新课标数学课程标准2022心得10篇

新课标数学课程标准2022心得10篇新课标数学课程标准2022心得　　2022年学习小学数学新课程标准心得体会　　2022年学习小学数学新课程标准心得体会1　　我认真学习了《小学数学新课程标准》，使我对下面是小编为大家整理的新课标数学课程标准2022心得10篇,供大家参考。

篇一：新课标数学课程标准2022心得

　　2022年学习小学数学新课程标准心得体会

　　2022年学习小学数学新课程标准心得体会1

　　我认真学习了《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，我感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。下面我就谈一下我的感受：

　　一、育人要有新理念

　　新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

　　二、教学要有新方法。

　　1、给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理

　　解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。

　　2、自主探索与合作交流从形式走向实质。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。

　　三、教师要面向全体学生。

　　在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。学习

　　数学的最终目的是应用。数学________于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们认识到数学的实用性。

　　总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生轻愉快的学数学。

　　2022年学习小学数学新课程标准心得体会2

　　最近，再次认真学习《小学数学新课程标准》，我对《新课标》有了进一步认识，深刻领悟到教学中既要加强学生对基础知识的学习，又要在教学中培养学生的数学应用意识和创新能力，让学生在学习中学会合作交流，在探究中享受学习数学的乐趣。

　　下面，结合教学实际，浅谈自己的学习体会：

　　一、不断更新理念，用新理念指导教育教学工作

　　新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转变到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

　　二、引导学生在自主学习与合作交流中探究知识

　　新课程理念下的数学教学，要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作交流的学习氛围，让学生在观察思考、动手实践中发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养他们合作的意识和交流的能力，从而提高表达能力和理解接受能力。

　　三、课堂教学要尊重个体差异、面向全体学生

　　数学新课程标准倡导：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求我们教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异;要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我们要先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，按课程标准的基本要求因材施教。根据不同层次学生的实际情况，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。

　　四、改变数学学习方式，让学生乐学

　　数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。《课程标准》倡导自主探究、合作交流与实践创新的数学学习方式，我们在课堂教学中就应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们提供了从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，从而把学习数学当作是一件快乐的事。

　　五、建立新的评价机制

　　根据新课标的要求，我们的数学课堂不但要有终结性的评价，还要有发展性评价。发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进他们更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。

　　总之，新教材新理念，对我们每位教师提出了新的更高的要求。我们一定要践行新课标理念，还原数学本色。

　　2022年学习小学数学新课程标准心得体会3

　　在新一轮基础教育课程改革过程中，我们很多教师已转变或正在转变观念，改变自己的教学方式，已意识到要重视学生能力的培养，提高学生的素养，以学生为主体，发挥其主体作用。为了努力提升自己的教学水平和质量，我再次对《小学数学新课程标准》进行了的细致的学习与研读，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。使我越来越感受到这次课改绝对不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。传统的教学重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展：新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的发展要求。下面我就谈一下我的感受：

　　一、理解新课程的基本理念，改变教学方法

　　我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，因为基本理念是教学的导航。理念一是新课程标准改变了原有的课程标准，例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。修订后的标准:数学课程应致力于实现义务教

　　育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的发展。

　　理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。

　　理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。

　　二、教学中教师要正确把握自己的角色定位

　　根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并

　　辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

　　数学教学中的备课应由“备教材”转变为“备学生”。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

　　把课堂由“老师说”变成“学生多说”。从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

　　数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动

　　活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。这样让学生在探究中获得知识，发展思维，培养合作精神，教师在这个过程中是一个组织者和引导者。

　　新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。

　　三、健全新的适合不同学生的评价机制。

　　如何检验学生的学习成效，就要制定有效的学习评价，让它帮助老师来对学生各方面能力进行检测。评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，

　　对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，继续坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培养学生的责任心，使其健康的成长。

　　总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，勇于探索，勇于创新，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”,实现课程改革的既定目的。

　　2022年学习小学数学新课程标准心得体会4

　　最近，学习了《小学数学新课程标准》。这次学习，使我受益匪浅，感受很多。教师要适应新课程教学，就必须接受继续教育。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观。

　　我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。

　　一、教师要成为终身学习者。

　　教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。

　　二、学习模式的多元化。

　　教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、

　　自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。创设情境，发挥最佳效果。

　　在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

　　三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。

　　如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。转变学习方式，培养实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到：既重视科学精神，又充满人文精神教育。

　　也就是基本功要扎实，基础知识和基本技能熟练，还要关注每一个孩子，尊重学生人格，满足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的发展。教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价

　　标准，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、等都会受教师潜移默化的影响。

　　新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进行精心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，经历”与人合作，并与同伴交流思维的过程和结果”，使学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见；这些都有利学生主动地参与学习，有利于提高个体的学习动力和能力，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，使学生的个性得以充分的发展。

　　2022年学习小学数学新课程标准心得体会5

　　新课程走近我们已有多年的时间了，对其每一次的研读都有一种“温故而知新”的感觉，让我一次又一次对自己的教学思想和行为进行反思，对自己曾经被视为经验的观点和做法进行重新审视，这让我在数学教学方面有很多收获。

　　对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有

　　坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

　　把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

　　在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

　　1、认真学习新课标，深入领会《数学课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在数学教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立数学教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体数学素养，注重提高学生的数学实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。

　　2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学

　　的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施数学教学。

　　3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生数学实践的机会，让学生在实践中丰富积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础；鼓励学生采用各种手段扩大见识面，增强学生在一切场合学数学用数学的意识，积极参加各种课改活动，促进学生数学素养的整体提高。

　　2022年学习小学数学新课程标准心得体会6

　　9月23日，在基地学校福山外国语小学，在带教导师指导下我初次研读了小学数学新课程标准，从专家老师们透彻的分析中了解到了课程目标和内容标准、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了初步的认识和体会。因此，我想在新课标自我解读的基础上谈谈我的看法：

　　一、致力于实现培养目标，体现基础性、普及性和发展性。

　　义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

　　我认为是面向全体学生和关注各体差异的关系。强调我们的教学要面向全体学生，使每一个学生都能获得良好的数学教育。让每一个学生既能获得必需的基础知识与基本技能，也能获得数学思考的方法和解决问题的途径与策略。让每个学生都能形成良好的情感与态度，如“良好的学习习惯”、“克服困难的勇气”等，让学生形成正确的价值观，不仅要让每个学生学会知识，更重要的是让学会做人的态度。

　　而对于学习有困难的学生，教师要给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学活动，并尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法，要及时的肯定他们的点滴进步，耐心地引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

　　为了实现良好的数学教育，教育工作者应着眼以下几个方面。第一，激发学生学习兴趣，关注学生学习需求。对待每一节数学课，我都要做好充分的准备，课件完备，设置不同的有趣的环节，让学生在快乐中学习数学。第二，积极引导学生探索，关

　　注学生学习过程。第三，关注数学思想方法，促进学生思考，促进学生思考。积极评价，帮助学生建立自信。

　　二、课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。

　　小学低段学生正逐步把握个人与他人的关系，逐渐形成集体意识，自我意识、道德观念等。到了小学高段，情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需求日益强烈，道德情感和认知水平也逐渐发展起来。因此教师要在这一过程中不断探索和把握儿童认知发展的规律，努力提高教育教学效果，教师要尊重儿童人格发展，在儿童各阶段的认知和人格发展过程中，不失时机的加以教育和引导，把培养学生的良好的行为习惯、学习习惯、优良的个性品质、良好的情感意志放在首位。也就是说“要教书，必先育人”，只有这样，才能取得教育教学的良好效果。

　　三、数学活动是师生共同参与、交往互动的过程，实现教师引导学生、教师与学生之间互动、以及师生共同发展。

　　这就要求教师在新课改的实施过程中，要努力转变角色，改变学生学习方式，使数学教学过程成为从师生实际出发，整合课程资源，师生共创共生，富有个性化的创造性的过程，真正孕育出一个个兼备高尚品德与聪明才干、创新精神与实践能力和有鲜明个性且善于合作的一代新人；催生出一名名观念更新与勇于创新、勤于学习与善于实践和业务精良

　　且乐于奉献的教育典范。数学教学应根据具体的教学内容，注意从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。在数学教学活动中，教师要把基本理念转化为自己的教学行为，处理好与学生自主学习的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学民主，当好学生数学活动的组织者、引导者；激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。

