小学道德与法治常规月征文（12篇）

小学道德与法治常规月征文（12篇）小学道德与法治常规月征文　　小学道德与法治教学论文40篇【篇一】　　基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考　　摘要：法律和道德两者的融合需要一个渐进的过程,尤下面是小编为大家整理的小学道德与法治常规月征文（12篇）,供大家参考。

篇一：小学道德与法治常规月征文

　　小学道德与法治教学论文40篇【篇一】

　　基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考

　　摘要：法律和道德两者的融合需要一个渐进的过程,尤其在小学阶段应该依托道德与法治课的开发和构建,帮助学生形成良好的法律规则意识和道德情操。因此,教学要依据课程标准联系家庭、社会、校本课程共同开展,要联系学生的实际生活,要注重情境创设,要充分利用多媒体教学设备。

　　关键词：道德与法治课;法治教育;融合

　　道德与法治课与法治教育的融合是时代发展要求。当前,我国正向着法治国家、法治政府、法治社会一体化建设的方向迈进。道德与法治课既要教育学生继承我国优良的道德传统,做一个有修养的人,又要在课程中有意识地渗透法律法规,并以最简洁的文字呈现相关法律条文。帮助学生树立法治意识,强调法律面前人人平等,人人学法、守法,会用法律的武器保护自己。从2016年秋季学期开始,我国小学一年级思想品德课程名称已经从“品德与生活”改为“道德与法治”,并正式走入课堂。如何在道德与法治课堂教学中开展法治教育?笔者结合课程标准和《公民道德建设实施纲要》并根据自身工作经历,在道德与法治课与法治教育的融合方面开展了有益的尝试,具体想法和实践如下:

　　一、道德与法治课与法治教育融合要依据课程标准,联系家庭、社会、校本课程共同开展。

　　现行的课程标准中关于学生在法治意识方面有明确要求。课程目标要求教师在情感态度价值观方面,帮助学生建立规则意识和法制观念。初步树立民主意识,崇尚公平与公正。

　　笔者依据课程标准有意识地将道德与法治课与法治教育相融合,在每一节道德与法治课上都渗透相关的法律条文,做到法润童心。如2016年5月组织的“爱家乡做守法小公民”主题市级品德学科共同体公开课《请到我的家乡来》《我是共和国小公民》《法律护我成长》的教学中,向学生宣讲了《中华人民共和国环境保护法》《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国未成年人保护法》等相关法律法规。

　　笔者结合学校中草药校本课程,将中草药保护内容融入道德与法治课,如五年级上册《我为祖先而骄傲》一课,将“中草药”保护与开发这一小话题融入其中,引导学生借助已有的生活经验,感受中草药与人们生活的关系。了解《中药品种保护条例》等法律法规。

　　笔者与学校所在地公安派出所、法院青少年庭、司法所、部队广泛联系,坚持做好“三结合普法教育”———学校普法加社会、家庭普法。聘请派出所警官担任学校法制副校长,解放军海军战士担任学校义务校外辅导员,到学校举行法制讲座(每学期至少两次),通过学生大力向社会广泛宣传,争取人民群众对学校普法教育的支持。

　　二、道德与法治课与法治教育融合要联系学生的实际生活。

　　道德与法治课必须联系学生实际生活讲法治,体现“法治源于生活,用于生活”的思想,以培养

　　学生的法治意识。

　　以一年级上册《学会自我保健》一课为例,教师将书本上的图片资源转化为有本班特色的视频,贴近学生生活,激发学习兴趣。接着,运用讲故事、参加交流会等活动,让学生意识到自我保健的重要性,并掌握一定的自我保健知识。巧妙地引导学生说出自我发现、自我保护、自我预防的小妙招,入情入境,这和道德与法治课的生活性相契合。教师在设计活动时能充分地调动学生已有的生活经验,课上设计了贴心的活动,情境符合学生的年龄特征,并自然而然地引出“国际自我保健日”。

　　在学习四年级下册《绿色小卫士》一课时,让学生通过说一说现实生活中的故事,让学生讨论辩析,辨别是非。具体是利用创建国家级卫生城市前后家乡环境的变化来谈,这样学生就有话可说了。学生讲到卫生城市创建前,很多老旧社区存在脏、乱、差和如今的环境整洁等情况,原本污水横流的新浦盐河两岸如今碧波荡漾,河里鱼虾成群。通过对比《中华人民共和国环境保护法》的基本要求,懂得保护环境的重要性。

　　三、道德与法治课与法治教育融合要注重情境创设。

　　让小学生在课堂上愉快地学习,离不开情景的创设,道德与法治课一定要注重创设真实的教学情景,建构真实的言语需求。在教学过程中,将学生带入真实的情景中,让法治教育在学生的理解中生动地呈现出来。

　　以一年级上册《学会自我保健》一课为例,教师通过创设情境———班级电台栏目《童言童语》,让学生做小主持人,以“童言童语”总结班级现象,这与道德与法治课的生活性相契合。法治教育在情境中得到了延伸。

　　在学习三年级上册《我想要我能要》时,可以把班级布置为小超市,学生担任售货员和顾客,以创设情境为主,并辅之以讨论、合作、模拟购物等多种方法,使学生在情感上得到熏陶,让他们认识到,自己的消费靠的是父母的收入,不是自己的劳动所得,理应有个合理的尺度。懂得父母挣钱工作的辛苦,并且知道用《中华人民共和国消费者权益保护法》保护自己的合法权益。

　　再如,四年级上册《面对欺负和威胁》一课,选题具有鲜明的时代特征,关注当下中小学热点问题,教师以略带神秘色彩的心理咨询室引入,很有新意。在课堂上将活动分为“遇到欺负怎么办”和“遇到威胁怎么办”两个板块,通过续编故事,分角色扮演,让学生积极思考,面对欺负该怎么办?让学生明白该怎么做,在表演中明辨是非,充分发挥课中活动的作用,引导学生在情境中对学法、用法有所思考,有所收获。

