语文研究课题开题报告三篇

语文研究课题开题报告三篇 语文研究课题开题报告三篇语文是语言和文化的综合科，它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和文化知识的统称，也是口头语和书面语的合称，是语言规律和运用语言规律所下面是小编为大家整理的语文研究课题开题报告三篇 ,供大家参考。

　　语文研究课题开题报告三篇

　　语文是语言和文化的综合科，它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和文化知识的统称，也是口头语和书面语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和以下是分享的语文研究课题开题报告，希望能帮助到大家!

　　语文研究课题开题报告1一、课题研究的意义

　　语文主题教学探究是依据语文学习需要大量阅读的规律，以提高阅读课堂教学效率为前提，以单元主题为一个学习整体，实现课内外的拓展阅读，从而使学生在大量阅读中提高语文素养。在传统的教学活动中，往往却忽略了这一点。教师在课堂上对于教材过度的分析，以及轻视了对课外文学作品的欣赏，这样不仅阻碍了学生的思维发展还局限了学生的阅读面，导致学生课外不会独立阅读、良好的阅读习惯没有形成，阅读面窄、阅读数量不达标，积累少，学习兴趣不高。

　　为了彻底改变这种传统的语文教学方式，很有必要开展小学语文主题教学探究，以提高学生的语文素养为目的，培养学生文化底蕴，丰富语文课堂教学，让语文课堂变的高效。通过主题式渗透让学生进行大量阅读，教会学生学习的方法，探讨新的科学阅读方法，提高识字速度，扩大阅读数量。努力践行《语文课程标准》的阅读要求，使学生掌握课内外阅读有效衔接的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。

　　二、课题研究的目标

　　通过课题研究，培养学生良好的阅读意识和阅读习惯，逐提高阅读速度和对阅读主题的把握能力，促进学生语言积淀、情感体验及良好语感的形成，进一步扩充学生的阅读量，并使学生在思考中读书，成为有思想的读者。通过主题阅读，进一步促进学生识字、口语交际、习作等相关能力的提高。

　　三、课题研究的内容

　　依据语文课程标准的基本理念，在课堂教学中渗透，课外阅读中引导，让课外阅读成为课内阅读的有力凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的扩展和补充,探索小学生语文通过阅读，积累运用实践活动的实施途径及策略，全面提高学生

　　语文素养。

　　四、课题研究的方法与途径

　　树立以人为本的思想。把学生当作主人翁，赋予他们权利，尊重他们的人格，给予更多的鼓励，启发和诱导；尊重学生的个性差异，使个性潜能得到做大限度的发挥；学习新的教育理念，新的教法、学法。把课题研究融入到常规教育教学工作之中，与校本教研工作紧密结合起来。

　　五、课题研究的步骤

　　本课题我们分四个阶段实施研究：

　　第一阶段：申报阶段（202X年9月1日--9月15日）

　　1.参加课题研究申报培训。

　　2.撰写课题研究方案，申报立项。

　　3.查阅相关资料，学习相关理论。

　　第二阶段：准备阶段（202X、10202X、11）

　　1.开展调查工作，写出调查报告。

　　2.写出开题报告，起草课题实施方案及实施计划。

　　3.请专家指导，修改方案，对方案进行论证。

　　第三阶段：研究阶段（202X、11202X、6）

　　1.通过数据统计、分析、家访、与学生谈话、与教师交流，分析小学生在主动阅读、积累运用等能力方面的现状和成因。

　　2.每月召开课题研讨活动，及时调整研究方案，初步形成体系。

　　3.收集课题研究成果，撰写论文及阶段性小结。

　　4.展示、交流、课题成果。

　　第四阶段实验总结阶段（202X、6202X、7）

　　1.对本课题的研究过程及资料进行整理、归纳、总结、分析，撰写研究报告、完成课题研究成果的编汇工作。

　　2.召开课题总结会。

　　3.撰写结题报告，申报结题。

　　六、课题的研究预期成果。

　　1.调查报告；

　　2.典型案例分析；

　　3.与本课题相关的论文；

　　4.验收报告；

　　5.研究报告；

　　6.课例等。

　　我校《注重语文实践，让学生在体验中得到发展》课题，是福建省语文教学重点课题（课题批准号：）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

