如何在教学中渗透养成教育

【摘 要】正如巴金先生所说：“孩子的成功教育从好习惯培养开始。”行为习惯教育是教育的永恒的主题， 好习惯终身受益，学生行为习惯的好坏，对于教育任务的完成，对于小学生的发展都有重大的影响。如何有效地促进小学生的行为规范养成，本文围绕《日有所诵》，结合《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，谈谈对小学生一日行为规范的训练方法。

【关键词】小学生 行为规范 训练方法

【中图分类号】G40-058 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0237-02

美国教育专家斯特娜夫人曾有过这样的论述：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，你在孩子的心灵播下思想的种子，就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。”中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》也指出：“未成年人思想道德建设的首要任务是从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为。”作为一名教师，我对如何使学生养成良好的行为习惯，作了以下几个方面的探索与实践。

一、思想上重视，常抓不懈

班级是学生学习、成长的土壤，班主任是班集体的组织者和管理者，是学生健康成长的引路人。我们结合《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，利用晨会、班队活动等时间，班级黑板报、手抄报等阵地，带领学生扎实学习细则，对学生进行思想教育。而且每天早上进校后、每节课铃响后，都小班长带领全班同学一起背诵《弟子规》，希望可以借此学习机会，向学生渗透传统文化精髓，在潜移默化中让他们明白养成良好习惯的好处及重要性，帮助学生树立明确的行为目标。

二、行为上引导，反复训练

教育家蔡元培说过：“道德不是记熟几句格言就可以的事，要重在实行。”没有规矩不成方圆，良好行为习惯的养成并不是靠几次教育、几个活动就能完成的，需要长期的、严格的、持之以恒的规范训练才能形成。

（一）潜移默化，以身作则

马卡连柯认为：“教师的行为对儿童品德形成有决定性的意义，教师做的常常要比他们对儿童说的起着更大的影响作用。”正所谓“身教重于言教”，儿童领会他们看到的变化要比领会他们听到的更快更好。小学生爱模仿，而学生接触最多的就是老师，老师是学生模仿最多的对象，所以要求学生遵守的规范，教师首先要做好。如：升旗仪式要求学生肃立的时候，我也会和学生一起肃立、注视国旗徐徐升起，绝不会随意走动或和其他老师说话。在我潜移默化的影响下，学生自然也会遵守规范。

（二）用简单的口令规范言行

在一年级第一学期中，我们手机先接触的就是拼音，其中就有不少关于学生养成教育的，如“数字2鹅鹅鹅，爱护大鹅不伤它”。学生通过读这个儿歌，就能知道要爱护小动物，这比老师反复不停地讲道理要有效得多。再比如讲握笔姿势的时候有一首儿歌：“头正、肩平、脚着地，一寸、一拳和一尺。”学生一下子就加深了印象，在平时写作业的时候也注意到互相提醒了。

（三）用爱的故事引导言行

同学们之间相处的时间一久，就会多多少少产生矛盾。虽然在班会课或者语文课上，我会多次给他们强调《小学生守则》，可能是孩子们年纪太小，学生学完了也知道要友好相处，互相帮助，可是一遇事就又不知该如何做了。这时，我便找来王二小、小萝卜头、邱少云、雷锋的故事，利用晨会、班会课时间给学生讲。通過讲故事，提高了学生分辨是非的能力，帮助他们学会了解决问题的方法。

（四）树立典型，激起共鸣

学生还有爱受表扬，积极向上心理，他们敬佩英雄人物，也希望自己能成为先进典型。我根据这一特点，在进行规范训练时，坚持正面教育，注意树立典型，经常宣传学生中的好人好事，以激起学生心灵的共鸣。在班上我以“积分擂台”的形式，按周为表现好的同学可以获得积分牌。还在班上由学生推举一些行为表现好的学生当“品德之星”，让同学们了解榜样，以榜样形象起导向作用，同时对榜样自身也是一个鞭策。

（五）培养助手，加强监督

小学生自制力和持久性差，我在向学生讲清“是什么，为什么，怎么做”的同时，还制定了班级公约，推选出一些有能力的学生担任监督员，明确分工，各司其职，随时随地督促其他同学的行为。如：“环境监督员”负责班级、包干区的环境卫生督察，做到；“路队监督员”负责上学和放学时的路队纪律；“两操监督员”要督促同学认真做好眼保健操和广播操； “课间行规监督员”巡视提醒同学开展正常的活动，看到追跑、打闹现象立即制止……在这些小助手的管理监督下，我的工作轻松了，班级里的违规犯纪现象也逐渐减少，学生慢慢地养成了良好习惯。

三、方法上创新，自我教育

德育如果是一味地灌输、强制、说教，必然会引起学生反感，效果反而不佳。我在教育中注意锐意进取，不断创新，积极组织学生开展一些行之有效、学生喜闻乐见的活动，达到寓教于乐的目的。诸如开展的“读书小明星”、“弯弯腰，环保小明星”、“争当文明小使者”、“聆听小使者”、“小小书法家”、“护眼小明星”等活动。这些都有助于培养学生的责任心、荣誉感，增强主任翁意识，促进良好行为习惯的养成。学生不在校园吃零食，乱扔的现象就明显减少，再鼓励他们主动捡起校园里的果皮纸屑，更进一步促使他们养成良好的卫生习惯。同时，少吃零食，主动捡起废弃物，还有利于学生的身体健康，提高文明素养，达到事半功倍、一举多得的效果。

四、家校配合，形成合力

日本教育家福泽渝吉这样说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师。”要教育好一个孩子，家长与老师之间的配合是多么重要。我利用学校统一印制的“学生家校联系册”，要求家长每周对孩子在家庭的学习、礼仪、自理、家务、休闲等方面逐项评价打分，并反馈给学校；我也及时通过校信通等联系平台把学生在校的情况通告家长。另外，发挥家长委员会的作用，经常倾听他们对学校教育工作的意见，使养成教育做到学校和家庭同步进行。

冰冻三尺，非一日之寒。学生行为规范的养成教育，是一项系统工程，贵在坚持。小学生正处在身心迅速发展又极具可塑性的年龄阶段，是施教的最佳时期。如果每一位教师都能提高认识、注重方法、常抓不懈，在我们的校园，在我们生活的每个角落，文明之花一定会常开常艳。

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