)

　　②、为什么庐山的云雾能够让人流连忘返呢?指导用“留连忘返”造句。

　　4、总结全文

　　①、配乐朗读全文

　　②、小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变

　　③、引导学生逐段背诵课文

　　【以上教学体现了教师的“导学”特点，使学生受到了语言文字的训练，体会了作者的思想感情，学生做到了动口、动手、动脑，又初步领会了作者表达感情的方法，并从中初步掌握了学习的方法。】

　　四、说作业

　　1、有感情地朗读、背诵课文

　　2、完成《评价手册》

　　五、说教学评价：

　　在本课的教学中，课堂遵循了“教师为主导，学生为主体，思维和表达为主线”的原则。既展开了课文的内容，让学生感悟到了庐山云雾的美，又让学生展开了思维，学会了学习的方法。

　　六、说板书设计：

　　本文的板书层次明，结构清楚，主要讲出了庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。(附：板书)

　　千姿百态

　　庐山的云雾 流连忘返

　　瞬息万变

庐山的云雾教案9

　　教学要求：

　　1．理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　2．学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4．初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学准备：

　　录音机、词语卡片、幻灯片

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1．映示幻灯片，简介庐山的云雾。

　　2．揭题。（板书：庐山的云雾）

　　3．谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾

　　4．范读课文。

　　二、自读课文，了解大意

　　1．提出自学要求：

　　读准生字字音，将课文读正确，读流利。

　　思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

　　2．学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？

　　3．检查学生自学情况：

　　出示词语卡片，检查字音是否读准。

　　指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。

　　（这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）

　　三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点

　　（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）

　　四、教学生字词

　　突出下列字形的书写指导：

　　幻、添

　　重点理解的词语：

　　秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变

　　五、作业

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．在习字册上描红、抄写生字

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1．听写生字词。

　　2．指名学生朗读课文。

　　二、细读课文第1自然段

　　1．默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？

　　2．指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。

　　第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。

　　第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。

　　第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。

　　3．有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

　　4．小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

　　三、细读课文第二自然段

　　1．自读课文，找出中心句。

　　2．齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）

　　3．轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）

　　4．再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）

　　5．齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的）

　　6．指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

　　7．联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。

　　8．小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

　　9．讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

　　四、运用学法，自学第三自然段

　　五、检查自学情况（读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的）

　　六、齐读最后一个自然段

　　七、总结全文

　　1．配乐朗读全文。

　　2．小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千姿百态、瞬息万变。

　　3．引导学生逐段背诵课文。

　　附板书：

　　10庐山的云雾

　　多

　　庐山的云雾『千姿百态瞬息万变』

　　内容概括：这篇介绍了关于《庐山的云雾》教案之二,庐山的云雾，希望对你有帮助！

庐山的云雾教案10

　　教学目标

　　1. 会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。

　　2.引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样具体描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

　　3.感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。

　　教学准备

　　多媒体课件、词语卡片

　　教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　1、 小朋友们，你们喜欢旅游吗?(生：喜欢)那你都去过哪里?

　　生：我去过……

　　2、 你觉得那里的景色怎么样?(美不胜收、风景如画、山清水秀)

　　3、 说到旅游，谢老师要给大家推荐一个好地方。它就是(点击)位于我国江西省九江市南边的(庐山)板书(庐加拼音)。

　　4、 指名读。(两名)。“庐”是我们要学习的生字，有什么好办法记住它?

　　生：广加一个户。

　　师：庐半包围结构，广字旁的撇要写的长一点。(师描广字)。

　　一、 初读课文，学习生字词语

　　(一) 第一自然段

　　1、 庐山每年都吸引了大量的游客，那它到底有怎样的魅力呢?请小朋友自己来读一读关于庐山的这段介绍，注意读准字音、读通句子。(出示)

　　生自读。

　　2、 师：景色秀丽的庐山，有(高峰)，有(幽谷)，有(瀑布)，有(溪流)，还有(云雾)。

　　(1) 师：谁能来读准这些词语?指名读。评价：字音准确，声音响亮。谁再来试一试?

　　(2) 瀑 是我们要学的生字，你有什么好办法记住它?

　　生：三点水加暴。

　　师：从山壁或河床突然降落的地方流下来的水，我们就叫瀑布，所以瀑是三点水旁，那它右边的暴，特别难写，谁来说一说暴怎样写?

　　生：暴这样写：竖提、点、提、撇、点。

　　师：伸出小手，我们一起来写一写瀑。齐书空。

　　(3) 师：在庐山的这些景物里，给你印象最深的是什么?

　　生：云雾。

　　师：(板书：的云雾)文中说这是怎样的云雾?(变幻无常)。

　　谁来读一读这个词语?指名两名。

　　师：幻 生字怎样记住它?

　　生：幺部 加横折钩

　　师：你能为幻找一找词语朋友么：

　　生：幻想、梦幻

　　师：这些云雾变化多，而且没有规律这就叫(生：变幻无常)

　　师：这变幻无常的云雾，给庐山增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种(腾云驾雾、飘飘欲仙)的感受。

　　师：谁来读一读这两个词语。指名两个，齐读。

　　师：读准了这些词语，你会把这段话读得更通顺。自读。指名读。齐读。

　　师小结：

　　庐山峰奇山秀，瀑布文明中外，但最神奇的还是(生：庐山的云雾)这节课就让我们走近这庐山的云雾，去感受她的神奇魅力。

　　(二)

　　1、请小朋友们轻轻拿起你的阅读文章，自己来读一读课文的第2、3自然段，注意读准字音，读通句子。想一想庐山的云雾还给你留下了怎样的感受?

　　2、生自读2、3自然段。

　　3、师：很多小朋友读好了书就坐端正了，学习习惯可真好。通过读2、3段你还

　　庐山的云雾有怎样的特点?

　　4、生：庐山的云雾千姿百态、瞬息万变

　　5、师：你是一个非常会读书而且会思考的小朋友(贴 千姿百态 瞬息万变)谁再来读一读这两个词语?

　　生读，两人。你读准了姿的*舌音。瞬的翘舌音可真准。

　　1、 姿 是一个生字，它是上下结构女字底。你能为它找一找近义词么?(形态万千、形态各异)

　　2、 一起来读准这两个词语。生齐读。

　　(三)

　　1、师：庐山的云雾千姿百态，你能读通这一段吗?自己先来试一试?

　　2、指名读。一生读。

　　3、文中还有些动词你能读准么?(出示)

　　笼罩 缠绕 系 弥漫 遮挡

　　(1) 指名 你读准了罩 缠绕 遮的翘舌音。谁也能读准?指名。

　　(2) 课前预习了你知道那个词语的意思?

　　A：像笼子似的罩在上面就是笼罩。(图片)指名读2名。

　　笼 罩 生字 师范写 四字扁扁在上面，日字略宽，主题横长又*。

　　生描红。

　　B：缠绕 动作

　　C：系 多音字 系上 关系 联系 一起读一读。

　　D：弥漫 充满、布满(烟雾、水汽)我们就叫弥漫。(图片)山谷里到处都是云雾，这就叫云雾(弥漫)山谷。

　　E：遮挡 找 近义词 遮住 挡住 指读

　　(3)齐读

　　(4)谁再来读一读这一段。指名，女生齐读。

　　(四)

　　1、师：庐山的云雾不仅姿态多，而且变化快。(出示)谁来读通这段话?

　　2、指名读。评价：真了不起，句子都读通顺了。

　　这里有两个词语 飘荡 和 漂浮 一个是(风)字旁，一个是三点水,为什么?

　　2、 谁再来读一读?指名。

　　3、 男同学让我们一起来读通这句话。男生齐读。

　　(五)

　　1、师：庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，让人都舍不得离开了，真让人(流连忘返)啊。

　　2、指读。返生字，反加一个走之底，返是回的意思，和它相反的就是往，往返是一对反义词。

　　有没有什么地方让你流连忘返?

　　3、造句

　　三、词语

　　1、师、小朋友们这节课我们一起初读了课文，学习了文中的生字词语。你能读准么?

　　2、出示

　　变幻无常 腾云驾雾 飘飘欲仙

　　千姿百态 笼罩 缠绕 系 弥漫 遮挡

　　瞬息万变 一缕 一泻千里 四蹄生风 漂浮

　　流连忘返 云遮雾罩

　　(1) 自读.(2)指名分行读。(3)齐读。

　　3、小朋友们这节课我们走进了庐山，那里的云雾变幻无常给庐山增添了神秘色彩，而且庐山的云雾千姿百态和瞬息万变让人流连忘返。

　　4、那好你的课文，请1、2、3组小朋友分别读一读课文的第三自然段，然后齐读最后一段。

　　准备好了么?景色秀丽的庐山起!

庐山的云雾教案11

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

　　3、理解课文内容，感受庐山的奇幻美丽，激发学生热爱山河的思想感情。

　　教学过程：

　　一、初步感受庐山云雾的奇幻美丽。

　　（1）多媒体课件展示庐山云雾的奇丽风光。

　　（2）练习说话：庐山的云雾（）

　　二、细读课文第一自然段

　　（1）自由读，找出自己喜欢的句子多读几遍，想想喜欢的原因。

　　（2）交流相机给“秀丽”、“尤其”换词。

　　（3）指导朗读。

　　（4）小结并板书：多

　　三、细读课文第二自然段

　　1、自由读，画出中心句。

　　2、哪些句子是具体描写云雾地千姿百态的？（读书回答）

　　3、想想作者为什么能把这些句子写得这么优美？（体会比喻句之妙）

　　4、指导有感情朗读。

　　5、让学生画出不同位置的云雾。

　　6、根据板画引背。

　　7、小结方法。

　　四、运用学法自学第3自然段

　　1、自由朗读，想想读懂了什么？

　　2、交流。

　　3、引导学生想象省略号处还可补充些什么。

　　4、出示填空引背。

　　五、齐读最后一个自然段。

　　六、总结课文。

　　1、配乐朗读或背诵课文。

　　2、诵读古诗《望庐山瀑布》《题西林壁》

　　七、写字教学

庐山的云雾教案12

　　一、说教材

　　《庐山的云雾》是苏教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文.本文全文层次分明,共4个自然段.采用总分总的结构方式.第一自然段总写庐云雾神奇美丽,接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点:千姿百态和瞬息万变.第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连.作者以优美明快的语言,比喻、联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情.

　　本文是一篇脍炙人口的佳作,所写景物特点鲜明,给人身临其境的感觉.同时,文章语言优美,情景交融.根据这篇课文的特点,我确定了以下教学目标:

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字.

　　2.能结合具体语境理解词语,能用”流连忘返”造句,能背诵课文.

　　3.感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情.

　　4.学习第2.3自然段的写法,仿写一处景物.

　　本文语言优美,情景交融,为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借.因此我把”感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发热爱祖国山河的感情”作为本课的教学重点.

　　同时由于学生语言水*的限制,要在这么短的时间掌握一种构段方式写出一处景物不是一件容易的事.因此说”仿照第2、3自然段的写法,写一处景物”是教学难点.

　　二、说学情

　　在上一册课文中,学生已接触过”总分”这种构段方式,及”比喻”这种表现手法.

　　本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人交流、有感情地朗读课文.但学生普遍读书不注意感情朗读或掌握不够.也没养成与人交流探索的习惯.还有就是学生很少出远门,根本不知庐山云雾到底是什么样子的,所以要画出不同姿态的云雾也不容易.

　　三、说教学方法

　　《庐山的云雾》是一篇极好的写景范文,宜采用多种教学手段.现代教学论认为.教师的作用不单是”信息源”,更重要的是学生学习活动的调控器.教师应做到”导而弗牵”,为学生学习导向、导法、导练、导学.以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地.为此,针对教材的特点,我采用了教师稍加点拨,学生主动自学的”导学式”教学方法.通过一系列教师精心设计的问题,引导学生体会并理解课文的内容.同时,注意情境教学的设计,使学生入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收.

　　四、说学法

　　成功的语文教学策略应该体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,达到”教是为了不教”这一教学宗旨.本篇课文教学我让学生通过”读、思、画”感悟庐山美及文章的语言美.

　　五、说教学程序

　　根据讲读课文的要求,我准备用两课时教学本课.

　　首先第一课时学生学会了本课生字,以及正确、流利地朗读课文,初步了解了课文内容.完成了教学目标1。

　　第二课重点分析课文.教学过程分为四步:

　　(一).谈话导入

　　为了集中学生的注意力,我设计了这样的导语:”上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》,庐山的云雾给你留下了什么印象呢?下面让我们细细品味.”接着板书课题.这样就激发了学生探究新知的欲望,引导他们理解全篇课文的内容.

　　(二).精读感悟

　　1、精读第1自然段

　　首先指名学生读这一自然段,可能学生读的时候,感情把握不准,教师相应指导,接着提问:”在庐山众多景物中,作者最喜爱的是云雾,你从哪里读出这点来?”学生不难答出(更,神秘)教师提醒在朗读时应突出”更,神秘”两个词,同时板书:神秘的云雾.

　　在此基础上,再引导学生领悟词语,进入文章的意境:

　　确实,庐山的云雾神奇美丽,你们看,在山上游览,似乎……漫步山道……此时,你们会感觉自己就像……“让学生做出伸手摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲仙的样子.使学生充分感受庐山云雾的神奇美丽.这时用导语过渡到下一自然段的学习:“庐山云雾如此神奇美丽,那么它有什么特点呢?请看第2自然段.”

