小学文化建设总体方案【优秀范文】

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小学文化建设总体方案

学校作为培养人的摇篮和基地，承担着教书育人、塑造祖国未来接班人的重任。校园文化作为学校教育中不可或缺的内容，对学生的身心成长起着举足轻重的作用，它通过校园环境建设、学校相关制度、校内外各种活动、课程及教学等多个方面对学生的在校生活产生潜移默化的影响。小学是基础教育的开端，小学校园文化对在校学生的学习生活、教师的工作和学校的发展有着重要的作用。从学生角度来看，小学生由于身心发展不成熟，非常容易受到环境的影响，良好和谐的校园文化不仅可以陶冶学生的情操，提高学生的思想道德品质，更有利于开发学生的非智力因素，促进学生的全方位发展；
从教师和学校的角度来看，营造积极健康的校园文化，同样也有益于教师的教学开展和业务能力提高，以及学校的长远发展。校园文化建设在小学阶段基础教育中占据重要地位。校园文化是学校办学理念和精神风气的重要体现，良好的校园文化能够营造浓厚的教育氛围，激发教师工作热情，促进学生身心发展，提升学校品位。因此，我校始终坚持党的教育方针，立足本校实际情况，集思广益、群策群力，最终确定了“和雅”的核心文化理念，并对其文化内涵、蕴含价值进行深入挖掘，融会贯通于我校的教育教学各项工作，不断彰显学校的办学理念，激发办学活力，推动学校教育高质量发展。为此制定本方案。

一、以“和雅”为核心文化建设的背景

1.独特的地理资源

XX县位于甘肃省中南部，XX州东南端，东临临洮县、南接渭源县和临潭县、西靠和政县、北连广河县。康乐县高集小学位于虎关乡高集村。虎关乡地处康乐县东北部，东接定西市临洮县，南连附城镇、康丰乡，西靠流川乡，北接广河县。这里连接着各地的交通，来往交流，沟通彼此，为当地的经济文化发展起到了重要的作用。虎关，原名虎狼关，因地处胭脂三川的交汇处，是外族进入康乐必经的险关要隘。关于虎狼关，有着悠久的历史和美丽的传说。

高集小学就坐落在虎关乡高集村三岔河与流川河交汇处的石堡子上。作为一所乡中心小学，引领着虎关乡各小学的发展，凝聚着万千教师的智慧，承载着莘莘学子的未来。依山而生，傍水而居，独特的地理资源，养育着“虎狼关”一代代奋发图强、勤劳质朴的人民，他们用勤劳的双手在这片土地上创造着属于自己的美好生活。在独特的乡土文化的滋养下，广大莘莘学子也形成了敬润明德、自强不息、敏而好学的独特气质。积土成山，水汇成河，生命生生不息，教育育人育心。

2.丰富的文化资源

XX县隶属甘肃省临夏回族自治州。北魏以来，康乐境内先后设过蓝川、安乐、长乐、水池、党川等郡县。历史上分别隶属陇西、狄道、洮岷、河州等州县管辖。境内有丝绸南路，唐蕃古道、茶马古道横穿东西。康乐县于民国二十九年（1940年）建县，距兰州108千米，省道311线、317线和临康和二级公路贯穿全境。康乐自古就是丝绸之路、唐蕃古道之要塞、各民族“茶马互市”的活跃区，是貂蝉故里，胭脂赤兔马的产地。历史上曾有羌、狄、氐、匈奴、吐谷浑、鲜卑、吐蕃等古民族生产生活。全县有文物保护遗址13处（国家级1处，省级1处），在边家林、椿树、塔关、丰台、寺址、地寺坪等地有新石器时代的马家窑文化、齐家文化遗址，有红军长征途经景古地区遗址--线家楼、石家楼，其中线家楼遗址已被确定为全省爱国主义教育基地。目前康乐县已经建成了全省唯一一个以农耕牛文化为主题的博物馆。相传历史上四大美女之一的貂蝉、三国时期关羽胯下的宝马良驹--胭脂赤兔马就来自康乐胭脂川。“莲花山花儿会”已被列为国家级非物质文化遗产名录。康乐县已被中国民协命名为中国花儿保护基地，已建成莲花山花儿传习所。被兰州城市学院民族音乐研究中心确定为艺术实践基地。传统的“六月六花儿会”、旖旎的自然风光和悦耳的洮岷“花儿”，吸引着八方游客。悠久灿烂的历史文化孕育着一代又一代忠义仁和、勤劳朴实、奋发图强的康乐人民。