　　四、应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

　　在当前的社会评价标准下，虽然有学生较为优秀，但也有学生是芸芸众生中平凡的。在日常的教育教学工作中，判断一个学生是否成功，我们不能单纯地以分数的高低作为唯一的标准，事实上一个学生在学习的过程中，是否养成了良好心态应该更为重要。在日常的教育教学过程中，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。只要坚持这种做法，我相信，多

　　数学生在老师的引导和自身的努力下，都会取得较为理想的进步；当然，也许部分学生的数学成绩并不一定有很明显的提高，但我相信，只要他们通过努力，提高自信心、敢于直面困难和挑战，在以后的学生和生活中一定会表现得更为出色。

　　五、信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。

　　教学实践证明：信息技术辅助数学教学，是一种行之有效的教学手段和方法。在学生学习新知、巩固练习时，教师如果能充分运用多媒体课件为学生创设一个良好的学习氛围与环境，就会激起学生积极探索新知的兴趣。数学教学中运用多媒体在于展现生活中无法办到的事，延伸数学的思维，物化推理过程。络上的资料，大大丰富了课堂教学的内容，使学生对学习内容有了更深刻的理解，并获得新课以外的大量信息，进一步拓展了他们的视野。学生在大量、迅速、有选择地摄取新知识、新信息的过程中，始终处于主体地位。而当学生查资料时，老师适时地在学生中间巡视、点拨，成了学生“共同学习的伙伴”。由于信息技术为教育提供了多元化的信息渠道，一个人获取必要知识所花费的时间越来越短，教师将有更多的时间和精力，去关注学生个性、习惯、品格的培养。

　　面对新课程的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研

　　究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生快乐地学数学。课程标准作为基础和规律，需要每一位教师来探讨学习，为能更好地服务学生，希望通过此次的解读交流来提高自己的业务能力。

　　2022年学习小学数学新课程标准心得体会7

　　数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。

　　（一）让学生在现实情境中体验和理解数学．

　　教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获

　　得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

　　（二）鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流．

　　数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。

　　这样的教学有利于培养学生独立思考、合作交流的能力．为了使学生更好地进行独立思考，合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。

　　教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。

　　（三）教材内容呈现的方式更符合儿童的特点。

　　新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放，由原本教师的教本变为学生的学本，更似儿童喜爱的课外读物，深受小朋友的喜爱．小朋友被这些有趣的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手．通过说一说，试一试，

　　练一练，做一做等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。

　　2022年学习小学数学新课程标准心得体会8

　　在《小学数学新课程教学法》一书中，讲到了“小学数学教学要重视兴趣、应用和过程”，我认为这正是当前每一位数学教师应该努力做到的。重视兴趣、重视应用、重视过程是数学教学走出困境的法宝。重视兴趣，要求我们每节课的导入要生动，教师的思维角度要新，知识面要宽，课堂教学形式要形成自己的结构特色、语言特色、人格魅力，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。比如，低年级的数学课，要多给学生创设游戏的情景，游戏活动符合低年级孩子好奇、好动的心理特点。学生在喜闻乐见的游戏中，既激发起浓厚的学习兴趣，又从中发现了新的知识。重视应用，就要积极引导学生寻找生活中的原型，并尝试将所学知识运用于实际，对其他学科中出现的数学问题进行研究，寻求解决的策略，通过运用，培养学生获取新知识的能力，发展学生的创新意识，提高学生创新能力。重视过程，要求教师在教学中重视引导学生关注知识的发生过程，通过“过程”领悟知识的逻辑关系，体验逆向思维、求异思维、发散思维、直觉思维等在数学学习和省查生活中的重要作用。重视过程还要重视课堂教学的过程、学期教学的过程、评价的过程，发挥每一个教学环节的教育作用。怎样才能使学生“要我学”到“我要学”

　　新课程提出了自主学习的概念，即教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习”。学生怎样学习才是自主学习呢？《小学数学新课程教学法》中给出了精准而又通俗的解释，即“建立在自我意识发展基础上的‘能学’；建立在学生具有内在学习动机基础上的‘想学’；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的‘会学’；建立在意志努力基础上的‘坚持学’。自主学习是一种能力，是学生学习的一种品质。它对学生一生的发展起着极其重要的作用，因为作为现代人，必须有终生学习的意识和会学习的能力，并且终生都要不断地学习。我们许多人都有这样的体验：做某一件事，如果他是主动自愿的，那么他做事时的心情是愉快的，轻松的，而且事情成功的几率也较大；如果他是被动的，那么他做事时的心情是痛苦的，疲惫的，而且事情成功的几率也较小。学生的学习也如此。所以，教师要在教育教学的过程中，要关注全体学生，让每个学生都学有所得，尊重学生的个性差异，创设一个有利于培养学生健康、和谐个性的学习环境，引导学生认识自己的学习特点，找到适合自己的学习优势领域，进行个性化的学习，促进个性和谐发展，由传统的“要我学”转变为“我要学”。

　　2022年学习小学数学新课程标准心得体会9

　　学习了《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中让学生在学习活动中体验和理解数学是《数学新课程标准》给我最深的感触。我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分的发挥空间，让学生在教学情境中体验数学的的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。

　　一、在教学过程中以学生为核心。

　　在以往的数学教学中，教师的作用往往就是“教”，就是把书本上的知识点灌输到学生的思想中，让他们在反复练习中掌握这些内容。这样的教学使得书本成了课堂中的核心，书上怎么写，教师就怎么教，这样的学习使得学生形成了被动学习的状态。而新课标则确立了学生在学习中的主体地位，以学生的发展为主。数学教学的关注重点的不再是以往的课本知识，而是学生的在学习时的一种体验。对于学习过程的注重使得学生在学习的时候更多的是从兴趣出发，学习变得主动并且更富有创造力和想象力。

　　二、在生活实践中体验数学的价值。

　　生活即数学。新课标提出“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。因此，数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生

　　活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。

　　三、在教学中学生学习的模式多元化。

　　数学教学已经摆脱了以往的教师说学生学的课堂模式，自主探究、实践体验、合作交流，这些成为了上课中教学的主要模式，教师已经不再是充当“灌输”的角色，而是在课堂中引导学生的思维，让学生通过不同的自主模式“领悟”到数学知识，再通过自己所领悟的知识运用于自己的生活，从而使得数学教学成为学生主动学习的课堂。

　　在今后的教学实践中，我会更深入细致的学习和理解。实施小学数学的教育教学，提高教育教学质量。努力挖掘教学内容中可能蕴含的教育价值。通过长期的教学过程，逐渐实现课程的整体目标。因此，无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。

　　2022年学习小学数学新课程标准心得体会10

　　学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会。

　　一、在教学情境中体验数学的趣味

　　兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。

　　二、在生活实践中体验数学的价值

　　在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。数学源于生活。因此我教学时注意紧密联系实际，从学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充满了数学。从而以积极的心态投入学习中。

　　三`在自主合作中体验数学的探索。

　　实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的

　　合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的`主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。

　　总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

　　2022年学习小学数学新课程标准心得体会11

　　近来，我通过学习《小学数学新课程标准》，使我认识到数学是研究数量关系和空间形式的科学，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。数学与人类的活动息息相关。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，课程设计要适应学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识与基本

　　技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养学生应用意识和创新意识，并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到发展。

　　新课标是编排教材的依据，是十年的实践结果和经验的进一步提炼总结，新课标修改后：双基变四基。20__年版：“双基”基础知识、基本技能；20__年版“四基”；基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把“四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。

　　新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系，倡导多样化的学习方式，关注学生的情感体验，为了让学生感受到数学________于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。

　　根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课

　　上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

　　总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。

　　2022年学习小学数学新课程标准心得体会12

　　开学后，我重新认真学习了《小学数学新课程标准》，《小学数学新课程标准》将学生的全面发展放在第一位，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展，活跃学生的思维，激发学生的创造力，注重培养和发展学生的综合能力。对此我有着以下几点看法：

　　一、充分理解新课程标准的基本理念，改变教学方法适应新时代教育的需求。

　　义务教育阶段的数学课程，基本特点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行理解与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观得到进步和发展。因此教师要深

　　入、全面地学习学科新课程标准，理解新课程标准的精神实质，掌握新课程标准的思想内涵，明确教学目标，透彻地去分析和挖掘教材中蕴含的深层次的教学思想，具体、准确地把握教材的重点、难点，创设有效的教学过程和教学策略，突破重点、破解难点，通过高效合理地利用教材来丰富课堂，让学生学有所得，增进学习积极性。