　　2、精读第2自然段

　　让学生自由朗读这一自然段.阅读并不是被动地接爱,而应成为主动的探索过程,因此我设计了以下几个思考问题:

　　(1).找出本段的中心句,在下面画”______”.

　　(2).文章哪个词说出了庐山云雾的特点

　　(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

　　这样使学生明确了为什么而读,要思考什么问题,使学生养成阅读时动口动笔的习惯.学生交流汇报.教师板书:千姿百态.接着问:”作者是怎样描写千姿百态的?请用笔画出来.”指名汇报,教师根据回答板书:像绒帽,像玉带,是大海,是天幕.

　　然后教师小结:这一自然段围绕中心句,先总写”庐山云雾千姿百态”,接着具体描述如何”千次姿百态”,这种构段方式叫”总分式”.

　　在此基础上,引导学生绘画不同姿态的云雾,使他们感受庐山云雾的美及文章语言的美.指名一两个学生上黑板画,其他同学在下面画.通过直观画面使他们理解”笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”等词语.然后指导学生有感情地朗读课文.接着引入下一段的学习:“庐山的云雾还有一个特点,请看第3自然段.”

　　3、精读第3自然段

　　这一自然段结构与第2自然段相同,我让学生自学为主.辅以引导,培养他们的阅读能力.首先让学生自由朗读,并要求他们找出:

　　(1) 中心句

　　(2) 庐山云雾的特点.具体怎么写?

　　(3) 比喻句,拿什么比作什么？

　　学生合作交流汇报,教师根据回答板书:

　　瞬息万变:眼前的,刚刚还是,转眼间

　　明明是,还没等,又变成

　　最后引导学生有感情地朗读这一自然段.

　　4、学习第4自然段

　　让学生齐读这一自然段.读完后,教师小结:正因为庐云雾千姿百态.瞬息万变,所以令游客们舍不得回来了.(并板书:流连忘返)我们的祖国风景如画,你能说一个令你流连忘返的地方吗?指名学生说说.至此,教学目标2已完成.

　　(三)、总结

　　总结贵在升华.我这样设计结束语:”庐山的云雾变幻莫测,是庐山的一绝,有机会我们可以去领略一下.我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多.咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山.”使学生充满向往,激起爱祖国山河的感情.完成了教学目标3。

　　(四)、练习

　　读写结合,寓写作指导于阅读教学之中,是许多教师认为行之有效的提高学生作文能力的有效途径.同时也是本册教材训练的重点.因此我布置了此道练习:

　　仿照第2.3自然段的写法,围绕”公园里开满了五颜六色的花”写一段话.

　　最后说板书:

　　为了集中学生的注意力,突出教学法重点,一目了然地展现出教学的主要内容,整个板书我努力做到简洁明了,能加深学生的印象.

庐山的云雾教案13

　　一、导入

　　1．上课前请同学读两段话（课件出示第一、二小节）

　　2．那么庐山云雾底有什么魅力吸引了这无数学者，诗人的呢？

　　（板书：庐山云雾 ）

　　二、初步感知美

　　1． 现在同学们就开始欣赏这篇美文吧！特别对描写云雾见风姿的句段，细细地读一读。想一想你感受到的庐山云雾是怎样的？

　　2． 自由朗读课文

　　4．浅谈感受 、朗读了庐山云雾之美文，你感受到的庐山云雾是怎样的呢？

　　5．读课题 现在就让我们带着不同的感受读一读课题

　　三、品味美

　　（一） 教学第三自然段 多么令人神往的庐山云雾啊！它的一大特点即是————（瞬息万变，趣味无穷）

　　1． 就这两个词你仿佛看到了什么？

　　2． 是不是真得如此呢？同学们认真地读一读第三自然段，细细品味，看谁能真切感受其中的真味。

　　3． 出示黑板，指名读

　　4． 哪些地方体现了庐山云雾这一特点呢 刚刚……转眼间

　　① 雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时

　　雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。

　　将原文改成这一段话，你认为怎么样？

　　（什么东西也飘飘悠悠的）

　　5． 指名读

　　6． 老师请大家欣赏云雾那迥异的风格，相信观后你会读得更好

　　7． 齐读：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！

　　（二）感受云雾的多情

　　1． 过渡：这奇异的云雾，特别喜欢光临牯岭，一年365天，就有197天与它朝夕相处，说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入肌肤，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出可定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些丰富的联想吗

　　？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。

　　2． 生自由读 1`

　　3． 指名说联想（解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾）

　　4． 导说

　　是啊！这多情的云雾，怎能让住在岵岭的人感到单调呢？

　　他时而————时而————时而————时而————（仿照第三自然段）

　　5． 齐读：同学们，有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中？

　　(三)欣赏云海的多彩

　　犹如仙境的山镇古岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的。 因为最壮观的要算大天池等地的云海。瞧！这就是云海的两张画。

　　1． 出示图画（根据第五自然段内容所画的二幅画）

　　你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗？指名读

　　第一幅 每当雨过天晴……变成了云海上的小岛

　　第二幅 特别是太阳……竞相开放

　　2． 你喜欢哪个景观，就选读那个片段，再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿

　　还不够美的。

　　3． 讨论交流

　　重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词相机进行朗读指导

　　4． 对比读两个片段

　　四、深化美 1`

　　1．读了这么美的课文，老师忍不住写了一首小诗 配乐读诗

　　风起如涛静如纱，来去浓稀各不同。

　　青峰秀岭云中裹，恍若身在仙境中。

　　2．齐读

　　3．导读课题

　　这就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————

庐山的云雾教案14

　　教学目标 ：

　　1、学习3至5自然段，感受庐山云雾神奇、美丽。

　　2、背诵第三自然段。

　　教学过程 ：

　　一、 复习回顾。

　　1、 上节课，我们学了课文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人痴迷）

　　2、 的确，庐山云雾是神秘的，令人心醉的，现在我就带大家去参观这令人心醉的庐山云雾，好吗？

　　二、 学习新课。

　　（一） 学习第三自然段。

　　1、 那就请同学们细细地读一读第三自然段，把你认为最美的句子用笔划出来，反复朗读，品味其中的美。

　　2、 反馈（要求说出理由）。

　　（1） 雾来时，风起浪涌；舞去时，飘飘悠悠。

　　（生：从风起浪涌，我感觉到庐山云雾像大海上的波涛很壮观，很美丽；从飘飘悠悠，我感到轻柔、飘逸指名读，生评价，指名读，师评价我感觉到了雾来时磅礴的气势，舞去时是那样的轻柔男女生对读）

　　（2） 雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

　　（生：帷幕是很厚的，轻纱是透明的；遮与披的感觉也完全不同。你说得真好，能有感情地读一读吗？生评价，再读齐读）

　　3、 两个句子连起来读一读，看看有什么新发现。

　　（来去、浓稀是两对反义词，来和浓、去和稀又是对应起来写的）你读书时真细心，文中这样写主要是为了告诉我们庐山云雾是瞬息万变的。

　　4、 其实这一自然段的1、2两句也写到了庐山云雾的变化。

　　（1） 齐读

　　（2） 你为什么把的确读得比较肯定？（对前问的肯定，承接上文）

　　5、 多么富有变化，富有趣味的庐山云雾啊出示录像你能跟着录像来读一读，背一背吗？自由准备指名背齐背

　　6、 过渡：听了同学们精彩的背诵，我有一种身临其境的感觉，其实，庐山云雾不仅多变而且多情。

　　（二） 学习第四段。

　　1、 默读第四自然段，从哪些词语或句子你体会到庐山云雾的多情，请读一读，感受一下。

　　2、 反馈

　　3、 这山镇牯岭之所以终日不见庐山真面目，是因为庐山雾齐读。

　　4、 过渡：同学们把多情的庐山云雾读得多么忘情啊，犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的，因为最壮观的要算大天池等处的云海。

　　（三） 学习第五自然段。

　　1、 轻声读第一自然段。并闭上眼睛想象一下最美云海。

　　2、 你想象到什么？交流

　　3、 想看看现实中的云海吗？看录像。

　　4、 多美的云海啊，其实作者笔下庐山云海也很美读一读，体会一下美在哪里这么美的景象你能有感情的读出来吗？（自由读全班合作读）

　　5、 你能把书上的语言配到画面上去吗？

　　三、 作业 。

　　庐山云雾是神秘的，我们跟随作者在不同的地方看到的云雾也各有特色小组讨论汇报齐读

　　作者在（登山路上）、（牯岭）、（大天池）三处所见的云雾各有特色是（瞬息万变、趣味无穷）、（朝夕相处、变化多端）、（壮观、绚丽、动人）我观庐山云雾后不禁发出感叹（的确，庐山云雾令人心醉）。

庐山的云雾教案15

　　学习目标

　　1．了解庐山云雾的特点及成因，培养学生了解和关注自然的兴趣。

　　2．掌握下定义、分类别、列数字等说明方法。

　　3．学习生动的描写和科学的解说相结合的方法。

　　重点难点

　　1.了解生动的描写和科学的说明相结合的表达方式。

　　2．掌握文中运用的下定义、分类别等说明方法。

　　教学过程

　　学法指导

　　一、教师导入

　　自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，瀑布文明中外，然而最神奇的还要数庐山的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。你们想去看一看这神奇的景象吗？想去探寻云雾的成因吗？那么就让我们一同走进现代作家江祖凡的《庐山云雾》。

　　二、自主学习

　　1.给下列加点字注音或看拼音写汉字。

　　鄱阳湖（ ） 缭绕（ ） 蜿蜒( )（ ）

　　引qíng （ ） 挟持（ ） 翡翠（ ）

　　丙烷 ( ) 缥miǎo( ) 波光粼粼（ ）

　　薄纱（ ） 附着物（ ） 心旷神怡（ ）

　　tuǒ圆（ ） 重峦叠zhàng( ) 掩bì( )

　　2. 填空。

　　《庐山云雾》的作者是______，本文的说明对象是______。

　　3. 朗读课文，理清思路：

　　课文的行文思路是：庐山—（ ）—（ ）—（ ）—（ ）。

　　4．本文在表达方式上采用生动的描写和科学的说明相结合，1—4自然段运用____ __，介绍了___ ___；5—11自然段运用__ ____，介绍了___ ___。

　　三、合作探究

　　1. 分析引用苏轼的赞美庐山的诗有何作用。

　　2. 有感情朗读1—4自然段，找出最能概括庐山云雾特点的一个句子。

　　3. 精读5—11自然段，概括一下庐山云雾的成因。

　　4.指出下列句子所使用的修辞手法。

　　（1）这座山是东北——西南走向，长大约二十五千米，宽约十千米，南北狭长，略成椭圆形。（ ）

　　（2）按照气温不同，雾可以分成两种，气温高于零摄氏度的叫做暖雾，气温低于零摄氏度的叫做冷雾。另外，由冰晶组成的雾叫做冰雾。（ ）

　　（3）在*原地区，尤其是在城市里，雾却能给人们带来灾害。比如城市的工厂区也往往多雾。（ ）

　　（4）有时候，一股云流顺着陡峭的山峰一泻千米，倾注到深谷中，好像一条瀑布，这就是庐山有名的“瀑布云”。（ ）

　　5. 下列语句中的加点词语能否去掉，为什么？

　　（1）这样，长江的水和鄱阳湖的水大量蒸发，再加上庐山上植被丰富，也不断蒸发出水分，这就是使庐山多雾的主要因素。

　　（2）消除暖雾比较麻烦，到目前为止，还没有经济、有效的方法。

　　课堂检测

　　1、下边词语书写错误的是（ ）

　　A波光粼粼 翡翠 B重峦叠嶂 缭绕

　　C变幻莫测 尘埃 D心旷神贻 挟持

　　2、指出下列句子的修辞手法。

　　（1）只见，山峰如翡翠，屋顶似珊瑚，红绿相间，绚丽夺目。（ ）

　　（2）山谷纵横交错，而云雾总是喜欢走入山谷的。（ ）

　　（3）绿水青山历历在目，滚滚长江蜿蜒如带，鄱阳湖面渔帆点点，山下公路纵横，梯田层层。（ ）

　　3、清晨，站在庐山上，如果是晴天，清秀的景色，历历在目。只见，山峰如翡翠，屋顶似珊瑚，红绿相间，绚丽夺目。可是，回头再看，山峰、屋顶全隐没于一片云海之中。一阵阵云雾飘荡起来，使你置身在云雾之间。浓云如烟雾，把一切都淹没了；淡云似的薄纱，飘然而过。有时候，一股云流顺着陡峭的山峰一泻千里，倾注到深谷之中，好像一条瀑布，这就是庐山有名的“瀑布云”。

　　（1） 这段文字主要说明了庐山云雾的什么特点？

　　（2） 这段文字使用最多的修辞手法是什么？简要分析在说明文中使用这种修辞手法的好处。

　　（3）这段文字运用了怎样的表达方式？

　　5

　　教师出示庐山的图片，请学生背诵交流与庐山有关的诗词。

　　字音字形可要掌握准确哦。

　　阅读中注意归纳每段的说明内容，是理解全文的关键。

　　先独立思考，再集体合作，确定最佳答案。

——望庐山瀑布评课稿 (菁选3篇)

望庐山瀑布评课稿1

　　听了刘老师的这堂《望庐山瀑布》，让人印象深刻。整堂课流程非常清晰，刘老师的教态也十分自然。其中有几方面值得学习：

　　1.上课伊始，教师就让学生通过视频欣赏了气势磅礴的庐山美丽风光。视觉和听觉的冲击调动了学生对庐山风景的向往，为学生获得初步的情感体验作下铺垫。

　　2.古诗的语言是凝练的，刘老师紧扣诗中的关键词“香炉、前川、三千尺”等，尤其是其中对“生、升”这两个字的辨析，“生”不光光是往上升，还有不断的产生，对词语的解释非常的到位。