民族文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，中华优秀传统文化是中华民族最深厚的文化软实力，是中华民族发展壮大的丰厚滋养。乡村学校置身乡村具有得天独厚的优势，广袤的农村地区蕴藏着的巨大而丰富的文化传统和文化资源，尤其是那些鲜活的民族文化，培育着深厚的人文气息。XX县属于多民族聚居地，有汉族、回族、东乡族、保安族、撒拉族、土族、藏族、蒙古族、和萨克族等9个民族。多民族的聚居不仅创造了丰富多彩的民族文化，也为这片土地带来了新鲜的生命力。生长于这片热土上的人民，始终感党恩，听党话，跟党走，始终坚持铸牢中华民族共同体意识，始终坚信悠久的历史是各民族共同书写的，灿烂的文化是各民族共同开拓的，伟大的精神是各民族共同培育的。康乐人民始终牢记只有民族团结才能共同繁荣发展。2021年11月22日，国家民委公示为第九批全国民族团结进步示范区示范单位拟命名对象。深厚的文化内涵不断提升当地人民的文化素养，也为教育发展增添乡土特色。

3.具备的基础条件

XX县高集小学创建于1926年3月，是边凯在家中创办的私塾，有学生9人。在政府和各界人士的支持下，经过不断搬迁、扩建，1976年，学校迁到现址，占地面积14419平方米，建筑面积6438平方米。运动场4669平方米，学校有录播室、微机室、VR教室、梦想教室等18个功能室。学校现有学生550人，教师40人，附设幼儿园一所，在园人数220人。学校以“笃学 厚德 慎思 健体”为校训，以“德育为首、五育并举，全面发展，突出特色”为办学理念。以“大爱无垠，乐育英才；
厚积薄发，梦圆中华”为办学宗旨。走教研兴校之路，不断优化教学结构，提高教学质量。学校曾先后被评为“金色种子学校”、甘肃省“乡村少年宫学校”省级德育示范校，被省委省政府评为“两基”工作先进集体等。近年来先后被州委州政府评为教育工作先进集体，被州教育局党工委评为“先进基层党组织”，被县委县政府多次评为教育工作先进集体，民族团结进步模范集体。

二、指导思想

学校文化建设始终坚持党的教育方针，始终坚持“立德树人”的根本任务，努力实现“三全育人”，坚持培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人，全面落实教育高质量发展的总体要求。学校本着遵循教育规律和学生身心发展规律，坚持“五育并举”，突出“和雅”文化的核心理念，努力建设优良的校风，严谨的教风，端正的学风。学校坚持为师生创建美丽、整洁、舒心的环境，营造“和雅”的校园文化氛围。培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有好老师。”学校坚持以学生为中心，立足本校实际，突出本校特色，着力于开设“五育并举”特色课程，积极促进学生身心健康发展。

三、建设目标

总体目标：以“和雅”为核心价值追求，创建和雅校园，培养和雅教师，培育和雅学生，打造和雅课堂，促进教师、学生、学校和谐全面发展。

具体目标：

1.学校发展目标：建设全县前列、全县示范、全州一流基础教育学校。

2.学校育人目标：培育身心健康、全面发展的社会主义接班人。

3.师资建设目标：培养爱岗敬业、勤奋好学、积极进取的优秀教师。

4.形象建设目标：创建书香满园、温馨活泼、环境优美的和谐校园。

5.执行建设目标：打造制度完善、执行有效、充满活力的执行体系。

6.课程建设目标：开发特色课程、智慧课程、校本课程等课程资源。

四、建设内容

学校文化建设主要包括精神力、执行力和形象力等三个系统的塑造。这三者综合起来，则形成学校的文化力。

（一）精神力系统的塑造

学校精神是学校优良传统中最宝贵的部分，是学校历久弥新的不竭动力和源泉，对于凸显学校形象、特色、风格具有举足轻重的作用。因此，塑造学校精神是推动学校文化建设的关键。学校精神力内容包括：核心理念及核心价值观、校训、校风、学风、教风，学校使命、战略定位、发展愿景、发展目标、学校精神、学校宣言、管理制度、教师誓词、学生誓词、校歌、校徽、校旗、校园格言等。

