2023年《小河与青草》说课稿3篇(范例推荐)
《小河与青草》说课稿1 一、教材分析。 《小河与青草》是国标版小学语文第一册的一篇深受儿童喜爱的寓言故事,讲的是小河与青草的一段对话,从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨下面是小编为大家整理的2023年《小河与青草》说课稿3篇(范例推荐),供大家参考。
《小河与青草》说课稿1
一、教材分析。
《小河与青草》是国标版小学语文第一册的一篇深受儿童喜爱的寓言故事,讲的是小河与青草的一段对话,从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处。这篇课文融情于理,字里行间洋溢着童真童趣,很适合一年级孩子阅读,但文中蕴含的深意学生在理解方面可能存在一定得困难,因此我认为理解对话的寓意是教学的难点。
根据教材特点和学生认知水*,我初定以下教学目标:
知识目标:复习、巩固汉语拼音,学会本课7个生字,两条绿线内的10个只识不写。理解本课新词;能正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标:通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
情感目标:通过朗读感受,让学生感知自然界万物相互依存的道理,领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处。同时激发学生学好语文,用好语文的兴趣。
其中1、2两个目标是本节课的教学重点,而理解对话的寓意是教学的难点。
二、教学设计。
为了突出重点,突破难点,达到预设的教学目标,我打算两课时完成。
第一课时主要是指导学生借助汉语拼音正确、流利地朗读课文,学会本课7个生字,理解新词的意思,指导书写3个生字。为此我营造三个层面的读,使学生的朗读水*螺旋上升。首先示图揭题,引导初读课文,要求学生借助汉语拼音读准字音。检测时,侧重纠正生字的读音,尤其是前后鼻音的字。接着引导细读课文,侧重在字词的意思的理解上,主要引导学生把字词的意思带入课文语境中,在语言环境中自读自悟。最后引导学生再读课文,给时间他们从容地想一想:自己读懂了什么,还有什么不懂的?让学生对课文有个整体的感知。在学习字词、指导书写上,我准备以点带面,重点分析“青”的书写,强调第五笔是“竖”,上下结构的字要上紧下松。其余的字则让学生结合笔顺表自能识字,训练他们读帖能力,培养良好的写字习惯,提高书写水*。
第二课时主要是精读课文,进一步指导朗读课文,重点指导感悟理解小河与青草的对话,通过生动的语言和形象地概述,让学生愉快地进入情境,积极充当角色,自主读、演、说,想象、感悟角色间的对话,理解故事所要表达的道理:自然界万物是相互依存,做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处。指导书写其余生字。下面我着重讲第二课时的教学。
第一步设问导入,走进文本。
上课伊始,我先调动学生对初读课文后的知识储备,板画小河,引导学生上台贴青草图,评议贴图,引出第一段,指导学生读读句子,想想,修改画面,感受“长满了”,指导感情朗读。紧接着我以“这是一条怎样的小河?河边又长着一群怎样的小草呢?”开启下文的学习,进入第二环节。
第二步充分诵读,巧破难点。这是本文的重点,主要抓住小河与青草的两段对话来体会两者间相互依存的"关系,感受他们的谦虚与谨慎。
首先,让学生自由读读课文,读后问:这是一条怎样的小河?小草呢?引领学生读读第二四两段中小河与青草的话,抓住“真清啊”“一眼能看到底”“碧绿碧绿”“让人喜爱”,结合图片让学生感受小河的清澈,小草的碧绿,激发学生对小河与小草的喜爱之情,在此基础上引导学生反复练读,指导读好感叹句。
接着,抛出问题:为什么小河会那么清澈,小草会那么碧绿?让学生带着问题再次走进文本。引出第三五两段话,诵读感悟。这里,我分别抓住“浑浊的泥水”“干枯”组织学生通过图片比较,再次感受小河的清澈,小草的碧绿。接着抓住“紧紧抱住”,让学生通过表演、采访等活动理解小草为防止水土流失付出的艰苦努力,体会到小河对小草的感激之情。抓住“充足”,让孩子结合生活实际感受小河在小草成长过程中所起的重要作用,在此基础上指导朗读,读出感激之情。
最后,我再让学生评价小河与青草,引读最后一段,让孩子感受到谦虚谨慎,甘于奉献,会让自己的生活变得更加幸福与快乐。
第三步指导书写剩余生字。
重点指导“对”字的书写。
第四步以演代读,自然内化。
指导学生四人一组表演课本剧。 通过表演让学生把自己感悟的展现在大家面前,从而内化语言,在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成诵读积累的任务。全面提高每位学生的语文素养。
教学过程
一、复习旧知、导入新课
1、今天这节课我们继续学习13课《小河与青草》。生齐读课题。
2、上节课,我们学习了课文第1小节,谁能背给大家听一听。
3、为什么小河会这么清,小草会那么绿呢?听了他们的谈话,你也许就会明白了。
二、品读课文,读中悟情
(一)学习二、三自然段
1、我们先来听小草对小河说了什么?
(1)多媒体出示:小草对小河说“你的水真清啊,一眼能看到底。”
(2)小草觉得小河怎样?板书“清”
(3)自由读句子,想想小草对小河说这句话时会是什么语气。
(4)动画演示清清的小河。
这就是那条清清的小河,谁来夸夸它?
(5)指导朗读
①这么清的小河,多美呀!谁来读给大家听一听。
指名读,引导学生评议。
②齐读第二自然段
2、学习第3自然段
听到小草的赞美,小河骄傲了吗?
(1)指名读第三自然段
(2)小河是怎么说的?为什么要感谢小草?板书“感谢”
(3)动画演示:岸边的小草被拔光了,小河渐渐变成浑浊的泥水。
(4)从“紧紧抱住”你读出了什么?
实物投影小草。
为了小河的清澈,小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。
你们想对小草说些什么吗?
(5)小朋友们说得真好,看来小河的确应该好好感谢小草。
指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。
6、小草保护了小河的清澈,不仅小河要感谢它,许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶,你准备怎样感谢小草?
(二)学习四、五自然段
小河和小草还说了些什么呢?我们接着听。
1、录音播放四、五自然段。
2、朗读理解第四自然段
(1)比较句子你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!
你长得碧绿的,真让人喜爱!
①自由地读读两个句子。
②如果你是小草你喜欢听哪一句?为什么?
(2)指导朗读,读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。
(3)听到小河的赞美,小草骄傲了吗?
(4)朗读,理解第五自然段。
①指名朗读
②为什么小草又要感谢小河呢?
③这里的“要不”又是什么意思。
④动画演示:小河的水流光了,小草没有了充足的水分,渐渐干枯了。
⑤指导朗读:小河的功劳也真不小啊,没有小河也就没有小草,如果你是小草,你该怎样读这句话呢?
(三)学习第六自然段
1、为什么小河会这么清,小草会这么绿?现在小朋友们明白了吗?
2、动画演示小河欢快的流淌,小草快乐的生长。
正是因为它们谁也不骄傲,互相感谢、互相帮助、和睦相处,所以,小河流得更欢了,小草也长得更绿了。
3、齐读第六自然段
(四)角色体验、指导背诵
1、分角色朗读
(1)请同桌的小朋友自由练习,分角色读小河和小草的话。
(2)指名分角色朗读。
2、练习表演对话。
(1)分成小组,自由练习表演。
(2)小组汇报。
指名演得好的同学,戴上头饰,表演给大家看
引导学生评议:演得怎么样?
(3)为动画配音
小朋友们读得好,演得也好,让我们一起来为这段动画配音好吗?
谁愿意当小河?谁愿意当小草?
3、练习背诵课文。
三、课外延伸,强化感受
1、动画演示:从前有一条清清的小河,河边长满了小草,鱼儿在河里游来游去,孩子们在河边戏水,大人们在河边洗衣淘米。可是后来,上游盖起了工厂,工厂里的污水流入小河,人们把垃圾倒入河中。小河变黑了,变臭了,河里的鱼虾死光了,河边的小草也干枯了,人们再也不能到河边戏水、淘米、洗衣了。
2、小朋友们,看了这样的画面,你想说些什么?做些什么?
3、在我们的家乡还有许多小河,正面临着污染的危险。为了保护它们,你想怎样做?
《小河与青草》说课稿2
教学内容:
苏教版实验教材语文第一册中课文第13课《小河与青草》。
教学要求:
能正确,流利,有感情地朗读课文,会背诵课文。
理解课文内容,初步感知自然界有许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
复习巩固汉语拼音,学会9个生字,认识6个汉字。理解生词。
教学重,难点:
能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
通过反复诵读,体会小河与小草谦虚谨慎,甘于奉献,使自己的生活更加幸福美好。
教材分析:
本课是一则寓言故事,讲的是小河与青草的一段对话,从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学内容分析:
设计本篇课文的教学,我注重了新课程标准所要求的“三个维度”。
为了培养学生的知识技能,我在教学中设计了给生字找朋友的游戏,既能巩固汉语拼音,又能复习本课要求学会的生字,力求在玩中学,玩中巩固,寓教于乐。
在教学过程与教学方法中,首先,我注重了以读为本,读为主线,在读中积累,读中感悟。
学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题,特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式,通过反复的诵读在掌握字音,字形的同时十分便捷的了解课文的意思,并感受它的形式美和内在美。
读有层次。初读时,让学生自由朗读课文,对课文有一个整体的感知,并在小组讨论中读一读,讲一讲自己最想读的句子。然后,通过学生看图,逐段反复诵读,深入感知文章的内在美。最后,学生分角色表演,让情感体验得到升华。
读有目标。在每一次朗读的过程中,我都以对话形式给学生提出明确的目标,让学生读有所依。如:我在初读时,向学生提出了:把你们最想读的句子读一读,并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程,找到自己喜欢的句子,并用自己的话表达出来。
读的方法,形式多。在本课的教学中,我采用了较多读的方式。比如,小组互相交流读,自由读,个别读,齐读,分角色朗读,表演读等方式,让学生读的轻松,读得有趣。
正因为采取了这么多层次清晰,目标明确的读,学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意,在读中积累。
其次,我注重了情感目标和认知目标的融合。
情感目标和认知目标是统一的,因此,认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中,我设计了读、演、看、说多种形式的学生活动,以达到实现情感目标并与认知目标相结合。
我注重了学生情感,态度,价值观的激发。
在教学设计中,注重提供学生宽泛的学习空间,给他们绝对的自由,和教师朋友般的相处。如:在教学过程中,我所提出的问题都是以对话的形式或商量的语气表达,让学生在轻松的氛围中乐于思考。
多种激励手段的运用,教师赞扬,肯定的话语,以及小青草的发放,充分调动了学生的学习积极性。
教师将自己的身份定为一个学习的参与者,与学生一同由未知走向已知。在教学过程中,我与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐,使学生了解在生活中是要互相帮助,取长补短的。
总之,在本次教学中,围绕教学要求,以及新课程标准,我进行了愉快教学,通过对比,分角色朗读等,调动学生各种感官学习,并遵循学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,正确处理知识的重难点,与突破重难点的关系,充分发挥学生的主体作用,创设轻松愉快的学习氛围。
《小河与青草》说课稿3
一、教材分析。
《小河与青草》是国标版小学语文第一册的一篇深受儿童喜爱的寓言故事,讲的是小河与青草的一段对话,从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处。这篇课文融情于理,字里行间洋溢着童真童趣,很适合一年级孩子阅读,但文中蕴含的深意学生在理解方面可能存在一定得困难,因此我认为理解对话的寓意是教学的难点。
根据教材特点和学生认知水*,我初定以下教学目标:
知识目标:复习、巩固汉语拼音,学会本课7个生字,两条绿线内的10个只识不写。理解本课新词;能正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标:通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
情感目标:通过朗读感受,让学生感知自然界万物相互依存的道理,领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处。同时激发学生学好语文,用好语文的兴趣。
其中1、2两个目标是本节课的教学重点,而理解对话的寓意是教学的难点。
二、教学设计。
为了突出重点,突破难点,达到预设的教学目标,我打算两课时完成。
第一课时主要是指导学生借助汉语拼音正确、流利地朗读课文,学会本课7个生字,理解新词的意思,指导书写3个生字。为此我营造三个层面的读,使学生的朗读水*螺旋上升。首先示图揭题,引导初读课文,要求学生借助汉语拼音读准字音。检测时,侧重纠正生字的读音,尤其是前后鼻音的字。接着引导细读课文,侧重在字词的意思的理解上,主要引导学生把字词的意思带入课文语境中,在语言环境中自读自悟。最后引导学生再读课文,给时间他们从容地想一想:自己读懂了什么,还有什么不懂的?让学生对课文有个整体的感知。在学习字词、指导书写上,我准备以点带面,重点分析“青”的书写,强调第五笔是“竖”,上下结构的字要上紧下松。其余的字则让学生结合笔顺表自能识字,训练他们读帖能力,培养良好的写字习惯,提高书写水*。
第二课时主要是精读课文,进一步指导朗读课文,重点指导感悟理解小河与青草的对话,通过生动的语言和形象地概述,让学生愉快地进入情境,积极充当角色,自主读、演、说,想象、感悟角色间的对话,理解故事所要表达的道理:自然界万物是相互依存,做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处。指导书写其余生字。下面我着重讲第二课时的教学。
第一步设问导入,走进文本。
上课伊始,我先调动学生对初读课文后的知识储备,板画小河,引导学生上台贴青草图,评议贴图,引出第一段,指导学生读读句子,想想,修改画面,感受“长满了”,指导感情朗读。紧接着我以“这是一条怎样的小河?河边又长着一群怎样的小草呢?”开启下文的学习,进入第二环节。
第二步充分诵读,巧破难点。这是本文的`重点,主要抓住小河与青草的两段对话来体会两者间相互依存的关系,感受他们的谦虚与谨慎。
首先,让学生自由读读课文,读后问:这是一条怎样的小河?小草呢?引领学生读读第二四两段中小河与青草的话,抓住“真清啊”“一眼能看到底”“碧绿碧绿”“让人喜爱”,结合图片让学生感受小河的清澈,小草的碧绿,激发学生对小河与小草的喜爱之情,在此基础上引导学生反复练读,指导读好感叹句。
接着,抛出问题:为什么小河会那么清澈,小草会那么碧绿?让学生带着问题再次走进文本。引出第三五两段话,诵读感悟。这里,我分别抓住“浑浊的泥水”“干枯”组织学生通过图片比较,再次感受小河的清澈,小草的碧绿。接着抓住“紧紧抱住”,让学生通过表演、采访等活动理解小草为防止水土流失付出的艰苦努力,体会到小河对小草的感激之情。抓住“充足”,让孩子结合生活实际感受小河在小草成长过程中所起的重要作用,在此基础上指导朗读,读出感激之情。
最后,我再让学生评价小河与青草,引读最后一段,让孩子感受到谦虚谨慎,甘于奉献,会让自己的生活变得更加幸福与快乐。
第三步指导书写剩余生字。
重点指导“对”字的书写。
第四步以演代读,自然内化。
指导学生四人一组表演课本剧。 通过表演让学生把自己感悟的展现在大家面前,从而内化语言,在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成诵读积累的任务。全面提高每位学生的语文素养。 教学过程
一、复习旧知、导入新课
1、今天这节课我们继续学习13课《小河与青草》。生齐读课题。
2、上节课,我们学习了课文第1小节,谁能背给大家听一听。
3、为什么小河会这么清,小草会那么绿呢?听了他们的谈话,你也许就会明白了。
二、品读课文,读中悟情
(一)学习二、三自然段
1、我们先来听小草对小河说了什么?
