2023《梦想力量》教案设计3篇

下面是小编为大家整理的2023《梦想力量》教案设计3篇,供大家参考。

作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？小编为您精心收集了3篇《《梦想的力量》教案设计》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

梦想的力量教学设计 篇一

教学目标：

1．认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。

2．有感情地朗读课文，继续练习快速阅读，并能简要地复故事。

3．读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。

4．领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。

教学重点：引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。

教学难点：体会“梦想的力量”所蕴含的深意。

教学准备：多媒体课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话，导入新课

1．教师板书“梦想”。请同学们谈一谈什么是“梦想”。

过渡语：“梦想”可能是我们心中最深切的、最美好的渴望。人世间的很多奇迹都源于梦想，并经过不懈的努力使梦想成真。人应该有梦想，并为自己梦想的实现作出努力。

2．同学们，现在请你告诉大家：你的梦想是什么？同学们的梦想都非常美好！希望你们能够时刻记住自己的梦想，并使梦想转化成前进的动力。

3．现在就请同学们来阅读一个真实的故事，去感受梦想的力量。

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3．接读课文，纠正字音。

4．重点理解以下词语：

筹齐：筹集齐全。本课是指瑞恩筹集到了可以打一口井的钱。

募捐：广泛征集捐款或物品。

颠簸：上下震荡。

羞涩：难为情，态度不自然。

簇拥：（许多人）紧紧围着。

迫不及待：急迫得不能再等待。

一声不吭：吭，出声，说话。“一声不吭”是指一直沉默不语，一句话也没有说。

5．学生再读课文，思考：课文的主要内容是什么？（课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩？希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。）说一说你还有哪些不懂的地方。

三、读文交流，体会作者情感

1．（小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题。）

想一想，瑞恩的梦想是什么？他是怎样实现自己的梦想的？

2．文中有哪些地方出乎你的意料？在这些出乎意料之处你想到些什么？从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读，

3．引读课文，尝试回答上面的问题。

引读课文，深入体会以下句子的含义。

①一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”

②是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？

“一个梦想，竟有如此大的力量”是指瑞恩“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想的实现，给安格鲁的孩子们送去了关爱，送去了健康，令安格鲁的村民们感激不尽；而安格鲁村民们的表现，也令瑞恩和父母感到无比的激动和幸福。作者在此点题，满怀深情地阐发议论，以反问句抒发自己的情感，并引发读者的思考──梦想的力量究竟有多大？

四、联系上下文，体会题目的含义

梦想的力量在课文中的体现是多方面的，小瑞恩的梦想不仅鼓动着他本人前进的风帆，激励着他克服重重困难，坚定执著地为达到梦想的彼岸而奋斗；同时也感动并带动了越来越多的人加入到其中，最终使梦想成为现实；这个梦想的实现也使安格鲁的村民们对瑞恩以加拿大人民感激不尽，从而增进了加非人民的友谊。这不就是梦想的力量吗？

五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，并体会作者表达的方法

六、拓展，深化主题

1．学生畅谈自己的体会，可以联系课文内容来谈，还可以扩展开去，结合自己的实际来谈，从而进一步深化对课文的理解和感受，升华自己的思想认识。

2．资料展示

瑞恩·希里杰克被人称为“加拿大的灵魂”。20xx年，在加拿大国际发展协会的帮助下，成立了“瑞恩的井”基金会。20xx年9月30日，他接受了加拿大总督克拉克森颁发的国家荣誉勋章，10月，他作为唯一的加拿大人，被评选为“北美洲十大少年英雄”。这一切来自于他6岁时的一个小小的愿望──为非洲儿童挖一口井！起初，挖井的钱是靠他一个人做家务赚来的。然后亲戚、朋友、邻居也加入进来……随着时间的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多个国家的成年人，帮助瑞恩的队伍越来越庞大，人们纷纷解囊相助。到20xx年初，“瑞恩的井”基金会有七十多万加元，已经在非洲挖了七十多口水井。

