2023年《会走路树》第二课时教案3篇

《会走路的树》第二课时教案1　　课时目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。　　教学准备：　　音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小下面是小编为大家整理的2023年《会走路树》第二课时教案3篇,供大家参考。

《会走路的树》第二课时教案1

　　课时目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。

　　教学准备：

　　音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、齐读课题：今天我们继续学习23课，谁来把课题读一读。(指名读、齐读)

　　2、复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下(出示生词卡片，指名读词)

　　二、精读感悟第一部分(1-4自然段)。

　　这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开始的。

　　1、播放音乐《苗岭的早晨》，老师声情并茂朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

　　2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢?请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。

　　3、有一只小鸟看到会走路的树，十分好奇，它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。(出示这句话)(指导读好问话，通过爬，坐一坐体会小鸟的心情)

　　4、小树怎么说的?又是怎么做的?请小朋友读一读第二、三自然段。

　　问：你觉得小树对小鸟怎么样?请读出来。(感受这棵树对小鸟的爱)

　　5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎样呢?指名回答。

　　三、精读感悟第二部分(5-9自然段)。

　　1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五自然段。指名回答问题。

　　2、为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头美丽的小鹿呢?

　　3、她会怎么想?怎么做呢?结果怎样?读课文六到九自然段。指导朗读。

　　4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段

　　5、表演，其余观看，评(发头饰)

　　四、扩展延伸，升华主题。

　　1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢?请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。(自己编或同桌合作编)

　　2、续讲故事

　　五、学写“丽”、“角”两个生字。

　　1、观察“丽”字，写时应注意什么?学生发言后范写。

　　2、观察“角”字，生板演，其他注意看，评。

　　3、描红。注意姿势。

　　板书设计：

　　23会走路的树

　　/￣￣￣￣￣爬坐￣￣￣￣￣↘

　　第一年小鸟小树(鹿)

　　↖____带天天陪____/

　　/￣￣￣￣￣问叫￣￣￣￣￣↘

　　第二年小鸟小鹿

　　↖____抬起头来激动___/

　　教学感悟与反思

《会走路的树》第二课时教案2

　　一、教学思路

　　侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流、多媒体。课件，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景（如配乐朗读、续编故事等），增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。

　　二、教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会生字新词。

　　3．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

　　三、教学重点、难点

　　1．通过学习，知道会走的树是驯鹿。

　　2．发挥学生的想象能力，自己能续编故事。

　　3．通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。

　　四、教学准备

　　多媒体。课件、动物卡片、动物头饰。

　　五、教学流程

　　（一）看图激趣，揭疑导入

　　1．《出示驯鹿角的。课件》小朋友们，这节课老师给你们带来一样东西。你们看，这像什么？

　　2．小朋友们的想像可真丰富，其实呀，这是一棵会走路的树（板书课题）。这棵树到底是什么呢？小朋友们翻开书，自己看看。

　　3．噢！原来这是驯鹿的角啊！（出示完整鹿的。课件）

　　4．过渡：是谁以为驯鹿是会走路的.树呢？小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢？

　　（二）品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往

　　1、驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢？小朋友们自己读读课文。（要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。同时穿插各种形式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。教师要指导读好对话，使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。）

　　2、（小组讨论交流）这棵树带着小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢？（这是课文的重点和难点，留有丰富的想象空间，目的是培养学生的想象能力，更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人，应注意充分发挥动感。课件的作用，突破难点。）

　　3、小组汇报，集体评议（只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，同时配上音乐。）

　　4、齐读一至四自然段。

　　（三）精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动

　　1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？说些什么呢？请小朋友们自由读一读第五至九自然段。喜欢读哪段就读哪段，说说为什么喜欢。（让学生自读自悟）

　　2、指名读课文。（读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时解决学生提出的问题。）

　　3、质疑，你还想知道什么？

　　（四）续编故事，激发想象力和创造潜能

　　1、（出示。课件）小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小朋友们编一编，看谁编的故事最吸引人。

　　2、续编故事表演。

　　评析：

　　1．萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设计中，教师创设出种种情景，引导学生与文本不断对话，积极主动地发掘文本的含义和感情，甚至超越文本创造意义，而教师充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验，营造出*等、和谐、民主的教学氛围。