　　二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。

　　从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性

　　和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。

　　在今后的教学中，我会践行理论，并在实践中检验理论，不断提高自己的教学水平和学生的学习水平。

　　2022年学习小学数学新课程标准心得体会13

　　暑假再一次学习了《小学数学新课程标准》。其实以前都是匆匆一瞥，没有细细的品读。经过这一次的抄写《新课程标准》，我感受颇深。

　　《新课标》的基本理念指出：课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统性的关系。在现在的素质教育下，教师不只是要教会学生这一道数学题，教师应该起主导作用，引领学生把数学与生活联系起来，在数学中体验生活，在生活中学习数学。使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

　　《新课标》中指出，数学活动是师生共同参与，交往互动的过程。数学课本里每学期都会出现几节活动课，但是很多教师在

　　平常的教学中都会把它忽略掉，或是简单的一笔带过。学习过新课标后，才明白数学活动对学生学习数学的重要性。在数学活动中应该引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，并让学生在数学活动中去体验数学活动经验。同时，在数学活动中，教师给学生适实的评价。教师的评价可以帮助学生认识自我，增强信心。

　　我作为一名年轻的教师，在以后的教学工作中,我将不会迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课，教好每一个学生，做一个合格的教师。

　　2022年学习小学数学新课程标准心得体会14

　　10月末我随辽宁省教育厅高中处组织的省普通高中教育教学改革典型学校校长赴山东、上海、浙江调研学习。通过听取校长介绍、座谈答疑、听课及参观学校的方式，了解普通高中特色发展和多样化发展状况，尤其是试点省份普通高中课程改革和考试招生制度改革，学校的发展设计，包括课程设计、师资调配、选课准备、走班制设计及后勤保障措施等，及其学校对课改和考试招生制度改革的理性反思。通过这次调研学习收获很大，现总结如下：

　　一、思想认识上有了提高

　　1、不再犹豫。把选择权力还给学生和高校。把选择学习的权利还给学生，学生在学习的过程中按照学习兴趣选择自己学习

　　的科目。把招生的权利还给高校，高校才能按照了自己的办学特点，选择适合自己学校的学生，这样才能够把学校办好，选择的权利，是未来的方向，也是全世界的主流。是落实立德树人教育思想的一个重要手段。为了落实立德树人，在三维目标的基础上升级为核心素养。这次招考改革，教材改革，是为了落实核心素养，这是国家的大政方针。这次改革是世界教育发展的主流是国家的教育方针，改革必须进行下去，不要再犹豫改不改，而是必须思考和做好怎样的改革才更有利于教育教学。

　　2、不再恐惧。通过学习和实地考察，改革确实对学校教学带来一定的冲击，但通过和省厅领导及基础研讯中心同志的交流，发现辽宁省出台的文件，已经可能性地规避了这些问题。作为基层学校的管理者和一线教师，不应该有所恐惧。如果我们有恐惧，肯定会把这种恐惧传递给学生和家长，就会带来整个社会的恐慌。只要我们认真宣传引导，精心的安排学校的活动，会减少因改革而对教学带来的负面影响。从青岛十五中就能看出分层走班教学，并不是因为新高考而进行的。要想提高课堂教学的针对性和精确性以及科学性，为了达到因材施教的目的，就得分层走班教学。借着这次改革的机会，可能会从深层次上推动课堂教学改革。改革一定会对学校的发展带来机遇和风险，抓住这次机遇，学校就会有新的发展，没有抓住这次机遇，学校就可能停滞不前甚至落后。

　　二、还有两个方面的担心

　　对于新高考以后，有两件事情我比较担心，第一个担心是，老师对教材不熟悉，还是按照原来的想法进行教学，讲必修教材时把选修内容穿插在内，这样就加深了学生的学习负担，高一课时就可能出现不足。第二个担心的是，高一学习任务本来就比较重，一是高一学生不适应高中学习节奏，二是高一开设的科目较多，三是高中课程难度明显加大。现在是高一学习之后要进行学业考试还都想得到的等级。这样他们就会拼命地进行学习，这样一些社团活动可能会受到冲击。

　　三、个人体三点建议

　　1、建议省里，抓紧时间组建教师培训队伍。认真研究课程标准，把内容标准和评价标准吃透，学考要求到什么层面，等级考要求在什么层面。在高一教学的时候要严格把握，否则就会对高一教学带来很大的压力，无形中增加了学生的课业负担。

　　2、建议以后参加调研的时候，能分层次看学校，学苗素质好的学校和学苗素质相对弱的学校，教学硬件强的学校和教学硬件差的学校，还有农村地区的学校也要看看，这样就能听到不同的声音。

　　3、建议依据教学质量高低或者是按照办学特色，让他们做出适合自己学校的课程设置作为典型学校，供其它学校进行参考学习。

　　四、学校面临四个任务1、规划好适合学校特点的课程设置2、为分层走班做好硬件的准备3、做好自己学校分层走班的方案4、抓紧时间培训学校教师总之这次调研学习收获很多，回来后要认真的消化理解，为我校的新高考做好准备。

　　2022年学习小学数学新课程标准心得体会15

　　听了李光杰老师对新课标的解读，我对新课标的要求又有了新的认识和体会，具体表现在以下几个方面：

　　一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。新课程标准的基本理念之一是实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。理念之二是学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等

　　数学活动。基本理念之三是学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。

　　二、教学中教师要正确把握自己的角色定位。

　　从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性

　　和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的学会向会学转变。

　　三、健全新的评价机制。

　　评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。同时评价的主体从单一转向多元化、交互化，继续坚持扩大评价主体，引导学生正确客观地评价自己，对待他人，培养学生的责任心，使其健康的成长。

　　新的基础教育课程基本目的是：培养学生的创新精神、创新意识和实践能力，以及造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。作为教师，一定要解放思想，改变旧的教学观念，勇于探索，勇于创新，实现课程改革的既定目的。

　　总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受快乐数学。

　　

　　

篇二：新课标数学课程标准2022心得

　　2022年学校数学新课标学习心得体会

　　通过参与今年暑假连续教育培训，通过几天的学习，我深深体会到，在新一轮课程改革之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的老师们。我们曾经困惑，不知所措，但通过学习，我们又以新的姿势站在教育前沿。暑假，我又认真的学习了一遍《数学课程标准》，通过学习更加使我生疏到我们老师必需更新原有的教学观念，转变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的同学，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。

　　一、老师必需要对教材重新生疏，转变原有的教学观念生活即数学。《数学课程标准》提出"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学。'强调了群众数学学习的内容的应用价值能适应将来社会生活的需要。因此，我们的数学教学除了系统的数学学问的教学外，还应亲热联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学学问，让生活中人们所必需的学问与技能成为数学教学的目标与追求。如过去我们数学内容中计算有些难，而现代社会的飞速进展，计算器、计算机的全面普及，计算难度有所降低，更留意计算的必要性和算理。转变了课程过去"繁、难、偏、旧'和过于留意书本学问的现状，加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技进展的联系，关注同学的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能。二、老师必需转变过去的教学模式以往的教学，老师往往照本宣科。课堂往往成为老师唱独角戏的舞台，不管同学有无爱好，仍按陈旧的教学手段、思想强求同学被动接受学习，老师往往是

　　课堂的核心、组织者，同学必需跟着老师的脚步走。而新课程明确指出，老师在课堂中的角色发生根本性的转变，从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。教学结构也发生相应转变。应创设与同学生活亲热相关的情境激发同学的求知欲，使同学由被动学变为我要学、我想学;引导同学进行自主探究学习，让同学充分自主探究、合作沟通，自己发觉问题，归纳出解决问题的方法、规律。总之，要在一堂课中让同学体验整个数学过程，实现课堂教学的三维目标。

　　三、老师必需转变旧的评价体系以往的应试教育留意的是同学学业成果的好坏，以考试作为评价同学的唯一手段，新的评价体系不仅包括对同学的评价，而且还提出了对老师和学校的评价，不以学期和学年的一次性考试来评定同学，强调对同学在学习过程中进展状况的评价，强调对同学力量与自信念的建立，参与活动的意识和合作学习的精神进行评价。总之，对新课标的学习和实施的确给我的日常教学带来了生气和活力。在一次次的动手实践中、在一次次的探究与沟通中，我们的同学更加的活泼与可爱，同时也使我和我的同学们在浑然不觉之中感受着学问的滋养。面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲热数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在争辩现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受"欢快数学'。通过寒假对《数学课程标准》进一步的深化学习,在以后的教学工作中,我将不会迷惑、彷徨,我信任在以后的工作中我将会严格依据新课标的要求,上好每节课。新的教材表达了新课程标准的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的阅历和爱好特点，供应丰富的与儿童生

