开展产学研合作意义7篇

开展产学研合作意义7篇开展产学研合作意义　　国外产学研合作模式及对我国的借鉴意义分析目录一国外产学研合作模式介绍日本的产学研模式20世纪80年代以来二国外产学研合作模式的借鉴意下面是小编为大家整理的开展产学研合作意义7篇,供大家参考。

篇一：开展产学研合作意义

　　国外产学研合作模式及对我国的借鉴意义分析目录一国外产学研合作模式介绍日本的产学研模式20世纪80年代以来二国外产学研合作模式的借鉴意义产学研联盟需要完善的法律保障充分发挥企业的主体作用尤其应支持中小企业参与产学研联盟充分发挥科技中介的桥梁作用正文查看更多

　　国外产学研合作模式及对我国的借鉴意义分析

　　摘要：本文介绍了美国、日本、英国等国家先进的产学研合作模式,希望通过对发达国家的产学研合作模式的分析,为我国产学研合作各方的顺利合作提供有价值的经验,以推动我国的产学研合作,进而提高我国科技创新能力和我国的综合国力及国家竞争力。

　　关键词：产学研合作：创新；孵化器在当今世界的经济发展中,科技创新日益重要,产学研合作是提升自主创新能力,适应科技经济一体化趋势的必然要求。国家“十一五”国民经济与社会发展规划和国家中长期科学与技术规划纲要提出“增强自主创新能力,建设创新型国家”的发展目标,提出了建设以企业为主体和产学研结合的技术创新体系。它与迎接高技术的挑战和日益全球化的知识经济竞争无疑有着不可分割的联系。美国作为最早实现产学研合作的国家,它的工业化和现代化的发展举世瞩目,可以说正是产学研合作的兴起带来国家的兴盛,这在今天已经是个世界现象,成功的例证比比皆是,科教兴国已成共识。尤其在美、英、德、日等发达国家,产学研一体化建设皆是通过政府行为加以扶持和引导,从而有效促进了这些国家的高新技术产业化进程,推动了国民经济的发展。西方发达国家产学研合作的思想由来已久。产学研合作的发展是随着大学理念的转变和社会的发展,尤其是自然科学的进步而引发的产业革命的发生不断演进和发展。20世纪50年代,斯坦福大学工

　　程系主任和工程学院院长,人称“硅谷之父”的特曼首先提出学术界和产业界应当结成伙伴关系,首创“硅谷模式”。依靠斯坦福大学强大的科研实力和校方对产学研合作的大力支持,硅谷模式有力地推动了地区经济发展,同时与工业界的密切联系也推动了斯坦福大学的科研与教学。硅谷模式标志着产学研合作这一形式的正式成。除了美国以外,英国、日本等国的产学研合作也取得了很大的成功。

　　由于高等教育的大发展以及科学水平的提高,进一步刺激着产学研合作的日益繁荣和深化。世界各国的产学研合作经历了漫长而曲折的过程,在此,我们仅对在产学研合作上取得巨大成就的发达国家的典型经验作一概述,以资比较。希望对我国产学研合作的发展有所裨益,为产学研合作各方的顺利合作提供有价值的经验,以推动我国的产学研合作,进而提高我国科技创新能力和我国的综合国力及国家竞争力。

　　一、国外产学研合作模式介绍1美国的产学研模式美国是产学研联合的发祥地,在其发展过程中出现过不同的模式。其中最具代表性并产生了广泛影响的主要有：科技工业园区。大致可以分为三种类型：第一,由大学组建,如以斯坦福大学为依托的著名的“硅谷”；第二,由企业组建,如“波士顿128号公路的高技术园区”：第三,由州政府主持组建,如北卡罗来那金三角科技园。企业孵化器。美国的企业孵化器可分为四种类型：第一类由地方

　　政府或非盈利性组织主办,主要目的是为了创造就业机会,推动地方经济发展；第二类由大学和研究机构主办,主要目的是为了增强高新技术产品开发的竞争力；第三类由风险投资公司、种子基金等私营企业主办；第四类是公私合营。

　　高技术企业。高技术企业往往从大学和研究机构中衍生出来,主要有四种类型：一是风险创业型；二是产学合作型；三是技术植入型；四是外力嫁接型。

　　工业一大学合作研究中心和工程研究中心。主要有三种形式：一是由一个大学与几个企业联合形成研究中心：二是由多个学校与多个企业进行合作：三是由工业一大学合作研究中心与企业、大学签订合同进行合作。

　　专利许可和技术转让。美国的专利可分为三大类：发明专利、工业品外观设计专利和职务专利。通过专利来保障科技成果发明人的利益和国家竞争优势已成为美国的一种战略。此外,为加快科研成果向企业界转移,美国还建立了一些全国性的技术转让机构。从发展趋势看,通过专利许可和技术转让促进产学研联合,将成为美国加快科研成果产业化的重要手段之一。

　　2日本的产学研模式20世纪80年代以来,由于科学技术的尖端化、复杂化和综合化,许多重大科研课题难以独自攻破,所以日本政府更加强调产、学、研一体化,加强三者的合作研究。大学主要通过从民间企业招聘教师、学生到企业实习,企业通过派遣科技人员到大学进修、聘请大学老师

　　讲学等途径实现大学与企业的合作。目前,日本产学研结合的形式主要有：工同研究,该项制度的目的

　　是通过国立大学和民间企业的研究人员对同一课题的共同研究,促进优秀成果的产生。研究时间一年至数年。一般在大学的研究机构里进行,取得的研究成果为双方共有；委托研究,该项制度是指大学的研究人员在接受民间企业、各部门研究机构、地方公共团体等委托进行的科学研究,是大学在研究方面与民间企业合作的主要形式之一；共同研究中心,“共同研究中心”内除进行与民间的共同研究和委托研究之外,还进行民间企业有关研究开发的技术咨询和技术人员的技术培训等。

　　日本的产学研联合是在政府鼓励下,通过加强国立大学与企业的合作开展的。经过多年的探索,在学习借鉴美国经验的基础上,逐步形成了具有自身特色的产学研联合模式。

　　第二,尖端科学技术孵化中心。主要从事大学技术转让业务,包括搜集发明、申请专利、转让交涉等,由大学教师担任股东,有经验的企业经营者负责经营,以会员制方式进行。

　　第三,科学城。所谓“科学城”,指在中等城市附近开辟的高技术企业、科研机构和大学密集的新城区,类似于美国的科技工业园区。其中,“筑波科学城”最负盛名。

　　第四,人才培养与交流。通过人才培养和交流实现产学研合作,也是日本加强产学研联合的一条行之有效的途径。一方面鼓励大学通过各类培训为企业培养人才：另一方面企业也为大学培养教师、培训学

　　生提供实践场所,并鼓励大学从民间招聘符合条件的老师。日本还鼓励大学教师脱产到国内大学、研究所、大公司进行“内地留学”,大大提高了大学老师服务产业界的能力和水平。

　　第五,积极开展国际科技合作。二战结束后,作为后起工业国,日本政府主动采取各种措施,积极开展国际科技合作,以弥补在科技创新领域人才不足等问题。3英国的产学型模式

　　英国的产学研主要特点也是政府推动产学研,与日本的产学研类似,英国的产学研合作具有极浓的官方色彩。20世纪90年代,英国工业和贸易部发表了《英国的国家创新系统》报告,有力推动了产学研合作过程中知识的储存、转移和流动。这种产学研合作模式的特点是：第一,政府鼓励企业在高新技术方面的投资。第二,政府重点支持中小型企业,并使之通过与高等教育之间的合作来提高经济竞争力。在科技园区通过政策倾斜对中小企业进行扶植,哺育出一大批富有活力的小型科技企业,它们活跃在前沿科技的各个领域。第三,完善政府对科学研究的政策。近年来英国的经济发展形势不容乐观,其产学研合作存在严重弱点是一个重要原因。为此,英国政府于1993年5月发表了科技白皮书,这是英国政府在推进产学研合作方面的一个重要举措。