(1)多媒体出示:小草对小河说“你的水真清啊,一眼能看到底。”
(2)小草觉得小河怎样?板书“清”
(3)自由读句子,想想小草对小河说这句话时会是什么语气。
(4)动画演示清清的小河。
这就是那条清清的小河,谁来夸夸它?
(5)指导朗读
①这么清的小河,多美呀!谁来读给大家听一听。
指名读,引导学生评议。
②齐读第二自然段
2、学习第3自然段
听到小草的赞美,小河骄傲了吗?
(1)指名读第三自然段
(2)小河是怎么说的?为什么要感谢小草?板书“感谢”
(3)动画演示:岸边的小草被拔光了,小河渐渐变成浑浊的泥水。
(4)从“紧紧抱住”你读出了什么?
实物投影小草。
为了小河的清澈,小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。
你们想对小草说些什么吗?
(5)小朋友们说得真好,看来小河的确应该好好感谢小草。
指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。
6、小草保护了小河的清澈,不仅小河要感谢它,许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶,你准备怎样感谢小草?
(二)学习四、五自然段
小河和小草还说了些什么呢?我们接着听。
1、录音播放四、五自然段。
2、朗读理解第四自然段
(1)比较句子你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!
你长得碧绿的,真让人喜爱!
①自由地读读两个句子。
②如果你是小草你喜欢听哪一句?为什么?
(2)指导朗读,读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。
(3)听到小河的赞美,小草骄傲了吗?
(4)朗读,理解第五自然段。
①指名朗读
②为什么小草又要感谢小河呢?
③这里的“要不”又是什么意思。
④动画演示:小河的水流光了,小草没有了充足的水分,渐渐干枯了。
⑤指导朗读:小河的功劳也真不小啊,没有小河也就没有小草,如果你是小草,你该怎样读这句话呢?
(三)学习第六自然段
1、为什么小河会这么清,小草会这么绿?现在小朋友们明白了吗?
2、动画演示小河欢快的流淌,小草快乐的生长。
正是因为它们谁也不骄傲,互相感谢、互相帮助、和睦相处,所以,小河流得更欢了,小草也长得更绿了。
3、齐读第六自然段
(四)角色体验、指导背诵
1、分角色朗读
(1)请同桌的小朋友自由练习,分角色读小河和小草的话。
(2)指名分角色朗读。
2、练习表演对话。
(1)分成小组,自由练习表演。
(2)小组汇报。
指名演得好的同学,戴上头饰,表演给大家看
引导学生评议:演得怎么样?
(3)为动画配音
小朋友们读得好,演得也好,让我们一起来为这段动画配音好吗?
谁愿意当小河?谁愿意当小草?
3、练习背诵课文。
三、课外延伸,强化感受
1、动画演示:从前有一条清清的小河,河边长满了小草,鱼儿在河里游来游去,孩子们在河边戏水,大人们在河边洗衣淘米。可是后来,上游盖起了工厂,工厂里的污水流入小河,人们把垃圾倒入河中。小河变黑了,变臭了,河里的鱼虾死光了,河边的小草也干枯了,人们再也不能到河边戏水、淘米、洗衣了。
2、小朋友们,看了这样的画面,你想说些什么?做些什么?
3、在我们的家乡还有许多小河,正面临着污染的危险。为了保护它们,你想怎样做?
《小河与青草》说课稿3篇扩展阅读
《小河与青草》说课稿3篇(扩展1)
——《小河与青草》教案10篇
《小河与青草》教案1
教学目标:
1、有感情的朗读课文。
2、读懂小河与小草的对话。
教学课时:
第二课时
一、导入
1、我们又一次来到这弯弯的小河,你瞧弯弯的小河边长满了青青的小草。(出示挂图)
2、让我们今天再一次走进小河与青草的世界。
3、通过上节课的学习,你们知道了什么?
二、多媒体创造情境
1、你们听,它们又在说话了。(静静听,认真地看,不要打扰它们说话)
2、你们听到了什么?看到了什么?
3、想不想做小河与青草也来说说话。
三、读课文
1、想做小河的小朋友,戴上了小河的头饰,想做青草地的小朋友戴上了青草的头饰,去读一读课文,再把自己说的话多读一读。
2、指名分角色读。
直接读青草与小河的对话。
3、议:通过自己的读书和听了小河与青草的对话,你信又知道了什么了?
(1)四人一小组交流。
(2)把你知道的告诉大家,集体交流。
①我听了小草对小河说:“你的水真清啊,一眼能看到底。”
我知道。
②看到如此清的水,你想干什么?
③此时,你也想对小河说:“。”
看着这清清水,小草们再对小河说一声:“。”
④过渡:此时在你头脑立刻又会浮现一个什么问题?
你们能在课文中找到答案吗?同桌交流一下,你们还知道什么?
①我读了小河说:“这要感谢呀!”
我知道是。
②读了这句话还知道了什么?
我还知道。
浑浑的泥水是什么样的?
③如果没有青草把泥土紧紧抱住,这小河早已成为浑浊的泥水了,小河怎么能不感谢青草呢?让我们充满感激之情,来读一读。
④还有哪条小河还没说?
⑤让我们一起深情地对青草说一声:“”。
①你还知道了什么?
②你喜欢吗?你学习小河说一说。
③谁能说得更喜欢地点。
④我们看书上的图,小草长得碧绿碧绿的,还可以说怎样的小草?
⑤这嫩嫩的、绿绿的、青青的小草,天天陪伴着小河,小河怎么不喜欢它呢?
4、分角色读
(1)多好的一对好朋友,真是谁也不离开谁。还想学着小河和青草说说话吗?
(2)找你附近的小草小河说一说吧,如果能加上动作会更棒。
(3)请一对小草与小河来表演表演。
5、深一步感受悟。
你想对青草、小河说些什么?
又想对自己说什么?
6、你们瞧,听着你们说的话,小河流得更欢了,小草也得更绿了。
四、课外作业
同桌互编一段沙漠与青草对话。
《小河与青草》教案2
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的,从中领悟做人要谦虚谨慎的道理。
教学准备:
多媒体、小草实物、一盆清水、泥土、干枯的盆景。
教学过程:
一、复习导入。
1、小朋友,昨天的语文课上,我们认识了两个新朋友,齐读课题。(电脑出示)这是一条怎样的小河?这又是怎样的小草呢?
2、谁能用一句话介绍一下小河与青草的位置?全班齐背第一小节。
3、小河为什么这么清,小草又为什么这么绿呢?我们一起来听一听他们的谈话就知道了。
二、精读感悟
(一)、动画范读,边听边想,小河与青草进行了几次对话?每次讲什么?
(二)、学习出示2、3小节,出示2、3小节。
1、指名朗读第一次对话。
2、每一小节是谁说的?请小朋友挑自己喜欢的一小节练习朗读。
3、愿意做小草的小朋友举手,谁来读一读第2小节?
4、小草说了什么?小草夸小河怎么样?板书(清)
5、从哪些词看出小河很清?出示一杯清水:你们觉得这杯水怎么样?
6、在杯底放上小鱼、小虾和螃蟹图片,请学生上台观察,问:你看到了什么?
7、出示:小河的水真清啊,清得可以看见水底的( )、( )和( )。
师:这就叫“一眼能看到底”,老师送给大家一个词语:清澈见底
自读词语,指名读,齐读。
(板书:清)
8、赛读:小草可真会夸奖别人呀,这么热情地赞美别人,你们喜欢小草吗?喜欢小草的同学站起来来读一读。
9、听了小草的夸奖,小河会怎么想?
10、它是怎么说的?(指名读)老师送词:谦虚
11、(出示小草实物)板书并动作演示:紧紧抱住
小草没有手,怎么就会把泥土抱住了呢?边演示边叙述:小草的根就像无数的小手紧紧抓住泥土,不让泥土淘气地溜到小河里,看,它们抱得多紧呀!
12、如果没有小草,岸边的泥土会溜到小河里的。瞧,(演示)清清的水就变成-----“浑浊的泥水”了。
13、为什么小河水那么清?谁能用“因为小草把河岸的泥土( ),所以,小河才能( ) ”说一说?
14、指导朗读:小草功劳这么大,所以小河要感谢青草呀!朗读时,要读出小河的谦虚来。喜欢小河的站起来读。
15、同桌分角色朗读2、3小节,男女生分读2、3小节。
过渡:这是他们的第一次对话,小草夸奖小河清澈,结果得到了小河的感谢。他们的第二次对话又说了些什么呢?
(三)学习第4、5小节
1、出示4、5小节,自由读。同桌讨论读懂了什么?
2、集体交流:第二次对话谁先说?说了什么?
3、比较读:你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱。
你长得碧绿的,真让人喜爱。
如果你是小草,你会喜欢哪一句?为什么?
理解:碧绿碧绿、
出示:像这种形式的词语还有:金黄金黄 雪白雪白
火红火红
4、指名读,夸夸小草充足、干枯。(出示实物:干枯的盆景)
5、小草为什么那么绿?用“因为 所以”说一说。
6、指导分角色朗读。
同桌合作练读:小河要主动、热情地赞美的语气,小草是谦虚的语气。最好能加上表情和动作。
7师生合作:重点练习表情和语气。
8指名合作。(戴头饰)
大组合作:配上合理的动作。
(四)学习第6自然段
过渡:小河与青草就这样互相夸奖着,互相感谢着,他们谁也离不开谁。就这样,
1、引读:小河流得,小草也长得。理解“欢”
2、齐读。小河与小草可开心了,咱们再读一读。
三、总结明理
1、大自然里的一切事务都是相互依存的,互相合作,互相感谢。其实只要善于发现,你会看到周围的人都有优点,希望大家也要学会多赞美别人的优点,多感谢别人的帮助,做个谦虚的好孩子,好吗?
