2023《第一次真好》教案9篇

下面是小编为大家整理的2023《第一次真好》教案9篇,供大家参考。

作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？它山之石可以攻玉，下面小编为您精心整理了9篇《《第一次真好》的教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《第一次真好》教学设计 篇一

课文导入

“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

整体感知

①集体朗读

感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。

②默读课文

独立思考，出示问题组：

a、“第一次真好”，好在哪里？

b、课文的中心意思是什么？

c、作者为什么选取这两个“第一次”详写？

d、课文在安排材料上有什么特点？好处是什么？

e、有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？

引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。

研讨探究

引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确；

a、“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。

b、“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

c、作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。

（学生谈不透，教师要予以引导、点拨。）

d、详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。

e、本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

研读赏析

在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。

出示问题组：

①为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”？

②“雏形”与“具体而微”有什么区别？

③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情？

提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。

④找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。

本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。

体验反思

让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。

①为什么第一次的经验不一定都愉快？感觉不愉快的第一次就不能尝试吗？

提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。

②为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

③回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响？

④什么样的第一次不能尝试？为什么？

教师小结：

同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。

同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。

拓展巩固：

①完成“研讨与练习”剩余部分。

②习作：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，谈谈学习本文的感受

课后记：本课结合行道树的无私奉献精神，对学生进行人生观、价值观教育比较

教学重难点： 篇二

重点：引导学生结合自身经历，了解作者思想情趣。

难点：1、对“愉快”或“不愉快”经历进行思考和反思。

2、学习以小见大的写作手法。

次真好教案 篇三

【教学目标】

１、知识与能力：

⑴ 整体感悟课文内容，深入理解文章主旨。

⑵ 培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。

２、过程和方法：

⑴ 初步学会借助注解、工具书，扫除课文生字词。

⑵ 通过朗读、质疑 、探究，正确理解第一次的含义。

３、情感态度和价值观：

学会细心观察生活，感悟人生，形成积极的人生态度。

【教学设计】

１、朗读题目《第一次真好》，学生会读出不同的语气和重音。到底怎么读好？看到这题目，你会产生什么问题？

第一次真好？好在哪？

为什么说第一次真好？

带着问题默读课文，整体把握内容。并借助注释、词典，联系语境读读掌握这些词：

雏形 丰硕 玲珑剔透 具体而微 回味无穷 不可磨灭

２、同桌交流初读感悟，并诉之于朗读。学生练读，老师范读相结合。

３、在初步探究有收获的"基础上，还有什么问题？

４、合作研讨：

如：珍重第一次的含义是什么？

语句上的疑难：风情雏形具体而微不一定都愉快。

既然第一次真好，为什么不少人生命中的第一次不多？怎样才能有更多的第一次？

５、全班交流与总结，再次朗读全文，加深体会。

６、语言应用：

⑴ 只是一种点缀。

⑵ 冉冉升起。

⑶ 一 硕大的 沉甸甸垂吊在枝头。

⑷ 心头充满了喜悦与新奇。

⑸ 值得低回品味。

⑹ 给 留下了不可磨灭的印象。

⑺ 玲珑剔透。

７、作业：联系自己的生活体验，把你的第一次写成一段话。

⑴ 完成思考练习二。

⑵ 用课文自读提示上的词语各造一个句子。

《第一次真好》教案 篇四

教学目标

知识与能力

1.积累课文中优美的词语。

2.辩证地理解文中所讲“第一次”的含义。

3.培养独立质疑和合作研讨的学习习惯。

过程与方法

1.通过朗读，整体感知；由教师和学生提问质疑，学生研讨，深入理解文章中心。

2.教师主要引导学生思考问题、质疑解职疑。

3.重视积累。

情感态度与价值观

让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。

教学重难点

让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”，培养学生正确的价值观。

教学策略设计

本文主要通过两个事例抒写人生的一种体验。第一次的感觉真奇妙，新鲜而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗读和字词教学，一方面训练学生朗读的能力，一方面培养学生积累的学习习惯；让学生学会独立质疑、思考，并与其他同学合作研讨，解决问题；让学生谈自己经历过的“第一次”，联系生活经验，深入理解课文中心意思。