　　2．语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材生动有趣的特点，把学习语文与学生生活实际（如续编小驯鹿带小鸟回家的故事）、情感经验和想象世界（如讨论驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西）紧密联系起来，学生不仅学会了美丽的童话，还品味了优美的语言，而且体验了合作的快乐，受到了美好情感的熏陶。

《会走路的树》第二课时教案3篇扩展阅读

——《给予树》第二课时教学设计3篇

《给予树》第二课时教学设计1

　　【教学目标】

　　１、帮学生更牢固的认读、书写本课生字词。

　　２、读懂课文，体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质。

　　３、初步懂得“给予带来快乐”的道理，培养学生乐于“给予”的情感。

　　【教学重点】

　　读懂课文，体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质。

　　【教学难点】

　　懂得“给予带来快乐”的道理。

　　【教学准备】

　　相关课件。

　　【教学过程】

　　一、巩固字词，引入课文

　　师：上节课，我们朗读了课文──《给予树》，初步理解了课文的内容，还学习了一些生字、新词，现在，就让我们先来做个听写练习，复习一下我们在上节课中学习、认识的字词。我请两位同学上台来，边听边交替写词语，谁愿意？其它同学请在自己的草稿本上进行书写。

　　１、听写字词：

　　给予、担心、宽裕、猜测、立即、盼望、仁爱、体贴。

　　师：写好的同学自己先检查一下，看写对了没有？

　　师：好，我们一起来把他们写的词语读一读，看看他们把词语记得怎么样？

　　他们写得怎么样？（……）对照一下，看看自己写的。全写对的同学请举手。

　　（教师简短评价。）

　　师：老师请同学们现在用自己喜欢的方式读一遍课文，并结合我们上节课对这篇课文的初步理解，找一找，这个圣诞节“金吉娅”送给了我们什么礼物？

　　２、生自读课文（师挂卡片）。

　　３、齐读第五段。

　　二、读懂课文，体会情感

　　师：从课文中的哪些句子，我们可以看到金吉娅的善良、仁爱，看到她给予别人的同情、体贴呢？同学们，睁开我们明亮的眼睛，打开我们灵活的思维，一边默读课文，一边找一找、划一划这些句子。

　　１、抓住相关句子，体会金吉娅的给予给别人带来的快乐，给自己带来的快乐。

　　师：你们从课文中的哪些句子看到了金吉娅的善良、仁爱，看到她给予别人的同情、体贴？

　　师：金吉娅在妈妈面前为谁力争礼物？（女孩）什么样的女孩？（什么都没有）金吉娅不仅仅只想自己的家人，她还想到了那些……（什么都没有的人）我们已经看到了金吉娅对别人的……（同情、体贴）

　　师：如果你是金吉娅，你会带着什么感情，用什么样的语气对妈妈说出这句话？请同学们自己尝试读一读。

　　（师据情况示范读。）

　　师：听了金吉娅的话，妈妈心里是怎样的感受？（高兴、激动……）你怎么知道妈妈很高兴，课文中哪句话告诉我们了？谁来读一读？（‘我紧紧拥抱着金吉娅。’）

　　师：是的，我们不仅可以用语言来表达我们的心情，我们还可以用恰当的动作来表达相应的心情。

　　师：为什么妈妈高兴、快乐？

　　（因为金吉娅懂得把爱给予给需要的人。）

　　师：她的棒棒糖是送给谁的？她怎么只送棒棒糖给自己的兄弟姐妹呢？她不能送自己的兄弟姐妹很好的礼物，她感到……？（难过）她用什么感情说出这句话？谁来读？听了同学们的朗读，我感到了金吉娅对自己的兄弟姐妹的“爱”。

　　师：金吉娅的兄弟姐妹得到“棒棒糖”会快乐吗？

　　（允许生在此进行争执。）

　　师：读了这一句，你们看到了金吉娅对谁的仁爱、同情、体贴？（小女孩）这个小女孩一直有个怎样的希望？金吉娅一开始就想买洋娃娃吗？（不）请同学们细细再读读这一句，找出是哪几个词语让我们知道金吉娅的想法在变化？

