小学道德与法治六年级第三单元《单元梳理》【精选推荐】

下面是小编为大家整理的小学道德与法治六年级第三单元《单元梳理》【精选推荐】,供大家参考。

　 - 1 - 小学道德与法治六年级 第三单元《单元梳理》

　一、本单元在本册教材中的地位——“国家与法”重中之重

　 对学生而言本单元相对较难，三课内容与前后单元构成相互关联的主题领域，助推学生从“生活与法”“公民与法”逐步指向“国家与法”，并与第四单元“社会与法”互为衔接。单元的编写充分体现儿童生活的特性，呈现了儿童家庭、学校、社区等多层的生活空间，展示了儿童作为家庭的成员、学校中的学生、公共生活中的公民等多重的生活角色。

　 本单元重在帮助学生初步认识国家机构，了解国家机构的类型、职权和产生方式，理解人民代表大会制度，认识到权力受到制约和监督，引导学生关心国家发展，积极参与公共事务，增强国家认同，形成法治信仰，树立制度自信。因此，本单元在本册教材中起着极为重要的作用。

　 二、各课间的关系——相对独立 依次递进

　 第 5 课《国家机构有哪些》侧重介绍国家机构的类型、职权和产生方式。从日常生活切入，将零散和碎片化的知识整合，获得关于国家机构的正确认知，并且为后面课文的学习作好全面准备。第 6 课《人民代表为人民》则是在对国家权力机关、人民代表大会等有初步了解的基础上，进一步学习人大代表由人民选出，对人民负责。第 7 课《权力受到制约和监督》是在了解国家机关的职权基础上开展学习。介绍国家机关在法定范围内，依照法律程序行使职权。结合前两课学习，进一步认识国家机关权力由人民赋予，由法律进行规范，若有违法行为，要依法承担相应的责任。

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　 三、单元教学重难点

　 重点：引导学生初步认识国家机构，了解国家机构的职能及其运行，学习宪法精神，关心国家大事、关心国家发展，萌发积极参与公共事务的意识。

　 难点：促进国家认同的形成，国家观念和法治意识的树立。

　 四、教学建议及教学实施中的注意事项

　 （一）精读细研 正确领悟教材意图

　 教材改变了以往惯于对儿童进行道德说教的姿态，以儿童成长的“同龄人”身份与儿童进行平等、民主对话，从而引导儿童的道德发展和法治意识培养。因此教育意图隐性化，隐藏在教学活动设计中。

　 1.通读全册，厘清每一课的编写意图

　 熟悉全册教材内容，明晰编写逻辑，正确把握课文与课文之间的联系。理解每一篇课文的编写意图、体现的课程标准内容点以及所蕴含的编写思想。

　 六上道德与法治教材以“知识生活化、道德法治相融合”为出发点。全册的课文内容都有不同的侧重，相互之间还有一定的交集。教师一定要熟悉每篇课文的内容，厘清教学重点，努力做到每篇课文的重点内容学到位，相关内容不越位、不重复。

　 例如：本单元第 5 课《国家机构有哪些》中第二课时涉及的内容“国家机关的职权”与第 7 课《权力受到制约和监督》中第一课时“权力行使有边界”内容有交集，但各自有侧重点。两个课时都涉及国家机关的职权。但是第 5 课“国家机关的职权”侧重让学生感受不同类型国家机关的法定职权。第 7 课“权力行使有边界”侧重了解公安、教育管理部门等行政机关有着不同的行

　 - 3 - 政权力，必须在法定范围内、依照法定程序行使权力，让学生明白生活中遇到问题需要找相应的行政机关来解决。两篇课文的教学内容有交集，但是各自的教学目标是完全不相同的。因此，教师要通读全册课文，厘清每篇课文、每一课时的教学目标，从而实施有效教学。