　　重视产学研合作,并在国内设立各种类型的产学研合作研究园区：重视产业集群创新在区域创新体系建设中的作用,实施集群创导工程；重视政府在区域科技创新体系建设中的作用,尤其要为区域创新提供政策、法规保障,从法制和制度上对区域开发和创新给予了规范

　　和支持,为区域创新提供更加良好的环境与条件。二、国外产学研合作模式的借鉴意义美国、日本和英国的产学研联盟的发展历程以及主要模式等方面

　　的经验比较,对我国产学研联盟模式的构建、政府政策的制定和实施等方面都具有重大的借鉴意义。

　　1产学研联盟需要完善的法律保障在产学研联盟中,需要利用法律规范不同主体的行为,保护合作各方的合法权益,确定知识产权的归属和利益分配,处理合作中可以出现的各种纠纷。因此,完善的法律体系是产学研联盟成功的制度保障。美国是技术创新和产学研联盟法律最为完善的国家,在知识产权归属、利益分配、科研人员奖励、促进技术转移方面都有具体规定,为推动产学研联盟提供了法律上的规范和支撑。2政府应对产学研联盟给予必要的财政支持政府专项资金是产学研联盟中资金的重要来源之一。众所周知,在大多数产学研联盟模式中,都是由企业出资金,高校或科研院所提供科技人才和科研设备。然而面对关键技术、共性技术以及前瞻性技术难题来说,让企业出资可能会有所顾虑,政府可以通过设立专项资金投入这类技术的研发和创新,一方面可以减小企业技术创新的风险,增大企业参与创新的能力,另一方面也能缓解产学研联盟中资金缺乏现象。3应根据客观实际,设立具体明确的国家创新战略目标北欧国家的产学研联盟计划设置了不同的目标,这与每个北欧国

　　家产学研联盟的状态有着紧密联系。当产学研联盟动力不足、合作不紧密时,计划的目标就定位在促进产学研聪明伙伴关系的建立以加强科技与经济的结合上。如果要提高产学研联盟的层次和水平,计划需着眼于不同主体的能力建设,因为当每个主体研究能力薄弱时,产学研联盟必然会停留在一个较低的层次水平上。而当各个主体具备了较强的研究能力时,计划应以攻克产业关键技术或共性技术为目标。

　　4充分发挥企业的主体作用,尤其应支持中小企业参与产学研联盟

　　产学研联盟是技术创新体系的重要组成部分,但是在技术创新体系建设中必须正确处理好企业主体和产学研联盟的关系。英国政府十分重视中小企业,把扶持中小企业发展作为国家创新战略的重要环节。为了帮助中小企业获得更多的创新源泉,英国政府不仅成立了中小企业服务局等科技中介服务机构,而且在财政、金融和税收等方面采取多项措施促进中小企业与研究机构和大学的合作。

　　如果要想使一批中小企业迅速成长为大型企业,政府就有必要加大对中小企业产学研联盟的支持力度。制订切实可行的措施,在财政、金融和税收等多个方面引导中小企业广泛参与产学研联盟创新。

　　5充分发挥科技中介的桥梁作用中介机构具有信息渠道广泛、信息资源丰富、专业性强等特点,可以在技术转让中发挥重要作用。例如,北欧国家的创新中继中心有力地促进了欧洲国家之间的研发交流和技术转让,再如,瑞典的技术转让网络中心密切了大学和中小企业之间的交流和合作。

　　英国政府一向重视中介机构的作用,不仅积极利用、借助科技中介机构推进产学研联盟创新,还制订了必须有中介组织参加的法拉第合作伙伴计划。因此,建立完善的科技中介机构服务体系,发挥中介机构在产学研联盟中的媒介作用,是保障产学研联盟成功的重要条件。相比之下,我国中介机构处于发展初期,无论是数量还是质量都不能满足为企业提供创新粘结服务的需要。我国应充分认识到中介机构在产学研联盟创新中的重要作用,大力发展多类型多层次的科技中介机构,使中介机构成为产学研联盟创新的桥梁。

篇二：开展产学研合作意义

　　展开产学研合作,培育应用型人材

　　中国计量学院利用地区经济特点展开学科建设，依靠浙江省磁性资料试验基地（中国计量学院东磁研究院），利用产学研基地设施上以及技术上的优势，踊跃展开产学研一体化教课，吸引学生参加教师的科研工作，培育学生的创新能力。经过校企合作，充足利用两方优势资源培育应用型人材，提高了人材培育的质量。

　　一、培育应用型人材是经济发展的需求

　　专业是人材培育的载体，是高等教育人材培育整体设计的详细表现，是特意化人材培育的名称，是依据经济社会分工需求而区分的学业门类。一般来说，专业表现人材培育的微观层面，家产及行业的内部组成及比率关系直接限制着专业的组成，专业与经济社会家产内部的分工相联系，专业人材培育的定位只有切合社会家产的需求才能令人材知足的需求，在社会上拥有必定的竞争力。

　　人材培育需以“依照学科、面向应用、个人培育”为主旨，合理调整专业构造，不停增强专业设置与市场需求的切合度，从提高毕业生就业竞争

　　力的实质需要出发，依照基础宽厚、复合交错、增强实践、外向拓展的要求，进一步加大专业人材培育方案的调整力度，增添复合型、应用型课程的比重，设计不一样的课程模块。经过分流培育不停提高应用型人材的就业市场竞争力，努力实现宽厚基础与明确就业导向的密切联合。调研发现，即便在科技高度发展的美国，研究型人材的需求量也是较少的，研究型大学只占3％。所以我们要以当前经济社会对人材的需求以及学生的就业需

　　求为导向，由纯真知足上岗的要求走向造就连续发展能力，将专业教育与通识教课一致同来。浙江省是全世界磁性资料的最大生产基地，省内各高校可否培育出必定数目磁学基础扎实、拥有优秀磁丈量及磁性资料专业知识和工艺技术的本科生，是做强做大浙江省磁性资料家产的一大重点，是稳固浙江省磁性资料行业大省的重点所在。经过先期调研，我们认为将中国计量学院应用物理学专业定位在磁学及磁丈量方向，兼备研究型人材的培育是切合我省人材发展特点的。一方面磁学属于物理学领域研究的范围以内，切合物理学专业性质。另一方面培育高素质特点人材、解决浙江省磁性资料人材欠缺的问题，能够初步形成家产、学科、学生良性发展的双赢场面。

　　二、产学研办学一定依靠地区经济

　　高教课会会长周远清教授认为应用型人材培育一定重视产学研合作，学科建设以及人材培育一定进入经济发展的大循环中。不一样的高校因为生源不一样，已有办学条件与特点不一样，所处的地区经济社会发展情况也不一样，其价值取向与功能定位各有所重视，所以高等学校应有所为，有所不为。事实证明，高校只有找准定位，形成自己办学特点，高校才会有生计与发展的空间。地方高校植根于地区社会，应主要定位于服务地区经济，建好地区经济服务平台，在人材培育、科技服务、现代化引领等方面供给有效和先进的服务。地方高校服务地方是高等教育发展的必定趋向，也是发达国家的成功经验。地方高校只有在服务地区社会中，才能更好地实现自己的价值。地方高校应找准为地方经济服务、社会发展服务的切入点，踊跃投身为地方公司服务的科学研究中，以市场需求为导向培育创新