　　一、本课题选题的依据

　　实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，实践是一切认识的源泉。学生学习文化科学知识，形成各种能力和习惯，培养良好的思想道德素质，都离不开深入扎实的学习实践活动。一切从实践中来，再到实践中去，是各个学科当然也是语文学科必须遵循的思想原则和客观规律

　　美国教育家杜威针对传统教育的弊端，认为学生的学习不应是被动接受知识的过程，而应是主动发现的过程，儿童对知识的学习可采用类似科学家发现知识的过程获得。

　　《语文课程标准》在阐述课程的基本理念时，要求我们在教学中正确把握语文教育的特点，其中有一段话很值得品味：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为什么要强调语文课的这一特点？这是由语文的性质决定的。

　　语文是一门母语教育课程，儿童来到这个世界，就生活在一个无时无地无不浸润着沐浴氛围的环境中。模仿、多渠道、长期积累这三大规律，使儿童学语言的场所绝不会从学校开始，学语言的指导者绝不会仅仅是课堂上的语文老师，学语言的教材绝不会只是一册语文课本。所以，面对这样丰富的学习资源，面对如此多样的机会，怎样加强语文教学的实践性？是语文教学亟待解决的课题。基于此，我们提出了本课题的研究。

　　二、本课题研究的条件

　　开展本课题研究具有以下有利条件：

　　▲背景条件：《语文课程标准》提出了许多有操作价值的指导性意见。如在教学建议中明确指出了两点，一是要整体考虑知识和能力、情感和态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学，从教学目标和学习方式两方面保证语文实践的落实，保证全体学生的参与；二是要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，从教育资源上保证学生的语文实践是生活的、生动的、生成的。

　　▲基础条件：我校语文教研课题让学生在体验中得到发展，２００４年被定为龙岩市重点课题，通过三年多的艰苦努力，语文教研无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：

　　▲硬件上：我校

　　▲软件上：我校已形成了具有特色的学生素质分项考评制度，包括写字（硬笔字／毛笔字）、口语（朗读课文／背诵课文／即兴演讲）、语基、习作、课外阅读（包括７０首古诗／诸子百家和中外经典名著）、语文实践活动；我校出版了校本课程教材《我是客家人》。

　　▲人员上：我校成立了教研室，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。教研室对全校教职员工进行了语文专业素质修养和语文教研实践的培训。学校师资力量较为雄厚，能满足教研教改的需要。

　　三、本课题研究要解决的问题

　　1、观念问题：传统的教学观和教学实践把课堂教学的目的看成是人类所积累的系统知识的传递，把课堂教学的过程简化为教师传授、学生被动接受的过程。这种状况使得理解、体验和实践在教学过程中的重要性一直没有得到应有的重视，课堂教学也因此仅仅停留在知识的灌输和记忆上，而没有深入到学生的内心世界。如果观念不更新，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。

　　2、理论问题：教研室组织课题组全体成员学习系统的教育理论著作。本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，并形成新的教育理念、原则和策略。

　　4、实践问题：如何在这个平台上，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡

　　导教师努力进行实践。

　　四、本课题研究的目标

　　1、通过课题研究，不断地深入学习《新课程标准》，深切领会其新教育思想，达到教师教育理念和教学实践的根本转型。

　　2、通过课题研究，形成一些具有生命力的课堂教学策略，从而优化语文课堂教学，构建自主式交互性等学习方式。使我们的语文教学更具生命活力，落实新课程改革提出的把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。

　　3、通过语文实践、体验活动的研究，能让学生在课堂内外相互整合，丰富我们的课程资源，并使学生主动地学习，充分展现个性，发展创造思维、培养创新意识，提高创新能力，全面提高学生的语文素养。

　　4、学生作为生命的个体，能精神畅开地面对语文，在和谐宽松的环境中亲历语言实践活动，带着自己的生活体验去感悟语言，欣赏语言，运用语言，让语文的学习过程与生命个体的丰富发展过程相一致，从中体验到语文学习本身的乐趣，享受到语文活动带来的愉悦。

　　5、通过本课题的实验、研究、实践与总结，进一步使教师转变教育观念，更新教育思想，树立正确的课程观、学生观、教学观和质量观，进而改革语文教学的结构、内容、方式，培养学生积极、主动、合作、竞争、交往、创新等意识和能力，激发教师积极参与研究、探索，努力把自己培养成研究型、发展型、专业型教师。