　　（男、女生分读。）

　　师：金吉娅的想法这样变化，让我们体会到了金吉娅的……？（善良）金吉娅的行动把快乐带给了谁？（小女孩……结合插图（售货员））

　　师：（我们来帮小女孩写一封表达感谢的短信吧！）

　　师：你从哪个词看出了金吉娅的善良？（沉默不语）这个词怎么让你感觉出金吉娅的善良啊？

　　小结：……金吉娅的.给予让一直盼望礼物的小女孩得到了快乐，让自己的妈妈得到了……，让自己的兄弟姐妹得到了……，也让自己得到了……。

　　２、抓住相关句子，体会文中其它人的给予给别人带来的快乐。

　　提示：课文中除了金吉娅，还有别的人物？

　　三、课文总结，升华情感

《给予树》第二课时教学设计2

　　【教学目标】

　　1、帮学生更牢固的认读、书写本课生字词。

　　2、读懂课文，体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质。

　　3、初步懂得“给予带来快乐”的道理，培养学生乐于“给予”的情感。

　　【教学重点】

　　读懂课文，体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质。

　　【教学难点】

　　懂得“给予带来快乐”的道理。

　　【教学准备】

　　相关课件。

　　【教学过程】

　　一、巩固字词，引入课文

　　师：上节课，我们朗读了课文──《给予树》，初步理解了课文的内容，还学习了一些生字、新词，现在，就让我们先来做个听写练习，复习一下我们在上节课中学习、认识的字词。我请两位同学上台来，边听边交替写词语，谁愿意?其它同学请在自己的草稿本上进行书写。

　　1、听写字词：

　　给予、担心、宽裕、猜测、立即、盼望、仁爱、体贴。

　　师：写好的同学自己先检查一下，看写对了没有?

　　师：好，我们一起来把他们写的词语读一读，看看他们把词语记得怎么样?

　　他们写得怎么样?(……)对照一下，看看自己写的。全写对的同学请举手。

　　(教师简短评价。)

　　师：老师请同学们现在用自己喜欢的方式读一遍课文，并结合我们上节课对这篇课文的初步理解，找一找，这个圣诞节“金吉娅”送给了我们什么礼物?

　　2、生自读课文(师挂卡片)。

　　3、齐读第五段。

　　二、读懂课文，体会情感

　　师：从课文中的哪些句子，我们可以看到金吉娅的善良、仁爱，看到她给予别人的.同情、体贴呢?同学们，睁开我们明亮的眼睛，打开我们灵活的思维，一边默读课文，一边找一找、划一划这些句子。

　　1、抓住相关句子，体会金吉娅的给予给别人带来的快乐，给自己带来的快乐。

　　师：你们从课文中的哪些句子看到了金吉娅的善良、仁爱，看到她给予别人的同情、体贴?

　　师：金吉娅在妈妈面前为谁力争礼物?(女孩)什么样的女孩?(什么都没有)金吉娅不仅仅只想自己的家人，她还想到了那些……(什么都没有的人)我们已经看到了金吉娅对别人的……(同情、体贴)

　　师：如果你是金吉娅，你会带着什么感情，用什么样的语气对妈妈说出这句话?请同学们自己尝试读一读。

　　(师据情况示范读。)

　　师：听了金吉娅的话，妈妈心里是怎样的感受?(高兴、激动……)你怎么知道妈妈很高兴，课文中哪句话告诉我们了?谁来读一读?(‘我紧紧拥抱着金吉娅。’)

　　师：是的，我们不仅可以用语言来表达我们的心情，我们还可以用恰当的动作来表达相应的心情。

　　师：为什么妈妈高兴、快乐?

　　(因为金吉娅懂得把爱给予给需要的人。)

　　师：她的棒棒糖是送给谁的?她怎么只送棒棒糖给自己的兄弟姐妹呢?她不能送自己的兄弟姐妹很好的礼物，她感到……?(难过)她用什么感情说出这句话?谁来读?听了同学们的朗读，我感到了金吉娅对自己的兄弟姐妹的“爱”。

　　师：金吉娅的兄弟姐妹得到“棒棒糖”会快乐吗?

　　(允许生在此进行争执。)

　　师：读了这一句，你们看到了金吉娅对谁的仁爱、同情、体贴?(小女孩)这个小女孩一直有个怎样的希望?金吉娅一开始就想买洋娃娃吗?(不)请同学们细细再读读这一句，找出是哪几个词语让我们知道金吉娅的想法在变化?