　　应用型人材，不停增强办学实力。依据地区资源、经济构造、家产构造等特

　　点，地方院校一定有针对性地为地区经济社会发展供给大量高素质人材，经过产学研合作实现教课与科研、理论教课与实训教课、讲堂教课与课外科技创新活动的联合。

　　学科是专业建设的重要基础，起支撑作用，专业要依靠学科进行建设。学科发展的核心是知识的发现和创新，向社会供给先进的研究成就。学科是龙头，将对专业起导向作用。而专业的核心是培育人材，知足社会对不一样种类人材的需求。促使学科发展是高校建设的重要目标，是提高人材培育水平易教课质量的前提。应用型教育专业建设中，学科与专业的关系应是“以服务地区经济为导向，学科建设为基础，设置应用型专业”。

　　利用地区自然资源特点建设特点学科以及专业，能够保证学科以及人材培育拥有独到性与不行代替性，使高校在科学研究及人材培育中拥有较强的竞争力和生命力。不一样地区的经济活动都拥有各自的特点，地方高校在学科及专业建设中，应该充足利用地区经济特点这类重要的资源，这样有益于提高学科及专业建设水平，有效地为当地经济建设供给人材及科技服务，充足发挥高校三大职能中的社会服务质量。以服务地区经济为导向，学科建设为基础，发展应用型人材培育拥有特别重要的意义：第一，依靠地区经济特点展开特点学科及专业建设是地方高校展开学科及专业建设的重要门路，拥有特点与较强的竞争力；第二，联合地方地区经济建设办学，能有效促使地区经济的发展，政府较偏向于加大资本投入，有益于科技成就转变以及毕业生的就业。培育公司需求的应用型人材，一定透辟研究地区经济以及行业的特点以及需求，努力探究人材培育以及学科建设与地方经济的切入点，调整高等教育的课程系统设置，实现地方经济与人材培育以及学科的协调、可连续发展。以地区经济需求为出发点，将公司

　　需求、素质能力与专业设置、课程设置有效联合起来，使公司由人材培育的副角成为主角，使学生更简单融入社会及行业。

　　浙江省是中国磁性资料的最大生产基地，产量占全国总份额的70%左右，省内各高校可否培育出必定数目的磁学理论基础扎实、拥有优秀磁测

　　量及磁性资料专业知识和工艺技术的本科生以及拥有研究开发能力的硕博生，是做强做大浙江省磁性资料家产的一大重点。社会、公司对磁学有关专业人材的现实需乞降省内高校的人材培育现状，急迫需要高校深入研究磁性资料及有关行业对人材的新要求，有针对性地拟订、调整专业方向及学科研究方向，逐渐建立拥有地区经济特点的人材培育与科学研究系统。

　　三、互利互惠展开产学研办学，培育应用型人材

　　产学研合作办学是提高综合实力的根本出路，是高校与公司互利多赢的最正确门路，地方高校应鼎力实行产学研联合发展战略，以培育应用型人材为主。国内外实践经验表示，产学研合作是促使科技成就和经济发展的重要形式。坚持以校企联合培育人材的产学研模式是培育应用型人材的必由之路，也是人材培育以及学科建设可否办出特点的重点。产学研合作办学是以培育适应地方地区经济发展的高素质应用人材为主旨的一种人材培育的模式，拥有独到性。怎样吸引公司参加到人材培育中，我们在这方面主要做了以下几项工作：

篇三：开展产学研合作意义

　　国外产学研合作实践及其借鉴意义1.美国“科技中心计划”科技中心（STC）计划是1987年由美国国家科学基金会（NSF）推出的一项科研计划，其目的是长期稳定地资助能将研究、教育和知识转移活动集成为一体的、以大学为基地的研究中心。在传统上，美国国家科学基金会是以资助个人研究者作为资助基础性研究的主要手段。正如1996年NSF将该计划称为“集成合作伙伴计划”（IntegrativePartnershipsProgram）那样，这个计划的目标不是由一所大学组建研究中心，而是由形成合作伙伴关系的多所大学共同组建研究中心；不仅由大学参与研究中心的活动，而且由大学、非营利机构、企业界和国家实验室共同合作开展研究中心的各项工作。这项计划不仅开创了许多新的科研领域，取得了不少原始性的创新成果，而且在各大学、各学科之间，各研究所之间，甚至于社会各界（包括产业界在内）之间架起了桥梁，初步实现了“集成创新”的目标。科技中心计划主要设置有资格申请、竞标、评估、淘汰等环节，国家科学基金会对科技中心采取了“严进严出”、“宁缺毋滥”的管理原则。资格申请科技中心项目可由多个单位合作申请，但是其牵头单位必须是从事重要研究工作、具有学位授予资格的美国大学机构。其它机构可以作为合作伙伴共同申请项目，但它们不能作为牵头单位。一个科技中心一般由3—4所大学合作经营，还有企业和科研院所作为合作伙伴与其合作。并规定科技中心的“合作伙伴单位”是指一个向科技中心的智力资源进行投入的机构或组织，这种投入是以财政上的承诺为依据的。这表明合作伙伴单位将实质上参与该中心的研究、教育和成果化的各项活动。竞标美国国家科学基金会是通过公开竞标来遴选科技中心的承办单位。在预算部分，国家科学基金会对申请单位的配套资金有特别严格的要求。它要求参加科技中心竞标的单位必须有占预算总额的30%的配套经费，而且要求不多不少正好30%。凡超过和不足这个比例的申请均被认为不合格而不加评审即行退回。这些配套经费可以来自任何非联邦政府的财源，但牵头单位必须证明这些经费的确已经落实。评估美国国家科学基金会在评审科技中心项目申请时，除采用一般项目的专家评审方法外，还特别强调以下三点：（1）该科技中心模式对研究、教育和知识转让的价值；（2）该科技中心成果化的特征：（3）领先地位、管理计划、单位的支持程度和预算，尤其是配套经费。科技中心项目评审过程并不局限于会议室，评审期间专家小组还要深入现场进行为期一个多月的实地考察。淘汰和毕业科技中心并非终身制。如果正在运行的一个科技中心没有通过国家科学基金会的评审，那么它就会被“淘汰”。即使通过了评审的中心，在一定时间（一般为10年）后，这些中心也将“毕业”，即不再能获得国家科学基金会的科技中心计划资助。已批准成立的36个科技中心中有23家已经“毕业”，它们的“学历”一般是十一年。不过不是所有科技中心都能顺利“毕业”的。截止2002年，已有两个科技中心因评审不合格而遭“淘汰出局”，被迫中途关门。能顺利取得“毕业证书”的科技中心，由于在“毕业”时一般己拥有一支兵强马壮的研究队伍和一定数量的高质量研究成果，因此，他们完全有竞争能力去申请其它的科研经费，完成可以在竞争环境下进入良性循环，走上一条独立自主的发展道路。2.英国系列“合作伙伴计划”英国政府从1975年开始，开始采取措施加强科学和经济发展的协调问题，先后实施了旨在