　　3.其中令人印象最深刻的就是刘老师通过生动、形象的板贴和视频使艰涩难懂的诗句形象化、直观化。

　　值得商榷的地方是：

　　1.这首诗的侧重点应该是三、四两句，在教学的过程中对三四句的理解还是不到位的。

　　在学生画好瀑布后，在点评画的好坏时，都是老师在点评，你为什么画的这么长、这么宽，这里应该引领学生自己去发现。还有板画的颜色不够亮，长宽看得不太清楚，所以在教具的选择上，能否给学生准备好“长的、短的、宽的、窄的”不同瀑布，让学生自己去选择，然后联系前后诗句，如“三千尺、望、远看”等。

望庐山瀑布评课稿2

　　《望庐山瀑布》是二年级语文下册第17课的一首古诗。这首诗是“诗仙”李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。这首诗抓住了瀑布的动态美，用夸张、比喻的修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽。品读全诗，“有声有色”、“有动有静”、“有景有情”，充分体现了诗人浪漫主义的风格。尽情抒发了作者对大自然的赞美之情。

　　实习生王娟老师执教了《望庐山瀑布》一课。王娟虽然本次实习的是社团课程《阅读与写作》，但每节语文课都认真地去听课，认真批改学生的语文作业，后来向我提出想执教一节语文课，我答应了她的请求。

　　通过听课，我认为这节课的成功之处主要体现在于以下几点：

　　1、通过课件展示瀑布图片的形式来导入课题，可以让学生对瀑布认识更加直观形象，有利于激发本课学习的兴趣，值得借鉴采用；

　　2、在自主识字这一部分采用了齐读，指名读，说偏旁，交流识字方法等多种识字认字的方式，使教学过程能集中孩子们的注意力，也发挥了孩子的自主学习能力；

　　3、在讲解诗意时，老师引导后，能多叫学生回答，可以让学生有更多思考和展示自己的机会，有利于学生积极动脑，更加主动地去理解这首诗。

　　4、在品读诗句理解诗意的环节里，教师结合了图画例如云雾缭绕的山峰，一泻千里的瀑布，广阔的银河等图片来加深学生对本首古诗的理解。

　　5、课堂纪律较好。

　　当然，王娟的第一次讲课也存在一些不足之处：

　　1、板书课题后，就开始进行识字认字环节，没能让学生先了解诗人就开始匆忙学习新课，而将解体之后的读古诗，交流庐山瀑布资料环节遗忘；了解诗人的资料是学习理解古诗的前提，能为为学生理解这首古诗奠定基础；

　　2、在讲解诗意时，老师的引导语过于书面化，不利于学生的思考，指名让同学理解诗句的时候有的同学理解不到位，教师也没有适宜的补充评价，不利于其余同学更好的理解诗意，另外，教师讲解整句古诗时，而是继续用较为书面化的语言翻译完整首诗，有的学生对其中一些词句仍然无法理解；

　　3、学生在展示自己收集的资料时，一些学生过于啰嗦，将不重要的内容照着资料读出来，而不是说自己记住的东西，老师在这时没有及时指出这一点，也没有顺势让学生回忆曾经学过该诗人的哪些古诗，浪费了一次复习回顾的机会；

　　4、在整个学习过程中，学生对古诗的朗读过少，朗读是学习古诗时非常重要的内容，老师说的过多，学生读的太少，不利于学生对古诗的进一步熟悉掌握，也容易导致学生注意力的分散；5、指导写字时，板书不够美观，粉笔字不够漂亮；

　　6、整首古诗讲解地过于松散，内容不够紧凑，在讲解古诗不同诗句之间没有很好地过渡；

　　7、老师对诗人写这首诗时的背景没有介绍。

　　8、一些学生疑问“三千尺”到底是多高，教师没有适时引导，也忘记点明古诗中的“三千尺”是一种夸张的写作手法，并不是真的有三千高。

　　不足之处需要通过不断的改进学习，才能使自己的课更加完美，我个人认为这节课有以下改进的地方：

　　1、在板书完课题后，就应该引导学生交流搜集的有关庐山瀑布及诗人的资料，这样做为学生学习古诗做一个铺垫；

　　2、同学朗读整首诗之前，老师应该范读一遍，或课件播放范读，以便同学们能够更好地朗读；

　　3、在自主识字的时候，可以增加些记字的方法来加深同学们对字词记忆的印象，比如换偏旁：银和很，瀑和爆等；

　　4、二年级的同学学习古诗，诗意不要求过多的讲解，但教师在教学时要让学生读中感悟，“香炉”是指香炉峰，即一座形状像香炉的山峰，此处可结合图片，让学生更好理解。

　　5、首古诗语言琅琅上口，便于记诵，要鼓励学生多读，读出感情，通过读表达诗中庐山瀑布雄伟壮观的气势，以及诗人对祖国大好河山的热爱之情，感受大自然的秀美神奇。

　　从本节课可以看出，要想上好一堂课，仅仅备教案是不够的，要注重从学生的角度出发，课堂中教师要注重启发学生的思维，由易到难，让学生逐渐理解掌握，还要尽可能的多让学生参与进来，最后一点是要重视学生的朗读，在读中体会作者的思想感情，教师仅仅扮演着引导者的身份，孩子才是课堂的主人。总之，上好一堂课并不是容易的，需要教师不断练习不断反思，才能弥补不足取得进步。

望庐山瀑布评课稿3

　　今天早上听了周老师执教的《望庐山瀑布》一课，感受颇深，让我对小学低年级古诗教学有了新的认识，我认为这节课有两大精彩之处：

　　一、“初步感知，识记生字”这一环节的设计，既有对生字音节的强化，又有“借助偏旁记生字”的识字方法，并强调了生字的笔顺及在田字格中的写法，夯实了学生的语文基础知识，培养了学生的语文能力。

　　二、抓住了低年级学生喜欢听歌、唱歌的特点，学习古诗，周老师用同学熟悉的《小燕子》这首歌的曲调来吟唱古诗，这样的教学设计避免了单纯背诵的枯燥乏味，给了学生较大的自主性，这一点在我的课堂上是看不到的，因为我认为自己没有唱歌的天赋，更没有这个勇气。其实，作为一名小学教师，不是看你有多大的能力，有多高深的学问，而是看你有没有对学生的这份责任，对教学的这份热情，对工作的这种认真态度。教唱时，尽管周老师最后一句唱得跑调，当时听课的老师都笑了，但我觉得老师并不是笑周老师唱得不好，而是被周老师身上那种自信、那种勇气、那份对教学的热情所深深地感染了。

　　“人无完人，课无完课”，完美的课堂不是真正的课堂，下面两点是我对本节课的一点点不成熟的建议，如果有说得不对的地方，还望大家批评，指正。

　　一、《望庐山瀑布》是李白的一首脍炙人口的写景之作，其中的名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这一夸张句，作为二年级学生，认知水*有限，理解起来有一定的难度，这时如果教师能借助高山瀑布飞流而下的图片，让学生形象直观的感受“飞流直下”的感觉，领略“三千尺”的高度，这样可大大降低学生理解上的难度，突破了教学的难点。

　　二、学完古诗，老师设计这样一个问题：你从这首诗里看到了什么？应该引导学生以简笔画的形式画出“瀑布、香炉峰、紫烟”等景物，这样有意识地引导，学生就会将语文知识转化为理解与运用语言文字的技能。

　　最后，我想用三句话来评价周老师的这节课：简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。

——庐山的云雾评课稿

庐山的云雾评课稿1

　　《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽，抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。万老师选择了它的第一课时进行教学，在教学中，万老师尝试突出了以下几点：

　　一、利用课件，展示庐山云雾景象，让学生初步感受到庐山云雾的美，激发学生学习的兴趣，更与说话结合，让学生对庐山的云雾有一个总体的印象，为整体感知和学习课文埋下伏笔。

　　二、注意把握字词教学与课文教学的联系。出示课文中的关键字词让学生认读、感知，与进一步品词品句拉近距离。

　　三、以读为主，培养能力。

　　《庐山的云雾》是一篇写景的文章，是训练朗读的好材料。在课堂上万老师设计了多种形式的读：自由读、默读、指名读、分组赛读、创设情景读。每一次读都有不同的目的，通过多种形式的读不仅能让学生体会文中所描绘的景色，更能起激发学生热爱祖国山河的思想感情，突破重难点。

　　四、借助想象，让学生产生共鸣。第二自然段运用了许多恰当的比喻，把云雾比作“绒帽、玉带、大海、天幕”，展现庐山云雾的千姿百态，让学生用画简笔画的方法来学习的，通过学生在黑板上画不同方位的云雾的形态，加深了对庐山云雾特点的感悟。在学生有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，深入体会庐山云雾的形态美，体味课文的语言美。

　　通过教学实践，也呈现出一些不足：

　　一、字词教学过于*淡，可以与检查读通读顺课文巧妙结合。

　　二、时间紧，没能好好的拓展，读少了。写景的文章除了了解读会加深学生的印象，会更形象、直观地感受到庐山云雾的美。

——庐山的云雾教案3篇

庐山的云雾教案1

　　教学要求

　　（1）认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习秀，幻增，添这四个生字。

　　（2）正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　（3）认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。

　　教学重点与难点：

　　感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。

　　体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。

　　教学准备：

　　录相、录音、词卡

　　教学过程：

　　一、揭题

　　你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢？今天我们一起学习第七课，板书：庐山的去雾（读题）

　　二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情

　　[播放录相]

　　[导语]你们看，这就是庐山！[放课文录音]学生边看过听。

　　结束提问：庐山给你留下了什么印象？[学生自由发言]

　　三、预习课文

　　要求：（1）读准课文后生字字音以及由生了组成的词语。

　　（2）把课文读正确，通顺。

　　四、检查预习情况：

　　（1）检查生字词情况

　　A、通过预习，你学到了哪些新的字词？（生答师出示）

　　B、你利用什么方法，理解了哪些词语？

　　（2）检查朗读情况

　　四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。

　　（3）学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么？

　　（4）读后提问，并相应板书：景色秀丽千姿百态瞬息万变

　　五、学习课文第一小节

　　过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？我们试说第一处风景。

　　出示风景一（1）你看到了什么？

　　（2）教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗？

　　（3）默读课文第一小节，学习课文是如何描述的

　　要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系？

　　检查默读情况：

　　A、这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？

　　B、课文中哪些词儿你不理解？（生提出问题，集体解答）

　　C、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗？请一同学试读出喜欢的语气。

　　D、指导朗读。（方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感）

　　庐山内山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化）

　　E、你印象最深的是什么？（那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读读。

　　师引读，庐山的云雾那么多，在山上游

　　提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？

　　从哪个词儿中可以看出雾多？

　　师引背：漫步山道

　　D、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。

　　漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。

　　提问：哪句句式好？为什么？

　　描写出的是一种什么样的感受？

　　E、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。

　　F、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学。

　　G、试背：方法：引读、引背、试背相结合。

　　H、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。

　　六、复习小结

　　今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读）

　　七、作业：

　　1、描红

　　2、田格出示：秀、增、幻、添，四字观察其在田格中的间架结构。并抄写。

庐山的云雾教案2

　　教材依据

　　苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》

　　设计思路

　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”。只有在民主、*等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学习，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学习的主人。

　　教学目标

　　1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。

　　2、初步认识总分段式。

　　3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。

　　教学难点

　　初步认识总分段式。

　　教学准备

　　小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体课件。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复习

　　1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返

　　2、指名读第一自然段。

　　3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？

　　二、感知第二自然段

　　1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”？并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。教师巡视

　　2、请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么，

　　3、引导学生画出两种姿态，师生共评。

　　4、让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。

　　5、那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？

　　6、让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。

　　三、自学第三自然段

　　1、出示自学要求①有感情地朗读，②这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？

　　2、按照自学的要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。

　　（1）让学生读课文

　　让学生

　　再让学生读课文

　　学生

　　（2）读书时不仅要正确、流利，还要有感情，才能给别人带来享受，请你们谈谈自学时，读懂了什么？[

　　让学生说，引导就弄懂这段话的中心句，总分构段方式。理解“瞬息万变”的意思，引导学生体会具体的语境，确切地理解词语在课文中的意思，巧妙地点拨学法。

　　3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的。

　　让学生说一说

　　4、作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富想象，运用了打比方的方法，把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的，我们一齐来读这一段。

　　5、同学们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？生说

　　6、想想看，云雾还会变出哪些样子？

　　生说

　　谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说？

　　学生自己说，指名说

　　7、这么多的样子，用一个词来概括就叫——

　　生齐读千姿百态。

　　云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括叫做——

　　生齐读瞬息万变

　　8同学们自己读懂了课文，真了不起，还有什么不明白的地方吗？

　　学生质疑，师生共同讨论解疑。

　　9现在，让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一段。

　　四、理解第四自然段

　　正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里的中外游客。

　　——（生齐说流连忘返）

　　“流连忘返”是什么意思？表达了作者怎样的感情。

　　你能用“流连忘返”说一句话吗？

　　五、，升华

　　教学后记

　　本是一脍炙人口的佳作，描写有独到之处，语言也有突出的特色，因此，本教学设计根据这课文的特点，注重引导学生整体把握，下面谈谈教后的几点感想。

　　一、淡化分析，重视感悟

　　《语文课程标准》指出对语言文字重在感悟，让学生有所“感”然后各自“内化领悟”，因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主，用多种形式让学生感悟词语。

　　二、注重朗读，整体感知

　　《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，我给了学生充分读书的时间，并注意激发了学生的读书兴趣，收到了良好的效果。

　　三、注重学科整合渗透，激发学生兴趣

　　在教学中，我让学生画一画庐山的云雾，与美术学科整合，激发了学生的兴趣。

庐山的云雾教案3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。

　　3、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　让学生通过反复有感情地朗读，体会庐山云雾的姿态美，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　教学用具：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，你们听说过庐山吗?(播放相应的图片资料)它是我国著名的旅游胜地。位于我国江西省九江市南的庐山，峰奇山秀、瀑布闻名中外，尤其是因它的独特的地理条件而形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。那么，庐山的云雾到底奇妙在何处呢?想去看一看吗?让我们渐渐靠近……

　　二、欣赏影像资料

　　1、欣赏影像资料，感受云雾之美。

　　2、提问：伴随着美妙的音乐，我们一起去庐山游览了一番，欣赏了美妙的云雾。庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢?(3—4位同学)

　　3、过渡：你想再次靠近这些云雾，美美地细细地欣赏一番吗?就让我们随着课文去看一看吧!(板书课题10、庐山的云雾)

　　4、读课题：谁想来读读课题?(1—2位同学)我们一起来!