1.学校以“和雅”为核心理念。

和合文化是中华优秀传统文化的重要组成部分和精髓之一，它贯穿于中华文化发展的全过程，是中华文化之根和文化之魂。中华和合文化源远流长，“和”和“合”单独最早出现在三千多年前的甲骨文和金文中。“和”“合”二字联用，构成一个范畴，最早见于《国语·郑语》:“商契能和合五教，以保于百姓者也。”经过老子、孔子、孟子、管子、墨子等诸子百家的阐发，秦汉以来和合观念被普遍运用，后来佛教传入中国，在儒佛道三家碰撞交流中，不仅儒家倡导和合，而且佛、道两家也主张和合。《礼记·乐记》：“其声和以柔。”《孟子·公孙丑下》：“天时不如地利，地利不如人和。”《周礼·天官·大司徒》：“一曰六德：知、仁、圣、义、忠、和。”《论语·学而》：“有子曰：‘礼之用，和为贵。’”经过漫长的历史变迁和文化积淀，和合文化涵摄了人与自然、社会、人际及自身等诸多重要领域，贯穿在中国五千多年的文明史中。

“雅”，本意是乌鸦，后假借指正确的、规范的，引申为高雅、文雅等义。《玉篇·隹部》：“雅，仪也。”《论语。述而》有“子所雅言：《诗》《书》、执礼，皆雅言也。” 《晋书·李寿载记》：“（焘）敏而好学，雅量豁然。”《诗经》有大雅、小雅。文化有雅文化和俗文化之分，古人倡导“八雅”（琴、棋、书、画、诗、酒、花、茶）。“雅”文化古已有之，并且一直传承至今。

“和”是一种境界、一种胸怀、是共性与个性的统一，包含干群之间的和谐互敬、教师之间的和谐互学、学生之间的和谐互助、师生之间的和谐互动、家庭教育和学校教育的和谐互补、人与环境之间的和谐共生。“雅”指优雅静美的校园文化和“行为儒雅、语言文雅、情趣高雅”的师生风采，强调雅而有实、雅而有品、是精神与物质的统一。和雅文化是中华传统文化中最富于生命力的文化内核和因子，也是中华民族数千年来孜孜以求的美好境界。我校教育的目标就是培养德智体美劳全面发展的社会主义的建设者和接班人，要把立德树人作为教育的根本任务，要在坚定理想信念、厚植爱国主义、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质六个方面下功夫，将“和雅”核心文化融入思想道德教育、文化知识教育和社会实践教育各环节，致力于创建和雅校园，培养和雅教师，培育和雅学生，打造和雅课堂，自觉肩负起这光荣的历史使命，努力提高学生的核心素养，为培养德智体美劳全面发展的社会主义的建设者和接班人做出应有的贡献。

2.“一训三风”内涵解读

校训：笃学 厚德 慎思 健体

“笃学”即专心好学。出自论语《泰伯》。“厚德”语出《周易·坤卦》:“地势坤，君子以厚徳载物。”意在期望师生以高尚的道德立身，以高尚的道德承载天下重任。《礼记中庸》中说：“慎思之，明辨之，笃行之。”“慎思”意在要通过仔细观察、分析、谨慎的思考，从实际出发解决问题。“健体”既康健体质。意在倡导师生重视并积极参加体育运动，不断提高身体素质，保持积极、乐观的心态。

校风：明德 求真 务实 创新

“明德”二字语出《尚书?君陈》“黍稷非馨，明德惟馨”。意为彰明伦理，完善品德。具有理解、普及和恪守道德之义。“求真务实”一词出自于《汉书河间献王刘德》，文中说刘德“修古又很好学，求真务实”。弘扬求实精神是做好学校一切工作的关键。“创新”义出《大学》引汤之《盘铭》“苟日新，日日新，又日新。”意为与时俱进，追求新高。

教风：修德 勤教 爱生 敬业

《夏书》曰：“‘ 皋陶迈种德，德，乃降。’姑务修德，以待时乎！”意在教师要做到以德立人、以德立学、以德施教、为人师表。“勤教”出自曾国藩“用人八字经”。是指教师对学生需勤教苦教，百教不厌。“爱生”--热爱学生既是教师职业道德的基本要求，也是高效完成教学任务的重要保证，更是所有教育教学活动开展的前提。古人言：“亲其师，信其道”。“敬业”就是热爱本职工作，有强烈的事业心，忠于职守，意在教师对自己所从事的工作及学习抱有认真负责的态度。

