如何在生物课堂教学中培养学生的自主学习能力

摘要：现在为了造就大批创造型人才，中学生物教学应注重培养学生的综合能力。综合能力不仅能从局部事实中抽象出规律加以推广，获得更深刻的认识，更能提高学生的动手能力和对科学的理解分析能力。

关键词：综合能力；探究；实验；主体

生物教学中可以采用多样化的教学方式来促进学生的学习，特别是现代教学条件的改进，可以使教学更加形象和生动。在课堂教学过程中，恰当地安排学生进行生物实践活动，是培养学生各种能力的行之有效的方法和途径，这种实践活动往往能很直观地体现出对学生综合能力的有效培养。下面就教师如何在课堂上培养学生自主学习能力，谈谈自己的看法。

一、应用图片展示或多媒体，提高学生自主分析能力

在讲细胞有丝分裂的时候，首先展示图片引导学生比较老鼠和大象的体积差异之大是由于细胞数量差异大，还是由于细胞的体积差异大，接着让学生观看细胞有丝分裂多媒体课件，然后分别介绍各时期的变化，让学生总结各时期的变化特点，并应用课件完成课堂练习。学生智力的开发，素质的培养，借助现代教学工具和教学手段，把传统教学和现代教学有机结合起来，优化教学效果，更好地提高学生自主学习的能力。

二、应用生物模型，让学生根据模型分析，提高学生自主学习能力

生物课的教学除了语言的表达外，还可以用实物来展示。模型不仅可以化抽象为具体，加深学生的感性认识，还可以提高学生的学习兴趣，避免听课的时候产生疲劳感。在减数分裂的讲解时，可以让学生建立分裂中染色体变化的模型。教师准备几个问题让学生提前思考，既可以提高学生的积极性，又能激发学生进行思考，提高他们的动手能力，同时加深对知识的理解。

三、探究式教学的应用，提高学生自主探究能力

随着新课改的进行，生物的教学特别强调探究实验的重要性，这也体现了以学生为主体的观念，可以提高学生发现问题，和分析问题的能力。对于探究式的教学模式以实验原理、生理功能为主要内容的教学比较适合。如在教授“植物细胞吸水失水的原理”这节课时，首先是让学生对实验现象提出假设：取同等体积两块熟黄瓜。两块生黄瓜，将它们分别放入盐水和清水中。过一段时间后，放人盐水中的生黄瓜软缩了，放入清水中的生黄瓜更加硬挺了，而熟黄瓜不发生变化，引导学生对这一现象提出假设。在诸多假设中，大多数学生认为黄瓜吸水或失水了。这时教师引导进一步学生分析，“宏观上看是生黄瓜吸水或失水了，如果运用我们学过的知识进行分析，黄瓜是由细胞组成的，所以微观上分析可能是构成黄瓜的细胞失水或吸水发，而熟黄瓜不会发生此现象”。由此学生提出了可能是细胞失水或吸水的假设。其次是引导学生设计实验验证假设：教师在引导学生设计实验时，要强调选材和设定实验方法，特别要注意设计对比实验时条件的确定要具有严谨性、科学性等。再次是公开实验结果和结论，确定结论的可靠性：请学生将实验结果公布出来，以求得其他同学验证现象的可重复性，从而确定该结论的可靠性。最后是总结实验结论：在探究式教学中，实验的成功和实验的失败同样重要，思考实验失败的原因，从而通过改进实验获得成功往往比实验一次成功印象更为深刻。

四、重视生物实验教学，提高学生自主动手能力

现在我们对于生物实验教学的重要性越来越重视，通过教学生物实验来培养和提高生物实验综合能力，对生物实验的实验设计和创新能力、观察能力、动手操作能力、实验分析能力的提高都有很大帮助。所以，教师只要认真对待生物实验课，将会对生物教学和学生综合素质的提高起到良好的效果。

五、必要的课外活动，提高学生自主观察能力

学生的综合能力需要进行训练才能生成，而不可能自然生成，生物教学中通过有效的课堂教学，组织学生开展综合性的实践活动，很直观地体现出对学生综合能力的有效培养。通过从小学到高中长期的综合性的教学实践活动，可以在巩固生物教学知识的同时，增强学生的动手能力，建立和其他学科之间的联系，使学生知识面得到扩展，如我在动物学教学结束后，组织学生到动物园参观，让学生给动物园中的脊椎动物分类，以此作为动物学的考试内容。这样的活动以及考试，锻炼了学生的思考能力和实践能力，达到了学以致用的目的。总之，教师在生物教学的过程中，实施“多元化”教学模式能够有效地培养学生的自主学习能力以及实践能力，使学生各方面的能力都得到锻炼和发展，真正成为新一代支柱。

一年级学生良好作业习惯的培养

龚晓红

一年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好习惯培养的关键时期，人生最重要的习惯都是在这个时期养成的。一年级的学生活泼而好动，很多习惯需要教师耐心而又不厌其烦地培养。刚踏上工作岗位的我，面对他们如同面对一盘散沙，无从下手。经历了一年时间后，我和学生一起成长了很多。下面我就学生作业习惯的培养谈谈自己的看法。

