基于新课标音乐人文精神培养的研究

摘 要：“言为心声，歌以咏志。”音乐是一种生活，是一种艺术，同时还是一种情怀。音乐课程是一种人文课程，人文精神的培养是音乐教学的一个重要内容。在教学中引导学生走进生活，可以让学生体验到音乐所蕴含的丰富感情；走进艺术，可以让学生领悟到音乐所赋予的人格情操；走进历史，可以让学生感受到音乐所迸发的爱国情怀。

关键词：生活情感；人格情操；爱国情怀

新课程倡导“以人为本”的教育思想，在淡化知识、技能的同时，更加关注学生的生活态度，对人和事物的情感意识和价值取向，以及宽容乐观的个性和健全的人格。音乐课程正是从人文教育观出发，强调以学生的发展为中心，密切地联系个人成长环境、时代情感和人类历史文化营养。常言道“言为心声，歌以咏志”，音乐是一种生活，是一种艺术，同时还是一种情怀。在实际教学中，可以从下面三个方面培养学生的人文精神。

一、走进生活，体验音乐蕴含的生活感情

生活是艺术的源泉，作为艺术重要组成部分的音乐更是如此。比如一声随意的口哨能把自己的感情吹奏出来，几句高亢的劳动号子能把劳动者的意志呐喊出来，一曲悠然的民间小调能把老百姓的内心表露出来，一场悲切的哭泣能把婚丧嫁娶的情绪彻底释放出来，还有庄严肃穆的宗教活动和民间祭祀，人们喜闻乐见的民歌和戏剧等等。喜怒哀乐皆成音乐，音乐是一门最擅长表达情感的艺术，具有很强的感染力和吸引力。

在教学中，教师要以学生的生活经验为线索来组织教学活动，引导学生发现身边的音乐，把自己的生活感受和音乐经验相联系，尝试用自己喜欢的音乐方式来表达自己的体验和感受，将自己对生活和对音乐的理解融于一体。近年来，我校把音乐教学生活化作为学校的特色来发展，开展了乡土音乐的欣赏、演唱、演奏等教学活动，形成了人人能唱、时时都唱、样样会唱的音乐氛围。每年，我校参演的文艺节目均取得轰动性的效应，并向高一级学校输送了一批又一批的音乐苗子。

二、走进艺术，领悟音乐赋予的人格情操

我国古代著名的教育家、思想家荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。优美高雅的音乐蕴含着高尚的人格情操，对学生的精神与心灵能起到调节、激励、净化和升华的作用。例如一首抒情的歌曲可以帮人释放心情，一首激昂的歌曲可以让人热血沸腾，一首空灵的歌曲可以助人接近神灵。音乐是文化的载体，它让人眼界开阔；音乐是精神的附体，它让人神气十足；音乐是文明的化身，它让人心灵净化。

古今中外众多的思想家、政治家、文学家、科学家都与音乐结下了不解之缘。多才多艺的孔子会击磬、鼓瑟、弹琴，还会唱歌、作曲，开创性地运用音乐进行伦理教化；睿智神明的马克思、恩格斯、列宁精通音乐，他们的论述中有许多涉及音乐的精辟论述；爱因斯坦既是科学家同时也是小提琴家，他曾说：“我从音乐中获得的东西要比物理老师给的多得多。”可见音乐激发了他们的智慧和灵感，丰富了他们的精神生活，陶冶了他们的人格情操。

三、走进历史，感受音乐迸发的爱国情怀

音乐不仅是个人心声的流露，还是民族感情的抒发。每当民族存亡和国家发展的紧要关头，音乐始终站在时代最前现，发出时代最强的声音。当我们走进近现代历史可以看到：第一次大革命时期，是响彻大江南北的《国民革命歌》《五四纪念爱国歌》等歌曲激励天下有志之士开展了轰轰烈烈的反帝、反封建的革命斗争；抗日战争时期，是高亢激昂的《义勇军进行曲》《到敌人后方去》《游击队歌》等歌曲鼓舞着一批批热血青年义无反顾地奔赴抗日前线；解放战争时期，是气势如虹的《解放区的天》《山那边好地方》《胜利进行曲》等歌曲召唤着中华英雄儿女投入到势如破竹的解放战争中去；建国初期，是雄壮嘹亮的《没有共产党就没有新中国》《团结就是力量》《我为祖国献石油》等歌曲号召全国人民加入到艰苦卓绝的国家建设中去；改革开放时期，是振奋人心的《我的中国心》《万里长城永不倒》《春天的故事》等歌曲引导着人们开放思想，放眼世界，发展经济，提升国家综合实力。

一首歌曲代表的就是一个时代，一种精神，一股力量，它能激励人们为了民族的未来、祖国的发展而贡献自己全部的力量。历史不灭，音乐不绝，历史创造了音乐，音乐同样也创造了历史。

综上所述，音乐蕴藏着极为深刻的人文精神，开展音乐教育可以丰富学生的精神生活，塑造学生的高尚人格，培养学生的爱国情怀，最终达到提升学生的人文素养、实现新课标、培养跨世纪建设人才的目标。

（作者单位 广东省鹤山市龙口中学）

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