　　5、课文是怎样描写庐山云雾的呢?请同学们赶紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。

　　6、交流(3—4位同学)，根据学生的回答进入相关段落的学习。

　　三、品读课文

　　(一)、品读第二自然段

　　1、观看图片：说得真好!请看，这就是庐山云雾的倩影!

　　2、看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢?是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗?(千姿百态)(这里可以考虑适当补充一些词语)

　　3、快看这里(放映图片)，谁想来说一说你看到了什么?

　　4、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?请看!(出示第二自然段)

　　5、请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的?你可以和伙伴交流你的想法。

　　6、谁想和我们大家一起来分享一下的?高举你的小手!像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢?(总分的构段方式)

　　7、你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗?想和大家交流一下吗?

　　8、请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢?想想，为什么你这样喜欢它?(4-5个同学)(这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了!)

　　9、可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢?(作者根据云雾所处的不同位置展开了想象)

　　10、大家快看，(出示图片)这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀?(说话练习)

　　11、同学们真会思考!云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了!你想把这么美妙的语句读好吗?自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下，OK?

　　12、谁想来表现一下的?(个别读，请学生适当评价。2-3个同学)真好，真美!还有哪些同学也想来读一读的?想读的同学一起来!

　　13、听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来!(师配乐范读，学生闭眼想象)

　　14、想象到了吗?请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画笼罩在山头的云雾?还有缠绕在半山的云雾，弥漫在山谷中的云雾，遮挡住山峰的云雾(指名画)，其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗?

　　15、真美啊，真是各有各的美景!你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗?

　　(二)、品读第三自然段

　　1、除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢?

　　2、通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变(板书)。

　　3、(出示第三自然段)你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样?(变化得非常快!)除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢?(课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚)谁能将这些词语读好的?读好了词语，你能试着将这段文字读好吗?赶紧先自己试试看!(生练读)谁想来读?(2-3个同学)我们一起来!

　　4、云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗?(播放相应的图片或是影片)你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢!

　　5、好吧，老师先利用这么点小小的优势先来表现一下：(备用)学生交流，评价，鼓励。

　　6、请看：我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢?你能说得具体些吗?

　　7、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗?是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”(出示最后一自然段)

　　四、拓展练习

　　1、课文学完了，按照惯例，该布置课外作业了，今天呀，老师请你自己来布置作业，谁第一个来布置?

　　(1)读。读是我们语文最基础、最应该掌握的，相信你一定会读得很有味道。

　　(2)背。把那么美的课文印到脑海里，这对你一定很有帮助。

　　(3)画一画。根据自己对课文的理解，加深对课文的领悟，相信你一定会画得很棒!

　　(4)去庐山看一看。只有亲身看过，才能真正领略到庐山的那份奇幻美丽。

　　(5)找一些古诗，是啊，神奇的庐山云雾，美丽的庐山风景，自古以来就吸引了许多文人，他们也被庐山的景色陶醉了，留下了一些诗。老师给大家找来了几首。出示：李白《望庐山瀑布》，苏轼《题西林壁》。

　　(6) 根据课文总分的写作方法，写一写。

　　(7) 上网看看庐山的其他风景。

　　2、相信同学们一定会把这次的课外作业出色地完成!

　　板书设计：

　　庐山的云雾

　　千姿百态 瞬息万变

——《庐山的云雾》的教学反思3篇

《庐山的云雾》的教学反思1

　　1、文中的一个字音混淆。“瀑布”的“瀑”的读音，我把“pò”和“pù”混淆了，另外，学生在读“系(jì)腰带”时，个别学生也把这个多音字读成了“xì”的读音，我也没有及时发现并纠正。这些都是我自身的素养不够扎实所引起，以后还必须加强这一点。

　　2、课件的运用出现了偏差。上到课快接近尾声时，突然电脑出现了一点小故障，这是我从来没有碰到的事，可我却不会当场处理，导致还有几个课件播放程序播放不出来，课堂环节也就到那出现了一点偏差。这时的我真的是心慌乱万分，接下来的教学环节我该做怎样的调整呢？我一边上，一边调整着我的教学机智。这一事件告诉了我，事先我应该多考虑一些的，更应该把上课的基本功练过硬些，尽管我的年龄告诉我不再是个青年教师，有些技能确实不如年轻的老师，就有如那个计算机的运用能力，我确实无法和年轻老师相比。但有一点，我很清楚，年轻教师，年老的教师，我们都是教师，我们的职责是一样的，对孩子应尽的义务是一样的，我不能亏待我的学生。所以，我也应该尽自己的努力去不断提高自己，而不能对自己放松要求来做事。

　　3、最后的总结语中，我提到“庐山的云雾变幻无常，庐山很美，这儿还曾发生过一个美丽的故事，那是由郭凯明和张喻演的《庐山之恋》，唐代的大诗人李白，宋代的苏轼游览了庐山后都写下了不朽的诗篇。”这时，我看见底下听课的老师在笑，我猜测他们一定是由我说的那《庐山之恋》引起的联想了。这是个爱情故事，跟三年级的孩子提及，似乎不适合。课后，我证实了一下，果不出我所想，老师们的“笑”确实因此而起。课后，有的老师还提醒我说，那儿不该这样设计。关于这一点，我真的有点自己的想法。谈到爱情的话题，我们难道就一定要在课堂上保持缄默吗？或者说避开这话题一概而不论吗？何况我也只是点到为止，并没有去故事梗概这内容啊。记得有一次，我在让学生课外延伸时拓展了这样一练习题：写出带有“月”字的成语。学生交上来的作业里就有“花好月圆”，“花前月下”等词语，这些词语也跟儿女谈情说爱有着关联。事后我还曾与学生闲聊问及他们是否真懂这些词语的意思，从孩子们的回答中，他们也并非一无所知的。难道理解这些词语，我们一定要放在一个适合他们的年龄段吗？其实，在我看来，有些东西的教育是可以潜移默化的，而不必要到了某个阶段才拿出来大张旗鼓的说教。一般的来说，孩子们都有好奇心理，有些*的话题，你越不想让他知道，他越想去窥视，结果就因为小孩的幼稚而闹出了一些不堪，甚至未成年就做下了无知的事造成终生的遗憾。我更佩服在内蒙古开设的性课堂教育课，虽只是尝试，最起码说明他们已经有了这个意识，对孩子加强性教育也成了孩子接受教育的一个课程。而在我们看来，这可能是冒大不违的。所以，我个人认为有些教育是在潜移默化中接受的，只要对孩子无害，都是可以尝试的。

《庐山的云雾》的教学反思2

　　《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。根据课文的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试。

　　一、利用课件，激发兴趣

　　展示庐山风光图，让学生初步感受到庐山风景的秀丽，激发学生学习的兴趣。通过多媒体出示了庐山云雾的图片，学生情不自禁地发出 ：“哇！”“哇！”“哇！”的声音。

　　二、借助想象，进入文本

　　课上，我引导学生结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后让学生闭上眼睛，跟随教师创设的情景，感受漫步山道的感觉：“云雾弥漫眼前；云雾流淌身边；云雾踩在脚下；随手就可摸到云雾”。通过图文结合、展开想象，把离学生生活实际的遥远空间拉近，使学生顺理成章的进入文本。

　　三、以读为本，培养能力

　　《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者集中对庐山的云雾作了精彩的描写，是一篇很适合用来训练朗读的材料。在课堂上我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、男女读、师生读等等。每一次读都有不同的目的，通过多种形式的读，让学生体会到了文中所描绘的景色，培养学生的审美能力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　四、以文为例，教给方法

　　这篇文章的条理特别清晰，第二、三两个重点段都是“总—分”结构。而这一构段方式正是三年级学生要掌握的重点构段方式，我便把学会“总—分”的构段方式作为了教学目标。

　　在达成这个目标的过程中，我采用了分层递进训练。围绕这点，我先指导学生精读第二自然段，感悟构段方式。课上，我先请学生找中心句(总写)及句中的中心词;然后找通过哪些句子具体写(分写)的;接着点明“总——分”结构;再逐句品读，每品过一处分写，便点回中心句，强调总分;最后根据文本来总结此关系的构段方式，这样逐步明确“总”与“分”的关系，使学生在头脑里对此关系一清二楚。

　　学过之后，便要巩固，于是让学生自学第三自然段段，再一次清晰这一构段方式。在巡视的时候，我很高兴地看到几乎所有学生都找出了“总写”的句子，学生还有滋有味地品读着句子。弄懂之后，便要运用。我利用文中的“……”，指导展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。这样从学到用，逐层深入，可以说学生学得明明白白，用得轻轻松松。

　　五、品味比喻，感受美景

　　文中作者展开丰富的想象，运用精当的`比喻把变幻无常的云雾呈现在了读者眼前，白色绒帽、一条条玉带、茫茫的大海、巨大的天幕、一缕轻烟、九天银河、、四蹄生风的白马、一座座冰山……从生活到虚构，从天上到海上，如此丰富的想象，着实让人感受到庐山云雾的千姿百态与瞬息万变。于是，凭借这点，我把学会合理想象、使用比喻修辞作为另一个教学目标。

　　在达成这一目标的时候，我主要让学生找出作者都把什么位置的云雾比作了什么，然后，引导学生利用文中的“……”想象说话。说说庐山的云雾还会变成什么样子?开始的几个学生说像小狗，像小鸟，像老虎等等。我一听，学生都想到动物了呀，于是我引导：庐山的云雾除了像这些“动物”，还会像什么?学生很聪明，马上就更大范围地想开去了，植物也出现了，房子也出现了，汽车也出现了，还有很多(这些都来自于生活)。学生思维开开阔了，想象也就丰富起来了。所以说教材来自生活，教学也应来自生活。联系生活实际来教，学生容易接受，也能生发出精彩的思维碰撞。在教学庐山的云雾瞬息万变时，结合上个自然段想象的事物，我引导学生说话：“眼前的云雾，刚刚还是——转眼间——明明是——还没等你——又变成——”这样既降低了学生说话的难度，又使学生体会到了庐山云雾的瞬息万变。

　　六、由文转画，检测理解

　　在教学庐山云雾的千姿百态这个特点时，让学生们一边读一边想，看脑子里出现了什么样的画面。然后，教师在黑板上画了四个山峰，请四位同学分别在山峰上画出云雾笼罩山头、缠绕半山、弥漫山谷、遮挡山峰的样子。学生画对了，就说明他们已经读懂了。学生把文字转化成画面，加深了学生对文本的理解。

　　七、析文写话，提升能力

　　在拓展环节，我设计了一个让学生分析段落的环节，重在检测学生对“总分”构段方式的掌握情况。还设计了一个看“黄山奇石”说话，写话环节，重在检测学生对本节课知识的掌握情况。不仅提升了学生的分析能力，还提高了学生的写作能力。

　　这堂课还存在一些不足之处：在教学庐山云雾千姿百态这个特点时，用时太长。整节课教学不紧凑。对于主题教学来说，该节课还应再多拓展点课外类似的文章或片段。在设计的学以致用方面，学生写作时间不够。

　　每一次公开教学，都能有所提高，是我最大的愿望！这次公开教学，我最大的收获就是：在今后的教学中，我不仅要刻苦钻研教材“备教材”，还要充分“备学生”。

《庐山的云雾》的教学反思3

　　《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。作者借景抒情，把对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情表达出来，全文的字里行间都融入了作者的情感，浓而不俗，含而不露。

　　首先，在上课开始我就出示了文章最后一句话：“云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！”由学生理解“流连忘返”这个词语来抛出问题“庐山的云雾为什么会有这么大的魅力呢？”，以此来引出文章的重点内容，即庐山云雾的特点。

　　其次在教学中，我先引导学生理解2、3两个自然段总分的构段方式，然后进行分段讲解。在第二自然段中，我让学生用读最吸引自己的一种姿态的云雾来展开学习。在本小节中，作者运用了比喻的手法来展现庐山云雾的千姿百态。而我就结合课件展示了山头、山腰、山谷、山峰的图片，让学生能更直观地理解文中比喻句的形象与妙处。同时，通过图片的展示观察，不同方式的朗读以及对“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”、“遮挡”等抓关键字的记忆来训练学生背诵。但是，在这一环节中的面对千姿百态的云雾，你最想做的一件事是什么这一想象没有设计意义，缺乏目的性，因此需删除此环节，减少累赘。

