中英基础美术教育比较研究

人物胸像写生，定级标准主要集中在构图、造型、对象特征、结构关系和是否熟练掌握素描表现技法。[11]可见，美术考级重在美术技能的考核，考试大纲内容影响了校外培训机构的教学内容走向，技能型培养的垄断有碍于审美素养的提升，校外的欣赏批评类的美育课程更加难以生存。相比之下，英国没有设立专门针对青少年的美术考级，只是在国家资格等级考试（National Qualifications）下属的80多门学科考核中有艺术与设计方向的等级考核，但主要针对成年人的专业技术进行考核。

六、与高校美术教育衔接中的差异

英国高中阶段为12-13年级，此阶段的学生根据自己的兴趣选择专业方向进行专业分流，类似中国高中的文理分科。选择申请艺术类高校的同学开始学习艺术专业基础课程，此时的美术教育从原来的素质教育转变成专业基础教育。英国高校是自主招生，学生申请艺术高校需要获得A-levels中的艺术成绩，再递交作品集，之后进行面试，录取后进入专业美术课程学习，而非艺术类专业学生进入高校后可根据兴趣选修艺术人文类课程，如伦敦帝国理工大学（Imperial College London）的本科生入校后可选择艺术家Mindy Lee的工作室的学习艺术课程。[12]

伦敦帝国理工大学Mindy Lee工作室照片[12]

中国高中为三年制，前两年仍开设美术类美育课程，如“美术欣赏”和“绘画”。学校通常在高一阶段实现专业分流，针对报考美术类高校的学生，学校开设专业美术基础课。学生高中结束时，通过美术联考（其中31所艺术院校加试校考），结合高考文化成绩择优录取进入高校学习。而非艺术类专业学生进入高校后继续接受高校美育教育，如上海理工大学规定本科毕业生需修满一定数量的人文素养类课程的学分才准予毕业，这些课程包括：艺术作品欣赏、绘画基础、书法等等。

我国高中美术为必修，英国高中没有设置美育类美术课，而是用美术社团和工作室填补美术教学部分。相比之下，我国从基础美术教育至高校美术教育的衔接是完整的线性链条，在美术类美育教学体系的完整度上优于英国。我国的美术高考是与高校美术教育衔接的重要节点，是筛选优质学生的有效方式，但局部仍存在着弊端。首先，考生选择美术专业多数非兴趣所致，而是因为文化成绩不够理想。其次，美术高考是以素描、色彩、速写三门为核心的技能型命题考试，考试内容单一、易造成学生艺术思维上的同一性。最后，美考的易于复制形成了一批以此为生的美术高考产业链，以北京、杭州等地为例，仅私人美术高考培训机构已经超出一千家。相比之下，英国实行的是以成绩结合作品集加上面试的方式择优录取，作品集是学生的个性展示，也反映了其学习的成长轨迹，而面试是校方与学生的直接交流，这些筛选方式更能挑选出优质生源。

七、结语

文中在描述各国的教学现象之后，分析了其背后的原因，并总结两国基础美术教育的差异。从大处思考这是文化性和社会性所造成的现象，往小处分析这也是各自教育体系为适应国情而做出的自我调节后的结果，所以在差异中取对方之精华，补我国之所需，才能真正推进我们的基础美术教育以及整体美育的发展。

参考文献

[1] 钱初熹.美术教学理论与方法[M]北京：高等教育出版社，2013.

[2] Department for Education. National curriculum in England： art and design programmes of study.[EB/OL]. https：//.cn/plus/list.php？tid=18

[12] Imperial College London. Art classes.[EB/OL].http：//www.imperial.ac.uk/music-and-arts/visual-arts/art-classes/[2015-8-28].

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