课文内容较简单，放手让学生做，让学生提问、学生回答，培养学生自主、合作、探究的学习习惯和精神。加强积累，提高学生语文素养，培养良好的学习习惯。

教学过程

[教 师 活 动]

一、导入：

“第一次”是多么令人难忘的经历啊！你知道第一个吃西红柿的。那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁能真正懂得“第一次”的奥秘呢？周素珊的《第一次真好》或许能给我们一个很好的启示。

[学生活动]

听导入语，引发思考：自己有哪些“第一次”。

[活动意图]

引发学生思考，激发学生学习兴趣。

[教师活动]

二、朗读课文，积累词语，整体感知：

1．板书词语（见教材）；指名朗读，纠正；指名选词造句，评价。

2．提出朗读课文的要求：注意语速，感情。

3．提出以下问题，学生讨论、回答。

（1）“第一次真好”，好在哪里？

（2）课文的中心意思是什么？

（3）作者为什么详写两什事？这样详略安排有什么好处？

（4）“第一次”有的是有益的，有的是无益的，课文说的是哪一种？为什么？

[学生活动]

1．学生朗读词语并选词造句。

2．用适当的语速、有感情地齐读课文。

3．讨论并回答左教师提出的问题，整体感知课文内容和中心意思。

[活动意图]

朗读、正音、选词造句，让学生正确理解词语含义，积累课文中优美的词语；思考、讨论问题，整体感知课文内容和中心思想，培养合作研讨的学习习惯。

[教师活动]

三、质疑解疑、合作研讨：

组织学生提出问题，质疑。问题可以是关于课文内容感情的，可以是关于写手法的，也可以是关于词语含义的，还可以的关于文章不足的地方的等。再组织、引导学生自行答疑，学生不能回答的由教师回答。

[学生活动]

学生提出问题，其他同学回答问题，由此深入理解文章的内容和中心意思、写法特点、不足等。

[设计意图]

培养学生独立质疑、合作探究的学习习惯和精神。

四、拓展延伸：

请讲讲你自己生活经历中的“第一次”，看谁讲得最精彩。

教师适时给予指导、提示、评价。

[学 生 活 动]

学生讲述自己生活经历中的“第一次”，力求讲得精彩些。

[设 计 意 图]

联系生活拓展延伸，丰富课堂的内容，激发学生的兴趣。

[教师活动]

五、小结：

1．朗读课文（可用齐读，也可用指读）。

2．谈学习感受（可以是内容上的，也可以是自己学习的经验教训）。

[学 生 活 动]

1．学生朗读课文，深入感受课文内容、中心和感情。

2．谈学习感受。

朗读，深入感受。

设 计 意 图

谈感受，总结学习方法和经验。

[教师活动]

六、布置作业：

1．积累词语（抄写、注音、造句）。

2．把自己生活经历中的“第一次”写下来，看谁写得最精彩。

设 计 意 图

积累优美词语；课外延伸练习。

教学目标： 篇五

1．理解文章的主旨，探究作者的写作意图及其立足点。

2．学习以小见大和详略得当的写作手法。

3．学会在经历“愉快”之后的思考和“不愉快”之后的反思，认识并珍视人生第一次的重大意义。

次真好教案 篇六

教学目的：

1、认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。

2、学习以小见大和详略得当的写法。

3、了解选材的典型性。

教学重点

1、认识第一次经历的重大意义。

2、了解选材的典型性。

教学难点

为什么“第一次的经历不一定都愉快，但使人回味无穷”？

教学步骤

一、导入新课

同学们，孔子曾说：“有朋自远方来，不亦乐乎。”老师今天把句话改一下：韩老师说“有家长自四面八方来，不亦乐乎！”

今天有这么多的家长、老师和我们共赴学习之旅，韩老师既感到很高兴又有些许的紧张哦！这是老师本学期第一次在这么多的家长和老师面前上课，也是你们进入初中以来第一次和我合作上语文公开课，此时此刻你们的心情是高兴、兴奋还是紧张害怕啊？（请一两个学生说说自己的感受）

大家不必紧张，老师会和大家一起努力的，相信同学们在这第一次的语文公开课上会给老师带来很多的惊喜，而你们自己呢也会有很多的收获。下面就让我们走进周素珊的文章《第一次真好》，让我们共同来体验这第一次的美妙吧。

