初中思想品德教育的生活化

摘 要：围绕初中思想品德教学的生活化教育展开论述，就其重要性以及实施策略谈谈自己的见解。

关键词：思想品德教学生活化 重要性 策略

一次听课，作课教师在讲功在当代利在千秋环境问题时，她提问：同学们十年以后你想在哪个城市工作生活啊？為什么？一下子课堂活了，有人说想在北京因为发达，有人说想在珠海因为环境好，有人说上海因为发达环境又好。这样非常贴近学生实际的问法既活跃了课堂，又引出了本课的核心内容，让我对初中思想品德教学生活化的重要性产生了深刻的认识，所以，在日常的教学活动中，要提高课堂效率，培养学生正确的人生观价值观，运用有效的教学方法是其中的关键一步。[1]

一、思想品德教学生活化的概念

思想品德教学生活化是指，在教学的过程中以学生的日常生活为主要依据，应用生活化的教育方式和教学资源，对学生进行思想品德教育。就思想品德学科来说，其教学内容具有较强的抽象性和理论性，学生理解困难。运用生活化的教学模式，能够有效地将这些抽象的理论知识生活化、形象化，有助于加快学生的理解和掌握。同时，生活化的教学方式将理论与实践有效结合，有助于充分激发学生学习的兴趣，培养学生学习的主观能动性。[2]

二、加强初中思想品德生活化教育的重要性

思想品德教学强调联系生活实际，在教学中通过联系国内外重大时政、社会热点，联系社会生活实际、学生生活实际，开发和利用学生已有的生活经验，围绕学生在生活实际中存在的问题，选取学生关注的话题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，从而使思想品德教学成为学生自主构建、形成及发展良好思想品德的过程，以提高学生社会适应能力，确实达到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的实现。而生活化教学作为学好思想品德教学的关键一步，能够使学生对思想品德课程的兴趣加强，在寓教于乐中引导学生积极地进行思想品德学习。

在传统的教学中学生多是被动去接受知识，缺乏思考，不敢对老师产生质疑，长此以往会对学生的全面发展产生阻碍。生活化教学则能解决这种问题，它能够调动学生的学习热情，加强课堂上的互动性，启发学生进行自主学习、独立思考，这对于培养学生发散思维具有重要意义。在思想品德教学中开展生活化教学，对于学生认识自身的课堂主体地位也具有重要作用。在传统的课堂上，教师是课堂的主体，大多时候，学生只是被动接受教师传授的知识，而不会主动去思考。开展生活化教学之后，这种状况将会改变，学生在课堂上能够更好地发挥自身的主体作用，积极主动地去获取知识。因此，在实际教学中，教师对于生活化教学要加强重视。

三、初中思品品德教学生活化的策略

1.构建课堂教学生活化，首先在于转变教师的知识观。“教师应该教些什么？”如果认为知识是固定不变的，对谁都一样，那么他只会做个知识的忠实传递者，将知识一代一代地传递下去。相反，如果认为知识是能动的、不断变化的，是人们努力的结果，那么他则会把课堂教学视为促进学生探索周围世界的手段，以确保他们为适应变化的世界和创造新的生活作好准备，把教学的重点放在促使学生独立学习的程序和方法上，而不仅仅只是放在教材内容上。

其次，还要明确“教师应该怎么教？”即教与学的关系并不是一种凝固不变的恒定关系，是辨证的。由于两者始终处于不断变化和发展的状态，因而在一定条件下，可以互易其位，具有动态性特点。当教的力量应该或者必须支配学时，虽然这时教者要考虑学生的年龄特征、心理发展水平和知识需求等，但这时教却制约着学，对学起着决定性作用；当学生的学已处在或者必须处在主要地位时，学生的学则处于矛盾的主要方面，教师的教这时只能起到加速或调节作用。这便是以学论教的涵义所在。

2.教师要从学生的视角来关注社会生活，选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物与学生共同讨论，在适当的情况下，还应组织学生走出学校到社会中去观察、收集素材，发动学生自主选择和确立讨论与观察的话题或事件。也就是说，要将书本外、课堂外正在发生的鲜活的生活引入课堂，也要主动走出课堂，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育资源，引导学生建构正确的思想和道德观。

3.关注政治时事和社会热点。对于思想品德学科来说，最重要的就是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观以及形成良好的行为习惯。对于社会生活有意义的事件、有争议的话题，教师应按照学生的特点及教学时间的安排，做一定的改造、加工，使之能够与学生思想品德形成的规律相符合，也能与学生的接受能力及心理发展特点相符合。他们对周围发生的事件有更加理性和深刻的认识，从而提高其政治思辨能力。

总而言之，初中思想品德教学对学生的发展起着重要作用，传统的教学方式已经无法满足当前学生的学习特点，将生活化的教学方式引入初中思想品德教学中，能够激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入教学中，联系实际生活，更好地理解教材知识。教师应采用生活化的导入方式，激发学生学习兴趣；创设情境，提高学生理解水平；学习活动生活化，提高学生实践水平。只有这样才能使教学与实际生活相结合，使学生真正的学以致用。

参考文献

[1]黎雁飞.初中思想品德教学生活化的探讨[J].新课程·下旬，2014，（1）：120-120.

[2]杨慧敏.践行初中思想品德教学“生活化”，促进学生思想与行为管理[J].新课程学习·下旬，2013，（9）：167-167.

推荐访问:思想品德 生活化 初中 教育