学风：乐学 善思 合作 进取

乐学，语出《礼记》：“不兴其艺，不能乐学。”这里指好学、喜欢学习，以学习为乐。善思，即善于思考。论语云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”合作学习，是新课程理念下的新型的学习方式。要求学生学会相处，学会学习，从学习生活中，从合作中，得到学习的乐趣，掌握学习的好方法。练就学生豁达的性格和广阔的胸怀，探究真知，共同成长。“进取”语出《论语?子路》：“狂者进取，狷者有所不为也”。进取是一种积极的人生态度，也是学习、工作不断进步的不竭动力。积极进取,是民族的希望所在，更是人类进步的原动力。

学校精神：弘扬“和雅”精神，和而不同，雅而有致。学校精神是全校师生共同认同的价值观念及行为准则，是学校文化特色的集中体现，对每个成员都有精神激励和导向作用。

校歌：（待定）

校徽：

校徽结构为环形，内部由字母“GJ”组成。寓意：三条外环代表天地人，象征天人合一，蕴含胭脂三川之灵气，又有家长、教师、学生和谐共处，共创和雅校之意。

内部主图案由“GJ”组成，代表“高集小学”，“G”代表教学技艺高超的教师，黄色表示忠诚教育的人名教师，富有高雅、质朴、睿智的品质，中间蓝色图案是海洋，四条波浪线象征“五湖四海”，又蕴含教师博大的胸怀，广博的知识，师生遨游在知识的海洋里。“J”代表学生，绿色象征少年儿童生机勃勃、富有朝气，红色图案是太阳，寓意少年儿童沐浴在党的阳光下，茁壮成长。中间蓝色带状图案是一本书，左边是教，右边是学，寓意教育就是双手托起明天的希望。

校旗：

校旗的主体颜色为红色与黄色，两种颜色取自国旗的颜色，代表着党和国家的关怀，学生在党和国家的关怀下，茁壮成长。

红色预示着怒放的生命，是朝气与活力的象征，是我校师生充满活力的良好体现。黄色表代表智慧，是创新的象征。红色与黄色的搭配和谐醒目，预示着我校教育教学蒸蒸日上的美好前景。

旗面主体图案为我校的校徽、一条黄色带状和校名，校徽被黄色带状托起，既象征着学校为学生创设以“和雅文化”为底蕴的广阔天空，任学生自由翱翔，也预示着托起明天的太阳。

（二）执行力系统的塑造

执行力是学校竞争力的关键构成因素，如果没有执行力的保障，学校管理必然缺乏凝聚力，教师专业成长与发展也缺乏根基。它主要包括学校规章制度、教学行为规范、校名使用规范、行政机构建设、学校品牌策略、公共关系策略、人才资源开发策略、教育科研策略、校本课程开发策略、组织文化传播系统的健全等。加强教师队伍建设，一线教师是推进教育创新的主体。为此，一方面要提高教师理论素质，另一方面要完善校本教研制度、教师培训模式、搭建多样化的教师专业发展平台，从而不断提升教师的教育教学能力。为了实现这一目标，在管理执行力上我们要努力做到以下几点：

1.确立操作性强的目标

目标是凝聚教职员工共同理想、共同利益和共同行动的基础，只有操作性强的目标才能更易实施，转化为实际行动。因此，首先，需要确立正确而又现实的目标。其次，简化目标，用简洁的语言阐述每个人的工作目标、责任、重点和标准，以使每个人都很好地理解目标的精髓，最终达成共识。

2.建立完备的执行系统

再好的决策都只有通过执行层努力有效地执行才能实现。执行系统包括两子系统：

（1）校长、校委会成员、教职工，自上而下的层层管理。管理者要求别人做到的自己首先要做到做好。对于发现的执行不力的教职员工，校长应及时给予批评，不能有任何缩水，不能打任何折扣，这是决定全校工作执行效果的关键所在。

（2）教职工校委会成员，自下而上的民主监督。这就让每个教职工同时是执行者和被执行者，既行使权利又承担责任，使执行工作成为一个有机的充满活力的系统，充分体现民主和科学的管理理念。