配乐齐读全文
四、写字。
1、出示:河 对 住
2、怎样记住这三个字
3、组词
4、看笔顺
5、看田字格中的位置
6、老师范写
7、生描红
教学反思:
《小河与青草》一课是一则寓言故事,讲的小河与青草的一段对话,从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
在教学过程与教学方法中,我们觉得自己在执教时注重了以下几个方面:
首先,注重以读为本,读为主线,在读中积累,读中感悟。
复习时设计了认读词语到短语,为理解课文扫清了障碍。在本课的教学中,我们采用了教多读的方式,有自由读,个别读,齐读,分角色朗读,表演读等方式,让学生读得轻松,读得有趣。逐段教学注重反复诵读,深入感知文章的内在美。如:小草对小河说:“你的水真清啊,一眼能看到底。”指导学生个性化的朗读,强调“看到底”说明水清澈见底,强调“一眼”说明一下子能看到底,水真够清的。让学生爱怎么读就怎么读,尊重学生的个体体验。在教学小草和小河的对话时,采用分角色朗读、加上动作表演读,大大激发了学生朗读的兴趣,掀起了一个个朗读的高潮。最后,学生分角色表演,让情感体验得到升华,表演读给家长看,为学生展示自己的才华搭建了一个合适的*台。正因为采取了这么多层次清晰、目标明确的读,学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意,在读中积累。
其次,注重了情感目标和认知目标的融合。
情感目标和认知目标是统一的",因此,在认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中,为了让学生理解“小河为什么要感谢小草?”、“小草为什么要感谢小河?”我采用观察实物,让学生亲眼观察“小草怎么就能抱住泥土”,“浑浊的泥水是什么样子的”,“干枯的小草是什么样子的”,了解知识的同时,体会小河与小草相互依存的关系,将思想品德教育渗透到读中,学生通过读书,了解在生活中是要互相帮助。课中游戏的设计,让全体学生“动”了起来,快乐起来了,在愉悦中真正把自己当成了“小草”,真心感谢起小河来,达到了实现情感目标并与认知目标相结合。在教学设计中,注重提供学生宽泛的学习空间,给他们绝对想象的空间和自由,多种激励手段的运用,教师赞扬,肯定的话语,以及“小草”和“小河”头饰的发放,充分调动了学生的学习积极性,学生全身心地投入到学习中。
第三,语言训练,拓宽知识的积累
我充分挖掘文本中可进行语言训练的地方,增加学生的知识积累,如分析了一次对话后,我就穿插语言训练:小河清澈见底是因为-----;因为-------所以-------;小草长得碧绿碧绿的是因为------;因为------,所以----。学习“碧绿碧绿”,我让学生仿照词语形式“‘我们的墙壁雪白的’可以怎么说?”……在一次次的训练中,学生的思维活了,更增加了知识。
然而课堂上还是出现了不足的地方,反映出了我自身教学的问题。从今天课堂上,有些学生读课文的表现的也不够。我课堂语言显得有些罗嗦,课堂上尽管我努力地鼓励学生读,不同形式的读,他们的读只局限于形式,没能达到预期效果,其次在写字教学中,我还得应把过程讲的详细一些。应不断的学习,不断的改进自己的教学方法。
《小河与青草》教案3
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文,体会人物对话时的不同语气。
2、复习巩固汉语音,学会7个生字,两根绿线内的10个字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,知道与人和睦相处的重要性,感知自然万物相互依存的道理,学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德,并激发学生保护环境的强烈愿望。
教学重难点
分角色朗读,理解人物对话。
教学准备
多媒体、头饰、流水音乐、宣传标语
教学课时
第二课时
教学流程
一、创设情境,导入新课
小朋友们,你们喜欢游泳吗?炎热的夏天即将过去了,在小河的岸边发生了什么样的故事呢?让我们一起来看看吧!
二、动画欣赏,整体感知
1.出示根据课文插图制作的动画,配音乐。
2.故事讲的是谁和谁?
(老师相机贴图:小河青草)
3.小河与青草之间到底发生了什么样的故事呢?请同学们打开课文,自由的读一读。
三、初读课文,学习生字
1.请同学们自由读课文,要求读得通顺、正确。
2.在文中圈出生字,同桌之间读一读,学一学。
3.课件出示带生字的词语,你要提醒同学们读的时候注意哪些生字?
指名读,挑战同学读,全班读。
四、精读课文,学习第一自然段
1.过渡:
现在让我们来到小河边,听一听小河与小草之间的故事(大屏幕再次播放朗读动画)。
2.导入:录音我们已经听完了,教师(指着大屏幕说)这是一条怎样的小河?(弯弯的)教师出示小河弯弯样子的贴图,请学生贴在黑板上。河*的青草长得怎么样?(长满了)请学生到黑板前将青草的贴图贴在小河边。
出示课文第一小节
3.指导读:小朋友,黑板上的贴图美吗?(美)你能用美美的语气读一读
4.指名读,齐读。
5.过渡:小河与青草在说悄悄话呢!咱们也去听一听吧!请小朋友自由读第二、三自然段。
五、紧扣词语,精读感悟,演读深化
(一)、读读演演,学习第一次对话(二、三自然段)。
1.自由读第二、三自然段。
2.你们听到小河和青草的悄悄话了吗?(指名说说听到的话)
3.出示第二自然段,指导理解真清啊,一眼能看到底。
①(出示一杯清水):你们觉得这杯水怎么样?(指名说说自己的感觉)
②在杯底放上一张小鱼图片,请学生上台观察,问:你看到了什么?
师:这就叫一眼能看到底,老师送给大家一个词语:清澈见底
自读词语,指名读,齐读。
③哪棵小草能夸夸这条小河?(指名说)
4.听了小草的话,小河骄傲了吗?他怎么样了,说了什么?指名读小河的话。
问:小河为什么要感谢小草呢?
指名回答
突出紧紧抱住
师:谁能来把这个词语表演一下
再指名读,齐读。
小草是用什么抱住小河的?
课件演示:小草用根把泥土紧紧抱住。
如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住,小河会怎么样呢?
实验展示浑浊。
小河里的水真清呀,要是小河边的小草不把泥土紧紧抱住,泥土就会一点一点地掉到小河里去,(在刚才的一盆清水里慢慢地倒入泥土),泥土就会变浑浊了。你们见过浑浊的泥水吗?
这浑浊的泥水还美吗?
(3)说话:因为小草将河岸的泥土紧紧抱住,所以小河
(指名说)
指导朗读:读出感谢的语气。
5.指导分角色朗读表演。
①同桌同学一个扮演小草,一个扮演小河,互相练读。
②指名分角色读。
③戴上头饰直接对话表演读。
6.小结过渡:小草夸奖小河的水清,小河感谢小草,他们真是
一对好朋友。接着,这对好朋友又说起了悄悄话。
(二)、比较朗读,学习第二次对话(四、五自然段)。
1.指名读四、五自然段。
2.这一次小河对小草说的什么啊?(指名回答碧绿碧绿)
3.比较句子
①你长的碧绿碧绿的,真让人喜爱!
②你长的碧绿的,真让人喜爱!
学生自己练读,问:读这两个句子进行比较,你最喜欢哪一句?为什么?(第一句,第一句夸赞小草是碧绿碧绿的,有两个碧绿,感觉到小河对小草是由衷的喜爱)师评:碧绿的意思是很绿,碧绿碧绿的意思是不但很绿,而且绿的惹人喜爱。
4.碧绿碧绿的小草,你们喜欢吗?(喜欢)如果你是小河,你能这么美的称赞小草吗?
自由练读、指名读,两个小组比赛朗读(大屏幕出示课文内容)
5.过渡:听到小河的赞美,小草又会怎么对小河说呢?指名读。
6.啊!原来小草又感谢小河,他为什么也要感谢小河呢?(因为小河给了小草充足的水分)如果小河不给他水分它会怎么样?(它会干枯)出示干枯的小草,学生体会小河的重要性。如果现在你是一株干枯的小草,你最想说什么呢?你还想说什么?
7.理解充足是什么意思。学生自由说,教师举例引导,小结充足意思,够用而且用不完。
8.动画演示碧绿的小草,青青的小河,指导朗读:小河的功劳也真不小啊,没有小河也就没有小草,你该怎样读这句话呢?自由练读、指名读、找两名同学两人分角色朗读。(大屏幕出示课文内容)
(三)、深化认识,学习第六自然段
1.过渡:通过这两次对话,它们今后的生活会怎么样呢?齐读最后一自然段。
2.问:为什么小河流得更欢了?小草也长得更绿了?学生自由说。
动画演示小河欢快的流淌,小草快乐的生长。
小结:因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处,所以,小河流得更欢了,小草也长得更绿了。他们生活在一起很开心。
六、拓展
1.在大森林里,一棵茂盛的大树上,住着一只啄木鸟,*时,他们也想小河和小草一样互相帮助,你来想一想,啄木鸟会对大树说些什么呢,大树又会对啄木鸟说些什么呢?
生说
2.大自然中,象这样的好朋友可多啦!他们生活在一起相互帮助,相互依靠,谁也离不开谁,你们知道有哪些这样的好朋友吗?
生说
五、板书设计:
小河图
青草图
真清
碧绿碧绿
充足
紧紧抱住
更欢
更绿
《小河与青草》教案4
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。会背诵课文。
2、理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的,从中领悟做人要谦虚谨慎的道理。
【教学过程】
(第二课时)
【教学准备】:
多媒体、小草实物、一盆清水、泥土、干枯的盆景、小黑板卡片(送词:清澈见底、谦虚)
一、复习导入。
1.小朋友,昨天的语文课上,我们认识了两个新朋友,齐读课题。(电脑出示)这是一条怎样的小河?这又是怎样的小草呢?(适机板书:清
绿)
2、谁能用一句话介绍一下小河与青草的位置?全班齐背第一小节。
3、小河为什么这么清,小草又为什么这么绿呢?我们一起来听一听他们的谈话就知道了。
二、精读感悟
(一)、范读课文2-5段,边听边想,小河与青草进行了几次对话?每次讲什么?
(二)、学习出示2、3小节,出示2、3小节。
1、指名朗读第一次对话。
2、每一小节是谁说的?请小朋友挑自己喜欢的一小节练习朗读。
3、愿意做小草的小朋友举手,谁来读一读第2小节?
4、小草说了什么?从哪些词看出小河很清?发挥你的想像,清得可以看见什么呢?老师给大家送一个词这就叫清澈见底。(板书:清)
5、赛读:小草可真会夸奖别人呀,这么热情地赞美别人,你们喜欢小草吗?喜欢小草的同学站起来来读一读。
6、听了小草的夸奖,小河会怎么想?
7、它是怎么说的?(指名读)老师送词:谦虚
8、(出示小草实物)板书并动作演示:紧紧抱住小草没有手,怎么就会把泥土抱住了呢?边演示边叙述:小草的根就像无数的小手紧紧抓住泥土,不让泥土淘气地溜到小河里,看,它们抱得多紧呀!
9、如果没有小草,岸边的泥土会溜到小河里的。瞧,(演示)清清的水就变成-----浑浊的泥水了。
10、为什么小河水那么清?谁能用因为所以说一说?
11、指导朗读:小草功劳这么大,所以小河要感谢青草呀!朗读时,要读出小河的谦虚来。喜欢小河的站起来读。
12、同桌分角色朗读2、3小节,男女生分读2、3小节。
过渡:这是他们的第一次对话,小草夸奖小河清澈,结果得到了小河的感谢。他们的第二次对话又说了些什么呢?
(三)学习第4、5小节
1、出示4、5小节,自由读。同桌讨论读懂了什么?
2、集体交流:第二次对话谁先说?说了什么?理解:碧绿碧绿、充足、干枯。(出示实物:干枯的盆景)板书:干枯3、小草为什么那么绿?用因为所以说一说。
4、指导分角色朗读。同桌合作练读:小河要主动、热情地赞美的语气,小草是谦虚的语气。最好能加上表情和动作。师生合作:重点练习表情和语气。(不看书进行对话练习)指名合作。(戴头饰)大组合作:配上合理的动作。
(四)学习第6自然段过渡:小河与青草就这样互相夸奖着,互相感谢着,他们谁也离不开谁。就这样,
1、引读:小河流得,小草也长得。理解欢
2、齐读。小河与小草可开心了,咱们再读一读。
三、总结明理
1、总结交流:你喜欢谁?为什么?学了这节课你还明白了什么?大自然里的一切事务都是相互依存的,互相合作,互相感谢,我们的生活就会更加美好。其实只要善于发现,你会看到周围的人都有优点,希望大家也要学会多赞美别人的优点,多感谢别人的帮助,做个谦虚的好孩子,好吗?