　　四、道德与法治课与法治教育融合要充分利用多媒体教学设备。

　　当今时代,多媒体教学设备早已走入课堂,道德与法治课教师一定要精心设计课件,充分利用多媒体播放相关图片、视频,声情并茂地对学生进行法治教育,以信息化带动道德与法治课教学的现代化,在课堂中渗透法治。

　　教学过程中,可在导课、新授、提升等环节利用,多媒体辅助呈现,让课堂直观化、生动化。如笔者执教《大好河山任我游》一课,笔者利用多媒体播放祖国的大好河山、胜古迹,歌曲《大

　　中国》吸引着学生的好奇心,刺激着他们的求知欲,使他们在愉快的氛围中享受美感,同时激发他们对祖国河山的热爱。教育学生在旅游途中遵守相应的法律法规,教育学生做到文明旅游,不触犯法律,让学生在体验中有所感悟。

　　学生良好道德品质和法治意识的养成,决不是一朝一夕的事,也不是以上几种想法和做法所能解决的事,这需要学校、家庭和全社会的共同努力。道德与法治教育的大门已经打开,在今后的道德与法治课教学过程中,在对学生进行道德情感渗透的同时,一定不能忘记法治教育的宗旨。小学道德与法治课与法治教育的融合始终在路上,教师应在道德和法治两者的融合过程中不断探索,依托道德与法治课的开发和构建,帮助学生形成良好的法律规则意识和道德情操,探索出一条适合学校法治教育的新途径。

　　【篇二】

　　让道德与法治课堂焕发生命的活力

　　在当今课改的浪潮中，“有效教学”已经不是什么新鲜的字眼，它已逐步走近每个教师的内心深处，并且已由理论学习提升到课堂实践。记得余文森老师写的《课堂教学》里面有这样一句话：“对于学生，如果学生投入的学习，活泼、主动、体验成功的喜悦，感受生命的满足，那学生对你的课就产生了期待，就达到了课堂的有效性。-”其实，学科与学科之间应该是相通的，道德与法治课堂有效教学也应该如此，除了要调动学生学习的积极性、激发学生的学习热情，还要使学生在短时间内完成学习任务、掌握教师所教知识。如何落实课标要求，让道德与法治课教学焕发生命的活力？这是摆在我们面前的首要问题.我认为要从以下几个方面来进行：

　　一、努力提升教师的个人素质

　　相对于单纯的知识传授而言，思想教育更有其复杂性。所谓“言传身教”，这对担任思品课教学任务的教师就提出了更高的要求。在教育过程中教师的人品魅力对学生的影响是任何东西都取代不了的。其影响是巨大的，深远的。教师的人格魅力是吸引学生的主要源泉。这就要求教师适应新课改的要求，努力提升自己的学识和修养，从而让学生们“亲其师，信其道。”

　　作为一名道德与法治学科的教师应该不断更新观念，不断调整自己的知识结构，吸取新知识，研究新问题，不放过任何学习的机会，致力于本学科的教研改革，并且将最新的理论成果运用到教学中去。课堂教学中，老师积极有效的引导，是确保教学目标实现的重要保障。教学过程是动态的，充满变化的过程，只有真正关注学生的发展，更多地为学生的“学”而预设，将崭新的理念预设在教学预案中，在“预设”中体现教师的匠心，如此才能解决课堂上突如其来的“生成”，在“生成”中展现师生智慧撞击的火花，使“预设”与“生成”与时俱进。教师素养的不断提高必然会令教师在课堂上左右逢源，游刃有余。只有这样，，教师才能在课堂上尽情挥洒自己的智慧，展现自己的创造力，让学生的思维“像野花一样自然生长”。

　　二、深入研究课程目标和解读教材

　　教学目标是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。思品课教师首先要深入研究小学徳育工作的培养目标,实施途径和教育原则,这是搞好道德与法治教学的前提.与此同时，教师要充分

　　利用现有教材，而且要活用教材。当然，光靠书本提供的素材和内容，往往课堂教学有效性不是那么如意圆满，必须通过教师认真钻研教材，悉心研究教法，合理整合教学资源后才能将课堂教学有效性充分展示出来，从而通过教师精心的教学过程达成对学生最大的教育成效，使学生有所知、有所思、有所感、有所得。作为教师只有在深入领会课程标准、充分理解教材的基础上才能灵活驾御课堂，才能生成更多的精彩！

　　三、归纳重点，创设情境

　　拟定教学重点后，我们可以运用让学生借助实物在现场体验感受的方法来掌握教学重点。例如：在教学《我们的生活离不开纸》中

　　“纸给人类带来的方便之处”这个环节。可以先请5个学生上台分别在“石头、木板、布、纸、竹子”写字，并让他们谈谈在上面写字的感受。这样，学生有了参与，就有了真情实感，谈及感受，就会言之有物。如果学生能够畅所欲言，能够提出这样的观点：“在石头上写字很光滑，但是石头容易跑动”、“在木板上写字，字变得弯弯曲曲的了”、“在布上写字，字会散开来”、“在纸上写字很光滑、很方便，字也写得很漂亮”、“在竹子上写字，字写得不好看”

　　，并且在老师提出“如果要把很多的字都写在石头、木板、布、纸、竹子上，你们认为在哪种东西上写字最方便？”的质疑后，能回答：“纸”，那么在现场体验“纸给人类带来的方便之处”这个环节，就能调动学生的视觉观察、触觉感受，激发学生的好奇心、求学欲望。让学生在实物中体验写字的感受，比较符合小学生的心理特点和认知规律，能较快调动学生对活动的兴趣和关注，进而使学生体会纸与生活的关系密切。因此，给学生一个体验的机会，就能让学生在体验中学习，在体验中思考，在体验中表达，从而提高课堂教学有效性。