3.建立公正的执行评价制度

公正的执行评价制度主要体现在三个方面：首先，评价制度是全体员工充分讨论、集中了多数人正确意见的基础上制定的。其次，公正的执行评价制度把握宏观和细节，宽严有度。最后，奖惩明确。褒奖“合乎学校利益的行为”，惩罚“不合乎学校利益的行为”，就会有效地督促员工约束自己的行为，提高工作的效率。有“功”从下面员工开始奖励，有“过”从上面领导者开始处罚。员工的失职犯错，管理者也要承担领导责任。

4.综合运用“二八定律”和“长尾定律”

“二八定律”强调管理者要注重20%的骨干效能；
“长尾定律”强调管理者要注重80%的集体效能。在教师管理上，既要注重骨干教师的培养，又要注重一般教师整体教学水平的提高，两者不可偏废。在教育教学管理上，重要的20%就是我们开展工作的抓手，只要选准了抓手，就可以使各项工作事半功倍。创造性地选择好“抓手”，就可以使学校形成特色。”同时，也不可忽视其他的80%，否则特色难以保持，学校就没有可持续发展的驱动力。

总之，在学校执行力建设中始终渗透“和雅”文化，和雅而生，止于至善，从管理层到教师个体，努力做到和谐发展，美美与共。

（三）形象力系统的塑造

1.环境文化

环境文化整体设计以“和雅”核心理念为基调和主体。在整个学校环境设计中，要求景观设计与教学建筑整体协调，并融入自然生态风格，营造丰富而有内涵的环境效果，在景观中点缀“和雅”文化元素，在整体景观规划中力求动与静结合、学与思结合等设计原则，为每个节点赋予不同的功能和特点，充分体现学校活泼愉悦、轻松自然、身心健康的特点，为师生营造和谐共生的校园环境。

学校广场及小花园：学校有六块花园，其中校园门口花园名为“和雅园”并以“和雅”的首写字母“Hy”铺设了小道，园中间有“和雅亭”，学校处处彰显“和雅”为特色的文化教育。

学校“开心农场”：学校根据党的教育方针党的要求，在突出“五育并举”的培养目标前提下，落实劳动教育，学校组织师生开垦2.5亩“开心农场”作为学校劳动教育实践基地，定期开展学生劳动教育课程。

学校运动区域：学校有运动场4669平方米，有五人制足球场一个，有篮球场一个，有羽毛球场地两个，有乒乓球场地，为学生的体育课程、锻炼具备了必备的条件。

2.立面文化

文化墙面。选择合适的地方设置文化墙，以“和”“雅”为主题内容，全面呈现校园文化氛围，涵养师生品行，愉悦师生心灵。

建筑物命名。命名均以“和”“雅”有关，目前预设建筑物名称为“雅正楼”、“和合楼”、“文渊楼”（待定）。校园建筑营造民主、平等、和谐、向上的校风校纪，鼓励学生善于学习、勤于钻研、勇于创造，形成一个和谐高效的教育整体环境。

楼道文化。按照教学楼楼层，分层布置，一楼养成教育，二楼感恩教育、三楼传统文化教育、四楼爱国主义教育，并在四个楼层分别设置“快乐读书吧”，营造书香校园，倡导学生好读书、读好书。“科学探索区”，满足学生对自然科学的好奇心，激发学生善于思考，守正创新。“阳光心理屋”，营造温馨轻松、舒心愉悦的心理辅导区，关注学生的心理健康发展。“国学馆”，摆设具有中国风特色的物品，营造浓厚的传统文化氛围，浸润学生的心灵，涵养学生的品格。

3.班级文化

班级文化中始终贯穿核心理念，让“和雅”贯穿于班级学习活动中。班级的布置遵循学生的发展规律，不求千篇一律，面面相同，在核心理念之下，各班立足于本班实际，创设具有本班学生特点的班级文化，旨在提倡学生养成心灵美、语言美、仪表美、行为美，创建开放而有活力的班级文化。

4.宿舍文化

宿舍是学生在学校的家，宿舍文化的设计依然遵循核心理念，为住校生营造温馨、温暖的住宿环境，让学生在宿舍有归属感、幸福感。宿舍的布置在干净、整洁、明亮的基础上，注重宿舍内在文化的彰显，比如读物的展览区、宿舍联谊区、宿舍读书区等的设置，促进学生身心和谐发展。