2、老师奖励动画片。会背诵的学生站起来试着动画片配音,加动作。
四、拓展作业。
1、小河淙淙地向前流着,流过树林,流过田野,流过山岭,小河与大树、小河与鲜花、小河与庄稼又会说些什么呢?
2、背诵课文。
板书设计:
小河与青草
清
绿
紧紧抱住
充足的水分
互相帮助
互相感谢
《小河与青草》教案5
教材分析:
现代人在生活中不仅注意盘中的佳肴,身上的衣着,而且注意天空是否蔚蓝,空气是否清新,还注意到小河的流水和河边的青草。这篇课文以童话的形式,表现了人类对环境的关注。课文通过写小草和小河之间的对话,展示了小河的水只清,小草的颜色之绿,从而揭示了一个道理:小河与小草是息息相关、相辅相成的,要保护一方,就必须保护另一方,这样,才能有一个水清草绿的美好环境。
学情分析:
小学生对于小河与青草是很熟悉的,但对于小河和青草之间的关系却不明白。教学本课时,通过朗读小河与青草之间的对话,让学生体会到小河与青草是息息相关的。感受到人与人之间和睦相处的重要性。同时要注意引导学生结合生活实际,体会小河和青草的重要性,激发学生保护环境的愿望。
教学目标:
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,初步感知自然界万物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学重点:
有感情地朗读课文
教学准备:
多媒体、课件、头饰等
教学课时:
第二课时
教学过程:
一、复习导入
师:青草娃娃想请我们小朋友去小河边做客,你们想去吗?别急,青草娃娃想考考大家,它说啊,要能读好这些词语,才能邀请你们去呢!谁有本领来读?
出示词语:水分 看到 青草 能 河边
1、指名读
2、齐读
小朋友们真棒,青草娃娃正式向你们发出邀请:“欢迎一(1)班的小朋友来小河边做客!”
二、精读感悟
(一)第一自然段
1、我们来到小河边,你们看到这是一条什么样的小河呢?(弯弯的)小草是什么样的呢?(青青的)
2、同学们说的真好,课文也是这样写的,谁来读给大家听一听?多美啊,谁再来读读?
3、你们看小草这儿一丛,那儿一簇,草怎么样啊?(很多)课文哪个词告诉我们的?(长满)说明小河边的小草很多,小草喜欢和小河生活在一起。谁再来读一读?告诉大家这儿的草又青又多!
(二)二、三自然段
1、你听,小草对小河说话了,说得什么呢?
(1)师读:小草对小河说“你的水真清啊,一眼能看到底。”
(2)小草觉得小河的水怎么样?板书“清”
(3)动画演示清清的小河。
这就是那条清清的小河,谁来夸夸它?
(4)教师出示一瓶清水:这就是我从小河里取出来的,谁再来夸夸它?
(5)齐读第二自然段
2、学习第3自然段
听到小草的赞美,小河是怎么说的呢?
(1)指名读第三自然段。
(2)小河是怎么说的?为什么要感谢小草?
(3)现场演示:让学生理解“浑浊”
(4)从“紧紧抱住”你读出了什么?(动画演示)为了小河有清清的河水,小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。你们想对小草说些什么吗?[
(5)小朋友们说得真好,看来小河的确应该好好感谢小草。
指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。
(6)小草为了让小河有清清的河水,不仅小河要感谢它,许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿,你准备怎样感谢小草?
(三)四、五自然段
过渡:小河和青草还说了什么呢?播放录音}(出示第四自然段)
1、指名读。出示句子比较:你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!
你长得碧绿的,真让人喜爱!
你们喜欢哪一句?指名读好“碧绿碧绿”这个词语。(你还会照这个样子再来说几个相同结构的词语吗?)老师好像看到了一片绿色,指导朗读句子。
2、过渡:听到小河的赞美,小草又说了些什么呢?(出示第5自然段)
3、指名读。师:小草也要感谢小河。它感谢小河什么了呢?(充足的水分)小朋友,你们家里种花种草吗?经常要干什么啊?水是生命之源,没有水万物不能生长,小草就会怎样?(干枯)(出示课件)
4、这里的“要不”又是什么意思。动画演示:小河的水流光了,小草没有了充足的水分,渐渐干枯了。
5、小河的功劳也不小,没有小河就没有小草,如果你是小草,你该怎么读这句话呢?
(四)第六自然段
1、为什么小河会这么清,小草会这么绿?现在小朋友们明白了吗?
2、动画演示小河欢快的流淌,小草快乐的生长。
正是因为它们谁也不骄傲,互相感谢、互相帮助、和睦相处,所以,小河流得更欢了,小草也长得更绿了。
3、齐读第六自然段
三、角色体验朗读课文
1、多好的一对好朋友,真是谁也不离开谁。
下面我们来分角色朗读课文想做小河的小朋友,戴上了小河的头饰,想做青草地的小朋友戴上了青草的头饰,去读一读课文,再把自己说的话多读一读。如果能加上动作会更棒。
2、请一对小草与小河来表演表演。
(直接读青草与小河的对话。)
3、集体起立,分角色朗读课文
四、课外延伸,强化感受
1、想一想,谁在你的学习、生活中帮助了你?你想对他说些什么呢?(学生互相讨论,指名说)
2、总结全文
到这里我们把课文学完了,老师希望你们不但要学习小河与青草之间的互相帮助、和睦相处,还要来争当环保小卫士,共同把我们的家园创好!
4、倡议:让我们人人争当环保小卫士,共创美好家园!
诵读宣传标语
五、播放音乐,感悟课文
播放音乐《感谢你》,让学生在音乐中感悟课文。
《小河与青草》教案6
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在复习巩固汉语拼音的基础上,学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理 ,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学重点:
1、借助课文内容理解生字组成的词语。
2、熟读课文,领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学难点:
反复熟读课文,体会小草与小河的美好品德,进而学会做人的道理。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、看图导,揭示课题
1、看图,谈话导入。
(1)(出示挂图,播放流水声)小朋友,你们看到什么,听到什么,是什么样子的?
(2)小河的水清清的,小草的颜色绿绿的,老师和小朋友们一样地喜爱。这儿的水和草为什么这么可爱呢?让我们看个究竟吧。
(播放课件或课文朗读)
2、揭示课题
出示:小河与青草 (注上: hé yǔ qīng cǎo )
指名读题,教学青。(后鼻音)
齐读课题
二、初读指导
1、分小组读课文(四人一小组),有求:
(1)读准字音,不丢字,不加字。
(2)小组成员互帮互助,没有把握的字还可向其他组请求帮忙。
2、教师巡视组织小组读好课文。
3、检查自学情况。
老师带来一些词语宝宝,你们想认识他们吗?
(1)出示生字词:
小河边 感谢 河岸 紧紧 抱住 碧绿碧绿 喜爱 水分 干枯
(2)指名、齐读词语。
(3)现在词语宝宝又躲到了课文中,你们还会认出他们吗?指名分自然段试
读课文,师生及时正音。
三、精读课文
学习第一自然段。
1、看图,小草喜爱小河吗?(生:喜爱)为什么喜爱?小朋友你们读一读这句话。
投影第一自然段,指名读。
2、你是怎么知道小草喜爱小河的?
比较句子:(1)弯弯的小河边,长满了青青的小草。
(2)弯弯的小河边,长着青青的小草。
3、这两个句子一样吗,哪儿不一样,你觉得哪个好?
4、长满了说明小河边的小草很多,小草喜欢和小河生活在一起。
5、指导朗读。
(1)小草真是很多,的确是喜欢小河。怎么读才能读出小草的高兴呢?你们谁来读一读这句话。
(2)(播放流水声)小草喜爱小河,你们喜爱吗,怎么读出你们的喜爱呢?谁再来试试。
6、这句话里有两个生字,你们能找出来吗?指导书写:青、草
(1)青:上下结构。第四笔横较长,第五笔是竖。
(2)草:上下结构。最后一笔竖写在竖中线上。
(3)学生按笔顺描红。
(4)观察生字位置结构描红、临写。
四、设疑激趣
小草为什么喜欢小河,小河也会喜欢小草吗?我们下一节课继续学习。
《小河与青草》教案7
教学内容
13、小河与青草
拟 2 课时
累 计
第96 课时
第 2 课时
教学目标
1、正确、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解课文内容,知道与人和睦相处的重要性,激发学生保护环境的强烈愿望。相互依存、相互帮助。
重点难点
重点:正确、有感情地朗读和背诵课文。
难点:知道与人和睦相处的重要性,激发学生保护环境的强烈愿望。
教学简要过程及重、难点的突破
一、 复习检查。
二、 精读训练
1、 学习第二、三自然段。
(1)、教师配乐朗读第二自然段。
(2)自由读,想想小草对小河说这句话时该是什麽语气。
(3)指导学生用真诚、赞美的语气朗读第二自然段。
(4)齐读第二自然段。
听到小草的赞美,小河骄傲了吗?
(1) 指名读第三自然段。
(2) 为什麽小河没骄傲?
(3) 要不,我早就变成浑浊的泥水了。是什麽意思?
(4) 现场演示,让学生理解浑浊。
(5) 指导朗读。
2、 学习第四、五自然段。
(1) 这里的要不又是什麽意思?
(2) 指导学生用感谢的语气朗读第五自然段。
实施修改意见
天天练:我来露一手
分角色朗读课文《小河与青草》
可以在小组里讨论。
精搜彩集创信意息
精彩创意: 听到小草的赞美,小河骄傲了吗?
(6) 指名读第三自然段。
(7) 为什麽小河没骄傲?
(8) 要不,我早就变成浑浊的泥水了。是什麽意思?/article/
(9) 现场演示,让学生理解浑浊。
(10)指导朗读。
实施修改意见
作实业践设活计动
必做:
1、 正确、流利的朗读和背诵课文。
2、 会默本课生字组成的词语。
选做:搜集有关环保的资料向大家介绍。
实施修改意见
教学札记
《小河与青草》教案8
[教学内容]
国标本第二册)
[教学要求]
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物对话时的不同语气。
2.理解课文内容,感知自然万物相互依存的道理,学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人身后的长处这样一种美德。
[教学重点]:
分角色朗读,理解人物对话。
[教学准备]:
小河情景图,实物投影仪,流水音乐。
[教学过程]:
一、复习引入
1.读课题,明确本课学习任务,要求读得亲切、自然。
2.指着小河情景图问:看,课文中讲到的小河是一条怎样的小河?(弯弯的小河,是从小河的形状上来说的;“清清的小河”是从河水方面来说的),课文中的小河水清得怎么样?(一眼能看到底)
送词:水,清得一眼能看到底,就是。(板书:清澈见底)
3.指名说说青字怎么写?(生讲师写)课文中哪个词说明草很青?
(板书:碧绿碧绿)
4.用一句完整的话讲清小河与青草的位置关系。(引导学生说得完整、具体)
二、精读感悟
(一)第一次对话
1.自由读小草的话,体会怎样读能让人感觉到小河的清澈见底。
2.交流提示(指导读出热情的、主动打招呼、夸奖的语气)将清、一眼、底读得稍重些。
各自读、个别读、齐读。
3.过渡:想想小河有没有骄傲或得意?它是怎么做的?
自由朗读
4.交流、送词:小河没有骄傲,反而感谢小草的帮助,出示谦虚(板书:感谢)
5.指导朗读:首先要读得谦虚,在感谢小草时抓住是你、紧紧、要不、早就等疑问词,加强语气。
个别读、师生分角色朗读、生与生分角色朗读(要求尽量不看书)。
6.两人小组讨论,完成练习原来是才会有。
7.看着板书念2、3两节。(放音乐)
过渡:小草夸奖小河清澈,结果得到了小河的感谢,下面请同学用刚才的学习步骤学习4、5两节,看看小河与青草的第二次对话说了些什么?
(二)第二次对话
1.伴着音乐自由读4、5两节,想想小河与青草的第二次对话说了些什么?