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　　活背景有关的素材，这些正是激发同学的古怪

　　心和求知欲，新教材无论教

　　学内容支配还是呈现形式，处处都是以同学为中心，以重视和培育同学的力量为

　　目的。下面就谈一谈这次学习的几体会：

　　(一)、要依据同学年龄特点,培育同学的观看力量。

　　新课标指出：同学能通过观看、试验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一

　　步寻求证据，给出证明。低班级同学年龄小，阅历浅，无意留意占主导，观看力

　　量有限。他们最初的观看是无目的、无挨次的，只是对教材中的插图、人物、颜

　　色等感爱好，不能领悟其中隐藏的数学学问。在教学中我们要敬重他们的爱好，

　　先给他们确定的时间看，接着，再一步一步引导他们观看，将他们的留意引入正

　　题，按确定的规律去观看。

　　例如，在教学"数一数'时，一幅生动秀丽的校内图呈现在同学面前。同学马

　　上被画面中的人物形象、颜色及吵闹场面吸引住了，特殊兴奋，津津有味地看起

　　来。这时老师不急于把问题提出来，牵制同学的留意力，而是给他们确定的时间

　　任凭看自己想要看的，还可以说说图上有什么。当同学的古怪

　　心得到满足

　　后，老师再提出要求，如："这里还有很多数学学问呢!图上画的是什么?各有什

　　么?你们找一找。'这样把同学的爱好引到数学上，让他们带着问题去观看，这时

　　同学的留意力集中在所提的问题上，自觉地按老师的要求观看，老师可适时地指

　　导观看方法，有意引导他们按挨次观看。这样分两个阶段进行观看，先让同学看

　　自己想看的，再按要求深化观看，符合低班级同学的特点。随着学问点的增多，

　　对观看的要求逐步提高，使他们的观看渐渐地由表及里，由粗到细，由局部到整

　　体，从而学会了观看的方法。

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篇三：新课标数学课程标准2022心得

　　学习2022数学新课程标准心得体会

　　我们的生活离不开数学，每天的一般生活中处处都有数学的影子，这是数学最根底的运用。数学课程也具有根底性、普及性和开展性，能通过对数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的知识和技能。新课标的学习，像为我们一线教师亮了灯塔。在灯塔的指引下，我们如何进行课程实施呢？以下是我研读后的一些感想：

　　数学，是每一个学生必学的一门学科，数学知识我们每天也在用。对大多数人来说，小学学到的数学知识亦足够，随着年级的升高，我们会发觉所学的数学知识越来越抽象，似乎离我们的生活越来越远，而数学的尽头是“哲学〞。这也正表达了数学“化繁为简〞这一学科特点。数学通过对现实世界的抽象化，以符号式就能高度概括出事物之间的关系，以及必定联系，在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力开展中发挥着不可替代的作用。对于“数学是什么〞，课标在一开始就给出了概括性的定义：数学是研究数量关系和空间形式的科学，是培养孩子理性思维的重要学科。数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的言语。

　　在制定教学目标时，把“四基〞、“四能〞和核心素养进行有机融合。在引导孩子发觉问题、解决问题的同时，会用数学的眼光观察现实世界；在分析问题的同时，会用数学的思维思考现实世界；在用数学方法解决问题的过程中，会用数学的言语表达现实世界。更高的标准，促使我们备课的时候要注意学生核心素养整体和阶段保持一致。我们在制定教学目标时，应该先依据核心素养的内涵和学生的阶段性表现，结合教学内容，全面分析单元整体设计目标，再围绕目标细化课时目标。

　　在教学内容上，注重教学内容的结构化。在教学中要重视教学内容的整体分析，援助学生建立有数学学科本质、利于未来学习的结构化的教学体系。在广度上，要了解知识的来源和学习需求，和旧知、新知的关联。这样学生的学习会感受到学习的必要性和关联性，对学习产生更大的兴趣。在深度上，加强对知识本质的理解，建立有意义的知识结构，这也更简单掌握知识，一脉相承。

　　数学要整体性和一致性学习在数与代数中，新课标把原来的四个主题变为了“数与运算〞和“数量关系〞两个主题，把负数、方程、反比例移到了初中，这是不是意味着小学数学更轻松了？这个改动，按照史宁中教授的说法，其实是“更注重数学学习的整体性和一致性〞的表达。他认为，数学的学习必需要能“串起来〞，也就是孩子学到的知识要能有迁移。1要呈现有结构的概念，给孩子一个新概念，不仅要讲是什么，更要讲怎么比拟，要有概念之间的区别和联系，能让孩子学会从一个知识点迁移到另一知识点，还能渐渐通过理解把这些知识点串起来。2要能将方法学以致用教孩子的方法要让孩子觉得“有用〞“好用〞，在过去的小学数学中，用字母表示数的内容很少，并没有让孩子形成代数思想。课标提出加强孩子的代数思维，就是用字母一般性代表数，让孩子建立初步的“符号意识〞，为以后学习方程打下根底。让孩子学会用抽象符号表示对象，会是将来数学学习的重点。

　　在教学中，我们要多去思考和探究引发学生思考的教学方法，注重启发式，探究式、参与式、互动式等，探究大单元教学，积极开展主题式教学和工程式学习等综合教学活动等。

　　数学之“用〞不仅仅是书本知识与应试技能，“聚焦核心，面向未来〞是对数学新课标研读的总结。背公式、刷题的时代已一去不复返，知识最为重要的力量是对人身心潜能的激发和学习机制的改造，是对人性、人的精神世界的修养，这时候，知识的内涵也从书本上的概念、原理、公式变成人在社会现实互动中的视野、立场和方法，变成了面对问题时的智慧与胆识，此时的知识才真正成为了个体力量，也就是真正的核心素养落地。数学之“大用〞不仅在于启智增慧，更要能立德树人，把育人蓝图变成现实，培养一代又一代有理想、有本事、有担当的时代新人，为完成中华民族伟大复兴作出新的、更大的奉献！

　　

　　

篇四：新课标数学课程标准2022心得

　　2022年《小学数学新课标》学习心得体会

　　《数学新课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感触。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：一、在教学情境中体验数学的趣味爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的

　　

　　创造性。数学源于生活。因此我教学时必须紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。三、在自主合作中体验数学的探索《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

　　

　　

　　

篇五：新课标数学课程标准2022心得

　　我们教师认真学习了《小学数学新课标》的解读，并且聆听了专家的讲座，真是受益匪浅。通过学习让我再次感受到了新课程标准制定的完美与完善，课标从基本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面都进行了修订。下面谈谈我的几点

　　第一:学习新课标，正确定位教师角色从新的课标来看，数学活动的教学是师生之间，学生之间交往与共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，所以，有效的数学活动不是老师在台上自说自演，而是应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，更注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法，因此教师要定位好自己的角色。注重启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学习的关系，发挥主导作用，引导学生学习数学知识，使学生的数学知识与技能得到更好有效的发展。第二、让学生成为学习的主人学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”；学生是由活生生、有个性的个体组成，教师要尊重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。1．教学中要减少对学生的时空占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。2．允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的发展。

　　3．给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。那么，数学就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，充满生命活力。提高数学素养，使之用数学的思想、方法、知识去解决问题。

　　第三、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。对于学生的不同想法，教师要及时地给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强创造性活动的信心。如新教材在编排“9加几”的计算时，注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生感受到数学与现实生活的密切联系。这样既培养学生从多方面，不同角度思考问题的能力，同时学生的求异思维也得到了培养。总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的。对《新课标》有了进一步认识，深刻领悟到教学中既要加强学生对基础知识的学习，又要在教学中培养学生的数学应用意识和创新能力，让学生在学习中学会合作交流，在探究中享受学习数学的乐趣。下面，结合教学实际，浅谈自己的学习体会：

　　不断更新理念，用新理念指导教育教学工作。新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转变到首先关注人的情感、态度、