5.教师文化

教师是学校教学的主力军，学校着力培养教师成为“四有”好老师，始终坚持为党育人，为国育才，始终将“立德树人”当作教育工作的终极目标。

形式多样的教研活动。学校在现有的教研活动的基础上，继续开展丰富的教研活动，比如“同课异构”展示教师风采，“集体备课”群聚智慧，“组内磨课”打造精品课程，“特色课堂”发挥教师优势，用丰富多样的教研活动发展教师专业素养，提高教育教学水平。

做学习型的新教师。新时代的教师要坚持学习，通过线上线下不同形式的学习，不断丰富自己的理论知识，并用理论不断深化的教学实践。“名师进校园”取经求道提升能力，“教师共读一本书”，用阅读丰盈自己，“读书沙龙”相互交流共同进步。通过各种方式的学习，促进教师的成长。

（四）课程文化

学校课程在坚持党的教育方针的基础上，遵循国家《基础教育课程改革纲要（试行）》中的要求，努力开始体现地方和学校特色的地方课程和校本课程，发展学生的个性，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

1.着力构建“阅读课程”

阅读素养体现着国民的文明素养，也关系着民族的发展与进步。小学阅读课程是小学教育拓展类课程当中十分重要的组成部分。小学阅读课程需要结合学生实际情况从“多元化”角度入手，不断培养学生的语文核心素养，借助阅读校本内容的合理筛选实现学生多元文化意涵的深度理解，通过不断加工整合实现多元读本的拓展，再利用一切适合小学生参加的实践体验活动增强与提升小学生多元人文素养，以此达到提升学生语文素养、培养多元人才的目的。学校教师积极开发课程，完成自主课程体系构建。我们将阅读课程分为低、中、高三个不同学段，根据不同学段对学生阅读能力的不同要求，分别构建了三大类课程，每一类课程间同时注重了学段间的衔接，形成逐级进阶的梯度。

低段年级（1-2年级）学生主要开展“绘本阅读”。绘本阅读是图片与文字相结合的阅读，它贴近幼儿的生活实际，容易被儿童理解接受。绘本阅读能带给儿童更多思想上的启发和心灵上的触动，教师在引导儿童阅读的过程中，应充分深入地思考，将绘本阅读与儿童实际生活相结合，鼓励儿童进行积极的思考，促进儿童的情感发展，从而更好地对儿童进行教育。

中段年级（3-4年级）学生主要开展“群文阅读”。阅读是语文教学的基础，在教学改革的过程中，群文阅读教学是小学语文教学中新兴、高效的教学模式。开展小学语文群文阅读教学是整体提升小学语文教学水平，实现小学生阅读、语文学习能力及学科综合素养全面发展与提升的重要途径。结合当前小学语文阅读教学中存在的现实问题，教师要通过准备完备的主题、文本、课堂环境等，确定阅读课堂类型及课堂活动开展群文阅读教学，从而扩展小学生的阅读面，整体提高小学生的阅读能力。

高段年级（5-6年级）学生主要开展“整本书阅读”。统编教科书构建了“三位一体”的阅读体系，让课外阅读由教师的自选动作变成了语文课程的规定动作。在整本书阅读模式不断融入小学语文教育教学的过程中，小学语文教师开始鼓励学生参与到整本书阅读中去，并且在学生整本书阅读中积极进行指导，以确保整本书阅读的多维度效用得以发挥。本文从这个角度入手，结合小学生整本书阅读指导问题进行探讨，希望可以引导整本书阅读的质量和效率得到提升。

阅读让学生有了更多机会接触外面的世界，他们可以通过阅读获取信息，更多地认识世界、发展思维。拓宽阅读视野，有助于学生多元化发展通过课外阅读，学生获取信息的途径得到了拓宽，学生的阅读兴趣得到了培养，更难能可贵的是可以提高学生的自主学习能力。学生非常需要各类型的读物，需要阅读帮助他们保持思维的活跃。阅读可以提高他们看世界的清晰度，让他们看世界更加全面。

2.持续发展“足球课程”