2.交流,板书:感谢。
3.指导分角色朗读:两人小组练读,小河要主动、热情,读出赞美的语气;师生合作:练习表情和语气;男女生分角色读,配上合理的动作;不看书进行对话练习,要求是口语、情景式的表情与动作。
4.完成句式练习:原来是才会有。
(三)齐读小结
1.听音乐,分角色朗读课文,可以不看书念的尽量不看书。
2.提问:你对小河与青草有什么感觉?板书:互相合作、互相承认
3.师总结:其实,自然万物都是像小河与青草一样相互依存的,只有互相合作,互相帮助,一切才会变得更加美好。
4.齐读第6小节。
三、想象迁移,练习说话(音乐伴奏)
指图:小河淙淙地向前流,流过树林,流过田野,流古山岭,小河与大树,小河与庄稼,小河与鲜花,小河与麦穗会说些什么呢?
两人小组任选两个角色进行说话练习。
指名上台表演。
集体起立,进行说话表演。
四、师总结
同桌互相合作,都说得这么棒,只要善于发现,你会看到周围的人身后都有优点,希望大家都能学会与老师合作,与同学合作,与家长合作,与伙伴合作。好吗?
《小河与青草》教案9
教学目标:
1、有感情的朗读课文。
2、读懂小河与小草的对话。
教学课时:
第二课时
一、导入
1、我们又一次来到这弯弯的小河,你瞧弯弯的小河边长满了青青的小草。(出示挂图)
2、让我们今天再一次走进小河与青草的世界。
3、通过上节课的学习,你们知道了什么?
二、多媒体创造情境
1、你们听,它们又在说话了。(静静听,认真地看,不要打扰它们说话)
2、你们听到了什么?看到了什么?
3、想不想做小河与青草也来说说话。
三、读课文
1、想做小河的小朋友,戴上了小河的头饰,想做青草地的小朋友戴上了青草的头饰,去读一读课文,再把自己说的话多读一读。
2、指名分角色读。
直接读青草与小河的对话。
3、议:通过自己的读书和听了小河与青草的对话,你信又知道了什么了?
(1)四人一小组交流。
(2)把你知道的告诉大家,集体交流。
▲①我听了小草对小河说:“你的水真清啊,一眼能看到底。”
我知道。
②看到如此清的水,你想干什么?
③此时,你也想对小河说:“。”
看着这清清水,小草们再对小河说一声:“。”
④过渡:此时在你头脑立刻又会浮现一个什么问题?
你们能在课文中找到答案吗?同桌交流一下,你们还知道什么?
▲①我读了小河说:“这要感谢呀!”
我知道是________________。
②读了这句话还知道了什么?
我还知道______________。
浑浑的泥水是什么样的?
③如果没有青草把泥土紧紧抱住,这小河早已成为浑浊的泥水了,小河怎么能不感谢青草呢?让我们充满感激之情,来读一读。
④还有哪条小河还没说?
⑤让我们一起深情地对青草说一声:“。”
▲①你还知道了什么?
②你喜欢吗?你学习小河说一说。
③谁能说得更喜欢地点。
④我们看书上的图,小草长得碧绿碧绿的,还可以说怎样的小草?
⑤这嫩嫩的、绿绿的、青青的小草,天天陪伴着小河,小河怎么不喜欢它呢?
4、分角色读
(1)多好的一对好朋友,真是谁也不离开谁。还想学着小河和青草说说话吗?
(2)找你附近的小草小河说一说吧,如果能加上动作会更棒。
(3)请一对小草与小河来表演表演。
5、深一步感受悟。
你想对青草、小河说些什么?
又想对自己说什么?
6、你们瞧,听着你们说的话,小河流得更欢了,小草也得更绿了。
四、课外作业
同桌互编一段沙漠与青草对话。
《小河与青草》教案10
教学内容:
苏教版一年级上册第十二课
教材简析:
本课是一则寓言,寓意含蓄。讲的是小河与青草的一段对话,从中可以感知自然界许多事物相互依存的道理,同时领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。全文六段。第二至五段讲的是小河与青草的对话。认字和练习朗读是教学重点,要通过反复诵读让学生感悟小河与青草之间相互依存的关系。
教学目标:
知识和能力:认识生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
过程和方法:在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文内容的理解和体验。
情感和态度:理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学设计思想:
《全日制义务教育语文课程标准》对第一学段提出“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”的要求,在教学建议中提出 “阅读是学生的个性化行为”,“要诊视学生独特的感受、体验、理解”的建议。在本课教学中,我力求以学生发展为本,努力落实《课标》精神,通过情境感悟、朗读体验、积累语感,让学生在积极实践、全面开放的空间中自主学习,合作学习,快乐学习。教学中做到以读为本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。读中品味,培养阅读理解的能力。 感悟课文所寓含的道理,自然而然地渗透思想教育。
教学方法:
通过创设情境,引领学生读书品味,在合作交流中相互启发,与他人分享自己的学习成果。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、 揭示课题,
1、今天我们来认识两位大自然的朋友,看看他们之间发生了什么故事。都预习过课文了,知道是哪两位朋友吗?
2、 板书课题,看图释题
师:看老师写课题。注意每一笔要写工整了。“河”字三点的写法。
生读课题。
师:喜欢他们吗?读好课题
指读、齐读课题。
看课文插图说话:
师:是什么样的小河呢?(弯弯的、蓝蓝的、透明的)
师:小朋友很会观察。那是什么样的小草呢?(碧绿的、茂盛的、青青的)
二、 预习检查
1、 打开词语手册,认读生字(课件)
师:下面打开今天的词语手册。自己读一读,看看这些朋友还认识吗?
生自由读词(带拼音):弯弯 充足 青草 碧绿碧绿 能看到底
青青 浑浊 河岸 紧紧抱住 干枯 感谢
师:读好的请举手。要读准字音,读清楚,慢点读。
指读。请学生指出读错的地方。重点指导读准“浑浊”
师:还有谁想读?注意读准后鼻音。
重点指读“青草”“青青的”“能看到底”,
师:“能看到底”读得好,好象能让人一眼能看到底。请你当小老师带大家一起读。(生跟读)
师:哪些词自己已经知道意思了,请说一说。学生说,相互补充,启发,理解词意。
师:开火车读。
师:非常好。把这些词带到课文里,你们会读吗?
2、 整体感知,要求读准字音,读通课文
师:下面请大家读课文,注意读准字音,读通课文。
生放声读课文。
3、再次打开词语手册,看看你会填空吗?
弯弯的( ) 充足的( )
青青的( ) 浑浊的( )
4、课文一共几段?标上序号。交流
三、 创设情境,指导朗读第一段。
1、初读,读准句子
指读第一句话,引导评价
师:读的怎么样?哪地方读的好?哪个词读的好?
着重引导学生读准字音,读通句子。
2、再读,读好句子
师:“青青的小草”体会的很好。你仿佛看到了……
师:非常可爱。“弯弯的”的这个词体会的也很好。
小朋友们看看图再读读好吗?(情境体会。出示课件)
师:“长满了”什么意思?
师:小朋友们自己读一读,把这种长满了青青的小草的感觉读出来
师:读的真好。谁能像他这样再读一读?指名读。
师:非常好。我们都像他这样美美地读一读这句话好不好?
生齐读第一句。
3、 熟读成诵
师:范读“长满了青青的小草”。再读一下。
这样的意境多美啊,我们要把记在脑子里好不好?。
师:记住了这美丽的景色了吗?
四、 师生合作,读好对话,积累语言
1、 激趣听读,感悟小河与青草的对话
师:哎,对了。非常美。小河和小草是一对好朋友。他们常常在一起嬉戏、玩耍。听听,他们在说悄悄话呢。(课件出示:小河与小草的对话及画面)
师:青青的河水、绿油油的小草多可爱呀。他们说了什么?
2、从他们的对话中你听出了什么?关键词是什么?(板书:感谢帮助)
3、谁感谢谁?怎么互相帮助的?指说。
再听读,用横线画出“小草是怎样帮助小河”的句子,用波浪线画出“小河是怎样帮助小草”的句子。
4、教给学生方法,读好句子
(1)出示句子:小草对小河说:“你的水真清啊,一眼能看到底。”
指名读。小草夸小河什么?一个字概括?“清”
引读,想象理解意思:老师读了小草的话,好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你读读看,好像看到了什么?(小鱼、小虾、鹅卵石、河泥)
指导个性化朗读:小河的水真清啊!指名说,然后请你来夸夸小河吧!看谁把小河的水读得最清!A、“一眼”:真够清的,一眼就看到底了。
B、“看到底:”水底有什么都看得一清二楚了,真清啊!
(2)出示句子:小河对小草说:“你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!”
谁来夸夸小草?指名读。小河夸小草什么?一个字概括?“绿”
指导读好“碧绿碧绿”。(点评:更绿了,好像看到小草在阳光下闪闪发光了。小草绿得冒油了,小草绿得真让人爱)
(3)小河听了小草的夸奖,小草听了小河的夸奖,他们是怎么回答的?我们来读读他们的对话。师引读,生接读。
(4)出示句子:小河说:“这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,我早就变成浑浊的泥水了。”
指名读。纠正字音、指导断句。
讨论:小河为什么要感谢小草?因为小草把河岸的泥土紧紧抱住,这样的话,河岸的泥土就不会流到小河里去,河水才清,要不然河水就变成了浑浊的泥水了。所以小河要感谢小草。
小草怎么就能把泥土抱住了?(它的根就像小手一样紧紧抓住了泥土。)
谁再来读读这句话?(指名读)
师点评:“紧紧抱住”抱得不紧。如果不紧,泥土就会掉进河水里,河水就会“浑浊”了。
浑浊的河水是什么样的呢?联系生活实际说说自己的理解。
对,所以呀,小草得紧紧抱住泥土,谁再来读?
再指名读,师:小草的功劳真不小呀!
正是小草用自己的力量防止了水土流失,小河才变得这样清澈,所以它要好好的感谢小草。齐读,把小河的感谢之情读出来。
(5)出示句子:小草说:“这也要感谢你呀!是你给了我充足的水分,要不,我早就干枯了。”
师:小草为什么感谢小河?
指导读好“充足的水分“
师:“干枯”了的小草是什么样子的?
五、互动评价,角色朗读
1、游戏:大家学得真认真,现在老师奖励大家,我们一起来做个游戏:(学生趴在桌上休息,音乐起。)师:我们现在每个人都是小草的种子,春天来了,小鸟在叫,小草们,快钻出地面。听这是什么声音?(流水声起)小草赶快喝水吧!(作咕咚、咕咚喝水状)。小草快长吧!
师问单个“小草”:小草,你怎么长得碧绿碧绿的?生答。你也来感谢小河啊!
小草,你怎么这么开心呀!
师:你们这么开心,都要感谢谁呀?齐读这句话。
2、同位合作读好对话。
师:左边的同学当小草,右边的同学当小河。自由练。
指名同桌俩读。
请小朋友记住他们的话,表演时可以加上一些动作、表情。自己练练看! 一齐分角色读。
3、引读:小河听了,流得更欢了,小草也长得更绿了。板书:更欢 更绿
4、小朋友们,你们听了小草和小河的对话,想到了什么?
生:小草和小河他们互相帮助,是好朋友。
生:小草很感谢小河,小河也很感谢小草。
生:小草离不开小河,小河离不开小草。
生:他们得到对方的帮助后,生活得非常幸福!
生:小河和小草都很谦虚!
师:小朋友们,你们说得真好!小河和小草既帮助了别人,也帮助了自己。多高兴啊!再读最后一句。
六、拓展延伸,深化主题
1、出示图(小鸟与大树),续编故事。出示关键词句。
小鸟对大树说:“你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱。”
大树对小鸟说:“这要感谢你呀,是你 —————————————。 ”
大树对小鸟说:“你的歌声真动听呀!”
