高职类数学课程考试模式改革的思考

对高职类数学课程考试模式从考试形式、综合评定、学生未来发展等方面进行了综合分析，同时结合时代发展需要给出了考试模式的改革思路，包括教考分离、融入数学建模教学案例、增加平时考核内容和分层教学四个方面。

考试作为教学过程中的一个重要环节，一方面是评价教学过程的重要手段，对教学效果的提高起到了积极的作用；另一方面科学合理的考试模式可以调动学生学习的积极性和主动性，对培养学生的创新能力和逻辑思维能力有着重要的作用。为了使职业教育培养的技能型人才更好的适应社会发展并为社会服务，就必需建立有利于提高学生综合素质和能力培养的考试制度，全面推进考试制度的改革.结合我校目前开设的工程数学和经济数学的考试状况，对考试模式的现状进行分析并给出改革的思路和方向.

一、数学课程考试模式的现状分析

从全国来看，绝大多数高职院校的考试制度还是沿用传统的大专教育模式，考试在实践过程中缺乏科学的理论指导，存在着随意性和盲目性。主要表现在以下几个方面：

1.考试模式比较单一。在考核方式上基本是以笔试为主，形式上就是在统一的时间内，以闭卷的形式进行。考试题的类型主要是填空、选择、计算、综合和应用题。考试内容基本上是老师课堂讲过的内容，拓展性的考试题目不多，这就导致教师的教与学生的学都缺乏主动性。

2.考试成绩评定基本上是以期末一次考试为准。期末总成绩是由平时成绩和期末考试成绩按照5：5的比例评定，其中平时成绩

包括出勤、作业和课堂表现，对于绝大部分学生来说平时成绩基本上相差不大，学生最后的总成绩主要取决于考试成绩， 而这种形式过于固定的考核方式容易造成学生“突击式”学习的状况，学生对知识掌握得非常肤浅，对于重要的知识点和解题思路都是以记忆为主，而无法做到灵活应变，举一反三，其考核方式有待改进.

3.在现有的考试制度下不利于学生的可持续发展。在实际教学中，考试是教学中的最后一个环节，其考试成绩的好坏直接决定了学生能否评优，获奖等荣誉，这就造成了学生在一定程度上只重视考试内容的记忆，而缺乏深刻的理解。对数学的学习只停留在表面，缺乏对数学基本思想，基本方法等的理解，造成了数学素养的缺失，从而不利于学生自身的可持续发展。

二、数学课程考核方式的改革措施

为了更好的完成数学的教学，下面试图从考试的角度来重新审视数学课的教学，并且给出考试模式的改革思路和方向：

1.推行教考分离的考试制度。目前我校已经着手建设标准化的试题库和试卷库，主要在于推行教考分离的考试制度， 期末独立组卷、密封试卷和流水改卷，其优点在于硬化了教学大纲，规范了教学进度；扩大了教师期末复习范围，促进了学生的全面学习；为客观评价教学效果和开展教学评估奠定了良好的基础，促进了教学质量的提高.同时也使学生端正学习态度，避免为考试而学习，由被动学习变成主动学习，进而充分调动了学生的学习积极性.在考试内容上，突出“实用”、“应用”等特点，重实际、轻理论，使得考试內容与实际联系紧密。

2.在数学学习过程中，加入数学建模内容。学习数学知识的目的在于应用，因此可以在考试卷中加入跟生活相关的应用题.而数学建模就是要求学生能够根据实际问题，建立简单的数学模型，并运用相关的数学知识加以解决或者是部分解决。其目标是培养学生综合应用数学知识解决实际问题的能力，掌握数学方法和数学的思维方式，使学生将所学的数学知识和方法能够应用于生产和生活实际中去。此外，还可以在平时教学中让学生做一些小的数学建模练习，作为平时测验的成绩。

3.增加平时成绩的考核内容， 让学生积极参与平时的课堂教学。由于平时成绩在总评成绩中所占比重较大，但学生平时成绩相差不大，为了有所区分，可以增加小论文的形式，让学生课下独立完成，当然这种论文并非真正科研意义上的论文，而是将所学知识点进行归纳总结，并能结合实际问题加以分析解决而形成的一种报告形式.比如，在学完极限后可以让学生整理提炼所学知识点，包括对极限概念的理解，极限的相关运算方法以及连续等内容，并举例说明极限在生活中的应用. 这种考核形式能够促使学生对所学的知识重新整理、归纳和组织，从而在较高的层面上系统地掌握数学的知识和方法，达到真正意义上的复习。

4.分层教学，充分发挥学生的主观能动性。由于高职高专学生整体基础较差，层次也是参差不齐，而数学课的教学都是大班上课，使得教学效果不甚理想，为改变这种状况，建议在编班时根据学生的高考成绩分别编班，进行分层次教学，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学要求，设计不同的教学内容，同时注意控制教学进度，改进教学方法和授课方式.期末考试也要分别对待，包括考试题的难度和题量等都要做出合理的设计，这样能充分发挥学生的主观能动性，使得各个层次的学生都学有所得，最终适应社会的不同需求。

总之，这样多样化的考试模式和考核方式能够有效地激发了学生学习大学数学课程的兴趣和热情，改变了一部分学生为应付考试而消极学习的状态，让数学基础不同、对于大学数学课程有不同需求的学生都能够真正达到自己的学习目标。

（作者单位：广州城建职业学院人文学院）

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