二，检查预习，疏通字词

昨天要求同学们提前做一些预习，你在预习的过程中认识了哪些生字，了解了那些词语的意思？

1、首先请同学们到讲台上来把你认识的生字词语写在黑板上，难读的字要注上拼音。

2、然后请你说说你了解了哪些词语的意思？

玲珑剔透：形容器物精致通明，结构巧。

具体而微：整个形体都已具备了，只是比较微小而已。

不可磨灭：指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。

回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。

多姿多彩：本文指生活丰富而充实。

（过渡：阿姆斯特朗代表人类第一次登上月球为人类历史带来了一次巨大的飞跃；杨利伟第一次驾驶宇宙飞船飞向太空翻开了中国历史上最辉煌的一页；刘翔的第一次夺冠让世人知道了一个黄皮肤的中国人也能飞翔……这许许多多的第一次都在告诉我们，社会的发展乃至全人类的进步，都离不开第一次。这样的第一次越多，社会的进步就会越快，那么我们来看看作者在她的文章里写了她的哪些第一次呢？她想通过这篇文章告诉我们什么道理呢？）

三、听读课文，整体感知

1、下面请听老师朗读课文，同学们拿上笔看看作者写了哪些第一次？文中哪些词语在写作者对第一次的感受？用笔在书上画出来

2、读完之后先让学生说说有哪些第一次，说完之后幻灯展示。然后再问这些第一次作者都是详细描写吗？（不是）哪几个第一次作者详写了？哪几个第一次作者是略写的？（在材料的安排上这就叫做详略得当）

（我们在选择多件事情来表现一个主题的时候，不可能把我们脑海里的所有材料都详细的描写出来，所以在写作的时候就要选择主要的事情详写，次要的事情略写或者一笔带过，这样安排文章才不会觉得臃肿）

3、作者为什么选择这两件事情来详写呢？在详写的两件事中作者得到的情感体验是一样的吗？（请学生将1、2自然段和第四自然段读一遍）

（不太一样。第一则材料中写他第一次见到的是一棵硕果累累的柚子树，是植物。情感体验是心头充满了喜悦与新奇，没有发生变化。第二则材料，写他第一次见到孵化的小鸟，感觉比较复杂，一开始是眼巴巴等候，然后是一阵惊喜，但接着，第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。最后看到具体而微的小鸟时又变得很喜爱他们。情感体验在不断的发生改变）

4、通过以上两种情感体验，你认为作家周素珊所说的“第一次真好”，究竟“好”在哪里？（速读课文，在文中找出能体现作者情感体验的词语）

（好在奇妙、低回品味、留下不可磨灭的印象、新鲜而刺激、回味无穷）

5、作者由此得出了什么样的结论呢？文中哪一句话能体现作者的观点。

（“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”）

6、师生一起将最后这句话大声的朗读一遍，然后询问：如果说像阿姆斯特朗、杨利伟、刘翔那样的第一次愈多他们的生命就愈益多姿多彩，我们相信！而作者在文章里所写到的第一次都是生活中的微不足道的小事，这样的小事再多我觉得也很难让那个我们的生命显得很精彩。我们要做就一定要做大事，大家觉得我说的对吗？你怎么理解作者说的这句话呢？（要不断开拓新的生活领域，随时留心，寻找机会，大胆尝试，才有越来越多的第一次，才能使生命多姿多彩。）

