历史图片在高中历史教学中的运用

摘要：由于历史具有的抽象性，使得高中生普遍對掌握历史内容的热情和加入历史课的参与度不高，导致教师在开展高中历史教学时很难充分达到预期效果，这在一定程度上使部分学生不能领悟历史内涵，不能树立正确的、有效的、合理的人生观、价值观、世界观。历史图片，使得原本枯燥、乏味的高中历史教学变得生动、有趣，这些图片不仅反映当时的历史背景、事件、人物，还使学生充分接触历史，与历史面对面，这一切都有利于学生学习能力和正确情感态度的培养。作者结合实际教学经验，重点分析了历史图片的作用，发现了运用历史图片的优势，从而积极激发学生学习历史的兴趣，增进教师与学生之间的情感。教师高度重视历史图片的作用，并且在高中历史课堂中进行合理运用是必不可少的。

关键词：历史图片；高中历史教学；教学运用

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）10-0290-01

1.对历史图片的认知

历史教学，随着历史教育的不断改革，出现了新的突破，历史图片作为一种新型的教学手段进入了高中历史课堂。历史图片，是把一些历史事件、人物、背景的某些琐碎的片段，或者表面部分反映在一张简单的图片上，改变了文字枯燥乏味、单调死板、毫无吸引力的一面，使得历史变得更加生动活泼、真实客观、有趣丰富的一种历史教学模式。教师在高中历史教学中合理运用历史图片，不仅顺应了国家对学生历史教育的基本要求，还大幅度地提高了学校对学生进行历史教学的质量。学生从"知历史"到"用历史"的转变过程，离不开历史图片的辅助。这种能让学生理解，直观反映历史的历史图片，使得许多丰富多样的历史素材在高中历史教学中得到教师的广泛认可，并且广泛运用于高中历史教学中。

从形式来看，历史图片可分为历史场景和事物的想象绘画图、说明图、地图、文物图和漫画提示图。历史图片按照图片所反映的内容，可以分成五种：地图、社会生活和政治经济图、人物的图像图、科技图和艺术品图。这些内容丰富多彩、形式多种多样的历史图片，能够使学生认识抽象的历史发生、发展的过程，使学生对客观、抽象的历史获得感官上的体验，对引导、鼓励学生主动学习历史具有一定的激励作用。与此同时，教师可以充分利用学生对图片的特殊敏感性与洞察力，善于发掘，合理运用，努力发挥历史图片的积极作用，提高教学的时效性。

2.历史图片在历史教学中的作用

2.1 比较形象、直观，能激发学生学习的兴趣。历史图片最大的特点就是比较形象、直观，每一张图片的背后都隐藏着单个或多个的历史事件。在学习历史的时候，单纯的文字描述可能比较乏味，如果结合历史图片进行教学，学生就会被画中描绘的景象所吸引，进而提高对历史学习的兴趣，再加上历史图片有很强的还原性，这样更能激发学生的求知欲，增强学生探索历史的激情。

2.2 启发性强，有助于发散学生的思维。历史图片是进行历史教学最好的素材，学生通过历史图片的学习能近距离接触历史、了解历史，甚至还能形成一定的历史概念，在头脑中还原当时的情境，这样不仅提高了学生对课程知识的学习能力，还提高了学生的想象和概括的能力。例如：人教版必修二第二课"古代手工业的进步"，教师在讲解的时候可以向学生展示一下当时三星堆出土的青铜礼器照片、马王堆出土的素纱单衣照片和花楼机照片。特别是当时的花楼机照片，让学生仔细观察它复杂的结构，引导学生想象一下当时用花楼机纺织的场面，让学生进一步了解到官营手工业、私营手工业和家庭手工业的发展情况，不仅锻炼了学生的发散性思维，还提高了学生的学习效率。