　　价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

　　引导学生在自主学习与合作交流中探究知识。新课程理念下的数学教学，要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作交流的学习氛围，让学生在观察思考、动手实践中发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养他们合作的意识和交流的能力，从而提高表达能力和理解接受能力。

　　课堂教学要尊重个体差异、面向全体学生。数学新课程标准倡导：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求我们教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我们要先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，按课程标准的基本要求因材施教。根据不同层次学生的实际情况，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。

　　改变数学学习方式，让学生乐学。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。《课程标准》倡导自主探究、合作交流与实践创新的数学学习方式，我们在课堂教学中就应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为他们提供了从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌

　　握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，从而把学习数学当作是一件快乐的事。

　　建立新的评价机制。根据新课标的要求，我们的数学课堂不但要有终结性的评价，还要有发展性评价。发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进他们更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。

　　总之，新教材新理念，对我们每位教师提出了新的更高的要求。我们一定要践行新课标理念，还原数学本色。

　　学习《小学数学新课程标准》，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是《数学新课程标准》给我最深的感触。我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师，它远远超过责任感。”心理学也明确指出:兴趣是人们乐于积极地去接触和认识某种事物的一种心理倾向，当兴趣发展成为从事某种实际活动的倾向性，就变成了爱好。

　　对于小学生来说，兴趣爱好是学生产生学习动力的主要因素，当学生对某学科感兴趣时，就会积极主动地参与到学习活动中，注意力高度集中，思维异常活跃，接受新知的速度也会大大提高，而激发学生的学习兴趣又是发展学生个性、开发智力、培养创造能力和应变能力的重要手段。所以在教学中要努力培养和发

　　展学生的学习兴趣，充分挖掘培养学习兴趣的因素。如何培养学生的学习兴趣，是广大教师共同探求的一个问题。根据平时的教学实践，就课堂教学中如何培养学生的学习兴趣，谈谈自己的做法。

　　创设情境，激发兴趣。数学教学往往注重知识的逻辑性、系统性而忽略了趣味性，使学生感到枯燥乏味，情境的创设恰好可以弥补这一缺憾。小学生的思维是以形象思维为主的，生动有趣的情境能吸引学生的好奇心，激发学习的兴趣。因此，在教学时，教师要努力创设有趣的情境，把学生熟悉的生活情境或感兴趣的东西作为教学活动的切入点,让学生产生一种新奇的感觉,从而产生一种主动探索的欲望。

　　在教学《分数的基本性质》时，我是这样创设情境的:话说唐僧师徒四人过了火焰山，是又饥又饿，幸好孙悟空去化得三张饼。唐僧把第一张饼平均分成两份，给了孙悟空其中的一份。猪八戒说:“我的肚量大，我要吃两份。”唐僧又把第二张饼平均分成四份，给了猪八戒其中的两份。沙僧说:“我挑担太辛苦了，我要吃四份。”唐僧又把第三张饼平均分成八份，给了沙僧其中的四份。这下猪八戒不干了，他说:“师父偏心，给沙师弟的多我的少。”聪明的孩子们，请你来评评理:唐僧的分法公平吗?学生学习的热情一下子高涨起来，都争着想当裁判说理由。这时，我趁机引导学生探究分数的基本性质。整节课学生都兴趣盎然，始终处于积极主动状态。

　　动手操作，发展兴趣。玩是人的天性，更是儿童的最爱。记得一位教育专家说过:教育的成功在于活动，没有活动就没有教育。实践也证明:通常自己读过的能记住*%，自己听过的能记住**%，自己看过的能记住**%，自己说过的能记住

　　**%，而自己做过的能记住**%。可见，在课堂教学中，多让学生动口、动手、动脑，多种感官投入学习活动，更能提高课堂教学效益。

　　在让学生体验“平均分”分法多样性时，我是这样做的:先提问“把12根小棒平均分，有多少种分法?”有的学生马上就想举手回答，我又说“请动手摆一摆、分一分，把每种分法在草稿本上记录下来，比一比谁的分法多。”学生马上动手摆起来。通过动手操作，学生都知道了12根小棒可以平均分成2份、3份、4份、6份，12份，也可以每份Ⅰ根、2根、3根、4根、6根的分，由此体会到平均分法的多样性。这既培养了学生动手的能力，又发展了学生的思维和学习兴趣。

　　成就体验.保持兴趣。每个人都愿意听到别人的赞扬，渴望获得成功，小学生更是如此。在教学中，教师要善于鼓励、表扬学生，让其充分感受到成功的愉悦，体会到学习的乐趣，从而对学习产生源源不断的兴趣。特别是对学困生，老师必须想方设法，使他(她)有成功的可能，对学困生的点滴进步，都应给予肯定和鼓励。可以是一句赞扬的话，也可以是同学的掌声或是一朵小红花，都能让他(她)获得成功的体验。

　　在我的班上有一个学困生，平时上课几乎从不举手回答问题，有一次我提了一个很简单的问题，她悄悄的举起了手，我马上请她来回答，虽然她回答问题的声音很小，但她答得很正确，我立刻请全班同学把热烈的掌声送给她。在同学们的掌声中，她涨红了脸羞涩地低下了头。从这以后，我发现她上课有精神了，也能偶尔举手回答一两个问题，发言的声音响亮多了，学习的兴趣明显提高了。

　　在学完乘法的意义后，我让学生从自己的身边找一找用乘法解决的问题。学生提出了“1斤苹果2元钱，买3斤苹果一共多少钱?”要用到乘法;“铅笔1支4角钱，买2支铅笔多少钱?”要用到乘法“;老师给同学们发本子，每人发5本，全班**喙个人一共要发多少本?”也要用到乘法……

　　在认识了小数后,我让学生结合生活实际,举出几个小数的例子。学生举出了:我的身高是1.35米，一盒牛奶2.5元，一支钢笔8.5元，1千克猪肉15.6元，我的视力是1.O……通过从身边找数学知识，学生对知识的理解更深刻了，对数学学习的重要性也更清楚了，学习数学的兴趣也更浓了。

　　托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”只有学生对学习产生了兴趣，才会感到学习是一件快乐的事，而不是负担，才会有学习的积极性和主动性，这样才能有效提高课堂教学的效率，提高教学的质量。

　　

　　

篇六：新课标数学课程标准2022心得

　　数学新课标学习心得体会六篇

　　篇一：2022版义务教育数学课程标准的电子版已经发在微信群内，我利用课余时间认真阅读了数学课程标准，对照自己的教学工作经历查找工作中的得失，下面谈谈自己对课程标准的感悟和收获。新的课程标准要求遵循教育教学规律，落实立德树人的根本任务，坚持德育为先，落实劳动教育，因此在今后的教学过程中，不能仅仅向以前一样向学生传授知识，而是要把做人教育和德育教育渗透到数学课堂中，教育学生学会做人、学会做事，学会学习，培养学生良好的个人素质，培养具有健全人格的社会主义建设者接班人。新的课程标准要求教学目标以学生发展为本，进一步强化学生对“四基”的获得与发展，既基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的获得与发展，从而培养学生解决实际问题的能力。因此，在实际备课和教学中，要重视数学知识与实际生活的联系，培养学生阅读、分析实际问题的能力，特别是要重视每本教材最后的综合实践活动，精心准备，通过活动培养学生应用数学解决实际问题的能力，与此同时，通过团队合作培养学生合作、交流的

　　意识与能力。在今后的课堂教学中，要避免以往的以知识为载体的

　　灌输性教学，数学教学应以问题为载体，以生活中的实例为导向，采用启发性教学，激发学生学习数学的兴趣，引导学生在真实情景中发现和提出问题、解决问题，为社会培养具有解决实际问题能力的高素质人才，抢占科技高地。基于此，在教学中要采用多种形式的教学，充分利用现代信息技术的，丰富课堂内容形式，提高学生的学习兴趣，提高学生的信息素养。

　　新的课程标准要求改变对学生的评价模式，因此在今后的教学中，不仅要重视对学生的结果性评价，也要重视对学生的过程性评价，同时，可以对学生进行分层评价，给落后学生一个进步的希望，给优秀学生一个进步的督促。

　　篇二：通过学习义务教育数学课程标准2022年版，收获很大，感触很多。一、了解了义务教育数学课程标准2022年版的特点。1.教学内容多与现实生活相结合，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历学习过程，使学生对数学产生亲切感。2.强调解决问题策略的多样化，使学生有权选择他们喜欢的方法，利于提升学生的数学思维能力。