　　(男、女生分读。)

　　师：金吉娅的想法这样变化，让我们体会到了金吉娅的……?(善良)金吉娅的行动把快乐带给了谁?(小女孩……结合插图(售货员))

　　师：(我们来帮小女孩写一封表达感谢的短信吧!)

　　师：你从哪个词看出了金吉娅的善良?(沉默不语)这个词怎么让你感觉出金吉娅的善良啊?

　　小结：……金吉娅的给予让一直盼望礼物的小女孩得到了快乐，让自己的妈妈得到了……，让自己的兄弟姐妹得到了……，也让自己得到了……。

　　2、抓住相关句子，体会文中其它人的给予给别人带来的快乐。

　　提示：课文中除了金吉娅，还有别的人物?

　　三、课文总结，升华情感

《给予树》第二课时教学设计3

　　【教学目标】

　　1、默读课文，能说出课文的大意，争取提出有价值的问题。

　　2、细心品味，使学生发自内心地有感情地朗读课文。

　　3、联系上下文，引导学生理解“给予”和“给予树”，体会金吉娅的善良之心，仁爱之情，体贴之意，从而引导学生懂得关爱他人。

　　【教学重点】

　　引导学生理解“给予”和“给予树”，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。

　　【教学难点】

　　联系全文，理解结尾段的意思。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、回忆导入，针对课题提出问题

　　1、读课题，质疑：

　　这个课题不仅读音很特别，它的意思也很特别。你们看到这个课题觉得它奇怪吗？心中有没有疑问？

　　2、学生质疑。

　　3、教师帮助整理：

　　“给予”是什么意思？“给予树”是一棵怎样的树？

　　二、在学生生活经验基础上，联系课文，理解“给予”的意思

　　1、直觉猜测“给予”的意思。

　　2、联系生活经验，理解“给予”的意思。

　　生活中你给予过别人什么？别人给予过你什么？

　　3、读课文，理解“给予”的意思：

　　读课文，在课文中理解，想想课文中哪些事情是一种“给予”？

　　⑴“我给了每个孩子二十美元。”──妈妈给孩子的一种给予。

　　⑵“孩子们相互买礼物”

　　⑶“金吉娅买了一个洋娃娃送给一个陌生女孩”

　　⑷“金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐”

　　⑸“金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴”

　　4、根据自己的体会，再说说“给予”的意思。

　　三、深入课文，理解“给予树是一棵怎样的树”

　　导语：

　　我们已经解决了第一个问题，有信心解决第二个问题吗？用什么方法去解决？──读书。

　　1、读课文，找一找课文中那些句子描写了给予树？找到，大声地读一读。（充分读）

　　2、课件出示：

　　后来，我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

　　⑴学生反复读、细细读，不放过一个字地去读。读的过程中，抓住重点词语“援助中心”、“卡片”、“一直盼望”理解。

　　⑵学生用心去读课文。

　　⑶汇报交流：

　　①援助中心：

　　援助──帮助，援助中心是一个怎样的机构？联系生活想想哪些人需要帮助？

　　②一直盼望：

　　想想：她为什么一直盼望有一个洋娃娃？一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么？

　　③卡片：

　　树上有许多卡片，其中一张是这个女孩写的，卡片上有她一个小小的愿望。你能看到这张卡片吗？写着什么？感人吗？你能试着说一说吗？

　　3、学生结合自己的理解说说：给予树是一棵怎样的树？

　　四、联系全文，深入品悟，突破难点

　　导语：

　　一棵能让人如愿以偿的树，多么神奇！当金吉娅站在这棵神奇的给予树下的时候，她会想些什么呢？──满足陌生女孩的愿望。

　　1、金吉娅一定会这样想的。但真的就这样简单地作出决定吗？当金吉娅买了一个洋娃娃，所剩的钱只够买一些棒棒糖的时候，她的表情是怎样的？──沉默不语。

　　2、这是为什么？她当时会怎么想？

　　3、学生发表想法。

　　4、多么复杂而艰难的选择，一边是亲爱的妈妈和哥哥姐姐，金吉娅多么的爱他们啊，多么想送给他们精美的`圣诞礼物，真诚的圣诞祝福；一边是一个陌生的女孩，她多么可怜，只是想得到一个洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉娅最终选择了___放弃了____。