　　鼓励科技界与产业部门合作的一系列计划。它们分别是：“联系计划”（LinkCollaborativeResearchScheme）；“教研公司计划”（TeachingCompanyScheme）和“院校与企业界的合作伙伴计划”（College—businessPartner-shipsScheme），这两个计划于2003年合并成“知识转移合作伙伴计划（”KnowledgeTransferPartnershipsScheme）；“法拉第合作伙伴倡议（”FaradayPartnershipsInitia-tire）。（1）“联系计划”（LinkCollaborativeResearchScheme）联系计划始于1986年，是英国首相直属的科学技术办公室（OfficeofScienceandTechnology）主持的。该计划是英国政府促进科学界和企业界在产品预研阶段合作的主要措施，它通过政府的研发基金来调节科研机构和企业的研发行为。联系计划的执行过程大致为：每个年度，首先由政府的各个部（Departments）或研究理事会（ResearchCouncils）各自召集一批专家，列出一批本部门管辖范围内拟重点发展的科研领域及其发展规划（Programmes）。各部或研究理事会为自己开列的科研规划配备科研基金。然后，科研机构和企业可以联合向相关部或理事会提出项目（Proiect）申请，在一个规划（Programme）下可以支持多个项目（Projects）。联系计划的一个关键做法是：项目申请主体必须至少包含一个科研机构和一个企业，这样就保证了科研机构和企业必须合作才能申请到基金资助。各个部根据项目申请主体的科研开发实力来决定是否给予资助，资助的年限为2~3年，资助强度最高可达到项目总预算的50%，剩下的余额由企业提供。获得资助的一个先决条件是项目申请主体之间必须预先签订一项协议，规定好工作的分配细节，以及科研成果的归属，以免将来发生法律纠纷。按照惯例，提供资助的政府部门不要求拥有开发成果的知识产权。联系汁划迄今已不间断地执行了接近20年，取得了很好的效果。2003年9月，英国政府邀请一个独立小组对联系计划的执行效果进行了评审。该小组的评审总体结论是：“联系计划已产生了足够的科学与经济收益，应被认为绩效良好。联系计划仍然值得成为政府为促进创新所采取的措施之一。”因此，联系计划有望在将来得到继续执行，不过在具体措施上会有所改进。（2）“知识转移合作伙伴计划”（KnowledgeTransferPartnershipsScheme）“知识转移合作伙伴计划”（KnowledgeTransferPartner-shipsScheme，简称KTP）是英国贸易与工业部（DepartmentofTradeandIndustry）从2003年夏季开始设立的，它是由“教研公司计划”（TeachingCompanyScheme，简称TCS）和“院校与企业界的合作伙伴计划”（College-businessPartner-shipsScheme，简称CBP）合并而来。TCS是英国贸易与工业部于1975年设立的，旨在使企业界能够充分利用知识库单位的专业知识和技能，以及使研究生能够获得良好的训练和开发机会。TCS计划的执行初期，知识库单位仅限于高校，从1997年开始知识库单位扩大到包括研究机构。CBP计划是从1996年开始试运行的，其基本原则与TCS计划相同，不过CBP计划中的知识库单位是继续教育机构。由于KTP计划现在已经取代了TCS计划和CBP计划，而且三者的基本原则相同，故下面仅介绍KTP计划。KTP计划涉及三个方面：企业、知识库单位（高校，研究所，或继续教育机构）和KTP联系人。首先，企业根据自身的发展需要，作出战略性的技术决策，如果企业自身的技术储备和人才储备不足，企业可向当地的KTP协调机构咨询哪些大学、研究所、或继续教育机构具有所需要的专家和技术成果；然后，企业与所选中的知识库单位协商，对共同开发项目的目标以及一些细节达成协议，并最终形成KTP项目资助申请书，提交贸易与工业部的KTP办公室批准。每个KTP项目可以招收一个或多个KTP联系人（KTPassociates），一般情况下，KTP联系人是知识库单位的研究生。KTP联系人与知识库单位签订劳动协议，但却在企业工作。知识库单位派出导师经常性地到企业指导KTP联系人的研发工作，而KTP联系人则负责将知识库单位的成果转移到企业。政府对KTP项目进行部分资助，资助年限为1~3年，剩下的余额必须由企业提供。（3）“法拉第合作伙伴倡议”（FaradayPartnershipsInitia-tire）“联系计划”和“知识转移合作伙伴计划”是政府组织和实施的，而“法拉第合作伙伴倡议”则是由

　　民间组织推动的。法拉第合作伙伴倡议成立于1997年，其宗旨在于将各个企业、科研机构的技术、人才资源联合起来，促进科研机构与企业间、企业与企业问的交流与合作，以提高英国工业的竞争力和科研的水平。该倡议以电磁感应现象的发现者法拉第的名字命名，因为法拉第既是优秀的科学家又是优秀的工程师。法拉第合作伙伴倡议虽然是民间组织，但得到了英国政府的支持。“法拉第合作伙伴倡议”的运作方式是这样的：发起者首先在不同的行业建立多个行业法拉第联盟，现在已经建有24个行业法拉第联盟。然后，属于相关行业的企业、科研机构可以申请加入联盟。联盟的成员承担一定的义务，如交纳会费，也享有一定的权利，例如参与联盟组织的各种会议、展览、培训和合作科研。联盟聘请一些资深专家作为“技术翻译者”（TechnologyTranslator），他们能够发现企业的需求，并将科研单位和企业联系起来。行业法拉第联盟在科技成果转化中起到了桥梁的作用。3.日本法案、制度、中介并举日本的产学研合作被称为“产学官”合作，一字之差道出了日本产学合作的官方主导实质和特征。日本很早就认识到推进产学联合的发展是一项重要的政策性课题，伴随着向知识密集型经济的转型，理论界又赋予产学联合以新的含义：即通过创设新的企业和新的产业，打破经济低迷状态，创造就业机会，而大学在传统的教育和研究职能之外又被赋予了技术转让这一新的使命。首先，以法律的形式保证产、学、研合作的顺利进行。为了促进大学科研成果的产业化和产学研的合作，l986年，日本制定了《研究交流促进法》。l998年4月、5月，国会分别通过了促进大学技术研究成果向民营企业转让的相关法律《大学技术转让促进法》和《研究交流促进法》的部分修正案，均于该年5月实施。根据《研究交流促进法》的部分修正案的规定，民间企业在国立大学及国立试验研究等所在土地《均为国有土地)上建立共同研究设施，其土地使用费给予优惠。这些法律的制定和实施，为产、学、研合作的顺利进行提供了法律保障。其次，完善与产、学、研合作相关的制度与体制。l981年，日本科技厅和通产省分别确立了官、产、学三位一体的以人为中心的流动科研体制。学术振兴会是日本学术振兴事业的中心实施机构，其工作内容之一是促进大学的学术研究和社会的合作与联合。l982年，日本学术振兴会成立了“综合研究联络会议”和“研究开发专门委员会”，以促进学术研究与社会的合作。“综合研究联络会议”由产界和学界有识之士20人组成，对产学联合今后应大力发展的领域及推进其发展的方法等进行综合调查研究。“产学合作研究委员会”由产界和学界第一线研究人员组成，对将来技术开发上的重要课题交换意见，发表论文等，下设38个专业委员会。这些专门委员会根据各研究领域的具体情况开展工作。1983年以后，日本建立了大学与企业开展共同研究的制度，经过近二十年的发展，又建立了委托研究制度、委托培训制度、捐赠奖学金制、捐赠讲座、研究室制度等一系列行之有效的制度，使企业界向大学提供的课题数目、研究经费数目均有明显增加。国立大学的研究人员和民间企业的研究人员可以就共同的课题开展合作研究，将国立大学的研究能力和企业的技术能力结合起来，创造出优秀的科研成果。第三，创办中介机构，促进大学科研成果产品化、加强科技信息的流通体制的建设。为了加强官产学合作，促进大学科研成果向民间企业转移和研究成果产业化，日本政府科学厅创办了促进科研成果产品化的中介机构——“高科技市场”。“高科技市场”的主要工作内容是：挑选所在地区大学和研究机构中能够转化为产品的科研成果，对有关成果产品化的研究提供资助；代为有关科研人员申请专利；协助创办风险企业。同时，为促进科技情报的顺畅流通，使科技成果得到充分利用，日本内阁在l982年批准了以《面向情报化的新发展》为题的该年度技术白皮书，强调“要大力开展情报技术，以最新微电脑情报信息处理自动化技术，积极促进科技情报的流通”。1984年，日本政府又指出“国家要以大多数信息部门的独立活动为基础，努力谋求它们之间的分工与合作，重新建立符合研究人员所需要的科技流通体制”。为实现这一目的，日本政府进一步加强了科学技术厅设立的能收集国内外科技情报的中枢机构――日本科技信息中心。在投资家与企业之间存在着的中介机构，处于产学两个领域的交汇点而发挥作用，当技术