　　四、教学与实践活动相结合

　　《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活为目标的活动型综合课程。它从儿童的生活经验出发，其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。内容极为广泛，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了儿童的现实生活。所以，在教学中一定要立足生活，贴近生活。

　　学生的世界是精彩的，也是纯真的。然而，他们在现实生活中往往会发现一些和书本上或与教师所讲的相矛盾的现象、事件，产生许多困惑。如果我们的教学不能解决每天遇到的生活问题、情感问题，就失去了教育的真正价值，在认识这些生活问题的过程中，教师应引导学生树立正确的人生观，价值观，生活态度等，便是自然的，而不是外加的因素。

　　走进儿童的世界，听听他们在说什么；

　　看看他们在做什么，想想他们有什么困惑，便是我们老师应该做的事情。

　　课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。在这样的教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者、指导者。是引导、激发和深化儿童活动的人。儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑亲切体验，而非仅仅依靠听讲来学习。教学时，以学生的生活为基础、组织、安排教学内容和要

　　求，尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去，从而引导儿童热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活中形成。例如，教《城乡巨变》这一课时，我首先安排在课前先让孩子采访爷爷、奶奶，了解家乡以前的状况。在上课伊始，我再播放有关家乡现在状况的录像，通过对比，让学生说说自己了解的家乡旧貌，紧接着我抛出这么一个问题：你怎么发现的？家乡为什么会发生这样大的变化？

篇二：小学道德与法治常规月征文

　　关于法制的征文范文4篇

　　某某制教育征文：与某某同行，共建平安校园

　　法，是我们的行为准则，更是国富民强的制国方略。自古有云：

　　“国，无法则乱，民，无法则贫”。法律就是秩序，没有了法律，那么人类的生活就如同垃圾一样肮脏。《未成年人保护法》也就是法律赐予未成年人的武器，用来保护未成年人的。

　　提起法律，就应该给人一种神秘、威严、崇高的感觉。其实，法律与道德、习惯、宗教、纪律一样，都在规范着人们的行为举止。正是因为由于这些规范的存在，我们这个社会才会变得有条有理：

　　正是因为由于法律的存在，才使我们的权利得到了应有的保障，我们应该感谢法律带给我们的一切。

　　某某同志曾经指出：

　　“法制教育要从娃娃抓起。”法制教育是素质教育的重要组成部分。因此，加强学校的法制教育，努力培养造就具有法制观念和法律意识的新一代，具有长远的历史意义和重要的现实意义。因此，我校十分重视法制教育，把法制工作放在素质教育的首要位置，科学规划、精心部署，根据儿童的成长规律，以思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育作为学校德育工作的核心内容，对少年儿童进行法制教育，使他们学法、懂法，形成认知基础，这固然是必要的，但学法必须与守法相结合，普法工作才能落到实处，否则法制教育只能流于形式。几年来开展法制教育工作的经验告诉我们：

　　良好的思想品质是抵制违法犯罪的基础，因此，我们从学生年龄、心理、成长的实际出发，以活动为载体落实思想教育和法制教育的内容。

　　1.严格遵守《国旗法》，坚持每周一举行升旗仪式，利用升旗仪式的庄严肃穆和有针对性的国旗下讲话内容，潜移默化的培养学生的爱国情感和遵纪守法意识。

　　2.以行为习惯的养成教育为重点，采用少先大队部检查评比的形式，狠抓学生常规教育。认真贯彻落实新《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，培养学生的纪律、安全、法律意识；由于突出抓实了常规教育，我校学生的守法意识明显增强。思想重视，措施有效，使得我校青少年法制教育工作取得了一定的进展。

　　3.不断加强校园文化建设，增强环境育人功效，用名人名言滋养学生优雅的性情和高雅的审美情趣。

　　4.积极开展“文明班级”的创建和评比活动，引领学生积极向上的情操，提高抵制不良行为自觉性。

　　法律，要靠我们大家自觉遵守。遵纪守法，要从小做起，从小事做起。

　　小学生的社会经验不够丰富，却自我感觉已经是大人了，喜欢独来独往，而有时却有怀疑自己的能力，需要寻求他人的帮助，因此有些学生喜欢拉帮结派，重“感情”，讲“义气”，崇尚“路见不平拔刀相助”，有人更是无法无天，强行索取他人的个人财产，发生与他人斗殴，一句话说他不对就拳脚相加，打得你求饶为止。连点学生的样子也没有，说难听点，这就是地痞流氓。当他们在家庭、公共场所遇到社会难题时，只相信自己，过于信任自己的狐朋狗友，而不听家长老者的劝阻，遇事不冷静，行动不

　　计后果，喜欢“先动手”，“后动脑”，事过之后也没任何反应，知道冷静下来发现出了大祸才惊慌失措，痛恨不已。

　　在守法律的制度的同时，还要有懂法的学生。其中离不开学校和家长的教导。学校经常开展法制教育课。同学们能从会不少法律知识，知道什么是法律，意识到法律的重要性，学会了如何守法，如何面对周围的突发事件„„

　　当党中央发出构建社会主义和谐社会的号召时，我们亦发出了和谐的呼唤——千千万万的莘莘学子，都在心中呼唤着，呼唤着一个稳定和谐、秩序井然、平安共处的校园。学校是每个求知者的天堂，我们在这里徜徉知识的海洋，启迪智慧，涤荡灵魂。一个真正平安和谐的校园是每个学子的诉求，也是全社会的心声。

　　让法制之风吹遍校园的每个角落；

　　让法律精神还校园以平安，予学子以某某；

　　让我们与法同行，共建平安校园，共创和谐社会。

　　法制教育征文：与法同行，共建平安校园

　　法，是我们的行为准则，更是国富民强的制国方略。自古有云：“国，无法则乱，民，无法则贫”。法律就是秩序，没有了法律，那么人类的生活就如同垃圾一样肮脏。《未成年人保护法》也就是法律赐予未成年人的武器，用来保护未成年人的。