　　5、有感情地读一读这段金吉娅说的话，体会她内心艰难的选择。

　　6、金吉娅终于买了洋娃娃，在她送出去的时候，会在卡片上写些什么？

　　7、学生在卡片上写话。

　　8、交流卡片内容。

　　9、当金吉娅把卡片和洋娃娃送到援助中心后，我们可以想象到：

　　陌生女孩得到了什么──洋娃娃、关爱。

　　金吉娅得到了什么──小女孩的感谢、妈妈的拥抱。

　　我们得到了什么──善良、仁爱、同情和体贴。

　　10、有感情朗读最后一个自然段。

　　五、总结全文，情感升华

　　导语：

　　“给予”不仅仅是是送、给，不仅仅上如愿以偿，不仅仅是付出，不仅仅是得到，给予更是──善良、仁爱、同情和体贴。

　　1、现在如果让你给给予树另外取个名，你会取什么名字？

　　2、上课一开始，我们就知道给予树在援助中心，现在你还认为在那里吗？

　　3、学生发表感想。

　　结束语：给予树是是一棵善良之树、仁爱之树、同情之树、体贴之树，这个世界上会有许多的比我们更贫穷、更孤单、更无助，让我们伸出双手，奉献爱心，这世界将会更加美好！

　　（播放歌曲《爱的奉献》。）

——《景阳冈 第二课时》教案

《景阳冈 第二课时》教案1

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我们接着学习第二部分。(课前板书：景阳冈生齐读)。

　　二、学习第二部分。

　　1．默读5－7自然段。

　　2．思考讨论：

　　(1)画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方可以看出武松怎样的性格特点。

　　课件出示：

　　武松看了，笑道∶“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”

　　武松想∶“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”细想了一回，说道∶“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

　　武松自言自语道∶“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”

　　(武松无所畏惧、浑身是胆的英雄形象。)

　　(2)武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？(他不相信店家说的话。)

　　(3)武松看到山神庙的榜文，明白了什么？(真的有虎)

　　(4)课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？

　　课件出示：

　　这时天快晚了，一轮红日慢慢地落下山去。

　　回头一看，红日渐渐地坠下去了。

　　这正是十月间天气，日短夜长，天容易黑。

　　(这样写说明这时候天已经黑了。)

　　3．齐声读第二段，体会人物的性格特点。

　　三、阅读第三部分。

　　1．指名读课文(8－11自然段)。

　　2．思考讨论在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

　　课件出示：

　　武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。

　　(1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

　　突遇大虫的“一扑”“一揪”“一剪”，他的对策是“躲闪”“闪在青石边”“闪在大虫背后”“闪在一边”……一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

　　(“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)

　　描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

　　(2)根据交流，重点品读相关的句子。

　　①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读。

　　②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？生有感情地朗读，教师适时指导。

　　③比比看，谁最像武松。

　　四、阅读第四部分。

　　1．快速浏览描写武松下冈的语句。

　　2．画出描写武松心理活动的句子。

　　3．武松最后做出了什么决定？他是怎么做的`？

　　(武松在石头边找到了毡笠儿，转过乱树林边，一步步挨下冈来。)

　　五、总结全文。

　　作者运用了多种表现方法(动作、语言、神态、心理)来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。请同学们一定要认真体会，揣摩作者的写作方法。

　　六、作业。

　　1．有感情地朗读武松打虎这一部分。

　　2．收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

　　3．对于课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。

　　板书设计

　　景阳冈

　　老虎：扑掀剪(凶猛)

　　武松：闪闪闪(机智、勇敢)

　　教后反思

　　本文是一篇精读课文，我引导学生在通读课文的基础上理清文章的写作顺序，并给每个小故事列小标题：喝酒--上冈--打虎--下冈：

　　学习具体描写打虎的部分，感受武松形象。武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。学习本部分课文时，我先让学生边默读课文边画出武松打虎的动作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”“揪”“按”等动词。再通过换词比较，体会作者用词的准确，然后想象武松打虎的画面，有感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。