　　3.强调尊重学生差异，因材施教。二、教师需要做的：1.激发学生兴趣。教师要更多的在激发学生兴趣上下功夫，通过自己的教学智慧和教学艺术，充分展示数学的亲和力，激发学生的原动力。2.引发数学思考，感悟数学的本质和价值。3.培养良好的学习习惯。4.使学生掌握恰当的数学学习方法。篇三：义务教育数学课程标准2022年版的发布，引来社会各界的广泛关注，在教育界更是引起了巨大反响。作为教师大家都知道：课标是老师们教学的“指挥棒”，新课标都有哪些变化？双减背景下小学数学教学指向性和导向性是什么？以后的日常教学该怎么偏重？教学内容有什么变化？教学目标该作何调整？教学评价是否会有变化等等许多问题都是老师们急需了解的。应老师们之所想，4月28日下午，工作室所有成员在苏老师的引领下，认真学习了新课标的内容。通过学习老师们对新课标有了一定的了解。新课标的修订坚持目标导向，坚持问题导向，坚持育人导向。和以往相比新课标强化了课程育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准．加强了学段衔接。另外感受最深的是新课标增强

　　了指导性．新课标不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用．感觉新课标就是一本特别详实实用的教学参考。不仅教了，并且教的很具体，读完以后，老师们感觉可操作性很强，很有抓手。

　　新课标明确界定了数学核心素养，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言描述现实世界！

　　总之，新课标的制定和出台是为了“让核心素养落地”，我们应认真研究学习新课标，彻底领悟课标精神，让数学核心素养贯穿于我们的日常教学，让其生根发芽！

　　篇四：通过苏老师组织的工作室义务教育数学课程标准2022年版的集体学习，我有以下体会：1.新增了核心素养的课程培养目标，即用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。导向很明确，让数学回归现实世界，回归实际。2.学段目标更为细化，分为三个学段，每个学段有学业目标和评价标准，分级越细越容易操作，阶段衔接也会更加合理。3.学段目标在知识技能方面难度下降，一些知识转移

　　到了初中，但是在问题解决方面的难度提升了。4.考试命题规划和给出的样题，明确原则上客观题分

　　值要低于主观题，多学科整合，着重对数学概念的理解运用，能用数学的角度，语言去思考和表达现实世界。

　　篇五：今天认真学习了苏老师整理、领学的义务教育数学课程标准2022年版，了解到指导思想、修订原则、主要变化等多方面做了细化和调整，新课标是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。新课标主要体现核心素养培养要求:关注核心素养的整体性“三会”的主要表现相对独立、相互影响，构成一个有机整体。重在关注学科融合和内在联系；构建内容结构既要关注数学内容之间的逻辑联系，又要关注核心素养整体性培养的要求。小学阶段数与代数领域将“数的认识”“数的运算”合并为“数与运算”，教材内容组织更着重关注核心素养发展的一致性发展，“三会”是不同学段核心素养培养的一致性要求。内容组织不仅要关注数学内容的主线，还要关注核心素养培养的一致性。使数学抽象贯穿于整个义务教育阶段，其发展的一致性体现在让学生经历由直观到抽象的过程。让学生先经历从数量到数、从数量的多少到数的大小的抽象过程，然后经历字母表示数的进一步的抽象过程；教材在初中阶段也需要设计相应内容，为让学生进一步学习方程、不等式和函数

　　等内容奠定基础。将“负数”、“方程”和“反比例”放在了初中学段，对数学课程内容进行了结构化调整。在小学阶段，学生只需要感悟数学的说理；到了初中阶段，学生要会用数学的符号表达数学道理。教材编写应关注核心素养发展的阶段性，新课标遵循螺旋上升原则，使学生对数学知识的理解不断深入，使教材体现核心素养发展的阶段性，有利于引发学生主动思考。每一个点和要求都需要我们好好分析和研究，特别是“”教到什么程度”、“怎么教”的具体指导，让我特别期待学习的。谢谢苏老师整理的这么认真细致，受益匪浅，会继续学习和融入我的教学中，慢慢实践！

　　篇六：在名师工作室的引领下，我认真地学习了义务教育数学课程标准2022年版。通过学习，我深刻领悟到教学中既要加强学生对基础知识的学习，又要在教学中培养学生的数学应用意识和创新能力，让学生在学习中学会合作交流，在探究中享受学习数学的乐趣。在今后的教学中要尽量做好以下几点：一、更新理念，夯实自己的教育教学工作。新课标把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转变到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，

　　持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

　　二、重视学生的自我探究意识，做好引导。新课标理念下的数学教学，要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作交流的学习氛围，让学生在观察思考、动手实践中发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养他们合作的意识和交流的能力，从而提高表达能力和理解接受能力。三、课堂教学要尊重个体差异、面向全体学生。我们在教学中要先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力按新课标的基本要求因材施教。根据不同层次学生的实际情况，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。总之，在“双减”背景下，我们作为一线教师，要快速的转变观念，紧跟新课标的步伐，提高自我修养，改变课堂模式，注重学生数学核心素养的培养。切实做到：使学生通过数学学习，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。

　　

　　

篇七：新课标数学课程标准2022心得

　　2022数学新课标学习心得之关于核心素养

　　2022年数学课程标准对于课程目标有了新的变化，第—次以文件形式明确提出对核心素养的要求及对核心素养内涵的具体阐述。这是2022年数学课程标准相较于2011年版本的一个新变化，也是我们之前并没有高度重视的一局部内容。那么什么是核心素养？在这里我想用小小的篇幅与大家共同学习和体会。

　　核心素养是新时期新要求下对于培养学生全面终身开展而提出的新目标。它包含三个方面：〔1〕会用数学的眼光观察现实世界，〔2〕会用数学的思维思考现实世界，〔3〕会用数学的言语表达现实世界。“三会〞是在2011年数学课程标准中课程目标的“四基〞〔根底知识、根本技能、根本思想、根本活动经验〕和“四能〞〔发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题〕的根底上加以更深刻的理解和思考再结合新时代背景完善得出的一个新的课程目标的内容，它包含了了对于数学根本思想三个方面〔抽象、推理、模型〕的理解和运用，并对不同学段提出了不同的标准和要求，涵盖数学能力的各个方面。让我们来具体分析一下这次核心素养的具体内容：

　　一、会用数学的眼光观察现实世界数学是一门抽象的科学。它包含研究内容的抽象、研究方法的抽象、研究过程的抽象。数学也是一种观察世界的方法，我们可以从现实世界中发觉数学规律并利用数学规律。人的本能中就拥有利用数学观察世界的能力，一个孩童在很小的时候就可以感知物品的多少并能够精确地进行物品多少的比拟，这种能力是可以加以培养并利用的，这就是数学的眼光。2022数学课程标准提出：“通过数学的眼光，可以从现实世界的客观现象中发觉数量关系与空间形式，提出有意义的数学问题；能够抽象出数学的研究对象及其属性，形成概念、关系与结构；能够理解自然现象背后的数学原理，感想数学的审美价值；形成对数学的好奇心与想象力，主动参与数学探究活动，开展创新意识。〞“数量关系〞和“空间形式“即数学义务教育阶段课程的两个重要组成局部：数与代数、图形与几何。结合2011年数学课程标准的数学

　　根本思想的理解，数学的眼光可以说是对于抽象能力的更广泛解释。数学的眼光不仅限于发觉生活中的数学研究对象，而是对〞提出数学问题〞这一能力做出明确要求。而形成概念、关系和结构，理解数学原理，培养主动探究能力和创新意识则是对抽象能力提出了更深层次的要求。

　　在义务教育阶段，数学的眼光表现为数感、量感、符号意识、几何直观、空间观念与创新意识。小学阶段要求主要培养符号意识、数感和量感、空间观念、几何直观，初中主要培养抽象意识、空间观念和几何直观。其中，量感是数学课程标准第—次提出的新能力要求，特别值得我们关注。量感在新课程标准中解释为对事物的可测量属性即大小关系的直观感知，并对理解度量的意义，掌握运用适宜单位的能力，掌握度量的方法，会利用度量工具等方面能力提出了具体要求。很多国家的课程中，量感也是作为教学内容的一个重要模块存在的，新课程标准中把量感区分于数感单独列出，强调了量感培养的重要性。它区别于数感，不仅是要培养抽象能力培养对数和数量关系的敏感性，而且还需要建立数学直观，结合图形与几何的内容，建立起对长度、面积、体积、重量等抽象概念的直观认识，培养对于单位这一重要工具的认识和正确的应用，我们在教学中也应该对量感有更深的理解和重视。