2.3 可以对课本内容进行补充。由于历史教学具有绝对的真实性，所以在进行课堂教学的时候很难将一些历史情境用文字表述清楚，这时候就需要发挥历史图片的作用。教师在用文字进行描述的时候可以适当加入几张对应的历史图片，这样能够增加教师教学的真实感。例如：人教版必修二第三课"古代商业的发展"，这一课主要讲了隋唐之后商业重新走向繁荣的情况，而《清明上河图》又是描绘当时商业繁荣的代表作品，所以教师在讲课的过程中适当的穿插着《清明上河图》的图片进行教学，并引导学生观察图中描绘的人物和商业活动的主要分布区，让学生自己发现随着商业的繁荣，坊、市都已经不复存在了，并且城市的经济功能在宋代得到了增强，所以才能促进商业的发展。

3.高中历史教学中历史图片的运用

3.1 历史图片运用在高中历史教学中对教师的帮助。

3.1.1 有助于顺利完成历史教学任务。教师在历史教学中对历史图片的运用，可以帮助学生提高对历史事件的理解和辨别能力，形成正确的价值观和人生观，顺利完成教学目标。例如，在讲授商品经济在北宋的发展状况时，教师就可以很好地运用《清明上河图》，讲述北宋中期繁盛的城市商品经济和文学艺术的发展情况，这幅图具有极高的文化审美价值和历史价值。

3.1.2 提高历史教学的效果。在高中历史教学中，让学生通过名胜古迹图，感受人类发展过程留下的痕迹，进入历史情境；通过历史人物图，感受历史人物的性格特征和精神魅力，增强对历史人物的记忆；通过历史器物图，感受人类文明和生产力不断进步的轨迹，全面综合地提高了教师的教学效果。

3.2 历史图片运用在高中历史教学中对学生学习的帮助。

第一，培养了学生的观察能力；第二，丰富了学生的想象力；第三，培养了学生的鉴赏和审美能力；第四，极大地激发了学生学习历史的兴趣。例如：在讲解中国原始社会所使用的耕作工具和居住环境时，让学生选取与教材相关的图片，形成一个精彩而丰满的原始社会生活状态图组，并在图片的提示下复述原始社会的耕作和生活情景。由此可见，历史图片被恰到好处地运用，可以极大地提升学生主动探索历史的积极性。

4.在高中历史教学中应用历史图片的策略

在历史教学中要能有效地应用好历史图片，不仅要充分考虑目标要求、学生实际，还要考虑图和文，教师和学生之间的互动关系等因素，要正确处理好教材图和课件之间的关系，充分借助历史图片直观形象的功能，引导学生展开探究活动，从而促进目标达成。

首先， 选择历史图片要考虑图片和主题之间的关系，在呈现图的同时要注重辅以问题介绍、语言直观帮助学生认知并理解图，借助问题启发学生思考。如《殖民扩张与世界市场的拓展》中教师呈现印第安人的屠杀、黑奴贸易、三角贸易图片，在引导学生看图的同时要启发学生思考欧洲殖民者的殖民活动给殖民地国家以及欧洲地区带来怎样的影响？以图促思，让学生更深刻的理解殖民扩张和掠夺的影响，帮助学生理解殖民扩张的罪恶。

其次，在应用历史图片时，要协调好师生间的互动关系，避免教师展示学生看而没有互动的现象出现。如在《从蒸汽机到互联网》中引导学生欣赏宋代李之仪的《卜算子》，感性认识古代因为距离而产生的无奈，可问"造成这种现象的根本原因是什么？"学生发表自己的观点后，教师可围绕图而进行补充和说明。又如《发达的古代农业》中引导学生结合图对从刀耕火种到铁犁牛耕的农具进行探究后，要引导学生对古代农业经济的基本特点归纳。这样，以图为引，以生为主，辅以教师的启发和点拨，让学生看中想，在活动中探究，才能更好地激活历史课堂教学。

总之， 在历史教学中应用历史图片对激发学生兴趣，提高课堂教学效率都有着积极的作用，在历史教学实践中，我们应正确认识历史图片的作用，正确合理的应用图片，以历史图片而激发学生兴趣，以问题启发学生展开探究，从而更好地提升历史课堂教学效率。

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