　　６、培养观察生活、探究周围自然和社会问题的兴趣，获得亲身参与研究性探索的体验；培养发现问题和解决问题的能力，包括善于确立问题，分析资料得出结论的能力等方面；在共同的探讨过程中，培养学生的合作意识与能力；培养学生的科学精神，切实学会科学方法。

　　７、实践能力的培养，学生通过独立的主动探索性学习研究，不仅能激活和深化原有的知识，更重要的是把知识运用到解决实际问题中去，获得实践的能力与经验，在实践活动中培养特殊的情感，并进一步在实践中培养创新精神和终身学习的能力。

　　五、课题的实施原则

　　1、以人为本原则，以人为本，关注学生的情感需要，注重学生的情感体验，在课堂讨论中，鼓励学生发表独特见解，不求答案与自己的教学设计完全吻合，同中求异，张扬学生个性，为学生搭建施展才华的舞台。

　　2、以学生为主体的原则，在整个教学中，始终把学生放在主体的位置，在课堂中最大限度地使学生动口、动手、动脑，真诚地对待每一个学生，充分调动全体学生学习的积极性和主动性。

　　3、合作互补的原则。课堂教学以学生活动为中心，在教学过程中充分利用班级集体的有利条件，加强学生之间的互相合作和互相补充，在此过程中，培养学生合作的热情和交往能力。

　　4、民主和谐原则。创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生思维的保证，如果老师高高在上，有意抹杀学生回答问题的多探性就无法注重学生体验，张扬学生个性。

　　5、探究性原则。极力让学生在富有挑战性的问题情境中，通过独立尝试，理解感情等体验方式，自主探究，实现在探究中学习，探究中体验，探究中发展。

　　６、主体性原则。

　　在新课程标准中，重点指出：要体现以学生为主体的教学理念。让每一个学生主动参与到学习的全过程，使他们在参与中得到发展，这是当前课堂教学改革的一个共识。在探究性课堂教学中，应更加保证每个学生参与到教学活动中去的机会，更加体现出参与过程中的思维力度和自主权。

　　７、探索性原则。

　　学生是教育的主体，学习是学生内部的活动。语文课堂教学，只有学生积极主动探索，才能真正理解和掌握获取知识的有效途径和方法，从而获得情感体验，发展思维能力。

　　８、差异性原则。

　　坚持因材施教，对不同的学生采取不同的方法施教，尽可能发现每一个学生身上的创新火花，让每一个学生形成自己的特色。

　　９、实践性原则。

　　通过多种形式的活动，让学生在活动中感受、体验，接受训练和启示，并在教师的点拨下内化，升华从而使学生得以健康的发展。

　　六、本课题研究的内容

　　1、分析语文课堂教学现状，帮助教师运用新课程新理念进行整合课程与教学，根据教材的特点和差异有效地组织教与学活动。本课题研究中，我们将致力于教师在组织教学活动中的探索，解决过于注重预设，过于注重传授、灌输，教与学的行为枯燥化、模式化的问题。

　　2、分析语文课堂学习现状，帮助学生利用现有的学习能力、学习资源进行有效学习活动。本课题研究中，我们将通过课堂教学细节来探索优化的策略，促使学生的学习方式灵活多样化。

　　3、运用现代教育思想和语文教学理论，结合语文学习内容与学生学习特征及教师对新课程的认识，构建符合现代教学观、学生观、学习观的最优化的语文教学策略。着重研究形成语文课堂教学准备策略、教学行为策略、学习方式选择策略的基本思路与方法。

　　4、整合小学语文教材，开发语文实践课的研究

　　以课内语文教材为中心，抓住某一结合点，运用现代技术进行资料搜集、#上阅读与交流等方式开展发散性、拓展性的语文实践活动。让学生在学习的过程中加强实践增强学习的体验，品味成功的喜悦。

　　5、挖掘本地资源特点，抓住本地资源优势，与课内语文教材相结合，最大限度地拓宽语文学习内容，加强语文综合实践能力的培养。

　　六、本课题研究的创新之处

　　（1）选题富有挑战性。本选题基于素质教育课改大发展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。

　　（2）大胆打破传统的教学模式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。

　　（3）考评手段先进。利用学生分项考评，给学生一个充分自主的学习和全面考评的空间，强化培养学生自我意识的目的性。

　　七、课题研究的方法

　　1、理论学习和教学实践相结合。

　　紧持边学习边实践、边研究，教师既是学习者又是实践者和研究者。以课程标准指导教学实践，又以自具体的教学实践加深对课标的理解，形成吸收与内化

　　的良性循环。

　　2、开展同课题研究活动。以备课组为单位，开展一课多研多课多研的教研活动，加强研讨，重视反思。

　　3、个案研讨与经济推广相结合。

　　实验中，定期开展示范课、研讨课，开展教材分析、集中备课、研讨交流等教研活动形式，对典型教学案例进行分析、研讨，总结成功的经验，在全校推广，达到对比借鉴，资源共享，促进实验水平不断提高。