　　在第三自然段的教学中，我抓住学生对“瞬息万变”这个词语的理解来展开教学。学生们理解了“瞬息万变”就是指云雾变化快而且多。然后到文中去找表示云雾变化快的字词，从字词中理解快，并重点理解加深记忆便于背诵。而对于体现庐山云雾变化之多，作者又用了比喻的手法。而在这一自然段中作者的比喻只有四种，作者用了一个省略号来表示不仅仅只有这些变换，还有更多更多的变化。因此，在这里我设计了一个说话训练环节。让学生用“刚刚还是__________，转眼间__________。”“明明是 __________，还没等你完全看清楚，它又变成了__________。”的句式来想象庐山云雾还有哪些姿态变化。但是，在整个过程中，我给学生提示的图片不够丰富、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，没有能很好地想出一些合适的比喻句来进行填空。因此，经过考虑，这里可让学生用第二自然段中云雾的姿态来填入，在展现云雾变化多的同时又巩固了第二自然段的内容，可谓是一句两得。

　　最后，我通过配音乐、庐山云雾的视频图片进行诗文朗诵，在理解庐山云雾“千姿百态”、“瞬息万变”特点的同时，更让学生感受到庐山云雾的美，真正理解“流连忘返”，做到首尾呼应，加深理解。

——《庐山的云雾》教学反思

《庐山的云雾》教学反思

　　作为一名优秀的教师，我们要有一流的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《庐山的云雾》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《庐山的云雾》教学反思1

　　《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。根据课文的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试。

　　一、利用课件，展示图片

　　展示庐山风景的图片，让学生初步感受到庐山风景的秀丽，激发学生学习的兴趣。通过多媒体出示了庐山云雾的图片，学生都情不自禁地说：“哇！很美啊！”

　　二、以读为本，培养能力

　　《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者集中对庐山的云雾作了精彩的描写，是一篇很适合用来训练朗读的材料。在课堂上我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、分男女或小组比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多种形式的读让学生体会文中所描绘的景色，培养学生的审美能力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　三、借助想象，理解感悟

　　引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后再引导抓住重点句和重点词去进行深一步的理解。第一自然段，抓住“变幻无常”“神秘”“腾云驾雾”“飘飘悠悠”等词语。其中游览山上漫步山道的感觉，要引导学生意会。第二、三自然段，抓住段首的重点句子引领对下文的学习，并抓住比喻句，让学生借助想象，把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像。通过这样的图文结合，并展开想象，把离学生生活实际的遥远空间拉近，理解起来就容易多了。当然，这堂课还存在许多不足之处，我将会继续努力。

《庐山的云雾》教学反思2

　　《庐山的云雾》一课以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文共4个自然段，共分为三部分：第一部分总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。其中，第二部分是重点，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。第三部分写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：

　　一、利用图片，展现庐山的美

　　首先，我通过多媒体展示了庐山的幽谷、高峰、瀑布及溪流，让学生一下子走进了庐山，感受到庐山的景色秀丽，从而激发了学生的求知欲。为了让学生确切地感受庐山云雾给人腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉时，仅读文字比较空洞，因此，我借助多幅云雾图片让孩子加深对文本的理解，效果颇佳。在感受云雾千姿百态时，那一幅幅生动形象的画面更令学生赞叹不已。

　　二、利用画笔，感受云雾的美

　　课文的第二自然段描写云雾的姿态非常美。作者按照“山头—山腰—山谷—山峰”的顺序，以丰富的想象，恰当的比喻把云雾分别比作“绒帽”、“玉带”、“大海”、“天幕”，写出了云雾的千姿百态。首先，我主要引导学生抓住比喻句子感受云雾的壮美。接着我提出了这样一个问题：“如果你身临其境，你想不想用画笔画下这神奇的景象？”把文字转化成图像的教学形式，()学生都感到很新奇，立即拿起画笔，于是我指导学生边读边想象边创作绘画。最后，我选了几幅作品与学生共同点评，讨论为什么这样画？在这个寓教于乐的过程中，不仅张扬了学生的个性，更重要的是学生在轻松的氛围中理解了山头绒帽般的云雾、山腰玉带般的云雾……，再次回归文本，学生朗读时声情并茂，收到了很好的效果。

　　三、指导读词，感受语言的美

　　在讲授第三自然段时，我先让学生自由朗读，感悟云雾的瞬息万变。为了让学生体悟云雾的变化之快，我引导学生抓住“刚刚还是……转眼间就变成了……”“明明是……还没等你完全看清楚，它又变成了……”语句，为了感受云雾的动态美，我引导学生抓住关键词“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”、“漂浮在北冰洋上的一座冰上”，并通过个别读、分组读、赛读等多种形式的朗读，不仅激发了学生的阅读兴趣，同时也使学生加强了对文本的理解。在此基础上，我让学生边想象边感悟作者用词的准确，感受语言的美，学生如临其境，脸上写满了对美的向往。

《庐山的云雾》教学反思3

　　《庐山的云雾》作者以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象。教学伊始，不妨由《题西林壁》（此首诗在上学期古诗研究报告中已学习）导入，抛开故事寓意，着重领略庐山山的千姿百态。教学完本课，可将本册13课《望庐山瀑布》提上来学习，欣赏瀑布的壮美，还可再补充阅读叶圣陶的《瀑布》一诗。这样，学生对庐山秀丽的的景象认识的就更全面了。

　　当知识能学以致用时，学生才会感兴趣。当知识合理组块时，学生才记忆深刻。

　　高林生的建议：

　　对这一课的教学有这样几点建议：第一、这一课的中心话题是“庐山云雾的神奇”。在第一小节，特别要注意那个“更”字。课文开头连用了三个“有”字，从面上描述了庐山的“美”。随后又着一“更”字，由面到点指明了“庐山云雾”的美妙之处。你看，“在山上游览”和“漫步山道”的感觉都是在“神秘”这一点上展开的。第二、要注意第二、第三小节的“总—分”结构。即抓住“千姿百态”和“瞬息万变”以及随后出现的具体描述，看看课文是怎样具体写的。就其实质来看，这两小节仍然是第一节“神奇”的延续。第三、要抓住第四小节的“流连忘返”这个词语。因为它照应了开头的“神奇”。如此环环相扣的“前总后分”的联系，前“领”后“述”的写法是这篇课文的一大特色。

　　我的认识：语文教学关键是要锻炼学生两只强有力的双腿和能够展翅飞翔的翅膀，让学生体会到语言文字的魅力。先学走再学飞。

　　这课的教学，宁凿一口井，不开一条渠。高林生局长的建议非常务实。这课的教学遵循高林生局长的建议可以让学生通过诵读，观察图片，感受庐山云雾的神奇和美妙，再此基础上，通过读、议引导学生逐步领会文章片段的总分写作方法和环环相扣的总体布局。

　　学生有了两只强有力的双腿还不够，还要有能够展翅飞翔的翅膀，这个翅膀是什么？就是联想。一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个人的经历和感受都不一样，这个联想给其充分展示独特个性的舞台。而联想也让文本的灵动幻化成学生个体意识上主动的生动。借助课本图片，观察其形，展开想象，充分表达，将会绽出一个万紫千红的春天。接着，可以让学生仿写课文或片段，让学生用手中的笔把脑海中的无形的翅膀描绘成实实在在的双翼。

　　我相信，春天花会开。

《庐山的云雾》教学反思4

　　《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章。课文描写了庐山的云雾的神奇绝妙，优美的语句、传神的文字，描写了庐山云雾的秀丽多姿，神奇多变的景观。流露了作者对庐山云雾的赞美和对祖国山河的热爱之情感。

　　在教学中，我首先运用课件出示庐山影片及画面导入，带学生一起去领略趣味无穷的庐山云雾,去揭开庐山云雾神秘的面纱.

　　那么今天老师就带大一起走进这不是仙境却胜似仙经的人间奇景----庐山,一起去领略趣味无穷的庐山云雾,去揭开庐山云雾神秘的面纱。学习第一自然段，其中学习云雾的神秘时，让学生抓住“腾云驾雾、飘飘欲仙”两个词语，请三位同学到庐山来游览呢？引导学生通过动作、表情、语气来体会云雾的神奇。

　　教授第二自然段的时候，让学生先自读课文，再用笔在纸上把云雾的各种姿态画出来，并上黑板画，然后根据画面介绍一下它的特点。最后总结出庐山的云雾“千姿百态”。通过由话到画，再由画到话的过程，培养了学生对美的感知力。

　　课文的第三自然段，主要采用小组合作自学的方式，这样能够更好的发挥学生的潜能。让学生依照第二段的学习方法，找找课文里面那些词语体现了庐山的云雾“瞬息万变”的特点？并且用词语完成填空。锻炼学生的发现能力，培养团结的集体主义精神。

　　最后再出示庐山云雾的各种美丽图片，让学生主动去发现、感悟庐山云雾的美，品味美妙的意境，从而激发学生对庐山的云雾的眷恋，引出最后一个自然段，体会“流连忘返”的感情色彩。

《庐山的云雾》教学反思5

　　一、进入情境，感受语言文字乐趣

　　教学课文第一小节，学生说共三句话，第一句话写……，学生不感兴趣，且没激情。通过指导朗读，有所改观，但效果不大。于是教学第二、三句，我改让学生为教师范读，让学生闭上眼睛体会，学生一个个都坐好，而且闭上了眼睛。“漫步山道，似乎随手可摸到……”学生听到这句话，似乎有所感触，有几名学生的手下意识伸了出来，在寻找着什么。读完第一遍，我问到“摸到了吗？”有人摸到了、有没则没有。“那我再读一遍。”“好”全班异口同声，这时教室顿时动起来了，第二遍的结果可想而知……。乘热打铁——有同学愿意带我们“腾云驾雾吗？”“我、我”一下子十几个小手举了起来，一人朗读其他人感受。学生动了、课堂活了，或许，这才是语文教学所需要的。

　　二、动手动脑，画中感悟，读中学习

　　教学第二小节“庐山的云雾千姿百态。”学生通过前一课的学习已基本掌握“总分”的写法。在教学中学生能抓住中心句，且能抓住中心找具体描写“千姿百态”的句子。这时，我教学时先示范了“云雾像帽子”，在黑板上画了出来，学生很感兴趣，再让学生拿出笔、画，把云雾其他的样子画出来，几分钟的时间，学生完成得很好，再让学生读课文，这一小节的内容就很容易理解了。

《庐山的云雾》教学反思6

　　这节课重点突出，难点突破；教学环节的设计精彩生动，令人回味；教学方法灵活多样，关注了学情，突出了学生的主体地位。

　　一、以画促读，意会文字之美

　　作者抓住庐山云遮雾罩的特点，用优美传神的语言文字描绘了千姿百态的庐山云雾，把赞美之情融入字里行间。教师别出心裁地让学生来画一画所看到的庐山云雾，极大地激发了学生的兴趣，促使他们去细读、理解文本。在画图、评图过程中，文中*面的文字变成了学生头脑中立体的画面，使人有身临其境之感。同时，学生也品味出表达的精妙，感受到语言文字的魅力。

　　二、拓展想象，丰富语言积累

　　庐山云雾之美，在于其鲜活灵动，自然天成。“千姿百态”一词，就高度凝练地概括出了庐山云雾的特点。教师在此设点，拓展学生思维，让学生展开想象的翅膀，说说庐山云雾还有哪些动人的姿态。学生的知识积累、生活经验被激活，脑海里呈现出色彩斑斓、姿态曼妙的云雾，感受到景象的壮美，激起强烈的表达欲望，自然而然地运用教材里的表达手法，说出了一个个精彩生动的句子，从而丰富了语言，发展了能力。

　　三、感悟诵读，培养审美情趣

　　在教师的指导下，学生运用刚刚学到的找中心句的方法，围绕着“庐山的云雾瞬息万变”一句，抓住关键词句体会其变化的多与迅速。再进一步激发想象，感悟诵读，读出自己的感受，读出庐山云雾的神韵。学文至此，课文中静态的文字早已化作学生头脑中情景交融、赏心悦目的画面。学生借助文本，进入美的境界，与文章、作者产生共鸣，潜移默化地受到了美的熏陶与教育，提高了自己的审美水*。这节课，教师引导学生潜心会文，读在其中，想在其中，体验在其中，对课文的感悟由浅入深，并且学到了读书的方法，让学生获得学文的快乐、情感的愉悦，继而走入更加广阔的学习天地。

《庐山的云雾》教学反思7

　　《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。对于教学一些景色的文章，我特别喜欢运用课件，通过课件给学生展示了庐山的图片，让学生初步感受到庐山风景的秀丽，激发学生学习的兴趣。通过多媒体出示了庐山云雾的图片，从学生那种充满欢喜的表情，学生一定爱上这庐山的云雾了！而且有的学生都会情不自禁地说：“哇！真美啊！”

　　庐山的云雾有两个特点：千姿百态和瞬息万变。课文的重点也是这2个自然段，而文中所描绘的庐山的云雾的姿态都是比较抽象的，所以我通过引导学生在通读全文的基础上，结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把抽象的文字描写变为具体的图像。在进行第二自然段的教学时，我先让学生边读边思考：课文写了庐山云雾的哪些特点？作者是怎样具体描写这些特点的？通过采用打比方的写作方法，体现了云雾静态时的美。抓住4句比喻句，让学生借助想象，把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像。通过这样的图文结合，对于学生的理解是很有帮助的。