20xx年3月15日，瑞恩去日本参加“第三届世界水资源论坛”，中央电视台《实话实说》栏目组邀请瑞恩和他的妈妈到中国做客。瑞恩和他的妈妈通过《实话实说》节目与中国广大观众见面。在这次节目即将结束时，瑞恩说：“我要为取得干净的水源而努力工作，直到我爸爸那个年纪。”

梦想的力量教案 篇二

教学目标

1、知识与能力：

⑴ 通过自学，认识本课生字新词。理解课文内容。

⑵ 能运用略读课文的方法自主学习。

⑶ 能有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

⑴ 运用略读课文的方法，自主阅读。

⑵ 抓住关键问题，研读重点，体会瑞恩梦想的伟大和它所产生的力量。

⑶ 拓展资源，深化梦想的内涵。

3、情感态度与价值观：

读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受到仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真，并且体会它所产生的巨大的力量。

教学重点

引导学生体会瑞恩的精神品质。

教学难点

体会“梦想的力量”所蕴含的深意。

一、创设情境，激发共鸣

1、交流各自的梦想：

“梦想是人类心中最深切、最美好的渴望。人世间很多奇迹都源自于它。每个人都应该有属于自己的梦想。同学们，愿意和大家分享你的梦想吗？”

2、观看非洲孩子缺水的短片：

“在地球的那一端，一个年仅6岁的加拿大孩子瑞恩。希里杰克也有一个梦想，是什么？下面请同学们看一个短片，我们一起走进非洲，看看那儿的孩子，那里的生活。”

设计意图：这个环节中，学生交流各自的梦想后，播放非洲孩子缺水的短片。在非洲这片贫瘠的土地上到处可以看到在干旱边缘挣扎的动物和人，多媒体手段的的呈现让学生沉浸在非洲人民严重缺水的悲惨中。突破课堂地域和时间的局限，以强烈的视觉冲击，打动人心的音乐激发学生与课文主人公的情感共鸣，再现一个他们无法想像的世界。强烈的视觉冲击给学生创设了下一步学习的情感体验场，成功地激活了学生的学习状态。此时，他们的内心已经激起了情感的波澜和探究课文的兴趣。

二、运用方法，自主读文

1、交流学习略读课文的方法：

学生回忆学习略读课文的方法，老师推荐几种方法。引导学生自己默读“学法研究”。

2、自主学文：

“下面我们一起来阅读这个真实的故事，感受来自梦想的力量。同学们可以点击‘瑞恩的梦’阅读‘电子课文’。使用“阅读提示”“课文标注”“电子辞典”三个按钮。如给课文标注：我们可以用？标出自己的疑问；用“！”标出打动自己的地方；用……表示自己有想说的话。特别是用──标出让自己意想不到的地方。

3、全班交流反馈。

设计意图：学生在自读中一定会遇到许多的阅读障碍。教师在此环节设计了“阅读提示”、“电子辞典”、“课文标注”三个功能，为学生自主学习提供了平台。学生根据“阅读提示”的要求，到“电子辞典”去查找与课文有关的资料，利用“课文标注”中各种符号边读边画。在这个环节中，我尽可能地向学生推荐或者提供大量的相关资料的网页，交给学习方法，提出学习要求，使学生扫除阅读障碍，激发阅读兴趣。

三、研读感悟，升华情感

1、学生交流自己对课文进行批注的地方，师随机小结，引入重点问题。

设计意图：略读课文在阅读的方法上，也不排斥精读，文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上达到理想的效果。在这个环节中教师以学定教，引导学生抓住关键问题，逐步研读课文。

2、创设情境：

这些额外的家务活对小瑞恩来说太不容易了！让我们想像一下当时的。场景：他费力地挪动着笨重的吸尘器，认真地干着，每个角落也不落下。十分钟、半个小时、一个小时……他的手磨出了血泡，脚累得再也抬不起来。同学们，想一想，假如是你，可能会怎样？让我们设想一下，在干每一件事的过程中他可能遇到过什么困难？