　　提起法律，就应该给人一种神秘、威严、崇高的感觉。其实，法律与道德、习惯、宗教、纪律一样，都在规范着人们的行为举止。正是因为由于这些规范的存在，我们这个社会才会变得有条有理：正是因为由于法律

　　的存在，才使我们的权利得到了应有的保障，我们应该感谢法律带给我们的一切。

　　邓小平同志曾经指出：“法制教育要从娃娃抓起。”法制教育是素质教育的重要组成部分。因此，加强学校的法制教育，努力培养造就具有法制观念和法律意识的新一代，具有长远的历史意义和重要的现实意义。因此，我校十分重视法制教育，把法制工作放在素质教育的首要位置，科学规划、精心部署，根据儿童的成长规律，以思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育作为学校德育工作的核心内容，对少年儿童进行法制教育，使他们学法、懂法，形成认知基础，这固然是必要的，但学法必须与守法相结合，普法工作才能落到实处，否则法制教育只能流于形式。几年来开展法制教育工作的经验告诉我们：良好的思想品质是抵制违法犯罪的基础，因此，我们从学生年龄、心理、成长的实际出发，以活动为载体落实思想教育和法制教育的内容。

　　1.严格遵守《国旗法》，坚持每周一举行升旗仪式，利用升旗仪式的庄严肃穆和有针对性的国旗下讲话内容，潜移默化的培养学生的爱国情感和遵纪守法意识。

　　2.以行为习惯的养成教育为重点，采用少先大队部检查评比的形式，狠抓学生常规教育。认真贯彻落实新《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，培养学生的纪律、安全、法律意识；由于突出抓实了常规教育，我校学生的守法意识明显增强。思想重视，措施有效，使得我校青少年法制教育工作取得了一定的进展。

　　3.不断加强校园文化建设，增强环境育人功效，用名人名言滋养学生优雅的性情和高雅的审美情趣。

　　4.积极开展“文明班级”的创建和评比活动，引领学生积极向上的情操，提高抵制不良行为自觉性。

　　法律，要靠我们大家自觉遵守。遵纪守法，要从小做起，从小事做起。小学生的社会经验不够丰富，却自我感觉已经是大人了，喜欢独来独往，而有时却有怀疑自己的能力，需要寻求他人的帮助，因此有些学生喜欢拉帮结派，重“感情”，讲“义气”，崇尚“路见不平拔刀相助”，有人更是无法无天，强行索取他人的个人财产，发生与他人斗殴，一句话说他不对就拳脚相加，打得你求饶为止。连点学生的样子也没有，说难听点，这就是地痞流氓。当他们在家庭、公共场所遇到社会难题时，只相信自己，过于信任自己的狐朋狗友，而不听家长老者的劝阻，遇事不冷静，行动不计后果，喜欢“先动手”，“后动脑”，事过之后也没任何反应，知道冷静下来发现出了大祸才惊慌失措，痛恨不已。

篇三：小学道德与法治常规月征文

　　小学道德与法治教学论文（5篇）

　　【篇一】小学《道德与法治》学科新课程改革已经进入我们的工作，通过近年天来的培训、实践我对小学品德课在关注学生素质发展和如何实现培养目标方面取得了共识。但是，在涉及新课程改革的教学内容、组织形式、实施步骤、评价方式等课堂教学具体操作过程中，我们的一线教师却不断遇到各种前所未有的困惑和挑战，矛盾的焦点主要表现为——新课程的理念究竟如何有效地转化为具体生动的课堂教学实践。根据我们对小学《道德与法治》教学的实践，新课程背景下的品德课教学整体上进步显著，成绩突出，但局部问题逐渐显露，特别是大多数的兼职教师，在精力和时间上得不到保证的情况下，如何深化新课程改革，怎样改进自己的教学，提高德育课程教学的实效性，值得我们思考和探索，在此，本文就实践过程中出现的问题和现象进行了粗略的反思。一、盲目奉行“拿来主义”，课堂教学生死搬硬套新的《道德与法治》课给德育课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是，随着新课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学实施中生搬硬套，其表现如下：1、道德与法治课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。在探讨某一个话题时，把很多时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感

　　悟和体会方面的收获却令人怀疑。笔者认为，课堂活动不等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓，道德与法治课也不应是完全的“唱游”课、“游戏”课、“美术”课、“舞蹈”课。我国第八次新课程改革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。

　　2、通过培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，如果“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。品德课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。

　　二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。可是，不少教师为了展示师生民主气氛，走向了极，以下几个方面值得反思和引起重视。1、课堂上教师主导作用不突出。教师该讲的不敢多讲，甚至对学生违反课堂纪律视而不见，惟恐侵犯了属于学生的自由空间。有的学生上课自由过了头，坐没坐相，站没站相，想看就看，想读就读，想说就说，必要的课堂纪律维护和良好的学习习惯培养被忽视了。2、课堂上教师以问代讲，“双向交流”太多太滥。有的教师整节课上反反复复用一些类似“是这样的吗”？“是不是”、“对不对”的简单问题发问不止，缺少信息沟通，学生翻翻教材就能异口同声、准确地响亮回答。课堂上一问一答，学生似乎忙得不亦乐乎，但思维却停留在同一水平上的机械重复，心灵未能受到震撼。看似师生互动频繁，实则教师用提问方式满堂灌，牵着学生的鼻子走，直到学生认同教师事先预设好的答案，师生并没有真正互动起来。新课程强调“以人为本”，“以生为本”。课堂上学生不应当是客人，惟师独

　　尊不可取，惟生独尊同样不可取，两者都是畸形的师生关系。“没有规矩不成方圆”，没有必要的课堂纪律作保证，那么学生尊重他人、尊重集体的素养如何培养？缺少自我约束力的学生，难以养成刻苦仔细、持之以恒的学习精神，难以成大器。教师在转变教育观念的同时，不应当步入“精讲少讲”的误区。该讲的就理直气壮地讲。课堂上，教师不敢讲、泛泛讲、过多讲，都是对学生的不负责任。