　　在进行第三自然段的教学时，我做了一个大胆的尝试，大家都知道云是会动的，在我们生活中有时候看天上的云也会觉得它特别像一个动物，这段的云雾特点是瞬息万变，说明云雾变化速度之快及变化的种类很多，我引导学生从省略号中展开丰富的想象，让学生走出教室，在走廊上先观察会今天的云（幸好今天的天气还不错），把学生从课堂上拉到生活中，等学生观察完后同学们想象的翅膀开始飞翔，有的说云雾像一只可爱的小白兔；也有的说像一条龙……总之，学生的想象之门已被打开，课堂也特别活跃。

　　本篇课文用了许多优美词语，语言形象生动。所以在教学过程中，我还加强朗读指导，希望学生能把对美好事物的的赞美之情表达出来。

《庐山的云雾》教学反思8

　　《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。在教学中有以下感悟：

　　一、朗读感悟，体会文章的语言美。

　　《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章。在本课教学中，我重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美。开头通过播放课文朗读的视频文件，让学生在视觉和听觉上直观形象的感受庐山云雾的美，然后在感悟千姿百态、瞬息万变的特点时，通过默读、自由读、指读、齐读、诵读等方式感悟文章的语言之美。学生们在充分理解的基础上，有感情地朗读，读得津津有味，从中体会文中所描绘的景色，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　二、小组合作，培养自主学习能力。

　　在教学文章第二自然段时，主要是我通过一步一步地层层设疑，让学生理解感悟庐山云雾在四处不同位置的姿态和总分结构的写作方法。到了学习第三自然段时，我通过出示学习提示放手让学生自主学习，然后小组交流问题之后再展示汇报。学生在第二自然段学习的基础上能够比较顺利地完成小组合作学习任务。

　　三、抓住想象点，培养想象力。

　　抓住第三自然段最后的省略号，启发学生想象庐山云雾瞬息万变的特点。为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美。不仅刺激了学生的视觉，还丰富了学生的语言，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。

　　当然，这堂课还存在很多不足之处。最大的失误之处在于教学环节安排不够紧凑，教学时间安排没有把握准确以致于最后教学任务不能在规定的教学时间内完成，造成课堂教学的一大败笔。其次在组织学生自主合作、互助学习时，学生的学习热情不够高昂，小组交流不够充分和激烈，这些问题都值得在今后的教学环节中继续深入研究、实践和探讨，找到更好的方法和实施策略，培养学生自主、互助学习的能力，提高课堂的学习效率。

《庐山的云雾》教学反思9

　　《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。作者借景抒情，把对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情表达出来，全文的字里行间都融入了作者的情感，浓而不俗，含而不露。xtx小学资源网

　　课始，我出示了文章最后一句话：“云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！”由学生理解“流连忘返”这个词语来抛出问题“庐山的云雾为什么会有这么大的魅力呢？”，以此来引出文章的重点内容，即庐山云雾的特点。xtx小学资源网

　　课文二、三小节写了庐山的两个特点：千姿百态、瞬息万变。为了让学生更深刻地理解庐山云雾的变化，在教学过程中，我采用了简笔画辅助的形式，收效比较大。我在黑板上随手画了庐山简易图，当讲到笼罩在山头的云雾时，我在山顶画了云雾图，这样对理解把云雾比作白色绒帽就容易多了。后面的教学同上，通过简笔画展示，使得课文内容更形象更直观地展现了出来，课文内容理解了一大半。

　　第三自然段的“随风飘荡的一缕轻烟”、“一泄千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”生动地描绘了云雾的动态的美，使人如临其境。针对此段中的省略号，我小黑板出示了句式训练让学生展开想象庐山云雾还有哪些姿态变化：“刚刚还是……，转眼间……。”“明明是……，还没等你完全看清楚，它又变成了……。”以此让学生感悟庐山云雾的“瞬息万变”。在练说中锻炼了学生的想象能力和口头表达能力。

《庐山的云雾》教学反思10

　　《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写，展现了庐山景色的秀丽。抒发了热爱大自然、热爱祖国山河的思想情怀。根据课文的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试。

　　一、利用课件，激发兴趣

　　展示庐山风光图，让学生初步感受到庐山风景的秀丽，激发学生学习的兴趣。通过多媒体出示了庐山云雾的图片，学生情不自禁地发出 ：“哇！”“哇！”“哇！”的声音。

　　二、借助想象，进入文本

　　课上，我引导学生结合多媒体的图片，使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像。然后让学生闭上眼睛，跟随教师创设的情景，感受漫步山道的感觉：“云雾弥漫眼前；云雾流淌身边；云雾踩在脚下；随手就可摸到云雾”。通过图文结合、展开想象，把离学生生活实际的遥远空间拉近，使学生顺理成章的进入文本。

　　三、以读为本，培养能力

　　《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者集中对庐山的云雾作了精彩的描写，是一篇很适合用来训练朗读的材料。在课堂上我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、男女读、师生读等等。每一次读都有不同的目的，通过多种形式的读，让学生体会到了文中所描绘的景色，培养学生的审美能力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　四、以文为例，教给方法

　　这篇文章的条理特别清晰，第二、三两个重点段都是“总—分”结构。而这一构段方式正是三年级学生要掌握的重点构段方式，我便把学会“总—分”的构段方式作为了教学目标。

　　在达成这个目标的过程中，我采用了分层递进训练。围绕这点，我先指导学生精读第二自然段，感悟构段方式。课上，我先请学生找中心句(总写)及句中的中心词;然后找通过哪些句子具体写(分写)的;接着点明“总——分”结构;再逐句品读，每品过一处分写，便点回中心句，强调总分;最后根据文本来总结此关系的构段方式，这样逐步明确“总”与“分”的关系，使学生在头脑里对此关系一清二楚。

　　学过之后，便要巩固，于是让学生自学第三自然段段，再一次清晰这一构段方式。在巡视的时候，我很高兴地看到几乎所有学生都找出了“总写”的句子，学生还有滋有味地品读着句子。弄懂之后，便要运用。我利用文中的“……”，指导展开丰富的想象，以“庐山的云雾还会变成什么样子”为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。这样从学到用，逐层深入，可以说学生学得明明白白，用得轻轻松松。

　　五、品味比喻，感受美景

　　文中作者展开丰富的想象，运用精当的比喻把变幻无常的云雾呈现在了读者眼前，白色绒帽、一条条玉带、茫茫的大海、巨大的天幕、一缕轻烟、九天银河、、四蹄生风的白马、一座座冰山……从生活到虚构，从天上到海上，如此丰富的想象，着实让人感受到庐山云雾的千姿百态与瞬息万变。于是，凭借这点，我把学会合理想象、使用比喻修辞作为另一个教学目标。

　　在达成这一目标的时候，我主要让学生找出作者都把什么位置的云雾比作了什么，然后，引导学生利用文中的“……”想象说话。说说庐山的云雾还会变成什么样子?开始的几个学生说像小狗，像小鸟，像老虎等等。我一听，学生都想到动物了呀，于是我引导：庐山的云雾除了像这些“动物”，还会像什么?学生很聪明，马上就更大范围地想开去了，植物也出现了，房子也出现了，汽车也出现了，还有很多(这些都来自于生活)。学生思维开开阔了，想象也就丰富起来了。所以说教材来自生活，教学也应来自生活。联系生活实际来教，学生容易接受，也能生发出精彩的思维碰撞。在教学庐山的云雾瞬息万变时，结合上个自然段想象的事物，我引导学生说话：“眼前的云雾，刚刚还是——转眼间——明明是——还没等你——又变成——”这样既降低了学生说话的难度，又使学生体会到了庐山云雾的瞬息万变。

　　六、由文转画，检测理解

　　在教学庐山云雾的千姿百态这个特点时，让学生们一边读一边想，看脑子里出现了什么样的画面。然后，教师在黑板上画了四个山峰，请四位同学分别在山峰上画出云雾笼罩山头、缠绕半山、弥漫山谷、遮挡山峰的样子。学生画对了，就说明他们已经读懂了。学生把文字转化成画面，加深了学生对文本的理解。

　　七、析文写话，提升能力

　　在拓展环节，我设计了一个让学生分析段落的环节，重在检测学生对“总分”构段方式的掌握情况。还设计了一个看“黄山奇石”说话，写话环节，重在检测学生对本节课知识的掌握情况。不仅提升了学生的分析能力，还提高了学生的写作能力。

　　这堂课还存在一些不足之处：在教学庐山云雾千姿百态这个特点时，用时太长。整节课教学不紧凑。对于主题教学来说，该节课还应再多拓展点课外类似的文章或片段。在设计的学以致用方面，学生写作时间不够。

　　每一次公开教学，都能有所提高，是我最大的愿望！这次公开教学，我最大的收获就是：在今后的教学中，我不仅要刻苦钻研教材“备教材”，还要充分“备学生”。

《庐山的云雾》教学反思11

　　新课程中指出，“要加强学科的综合性，要重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强学科之间的相互渗透。”在本课第二段的教学中，我发现要想 展现云雾的姿态，光凭老师的讲解和观察书中的图片，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。于是，我借助学生在美术课中所学的绘画本领，结合学生*时所见的晨雾，让学生用笔来“说话”。一下子，同学们的思维变得活跃起来，个个都在认真地读着每句话、每个词语。在接下来的交流中，直观的画面使他们快速地理解了“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等词语的意思，通过鼓励他们进行想象绘画，学生明白了想象还需要合理。

　　通过美术技能在语文课堂中的运用，使这节课充满了生趣，学生更具有表现欲和创造性。学生的主动性和积极性得到了充分的发挥，使他们懂得了努力寻找方法去表现自己思考的内容，在思考、分析和交流后，学生不仅锻炼了动口能力，也锻炼了动手能力。

《庐山的云雾》教学反思12

　　《庐山的云雾》是一篇描写景物的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。作者借景抒情，把对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情表达出来，全文的字里行间都融入了作者的情感，浓而不俗，含而不露。

　　首先，在上课开始我就出示了文章最后一句话：“云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！”由学生理解“流连忘返”这个词语来抛出问题“庐山的`云雾为什么会有这么大的魅力呢？”，以此来引出文章的重点内容，即庐山云雾的特点。

　　其次在教学中，我先引导学生理解2、3两个自然段总分的构段方式，然后进行分段讲解。在第二自然段中，我让学生用读最吸引自己的一种姿态的云雾来展开学习。在本小节中，作者运用了比喻的手法来展现庐山云雾的千姿百态。而我就结合课件展示了山头、山腰、山谷、山峰的图片，让学生能更直观地理解文中比喻句的形象与妙处。同时，通过图片的展示观察，不同方式的朗读以及对“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”、“遮挡”等抓关键字的记忆来训练学生背诵。但是，在这一环节中的面对千姿百态的云雾，你最想做的一件事是什么这一想象没有设计意义，缺乏目的性，因此需删除此环节，减少累赘。

　　在第三自然段的教学中，我抓住学生对“瞬息万变”这个词语的理解来展开教学。学生们理解了“瞬息万变”就是指云雾变化快而且多。然后到文中去找表示云雾变化快的字词，从字词中理解快，并重点理解加深记忆便于背诵。而对于体现庐山云雾变化之多，作者又用了比喻的手法。而在这一自然段中作者的比喻只有四种，作者用了一个省略号来表示不仅仅只有这些变换，还有更多更多的变化。因此，在这里我设计了一个说话训练环节。让学生用“刚刚还是__________，转眼间__________。”“明明是 __________，还没等你完全看清楚，它又变成了__________。”的句式来想象庐山云雾还有哪些姿态变化。但是，在整个过程中，我给学生提示的图片不够丰富、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，没有能很好地想出一些合适的比喻句来进行填空。因此，经过考虑，这里可让学生用第二自然段中云雾的姿态来填入，在展现云雾变化多的同时又巩固了第二自然段的内容，可谓是一句两得。

　　最后，我通过配音乐、庐山云雾的视频图片进行诗文朗诵，在理解庐山云雾“千姿百态”、“瞬息万变”特点的同时，更让学生感受到庐山云雾的美，真正理解“流连忘返”，做到首尾呼应，加深理解。

《庐山的云雾》教学反思13

　　《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。

　　为了让学生能体味庐山云雾的美，我采取齐读、自由读、师生互换合作读等形式来激起学生读书的兴趣，在教学中，我引导学生抓住重点句和重点词去进行进一步的理解、感悟。如在学习第二自然段时，我先让学生齐读课文，然后引导学生抓住“就像是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，图文结合，并展开想象，拉近学生的生活实际，这样，学生就发挥了无限的想象力，并且从中感受到了庐山的美。在学习第三自然段，描写庐山的云雾瞬息万变的时候，通过比较句子，找出能感受变化之快的词语，让学生结合自己经验谈了对这段话的理解，品读了语言文字，体会云雾变化之快和变化之多。在学生的朗读声中，我也确实真切的感受到了“山头”的“白色绒帽”，“半山”的“玉带”，“山谷”的“茫茫大海”以及“山顶”的“天幕”，更看到了“九天银河”“一缕青烟”“四蹄生风的白马”。这样的训练，不仅让学生读得非常到位，更重要的是，使学生在有形的训练中无形地入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收，收到了良好的教学效果。

　　当然，这堂课还存在一些不足之处，在引导学生想象庐山云雾的瞬息万变，感受庐山云雾的壮美时，我没有及时给出学生相关的图片、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的变化之快时，只局限于某部分事物的范围内，在今后的教学中，我会抓住文本的空白处，充分引导学生利用各种资源发挥想象力，切实提高学生的语文学习能力。