习总书记在2018年全国教育大会上的讲话开启了课程一体化改革的新时代。校园足球是小学校园教育活动的有机组成部分。足球课程将校园足球健康第一、立德树人的本质内涵，通过情感、知识、身体、足球技能的发展，科学的设计到足球课程中，探索足球课程内容的分层示例。校园足球教学要在有限的时间里培养学生对足球的兴趣，在掌握足球运动知识和技能的同时增强身体素质，促进德、智、体、美全面发展。我校足球课程从校园足球课程教学现状入手，以趣引练、以练促训、以训育人，有针对性地研究对策，提升学生的核心素养。体育教师致力于改进足球课程内容一体化建设，在横向上理清足球需要学习的具体内容，并强化足球知识、足球情感发展、身体健康发展内容在教学上的融入，重视以校园足球文化、大课间足球活动为主的多种联合方式；
在纵向上遵循小学阶段学生身心发展规律，细化贯通各阶段课程内容，理清学习的先后顺序。以及要强化学、练、赛的一体化衔接；
在条件保障上，国家层面需要加强顶层机制、完善人才培训制度，地方层面需要充分发挥职能效应，增进当地高校联动，学校层面要加强教师的专业技术培训、校园足球特色学校硬件建设以及同地区校与校之间的联动。

3.积极开展“劳育课程”

劳动教育是培养新时代社会主义建设者、接班人教育体系的重要构成部分，劳动教育的发展直接影响到我国对人才综合素质提升的教育大计。2020年3月，中共中央国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”。劳动教育在新时代的价值早已贯穿在国家教育总体规划布局的各个方面。劳动教育教学活动的开展离不开教学资源的支撑，而教师的专业能力水平决定了劳动教育教学资源所能发挥的效用价值。农村劳动教育作为劳动教育空间分布中的重要一环，它关系到劳动教育宏伟事业发展目标的实现与否。2015年，国务院办公厅印发关于《乡村教师支持计划（2015-2020年）》的通知，通知中明确指出要“全面提升乡村教师的能力素质”，为农村缺乏优质教学资源、如何挖掘现有教育资源的潜在价值提供了切实可行的破解之路。农村小学教师作为劳动教育资源课程设计的主体，必须加强整合劳动教育资源的能力，以突出农村劳动教育的育人性、实践性、创新性等多重属性，从而使学生的身心得到劳动教育的滋养，培养正确的劳动意识、养成良好的劳动行为习惯、学会基础的劳动技能。因此，加强农村小学劳动教育教师对劳动教学资源整合的能力，在农村劳动教育资源丰富的环境下，提升教师对劳动教学资源的感知力与创造力，以次来推动农村地区劳动教育的发展，使学生成为新时代教育背景下精神与实践双重富足的人。

本校的“开心农场”为劳动教育课程的开发提供了坚实的基础条件。后期我校将组织教师认真学习关于劳动教育的理论知识，培养一批合格的劳动教育教师，从课程认知、课程内容、课程资源、评价体系及师生参与维度等入手，结合STEAM教育理论、多元智能理论等，探索小学劳动教育课程实施的完整体系，促进小学劳动教育课程实施常态化、有效化进行。通过努力完善劳动教育课程政策与管理机制，丰富课程主提，完善课程评价，积累课程实施经验，营造劳动氛围，激发学生参与劳动的兴趣，引导学生积极投入到劳动过程中来，同时将在课堂教学中所学到的理论知识应用到实践生活中去。

4.探索实践“美育课程”

美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。党的十八届三中全会对全面改进美育教学做出重要部署，国务院对加强学校美育提出明确要求。《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中强调，全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养是新时代培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。

丰富多彩的民族文化为学校美育课程的建设创造了有利条件。我校将组织教师认真学习关于美育的相关理论，积极挖掘具有本土特色的美育资源，将美育资源与各学科有机融合，开发一系列符合学生身心发展的美育课程，比如音乐教学中融入民族音乐“花儿”的赏析与传唱，引导学生在歌声中感受劳动人民创造美好生活的进取精神。在美术教学中开设剪纸、刺绣、拓染等传统文化课程，让学生继承并发言优秀传统文化。在体育教学中融入中华武术、太极拳等元素，在实践中体验传统文化的博大精深。通过一系列的美育课程，不仅能提升学生的审美素养，还能潜移默化地影响学生的情感、趣味、气质、胸襟，激励学生的精神，温润学生的心灵。