　　3、片面理解“合作学习”，形式多于内容。合作学习是新课程倡导的学习方式，但不能简单形式化。调查中我们发现，有的教师为了体现新课程标准精神，把合作学习变成了一种机械刻板的操作模式，不管是否需要，是否合适，每节课到采用分组讨论方式，打上“合作学习”旗号。

　　合作学习无疑有助于合作交流，尊重他人正视自我的团队精神的培养。但是，教学中如果合作学习目的不明确，过程设计简单，时机把握不好，无论什么问题都采用分组讨论的合作学习方式，导致学生能独立完成时也合作，能够自主时却不让学生独立，有探究欲望时却让小组优秀者代替其他成员的意见，看不到合作的必要，感觉不到合作中的分工协作，合作学习无法达到预期的教育效果。这种形式多于内容的合作学习究竟对学生有益还是有害？因此，并非所有的学习领域和学习主题都要用合作学习的组织形式，不分青红皂白地搞合作学习，必然有害无益。

　　因此，在学习中，调动学生的生活经验，结合现实中存在的问题，激发学生学习本学科的兴趣和求知欲，引导学生去认识生活，适应社会。真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。

　　【篇二】浅谈小学道德与法治课开放性教学摘要:在课改全面推行的今天,作为进行德育教育的主阵地道德与法治课凸现出了其举足轻重的作用。但在教学中还存在着这样一个弊端,那就是“重说教”、“轻

　　实践”,因而造成学生“知”“行”脱节、“说”“做”不一。其实道德与法治是一门理论与实践、知与行紧密结合的学科,作者旨在在新课程理念的指导下,从开放性导课,开放性教学内容,开放性教学过程,开放评价形式四方面着手,通过学生的自我发现、自我认识、自我感悟、自我教育,真正实现知行的统一。

　　关键词:开放性教学教学内容教学过程一、注重导课的开放性托尔斯泰曾说过:成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣。品社课的新课导入,犹如一台戏、一部电影的序幕,一篇文章的开头,如果能引人入胜、富有情趣,就能主动地进入教师所设计的特定环境之中,学生学习新课的兴趣就能很快地调动起来。可见,良好的新课导入是引导学生主动地参与到课堂的前提。1、音乐渲染。对于小学生无意注意占绝对优势,容易被新异的刺激吸引这一特点,播放与教学内容相关的音乐导入新课,能很快地唤起学生的求知欲望。如《劳动光荣》一课,教师可播放《劳动光荣》的歌曲让学生欣赏并跟唱,在学生受到美妙的歌曲感染之后,教师可顺势揭示课题。2、实验操作。运用实验操作法有利于学生在动手、动脑操作中,很自然地进入课堂教学活动之中。3、趣味游戏。游戏是学生最喜欢的活动之一。教师通过设计学生容易参与、趣味性浓的游戏,让学生在游戏活动中进入课堂学习。新课导入的方法还有很多,如利用电教媒体、讲述故事、实物演示、小品表演、猜测谜语等,如果教师能在趣字上做文章,在开放上下功夫,就能激发学生兴趣,调动学生学习积极性。实践告诉我们,各种导入方法各有各的特点,教师要根据教材内容、教学条件与学生实际,灵活,交替地运用,才会使学生感到新鲜,使新课充满活力,从而达到开放性教学预期的教学效果。

篇四：小学道德与法治常规月征文

　　小学道德与法治教学论文5篇

　　小学道德与法治教学论文5篇

　　【篇一】

　　小学《道德与法治》学科新课程改革已经进入我们的工作，通过近年天来的培训、实践我对小学品德课在关注学生素质发展和如何实现培养目标方面取得了共识。但是，在涉及新课程改革的教学内容、组织形式、实施步骤、评价方式等课堂教学具体操作过程中，我们的一线教师却不断遇到各种前所未有的困惑和挑战，矛盾的焦点主要表现为——新课程的理念究竟如何有效地转化为具体生动的课堂教学实践。

　　一、盲目奉行“拿来主义”，课堂教学生死搬硬套

　　新的《道德与法治》课给德育课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是，随着新课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学实施中生搬硬套，其表现如下：

　　1、道德与法治课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。在探讨某一个话题时，把很多时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人怀疑。笔者认为，课堂活动不等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓，道德与法治课也不应是完全的“唱游”课、“游戏”课、“美术”课、“舞蹈”课。我国第八次新课程改革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。

　　2、通过培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，如果“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。品德课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。

　　二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分

　　新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。可是，不少教师为了展示师生民主气氛，走向了极端，以下几个方面值得反思和引起重视。

　　1、课堂上教师主导作用不突出。教师该讲的不敢多讲，甚至对学生违反课堂纪律视而不见，惟恐侵犯了属于学生的自由空间。有的学生上课自由过了头，坐没坐相，站没站相，想看就看，想读就读，想说就说，必要的课堂纪律维护和良好的学习习惯培养被忽视了。

　　2、课堂上教师以问代讲，“双向交流”太多太滥。有的教师整节课上反反复复用一些类似“是这样的吗”？“是不是”、“对不对”的简单问题发问不止，缺少信息沟通，学生翻翻教材就能异口同声、准确地响亮回答。课堂上一问一答，学生似乎忙得不亦乐乎，但思维却停留在同一水平上的机械重复，心灵未能受到震撼。看似师生互动频繁，实则教师用提问方式满堂灌，牵着学生的鼻子走，直到学生认同教师事先预设好的答案，师生并没有真正互动起来。