《庐山的云雾》教学反思14

　　教学中，我首先让学生凭借搜集的资料介绍庐山，有介绍景点的古今文章摘要，有关庐山的古诗，有展示庐山景色的图片。相机引出课题，并结合课文第一句话指云雾是庐山众多景物中最有特色的。然后引导学生初读课文，随作者去登庐山，看看庐山的云雾有什么特点。初读，要求读准字音，读通课文，结合语境及生活经验的意思；结合学生以往看《西游记》等动画的经验，体会“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”的意思；利用图片，想象“云遮雾绕”、“茫茫的大海”的景象。学习中抓住重点重点词语，边读边想象，入情入境，体悟庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂，深入体悟庐山云雾的体态美，体味课文的语言美。庐山的云雾是一篇描写优美的写景的文章，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情，因此，在本课的教学中，应该加强对学生的爱国感情的教育，首先应该使学生体会的庐山的美，庐山的云遮雾罩的美妙景象，了解到庐山云雾的“瞬息万变”，在课前，布置学生用搜集的资料介绍庐山，可以是介绍景点的古今文章摘要，可以是有关庐山的古诗，还可以是展示庐山景色的图片。理解词语时可借助学生的已知经验，再适当引导，能起到很好的效果。

《庐山的云雾》教学反思15

　　《庐山的云雾》是小学语文苏教版第六册第一单元的一篇课文,本文以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。在教学本文中呈现了几个教学亮点：

　　一、紧扣关键词，体会变化美

　　在课文的第二自然段的教学中，我抓“千姿百态”进行体会。我先让学生默读，找出本自然段的中心句，明白这段先总后分的描写方法。然后，引导学生抓住“就像时代在山顶的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体悟庐山云雾的“千姿百态”。在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，深入体悟庐山云雾的形态美，体悟课文的语言美。庐山云雾的形态还有很多很多，最后媒体展示云雾的图片，让学生展开想象的翅膀，畅所欲言说形态，加深对云雾特点的感悟。

　　这个环节的教学中我牢牢抓住文中的关键词，在读好关键词的基础上，把关键词放进语言环境中，层层深入，从字面到含义，到想象意境，通过让学生读读、议议、品品，学生在品中感悟，从而积蓄情感，形成了独特的感悟，与作者产生共鸣，并碰撞出了有效生成，推进了学生入文理解、融情入文。

　　二、朗读感悟，体会语言美

　　《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章，本文不仅写出了庐山云雾的瞬息万变，而且写出了庐山云雾的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。为了让学生能体味文章语言文字的美，我采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，如男女生读，个人读，小组读，范读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，从中体会文中所描绘的景色，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　当然，这堂课还存在一些不足之处，如在学习第三自然段时，品庐山云雾“瞬息万变”时没有很好地给学生提供直观图片，重点词语“刚刚还是、转眼间、明明是、又变成”没有通过品读很好的感悟，对文中的省略号也未展开一定的想象，来拉近学生的生活实际。使得学生在品读这一自然段时没有深刻感悟，致使后面背诵该自然段的训练不是十分顺利。写话训练的点应该放在文章的第三自然段之后，写写学生们展开的想象，还看到了云雾的哪些变化？这样更适合学生的认知特点。而用总分的写法，来写一段课外描写景物的片段对于三年级下学期的孩子还是有一定的难度，最好把这个设计放在课后练习尤为恰当。

　　庐山的云雾教学反思

　　近日，我面向本校老师上了一堂公开课——《庐山的云雾》，全班师生收获颇多。

　　这堂课我的设计理念是：以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能力。

　　在本课教学中，重点引导学生围绕庐山云雾的特点这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，并通过事先收集的有关庐山云雾的图片资料，学生更加形象地感受到了庐山云雾的美。学习第二自然段时，我先让学生默读，明白这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。然后引导学生抓住“就象是戴在山顶上的白色绒帽”、“又像是系在山腰间的一条条玉带”、茫茫的大海”“巨大的天幕”等语句，边读边想象，入情入境，体会庐山云雾的“千姿百态”；在有所感悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，深入体会庐山云雾的形态美，体味课文的语言美。同时，我还引导学生在读中揣摩课文是怎样具体形象地写出云雾的特点的。如：发动学生小组讨论，再组织交流，教师同时参与学生交流，做适当的点拨，使学生明白这段采用先总后分的方法，运用了许多恰当的比喻，生动形象的描述出庐山云雾的千姿百态。最后，我又让学生上讲台画简笔画，展示不同方位的云雾的形态，加深大家对庐山云雾特点的感悟。

　　学习第三自然段时，我引导学生从“刚刚还是……转眼间就变成了……”、“明明是……还没等你完全看清楚，它又变成了……”等等语句加以文中的饿省略号，感悟庐山云雾的“瞬息万变”。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变化之快，另一方面感受作者想象力的丰富：将变幻莫测的云雾想象成“一缕轻烟”、“一泻千里的九天银河”、“四蹄生风的白马”、“漂浮在北冰洋上的一座冰山”、生动地描绘出庐山云雾的动态美，使人如临其境，如见其形。

　　庐山的云雾教学反思

　　多媒体出示庐山风景图。

　　师：这就是景色秀丽的庐山。请大家打开课本，自由读读课文第一自然段。

　　师：庐山都有哪些景色呢？作者最喜欢其中的什么？

　　生：庐山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾。作者最喜欢的是庐山的云雾。

　　师：你是从哪个词语读出来的。

　　生：我是从“更”这个词语读出来的。

　　师：怎样读才能把作者特别喜欢庐山的云雾这种感觉读出来的呢？自己读一读，体会一下。（学生自己练读）

　　师：谁愿意读一读？（一生读）

　　师：他读得好不好？（好）

　　师：谁愿意再练一练？（再请一位学生读）

　　师：一听就觉得庐山的云雾很神秘，他强调的是后面的那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。他的语气读得很重，提醒大家注意这一点。

　　一齐读一读，体会一下。（学生齐读）

　　师：如果我请你们到庐山浏览，你愿意吗？（愿意）

　　启发想象：请闭上眼睛想象一下，如果你在山上浏览、漫步，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的还是云雾。此时此刻你仿佛升上了云端，架起了云雾，在天空中行走，你仿佛到了哪儿？（进入了仙境，你仿佛变成谁了？（仙人）

　　引读：难怪作者说，在山上浏览，＿＿。漫步山道，＿＿＿。

　　师：加上你的想象读这两句话，就会读得更美。（学生齐读二、三句）

　　过渡：为什么会有这种感觉呢？下面就让我们细细地去欣赏一下庐山的云雾。（出示课文二、三自然段内容）请大家读读课文第二、三自然段，说说庐山云雾有哪些特点呢？

　　交流：

　　生：庐山的云雾千姿百态。师板书：千姿百态

　　生：庐山的云雾瞬息万变。师板书：瞬息万变

　　三、精读第二自然段：

　　师：什么叫“千姿百态”？（姿态很多）庐山的云雾有哪些姿态呢？

　　生读：“山头、山腰、山谷、山峰。”

　　师：这两句话就是解释“千姿百态”。第一句就是这一段的中心句。这段话就是总分结构段落。

　　师：请大家再读二三句，一边读一边想象着脑子里出现了什么样的画面。

　　学生边读边想象，教师板画山峰。

　　师：你们的脑海出现没出现画面？

　　师问：你的脑海里出现了什么样的画面？生答。

　　师：请四个同学上台在山峰上画出你想象出的形象，其他同学仔细看，看是不是和你想的一样。（生上台画）

　　师：懂了，从你们的画中，我看出你们读懂了。让我们再用朗读来感受一下千姿百态的云雾。（齐读第二节）

　　师：其实作者只是选取了四种典型云雾姿态向大家作介绍，它还有许多姿态呢？想不想欣赏一下。（播放课件）

　　看完了这些姿态的云雾，你最说些什么呢？

　　我相信，现在让你再来说这一小节时，一定会读得更精彩。齐读，

　　听了你们的诵读，我好像来到了庐山，见到了庐山千姿百态的云雾。

　　想不想庐山千姿百态的云雾永远留在脑海里？（背）

　　过渡：庐山的云雾真是千姿百态啊。庐山的云雾还有个更为引人的特点呢？你们都知道啦!瞬息万变什么意思？文中哪里可以看出云雾变化快而多呢？

　　你能通过你的诵读让老师感觉到云雾变化的快吗？（准备一下比赛读）

　　细心的同学一定发现这段未尾的一个省略号了，大家想一想，省略了什么？你能帮作者告诉大家吗？

　　（刚刚还是＿＿＿转眼间＿＿＿＿明明是＿＿＿＿还没等你完全看清楚＿＿＿＿＿＿）

　　瞬息万变的庐山云雾，怎么不让你、我赞叹。让我们用我们的朗读来表达这份感情吧！（师生齐读）

　　身处在云遮雾罩的庐山，看着这千姿百态，瞬息万变的庐山云雾，谁还会舍得离开呢？今天就让我们多停留一会，多感受一下庐山的美好呢？（播放庐山风景图片）

　　课文最后一段有个词语能表达作者当时的心情，读一读找出来！（出示流连忘返）其实流连忘返的不只是作者，还有我们在座的每一位同学对吗？那就让我们一起读出来吧！

　　庐山的云雾”是小学三年级下册中的一篇课文。本文以优美明快的语言、比喻联想等手法描绘了庐山云雾的千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国深深的热爱之情。文章层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美、情景交融，为丰富学生语言积累与情景体验提供了很好的凭借。

　　教学时，我先让学生搜集介绍庐山的资料，可是，由于我们农村条件有限，学生缺少搜集的资源，学生仅止搜集到两首古诗：“望庐山瀑布”、“题西林壁”，虽然如此，学生还是表现出了浓厚的兴趣。

　　教学中，我紧紧围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美，通过边读边思，体会二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的奇丽的。

——小学语文庐山云雾教案 (菁选3篇)

小学语文庐山云雾教案1

　　一、教学要求：

　　1、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　4、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

　　二、教学准备：

　　录音机、词语卡片、幻灯片

　　三、教学过程：

　　第一课时

　　（一）导入新课，激发兴趣

　　1、映示幻灯片，简介庐山的云雾。

　　2、揭题。（板书：庐山的云雾）

　　3、谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：10、庐山的云雾

　　4、范读课文。

　　（二）自读课文，了解大意

　　1、提出自学要求：

　　读准生字字音，将课文读正确，读流利。

　　思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？

　　2、学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？

　　3、检查学生自学情况：

　　出示词语卡片，检查字音是否读准。

　　指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。

　　（这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）

　　（三）齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点

　　（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）

　　（四）教学生字词

　　突出下列字形的书写指导：

　　幻、添

　　重点理解的词语：

　　秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变

　　第二课时

　　（一）检查复习

　　1、听写生字词。

　　2、指名学生朗读课文。

　　（二）细读课文第1自然段

　　1、默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？

　　2、指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。

　　第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。

　　第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。

　　第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。

　　3、有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

　　4、小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

　　（三）细读课文第二自然段

　　1、自读课文，找出中心句。

　　2、齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）

　　3、轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？（读书回答）

　　4、再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。（打比方）

　　5、齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～（感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写“千姿百态”的）

　　6、指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

　　7、联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。

　　8、小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

　　9、讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

　　四、教学结束：

　　1、引导学生逐段背诵课文。

　　2、在习字册上描红、抄写生字。

小学语文庐山云雾教案2

　　一、教学目标：

　　1、默读课文，能背诵课文，学会本课生字

　　2、理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。

　　3、继续学*分段式，学习第2、3自然段的写法。

　　4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

　　二、教学重难点：

　　指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

　　三、教学准备：

　　投影、录音

　　（一）谈话导入：

　　1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

　　结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）

　　2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。

　　板书：庐山的云雾

　　（二）初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

　　1、自学课文，要求：

　　A、读准生字音，将课文读正确。

　　B、用“——————？”划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

　　2、检查自学情况：

　　A、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。

　　增添（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）

　　B、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

　　①第一节：

　　这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？

　　变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

　　飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

　　腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

　　②第二节：

　　绒帽（rong）缠绕（chan rao）

　　系ji系鞋带

　　xi关系

　　这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。

　　弥漫：（雾气）布满、充满。

　　缠绕：环绕。

　　千姿百态：姿态万千，各种各样。

　　③第三小节：

　　这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。

　　瞬息万变：形容变化极快。

　　一泻千里：形容江河水流迅速。

　　四蹄生风：形容马跑得非常迅速。

　　④第四小节：

　　云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

　　（三）同桌互读，把课文读流利。

　　默读，理清文章脉络。

　　几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

　　课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

　　1、总学了庐山云雾的多和美。

　　2、庐山云雾千姿百态。

　　3、庐山云雾瞬息万变。

　　4、人们对庐山的云雾流连忘返。

　　四、教学结束：

　　作业：

　　1、抄写词语三遍。

　　2、摘抄文中的成语，并解释。

　　3、朗读课文。

小学语文庐山云雾教案3

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在具体语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思，积累词语，会用“流连忘返”造句。

　　2、默读课文，抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容。学习围绕中心句写具体的总分构段方式，能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。

　　3、反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。

　　教学重点：

　　反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。

　　教学难点：

　　抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容，学习围绕中心句写具体的总分构段方式。能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。

　　前置学习活动：

　　1、通过自主预习课掌握本课生字新词。

　　2、通过自主预习课能正确、流利朗读课文。

　　3、大致了解每个自然段的意思，把握课文主要内容。

　　4、查找相当庐山的相关资料。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　环节一、认知——自读美文，整体把握