　　在产与学之间转化的时候，它们承担着桥梁的作用，但因技术的成熟程度不同，与市场的距离不同，它们可提供的服务内容也不同。诸如，在大学内设置的联络处主要协调技术获取与企业需求的关系；TLO（技术迁移机构）的任务是把大学的研究成果专利化和生产许可化；孵化器则从技术和经营角度对技术的事业化加以支持；科技园为包括风险企业在内的高科技企业提供创业场所和商业便利；风险投资家以增加回报为目的，负责风险企业的选定、投资和培育；“猎头机构”的作用是负责协调人力资源；代理人负责有关合同与知识产权的法律服务，等等。通过这些拥有特殊技能的中介机构的多样化服务，大学与企业之间才能顺利地进行技术转化。图1：技术通过中介机构在大学与产业中移动

　　资料来源：日本经济产业研究所（RIETI）4.国外促进产学研合作的实践对我国的借鉴意义美国的产学研合作计划强调以项目、资金为纽带，促进若干大学机构与企业、科研院所组成新的研究实体，通过扶持、培育形成坚实的研发能力，在竞争环境下进入良性循环，进而走上独立自主的发展道路。其政策天平更多向大学机构倾斜，培育研发实体的竞争力是其最终目标，与英国及日本的产学研实践相比，政府干预相对较弱，更具有自由竞争意味。在英国的产学研合作计划中，有几个方面特别值得重视：与美国相比，政府参与力度更大，主要表现为制定专门的产学研合作计划，通过政府的研发基金来调节科研机构和企业的研发行为；强调对产学研合作计划的实施绩效的总体评价，并以此为依据对计划进行调整和改进；特别强调在一个项目内同时完成开发和转移两个步骤，以此提高科技成果转化率。日本的产学研合作实践亦有可圈可点之处：强调产学研合作中的制度建设，表现为具备完备的法制环境，并致力于各项法律规定的修订与完善，为大学的科技成果转化，促进企业科技进步提供了最佳的前提和保证；政府成为产学研合作的主要推动者，其政策意图往往由诸如“综合研究联络会议”、“研究开发专门委员会”、“研究协作室”、“科技信息中心”等中介机构加以贯彻。随着“科教兴国”战略目标的提出，新一届政府对自主创新能力的高度重视，产学研的合作应该由各方自发性的探求摸索上升至一定的战略高度。从实践的角度来看，目前我国产学研合作主要有以下几种模式，见表1。表1：我国产学研合作的主要实践模式

　　合作模式模式内容典型机构科技园区模式以著名的研究型大学为依托，利用大学的科研与人才优势，发挥高新技术的辐射作用。通过在园区内设立创业服务中心，一方面扶持大学创办各种高技术开发公司，加快大学科研成果向产品的转化过程；另一方面鼓励企业对那些有应用前景并能在较短时间内开发出高技术产品的科研项目进行研究。复旦科技园联合实验中心模式高校、科研院所与企业合作设立立科研开发机构、工程研究中心等相对独立的研发机构，其主要任务是向产业界输送技术，并通过同企业的联合开发、实验，使技术和产品迅速转化为商品和生产力。华东理工大学生物工程学院与山东鲁南制药有限公司合作建立的联合研究所企业附属研究院模式指企业根据自身的需要在内部成立的附属研究院，是产学研联合的一种特殊形式。上海广电集团中央研究院项目联合模式是指高校、科研院所承担大中型企业工程项目，从技术创新、设备改造、难题攻关等角度进行的产学研合作，这是目前我国产学研合作的一种常见形式。中通客车与清华大学、北京理工大学、武汉理工大学合作的混合动力公交车项目资料来源：中国民主同盟上海市委员会，ISTIS分析整理从实践的角度来看，我国现有的产学研合作模式中基本已囊括了国外发达国家较为成功的合作模式，但是在进一步推进合作的过程中也将面临着来自不同层面的问题：法律制度层面尚缺乏完备性。如体制衔接仍存在障碍，科技、教育和经济各（产业）部门之间的条块分割，在各方利益的分配方面协调难度较大，各主体问形成了坚厚的行业阻隔，导致产学研的紧密配合有效合作存在很大的问题。知识产权保护表现为归属错位和信息泄漏两个方面。上述这些问题需要通过政府的力量进行协调，并在立法方面加以完善，如出台促进产学研合作的政策、法规和相关配套措施。科技管理层面未形成有效的监督及绩效考核机制。我国虽然尚未建立直接推动产学研合作的基金计划，但不乏以项目为纽带和载体的研发资助计划，如863计划、火炬计划等，但这些

　　计划也曾一度呈现“监督缺失”的态势，虽然也采取了风暴式的审计手段以扼制研发金费的流失，但监督体系的缺位则是项目失控的内在痼疾。在这一点上，英美做法值得借鉴，即定期或不定期进行评估审核，甚至进行更长周期的实地访问调研，通过优胜劣汰机制保证研究资金的有效应用，通过更为强硬的法律机制严禁经费被挪作他用。研发资金的来源相对单一，利益共享机制有待完善。英国联系计划资助强度最高达项目总预算的50%，剩下的余额要由企业提供；对KTP项目也是进行部分资助，余额也必须由企业来提供。我国有些促进科技成果转化、产业化的政府科技计划对承担单位的项目资助是全额资助，没有明确要求承担单位自身必须投入多少比例的资金，在这种情况下，承担单位对获得资助的项目就不用承担任何投资风险，这很容易造成项目申请单位在申报时夸大自身实力，夸大项目研发所需费用，从而使政府有限的促进科技成果转化的科技经费不能得到有效配置。英国对产学研合作项目采用部分资助，这就要求企业自身必须承担一定的投资风险，从而减少了企业盲目申报政府资助项目的可能性；同时。由于企业的资助投入科研单位，企业出于“寻求回报”的心理，有很大的动力去配合、监督科研单位的开发工作，这也大大减小了政府对项目执行情况的监督成本。在这种体制下，科研单位挥霍开发资金，用劣质成果交差了事的难度就大大增加了。科技中介服务机构的多样性有待进一步提高。我国现已存在不少科技中介服务机构，如各地先后成立的高新技术成果转化服务中心，它们在科研单位和企业的信息沟通上起着重要的作用。纵观日本在促进中介服务机构方面的举措，有理由可以进一步提高我国科技中介服务机构的多样性，如专利服务、信息服务等等。

篇四：开展产学研合作意义

　　高校产学研合作教育的意义及评价

　　:Thecombinationoftheeducation,researchandindustryisaninevitablehistoricaldevelopment.TheimplementationofCollegeCooperativeEducationcanenhancethecompetitivenessofenterprises,andmakeasignificantlyeconomicboostofanarea.Tocarryoutcooperativeeducationneedsofthescientifictheoryandrationalevaluationsystem.ByAHP,thevarietyoffactorsinvolvedincooperativeeducationcanbeassortedandaunifiedevaluationindexsystemcanbecreated.Theeducationaloutcomesofcollegescanbequalitativeandquantitativeassessedbytheanalysisofthespecificcircumstances.1问题的提出1687年,牛顿完成了无论是从人类科学史还是文明史上都具有划时代意义的巨著――《自然哲学的数学原理》,奠基了现代科学大厦并带给人类一种“确定性”的世界观[1]。以牛顿为代表的经典力学理论认为,世界是具体的,所有研究对象都可以解释成具体的、特殊的物质运动,对象之间关系稳定而且容量测量。这种科学观念渗透到了社会的各个角落,对教育领域也产生了深远的影响。自然科学在教育领域开始受到重视,借助于数学工具,