——精彩的马戏第二课时教案

精彩的马戏第二课时教案1

　　教学目标：

　　1.懂得“精彩”、“好奇”、“顽皮”、“笨重”、“移动”、“哄笑”、“绝技”、“喝彩”这些词语的意思。

　　2.学习课文的2—4自然段。知道猴子，黑熊，山羊表演得很精彩。

　　3.初步懂得一段课文中先讲什么，再讲什么，最后讲什么。

　　4.能有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导语。

　　通过上午的学习，大家都知道了这篇课文向我们介绍的是小动物们表演节目的情况。这节课，老师想和大家一起去看看这些表演。大家愿意和我一块儿去看吗？表演马上就要开始了，请大家认真地观看。

　　二、讲读课文。学习2—4自然段。

　　1．回忆。大家刚才都看到了哪些节目呀？出示幻灯片。

　　（猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走钢丝）

　　2．说说你觉得这些马戏怎么样？你最喜欢哪个节目？

　　（表演得很出色、很精彩……）

　　3．结合投影说说自己最喜欢的马戏节目。师指导学习其中的一个马戏节目。（“黑熊踩木球”）出示“黑熊踩木球”的动画。

　　（1）自读与这个节目相对应的段落。你读懂了什么？发现了什么？不懂的有哪些？

　　（2）生汇报说。

　　（我读懂了…………，不明白的是……）

　　（3）指导读精彩的词句，感悟课文。

　　小结：这个节目的确很精彩，可是我们还有其他的节目，大家想继续看吗？

　　（4）指明小组合作学习剩下的两个节目。（结合表格学习）

　　先写什么再写什么最后写什么

　　节目名

　　称怎样表演

　　观众的反应

　　黑熊踩木球

　　爬、直立、移动、滚

　　紧张一阵哄笑

　　猴子爬竿穿

　　爬、倒竖蜻蜓、好奇、望顽皮大家直笑

　　山羊走钢丝

　　走来走去、小心、踩、弯稳稳当当

　　为它喝彩

　　（5）小组学习汇报，你们觉得这两个节目的精彩之处。并结合精彩的词句读一读。

　　四、课堂练习。

　　我们已经知道要把节目写具体，要有一定的顺序，下面老师这里还有三个节目，请同学们任意选一个节目，仿照课文中描写节目的方法，先动口说说，说给小组的其他同学听。然后再自己动手写写。看谁也能写得具体、精彩。

——《古诗》第二课时教案3篇

《古诗》第二课时教案1

　　教学目标

　　1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

　　2、指导朗读、背诵课文。默写《菊花》和《枫桥夜泊》两首诗。

　　3、学习本课生字。

　　教学重点

　　引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感

　　教学难点

　　感悟诗句所描写的意境。

　　教具准备

　　幻灯片

　　导 学 过 程

　　二 次 备 课

　　预习题纲

　　1、读熟三首古诗，试理解诗句含义。

　　2、了解诗人。搜集有关材料。

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　喜欢什么花？为什么？能吟几首写花的诗句吗？

　　二、出示元稹《菊花》。

　　谈话：菊花，不象牡丹那样富丽，也没有兰花那样名贵，但作为傲霜之花，它一直受人偏爱。有人赞美它坚强的品格，有人欣赏它高洁的气质，而元稹的这首咏菊诗，则别出新意地道出了他爱菊的原因。

　　三、细读赏析。

　　1、自由读。

　　小组讨论，看看读懂了什么。不能解决的做出标记。

　　2、各小组汇报学习成果，并提出质疑。

　　3、集体交流。

　　陶家，东晋诗人陶渊明的家，陶渊明最爱菊，房屋周围遍植菊花，“采菊东篱下，悠然见南山”是他的名句。

　　为什么把这里比作陶渊明的家？你感觉到诗人怎样的情感？

　　“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”，说明了诗人为什么爱菊花？

　　（菊花好似百花中最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便无花可赏。作者从与众不同的角度赞美菊花，表达了他特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。）

　　4、品读成诵。

　　四、陶渊明诗句赏析 。

　　和郭主簿

　　芳菊开林耀，青松冠岩列。

　　怀此贞秀姿，卓为霜下杰。

　　饮酒

　　结庐在人境，而无车马喧。

　　问君何能尔，心远地自偏。

　　采菊东篱下，悠然见南山。

　　山气日夕佳，飞鸟相与还。

　　此中有真意，欲辨已忘言。

——凡卡第二课时教案3篇

凡卡第二课时教案1

　　教学目标：

　　1．了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。

　　2．通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界，感受凡卡悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