7、这样大的关于人生的主题，作者却用平常的生活小事来表现，这种写法叫做什么，你知道吗？（以小见大）

看见果实丰硕的柚子树（详）

◆看刚孵出来的小鸟

◆去露营

◆动手做饭

◆坐火车

◆坐飞机

◆看见雪

◆看见自己的作品用铅字印出来

四、合作探究，研读赏析课文语言

本文的语言不仅清新自然，而且有很多词语用的很准确，下面请看看老师出示的这两幅图，请同学们用文中的两个词语来概括他们的特点（雏形、具体而微）

1、“雏形”和“具体而微”在文章中能不能互换位置？为什么？

2、老师在读这篇文章的过程中，发现还有很多耐人寻味的句子，表面看上去很矛盾但却蕴含深意，你们在读文章的过程发现了吗？说说你的发现。

（老师先给大家来个抛砖引玉，说说我发现的这样的句子）

①这景色不见得很美，却是一幅秋日风情画。

看到这句话我有两个疑问，不知道你们能不能帮我解答？

为什么景色不见得很美，却说是一幅风情画？

能不能把“风情画”换成“风景画、风光画”？

（你们在文章中还发现类似的句子或者词语吗？）

②我是个生长在都市，从来不曾享受过田园生活的俗子。

思考：“俗子”在注释里解释为“鄙俗的人”，作者能在这样微小的事情中感悟出这样深刻的人生道理，真的是一个鄙俗的人吗？为什么这么说呢？

（说自己是“俗子”是一种自谦的说法；“说自己没有享受过田园生活”为后面写自己看到“果实如此丰硕的柚子树产生的喜悦和新奇”做了铺垫）

③第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。

思考：作者的观点是第一次真好，为什么又说第一次的经验不一定都愉快？（作者有这样的经历吗？）

我们是不是因为第一次的经验不愉快就不去做了？（中国申办奥运第一次是失败了的，但中国人没有停止申办奥运）

④生活中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。

思考：这里的“珍重”能否换成“珍惜”，为什么？

五、拓展延伸，深入探究文章主题

1、你们想知道老师第一次走进教室看到你们的时候想了些什么吗？

第一次走进教室，看到你们安安静静的坐在那里等着我的到来，我的心里有欣喜也有担忧。我感到欣喜的是我在走进实验初中八年之后又迎来了新一届的学生，你们是我进入实验初中以来带的第二届七年级的学生，我喜欢和七年级的。孩子们一起成长，一起走过人生最美好的三年学习之旅。担忧的是不知道在座的你们会不会像我想象的那样可爱、那样单纯、那样懂感情，那爱热爱学习……能和七五班的同学们走到一起韩老师感到特别的幸福，希望我不仅能成为你们喜欢的老师，还能成为你们的朋友、你们的妈妈，在学习上我就会严格的要求你们，在生活上我会像一位母亲一样、一个朋友一样关心你们爱护你们，同时也希望七五班的每个同学都能相互关爱、尊敬师长、热爱生活、快乐学习。

2、这是我第一次看到你们时的感受，那么在你的成长过程中有哪些第一次给你留下了深刻的印象呢？你在这些第一次中悟到了什么生活的道理？

请前后同学先分组自由畅谈自己的第一次经历以及感悟，然后请几位同学谈谈自己的第一次。

（失败的第一次让你聪明，成功的第一次催你奋进。同学们的第一次真的是丰富多彩，希望你们珍惜第一次让你们的生命历程更精彩）

3、刚才同学们说的这些第一次都是你已经尝试是过的，那么还有那些第一次是你没有尝试过，而你有又最想去尝试的呢？也请你说说。

4、你做过让你的父母感动的事情吗？你做的第一件让你父母感动的事情是什么，让我们来听听父母的心声（两位）

5、生活中很多的第一次是可以提前预知的，但还有很多的第一次是我们不可抗拒、无法预知的，当那些无法预知的第一次到来的时候我们应该怎么办呢？

比如：1998年的大洪水、2003年非典的肆虐、2008年的特大地震、2009年的甲型h1n1流感……（心理方面：坚强、乐观；行为方面：积极行动、勇敢面对；能力方面：发展自我、完善自我、未雨绸缪、提前预见）

6、（出示图片）这些图片中展示的也都是第一次，大家认为我们应该去尝试吗？为什么？

（教师小结：有益的第一次我们要积极去尝试，不可预料的第一次我们要勇敢地去面对，有害的、消极的第一次我们要主动地避免。）

六、课堂小结。

让我们一起大声朗读奥斯特洛夫斯基的这一段话：生命属于人们只有一次，人的一生应该这样度过：当他回首往事时，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样，在临死的时候他就能够说：“我已把自己的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为全人类的解放和斗争”

愿同学们努力去尝试给我们生命中带来宝贵经验的有益的第一次，开拓生活领域，增加人生阅历，让我们的生命更加精彩。

七、课外作业：

以《第一次，我忘不了你》为题写一篇练笔

《第一次真好》教学设计 篇七

一、导入

“第一次”是那么令人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一次吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行，第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇与刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素珊的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