小鸟对大树说:“这也要感谢你呀,是你———————————— 。”
2、总结全文。
师:在大自然中,许多事物之间都是不能分离的好朋友,我们小朋友也是一样,*时要谦虚团结,得到别人的帮助后,要心存感激之情。要有一颗感恩的心。
板书设计:
小河 与 小草
感谢 帮助
清 绿
更欢 更绿
教学反思:
由于时间仓促,备课不够深入,对主题挖掘比较浅显,又是才进行课改,对新课程的教学方式进行初步探究。虽然在学生自读自悟、通过朗读感悟、语句积累方面做得不错,但存在不少不足和遗憾。这次认真备课,反复比较,确定了教学设计思路.考虑低年级学生的定向能力尚处在较低的层次,他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性,易被直观、新异的刺激活动调动起来,激起学习的兴趣。所以通过课件创设情境,遵循一年级学生心理特征,通过教师的评价、学生的游戏、讲故事等多种形式的学习,为学生获取知识开辟了多种途径。
在教学实践中,有以下几点收获:
1、读中品味,培养阅读理解的能力。 阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的,朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中做到以读为本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。
2、在学习课文知识的基础上,进行拓展延伸,让学生展开想象的翅膀进行说话,培养了学生的思维能力、想象能力,并使学生的感情得到了深化,进一步领悟自然界事物相互依存的关系,同时也培养了学生的探究问题的能力,发展了学生的思维。
3、从“感谢”一词切入,抓住小草和小河的对话,最后引出“感恩之心”。采取了多层次清晰,目标明确的读,学生在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意。读出事物间相互依存的道理,读出做人要谦虚谨慎,读出了人人要有一颗感恩的心。学生在自由读,个别读,齐读,分角色朗读,表演读等中读得轻松,读得有趣。
4、在教学过程中,注重提供学生宽泛的学习空间,和教师朋友般的相处。让学生在轻松的氛围中乐于思考,乐于探索。教师将自己的身份定为一个学习的参与者,与学生一同由未知走向已知。在教学过程中,老师与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐,使学生了解在生活中是要互相帮助。
通过课堂实践证实本次教学设计很成功.教师充分发挥学生的主体作用,很好地实现了教师是教学活动的组织者、学生学习的引领者、参与者,学生学得愉快、充实,积极主动,教学效果很好。
《小河与青草》说课稿3篇(扩展2)
——小学语文第一册《小河与青草》说课稿
小学语文第一册《小河与青草》说课稿1
一、说教材
《小河与青草》是一则寓言故事,讲的是小河与青草的一段对话,从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
二、说教学要求
能正确,流利,有感情地朗读课文,会背诵课文。
理解课文内容,初步感知自然界有许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
复习巩固汉语拼音,学会9个生字,认识6个汉字。理解生词。
三、说教学重难点
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
通过反复诵读,体会小河与小草谦虚谨慎,甘于奉献,使自己的生活更加幸福美好。
四、说教学流程
设计本篇课文的教学,我注重了新课程标准所要求的“三个维度”。
为了培养学生的知识技能,我在教学中设计了给生字找朋友的游戏,既能巩固汉语拼音,又能复习本课要求学会的生字,力求在玩中学,玩中巩固,寓教于乐。
在教学过程与教学方法中,首先,我注重了以读为本,读为主线,在读中积累,读中感悟。
学生对于课文的理解与吸收不单靠理性的分析来解决问题,特别是抽象思维能力还处于起步阶段的低年级儿童更是如此。可以利用汉字的形、声、义配合的方式,通过反复的诵读在掌握字音,字形的同时十分便捷的了解课文的意思,并感受它的形式美和内在美。
读有层次。初读时,让学生自由朗读课文,对课文有一个整体的感知,并在小组讨论中读一读,讲一讲自己最想读的句子。然后,通过学生看图,逐段反复诵读,深入感知文章的内在美。最后,学生分角色表演,让情感体验得到升华。
读有目标。在每一次朗读的过程中,我都以对话形式给学生提出明确的目标,让学生读有所依。如:我在初读时,向学生提出了:把你们最想读的句子读一读,并向小组的同学讲一讲。让学生在读中有一个情感体验过程,找到自己喜欢的句子,并用自己的话表达出来。
读的方法,形式多。在本课的教学中,我采用了较多读的方式。比如,小组互相交流读,自由读,个别读,齐读,分角色朗读,表演读等方式,让学生读的轻松,读得有趣。
正因为采取了这么多层次清晰,目标明确的读,学生才可能在读中一步步感悟课文要表达的情感和寓意,在读中积累。
其次,我注重了情感目标和认知目标的融合。
情感目标和认知目标是统一的,因此,认识过程和情感过程是一致的。在教学过程中,我设计了读、演、看、说多种形式的学生活动,以达到实现情感目标并与认知目标相结合。
我注重了学生情感,态度,价值观的激发。
在教学设计中,注重提供学生宽泛的学习空间,给他们绝对的自由,和教师朋友般的相处。如:在教学过程中,我所提出的问题都是以对话的形式或商量的语气表达,让学生在轻松的`氛围中乐于思考。
多种激励手段的运用,教师赞扬,肯定的话语,以及小青草的发放,充分调动了学生的学习积极性。
教师将自己的身份定为一个学习的参与者,与学生一同由未知走向已知。在教学过程中,我与学生共同探讨小河与青草生活在一起为什么会这么幸福快乐,使学生了解在生活中是要互相帮助,取长补短的。
总之,在本次教学中,围绕教学要求,以及新课程标准,我进行了愉快教学,通过对比,分角色朗读等,调动学生各种感官学习,并遵循学生的认知规律,由浅入深,循序渐进,正确处理知识的重难点,与突破重难点的关系,充分发挥学生的主体作用,创设轻松愉快的学习氛围。
《小河与青草》说课稿3篇(扩展3)
——小河与青草评课稿
小河与青草评课稿1
王老师的《小河与青草》一课,教学设计思路清晰,环节精致,体现了低年级以读导学的课堂教学模式,并借助信息技术手段创设了优美的情境,充分调动了学生的学习兴趣,开阔了学生的视野,完全达到了本课的教学目标。
一、注重创设情境,激发兴趣
兴趣是学生最好的学习动力,教学环境是作用于儿童主体发展的重要因素。让学生置身于特定的情景中,不仅有益于儿童认知心理的发展,而且能有效调动儿童的情感参与。这样,孩子们学习的兴趣才会那么浓,让学生在兴趣盎然中得到语感的训练,在教学中,王老师让学生想象小鸟还会造哪些房子?借助信息技术手段给学生创设了优美的情景,激活了课文凝固的语言,进行了情景的设计。这是一个幻想的课堂,通过让学生想象小河与青草的样子,把学生带入了一个幻想的天地;这是一个创新的课堂,在让学生通过找句子、读句子理解了课文的重点句子后,让学生的思维获得一个自由发展的空间;这是一个愉快的课堂,通过让学生自己在房子里快乐的玩耍、做客,使整个课堂充满了欢声笑语,让学生在一种愉悦互动,生生之间的互动。
二、注重朗读,突出自主
这堂课的设计思路清晰,环节精致,充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式。读贯穿于整个教学过程中,读得多,读得透,注意边读边想,读的层次分明。在教学中,先初读,再细读,最后读出感情。在读的过程中,学生练得也很到位,从词到词组到句到段,学生一步步读好,踏踏实实,教师的表扬,鼓励更是成为学生积极参与的积极动力。教学中学生的主动体现得比较充分,教师只起导的作用,学生在教师的引导下一步步地理解字词句段,从而有感情地读好。
三、设置坡度,化难为易
设置情景来理解词语。低年级学生因情感经验不足,知识储备有限,往往很难理解某些词句。教师善于利用信息技术,把课文中语句刻意追求的意境通过计算机在学生眼前。如水汪汪的蓝天、笑眯眯的太阳、绿绿的草地等就通过多媒体展示给学生。
读,贯穿于整个教学中,学生读得多,读得透,同时,教师注重让学生边读边理解,在指导理解的基础上读,使读的层次很分明。在课堂教学中,可以看出学生从初读到细读,以及到最后读得很有感情,这样一个过程,教学上很有坡度。在读的过程中,学生练得也很到位。从词到词组到句到段,学生一步一步读好,踏踏实实。而教师的鼓励、表扬以及红花的奖赏也给学生积极参与课堂活动的动力。同时,教师在原文上的圈圈点点也给学生读的暗示,使学生有意识地读。
此外,这节课在学生的主动性上体现得也比较充分。教师的语言非常简练,只起“导”的作用,主要是让学生在教师的引导下一步一步地理解字、词、句、段,从而有感情地读好。教师的话使学生心动,愿意马上行动起来积极参与课堂竞争
《小河与青草》说课稿3篇(扩展4)
——《学与问》说课稿3篇
《学与问》说课稿1
一、解读文本,说教材
(一)教材分析
《学与问》是一篇说理性的文章。课文围绕“勤学好问”这个中心论点,通过中外两个具体事例,告诉我们“问“的重要性,教育学生从小养成勤学好问的习惯。作者先陈述自己的观点:“知识是学来的,也是问来的。”并用“金钥匙”和“铺路石”的比喻,形象地阐释出“问”的重要性,再通过列举*的事例来证明自己的观点,紧接着承上启下,引出“解决问题要善于求教,拜能者为师。”另外还举了沈括的故事来说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”最后对全文进行总结,在深化中心的同时,号召学生从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明,思路清晰,语言简洁流畅。中外两个名人的典型事例告诉我们要学会发现问题、多提问题,并善于将“勤学好问与观察思考结合起来”解决问题,这样使说理更加全面深刻,令人信服。
(二)教学目标
1、学生通过教师的引导以及小组自主合作,学会生字词,读懂课文。
2、在教师的引导下,学生自悟自得,了解本文所要阐述的事理。
3、懂得“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,问中学,才能求得真知”的道理,培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。
(三)教学重难点
1、引导学生弄清文中主要阐述的问题,并展开积极地探究、热烈的讨论。
2、用*的故事来说明问的重要性,用沈括的故事来说明问与思的关系。
二、遵循理念,说教法
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到思想熏陶。”六年级的学生已经初步掌握了一定的阅读方法,这为我们开展有效地阅读教学奠定了基础。如何进一步提升学生的语文能力,教给学生阅读的方法,为他们今后的学习打下坚实的基础,是本课教学的着力点。因此,本课我将采用以下几种教学方法:
创设情境,发挥想象
由扶到放,自主合作
以读代讲,读中促悟
三、培养能力,说学法
新课标指出:“学生是学习的主体,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学中贯彻“学生为主体,教师为主导”的教学原则,以学生的自主、合作、探究学习活动为主,采用读悟法,在自读自悟中了解文章内容,通过读、议等活动,调动学生的积极思维。在整个教学过程中,不仅让学生学会知识,更重要的是让他们学到“会学”的智慧。
四、潜心设计,说程序
(一)揭示课题,质疑激趣
1、板书“学”、“问”二字,学生谈理解。
2、在“学”、“问”二字中加上“与”,告诉学生这就是我们今天要学习的课文。
3、学生依题质疑。
【设计意图:思维能力是一切能力和智力的核心,它总是在一定的问题情境中产生的。思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程,发现问题既是思维的起点,更是思维的动力。因此在教学中努力创设问题情境,通过问题启发学生积极的思维活动,充分调动学生学习的主体性,促进学生学习能力的形成和发展,在质疑的过程中,激起他们了解文章内容的渴望,进而产生阅读兴趣。】
(二)自读课文,合作探究
1、让学生带着刚才的疑问,选择自己喜欢的方式自由朗读课文,把学习的主动权交给学生。
2、小组合作学习,相互交流已明白的问题以及还有哪些疑问,由小组代表总结汇报。
【设计意图:合作性学习,能够促进学生相互启发、相互影响。通过再次质疑,培养学生提出问题并解决问题的能力。】
教师根据学生的质疑,梳理出一个核心问题:学与问到底有什么关系?
学生带着问题再读课文,寻找答案。
【设计意图:苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。】
(三)研读课文,亮出观点
通过第一自然段的学习,明确作者的观点:知识是学来的,也是问来的。
(四)阅读事例,感悟思想
是啊,“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。相信同学们学了*的事例后会更明白“问”为什么会这么重要。
交流课前搜集的*的资料,了解*的伟大成就。
*是怎样走上探求科学奥秘的道路的呢?自由读第二自然段,思考。
*小时候是怎样问,怎样学的呢?从他的身上你得到了什么启发?在交流感悟中明白问的重要性。
【设计意图:感悟是学习者对语文材料的积极反应、联想、想象和理解得以展开、跃进,情感得以加深,人格得以深化。】
你还知道哪些名人勤学好问的故事?从中你又受到什么启发?