　　新课程强调“以人为本”，“以生为本”。课堂上学生不应当是客人，惟师独尊不可取，惟生独尊同样不可取，两者都是畸形的师生关系。“没有规矩不成方圆”，没有必要的课堂纪律作保证，那么学生尊重他人、尊重集体的素养如何培养？缺少自我约束力的学生，难以养成刻苦认真、持之以恒的学习精神，难以成大器。教师在转变教育观念的同时，不应当步入“精讲少讲”的误区。该讲的就理直气壮地讲。课堂上，教师不敢讲、泛泛讲、过多讲，都是对学生的不负责任。

　　3、片面理解“合作学习”，形式多于内容。合作学习是新课程倡导的学习方式，但不能简单形式化。调查中我们发现，有的教师为了体现新课程标准精神，把合作学习变成了一种机械刻板的操作模式，不管是否需要，是否合适，每节课到采用分组讨论方式，打上“合作学习”旗号。

　　合作学习无疑有助于合作交流，尊重他人正视自我的团队精神的培养。但是，教学中如果合作学习目的不明确，过程设计简单，时机把握不好，无论什么问题都采用分组讨论的合作学习方式，导致学生能独立完成时也合作，能够自主时却不让学生独立，有探究欲望时却让小组优秀者代替其他成员的意见，看不到合作的必要，感觉不到合作中的分工协作，合作学习无法达到预期的教育效果。这种形式多于内容的合作学习究竟对学生有益还是有害？因此，并非所有的学习领域和学习主题都要用合作学习的组织形式，不分青红皂白地搞合作学习，必然有害无益。

　　因此，在学习中，调动学生的生活经验，结合现实中存在的问题，激发学生学习本学科的兴趣和求知欲，引导学生去认识生活，适应社会。真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。

　　【篇二】

　　浅谈小学道德与法治课开放性教学

　　摘要:在课改全面推行的今天,作为进行德育教育的主阵地--道德与法治课凸现出了其举足轻重的作用。但在教学中还存在着这样一个弊端,那就是“重说教”、“轻实践”,因而造成学生“知”“行”脱节、“说”“做”不一。其实道德与法治是一门理论与实践、知与行紧密结合的学科,作者旨在在新课程理念的指导下,从开放性导课,开放性教学内容,开放性教学过程,开放评价形式四方面着手,通过学生的自我发现、自我认识、自我感悟、自我教育,真正实现知行的统一。

　　关键词:开放性教学教学内容教学过程

　　一、注重导课的开放性

　　托尔斯泰曾说过:"成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣"。品社课的新课导入,犹如一台戏、一部电影的序幕,一篇文章的开头,如果能引人入胜、富有情趣,就能主动地进入教师所设计的特定环境之中,学生学习新课的兴趣就能很快地调动起来。可见,良好的新课导入是引导学生主动地参与到课堂的前提。

　　1、音乐渲染。针对小学生无意注意占绝对优势,容易被新异的刺激吸引这一特点,播放与教学内容相关的音乐导入新课,能很快地唤起学生的求知欲望。如《劳动光荣》一课,教师可播放《劳动光荣》的歌曲让学生欣赏并跟唱,在学生受到美妙的歌曲感染之后,教师可顺势揭示课题。

　　2、实验操作。运用实验操作法有利于学生在动手、动脑操作中,很自然地进入课堂教学活动之中。

篇五：小学道德与法治常规月征文

　　小学道德与法治教学论文（5篇）

　　【篇一】小学《道德与法治》学科新课程改革已经进入我们的，通过近年天来

　　的培训、实践我对小学品德课在关注学生素质发展和如何实现培养目标方面取得了共识。但是，在涉及新课程改革的教学内容、组织形式、实施步骤、评价方式等课堂教学具体操作过程中，我们的一线教师却不断遇到各种前所未有的困惑和挑战，矛盾的焦点主要表现为——新课程的理念究竟如何有效地转化为具体生动的课堂教学实践。

　　根据我们对小学《道德与法治》教学的实践，新课程背景下的品德课教学整体上进步显著，成绩突出，但局部问题逐渐显露，特别是大多数的兼职教师，在精力和时间上得不到保证的情况下，如何深化新课程改革，怎样改进自己的教学，提高德育课程教学的实效性，值得我们思考和探索，在此，本文就实践过程中出现的问题和现象进行了粗略的反思。

　　一、盲目奉行“拿来主义”，课堂教学生死搬硬套

　　新的《道德与法治》课给德育课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是，随着新课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学实施中生搬硬套，其表现如下：

　　2、通过培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，如果“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。品德课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。

　　二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分

　　新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。可是，不少教师为了展示师生民主气氛，走向了极端，以下几个方面值得反思和引起重视。

　　1、课堂上教师主导作用不突出。教师该讲的不敢多讲，甚至对学生违反课堂纪律视而不见，惟恐侵犯了属于学生的自由空间。有的学生上课自由过了头，坐没坐相，站没站相，想看就看，想读就读，想说就说，必要的课堂纪律维护和良好的学习习惯培养被忽视了。

　　2、课堂上教师以问代讲，“双向交流”太多太滥。有的教师整节课上反反复复用一些类似“是这样的吗”？“是不是”、“对不对”的简单问题发问不止，缺少信息沟通，学生翻翻教材就能异口同声、准确地响亮回答。课堂上一问一答，学生似乎忙得不亦乐乎，但思维却停留在同一水平上的机械重复，心灵未能受到震撼。看似师生互动频繁，实则教师用提问方式满堂灌，牵着学生的鼻子走，直到学生认同教师事先预设好的答案，师生并没有真正互动起来。

　　新课程强调“以人为本”，“以生为本”。课堂上学生不应当是客人，惟师独尊不可取，惟生独尊同样不可取，两者都是畸形的师生关系。“没有规矩不成方圆”，没有必要的课堂纪律作保证，那么学生尊重他人、尊重集体的素养如何培养？缺少自我约束力的学生，难以养成刻苦认真、持之以恒的学习精神，难以成大器。教师在转变教育观念的同时，不应当步入“精讲少讲”的误区。该讲的就理直气壮地讲。课堂上，教师不敢讲、泛泛讲、过多讲，都是对学生的不负责任。

