如何运用榜样策略影响幼儿认知和行为【完整版】

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如何运用榜样策略影响幼儿认知和行为3篇

如何运用榜样策略影响幼儿认知和行为篇1

认知行为治疗模式的运用

案例：根据以下个案的基本情况为该案主制订工作计划。

基本资料：张某，53岁。

背景：张某的主要问题是体重超重，而且自己把这一问题看得很严重。案主自述：“两年前大夫告诉我，我的心脏出现了问题，并且告诉我要少吃咸的东西并且要减肥，否则后果会很严重。尽管我已在这个世界上生活了五十多年，但我还不想就此放弃生命，因此我就按大夫的话去做了。我坚持按大夫给的食谱进食，并且每天都想象减肥后的样子。4个月后我的体重减了二十多斤，而且我看上去也比以前好多了。然而好景不长。我因换了工作而使原来的计划付诸东流。我的新工作的一个好处就是提供免费午餐，午餐很丰盛，又免费，谁都无法拒绝。于是我的体重又增加了二十多斤，比减肥前更重了，而且胃口出奇的好。想到自己的问题，告诉自己不能再这样下去了，但无济于事。我唯一的选择就是制订一个行为计划去减肥，而且坚持去做！”

参考答案：

张某的减肥计划：

第一步：目标选择。

为了我的健康和满意的必须.我的目标是在12个月内减掉40斤，达到115斤的理想体重。

第二步：对目标行为的监控。

①目标过程的选择：我每日三餐只吃低热量、低盐的规定食物；
我每天至少锻炼6次，每天锻炼的时间累积不低于30分钟；
每天不论天气如何都要散步，距离不少于3华里。

②基线水平评定：我目前体重155斤；
每天摄入的热量是4000-5000大卡；
每天基本上不做锻炼；
由于不用担心买衣服，也不太担心自己的体型，我每天在免费午餐中都吃很多东西。

③对与过程和目标有关的行为进行记录：每两周测一次体重，并且记录在曲线图上；
每天记录摄入的热量；
每天都锻炼，而且当天的锻炼完成之后要在日历上做一标记，每天的散步完成规定距离后也在日历上做标记。我的指导者也在每次我向她汇报时在日历上做标记，并且在我完成计划时给予表扬。

第三步：改变环境事件。

每天睡觉前要准备好自己第二天的午餐放在冰箱里，并在门上留言，提醒自己不要忘记了；
每天看电视或看书时，身边要放一碗胡萝卜或芹菜随时可以咬几口，每早七点准时起床跳舞锻炼；
每天早上上班前把运动鞋准备好，所以下班后第一件事就是跑步锻炼；
每天午休时间，我要去我的指导者那里取回我的饭盒，在那里由她检查我的食物。

第四步：获得有效结果。

每月如果我能减轻3.5斤体重，丈夫将为我存上50元。只有有一碗胡萝卜或芹菜时我才能看电视或看书，丈夫对此进行监督。每次完成锻炼后我才可以洗热水澡。每次散步归来时可以做一些自己愿意做的事情；
如果没有散步，就要替丈夫刷鞋。我每次都带自己做的午餐，这样我的监督者会当众表扬我。如果我最终实现了自己预定的目标（减肥40斤），我丈夫将为我额外提供600元，共计1200元供我旅行。我丈夫将随时表扬我按计划所做的事情。

第五步：结果巩固。

①评估。如果每两周我的体重不足1.5斤，我要与工作者重新讨论这一计划并做必要的修改，我丈夫也会及时对我的有关行为做出反馈。

②保持。当我达到115斤的体重后，我仍要对自己的体重进行记录。如果体重达到了125斤；
就重新开始上述计划。我丈夫要在卧室里放一面大镜子以便我可以随时欣赏自己的体形。我也将继续保持我的行为，并以此为荣，以不如此为耻。