【设计意图:学生已有的知识和经验是教学的起点,脱离了学生的认知去解读文本,是产生不了超越文本的情感和精神的。】
(五)交流探讨,深入理解
1、“我们面对的是一个五彩缤纷的世界,这个世界日新月异、瞬息万变。”作为小学生,有了问题该向谁请教呢?学习第三自然段
2、结合生活经历,说说你曾向谁请教过。理解“能者为师”的含义。
【设计意图:让学生抓住文中的"关键词“能者为师”做文章,让学生自己去领悟,在情境中理解语言文字,并透过语言文字,有侧重地体味文章意蕴。】
把“敏而好学,不耻下问”和“三人行,必有我师焉”两句名言作为礼物赠给学生。
【设计意图:学生与教师成了地位*等的朋友,他们会感受到一种被尊重的满足,与此同时,学生们也会产生一种积极的心态,为师生间的沟通打下良好的心理基础。另外,用“礼物”来引导学生从课内走向课外,也体现出一种开放的教学理念。】
5、通过变换人称的朗读,进一步理解“能者为师”这个道理。
(六)以读代讲,学思结合
1、潜心读文,思考:沈括遇到了哪些疑问?又是如何解决的?从中你明白了什么?
【设计意图:读,是语文学习的重要手段,也是培养学生语感、语文能力的重要途径。在学生与文本的对话中,情感与文中的主人公有机地融为一体,学生全身心地投入到朗读中,加深了对人物和课文内容的理解。】
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2、学生自读自悟,学思结合,理解“在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”这句话,感受沈括带给我们的启示。
(七)释疑升华,总结全文
1、出示最后一个自然段,说说“相辅相成”的意思,感悟学与问之间的联系。
2、介绍说理性文章的写法。作者通过列举*和沈括的事例来阐述学与问之间的关系,这种摆事实,讲道理的写法,能使文章更有说服力。
3、用陶行知的小诗《问到底》总结全文。
(八)课外作业,拓展实践
课后搜集有关名人勤学好问的小故事或名言。
【设计意图:一课的结束并不意味着教学活动的完结,而应该以此为一个新的起点,激发学生进一步学习语文的热情。于是,我将课内学习延伸到课外,布置学生课后搜集有关名人勤学好问的小故事或名言,引导学生学会积累,提高语文综合素养。】
五、凝练教学,说板书
好的板书设计是文章的脉络,它能清晰地展示文章的主要内容,是课文的精华。凝练、巧妙地板书,能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力,因此,我对板书作了如下设计:
勤学好问
23、学与问(?) 学习的主人
观察思考
窦桂梅老师曾经说过:“学生的感悟能力就如同杠杆上的支点,对人的发展来说,学生感悟能力的高低决定今后能否撬起这个‘地球’。”感悟既是一种心理活动,又是一种感情经历,更是一种审美体验。我们要引导学生在学习、感悟他人文章的同时,不忘时时联系自己、感悟自己、感悟人生,“把别人的文章当注解,把自己的人生当正文。”作为小语工作者,这将是我一直努力的方向。
《学与问》说课稿2
【说教材】
1.教材内容:九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组第二十三课《学与问》。
2.教材简析:《学与问》这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点,通过中外两个具体事例,告诉我们“问”的重要性,教育学生要从小养成勤学好问的习惯。文章作者先陈述自己的观点:知识是学来的,也是问来的。然后列举了*的事例来证明作者的观点,接着紧承上文,引出解决问题要善于求教,拜能者为师。另外还举了沈括的故事,重在说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。最后对全文进行总结,在深化中心论点的同时,号召同学们从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明,思路清晰,语言简洁流畅。
3.教学要求:
(1)正确、流利地朗读课文。
(2)学会本课生字。理解有生字组成的词语。
(3)初读课文,初步理解课文内容。
【说学情】
为了使学生真正成为二十一世纪的主人,顺应世界教育人本化的趋势,必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动,生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学,利用教材引领学生去理解和运用“学”与“问”的方法,在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言,感悟语言,运用语言,而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程,这样做较好地体现了文本价值与学科特性;还有人说,阅读课应该体现语言的交际性,这节课正在努力实践着这一思想。最后,把学生当作一个个活生生的“人”,把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。
【说教法】
1.故事导入,激发兴趣
《学与问》这篇课文是说理性的文章,语言简练,句句精妙,每一句都对学生有启示,我就利用这一点切入,讲述*小时候的故事,激活了学生学习的兴趣,增加了学习探究的自信心,引导学生自觉地参与到学习中来。
2.自主合作,改变学习方式;团结协作,减轻学习压力。
学生学习新知的过程,是思维火花互相碰撞的过程,学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程,因此,读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式,改变了教学方式和学习方式。
3.以读为主线,教方法、养习惯。
以读为主线,我让学生在整个教学过程中读通、读懂,感悟学习方法,同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。
【说学法】
学习语文的基本方法是读,学习语文的最好方法还是读,因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文,故事导入,激发兴趣,初读寻疑,再读释疑,这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,促进学生对语文的学习兴趣。
【说教学过程】
一、故事导入,激发兴趣,设疑。
1.讲述*小时候的故事,导入新课。
2.揭示课题:23学与问
3.引导学生提问:学与问到底有什么联系呢?
二、初读指导,初步感悟课文内容。
1.自学课文。
2.检查自学情况。(出示生词)不懈探求沈括相辅相成翱翔
3.我们再一起把这些生字词读一读,记住它们的音,认清它们的形。
4.指名按自然段读课文,评议。
三、再读课文,理清脉络。
1.下面请同学们自由地朗读课文,看看作者想要告诉我们什么?
2.交流。
“知识是学来的,也是问来的。
这是作者提出的观点。(板书:提出观点)读句子。
“学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。”
是作者得出的结论。(板书:得出结论)读句子。
作者又是怎样论述自己的观点的呢?(用*、沈括的事例。)
作者就是这样通过“摆事实,讲道理”的方法阐述自己的观点(板书:阐述观点)
3.请大家快速地浏览一下课文,看看这两句话分别在课文的什么位置?起了什么样的作用?
四、学习课文第1自然段。
1.请一位同学读一读
2.听了他的朗读,你懂得了什么?
学问就是指知识。
是的,比如霍金的知识很丰富,我们就可以说“霍金很有学问”。
知识是学来的,也是问来的。对,这就是本文的观点。
“问”是很重要的。
你是从哪句话知道的?把“问”比作什么呢?由此看出“问”很重要。
3.问究竟有多重要呢?下节课再学习。
五、总结本课
六、作业设计
1.搜集古今中外名人勤学好问的名言,写下来。
2.搜集古今中外名人勤学好问的小故事先说一说,再写下来。
【说板书】
23学与问(议论文)
提出观点
阐述观点勤学好问
得出结论
《学与问》教学反思
《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点,通过中外两个具体的事例,告诉我们“问”的重要性,教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。
教学时,我从谈话导入。板书“学”、“问”,人们常把有知识的人说成“有学问”。今天我们来学习《学与问》。告诉学生这是一篇说明事理的课文,也就是说理文。上完之后我觉得,此处可以带领学生回忆一下学过的议论文。(《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》),总结出议论文的一般特点:提出观点——证明观点——得出观点。
在学习*的例子时,我先介绍他的成就,再引导学生抓住“经常”和“缠着”等词语体会*非常喜欢问的好习惯成就了他,并与下文的“不懈追求”联系起来,体会他是由好问开始走上探索之路,加上勤学终于取得成功的。然后,我让学生自己说说读了*的故事受到的启发,并再次读读第一节中的句子,体会“问”的重要。
在教学第二个事例时,我主要放手让学生自己读故事,并从文字中体会他的勤学与好问,让学生明白问不到答案时还应该多观察思考,向沈括学习,通过自己的思考解决心中的疑团,最终成为了一个了不起的科学家。教学中,我还尝试着让学生对古诗进行质疑提问,再通过交流理解古诗。这一部分的学习主要是学生自学的。
然后,我再自然过渡到第三段的学习,(要学会发现问题,随时随地提出问题,拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。)同时补充孔子的名言,更有力的说明拜能者为师。
最后再回到文章的中心观点上来,让学生说说对学与问的关系的认识,明白只有将学与问结合起来,与观察思考结合起来,养成勤学好问的好习惯,才能做学习的主人。
教学的最后,我为了让学生加深对“问”的重要性的认识,补充出示了一些名人名言,补充故事让学生谈看法,让学生从更多的信息中去懂得“问”是学习的一种重要方式。
《学与问》说课稿3
[说教材]
1、教材内容:九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组第二十三课《学与问》。
2、教材简析:《学与问》这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点,通过中外两个具体事例,告诉我们“问”的重要性,教育学生要从小养成勤学好问的习惯。文章作者先陈述自己的观点:知识是学来的,也是问来的。然后列举了*的事例来证明作者的观点,接着紧承上文,引出解决问题要善于求教,拜能者为师。另外还举了沈括的故事,重在说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。最后对全文进行总结,在深化中心论点的同时,号召同学们从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明,思路清晰,语言简洁流畅。
3、教学要求:
知识能力训练点:学生通过教师引导以及小组自主合作,读懂课文,懂得道理。能有感情的朗读课文,背诵课文,过程方法引导点:通过教师引导,学生自悟自得,了解本文所要阐述的事理。
情感态度渗透点:学生能从文中体会到“知识是学来的,也是问来的”,“只有在学中问,问中学,才能求得真知”的道理。培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。
[说学情]
为了使学生真正成为二十一世纪的主人,顺应世界教育人本化的趋势,必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动,生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学,因为课文中精妙的语句,朴实无华而又富含哲理,并没有多少讲解的必要,所以只需采取一种看似笨拙实则高明的办法——背诵。这正如张庆老师所说的那样,谁知道哪块云彩会下雨。学生只要记住了,才有可能用它去指导自己的学习。其次,就是引导学生对课文语言的内化运用,学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。利用教材引领学生去理解和运用“学”与“问”的方法,在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言,感悟语言,运用语言,而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程,这样做较好地体现了文本价值与学科特性;还有人说,阅读课应该体现语言的交际性,这节课正在努力实践着这一思想。最后,把学生当作一个个活生生的“人”,把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。
[说教法]
1、游戏激活兴趣。
《学与问》这篇课文是说理性的文章,语言简练,句句精妙,每一句都对学生有启示,我就利用这一点切入,将课内与课外的精妙语言当作送给学生的礼物,激活了学生学习的兴趣,增加了学习探究的自信心,引导学生自觉地参与到学习中来。
2、发挥范读榜样作用,增强学习动力。
阅读教学要树立“朗读第一位”的教学观,但对于学生来说这是不易的,所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生,形成学习的动力。
3、自主合作,改变学习方式;团结协作,减轻学习压力。
学生学习新知的过程,是思维火花互相碰撞的过程,学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程,这无疑会给学生带来心理上的压力。因此,在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式,改变了教学方式和学习方式。
4、创设情境,发挥想象,鼓励创新。
学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中,读通、读懂了课文,接下来是明理的环节,我创设了一个问题情境“教老师做学问”,大大激活了学生的想象,拓展了学生的思维空间,将学生的思维兴奋点再次推向高潮。
5、以读为主线,教方法、养习惯。
以读为主线,我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵,感悟学习方法,同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。
[说学法]
学习语文的基本方法是读,学习语文的最好方法还是读,因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文,游戏激趣――――讲究激励性,初读寻疑――――提倡自主性,再读释疑――――倡导探究性,细读解析――――主张创造性,精读入情――――讲究情境性,熟读成诵――――主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”,又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素,全面提高心理素质,促进学生对语文的学习兴趣。与此同时,游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法,它促进了读,拓展了学生思维,培养了学生的创新精神。
[说教学过程]
一、赠物读句,感悟学与问
1、传统的课堂教学伊始往往要固守“师道尊严”的阵地,教师高高在上接受学生整齐划一而又缺少生命激情的问好,似乎一切都很顺理成章。就是在目前,大家也是以一种固定了的、程式化的心态来履行这一环节。其实老师应该从“神坛”上走了下来,学生与老师成为地位*等的朋友,他们会感受到一种被尊重的满足。与此同时,学生们也会产生一种积极的心态,这就为下面师生间的沟通打下了良好的心理基础。
2、把课文中的精妙语句当作礼物送给学生,无形中让学生强化了对课文内容的熟悉与理解。
3、用礼物来诱导学生从课内走向课外,体现出一种开放的教学理念。
二、读文谈收获,理解学与问
课文中精妙的语句,朴实无华而又富含哲理,并没有多少讲解的必要,所以只要采取一种看似笨拙实则高明的办法——背诵。这正如张庆老师所说的那样,谁知道哪块云彩会下雨。学生只要记住了,才有可能用它去指导自己的学习。
三、引导内化语言,体验学与问
1、抓住文中的关键词“能者为师”做文章——让学生当自己的老师,这是在用教材教,而不是在教教材!
