“双元培育”培养模式在高职建筑设计专业中的探索与实践

摘 要 高职建筑设计专业“双元培育”人才培养模式改革实践中，形成“双主体”协同育人的长效机制，探索并实施“联盟牵动、双元培育、多岗契合、个性发展”人才培养模式，进行科学的设计与扎实的试点，构建“岗位能力渐进式”的课程体系，实施“工学交替多循环”的人才培养，完善校内外实训基地建设，打造“双导师”团队，为高职院校人才培养模式改革提供方法与路径。

关键词 双元培育 高职建筑设计 双主体协同育人 人才培养模式

中图分类号：G712                                  文献标识码：A   DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.027

Abstract In the practice of the reform of the "dual cultivation" talent training mode of Architectural Design Specialty in higher vocational colleges， a long-term mechanism of "dual-subject" collaborative education has been formed. The talent training mode of "alliance-driven， dual cultivation， multi-post combination and personality development" has been explored and implemented， scientific design and solid pilot projects have been carried out， and the "gradual development of post competence" has been constructed. The curriculum system of "type" should implement the "work-study alternation and multi-cycle" talent cultivation， improve the construction of training bases inside and outside the school， and build a "double-mentor" team， so as to provide methods and paths for the reform of talent cultivation mode in higher vocational colleges.

Keywords dual cultivation; higher vocational architectural design; dual-subject collaborative education; talent training mode

1 “双元培育”教学模式的内涵与特点

“双元培育”就是借鉴德国“双元制”职业技术教育理念，形成具有中国特色的高职教育模式。早在1969年德国颁布的《职业教育法》中，明确了以“双元制”为核心的职业教育制度，德国学者曾在研究中表示：“每年有2/3以上的普通教育学校毕业生接受双元制培训”。[1]培养运用科学知识与方法解决实际问题的应用型人才的核心就是“双元制”。所谓“双元”，即“一元”指的是职业学校，另“一元”指的是企业，学校和企业形成“双主体”共同进行教学活动，其精髓是创造一切条件，让学生在企业的氛围中成长。其内涵特点主要表现为：第一，实施校企共同培养，教学与实践紧密结合，产学深度融合;第二，形成优势互补的校企长效机制，专业课程分布合理紧凑，实施多元化考核;第三，校企师资相互搭配，形成“双师型”师资团队，可开展学徒制培养，教学模式灵活;第四，学生学前可签订协议，即入学即入岗，形成订单式培养;第五，学生边学习边工作，毕业获得双证书，学历与职业资格证书双丰收;第六，学生的职业素质与能力极大提升，离校后与企业零对接，可以马上胜任工作，也可选择自主创业，上升空间良好。经过多年的发展，“双元制”人才培养模式深受企业的欢迎，社会声誉很好，目前德国的大型企业几乎无一例外地都参与到“双元制”教育当中 。[2]德国制造的精湛技术被世界认可并称赞，他们的“双元制”教育也成为职业教育的标杆，随着我国高等职业教育改革的不断深入，我们也在不断的学习与总结，汲取精华，做到“洋为中用”。

2 以哈尔滨职业技术学院开展“双元培育”人才培养模式的实施背景

（1）调研黑龙江建筑设计及装饰设计行业的发展状况，形成设计员岗位需求增多。黑龙江省地处东北亚中心位置，是我国第一条欧亚大陆桥和空中走廊的重要樞纽，是国家实施“黑龙江和内蒙古东北部地区沿边开发开放”战略的中心城市、东北老工业基地振兴中心城市、哈长城市群中心城市、哈大齐工业走廊龙头城市，未来城市化进程，到2025年城市化率要达到55%左右。其次，在我省房地产业未来一段时期发展的基本思路有两大方面，一方面是针对建设年代比较久远的住宅进行改造，包括建筑节能改造、基础维修、人居环境改造等，使之更加美观与适用。另一方面是督促未来新建的住宅精工提质，打造绿色生态建筑。庞大的城市发展建设在城市规划建设和管理方面的专业技术人才将出现较大的缺口，需要大量的工程设计与装饰装修技术人才。在此形势下，如何培养创新创业型建筑设计技术型人才已经成为我院建筑设计专业课程改革的一项重要内容。

（2）建筑设计人才培养与社会需求的不匹配为课程改革的进行提供必要因素。原有课程设置的岗位针对性不够强、教学模式还是采用传统教学模式、教学内容与设计员岗位人才的能力素质要求契合不够紧密、课堂教学缺乏真实的工作任务为依托，现行建筑设计类教材与学生基础、就业岗位的匹配度还不够高，这些问题都影响了培养建筑设计人才的质量，因此推行该课程改革工作非常必要。紧扣“十三五”规划要点，突破学科体系制约壁垒，工学结合、校企合作，构建面向社会开放的建筑艺术技术相结合的职业教育教学体系，创新人才培养模式，有效培养行业企业急需，以工学结合，完成每一项真实的小型建筑设计任务为特色，并结合地域建设特点的高素质、高技能人才已成为学校实现跨越式发展、打造卓越工匠培养目标的当务之急。