　　二、会用数学的思维思考现实世界数学思维是对现实世界理性的思考，对数学教育来说，培养数学思维至关重要。历史长河中，人类的每一次进步都离不开数学，人类通过数学认识世界，发觉客观规律，利用数学模型形成对世界的科学认知，掌握事物开展的规律。数学是一门科学，也是一种工具，它可以用来认识我们的世界。所以，数学思维是认识现实世界，思考现实世界的一种理性的思维方法，我们需要在援助学生在青年少阶段逐渐建立起系统科学的数学思维，并让学生能够在自我的思维架构中建立起数学与现实世界的紧密联系。数学思维具有数学的严谨性，可以援助学生建立逻辑思维的雏形，通过推理揭示客观事物的本质，建立起现实与数学知识的逻辑联系，还可以援助人们借助数学的方法

　　解决实际问题。比方我们在教学中经常用到的方法叫做创设情境，就是在现实场景中套入数学模型，把对现实的文字表达代入到数学的思考方法中来，利用逻辑推理理解现实问题做出方法的选择，再运用运算方法解决实际问题。数学思维主要依靠的就是逻辑推理，是数学严谨性的具体运用，也是人们形成逻辑思维的重要根底。

　　在义务教育阶段，数学思维主要表现为：运算能力、推理意识或推理能力。对这两种能力的培养要求贯穿整个义务教育阶段，是数学教育中需要重点培养的两种能力。运算能力的重要性毋庸置疑，从小学阶段初接触数学知识开始，学生就已经开始学习加法和减法两种运算方法，并被要求拥有较高的正确率。这是因为这两种运算中就已经蕴含着模型思维和逆运算两种思维方法，也为后期学习乘除法以及混合运算打下根底。课程标准指出：“运算能力有助于形成标准化思考问题的品质，养成一丝不苟、严谨求实的科学态度。〞快速正确地运算有助于学生培养数感，形成对数和数量关系的感性认知，从而养成数学直觉，这对于数学思维的形成至关重要。而推理意识和推理能力主要是依靠让学生完整独立地感受从事实提出数学问题并分析问题从而推出结论的这一推理过程，在这些推理过程中，学生可以逐渐形成对数学概念、定理和法则的认知和理解，并从结论中得到一般规律，推导出相似问题的解决方法，锻炼逻辑表达的能力，在此根底上锻炼逻辑表达能力和逻辑思维的习惯，养成实事求是的科学态度和理性的思考方法。

　　三：会用数学的言语表达现实世界数学是一种系统严谨的言语，数学可以通过数据、符号、图形、模型等手段科学精确地表述现实世界。每天人们都在用数据观察着世界的变化，记录着科学的进步，而数据仅仅是数学言语中的一种。符号、图形、数字无时无刻不在为我们的生活效劳。马克思曾说过：“任何一门科学只有成功的du运用到数学的时候，才算是真正到达科学的程度。〞数学不仅是表达生活的有力工具，更是科学界的一门通用言语，而且数学也是全世界通用的一门学科，具有广泛的应用和共识。数学教育就是要援助学生理解数学言语，从而

　　学会运用数学言语表达现实生活中的各个方面，形成对于数学言语的清楚认知和精确应用。

　　在义务教育阶段，数学言语主要表现为：数据意识或数据观念、模型意识或模型观念、应用意识。小学主要表现为数据意识、模型意识和应用意识，初中表现为数据观念、模型观念和应用意识。数据意识和数据观念主要依托于对数据的意义和随机性的感想，了解搜集数据的重要性，学会分析数据并了解数据是随机出现的，了解如何运用平均数、概率等手段科学地统计数据，并学会观察数据，学会利用数据分析问题，观察规律。模型意识是数学中最重要的意识，数学模型是我们解决实际问题的重要手段，要让学生了解数学模型的具体概念，了解数学建模的重要性，参与并感知数学建模的过程，并让学生理解从实际问题中如何抽象出数学模型，利用数量关系和运算找出特别问题中的一般规律，并用一般规律解决一类数学问题。比方在教学中我们经常遇到的追及问题，就是路程模型的一种灵敏运用，是路程=速度×时间这一数学模型的变化形式之一。应用意识顾名思义可以理解为对于数学言语和数学模型的主动运用，在形成数学思维的根底上，利用数学符号和模型对现完成象和规律进行解释和分析，从而解决现实世界中存在的各种问题。数学应用还普遍存在于其他学科上，所以新课标中也明确提出了体会数学与其他学科之间的联系的要求，我们作为数学教师还应丰富自己的知识内涵，拓展知识体系，触类旁通，与其他学科老师合作，积极努力展开跨学科的多角度知识学习，建立数学与其他学科之间的联系，培养学生运用数学知识的能力。

　　核心素养的三个方面是数学一般性、严谨性和广泛性的完整表达，也是对义务教育阶段学生的数学素养寄予的新的要求和期望。2022年数学课程标准的改革给我们提出了更高的要求，完成这一更高的要求需要我们数学一线教师的共同努力。我们应熟记核心素养“三会〞的具体要求，认真思考“三会〞的内涵，把每一项都努力渗透到每一节课的教学设计和教学过程中去，开拓思维提升素养，不断学习和提高教学能力，运用多种教学方法培养学生

　　的数学思考能力，不断为学生更新和完善数学知识体系，援助学生运用“数学之眼光〞，形成“数学之思维〞，使用“数学之言语〞，完善“数学之思想〞，努力提高学生的数学核心素养和学习能力，为学生的数学学习打下坚实的根底。

　　

　　

篇八：新课标数学课程标准2022心得

　　《普通高中数学课程标准（2022年版）》学习体会

　　（一）关键词1.四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动的经验2.四能：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力、3.三会：学会用数学眼光观察世界，用数学思维分析世界，用数学语言表达世界4.六素养：数学抽象、数学建模、逻辑推理、数学运算、数据分析、直观想象5.四主题：函数、几何与代数、统计与概率、数学建模活动与数学探究活动6.五课程：A数理类课程（数学、物理、计算机、精密仪器等），B经济、社会（数理经济等）和部分理工类（化学、生物、机械等），C人文类课程（历史、语言等），D体育、艺术类课程，E拓展、生活、地方、大学先修类课程7.三水平：水平一是高中毕业应当达到的要求，水平二是高考的要求，水平三是大学自主招生的参考8.四方面：情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思9.两建议：教学建议、评价建议（二）他山之玉1.核心素养导向的学科课程标准修订实质是一场课程观、知识观、教学观和学科教育观的重建，是对“为谁培养人、培养什么人、如何培养人”这一教育根本问题的时代回应。——福建师范大学教授余文森2.我们现在已经基本普及高中阶段教育了，与过去高中教育就是“精英教育”不一样，学生有多样化的需求，也有不同的基础。因此，这次修订普通高中课程方案既要强化共同基础，同时也要满足学生的多样化选择需求、多样化发展需求。——教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任王湛3.新的普通高中课程方案不是推倒重来，而是在继承中前行，在改革中完善，修订后的课程方案力求反映先进的教育思想和理念，高度关注促进学生全面而有个性的发展。——教育部部长助理、教材局局长郑富芝4.学科核心素养是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维目标”的整合与提升，是学科育人目标的认知升级，打破了学科等级化的困局，更为国际范围内解决课程建设同类问题提供了“中国方案”。——华东师范大学课程教学研究所所长崔允漷（三）特别关注1.数学建模活动与数学探究活动（1）数学建模活动是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学方法构建模型解决问题的过程。主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、构建模型，确定参数、计算求解，检验结果、改进模型，最终解决实际问题。（2）数学探究活动是围绕某个具体的数学问题，开展自主探究、合作研究并最终解决问题的过程。具体表现为：发现和提出有意义的数学问题，猜测合理的数学结论，提出解决问题的思路和方案，通过自主探索、合作研究论证数学结论。应经历选题、开题、做题、结题四个环节。2.学业质量（1）学业质量内涵：学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学业成就表现。是学生自主学习与评价、教师教学活动与评价、教材编写的知道性要求，也是相应考试命题的依据。（2）学业质量水平：每一个数学学科核心素养划分为三个水平，每一个水平是通过数学学科核心素养的具体表现和体现数学学科核心素养的四个方面进行表述的。四个方面分别为：情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思。（3）学业质量水平与考试评价的关系：水平一是高中毕业应当达到的要求，水平二是高考的要求，水平三是大学自主招生的参考。3.教学与评价建议（1）教学建议：教学目标制定要突出数学学科核心素养；情境创设和问题设计要有利于发展数学学科核心素养；整体把握教学内容，促进数学学科核心素养连续性和阶段性发展；既要重视教，更要重视学，促进学生学会学习；重视信息技术运用，实现信息技术与数学课程的深度融合。（2）评价目的：考查学生学习的成效，进而也考查教师教学的成效，通过考查，诊断学生学习过程中的优势与不足，进而诊断教师教学过程中的优势与不足，通过诊断，改进学生学习行为，进而改进教师的教学行为，促进学生数学学科核心素养的达成。评价原则：以学生发展为本，以积极的态度促进学生不断发展。重视学生数学学科核心素养的达成；重视评价的整体性与阶段性；重视过程评价（观察学生学习行为和思维过程，发现学生思维活动的特征及教学中的问题，调整学与教的行为，改进学生的学习方法和思维习惯。记录、保留和分析学生在不同时期的学习表现和学业成就，跟踪学生的学习过程，激发起数学学习的积极性）；关注学生的学习态度（主动学习、认真思考、善于交流、集中精力、坚毅执着、严