　　人类能够容量地确定任何事物之间的精确联系并基于此作出准确的预测和掌控。在这种知识确定、主动发现的思想的指导下,教育成为达到发现知识这一目的的最有用的工具。美国是最早意识到科研重要性并加以扶植的国家。18世纪中期的立宪会议提出了科学研究机构须配备必要的考察队、奖励科学和学会等措施,总统直接加入科学组织更是将科研重要性提升到了政治高度。这些举措对美国科技起到了巨大的推动作用,集中涌现出很多对当代仍然有重要意义的重大发明。科学研究机构的数目可以最直观地反映美国科技的发展速度。从1785年到1815年,美国科研机构仅增加了四所,1815年到1825年,新建了十五所,1865年,美国已经拥有三十六所科研机构。这些科研机构在建设发展中逐渐形成了一些重点科学组织,如1840年成立的“国家鼓励科学研究所”、1848年建立的“史密逊研究所”、1863年成立的“国家科学院”等等。在19世纪,美国就建立了四百零七个科学学会和专业组织。其中三百一十五个是1860年以后建立起来的。这些重要的科研组织,曾经开展了十分有效的工作和实验,为推动美国科技进步和经济发展做出了贡献。当教育和科研的理论成果足够成熟,就会以实践形式落实到企业生产中,从而提高生产效率。20世纪初期,泰勒在美国某一炼钢厂对工人进行操作规范的科学实验,通过坏境标准化、工具标准化、操作标准化等一系列规范,使工人日产量由12.5吨上升到47.5吨。因此,在其总结著作《科学管理原理》(发表于1916

　　年)中,提出了科学管理的基本指导思想:标准化和效率[2]。这种指导思想不仅被迅速应用于企业生产,也被迅速应用于教育领域。一个典型的例子是斯金纳设计的“教学机器”。为了提高教学效率,将按序列化的因果关系编制的课程,按“小步子”的方法提供给学生,并以“理性”的机器来完成教学和评价[3],成为至今仍影响深远的标准化程序教学。过去三百年间,确定性理论和数学工具、迅速发展的科研机构、标准化原理和科学管理相互融合,推动了社会经济发展和科技进步。因此,近代社会的发展应当归结于教育、科研、社会生产的密切结合,这种结合是主动、自然的过程,是经济发展的必然。教育、科研、生产的结合使企业创造出更多效益,而高校作为先进理论和实验的平台,在三者结合的过程中发挥了主导作用。2产学研合作的区域经济意义社会经济建设的主体是企业、大学和科研单位,政府部门对这些单位进行管理,实现有效的资源配置。国家和地区的经济实力与高校教育科研水平有重要影响,经济发达地区的高校教育资源相对经济薄弱地区也会占有优势,发达地区可以为高校提供更多的资金,帮助高校改进教学,加强科研。高校的创新理论、研究实验和人才培养也可以服务社会,对改善企业生产环境和提高生产效率也具有积极意义。研究表明,只有高校培养的高级人才与地区资本结合,才能共同作用于地区经济增长[4]。

　　这种相互扶持的模式形成了良性循环,表现在我国当前存在的众多创新型区域,如科技园、产业群等,这些区域都渗透了产学研合作。这些区域都是按照科技运行规律和市场竞争规律将各自资源进行重组形成新的联合体,是经济发展和创新活动活跃的地区。麦克尔?波特在《国家的竞争优势》(1990)一书中指出,一个国家或地区的竞争优势由四个广泛的特征决定,这些特征是环境条件、需求条件、相关支撑产业,以及企业结构和竞争,机会和政府在影响这四个特征上也扮演了特殊的角色。模型描述见图1。在这四个特征中,企业是生产和创造效益的主体,企业结构和竞争力可以通过科学管理进行调节。市场需求是可观存在的,由社会环境决定,高校影响着需求环境以及与产业相关的支撑条件,市场需求可以依据政策、经济等因素做出预测。环境因素主要指企业所处的生产环境,有利的环境因素可以促进企业提高生产效率,创造更高的效益,提高竞争力。一般的环境条件包括资本和员工,而发达的环境条件包括受过高等教育的人员和从事尖端学科的高校研究机构[5]。关于跨国公司研发投资与我国经济增长的关系表明,现阶段我国加大教育支出的同时注重加强研究生教育,只有企业投资与受到精英教育的人力资本相结合,才能使经济显著增长成为可能[4]。高校在企业的产业支持中扮演了重要角色,高校培养的人才通常对企业战略、结构和竞争产生影响,而地方高新技术企业的发展,也可以为高校活动提供所需要的科学仪器设备和教育实践

篇五：开展产学研合作意义

　　产学研合作的意义产学研合作

　　首先，从国家层面来看，中国旅游业要承担国家战略性支柱产业的历史使命，就必须走产学研合作创新之路。

　　提高自主创新能力，建设创新型国家，是党的十七大作出的一项重大战略决策，是今后相当长时期内国家经济社会发展的主题、主线、主旋律。而加强产学研合作是推动自主创新的有效手段。因此，融入主旋律，服务主旋律，走产学研合作创新之路，既是所有产业必须承担的光荣使命，也是发展壮大的机遇所在。就旅游业来讲，2022年，国务院出台了《关于加快发展旅游业的意见》，将发展旅游业提升为国家战略，赋予旅游业“国民经济的战略性支柱产业”的战略定位，这是目前国家唯一一个确定为战略性和支柱性双重属性的重要产业，凸现了旅游产业在国民经济产业体系中的重要地位。旅游业要实现这一战略定位，就必须加快建立产学研一体化自主创新体系，不断提高知识含量，加速推进产业转型升级，将发展动力转移到创新驱动上来。

　　其次，从国际层面来看，中国旅游业要引领世界旅游业发展，就必须走产学研合作创新之路。

　　实践证明，任何一个产业，在发展到一定阶段后，其发展动力必然转向知识创新来驱动。经过改革开放30多年的持续高速发展，中国旅游业产业规模不断扩大，产业体系日趋完善，已经实现了从旅游资源大国到世界旅游大国的历史性跨越，在世界旅游业中占有越来越重要的地位。目前，我国已经成为继美国、西班牙、法国之后世界第四大入境旅游接待

　　国、亚洲最大的出境旅游客源国，正在形成世界上最大的国内旅游市场。世界旅游组织预测：2022年，中国将成为全球第一大入境旅游接待国和第四大出境客源国。国内旅游人次将达到26亿，人均出游达到2次，形成世界最大的国内旅游消费市场。回顾中国旅游业的发展历程，展望中国旅游业的发展愿景，我们可以得出一个基本的判断：前30年，中国旅游业是世界旅游业的追赶者，我们重视的是发展速度，关注的是追赶步伐；在发展策略选择上，我们更多的是学习、效仿；后30年，中国旅游业将成为世界旅游业的引领者，我们在关注发展速度的同时，应将目光更多地转移到发展方向上来，我们需要创新、创造。因此，走产学研合作创新之路，不断提高产业创新能力和创造能力，就成为中国旅游业引领世界旅游业发展潮流的必然选择。

　　第三，加强旅游产学研合作是推动旅游教育和研究事业发展的内在要求。

　　伴随着旅游业的快速发展，旅游教育和研究事业也获得了蓬勃发展。从全国的情况看，截止到2022年底，全国旅游院校（包括完全的旅游院校和开设有旅游系或旅游专业的院校）共计1968所，在校生数108.6万人，当年全国毕业生总数为32.8万人，招生总数为37.9万人，专职教师总数为4.4万余人。从山东省的情况看，全省共有高等学校156所，其中79所院校设立了旅游院（系、所），旅游或与旅游相关的招生专业达25个。可以看出，旅游院校已经成为教育事业的一股重要力量。但是，我们也要看到：旅游教育在完成数量扩张的同时，也面临着提升内涵的艰巨任务：诸如缺乏成熟有效的培养模式；缺乏对学生核心能力的培养；存在