　　4、过程的追踪与信息的综合、反馈、总结相结合。加强课改实验资料的收集、管理，体现实验的全过程追究，获取第一手的原始数据。重视将获取的信息进行综合分析，做好阶段小结，及时反馈实验进展情况，达到交流、辐射和形成成果的效能。资源共享，促进实验的能力水平不断提高。

　　５、本课题在研究过程中，还将综合采用以下基本的研究方法：文献法，观察法，教育调查法，经验总结法，教育实验法，行动（个案）研究法，问卷法等。

　　八、研究步骤和要求：

　　第一阶段：学习准备阶段(.9)1、成立课题领导小组，确定目标。

　　2、印发与课题有关的学习资料，组织学习，认识课题研究的意义，明确实验要求。

　　3、确定各子课题，制订各子课题实施方案。

　　第二阶段：实施阶段(.1)1、根据各子课题开展同题同构同题同构课题研究，从识字、阅读、习作等方面探究学习心理，贴近生活，活化课堂。让学生从实践中去体验，去感悟，促进学生全身发展。

　　2、定期举行课题研究观摩研讨课，使课题研究常态化。

　　3、及时反思，不断改进，充实研究内容。

　　4、写好典型课例及反思。

　　第三阶段：总结提高阶段(.6)1、开展课题评优活动。

　　2、撰写教学案例与反思、随感和小结。

　　3、撰写课题研究报告。

　　4、搜集与课题有关的过程性实验材料。

　　5、编写论文集。

　　课题名称：新课标下语文教学生活化的探索

　　课题负责人：夏登云等语文组成员

　　课题负责人单位：肥西第二中学

　　一、课题背景

　　1、国内外研究现状与趋势分析

　　国内外的教坛一直十分重视建立母语与学生生活的联系，重视学生综合素质的培养，尤其是创新精神和实践能力的培养，并将这种观念贯穿教学的全过程。

　　就国内而言，建国后关于语文的全国大讨论有三次，中心观点就是语文教学改革势在必行。近年来，中学语文教学改革的教学实践也的确丰富多彩，如六步教学反刍教学有效教学等也卓有成效，他们的成功经验为我们提供了强有力的理论依据，可是，许多改革要么雷声大，雨点小，要么条件要求太多太高，难以施行，再加之升学率思潮的影响，使得语文教学的实践难以大面积推广，于是，我们在深入思考和探索后，决定倡导一种可行的教学实验。

　　为此，我们愿意倾注全力，让二中的学生沐浴在语文生活的阳光之中，充分体验到语文生活的丰富多彩，使学生的语文素养在学习与生活中得以全面提高。

　　2、本课题研究是改革目前课堂教学低效或无效状况的需要。

　　在我们对我校《学生语文学习现状调查问卷》的分析中,我们发现在目前的语文教学中，存在着许多令人担忧的地方。我们很多老师在教学中,并没有真正领悟新课标的精神。(1)有的教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，课堂平淡，气氛压抑沉闷，缺乏情感、单调枯燥，课堂上只有严肃的单一对话，只有单调的文本剖析，学生昏昏欲睡，个性得不到张扬，思维得不到开放。(2)有的教师放任自流，没有充分引导，没有明确目标，其结果是不少学生无所适从，忙而无获;(3)有的教师只在课堂上安排学生交流、汇报、表演、操作、检查，学生很难真正操作。

　　因此长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下。鉴于以上几

　　种现状，开展语文教学生活化的探索研究是非常必要和及时的。

　　3、本课题研究是进一步提高教师教学业务能力的需要。

　　新课程对教师的发展提出了许多要求，如何在教学中不断提高自己，使自己适应新课程改革的需要，使自己成为一个专业型教师，这是应该引起广大教师思考的问题。

　　通过校本教研，我校的教师得到了一定的提高，但在主动探索、主动反思方面还不是很理想的，因此，我们要通过课题研究来大步提高教师们的教育科研意识，使每个老师都成为学习型的老师，做反思型教师，做合作型教师，从而提高学校整体教学质量。