　　3．激发学生思维，触发学生情感，唤起学生对凡卡强烈的同情心和对沙皇统治的憎恨。

　　教学重点、难点

　　教学重点：了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

　　教学难点：让学生入情入境，激发思维和情感，使情感得到升华，心灵得到超越。

　　教学过程

　　一．回顾复习，导入新课。

　　1.同学们，上节课我们初读了俄国作家契科夫写的《凡卡》一文，今天我们继续来欣赏这篇文章。

　　2.听写词语，检查自此掌握情况。

　　二．默读全文，掌握脉络。

　　1.文章写了一件什么事情？是按什么顺序写的？

　　（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）

　　准备写信-----------写信----------写完信后

　　2．以此顺序给课文分段。

　　三．情境导读直奔重点

　　1．凡卡在信中写了什么呢？请同学们用自己喜欢的方式读读信的内容，当你读到哪儿心有所触动感到愤怒、伤心、疑惑……的地方作上记号，把你的感受批注在旁边。

　　2、小组交流感受

　　3、集体交流

　　生：学徒生活乞求爷爷带他回家莫斯科的情况

　　师：凡卡的学徒生活怎样？

　　生：悲惨

　　4．自由朗读第8自然段，想一想：从哪些方面写了凡卡的学徒生活？把感触最深的词句划上记号，从中体会到了什么?（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导）

　　①找出描写凡卡挨打的句子，引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。

　　②挨饿：吃的“简直没有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；（对比的描写反衬凡卡的凄苦。）

　　③引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的.词句中进一步体会他生活的苦。

　　④综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。

　　5．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）

　　师：也许是痛苦，也许是愤怒，我们已经无法用语言来表达我们内心的感受。九岁的凡卡过着非人的生活，遭受着这样的磨难。他承受的住吗?因此他想念着亲情，想念自己唯一的亲人爷爷。一次又一次的哀求爷爷带他回家。谁愿意读读凡卡哀求爷爷带他回家的句子呢？生读。

　　师：同学们读的真好，老师也和同学们一样为他感到难过。

　　③那凡卡此时写信时的心情是怎样的呢？引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情

　　三、进行对比突破难点

　　师：凡卡把他的痛苦压抑在心里，在这热闹的圣诞节前夜凡卡却躲在这冰冷的角落里向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难，写着写着不禁想起了以前和爷爷在一起日子。接下来咱们一起来看看凡卡回忆了什么?回忆给你怎样的感受？请同学们自由读回忆部分。

　　生：（板书：回忆快乐）

　　师：乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)

　　乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那么美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)

　　四、小结：

　　美好的回忆背后隐藏着什么？凡卡的这封信爷爷能收到吗？他回家的愿望能实现吗?咱们下节课继续学习。

——画风第二课时教案 (菁选2篇)