　　“供需错位”和“校企脱节”现象等这些深层次的矛盾和问题，困扰和制约着旅游教育和研究事业的进一步发展。旅游教育特别是旅游职业教育路在何方？发展的动力在哪里？这些问题值得我们去思考、去探索。产学研一体化为我们提供了一个全新的视角和途径，能够推动旅游院校在与产业、企业的深度融合中，解决发展难题，突破发展瓶颈，实现自身价值。

　　二、多方共赢，旅游产学研合作大有可为旅游业的快速发展为产学研合作提供了广阔的发展空间。旅游产学研合作不仅包含技术创新、产品创新、成果转化等这些产学研合作的基本内容，也包括人力资源提升、管理服务、规划设计、创意策划、市场营销、商业模式创新等多方面的内容。旅游产学研合作的领域更广，空间更大，更有潜力可挖，更有文章可做。从产业发展看，旅游产学研合作整合优化了旅游产业相关的各种资源和力量，催生了新的业态，建立了新的发展模式，提高了旅游的经济效益；从旅游院校和科研机构看，通过旅游产学研合作，旅游院所与企业直接对接、专业与产业直接对接、师生与员工直接对接，为高校教师提供了锻炼和施展才华的机会。高校与旅游产业合作，由单一的教育大学变成了复合型产业大学，产生1加1大于2的效益；从旅游企业看，科技、信息、人才的注入，实现了资本与管理、服务的直接对接，放大了资本效益，扩大了企业的赢利空间。因此，无论对产业、院校、研究机构还是对企业，深入推进产学研合作既是各方共同的愿望，也是实现互利互惠和共同发展的重要渠道和手段。三、凝聚合力，努力推动旅游产学研合作新突破

　　旅游产学研合作是一项复杂的系统工程，必须调动各方力量，营造良好环境，激活各种资源，增强创新合力。

　　1、各级政府和旅游主管部门要转变职能，充分发挥顶层设计、科学布局和统筹协调的主导作用。一是整合资源，积极构建多层次、宽领域、开放型的旅游产学研合作体系。前一段时间，山东省旅游局牵头，与省经信委、省教育厅共同召开了全省旅游产学研工作会议，省委常委、副省长孙伟出席会议并做重要讲话。会议宣布成立了山东省旅游产学研合作促进会，推出了首批11个重点合作项目，在构建合作体系方面做出了榜样。二是营造氛围，组织召开产学研一体化大会和高峰论坛，编列产学研一体化课题指南，整理推广产学研合作创新典型案例。三是资源倾斜，重大项目优先委托产学研合作机构组织实施，设置专项资金用于支持产学研合作创新等。四是完善服务，建设产学研合作专家库、成果库等基础数据库，实现信息共享。

　　2、旅游企业要充分发挥在产学研合作创新中的主体作用，牢固树立全面创新、全员创新、全程创新的理念，把产学研创新变成企业的自觉行动。一是重构企业文化，鼓励创新，营造开放、包容、宽松的文化氛围，给予各位专家与高端人才自由发挥的机会与舞台。二是建立对接机制，实现企业与高校科研的“无缝对接”。例如，我国橡胶领域的龙头企业青岛软控集团对应于青岛科技大学的16个橡胶类专业，成立了16个研究所，吸引师生参与企业技术研发与管理，使每一个研究所、每一个研发项目都有来自高校的高水平专家教授参与其中。三是加大投入，建立有利于产学研合作创新的薪酬制度和激励政策，实行股权、期权、技术入股等多种形式

　　的激励机制，对来自高校的专家教授给予员工待遇，提供办公场所、实验设备等各方面的便利条件，吸引各类人才向企业集聚。四是建立利益回馈机制，“吃水不忘挖井人”，通过无形资产入股、在学校建立奖学金、为师生提供实习基地等多种多样的方式，为学校建设管理、人才培养等各项工作提供支持。

篇六：开展产学研合作意义

　　开展产学研结合创新有何重大意义

　　一、科技支撑引领新型工业化的迫切需要郴州经济发展的最终目的是实现新型工业化。目前郴州还处在工业化初期，工业经济整体素质不高，工业经济总量不大，资源依赖度高，工业企业产业结构采矿业比重高。只有通过产学研结合创新，调整工业结构，转变增长方式，将资源优势转化为经济优势，才能提升工业化水平。可以说，加强工业企业产学研结合创新工作，充分发挥科技支撑引领作用，是实现新型工业化的重要战略选择。二、增强企业自主创新能力，建设创新型郴州的迫切需要市委、市政府《关于增强自主创新能力，建设创新型郴州的决定》中，明确规定到20XX年全市90％的骨干企业建设产学研一体化的技术创新机构，力争建立省级以上技术研发中心5家。而目前我市科技基础薄弱，企业研发能力不够强，省级以上技术研发中心仍然为零。要实现市委、市政府确定的目标，就必须突出企业在创新中的主体地位，激活高校、科研院所在创新中的骨干作用，走产学研结合创新的道路。我市宇腾化工有限公司就是通过产学研结合，引进先进技术、高端人才，与高校、科研院所联合攻关而发展壮大的。三、提高郴州承接产业梯度转移技术水平的迫切需要沿海产业梯度转移是促进郴州经济发展的重大战略机遇。但目前转移来的产业大都是劳动密集型、土地占用量大、技术含量不高的加工贸易业。要提升这些产业的技术含量，就要加强产学研结合，根据政府引导、

　　市场运作、企业需求、高校及科研院所的技术走向，来建立产学研联盟，增强企业研发能力，促进产业规模化、高端化、效益化和技术化。在这方面，高斯贝尔数码科技有限公司是最好的例证。

　　四、培养适应于郴州发展的高层次创业人才的迫切需要目前，郴州市人才流失严重，高层次创业人才缺乏。要改变这一现状，还是要加强产学研结合。通过产学研结合，有利于通过聘请、借用、兼职、合作研究、技术指导、技术入股、科技咨询以及领办、自办或承包企业等形式，鼓励和吸引各类人才来郴创业。能有计划地培养一批全市经济发展所需的中青年科技人才和技术实用人才，培养一批我市产业发展急需的高层次管理人才、学术技术带头人和科技企业家。

篇七：开展产学研合作意义

　　开展产学研合作,培养应用型人才

　　中国计量学院利用地域经济特色开展学科建设，依托浙江省磁性材料试验基地（中国计量学院东磁研究院），利用产学研基地设备上以及技术上的优势，积极开展产学研一体化教学，吸引学生参加教师的科研工作，培养学生的创新能力。通过校企合作，充分利用双方优势资源培养应用型人才，提高了人才培养的质量。

　　一、培养应用型人才是经济发展的需求专业是人才培养的载体，是高等教育人才培养总体设计的具体体现，是专门化人才培养的名称，是根据经济社会分工需求而划分的学业门类。一般来说，专业体现人才培养的微观层面，产业及行业的内部构成及比例关系直接限制着专业的构成，专业与经济社会产业内部的分工相联系，专业人才培养的定位只有符合社会产业的需求才能使人才满足的需求，在社会上具有一定的竞争力。人才培养需以“依据学科、面向应用、个人培养”为宗旨，合理调整专业结构，不断增强专业设置与市场需求的契合度，从提升毕业生就业竞争力的实际需要出发，按照基础宽厚、复合交叉、强化实践、外向拓展的要求，进一步加大专业人才培养方案的调整力度，增加复合型、应用型课程的比重，设计不同的课程模块。通过分流培养不断提升应用型人才的就业市场竞争力，努力实现宽厚基础与明确就业导向的紧密结合。调研发现，即使在科技高度发展的美国，研究型人才的需求量也是较少的，研究型大学只占3％。因此我们要以目前经济社会对人才的需求以及学生的就业需