行为契约：

我，张某。同意实施上述的减肥计划，即我要从今年6月1日到明年6月1日减肥40斤。我也同意上述计划中的附加条件，即如果减肥失败，我将还给我丈夫刘×600元。

签字：
日期：

我，刘某，同意遵守上述计划中有关我的各项活动，并同意在张×完成计划时为她提供600元，并且在她未完成计划时接受她的600元。

签字：
日期：

我，李某，张某的指导者，同意监督张某的饮食，同时同意对她进行及时的表扬或批评。

签字：
日期：

如何运用榜样策略影响幼儿认知和行为篇2

谈如何运用蒙氏教育促进幼儿自律行为的发展

黎晓敏

【期刊名称】《才智》

【年(卷),期】2018(000)010

【摘要】幼儿由于对世界事物尚未完全接触,没有形成一定的价值观和思想观,同时缺乏对自身行为的控制,因此很多情况下,幼儿的自律意识较为薄弱.但是幼儿思想和行为方式的形成对其以后的成长具有极其深远的影响.蒙台梭利博士关于对幼儿自律行为培养的多种阐述,在一定程度上影响了我国对培养幼儿自律行为的传统教育方式,给我国传统幼儿教育理念带来了启示.

【总页数】1页(117)

【关键词】蒙氏教育;幼儿;自律行为;培养

【作者】黎晓敏

【作者单位】达州职业技术学院

【正文语种】中文

【中图分类】

【相关文献】

1.蒙氏幼儿自律行为习惯的培养 [J], 郑晓晓

2.运用蒙氏教育理论培养幼儿良好的区角常规 [J], 宋燕华

3.幼儿自律，何以可能？--从“他律”转向“自律”——谈幼儿秩序行为的培养 [J], 洪亚臻

4.运用蒙氏教育理论在区域活动中培养幼儿良好的常规 [J], 张娅

5.蒙氏教育法在幼儿英语教学中的运用 [J], 虞莹莹

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如何运用榜样策略影响幼儿认知和行为篇3

幼儿退缩行为的特征和矫正策略
作者：王淑芳
来源：《新课程·上旬》2013年第07期

        一、问题的提出

        儿童退缩行为是指儿童在人际交往过程中，表现得过分胆怯、孤独，不敢去陌生环境，不愿与小朋友一起玩等等。退缩行为在儿童中并不少见，童年时代的退缩行为如果不注意防治，不仅有可能延续至成年，而且有可能持久地影响到他们成年后的社交能力、职业选择及教育子女方式等。退缩行为与幼儿自身的心理素质、父母对孩子的态度以及环境影响有关，是多方面长期作用的结果。但由于幼儿的心理处于发展阶段，有很大的可塑性，所以通过有效的教育干预，是可以得到纠正的，并且教育干预越早效果越明显。

        二、幼儿退缩行为的典型特征

        一般来讲，大多数孩子与其他小朋友能融洽相处，一起玩耍，但是有些孩子孤僻、胆小、退缩，不愿与其他小朋友交往、一起玩耍，更不愿到陌生的环境中去，宁愿一个人待在家里玩，如，4岁的洋洋在家里有说有笑，活泼可爱，可是见了陌生人或是到了陌生的环境，就会变得不爱说话，胆小怕羞，俨然像换了一个人。所以，他最怕上幼儿园，每次去幼儿园都会大哭一场……这种现象在精神医学上称为“儿童退缩行为”。其典型特征有：

        （一）过分恋物

        由于渴求母爱，常常将布娃娃等玩具作为母亲的替代物，整天抱着不放，抱着睡觉，怕它离去。

        （二）孤僻不合群，难以适应新环境

        他们从不主动与人交往，总是独自一人与玩具为伴，喜欢独自游戏，而不喜欢与小朋友一起玩，他们往往是游离于各种群体之外的孤独者。即使有孩子主动与他们交往，或邀请他们参加活动，他们的态度也往往是消极、冷漠的。正因为他们不愿与人交往，不参加集体活动，很难了解和喜欢别人，也很难被人了解和喜欢，所以他们很长时间都难以适应新环境。

        （三）胆小、害羞，躲避人群或生人

        有退缩行为的幼儿一般都胆小怕事，他们怕见生人。即使家里来了客人也常常躲开，躲不开时，较小的孩子就往父母的身后藏，大些的孩子则紧张不安，浑身不自在，或低眉眨眼，或面红耳赤。他们不愿意在公开场合抛头露面，害怕在众人面前讲话，表现得很不大方。入园年龄的孩子拒绝去幼儿园，不敢离开父母独自去玩。

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