画风第二课时教案1

　　【学习目标】

　　１、会写涛字。

　　２、能有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　【学习重难点】

　　１、写字。

　　２、有感情朗读课文。

　　【学具准备】

　　贴图、课件、生字卡。

　　【学习过程】

　　一、导入

　　１、同学们，上节课我们认识了三位爱动脑筋的朋友，你们还记得他们是谁吗？（出示贴图，相机贴出）

　　２、指名三人贴名字。

　　３、复习生字：请大家叫出他们的名字，有礼貌地和他们打打招呼吧！（自由打招呼）

　　二、指导写字

　　１、过渡：

　　哎，他们的名字你们会写吗？（会）黄老师也相信你们会，会写这不难，但要写好就有点难了，你们能写好吗？（能）好，口说无凭，下面我们就来写一写吧。

　　２、那我们就先来写这个字吧：

　　（生字卡出示：涛）请小朋友们认真观察，要在田字格中写好涛字要注意什么呢？（指名说）

　　３、范写涛字。

　　４、下面，请小朋友们那出生字本，在田字格中练习写两个。（提示学生注意写字姿势，教师巡堂指导）

　　５、展示作业，进行评价。

　　三、朗读感悟

　　１、出示三幅画，指名三人上来给画找主人。

　　２、请同学们赶快打开书，自由读课文，画出描写这三幅画的语句。

　　３、你画了哪些句子，谁来读一读？（指名读，引导读完这三幅画的内容为止）

　　４、过渡：

　　小朋友们真聪明，一下子就把句子找到了。（课件出示：４～８段）老师相信你们一定能把这些句子读好，对吗？（对）

　　⑴ 就请你们先自由地练练吧。

　　⑵ 指名读，学生评：你想对他的朗读说些什么？

　　⑶ 过各种方式的读，把读不好的部分练习读好。（如：挑战读，男女赛读，小组读等）

　　⑷ 齐读。

　　５、分角色朗读：

　　现在，你们想不想换一个方法来读一读？（想）这个部分有几个角色？（指名回答）

　　⑴ 下面，请你们在四人小组里面分工练习读一读吧。

　　⑵ 汇报：

　　哪个小组能勇敢地站到这里来读给大家听听？

　　⑶ 学生评价：

　　大家听了他们的朗读，感觉怎样？

　　⑷ 全班合作读：

　　刚才在四人小组里你是练习读哪个角色的，待会儿你就站起来读哪个角色。

　　６、赵小艺、宋涛、陈丹把无形的风，用有形的东西表现出来了，多能干呀，你们快想句话夸夸他们吧。（指名说）

　　三、拓展发散

　　你们很会欣赏别人，你们也很能干。那除了他们的方法，你还有别的方法表现风吗？好，你可以唱有关风的歌，背背有关风的诗句，也可以画画风，你想怎样表现风就怎样表现！好，你们可以自由地练习了。（教师巡堂指导，并参与学生活动。）

　　谁来展示一下你的杰作？

　　四、自然结课

　　同学们的节目都很精彩，由于时间的原因，就到这里吧！这节课就上到这，下课。

　　【板书设计】

　　１５、画风

　　赵小艺头像 宋 涛头像 陈 丹头像

　　赵小艺 宋 涛 陈 丹

　　赵小艺的画 宋 涛的画 陈 丹的画

　　【特色说明】

　　本教案主要体现以下三个特色：

　　一、创设识字情境，激趣巩固

　　本教案一开课，就利用课文中的三个主角人物创设了和朋友打招呼这么一个识字情境，让学生在轻松、有趣的氛围中巩固第一节课时中所学的生字。

　　二、以读为本，学习扎实有效

　　本教案体现了以读为本的思想，做到一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多种多样，让每个学生动起来，让课堂气氛活起来，力求做到不花俏但学习扎实有效。

　　三、联系生活，培养学生做生活的有心人

　　本教案设计了表现风这一环节，让学生自由选择自己喜欢的方式来表现风，从课文回到生活，联系生活，做生活的有心人。

画风第二课时教案2

　　一、激发兴趣，复习引入

　　1、出示生词，认读。

　　2、出示全班学生名册，你能认出多少同学的名字？（指名认读）

　　3、自由朗读课文，思考：小伙伴们是怎样画风的？（指名用自己的话说）

　　二、朗读感悟，深入理解

　　1、自由组合，分角色练习朗读。（老师巡视，适时指导）

　　2、合作伙伴表演读，引导学生评议。

　　评议重点：每个人的语气是否正确。

　　3、小组推荐代表分角色朗读。

　　4、质疑问难：读了课文，你还有什么不懂的？（通过质疑解疑对课文内容进行简要的小结。）

　　三、展示作品，拓展思维

　　1、你是怎么表现风的？展示你的作品吧。

　　指名展示作品，适当解说。（3—5幅）

　　2、评议作品。

　　自评后组评，各组推荐优秀作品在全班展示，集体评议。

　　3、启发更深入想象：声音、气味与风有什么相同的地方？

　　它们都是看不见、摸不着的"。如果由你来画声音、气味，你会怎么画？（自由发言

　　四、巩固生字，指导书写

　　1、出示“我会写”中生字的卡片，指名认读，分组轮读。

　　2、口头扩词练习，理解字义。

　　3、指导生字书写。

　　记忆生字字形。

　　观察间架结构。（引导整体把握字形）

　　老师示范难字。

　　学生练写。

　　4、自查后互相评议，改进。

　　五、实践活动

　　1、画声音或气味。

　　2、推荐阅读：《新语文》三册，第25页《风的握手》。

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点：

　　1、识字写字。

　　2、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　教学难点：

　　懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

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