二、整体感知

1、集体朗读

感悟课文内容，要求学生注意朗读时的情感和速度。

2、默读课文

独立思考：

“第一次真好”好在哪里？

课文的中心意思是什么？

作者为什么选取这两个“第一次”详写？

课文在安排材料上有什么特点？好处是什么？

有的“第一次”是有益的，有的是无益的，本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？

三、研读赏析

在整体感知的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题供大家讨论。

思考题：

为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？

“雏形”与“具体而微”有什么区别？

“我喜爱它们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情？

找出本文带有议论性的句子，体会其作用。

四、体验反思

让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化问题。

问题组：

为什么说第一次的经验不一定都愉快？感觉不愉快的第一次就不能尝试吗？

为什么说“生命中的"第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响？

什么样的第一次不能尝试？为什么？

五、布置作业

以“难忘的第一次”为题写一篇作文。

《第一次真好》教学设计 篇八

教学目标

1、体会短文中重点句子的含义。

2、培养学生质疑和探究能力，培养合作研讨的习惯。

3、体会拓展短文表达的人生哲理，获得教益。 教学重点

抓住关键语句，探究把握课文主旨，领会写作意图。 教学难点 联系生活体验，理解关键语句的含义。教学过程

一、谈话导入

1教师设趣（略）

2这也许是你们第一次答错“1+1=？”这么简单的题目，针对这一次，你有何感想？（生谈）

3导入：是啊，第一次答错“1+1=？”，你们笑了。情不自禁地笑了。憨厚的笑了，莞然的笑了，你们感悟了。在我们成长过程中有许多的“第一次”。第一次参加比赛，第一次上网， 第一次旅游……无数的第一次，促使我们不断成长。那么，怎样才能获取更多宝贵的生命体验呢？周素珊的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。（板书深题）

二、感知课文

1生：齐读课文

2师：第一次真好，这标题也好，寓有概括力，阅读这样的，我们可以从题目入手去整体感知课文。我们可以追问作者：第一次真好，好在哪儿？

3生：自由读文，思考此问。 4生答；师随机板书。

三、质疑合作

1师：古语云“学起于思，思源于疑”，阅读课文应对自己难题之句找出来，去深思明辩，以求真知。

2生自由读文，质疑难句。 3分小组合作学习，小组成员相互质疑，无法解答出来的全班一起商榷。学生疑问可能有： ① 为什么说结实累累的柚子树是“一幅秋日风情画”，不说是“风景画”。 ② “雏形”与“具体而微”有什么区别？ ③ 为什么“第一次的经验不一定都愉快”？ ④ 为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩”？ ⑤ 是不是“所有第一次”都能尝试？

四、体验“第一次”

1同学们也一定经历过无数第一次，请你们联系生活体验，讲述自己的“第一次”，看谁讲得最感人，最精彩；

2小组内先讲；

3每一小组推荐1—2名同学在全班讲，讲得好的同学为自己本组获得商标。

五、总结全文

从刚才几位同学的表情来看，我想他们“尝试” 第一次的感觉一定是新鲜而刺激的，尽管也有些不愉快，但是是令人回味的。 最后，我想借助作者在文中最后的寄语“愿你珍重第一次”来结束课文的学习，希望同学们不断拓宽新的生活领域，以一颗新奇的童心，随时留心，寻找机会，大胆尝试越来越多的第一次，开阔视野，丰富经验。记住，第一次不多，生活就会单调乏味，这是作者对我们的希望，也是我们学习这篇短文的重要收获。

次真好教案 篇九

教学目标：

1．理解文章的主旨，探究作者的写作意图及其立足点。

2．学习以小见大和详略得当的写作手法。

3．学会在经历“愉快”之后的思考和“不愉快”之后的反思，认识并珍视人生第一次的重大意义。

教学重难点：

重点：引导学生结合自身经历，了解作者思想情趣。

难点：1、对“愉快”或“不愉快”经历进行思考和反思。

2、学习以小见大的写作手法。

教学构想：

抓住“第一次真好，好在哪里？”这个中心，把握“好”的真正含义。体味作者所说的“好”为什么值得珍重，作者所说的第一次都是有益身心的第一次。引导学生自发追问为什么一些坏事也值得珍重，从而达到反思并珍视人生第一次的目的。当然，有些第一次不提倡经历。