2、引导学生对课文语言的内化运用,学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。另外,阅读课应该体现语言的交际性。
3、适时抓住文中的具体语句引导学生思考并运用学到的方法,切实体现了做学问要边学边问的思想,与课文的主旨一脉相承。
四、拓展,课内外延伸积累。
本层次的教学采用总结法和课外延伸法,让学生进一步认识到学与问的重要性。同时,通过推荐名人勤学好问的故事以及名言,引导学生学会积累,提高语文综合素养,这样首尾呼应,名言贯穿始末,体现了“大语文”观。
[说板书]
23学与问
勤学+好问+观察思考=学习的主人
这一板书的设计,内容精当简约,布局合理,美观大方,能体现文章的中心论点,给学生留下深刻的印象。
《小河与青草》说课稿3篇(扩展5)
——《敬业与乐业》说课稿3篇
《敬业与乐业》说课稿1
今天我要说课的课文题目是《敬业与乐业》,我准备从“教材、教法学法、教学程序”等几个方面来说课。
一、说教材:
(一)教材简介
《敬业与乐业》是人教版九年级语文上册第二单元中的第一篇课文,选自近代思想家梁启超的《饮冰室合集》,是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。文章开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨,接着分别谈论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题,最后用“责任心”和“趣味”总结精神旨意。全文主旨鲜明,层次清晰,深入论述了敬业与乐业的重要性,殷切地希望大家发扬敬业与乐业精神,去过人类合理的生活。
(二)教材的地位
《新课程标准》对于第二单元的整体感知是这样说的:“在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”此单元的课文除了《敬业与乐业》外,还有法国浪漫主义代表作家雨果的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》、我国著名文学翻译家傅雷先生的《傅雷家书两则》、前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的.《致女儿的信》。本单元的文体是演讲和书信,将它们放在一起,旨在体会口语和书面语的差异。将《敬业与乐业》这篇演讲词作为单元的第一篇课文,有着承上启下的作用。此课文语言通俗,文短意长,有助于学生们在语境中理解、积累和掌握丰富的语句。从情感态度价值观维度看,学习课文,意在引导学生感受先哲的思想风采,让学生们结合自身的生活体验品味哲理,深入思考人生问题,丰富个性内涵。
二、说教学目标
1. 知识目标:
(1)了解作者及写作背景;
(2)在语境中理解、积累和掌握内涵丰富的词语,如“征引、旁骛、敬业乐群、断章取义、不二法门”等;
(3)摘录并积累大量经典语句、格言;
(4)初步掌握有关写作演讲稿的方法。
2.能力目标:
(1)体会口语和书面语的差异;
(2)学会“举事实”“讲道理”的论证方法;
(3)明白敬业与乐业的重要性,品味与领悟“敬业与乐业”的精神。
3.情感目标:
(1)让学生学会为自己制定明确的目标并为之奋斗;
(2)鼓励学生选择自己所喜欢的,喜欢自己所选择的;
(3)培养学生形成敬业与乐业的精神。
三、说教学重点、难点
重点:
1.敬业、乐业的内涵;
2.为什么要敬业、乐业?如何敬业、乐业?
3.指导学生分析文章的结构安排,文章的各段分别用什么方法进行论述,各段之间是如何衔接的;
4.把握文章的主要观点和思路;
5.掌握文章中运用到的几种写作手法。
难点
1.指导学生理解文中富含哲理、含义深刻的语句,真切领悟“敬业与乐业”的精神内涵;;
2.指导学生将学习此文的收获运用到自己的实际生活中。
四、说教法学法:
新课程理念认为:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则,结合学生的知识基础、发展水*等实际情况,特制定如下教学与学习的方法:
(一)教法:
1.情景教学法:采用电教*台等手段;
情景教学法是当今课堂教学一股清新的活水,能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情景教学,可以较好地扣住教材特点,扩大教学内容,吸引学生注意,强化训练目标,引诱学习动机,激发学习兴趣,从而培养学生的能力。心理学理论告诉我们:学生的学习情绪直接影响学习效果。苏霍姆林斯基说过这样一句话:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的学习负担。”情景教学法通过直接感知,促进对知识的理解和巩固,符合教育学中的自觉性和直观性原则。
本课文中的“业”不仅仅指工作,也可以指学习、生活,与学生的实际结合紧密,可以通过一些情景设计激发学生的思考核领悟。
2.诵读法:
新课标明确指出:“应该注意加强学生*日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读中增强积累、发展语感、加深体验与领悟。”
这篇演讲词语言表达通俗浅显,大量引用经典、格言。教学中,引导学生反复诵读,整体把握课文主要观点和思路,体会口语和演讲特色。
3.讨论法:
教育教学的主体是学生,我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识,对本堂课适当采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心,以教师引导下的师生和生生的以对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式,它旨在鼓励学生发挥学习的主动性,学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。建构主义理论认为,学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也指出:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者”。
引导学生通过研讨,深层理解“敬业与乐业”的主旨,同时对文中的观点大胆质疑问难,辩证理解人生问题,培养学生的逆向思维和批判质疑能力。
(二)学法:
自主、合作、探究的学习方法;勾画圈点法。
学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程,因此,我认为,教学中要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法,而是要有机渗透于教学过程中。在本课的教学中,我将促使学生进行主动探究学习,让学生在分析、比较、思考、讨论、释疑中达到“问题由学生提出,过程让学生参与,疑难由学生解决”的目的,把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生,帮助学生在积极体验中学会学习,善于学习。注意养成学生学习习惯的养成,提倡“不动笔墨不读书”,让学生养成圈点勾画的读书习惯。
五、说教学程序:
从以人为本的教育理念出发,按照学生的认知规律,我设计了“导入新课、整体感知、合作探究、拓展延伸、教学反馈”等教学环节。其中,导入新课估计需要3—5分钟;整体感知需要10—13分钟;合作探究15—20分钟;拓展延伸3—5分钟。至于教学反馈这一环节是否安排在课堂上进行,要视学生对本课学习重点、难点掌握情况而定。
运用多媒体课件作为辅助手段。
(一)导入新课(本环节主要采用情景教学法)
给学生讲关于梁启超的故事,但不点明此事的主人公姓名,再让学生们猜谜:“既是*近代维新派领袖之一,发表过《变法通议》,还参加过百日维新,并自号‘饮冰室主人’的是谁呢”,引导学生思考,在大脑里搜索跟梁启超有关的所有资料。
(二)整体感知(本环节主要采用诵读法、勾画圈点等教学方法)
在对作者有一定认识的基础上,向学生进一步解说作者和写作背景,让学生更深入了解作者,了解这篇演讲的背景,对当时有什么意义。
向学生讲解演讲的基本知识:演讲是以口语表达的方式面对听众,就某一问题发表自己观点,阐述某一事理的活动。演讲不仅是宣传和动员群众的手段,而且还是阐明理论观点、发表学术见解的一种手段,同时又是锻炼和培养青年口才的一种手段。演讲时应注意以下几方面要求:①认清对象。确立主旨。这里讲的是针对性。演讲是直接面对听众交流思想和感情,所以必须了解听众对象,认清环境场合,明确演讲的主旨。“到什么山上唱什么歌”,对于演讲尤为重要。②思路清晰,节奏明快。③感情充沛,例证动人。④语言准确,形象生动。
引导学生诵读课文,疏解字词,并圈点勾画文中表现作者对敬业与乐业观点、看法的语句。诵读课文后,让学生自主分段、说段意、明确“敬业、乐业、不二法门、断章取义”等词的含义、提炼文中观点,使学生对课文有整体认知,且有利于培养学生独立阅读、思考的能力。
(三)合作探究(本环节主要采用讨论法)
让学生分小组讨论以下问题:
1.演讲开始,作者就开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨,说它是“人类生活的不二法门”,接下来,文中围绕主旨谈了哪几个问题?它们之间有着怎样的逻辑联系?
2.对文中作者的观点,体会最深的是哪一点?请结合自身的学习生活,谈谈你的理解。
3.演讲最后,作者言简意赅地把“敬业与乐业”总结为“责任心”和“趣味”,说“我深信人类合理的生活总该如此”。那么,你认为“人类合理的生活”应该是怎样的?
4.作者所论述的“敬业乐业”中的“业”仅局限于狭义的职业吗?
5.文中说,““劳作便是功德,不劳作便是罪恶”,你赞同这种说法吗?联系现实生活说说你的理解。
从独立转向合作探究,同学之间、师生之间相互质疑、相互启发,拉近了师生间的距离,有利于学生创造思维的培养。落实了教学重点,完成教学目标。
(四)拓展延伸(也即情感体验,语文的外延即生活的外延,这个环节的设计把课堂教学向生活延伸)
1. 资料背囊:如关于佛门与儒门;
2. 素材集锦:如关于“敬业”的名言;
3. 美文欣赏:如梁启超的另一篇文章《最苦与最乐》;
4. 情感交流:让学生结合自身实际谈感受。
(五)布置作业:
文中说:“事的性质,从学理上解剖起来,并没有高下。”又说:“我信得过我当木匠的做成一张好桌子,和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值。”而拿破仑有句名言说:“不想当元帅的士兵不是好士兵。”对这两种人生观,你如何看待,倾向于哪一种?请从事例和道理两方面为你的看法搜求充足的证据。
我的说课到此结束,谢谢!欢迎指导!
《小河与青草》说课稿3篇(扩展6)
——小河与大海作文 (菁选3篇)
小河与大海作文1
有一天,大海请小溪和小河到自己家做客,可是不知道为什么,他们却吵了起来:
“我的本领最大!”大海首先开腔,“我身上到处都是鱼,够全世界人民吃个几十年!我肚子里有无数的金属矿,油田和天然气,另外,我身上有许多盐!那可是动物们的必需品啊……”
“我的作用最大!”小河打断了大海的陈述,
植物们要是没有我,那就遭殃啦!因为我能灌溉农田,海水可不行。再说,没有我就没有大海——您啊!”
“我可是最重要的!”小溪也开了腔,“人类的重要饮用水——矿泉水,都是在我这要来的!没有我,也就没有你俩呀!”
正在他们吵得不可开交时,传来了一个低沉的声音:“孩子们!”三人忙问:“你是谁啊?”“我是地球妈妈!你们三个都是我的骄傲,少了你们哪一个,微生物、植物、动物甚至全人类都会遭殃的。你们以不同的形式在大自然中存在,是可以相互转化的呀!今天的小溪,小河就是明天的大海啊!明天的大海又可以回到小溪,小河中去啊!……”
伴随着地球妈妈的劝解,三人都难为情地笑了,他们赶紧请出地球妈妈,手挽着手,一起开开心心地赴晚宴去了……
小河与大海作文2
小溪、河流进入大海的故事
一天,小溪和河流相见,他们就开始谈论着什么。原来,它们想进入大海。这个消息被大海知道了,它让白云给他们传信,很热烈地欢迎他们来到自己的.怀抱里。河流和小溪就出发了,过了没多久,一阵狂风阻挡了它们的去路,想把它们往回吹,狂风过去了,小溪和河流又缓缓的出发了,过了许多天,距离大海还有几十千米,它们俩累了就休息了一会。
现在已经是秋天,许多枯了的叶子堵住了它们前进的道路,它们生气了,就急了,把叶子冲走了,几天后,溪水和河水渐渐地少了,它们也慢慢地后悔了,但它俩很坚强,心里想着一定要流入大海和好朋友们相聚。
早晨,起了一阵大雾,小河和溪流看不清去向,就在半路中迷失了方向,过了许久,太阳出来了,无被驱散了,它们又开始出发了。
最后,小溪和河流终于流进了大海,它们三个好朋友终于团聚了,大海带着它俩参观了大海里的美景,许多五彩缤纷的鱼,在大海的怀抱里生活得开开心心,后来,小溪的水和河流的水与大海混成一体了,分不清你我,辨不出彼此。
小河与大海作文3
秋天,河水上涨,河面变得宽阔了。小河觉得天底下只有自己最大。他得意洋洋地流向大海,想和大海比一比谁大。
小河这样得意地想着 ,一边走着,别提多高兴了。一路上,他昂着头,挺着胸,兴奋地翻着浪花,唱着欢乐的歌。
到了大海,只见一片汪洋,往远处看,天连着海,海连着天,小河用尽全身力气,抬起脚跟,怎么也看不到对案。他懊丧地言自语说;"我以为自己很大,原来海比我大得多。
大海听了,笑着说;"不错,我是比你大得多,可是如果没有无数江河流到我这里,我也不会有这么大呀。“
小河听了,更加佩服大海了。
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