　　3、片面理解“合作学习”，形式多于内容。合作学习是新课程倡导的学习方式，但不能简单形式化。调查中我们发现，有的教师为了体现新

　　课程标准精神，把合作学习变成了一种机械刻板的操作模式，不管是否需要，是否合适，每节课到采用分组讨论方式，打上“合作学习”旗号。

　　合作学习无疑有助于合作交流，尊重他人正视自我的团队精神的培养。但是，教学中如果合作学习目的不明确，过程设计简单，时机把握不好，无论什么问题都采用分组讨论的合作学习方式，导致学生能独立完成时也合作，能够自主时却不让学生独立，有探究欲望时却让小组优秀者代替其他成员的意见，看不到合作的必要，感觉不到合作中的分工协作，合作学习无法达到预期的教育效果。这种形式多于内容的合作学习究竟对学生有益还是有害？因此，并非所有的学习领域和学习主题都要用合作学习的组织形式，不分青红皂白地搞合作学习，必然有害无益。

　　因此，在学习中，调动学生的生活经验，结合现实中存在的问题，激发学生学习本学科的兴趣和求知欲，引导学生去认识生活，适应社会。真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。

　　【篇二】浅谈小学道德与法治课开放性教学

　　关键词:开放性教学教学内容教学过程

　　一、注重导课的开放性

　　托尔斯泰曾说过:"成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣"。品社课的新课导入,犹如一台戏、一部电影的序幕,一篇文章的开头,如果能引人入胜、富有情趣,就能主动地进入教师所设计的特定环境之中,学生学习新课的兴趣就能很快地调动起来。可见,良好的新课导入是引导学生主动地参与到课堂的前提。

　　1、音乐渲染。针对小学生无意注意占绝对优势,容易被新异的刺激吸引这一特点,播放与教学内容相关的音乐导入新课,能很快地唤起学生的求知欲望。如《劳动光荣》一课,教师可播放《劳动光荣》的歌曲让学生欣赏并跟唱,在学生受到美妙的歌曲感染之后,教师可顺势揭示课题。

　　2、实验操作。运用实验操作法有利于学生在动手、动脑操作中,很自然地进入课堂教学活动之中。

　　3、趣味游戏。游戏是学生最喜欢的活动之一。教师通过设计学生容易参与、趣味性浓的游戏,让学生在游戏活动中进入课堂学习。

　　新课导入的方法还有很多,如利用电教媒体、讲述故事、实物演示、小品表演、猜测谜语等,如果教师能在"趣"字上做文章,在"开放"上下功夫,就能激发学生兴趣,调动学生学习积极性。实践告诉我们,各种导入方法各有各的特点,教师要根据教材内容、教学条件与学生实际,灵活,交替地运用,才会使学生感到新鲜,使新课充满活力,从而达到开放性教学预期的教学效果。

　　二、注重教学内容的开放性

　　叶圣陶曾说过:教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠教师善于运用。这句话提示我们,教材不是圣书,它只是提供了最基本的教学内容。因此,我们在使用手中的课本时,要创造性地使用,既善于利用课本,又敢于跳出课本。我们的课堂应既包括课本内容,又充满生活内容、现实内容和时代内容。

　　1、教材内容向生活开放

　　2、教学内容向社会开放

　　前苏联教育家马卡连柯曾说过:"在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟,需要用实践把这条鸿沟填满。"这说明只有让学生不断地进行实践活动,良好的道德行为习惯才能形成。因此我本着让学生走进生活、走近社会的思想进行教学。

　　三、突出教学过程的开放性

　　德育是塑造灵魂的工程,品社课是小学德育的主阵地,更应以德育人、以情感人。教师要充分尊重学生的人格,教师与学生间,学生与学生间应有充分的情感交流,以心灵撞击心灵,以心灵赢得心灵。为此,笔者认为教者在课堂上要努力营造一种和孩子"等高"的平等气氛,让孩子在轻松的环境里率真地坦露一切,把个性发展的主动权还给孩子,让孩子自主地学习,尽情享受童年的欢乐,健康快乐地成长。因此,要实施开放化、活动化教学,关键在于教师要解放思想,突破传统的教学模式,努力为学生创造人人参与的机会。

　　1、突破传统的教学模式

　　传统的"台上台下"式课堂教学教学模式不利于学生主体作用的发挥。不妨改为"茶馆式",即把全班学生分成若干小组,以小组为单位团团围坐,合作完成一个共同的任务,推选出代表汇报交流本组活动成果;也可改成组与组竞赛的"对垒"式。

　　2、创造人人参与的机会

　　素质教育强调面向全体学生,促进学生全面发展。即让每个孩子的思维都被激活,让每个孩子的情感都受到激发,让每个孩子都参与活动,让每个孩子都有表现的机会。"茶馆式"教学模式就为人人参与教学提供了充分的空间。

　　四、尝试开放性的品德评价机制

　　对小学生道德与法治进行评价是品社课教学的一个重要环节。在实施素质教育的今天,如何评价小学生的道德与法治,特别是如何提高道德与法治的测试效果,是一个值得思考的问题。近几年我在评价小学生道德与法治的方式方法上进行了大胆的实验和改革,通过尝试"开放性"的品德评价机制,明显提高了道德与法治教学的实效性。

　　1、调整评价目标

　　教师对学生在思品活动过程中的实际表现评价时,要突出以下几个方面,学生在活动中的参与态度、创造性思维、合作能力、良好心理素质、关注生活和社会程度。

　　2、充实评价内容

　　在思品活动中,评价学生对道德认知的掌握,侧重于"再认、再现能力";评价学生学习活动中的能力侧重于合作能力及心理品质、创造性思维;评价学生的道德判断和道德行为正确与否侧重于平时活动中的态度、真实表现及是否关注社会。