3、挖掘梦想内涵：

瑞恩如此坚持不懈，只源于心中一个梦想。学生找出，与同桌试着读一读。

播放滚动图片flash，师引读：当他看到一名儿童正从干涸的洼地中取水解渴时，瑞恩心里想的是这句话──（一生读）；当他看到许多儿童因脱水和营养不良而在生命线上徘徊时，他想的是这句话──（一生读）；当瑞恩坚持不懈地做着每一件事时，他的心里想的还是这句话，让我们一起读出瑞恩的心声！（全班齐读）

4、生交流，体会为什么会有这么多人参与到这个梦想中？

5、瑞恩的井终于成为现实，这将意味着更多的人不再流离失所；更多的孩子不再奄奄一息；更多的亲人不再失去生命。此情此景，不禁让一位老人流下了激动的泪水。同学们找一找这个自然段，点击课文旁的小音符，戴上耳机，试着配上音乐读一读。

6、升华情感：

学生配乐齐读。这时学生理解出：正是因为对梦想的坚持，也正是因为无数爱心的汇聚，才让这个梦想产生了如此巨大的力量。一个孩子的梦，影响越来越多的人去关爱和帮助别人，并且给非洲人民带来生存的希望，这就是──梦想的力量。

四、拓展延伸，畅想交流

1、在中国，也有许多和瑞恩一样坚持自己梦想的人。请同学们点击“感受梦想”网页，选择自己感兴趣的内容浏览，并与同学说说看后的感受。

2、全班交流。

3、教师介绍重点事例，升华主题。

4、总结：老师衷心地祝愿我们每名同学都能像瑞恩一样把梦想的种子撒得更远，让这蓝天下的每一人都能共享幸福生活。

小学五年级语文《梦想的力量》教案 篇三

【山东省济南市历城区王舍人镇中心小学　李　宁】

〖把学生引进想象的天地·讲故事，创情境，培养想象力〗

国家教育部新颁布的《语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革，在“总目标”中明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”不言而喻，要发展学生的思维能力、激发学生的创造潜能，必须以激发和培养学生的想象力为前提。

想象，是人类创造性思维的一种重要形式。马克思曾经说过：“想象是促进人类发展的伟大天赋。”爱因斯坦也强调指出：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可以这样说，一切创造发明都是从想象开始的，没有想象，就没有创造发明。在语文教学实践中，教师的任务一方面要教会学生听、说、读、写，另一方面要挖掘学生的潜力、发展学生的智力，而培养想象力是实现这一目的的重要途径之一。尤其是作文教学中的“写作文” 更是离不开想象。学生有了丰富的想象力，就能使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而使写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物描写生动形象、有声有色。

教师生动、形象、精炼、富有感染力的语言，饶有兴趣的故事，可使学生的神经中枢引起兴奋，吸引学生的注意力，提高学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性。如教学《梦想的力量》一课时，我首先讲述故事的梗概，然后提出这样的问题：你听了这个故事，有什么想法？为什么？你曾有过为了实现梦想而努力的经历吗？这样就培养了学生的想象力。

【安徽省芜湖市北塘小学　徐玉萍】

〖实践陶行知思想，简简单单教语文·“真做”，把写的训练落在实处〗

国家新一轮基础教育课程改革已走过第五个春秋，我们静下心来认真地反思自己走过的路程，更加懂得陶行知先生"千教万教教人求真"的教育真谛。

以人为本，就是以学生的发展为本，就是要一切都以学生的利益为出发点。要“真教”，不要“假教”，就应该为学生的“学”考虑，因为只有“真教”，学生才会“真学”，才会“真做”。陶行知的教育理论和思想留给我们印象最深的是：扎实、朴实、真实。这让我真真切切地体会到，作为一名小学语文教师，就应该 “简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”。

陶行知先生有句诗：“行动是老子，思想是儿子，创造是孙？多么形象的比喻啊，行动、思想、创造循环往复、生生不息，就能得真谛，做一个真实的人。当然，这三者之中，“行动”最为重要，没有“行动”，“思想”和“创造”就没有了着落。由此看来，我们在教学生“学做真人”时，应多给学生实践的机会，注意引导学生多“做”，即多“读”多“写”（“读”在前文已谈过，这里就不再赘述了）。语文教学最根本的东西是语言运用，所以，学生写作能力的训练显得尤为重要，语文教学呼唤教师把写的时间留给学生。