一课时。

[新课导入]

上堂课我们学习了《行道树》，作者在这篇文章中主要表达什么样的思想感情？（引发学生集体回答）赞美无私奉献者。很好。在现实社会中有没有这样的人呢？（引发学生回答）有。那么比如发明电灯的科学家爱迪生能否算是其中一个？他为了给人类带来光明，在发明像我们现在这样性能稳定的电灯之前做了五千多次试验，这五千多次失败中的每一次对这项发明来说都是第一次（在黑板上书写“第一次”），那么这每个第一次有没有意义和价值？是否值得珍重？好不好？周素珊先生是怎样看待这个问题的呢？等一下我们再做分析？

[单堂授课导语]（上课前准备一只西红柿）同学们，这是什么？（拿到同学们中间，船给同学们观看辨识）（同学们回答）西红柿。是吗？谁敢尝尝？（让勇敢的学生品尝，如果没人品尝，由教师掰开给学生再一次确认）的确是西红柿。大家想一想人类第一次吃西红柿要不要勇气？那么这个第一次尝试好不好？（在黑板上书写“第一次”）（如果时间允许的话，可以简明地给同学们讲一讲第一次吃西红柿的故事。参见《安徽省普通话测试与训练》）周素珊先生是怎样看待这个问题的呢？等一下我们再做分析？

[文学常识]

作者：周素珊

选文：本文节选自《无言歌》

[整体感知]

1．朗读课文：

学生朗读，要求学生注意朗读时的情感表现和语速。听读时在黑板上记下错读和误读的字词。

范读，纠正字音。

2．赏读课文：

出示简答题：

①作者认为第一次怎样？

②课文选取了几个第一次，哪几次是详写的？

③有的第一次是有益的，有的是无益的。作者所说的是哪一种？

④课文的中心思想（中心句）是哪一句？

个人思考回答，教师明确：

作者认为第一次真好（在新课导入时书写的第一次后添写真好二字），课文总共选取了8个第一次。（板书8个第一次具体内容）其中详写的是看柚子树和孵小鸟两件事。大家知道详写是为了更好地突出中心，略写部分是对详写的补充。第5自然段6个第一次之后有一个省略号说明第一次有很多很多次，作者在这里只选取两个第一次来重点描写，前者是植（静）物，后者是动物；前者感情没有什么变化，一直保持喜悦和新奇，后者先是惊奇，再是恶心，后来喜爱，情感有一个变化过程，这说明这两次都有很好的代表性和典型性。这种用个别对象代表普遍意义的写作方法就是“以小见大”。作者选取的第一次都是以有益身心为出发点的，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

[研讨与探究]

在整体感知课文内容的基础上，结合“研讨与联系”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。

出示思考题，合作探究：

1．为什么说是“一副秋日的风情画”，而不说是风景画或风光画？

2．“雏形”与“具体而微”有什么区别？

3．“我喜爱他们由甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情？

明确：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。

4．为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

[体验与反思]

让学生结合自身的经历，在理解研讨探究4的基础上提出问题，深化理解。

1．任选两名同学讲述自己的“第一次”？

2．为什么“第一次的经验不一定都愉快”？感觉不愉快的`第一次就不能尝试吗？为什么有的第一次不能尝试？“愿你珍重第一次”，是作者对读者的希望，“珍重”的含义是什么？

明确第3问：不断开拓有益身心健康的新的生活领域。

[拓展质疑]

由同学提出在学习过程中遇到的问题，并由其他同学解决回答，解答不了的，有教师明确。（根据情况限时限量）

[课堂小结]

俗话说“吃一堑，长一智”意思是第一次遇到的挫折会使你增长勇气和才干。“不愉快”的第一次如此，“愉快”的第一次更应如此。生活阅历越丰富，我们的生活就越多姿多彩。希望大家珍视你所经历的第一次，不断开拓有益身心健康的生活领域。

读书破万卷下笔如有神，以上就是小编为大家带来的9篇《《第一次真好》的教案》，希望可以启发您的一些写作思路。

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