美育最核心的意义和价值是培养学生深层次的综合素养，也就是审美和人文素养，这就需要我们教师具有了解艺术的知识和技能，有体验、欣赏美和艺术的能力，学校也将加强对教师美育能力的培训，建立一支强大的，符合学校美育要求的教师队伍，推进学校美育课程的建设。

五、学校文化建设具体步骤

大致分为三个阶段：准备--实施--评估。

（一）准备阶段（2022年2月底前完成）

1.明确学校文化建设内涵。

2.成立领导小组

校长为主要负责人，总体规划，督促整改。

副校长分工负责专项方案、理念落地和培训考察。

各负责人负责制度修订、流程预设，邀请专家指导。

委托专业教育文化公司负责文化立面及文化设施。

3. 审定规划设计方案（行政部门负责）

（二）实施阶段（2022年至2025年，3年内完成）

1．项目启动（2022年1月）

2．校园环境建设（三年内分步实施）

3．楼宇文化建设（一年内完成）

4．校本课程建设（分三年完成）

5．教师培训（毎学期一次，三年完成）

6．质量提升工程（每年一次，三年总评）

（三）评估阶段

每年一次，三年总评2025年底完成。

六、学校文化建设保障措施

（一）组织保障

建立专职机构，统筹领导学校文化建设工作。校长和学校党组织负责人要亲自担任组长或主任，全面负责学校文化建设的策划、规划、协调、管理、检査、考评等工作。根据总体方案和项目特点，全面分解落实到相关副校长和各个业务エ作部门。章程制度类文化项目以办公室为主负贵组织实施；
学生活动类文化项目以政教处团委为主组织实施；
教学课程类文化项目以教务处为主组织实施；
校园环境类文化项目以总务处为主组织实施；
教师活动类文化项目以工会为主组织实施。

组  长：马得帅

副组长：李海明 马永清

成  员：由教导处及教研室负责任人参加。

（二）制度保障

将学校文化建设纳入学校办学章程和学校规章制度体系，将学校文化建设总体方案和分项方案作为学校长期不懈的工作，确保学校文化建设的常态化、合规性、科学性和持续性。

（三）政治保障

对接州县教育行政部门规划的学校文化建设项目、各类示范校创建项目、家校共育项目、教育质量提升评估等项目，积极争取将学校文化建设相关项目列入州县总体规划，以此争州县政府部门在政策、规划、项目、经费、人力资源等多方面的扶持和奖补。

（四）经费保障

设立学校文化建设专项资金，确保学校文化建设基本投入学校每年按总体规划预算文化建设项目专项资金，确保各项规划项目逐步实施。同时要积极争取省、州、县财政和教育行政部门的项目资金支持。根据实际情况，可面向社会企事业单位募集文化建设资金，或吸收社会各界相关文化物品设计捐赠。

（五）专家保障

组建学校文化建设专业咨询指导委员会，积极争取州内外各方面面专家团队的思想指导与技术支撑。根据实际，可通过政府购买服务的方式，委托专业学校文化公司对学校文焕建设项目进行设计及配套跟踪服务。

（六）评估保障

加强学校文化建设过程管理，建立跟踪考评体系。根据总体规划，学校文化建设实行年度目标责任制，每年提前做项目预算，落实责任科室，结合项目实施进度，按期进行项目竣工或阶段性评估验收，每年年底对所有项目进行一次年度总结，三年进行一次总评，对成效显著、社会评价好的项目和实施团队给予表彰奖励，并对外宣传推介。

七、文化建设（三年）预期效能

1、形成“和雅”文化的浓厚校园环境，呈现一派生机勃勃新气象。

2.建成“和雅”文化的理念体系，感受到令人积极向上的精神力量。

3.完成“和雅”文化的创意校本课程，接受到富有本地风光的精神食粮。

4.制定完成良好的“和雅”制度行为文化机制，形成运行高效和谐的工作氛围。

5.培养一支“和雅”文化助推下德艺双馨的教师团队，使学校的师资队伍积极团结向上。

6.培育“和雅”文化陶冶、熏陶下全面而有个性成长的学生群体。

7.办成一所“和雅”文化引领下，特色鲜明，优质发展，文化气氛浓厚的育人摇篮，使学生具有积极向上的精神风貌。（康乐县地方史志办公室主任马晓春）主任

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