例如：学习《桥》一文，教师提出：“同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？”

教师引导学生想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。如：

让学生以村里的一个孩子口吻写“爷爷，我们想您！”，以一个普通村民身份写“老支书，慢走！”或“挥泪送别老支书！”，以一位记者的口气写“我们永远纪念您！”或“洪水退后……”

再如：学习《梦想的力量》一课，教师提出：“瑞恩满怀希望的去募捐，当他得知70元钱只够买一个水泵时，他并没有失望，他只是兴奋地说：“那我再多干些活挣更多的钱吧！”虽然这非常非常难，但瑞恩依然执着地做着。他的执着感动了妈妈的一位朋友。她决定帮帮这个富有同情心的孩子。她把瑞恩的事写成了文章。”

教师引导学生想象：

如果你就是妈妈的朋友，你会在文章中写些什么呢？

我们的语文课堂中，教师如果能始终记住以学生的发展为中心，扎实有效地加强学生语文素养的培养，充分挖掘文本的留白，设计写的训练，时时处处将读写结合起来，何愁学[]生的的语文功底不深。

我们感到很幸运，中国的教育有陶行知先生这样一位理论和实践均丰富的教育家给予指导。现在，我们能在新的课程改革的道路上迈着稳健的步伐，更加体会到陶行知先生“千教万教教人求真”教育思想的伟大。我们将在陶行知理论指导下，与新课改、与语文一路同行，共同成长！

“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这是一种朴实的教学态度，是一种求实的教学精神，更是陶行知先生倡导的“千教万教教人求真”的教育思想。让我们把语文教得实在一些，再实在一些！

【山东省文登市河南完小　原雯霖】

〖巧设小练笔，提高学生的写作能力·充分运用教材中的空白，发挥学生的想象力，提高学生的写作能力〗

现行的“五段式”作文教学，学生在一学期内只练习了八个“语文园地”中的习作，并且容易形成人云亦云、千篇一律的现象。为了扭转这种费时、低效的习作训练的局面，我想到了“勤能补拙”、“熟能生巧”的古训。于是，我尝试着来巧设小练笔，增加学生的习作机会，引导学生留心观察生活，积累习作素材，从而提高学生的写作能力，取得了可喜的成绩。现将我的几点粗浅的做法总结如下：

在学完《梦想的力量》一课后，我抛出一问：“读完这篇文章，你有什么收获？”学生深思后，各抒己见，畅所欲言。我又灵机一动，让每个孩子写下自己的读后感，孩子们纷纷提笔就写，奋笔疾书，生怕下课写不出来。许多孩子充分利用午休的时间写出自己的所思所感。当天下午，我收到了一篇篇热情洋溢的美文。有的孩子写到：一个年仅六岁的孩子瑞恩，为了实现“给遥远的非洲的孩子们挖一口井，让他们能够喝上干净的水”这一梦想，而坚持不懈，千方百计地来奋力拼搏着，他的坚定执著的信念，感动了周围那些富有爱心和同情心的人们，在大家的齐心协力下，终于梦想成真。多么感人的画面！多么值得我们学习的楷模呀！我们这些 “小皇帝”、“小公主”，天天泡在蜜罐里，过着衣食无忧的生活，家长捧在手心里怕摔着，含在嘴里怕化了，就会耍小少爷脾气，哪有什么梦想？遇到一点困难和挫折，就会搬来家长这个后盾，自己却知难而退，根本没有自立、自理的能力，哪还有什么远大的理想呢？和加拿大的孩子相比，我们真是自愧不如呀！我们虽然也有善良的心，知道要去帮助那些有困难的人们，但我们缺少战胜困难的勇气和力量，缺乏持之以恒的毅力。今后，一定要向瑞恩学习，做一个坚定执著的人！

以上内容就是小编为您提供的3篇《《梦想的力量》教案设计》，希望对您有一些参考价值。

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