　　求为导向，由单纯满足上岗的要求走向造就持续发展能力，将专业教育与通识教学统一起来。浙江省是全球磁性材料的最大生产基地，省内各高校能否培养出一定数量磁学基础扎实、具有良好磁测量及磁性材料专业知识和工艺技能的本科生，是做强做大浙江省磁性材料产业的一大关键，是巩固浙江省磁性材料行业大省的关键所在。经过前期调研，我们认为将中国计量学院应用物理学专业定位在磁学及磁测量方向，兼顾研究型人才的培养是符合我省人才发展特点的。一方面磁学属于物理学领域研究的范畴之内，符合物理学专业性质。另一方面培养高素质特色人才、解决浙江省磁性材料人才短缺的问题，可以初步形成产业、学科、学生良性发展的共赢局面。

　　二、产学研办学必须依托区域经济高教学会会长周远清教授认为应用型人才培养必须重视产学研合作，学科建设以及人才培养必须进入经济发展的大循环中。不同的高校由于生源不同，已有办学条件与特色不同，所处的地域经济社会发展状况也不同，其价值取向与功能定位各有所侧重，所以高等学校应有所为，有所不为。事实证明，高校只有找准定位，形成自身办学特色，高校才会有生存与发展的空间。地方高校植根于区域社会，应主要定位于服务区域经济，建好区域经济服务平台，在人才培养、科技服务、现代化引领等方面提供有效和先进的服务。地方高校服务地方是高等教育发展的必然趋势，也是发达国家的成功经验。地方高校只有在服务区域社会中，才能更好地实现自身的价值。地方高校应找准为地方经济服务、社会发展服务的切入点，积极投身为地方企业服务的科学研究中，以市场需求为导向培养创新应用型人才，不断增强办学实力。根据区域资源、经济结构、产业结构等特

　　点，地方院校必须有针对性地为区域经济社会发展提供大量高素质人才，通过产学研合作实现教学与科研、理论教学与实训教学、课堂教学与课外科技创新活动的结合。

　　学科是专业建设的重要基础，起支撑作用，专业要依托学科进行建设。学科发展的核心是知识的发现和创新，向社会提供先进的研究成果。学科是龙头，将对专业起导向作用。而专业的核心是培养人才，满足社会对不同类型人才的需求。促进学科发展是高校建设的重要目标，是提高人才培养水平和教学质量的前提。应用型教育专业建设中，学科与专业的关系应是“以服务区域经济为导向，学科建设为基础，设置应用型专业”。

　　利用地域自然资源特色建设特色学科以及专业，可以保证学科以及人才培养具有独特性与不可替代性，使高校在科学研究及人才培养中具有较强的竞争力和生命力。不同地域的经济活动都具有各自的特点，地方高校在学科及专业建设中，应当充分利用地域经济特色这种重要的资源，这样有利于提升学科及专业建设水平，有效地为当地经济建设提供人才及科技服务，充分发挥高校三大职能中的社会服务质量。以服务区域经济为导向，学科建设为基础，发展应用型人才培养具有非常重要的意义：第一，依托地域经济特色开展特色学科及专业建设是地方高校开展学科及专业建设的重要途径，具有特色与较强的竞争力；第二，结合地方区域经济建设办学，能有效促进区域经济的发展，政府较倾向于加大资金投入，有利于科技成果转化以及毕业生的就业。培养企业需求的应用型人才，必须透彻研究区域经济以及行业的特点以及需求，努力探索人才培养以及学科建设与地方经济的切入点，调整高等教育的课程体系设置，实现地方经济与人才培养以及学科的协调、可持续发展。以区域经济需求为出发点，将企业

　　需求、素质能力与专业设置、课程设置有效结合起来，使企业由人才培养的配角成为主角，使学生更容易融入社会及行业。

　　浙江省是中国磁性材料的最大生产基地，产量占全国总份额的70%左右，省内各高校能否培养出一定数量的磁学理论基础扎实、具有良好磁测量及磁性材料专业知识和工艺技能的本科生以及具有研究开发能力的硕博生，是做强做大浙江省磁性材料产业的一大关键。社会、企业对磁学相关专业人才的现实需求和省内高校的人才培养现状，迫切需要高校深入研究磁性材料及相关行业对人才的新要求，有针对性地制定、调整专业方向及学科研究方向，逐步构建具有区域经济特色的人才培养与科学研究体系。

　　三、互利互惠开展产学研办学，培养应用型人才产学研合作办学是提高综合实力的根本出路，是高校与企业互利多赢的最佳途径，地方高校应大力实施产学研结合发展战略，以培养应用型人才为主。国内外实践经验表明，产学研合作是促进科技成果和经济发展的重要形式。坚持以校企联合培养人才的产学研模式是培养应用型人才的必由之路，也是人才培养以及学科建设能否办出特色的关键。产学研合作办学是以培养适应地方区域经济发展的高素质应用人才为宗旨的一种人才培养的模式，具有独特性。如何吸引企业参与到人才培养中，我们在这方面主要做了以下几项工作：1.加强产学研办学，创造平台，实现共赢。产学研结合使企业作为技术创新主体、高校和科研机构作为技术创新源头的优势得到了充分发挥。产学研结合为技术创新创造了平台，是推动科技与经济结合的有效途径。若高等院校无法为企业带来巨大的经济效益，则双方在产学研合作过程中无法达到共赢，使产学研合作更多停留在形式上。中国计量学院东磁研究

　　院——浙江省磁性材料试验基地（产学研基地）是两者共同出资兴建的集材料开发、中试以及测试为一体的研发机构，可以为企业新产品及材料提供大批量生产的第一手资料，提供测试服务以及技术服务等，可以给企业带来巨大的经济效益。学科教师也可以利用产学研基地的设备开展新材料的开发及测试等研究工作，有力地促进了学科及专业的发展。

　　2.通过产学研协商，实现特色人才培养。我校不断了解浙江省产业对专业人才的需求，加强产学研合作与协商，确定人才培养目标。在遵循物理学教育规律的基础上，重视分层次培养人才模式的构建，既注重实用型人才培养，同时兼顾研究型人才的培养。通过“请进来，走出去”等形式，在产学研充分协商的基础上，了解企业的用人需求，使专业的人才培养方案日趋完善，更加符合行业的需求。在不影响教学质量及规律的条件下，实现了研究型教育与应用特色教育并重的模式。课程体系更具合理性，既要注重应用型特色课程的建设，也要满足宽口径、通才教育的要求，拓宽学生的知识视野。

　　3.实施产学研合作办学，重视创新意识及能力培养。创新是素质教育的核心，是一种精神。产学研合作办学培养应用型人才可以将理论知识应用到具体的科研实践以及生产实践中，极大地提升学生的学习热情。利用产学研基地设备上以及技术上的优势，积极开展产学研一体化教学，可以吸引学生参加教师的科研工作，培养学生的创新能力。学生积极参加到学科教师的科研工作中，使其动手能力以及创新意识与能力都得到了较大的锻炼。通过课外自主探索及合作交流等课外实践教学，不仅可以激发学生的求知欲，还可以激发学生的创新意识和创造能力。在实施实践教学过程中，要着重培养学生发现问题、主动探索、敢于实践的科学精神，将理论

　　教学与实践教学有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。截至目前，本专业学生以第一作者发表SCI收录论文三篇。专业积极学生参加各种课外科技活动，取得了优异的成绩，曾获浙江省第十届挑战杯大学生课外学术科技作品竞赛二等奖、浙江省第五届挑战杯大学生创业计划竞赛二等奖各一项。

　　企业以及社会的需求调节着人才培养以及学科建设的发展方向，高校人才培养的目标不能脱离社会实际需求，只有将人才培养的目标调整到社会需求、学科建设以及人才培养的方案中，才能培养出社会所需的人才，培养的人才才具有独特性。产学研联合办学培养应用型人才是高等教育发展的必然趋势，地方高校要不断研究区域产业结构变动和发展趋势，预见性地调整及设置人才培养以及学科建设体系，建立与区域产业结构互动的产学研合作平台，使培养人才具有适应技术岗位要求的能力。

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