短文教案优秀3篇
短文教案优秀3篇
以下是为大家整理的关于短文教案优秀的文章3篇, 供大家参考选择。
短文教案优秀篇1
【教学设想】
这两篇文言小短文,包含着古人对太阳这一永恒话题的不折不挠的探索精神。由于二文简短,教法可以相近,因此纳入一起设计,课时可以灵活安排。由于课文文字精练而意蕴丰富,学生易于掌握,因此设计A强调指导学生多多诵读,加深对内容的理解,引导、鼓励学生发表独立见解。二文文字极其简练,其中的省略之处也就构成了许多空白点,适合于指导学生进行审美的、想象性的扩写训练,进一步揣摩人物形象,强化对内容的理解,设计B便体现了这一特点。
【教学设计A】
教学目标 :
1、能翻译,掌握基本字词。
2、能背诵默写二文。
3、能理解文章的主题。
教学步骤 :
导入 :人类的生活与太阳息息相关,关于太阳的讨论也进行了几千年,而人们似乎从未因此而停止过对太阳的探索。说说你读到过的有关太阳的故事。
一、朗读,整体感知
1、各自大声朗读全文几遍,要求读准字音及停顿,达到流畅的程度。
注意重要字词的读音: 河渭(《夸父追日》) 盘盂(《两小儿辩日》)
2、自己口头翻译两遍短文,在文中注出对关键字词的解释。如有疑难字词,在四人小组内讨论,落实翻译。
需要重点注意的词:(1)《夸父追日》:逐走 入 欲 得 河 北 大泽 邓林 (2)《两小儿辩日》:东 故 以 去 及 汤 为 决 孰 汝
3、全班集体朗读,限时背诵,默写。
二、品读,自主探究
《夸父逐日》:
1、你怎样看待夸父与日逐走的行为?(教师提示:表现了夸父宏伟的志向,神奇的力量,英勇的气概。注意引导学生从神话特点出发正面理解,也允许保留个人见解。)
2、对弃其杖,化为邓林的结尾,你是怎样理解的?(教师提示:力量巨大,勇于追求,死而后已,为人类造福)
3、你认为这篇文章的主题是什么?(教师提示;表现中国古代人民敢于探索自然、挑战自然的强烈愿望。)
《两小儿辩日》:
1、你怎样看待两小儿对孔子的讥笑?(教师提示:孔子不能理解,在当时很正常。讥笑反映了学派之争,不值得肯定。)
2、两小儿的辩斗对你有什么启发?(教师提示:敢于发表自己独立的`见解;对同一事物可以从不同角度理解;古人强烈要求认识自然现象的愿望。)
3、孔子不能决说明了什么?(教师提示:博学之人认识能力也有限,人在自然面前也需要不断学习。)
自主思考,写出自己的理解,小组讨论,全班交流,教师归纳点评。
三、拓展阅读:阅读《后羿射日》、《精卫填海》(原文略)
1、自由、流畅地朗读。
2、借助工具书读懂故事,能翻译全文。
3、说说这则神话表现的中心是什么。
四、作业 布置
1、巩固背诵、默写两篇短文。
2、课外阅读《山海经》。
【教学设计B】
教学目标 :
1、落实翻译,能够默写。
2、能通过想象,扩展文章省略的细节和场景,加深对文章的理解。
教学步骤 :
一、读懂课文,排除疑难字词,搞清文章的主要内容,落实文章翻译。
二、熟读,限时背诵默写。
三、二文的文字极为简洁,省略了很多细节和场景。小组合作,说一说文中哪些地方可以补充一些省略了的场景,存在哪些审美空白,并说清楚补加场景的理由。
明确:
《夸父逐日》:
1、夸父与日奔走的场景。
2、夸父饮于河泽的场景。
3、夸父死后的神奇变化。
《两小儿辩日》:
1、 孔子的有关介绍及孔子的外貌。
2、 孔子听时及听后的心理。
3、两小儿笑语孔子时的神态。
四、选做:1、在上述几种情况中选择一种情形进行扩写。2、在两篇短文中选择其中一文,补充省略之处,扩写此文。
评改,交流。
【资料平台】
1、《山海经》。
2、沈括《日月之形》。
3、《地震》。
短文教案优秀篇2
景色清幽
陋室不陋 友人博学 惟吾德馨
情志高尚
短文教案优秀篇3
内容预览:
18 阿西莫夫科普短文两篇
教学目标:
知识和能力目标:
1.积累课后读一读,写一写中的词语。
2.了解板块结构大灭绝撞击说等科学概念。
3.了解两篇文章作者的思维方式。
4.比较分析两文的说明对象和说明角度,把握两文所介绍的科学知识,体会作者思维的开放性与周密性。
过程和方法目标:
培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。
情感态度和价值观目标:
学习作者运用丰富的科学知识,敏锐的科学眼光深入探索未知的精神,激励学生努力学习,不囿于成说,敢于创新,向科学的。未知领域进军。
教学重点:
1.把握两篇短文的内容,明确说明对象,理清 m.gaokaobaba.com 写作思路。
2.学习作者善于联系,由此及彼,多角度、多侧面的思维方法。
教学难点:体会课文补充说明的作用和含意。
教学方法:
1.比较阅读法。2.涵泳品味法。3.延伸拓展法。
教具准备:多媒体。
课时安排:1课时
教学过程:
教学要点:
朗读课文,整体感知文意;精读课文,比较分析两篇短文的说明对象和说明角度,深入理解文章内容;揣摩语言,体会作者独特的语言风格;学习作者的思维方法,引导学生留心生活,思考自然和社会,多角度看问题,获得新知、真知。
教学步骤:
一、导入课文。
6500万年前,在地球上生活了1.65亿年的恐龙突然灭绝了,这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么?导致恐龙灭绝的原因是什么?阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。
二、朗读课文,整体感知文意。
1.学生朗读课文。
教师检查预习情况。(多媒体显示)
(1)辨音
遗骸褶皱劫难追溯
(2)释义
遗骸褶皱劫难致密天衣无缝
2.从课文注解得知,这两篇短文在原书中编排在一起,同在《地球科学新疆域》章节里,请问这两篇短文在内容上有什么联系?
三、精读课文,比较分析两篇短文的说明对象和说明角度,深入理解文章内容。
多媒体显示:
篇目 项目说明对象说明角度说明顺序(写作思路)
《恐龙无处不在》
《被压扁的沙子》
要求学生精读课文,填写上表。
教师总结:两文都体现了作者思维的开放性和严密性。他山之石,可以攻玉,利用科学发现相互佐证来进行科学研究,打开了一扇又一扇新的窗户,我们不禁为作者道好称奇,科学需要激情,需要创新!
四、揣摩语言,感受作者独特的语言风格。
多媒体显示:
1.青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。
2.如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合在地起,你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
3.万一哪一天某个星球要撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击。
4.即非常纯的沙子。
5.你也可以在真空中对金刚石加热,从而把它恢复到原始炭的状态,但谁愿意这样做呢?
五、联系实际,延伸拓展
学习作者的思维方法,请留心生活,思考自然和社会,多角度、多侧面,重联系、重沟通,力求观石激三层浪而举一反三。
六、布置作业
完成练习册
板书设计:
教学后记:
学习了本文,同学们懂得了不同科学领域之间是紧密相连的。
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