一、培养学生的准备习惯

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”，这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。因此，学生写作业前做好充分的准备对于提高练习的有效性起着非常重要的铺垫作用。

一年级学生的各种能力都比较差，因此，许多家长都会帮孩子准备学习用品：他们会事先帮孩子削好很多铅笔，最多的时候可能达到十几支，帮孩子准备好很多块橡皮，甚至有些可有可无的文具家长都很周到地准备了。可是小朋友写作业时问题就出现了：有些学生字还没写，笔尖就断了，于是开始忙着使用卷笔器卷铅笔，卷到兴奋之时甚至忘了写作业：橡皮还没开始擦，已被小朋友切成一小块一小块的：尺子更是成为他们下课后手中的游戏道具……

针对以上的现象，我采用如下的方法：1.认识到位。一方面使学生认识到每种文具都有自己的功能，而不是我们的玩具：另一方面让学生明白文具准备的重要性，我们在学习的时候离不开它们。2.制定规则。我规定他们每天要准备四支以上的铅笔，还要准备好尺子、橡皮等文具，做到用品齐全。同时，在课上不能随便使用卷笔器，如果铅笔都断了，可以先向老师借。3.激励作用。在平时的课堂中，教师可以表扬那些准备好的学生。充分发挥他们的榜样作用。有时还可用加分或者奖小红花的方式，在班级内评选“爱护文具之星”，增强他们爱护文具的意识。

二、培养学生的审题习惯

教会学生读题、审题是有效完成作业的基本方法。小学一年级的数学题一般来说是很简单的，但是为什么还会出现那么多的错误呢?学生往往就是没看清、没读懂题目。把做错的题目让他们再读一读，或者重新做一遍，很多学生就能做对，这就是不会审题。所谓“审题”就是审清题意，一年级数学中的审题就是要弄清题目内容和要求，看清数字和符号，理解题中图文列举的数量关系。刚升至一年级的学生，字都不认识，这就需要教师进行读题。此时，我要求学生：老师读到哪里，学生指到哪里。到了第二学期，随着语文水平的提高，学生已经能够认识一小

部分的文字，虽然学生的阅读速度慢、理解能力弱，但我还是要求学生自己读题，读题时要训练学生做到不添字，不漏字，不读错字，不读断句，慢慢地能够自己独立朗读。另外，特别是在解决生活中的实际问题时，我要求学生能够自己找出关键词或句子，并培养学生圈关键词、划关键句的好习惯。

三、培养学生的书写习惯

对于小学生的身心特征来说，写字不仅是提高学生素养的先决条件，而且有利于促进学生的智力发展，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力等。因此，对学生进行良好写字习惯的培养是学生全面发展的需要，也是学校贯彻素质教育的体现。由于一年级学生刚接触书写，所以他们在写数学作业时常常会坐姿不准确：有的站着写，有的趴着写，有的侧着身子写，有的跪在凳子上写等；字写的大而潦草、歪歪扭扭，线不用尺画，用橡皮擦时过于用力，作业纸破损严重等。为了培养学生良好的作业书写习惯，我编了写字口诀，把正确的书写姿势、坐姿及握笔的要点通过幻灯片、语言，详细生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成简化的口诀：“写字时，要做到：A.坐姿，头正、身直、脚平；B.握笔摆好‘三个一’：一尺，一寸，一拳；C.心平气和。态度认真”，让学生熟记成诵：并且把正确的坐姿和握笔姿势图在家长会上教给家长，图和口诀印发给家长，让家长配合学校让学生养成良好的书写习惯，并且要求学生写字时注意字的大小，线用尺画，要认真写，争取少用橡皮等。

四、培养学生的检查习惯

一年级的学生自我检查能力比较差，他们往往对自己的情况难以作出正确的评价，因此很多学生在学习中盲目地自信，都以为自己稳拿满分了，结果让人又急又气。在平时的数学作业中，当我要求学生检查时，有的装模作样地翻来翻去，有的洋洋得意地坐在位置上东张西望，有的把作业丢到一边，自己玩起来了，有的在和同桌讲话，有的小朋友想认真检查，也苦于找不到检查的方法等等。针对以上现象，我采取的措施有：1.读一读。对于一些文字题，比如填空题，让学生连同答案一起读一读。2.算一算。一年级的计算题主要是口算题和笔算题，我先让学生把答案遮住，然后在草稿本上算一遍，再核对答案。3.想一想。让学生想一想，算出来的答案是否符合实际情况，特别是一些生活中的实际问题，通过联系实际生活检验答案的准确性。

准备习惯、审题习惯、书写习惯和检查习惯等良好的作业习惯的培养，是优化作业、提高练习有效性的基础。同时，良好作业习惯的培养，不仅能提高学生学习的效率，更为学生的终身发展奠定了良好的基础。但任何习惯的培养都不是一朝一夕就能养成的，需要我们教师长期不懈、有计划、有目的地坚持。

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