　　二、课题研究的意义及价值

　　1、研究意义

　　(1)语文教学生活化的探索研究有助于改变学生的学习方式，特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式了，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体目标，这正是本课题理论和实践的亮点所在。

　　(2)语文教学生活化的探索研究，有利于促进学生的全面发展。教育的根本目的在于发展学生，培养学生积极主动的态度，学会在生活中学习，为他们的终身学习和发展打好基础。这正是本课题理论和实践的核心所在。

　　(3)语文教学生活化的探索研究，有利于促进教师自身的发展。

　　从教学理论上看，教学研究可以帮助教师从整体上综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用，以及多样化的表现形态，更新教育观念，有利于从动态上把握教学过程的本质和规律。从教学实践来看，教学研究既是教学过程理论体系的具体化，又是建立在教学经验的基础上的，既具体、简明，可操作，又具概括、完整和系统性，通过教师对自己的教学实践的考察，立足于对自己的行为表现及其行为的回顾，诊断，自我监控和自我调试达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展。

　　2、研究价值

　　(1)理论价值

　　通过语文教学生活化的探索研究，将不断促进大语文观发展。

　　(2)实践价值

　　本研究可以促进语文教学的有效实施，提高教学质量，全面推进素质教育，为一线教师提供可供操作的策略，为教育研究者提供丰富的有价值的教学案例，从而促进语文课程改革的进一步发展。

　　三、研究内容及方法

　　1、本课题的研究内容语文教学生活化主课题包括以下三个子课题：

　　(1)课堂教学生活化的策略研究

　　(2)课外阅读生活化三三制阅读策略

　　(3)语文综合实践活动生活化语文综合实践三旅延伸策略

　　2、研究方法：

　　本课题需采用综合方法进行研究，即根据不同阶段的要求将文献研究法、调查检测法、行动研究法、经验总结法等科学研究方法，综合运用，以期达到最佳研究成果。

　　(1)前期研究主要采用调查研究法、文献研究法等，从多方位、多角度收集资料，分析语文教学生活化实施方面存在的问题，找准突破口。

　　(2)具体研究阶段主要采用行动研究法，在行动中反思，在反思中行动，逐步构建适合学生全面发展的教学策略。

　　(3)总结阶段，主要采用经验总结法，评价学生素质和教师专业发展状况，形成研究报告。

　　四、研究步骤

　　1、课题申报：20xx年4月，制订课题方案，完成课题申报。

　　2、课题开题：20xx年9月，完成课题开题报告，送市、区专家进行课题论证。

　　3、课题实施：20xx年9月至20xx年9月，进行课题中期研究，预计202X年进行中期研究情况评估汇报。

　　4、课题总结：20xx年9月20xx年6月，完成研究报告，成果鉴定与结题。

　　五、预期成果

　　1、调查报告、研究报告、论文集、影像制品、相关资料、案例集

　　2、我校语文课堂教学效率得到显著提高，学科教学质量上新台阶。

　　3、我校学生的语文实践能力与创新意识及语文素养得到增强;参研语文教师的科研素养和创新能力得到增强，思维方式、工作方式具有较大转变;我校的办学品位得到提升，学校特色得到增强。

　　六、基本保障

　　1、组织保障

　　课题组织机构

　　组长：夏登云副组长：李祖友校长

　　成员：孙永年、李卫星、江家文、黄惠云、谢守年、丁守法、唐德武等语文组成员。

　　课题工作组分工：

　　初一、高一年级进行语文综合实践活动生活化的探索研究，初二、高二年级进行课外阅读生活化的探索研究，初三、高三年级进行课堂教学生活化的探索研究。

　　2、制度保障

　　为了保证课题研究的顺利进行，学校要进一步完善学校教科研制度。

　　(1)建立相应的激励机制，奖励对课题研究有贡献者。

　　(2)建立和完善定期和不定期相结合的课题研究工作会议制度。

　　(3)建立教师反思性学习制度，进一步提高教师教学反思意识，规范教学反思行为。

　　(4)专家指导制度。

　　3、经费保障

　　学校每年投入专款用于教育科研(包括课题研究)，保障课题研究顺利实施。

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