　　谨求实等），对于特殊的学生给予重点关注；评价主体要多元化，评价方式要多样化。

　　在数学建模活动与数学探究活动的教学评价中，应当引导每个学生都积极参加。可以是个体活动，也可以是

　　小组活动。教学活动包括，对于给出的问题情境，经历发现数学关联、提出数学问题、构建数学模型、完善数学

　　模型、得到数学结论、最终提交研究报告或者小论文（阐明提出问题的依据、解决问题的思路、得到结论的意义）；

　　评价结果的呈现与利用。有利于增强学生学习数学的自信心，提高学习学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习

　　习惯，促进学生的全面发展。要尽量避免终结性评价的“标签效应”——简单地依据评价结果对学生进行区分。

　　4.教师实施课程标准的建议

　　（1）以教师专业标准的理念（育人为本，师德为先，能力为重，终身学习）为指导，提升自身的专业水平；（2）

　　数学教师要努力提升通识素养（科学素养，人文素养，信息技术素养等）；（3）数学教师要努力提升数学专业素

　　养。把握高中数学的四条主线脉络，理解知识之间的关联，把握数学核心概念的本质，明晰什么是数学的通性通

　　法，理解高中数学关系密切的高等数学的内容，能够从更高的观点理解高中数学知识的本质。理解数学知识产生

　　与发展过程中所蕴含的数学思想，能够通过实例理解和表述数学抽象与数学的一般性、逻辑推理与数学的严谨性、

　　数学模型与数学应用的广泛性之间的必然联系，具有在数学教学中渗透数学基本思想的意识和能力。

　　（四）随感漫谈

　　认真学习课标，依据课标要求落实到日常教学中去。不要说一套做一套。更要在实践中坚持落实。

　　多思考勤钻研。例如以往在对数教学中，自然对数的底都是以规定的形式“霸王式”给出。现在在教学实践

　　

篇九：新课标数学课程标准2022心得

　　2022版数学新课标学习心得体会趁着假期，静下心来研读了4月22日公布的〔义务教育数学课程标准(2022年版)〕，使我对新课标的要求有了新的认识、体会和收获。〔2022版义务教学数学课程标准〕是在2001版课程标准和2011版课程标准的根底上进行修订和完善的，新课标的修订原则：坚持目标导向，坚持问题导向，坚持育人导向。最终是要引导学生成长为德智体美劳全面开展的社会主义建设者和接班人。比照前两个版本的课标：一、关于变化：不仅明确了“为什么教〞、“教什么〞“教到什么程度〞、而且加强了“怎么做〞的具体指导。二、界定了数学核心素养的内涵：指向了三个维度：正确价值观、必备品行和关键能力。表述为“三会〞：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的言语描述现实世界。新课标还提出了评价建议：发挥评价的育人导向作用，评价方法要丰富、维度多元、主体多样。并强调在实际教学活动中要着重应用。通读〔义务教育数学课程标准(2022年版〕〕,新课程标准的目标，从知识、能力到核心素养,以核心素养为导向，将核心素养的培养贯穿于整个课程实施过程中，核心素养目标的“三维叙写〞——通过……理解……形成……，为更好落实核心素养目标提供指导。具体表现在：一、新课标将核心素养深化入学科的育人目标。数学学科的“三会〞核心素养——会用数学的眼光观察现实世界;会用数学的思维思考现实世界;会用数学的言语表达现实世界，将11个小学阶段和初中阶段的9个重点词贯穿于课标中的字里行间,形成清楚、有序、可评的课程目标。二、新课标以核心养为导向深化了结构化教学内容。

　　数学课程的四个领域有了局部内容的调整和整合,教学内容更注意结构化,尤其是在“综合与实践〞领域。更加关注知识转化为素养的教学内容的选择。在“综合与实践〞局部新课标最后还提供了对应学段可参考的一些综合实践活动，更具有指导性。

　　三、新课标以核心素养为导向深化了学习方法的变革。2022版新课标的教学内容说明这一局部中,除了有“内容要求〞说明以外,还出现了“学业要求〞的说明,并且对于学习内容的评价，直接给出了教学评价建议和学业考试水平建议。特别是学业考试水平建议直接指出，要遵循课标要求，严格以标命题，标准命题治理，加强质量监测，明确考试不能超过课标这个纲，这一改编明确的提出了核心素养的教学肯定是以学为中心的教学。新课标要求学什么你就考什么，大家有了方向，有了目标，依据新课标循序渐进就好。新课标，新理念，为我们教师提供了更为宽广的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求。反思自己平日的教学活动，实在还有很多缺少的地方。学习只有起点，没有终点。在接下来的时间我要继续加强新课程标准的学习，联系教学实际积极思考，沿着新课标指明的方向和路径前行，将数学学科独特的育人价值落地于学科实践中，复原数学本色，让课堂教学更加充满活力！

　　

　　

篇十：新课标数学课程标准2022心得

　　自从我学习了《小学数学新课程标准》后，我对新课标的要求有了新的认识和体会，我感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。下面我就谈一下我的感受：

　　一、育人要有新理念

　　新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。

　　二、教学要有新方法。

　　1、给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式。

　　2、自主探索与合作交流从形式走向实质。教师要有目的地选择这些重演或再现的教学内容，给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证等数学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于“悟”，教之道在于“度”，教师要处理好自主与引导、放与收、过程与结果之间的辨证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得解决的问题，应大胆地放，放得真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面上的热闹，收效甚微。

　　三、教师要面向全体学生。

　　在应试教育面前，我们的数学教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。新课标提出“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学源于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们认识到数学的实用性。

　　总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生轻愉快的学数学。

　　传统的教学重知识、轻能力；重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展：新课程着眼于学生的发展，着眼于学生知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的发展。我们广大的教师也应该改变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的发展要求。下面我就谈一下我的感受：

　　一、理解新课程的基本理念，改变教学方法

　　我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，因为基本理念是教学的导航。理念一是新课程标准改变了原有的课程标准，例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。修订后的标准:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。

　　理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。

　　理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，灵活自如地选择教法。

　　二、教学中教师要正确把握自己的角色定位

　　根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

　　数学教学中的备课应由“备教材”转变为“备学生”。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

　　把课堂由“老师说”变成“学生多说”。从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

　　数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生提供经验和帮助，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要善于发现学生思维的闪光点，适当地给予一些建议，老师要向学生提供经验，帮助他们进行判断、检查自己想法的正确性，提醒他们注意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分讨论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。这样让学生在探究中获得知识，发展思维，培养合作精神，教师在这个过程中是一个组织者和引导者。

　　新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。

　　三、健全新的适合不同学生的评价机制。

　　如何检验学生的学习成效，就要制定有效的学习评价，让它帮助老师来对学生各方面能力进行检测。评价不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的发挥，学生的发展才能进入良性循环。

　　总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，勇于探索，勇于创新，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”,实现课程改革的既定目的。

　　

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