3 以哈尔滨职业技术学院实施“双元培育”人才培养模式的具体举措

（1）深化“优势互补、互利共赢”的“双元培育”合作育人长效机制。“行校企”联动，深化产教融合，学院与20多家建筑设计、装饰、园林、房地产开发等企业建立了企业联盟，制定了《专业建设理事会章程》，企业参与人才培养模式研究和人才培养方案的论证，为学生提供生产实习和顶岗实习工地，并选派技术骨干作为兼职教师对学生进行授课或实习指导、日常管理和成绩考核;引企入校建立企业冠名工作室，校企共同制定合作的相关章程、制度，共同投入设备、师资，共同进行相关课程教学及培训，共同开展创新创业训练项目及卓越工匠人才培养教学工作，为学生顶岗实习实训、教师开展科研活动、实践锻炼提供良好的平台。学院每年选派“双师型”教师为企业开展培训等服务，帮助企业解决施工中的技术问题，为合作企业优先输送优秀毕业生，校企合作形成了“互利双赢”的良好局面。

（2）以“联盟牵动、双元培育、多岗契合、个性发展”为内涵的双元培育人才培养模式。创新建筑设计专业“双元培育”培养模式，其内涵为：“联盟牵动、双元培育、多岗契合、个性发展”。“联盟牵动”是指在建筑设计专业建立产教对接联盟委员会牵动下校企合作开展“双元培育”试点工作;“双元培育”是指学校元和企业元共同培养学生，双方共建实习实训基地，以校企双方教师培养学生知识、素质、技能等综合职业能力;“多岗契合”是指在学生培养过程中在某个企业或多个企业是对应若干工作岗位供学生与企业磋商，依据市场对建筑专业学生岗位要求，形成规划建筑设计模块培养、建筑装饰设计模块培养、园林景观设计模块培养与BIM建模设计模块培养，并且随着工作的适应及拓展岗位可以调整;“个性发展”是指给予学生提供个性化发展的平台和空间 。

（3）构建“专业能力渐进”的课程体系。以立德树人为根本任务，深化教学改革，依据建筑设计就业岗位核心能力分析，考虑学生可持续发展潜力，融入国家注册建筑师职业资格标准与行业规范，以学生胜任工作的职业素养和综合能力培养为主线，构建适合建筑设计类企业需求的学校课程 + 企业课程“雙线交融”的课程体系。“双线交融”即理论课构建基于基础理论、专业技能与职业资格考试为一体的课程体系，[3]课程体系构建以提升学生的职业能力为目标，加强职业道德、创新能力培养，强化职业技能训练。形成由职业素质课程、职业基础课程、职业能力课程、创业创新课程四个层次组成的课程教学体系和由课内实训、集中实训及岗位实训三个层次组成的实训课程教学体系。在课程专家、企业技术骨干和学校专业教师的共同努力下，开发适合企业的工作任务课程建成专业核心课，以核心课为基础开发建设高品质的在线开放课程，推进信息化课堂的建设工作，借助已开发的软件或系统平台推进课程数字化在线考核。选聘企业专家和专业教师共同进行专业建设、课程建设及教学工作。

（4）完善校企共建的实训基地。学院与建筑设计企业共建校内“中嘉城建设计实训基地”，由校内外教师负责策划专业认知、企业文化讲授、企业实训、模拟招聘等推进素质教育的活动，共同实施专业实训教学，学生实训开出率达到100%，生产性实训开出率达80%;为学生参加技能大赛及行业企业人员建进行实大赛辅导、生产实习和岗位入职培训;校内教师与企业共同申报科研课题、共同解决技术难题，共同开展项目研发。目前，实训基地已被选为“省级生产型实训基地”，先后接待省内兄弟院校前来参观访问，为省内外兄弟院校实训基地建设起到较好的借鉴作用和指导意义，并在高职院校推广运用。

（5）打造“以德为先、名师领衔、崇尚技术、专兼结合”的教学团队。以内化师德为引领，以教师职业化发展为载体，提升教师整体素质，兼职教师承担专业课程时达到50%以上，提高社会资源整合能力，突出教师信息化应用能力培养，加强高层次人才的引进和培养，全面提升教学团队整体实力。通过建设大师聘用机制与大师工作室管理办法、校企双师互聘、专职教师教学能力提升培训等举措，充分发挥入驻大师教学、科研与社会服务的示范引领作用。以大师工作室为依托，以大师承接的设计项目为载体，由大师、名师领衔，行业工匠大师及骨干教师为主体，企业师傅与青年教师为补充，建立一支科技创新团队，进行教学改革、高职教育讲座，培养教师专业技能的同时，提升高端视野。

本论文为黑龙江省教育厅规划课题阶段性研究成果，课题编号GZC1317030

参考文献

[1] 郑也夫.吾国教育病理[M].北京：中信出版社，2013：35.

[2] 张平.德国“双元制”教育在我国高职院校的试点研究——以南京工业职业技术学院为例[J].南京工业职业技术学院学报，2018（9）：43-45.

[3] 王天成.高职土建类专业现代学徒制人才培养模式改革[J].哈尔滨职业技术学院学报，2018（6）：92-94.

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