　　（一）谈话导入，揭示课题。

　　1、同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，老师要给大家推荐一个不能不去地方：庐山。（板书）自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。这节课老师就带领大家走进庐山去欣赏庐山的云雾。

　　2、齐读课题，从题目看，这篇课文重点写什么？

　　（二）强化初读整体感知

　　1、出示词语，检查预习。

　　变幻无常腾云驾雾四蹄生风千姿百态

　　瞬息万变云遮雾罩一泻千里流连忘返

　　2、再读课文，整体感知。

　　（1）默读课文，并说说这段主要讲了什么，是围绕哪个词语来写的。（第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）

　　（2）课文描写了庐山云雾的哪些特点？（千姿百态，瞬息万变）

　　（3）小结：全篇总分总的写法。

　　环节二、实践——重点突破，语意兼得

　　（三）围绕“神秘色彩”，总体介绍庐山云雾。

　　1、这篇课文很美，好多同学虽然没有去过庐山，但是读了课文，也觉得那里的云雾非常美，有的同学还想去那里旅游。置身于庐山的云雾之中，是一种怎样的感觉？出示，齐读填空。

　　在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种、的感觉。

　　“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉是怎样一种感觉呢？假如我们来到了庐山，看一看，你身边是什么？你头上是什么？你脚下是什么？（都是云雾）伸手摸一摸，你觉得在电视里看到过的谁也是这样子的？（孙悟空、神仙等）说说这两个词语表达的意思？

　　2、这一段话通过人们置身于庐山云雾之中“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉写出了庐山神秘的色彩，如同仙境一般，你能读出这种“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉吗？指名读，齐读。

　　（四）围绕“千姿百态”，感受比喻之妙。

　　1、默读第二段，画出中心句，写了云雾的哪些姿态？（交流：笼罩在山头；缠绕在半山；弥漫山谷；遮挡山峰）

　　2、飘浮在山间的云雾时刻都在变化，作者是怎样具体描写这些云雾的姿态？指名朗读课文，看看你眼前浮现出怎样的画面？

　　（1）作者在这里采用了比喻的写法，分别是怎样打比方的？

　　笼罩山头→（白色绒帽）

　　缠绕半山→（条条玉带）

　　弥漫山谷→（茫茫大海）

　　遮挡山峰→（巨大天幕）

　　（2）再指名朗读课文，注意边听边想象，你能借助作者的想象把云雾的姿态展现在眼前吗？说说作者的比喻好在哪里？

　　交流，预设指导

　　——“白色的绒帽”为什么要写清是“白色”的绒帽？（体会云雾的颜色）比作“绒帽”和“帽子”有什么不同？（体会云雾飘飘的感觉）读读这句话，把云雾的特点从“白”“绒”就体现出来了，要读好。

　　——比作“一条条玉带”，和“一条条带子”相比，你觉得好在哪里？（引导抓住“一条条”体会云雾多；“玉”字写出晶莹剔透的美）读读这句话，多美的玉带，要读出这种美。

　　——比作“茫茫的大海”让你感觉弥漫山谷的云雾怎么样？（看不见远方，到处都是，如同大海无边无际），怎样读出这种感觉？

　　——“天幕”什么意思？大不大？“巨大的天幕”让你想到了怎样的景象？把这种感觉读出来。

　　3、同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带……是因为云雾的位置不同，作者看到的云雾的形态也不一样，这就是“千姿百态”。试着读出这种变化。

　　4、作者看到这千姿百态的云雾，展开丰富的想象，运用形象的比喻把庐山的云雾描写的如此传神。看着这些云雾让我们也展开丰富的想象，那么庐山的云雾还可能像什么呢？练习说话。

　　课件出示几张庐山云雾图。

　　在山头的云雾，就像是XXXXXX 。在半山的云雾，又像是XXXXX。云雾弥漫山谷，它是XXXXXX；云雾遮挡山峰，它又是XXXXXXX。

　　所以作者说：“庐山的云雾千姿百态”（第一句话———齐读）。我们再来读一读第二自然段，注意边读边想象画面。配乐朗读，也可以尝试根据提示背诵。

　　5、总结第二自然段学法。

　　画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

　　（五）自主感悟“瞬息万变”，学习写具体。

　　1、自学第三自然段。学生自学后交流学习收获。

　　2、交流汇报

　　（1）“瞬息万变”怎样理解？从哪些词语能感受到庐山的云雾变化得非常快？交流，教师相机板书

　　刚刚还是……转眼间……

　　明明是……还没等……

　　边读边想象画面，读出云雾的“瞬息万变”。

　　（2）作者在这里又把云雾的姿态做了哪些比方，找出来。（一缕轻烟、九天银河、白马、冰山）读读课文，从这些词语中你看到了怎样的一幅幅画面，你最喜欢哪个比方？说一说。

　　交流，指导预设

　　——“一缕轻烟”你能读出这个词给人的感觉吗？那轻到“随风飘荡”你能读出来吗？这样的云雾在你身边、脚下、头顶，有没有仙境的感觉？读出这种感觉？

　　——“九天银河”懂吗？庐山的瀑布李白是怎样写的？（疑是银河落九天）“一泻千里”的“九天银河”给你怎样的感觉？（很壮观）你能读好吗？

　　——“四蹄生风的白马”是什么样的？跑的快到什么程度？（理解“生风”）说明了什么？（云雾变化快）

　　——比喻成一座“冰山”你觉得形象在哪里？连起来读一读，把变化的快表现出来、

　　——这段话末尾的省略号说明了什么？请看着画面展开丰富的想象，想像云雾还会变成什么？（学生交流，练说句子）

　　（3）练有感情朗读背诵。

　　（六）抓“流连忘返”，升华感情

　　1、庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”！齐读。

　　2、你能用“流连忘返”说个句子吗。

　　3、此时此刻相信同学们一定被庐山的云雾给深深地吸引了，我们真是流连忘返，再一次美美地朗读一下课文吧，试着背诵下来。

　　环节三、总结——积累拓展，读写训练

　　（七）拓展应用，读写训练。

　　1、交流二、三自然段写法。（师总结：这两个自然段在写法上有着相似之处，段落开头都用中心句总括了庐山云雾的`特点，然后围绕中心句再作具体描述，这样写，能抓住特点把事物描述具体，给读者留下深刻的印象。）

　　2、仿照课文第二、三自然段的写法，具体描写出我们的家乡、学校某一处景物特点。

　　先回顾这一处景物的特点，用一句话写出来。

　　再思考围绕这句话，你要写清楚哪些景物，把这个特点写具体，还能试着打个比方就更生动。

　　尝试写话，评议修改。

　　3、推荐阅读：作家老舍先生的《庐山云雾》，欣赏不同作者笔下的庐山云雾的不同风姿。

——描写庐山云雾的古诗 (菁选3篇)

描写庐山云雾的古诗1

　　晚泊浔阳望香炉峰

　　孟浩然

　　挂席几千里，名山都未逢。

　　泊舟浔阳郭，始见香炉峰。

　　尝读远公传，永怀尘外踪。

　　东林精舍近，日暮空闻钟。

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　咫尺愁风雨，匡庐不可登。

　　只疑云雾窟，犹有六朝僧。

　　静如练，动如烟，轻如絮，阔如海，白如棉。

描写庐山云雾的古诗2

　　挂席几千里，名山都未逢。

　　泊舟浔阳郭，始见香炉峰。

　　尝读远公传，永怀尘外踪。

　　东林精舍近，日暮空闻钟。

　　这首诗色彩淡素，浑成无迹，后人叹为“天籁”之作。上来四句，颇有气势，尺幅千里，一气直下。诗人用淡笔随意一挥，便把这江山胜处的风貌勾勒出来了，而且还传递了神情。

　　试想在那千里烟波江上，扬帆而下，心境何等悠然。一路上也未始无山，但总不见名山，直到船泊浔阳城下，头一抬，那秀拔挺出的庐山就在眼前突兀而起，“啊，香炉峰，这才见到了你，果然名不虚传！”四句诗，一气呵成，到“始”字轻轻一点，舟中主人那欣然怡悦之情就显示出来了。

　　香炉峰是庐山的秀中之秀，在不少诗人的歌咏中常见它美好的身影。“日照香炉生紫烟”（李白《望庐山瀑布》），在李白笔下，香炉峰青铜般的颜色，被红日映照，从云环雾绕中透射出紫色的烟霞，这色彩何等浓丽。

　　李白用的是七彩交辉的浓笔，表现出他热烈奔放的激情和瑰玮绚烂的诗风。而此时的孟浩然只是怡悦而安详地观赏，领略这山色之美。因而他用的纯乎是水墨的淡笔，那么含蓄、空灵。从悠然遥望庐山的神情中，隐隐透出一种悠远的情思。

　　诗人以上半首叙事，略微见景，稍带述情，落笔空灵；下半首以情带景，情是内在的`，他又以空灵之笔来写，确如昔人评曰：“一片空灵”。

　　香炉峰烟云飘逸，远“望”着的诗人，神思也随之悠然飘忽，引起种种遐想。诗人想起了东晋高僧慧远，他爱庐山，刺史桓伊为他在这里建造了一座禅舍名“东林精舍”。据云那处所是：“洞尽山美，却负香炉之峰，傍带瀑布之壑，……清泉环阶，白云满室。”到这儿来的人都感到“神清而气肃”。这地方如此清幽，使人绝弃尘俗，当然也是为那些山林隐逸之士所向往的了。孟浩然是一位“红颜弃轩冕，白首卧松云”（李白《赠孟浩然》）的人物，所以他那“永怀尘外踪”的情怀是不难理解的。

　　诗人在遐想，深深怀念这位高僧的尘外幽踪，这时，夕阳斜照，忽然隐隐约约听到从远*禅之地的东林寺里传来阵阵钟声，东林精舍近在眼前，而远公早作古人，高人不见，空闻钟声，心中不禁兴起一种无端的怅惘。“空”字情韵极为丰富。这儿是倒装句法，应该是先闻东林之钟然后得知精舍已“近”。这一结余音袅袅，含有不尽之意。且点出东林精舍，正是作者向往之处。“日暮”二字说明闻钟的时刻，“闻钟”又渲染了“日暮”的气氛，加深了深远的意境；同时，也是点题。

　　这首诗，诗人写来毫不费力，真有“挥毫落纸如云烟”之妙。诗人写出了“晚泊浔阳”时的所见、所闻、所思，流露出对隐逸生活的倾羡。然而尽管“精舍”很“近”，诗人却不写登临拜谒，笔墨下到“空闻”而止，“望”而不即，悠然神远。难怪主“神韵”说的清人王士禛极为赞赏此诗，把它与李白诗“牛渚西江夜”并举，用以说明司空图《诗品》中所谓“不著一字，尽得风流”的妙境，还说：“诗至此，色相俱空，真如羚羊挂角，无迹可求，画家所谓逸品是也。”

描写庐山云雾的古诗3

　　1、庐山山高高几重，山雨山烟浓复浓。

　　2、秀作神仙宅，灵为风雨根。馀阴铺楚甸，一柱表吴门。

　　3、冬有灵汤溢，夏无炎暑侵。他年如遂隐，五老是知音。

　　4、不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　5、挂席几千里，名山都未逢。泊舟浔阳郭，始见香炉峰。

　　6、庐山秀出南斗傍，屏风九叠云锦张，影落明湖青黛光。金阙前开二峰长，银河倒挂三石梁。香炉瀑布遥相望，回崖沓嶂凌苍苍。

　　7、五老峰巅望，天涯在目前。湘潭浮夜雨，巴蜀暝寒烟。

　　8、九江秀色可揽结，吾将此地巢云松。

　　9、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

　　10、石龙有口口无根，龙口汤泉自吐吞，若信众生本无垢，此泉何处觅寒温。

——庐山云雾教案教学设计

庐山云雾教案教学设计1

　　一、教材说明

　　这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。

　　二、教学目标

　　1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

　　2、学会10个生字；理解15个词语的意思；能用“刚刚…转眼间…”“时 而…时而…”“尤其”造句；能摘录有分号的句子。

　　3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因；能背诵第2、4自然段。

　　4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。

　　三、教学重点：

　　凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。

　　教学难点：体会作者用词的精当。

　　四、教学设计意图：

　　1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研 究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。

　　2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵， 以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添 情趣，培养学生表达能力。

　　五、教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、通过上节课的学习，我们初步感觉到了庐山云雾的美丽神奇，那 么最能反映庐山云雾特点的句子是哪一个过渡句呢？

　　2、出示句子“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。”齐读。 二、深入学习课文第二段。

　　1、听课文第2段录音，围绕“的确，庐山云雾……”这句话，作者笔 下的庐山云雾给你留下怎样的感受？

　　2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。

　　（1）说说你读懂了什么？

　　（2）你最想学哪些句子，为什么？

　　3、小组合作探究，教师点拨。

　　4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受庐山云雾的美丽神奇。

　　三、细读第一段，入境悟情。

　　1、引入：庐山云雾古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？ 学习课文第一段。

　　2、出示苏轼的诗，理解意思。

　　横看成岭侧成峰，

　　远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中。

　　3、体会清代学者的言行，感悟庐山云雾的令人心醉。

　　4、指导朗读，感受庐山云雾的美丽神奇。

　　四、扩展活动：赞庐山云雾。

　　假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的.方式（写 诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞庐山云雾的美丽神奇。　　　　　　　　五、布置作业。

　　附板书 15　庐山云雾

　　的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。

　　云海

　　（大天池）壮观

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