　 2.精细研究，理解每个栏目的设计意图

　 本册教材选择具有典型性、教育性的素材，设计学生活动的范例，并用图文并茂的形式呈现出来。不同的栏目都体现了相应的知识点、价值观和编写意图。

　 教师要对课文的每一个栏目精读细究，了解相关概念、观点，理解教材立意。例如，正文所传递的教学重点，“活动园”所折射的学生活动要点，“知识窗”所补充的相关信息，“主持人”问题背后的思考价值，“阅读角”内容中需要落实的社会主义核心价值观教育等等。只有这样，才能更加精准地把握每个教学环节的目标，实现教学的环环相扣，目标的水到渠成。

　 3.对比细读，精确把握年段要求

　 对比《道德与法治》八年级下册教材，进一步了解“国家与法”的教学内容在不同年段所强调的重点有什么不同，体现不同的层级，不越位，不拔高，更好地体现年段要求。

　 （二）勾连生活 引发经验不断生长

　 教育即“生活”“生长”和“经验改造”。教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来、发展起来。

　 本单元教学重点不仅仅在于讲授规范严谨的法律知识，还要结合生活实际以法律知识为载体，突出法治意识的培养。

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　 1.从学生已有经验和现实基础出发。教师要力图从学生的家庭生活、校园生活、社会生活出发，将法律规范生活化，基于学生已有经验和现实基础，让学生的生活经验在学习中不断生长。

　 2.将抽象概念与熟悉的生活相勾连。第 5 课的教学，从学生可知可感的学校职能部门入手，不同部门的职责保证了学校的正常运转，类推到国家的正常运转也是通过不同的国家机关运作实现的。让抽象的国家概念与熟悉的学校相联系，让陌生的、遥远的国家机构与他们经常接触的学校部门相关联。在头脑中建立国家及国家机构的基本框架。

　 第 5 课的第二课时，人民政府是行政机关，与我们的生活密切相关。它代表国家在经济、社会等领域行使行政管理职权，提供公共服务。让学生从生活中寻找政府机关服务的痕迹。打开政府机关的网站，让学生从具体的网站中了解人民政府有哪些所属部门，并联系自己和家人的生活，说说如何与这些机关打交道的。学生的案例很生活，很接地气，让原本严肃、陌生的话题由远变近，由大变小，人民政府与我们的生活密切相关，有困难找政府，也就自然慢慢植入学生的脑海。

　 3.让陌生的知识在形象的类比中理解。对于学生相对陌生的法律知识，教学中可以借助地图、图示等载体帮助学生理解，也可以采用类比、读图等方式加深学生的理解与记忆。例如，第 43页的知识窗对“国家机构包括中央国家机关和地方国家机关。前者在全国范围内行使职权，后者代表国家在所在区域内行使职权”的理解，可以借助地图，找一找不同层级的人民政府管辖范围，了解层级不同管辖范围不同，层级越高，管辖范围越广。

　 （三）尊重“法理”，侧重学生法治意识培植

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　 本单元学习，力求法律知识的正确性，在初步了解的基础上，更重要的是引导学生树立制度自信，增强国家认同，形成法治信仰。同时引导学生掌握运用法律途径来维护自身的合法权益，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式，强调法律知识的获得和法律应用融会贯通。

　 1.专业的法律知识“浅尝辄止”。专业的法律知识不需要深究细研，只需要大概了解即可。例如，第 54 页活动园，根据选举法，选举会有严格的程序。对此，学生不需要深入细究，只要借助相关的材料认识选举活动有法定流程，并且对直接选举的程序有大致了解，能将活动园中的活动进行正确排序即可。

　 2.让学生在情境中依据法律思考、分析。例如，第 3 课《权力受到制约和监督》，可选取国家机关及其工作人员因为违法行为和过错，给公民造成损害，受到法律惩罚的真实案例，在思考、分析中明晰国家要依法承担赔偿责任，这既保障了公民的合法权益，又促使国家机关依法行使职权。进一步体验法律的权威，树立法律底线意识。

　 3.用法律来解决问题的意识和能力。例如，学习第 6 课《我们是场外“代表”》后，了解参政议政并不仅仅是成年人的事，作为小学生的我们也可以积极参与。我们就可以引导学生选择合适的方式，围绕自己所关心的社会问题，提出希望和建议。提高学生利用法律来解决生活问题的意识和能力，内化于心外化于行。

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