中职教育科技英语教学方法的探讨

如今,随着高科技和经济的快速发展,为了适应新时期科技人才培养的需求,科技英语越来越多地出现在我国高校以及职业技术学校的科目里。

一、科技英语的主要特点

科技英语应用于科技专业领域,它在词汇、常用句型、表达方法和语言风格等方面都具有准确、严密、客观,以事实为依据,逻辑性强等特点,其主要功能是传播、交流科技信息和知识。学生最初接触科技英语时,由于对科技词汇和语言特点不熟悉,专业知识太多,内容比较陌生和枯燥,因此失去学习动力。所以教师在第一节课上很有必要给学生简单地说明科技英语的主要特点,分析科技英语与普通英语学习的不同点。 在我国,科技英语课程一般是在学生已具有一定英语基础的情况下开设的,由基础英语的学习过渡到用英语学习某一个专门领域的知识,其教学重点和教学方法发生了变化。当学生了解这些特点,才会树立学好科技英语的自信心。

二、专业术语和专业词汇的教学

科技英语涉及的科技专业术语和生僻词汇相当多,并且在日常交际中用得比较少,难以记忆,笔者认为应该从以下几个方面进行教学来解决这一问题。

1.通过构词法进行专业词汇教学

在词汇教学中,教师应介绍基本的构词法:派生、转换、合成。

(1)派生法。着重介绍在科技英语中常用的词缀,如以-itis为后缀的单词,bronchitis(支气管炎),gastritis(胃炎)等都属于疾病范畴;以tele-(远程)为前缀的单词,telegram(电信、电报)、telegraph(电报)等。此外,教师还可以介绍其他常用词缀,如a-,in-,non-,il-; macro-(大), micro-(微小);后缀 -ify(…化)、-meter(计量仪器)等。教师应鼓励学生学会在归纳和比较中扩大词汇量。例如,教师可以让学生观察在语音和词形上都有着共同的变化规律的一组动词perceive(察觉),deceive(欺骗),receive(收到),conceive(想象),以及它们各自所对应的名词perception,deception,reception,conception,形容词perceptive,deceptive,receptive,conceptive,这样学生就可以轻松地记住这些词。

(2)转换法。在刚刚接触科技英语时,学生往往由于科技英语与通用英语在词汇方面存在的差异而产生理解上的困难和错误。例如,family的普通词义是“家”、“家庭”、“家属”、“亲属”,但在动物学、植物学中是“科”的意思,如animals of the cat family(猫科动物)。即使是同一个词,在不同的科技领域也会有着不同的意义。例如,power在物理学中的意思是“电源”,在化学中是“能”,在光学中是“放大率”,在机械专业是“动力”,在数学中是“乘方”或“幂”。因此,转换法的词汇教学是不能忽略的,在教学中要求学生学会归纳、总结,否则会在阅读和翻译中造成误解。

(3)合成法。在科技英语里的合成词,大多数是把两个或两个以上的单词直接合成一体,如pain-killer止痛药,typewriter打字机,man-made人造的,蓝牙技术(bluetooth);还有一些词是截短法(缩略法)构成的,即将单词缩写,词义和词性保持不变,主要有截头、去尾、截头去尾等形式。如截头airplane→plane,去尾co-operate→co-op,截头去尾 influenza→flu,refrigerator→fridge 。混合法,即将两个词混合或各取一部分紧缩而成一个新词。后半部分表示主体,前半部分表示属性。如news broadcast→newscast新闻广播,biology chip→ Biochip生物芯片,等等。

2.科技英语缩略术语的教学

科技英语的单词教学除了以构词法为主外,还有少数单词是缩略词构成的,如EDI (Electronic Data Interchange)电子数据交换、SET(Secure Electronic Transaction)安全电子交易协议, CCC(China Compulsory Certification)中国强制认证,等等。

在学习中遇到新的科技术语或与专业知识有关的问题,应鼓励学生在已有的知识基础上,通过讨论或查阅词典及相关资料加以解决,这一过程给学生提供了更多的学习机会。英语词汇教学不应该是孤立的,应该与语法和篇章教学结合起来,这样才能帮助学生更迅速、更高效地掌握英语词汇,为科技英语的学习打下良好的基础。

三、运用课件、因特网和多媒体进行教学

1.运用课件、因特网和多媒体进行教学,提高学习动力

因特网和多媒体的应用不但大大丰富了课堂内容,而且还提供了许多信息资源可以成为教学的素材。多媒体课件将课本上静止的文字变为声音和图像,尤其是那些枯燥、抽象的科学原理和概念,可以通过声、光、电技术生动形象地展示给学生,使问题变得通俗易懂。这使得课堂教学内容变得更逼真、更具形象化和更具吸引力,增强了学生的学习积极性和动力。网络资源取之不尽、用之不竭,学生可以从网上查阅或下载与学习内容有关的科技文献、图片等;也可利用语音室的设备进行自主听、说训练,提高听说能力,使学生由被动变为主动学习,这种转变不仅有利于培养学生的语言应用能力,还有利于帮助学生提高学习效率,形成主动地研究科技英语涉及的科技知识的好习惯。以上教学活动可根据教学的实际情况灵活安排、有机地融和到教学体系中,使其真正发挥教学辅助的作用。

2.变化教学手段,激发学生的学习兴趣

教学实践表明,课堂活动多样化可以不断地给予学习者新的刺激,有助于保持学习动力。为了调节课堂气氛,可在课程进行中穿插一些与科技有关、但又不拘泥于教材内容的活动。比如,提前布置一些与本课有关的题材,叫学生在业余时间上网查找、或去图书馆查找资料,做好课堂的发言准备。让他们进行阐述时,提倡用双语和肢体语言表达,这样不但活跃了课堂气氛,也鼓励了学生大胆用英语表达。有些学生还准备了图片、实物、模型等,边讲边演示,其他学生可以自由提问,活跃了课堂气氛。这一活动也可以分组讨论,最终寻求到解决问题的思路和途径。以上教学方法不仅给学生提供了发挥才智和创新的机会,激发了他们学习科技英语的兴趣和欲望,而且通过动脑、动手、动笔、动口等一系列实践活动,使他们对所学知识加深了理解,提高了运用英语进行科技交流的能力,也提高了学生的自信心。常言道,学无止境,教无定法,只要教师潜心钻研,一定能想出许多令学生喜闻乐见而又利于教学的方法。

因此,从事科技英语教学的教师不仅应当具有良好的语言素质和教学能力,更要具有一定的科技知识和对科技发展的了解。只有明确科技英语的教学性质和目的,遵循科技英语的教学规律,充分认识科技英语的特点,认真研究学生的心理需求,根据实际情况灵活运用各种教学方法和手段,才能取得预期的教学效果。

(作者单位:广东省工商技工学校)

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