　　3、尝试开放性品德成绩测试

　　所谓"开放性"是相对于闭卷测试或开卷测试而言的,即测试内容、测试时间、测试地点都开放。它无须教师或其他人员监考,不要求学生在教室或统一地点答题,测试时间长达一天。一天内若因调查、了解或实践活动影响了答题,时间还可延长,直到做完为止。

　　实施道德与法治课的开放性,必将引起教学内容、教学结构、教学模式、教学方法等的变化,从而改变过去从教材到课堂封闭这种单一的教学

　　形式,真正实现从多方位、多角度、多渠道地加强育人教育。当然,开放的内涵还有很多,等待着我们进一步地去探索。

　　【篇三】现在的新课标给教育教学带来了全新的理念，小学思品课作为小学课

　　程体系中一门重要学科课程，既要让学生了解一些品德和规范要求，懂得道德思维方式方法，更要让学生学会在生活中如何待人接物，如何规范行为，即学会做人，最终实现教育的本质，即促进人的社会化，将自然人培养成对社会有用的人。而《道德与法治》更使人耳目一新，它突出的表现了其生活性、开放性和活动性的特征，把道德寓于儿童的生活之中，引导学生健康、安全的生活，愉快、积极的生活，负责任、有爱心的生活，动脑筋、有创意的生活。通过一年多的教学试验，我明白了《道德与法治》这门学科是以儿童直接参与学习活动的形态展现在我们面前的，不但使学生在兴趣、愉快中潜移默化的学习知识、培养品质，也给教师注入了更多、更新的活力。

　　小学《道德与法治》课作为对学生进行思想道德养成教育的主阵地，还未能紧跟上时代的步伐，还未能真正做到为学生终身发展服务。小学道德与法治课，仍有些脱离学生的生活实际、脱离社会、脱离家庭，重于“说教”，形成了知、行不能统一的问题，甚至造成学校教育与家庭教育、社会教育相背离的现象，造成学生是非观念的混淆。存在的主要问题有：

　　（1）小学道德与法治教育与家庭教育的矛盾。因为学校教育只是生活的一部分，学校教育需要在家庭中得到延伸，但就现状而言并不乐观。学校教育学生，同学之间的小磨擦应文明解决，以理服人，而有些家长则对子女讲，要以牙还牙，不能吃亏。家庭教育与学校教育的矛盾直接影响学生是非观念的混淆。

　　（2)小学道德与法治教育与实际行为的矛盾。道德与法治教育有一个突出的特点，即必须讲理。但教育实践中，往往容易形成说教的弊病。学生从本性上不能接受“赤裸裸”的教育形式。这就形成了知、行不能统一的问题。他们在思想上知道该怎么做，但实际行为却有很大反差。如学生知道乘车要让座的道理，但在实际乘车过程中，有几名学生能真正做到让座的。

　　小学道德与法治教育与社会教育的矛盾。这一问题最生动的例子莫过于“红灯停，绿灯行”。当小学生在路口碰到红灯时，他是听学校课堂上说的“停”呢？还是随人流“行”呢？不论是“停”还是“行”都对学生是一个疑问，“为什么学校里道德与法治教育与社会上人的行为是不一致的？”这些问题，有小学道德与法治教育脱离社会、家庭、学生生活的原因，也有学校生活与社会、家庭、学生生活不能整合的原因，说到底是学校道德与法治教育与生活实际脱节、背离的原因，这就需要我们就小学生道德与法治教育的生活化问题进行思考与对策。

　　在课堂教学中，我以现代德育理论和生活教育思想为指导，以丰富学生生活知识，提高其适应与创造生活能力，确立其积极生活态度，形成其健康人格为宗旨，通过教师的组织、参与、指导、帮助，并结合学生自身的生活实践，真正使学生在道德学习中确立起健康向上、合理融合传统与现代的生活理念，优化其生活过程，提高其生活质量，构建起良好道德品质，促进学生素质得以全面提高，让小学思品课教学成为回归生活的教学，让小学思品教育成为回归生活的教育。

　　在教学中，我除了在课堂上与学生共同参与学习活动外，还根据本课程的特征，让学生走出课堂，在大自然中实践，在生活中学习从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。同时将教学的目的、要求转化为学

　　生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。作为一名教师，在道德与法治教学工作过程中，我针对我班学生注重了以下几点：

　　（1）与学生平等交流，解决实际问题。

　　例如：有的学生知道自己长大了，自己想做家务可是家长不放心。于是，有的学生就会产生这样的想法，“不是我不愿意做，而是大人不让我做，那我就不做吧！”面对这种想法，我就适时引导学生去讨论怎样去争取实践的机会。有的说：“我长大了，我学习了很多知识，我行的，你就让我做吧。”有的说：“我长大了，我给爸爸、妈妈倒水。”有的说：“我长大了，我给爷爷、奶奶捶背。”也有的说：“我就偷偷地做，让他们瞧瞧我有能力做。”有的学生说：“我就跟他们讲道理，如果不听我就让他们在旁边看着。”我说：“确实，我们在生活中经常遇到一些困难，但我们要勇敢地面对现实，想办法解决问题，而不是逃避它们。回去后，选择适合你的办法去试一试，也许就成功了。老师相信你们有能力解决这个问题。”有了老师的鼓励、同学的建议，再去实践，得到的可能会更多。

　　（2）、再现生活情景，创设贴近生活的学习活动

　　学生平日里的生活丰富多彩，生活感受可谓丰富多样，如果在课堂上再现学生的生活情景、生活场景，学生肯定会情趣盎然，再次得到与生活的亲密接触、体验、感悟，进一步明确生活中所蕴含的做人的道理。

　　（3）走进真实生活情景，让学生体验、实践生活。

　　学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对道德与法治教学

　　产生怀疑。我们的教育教学所给予学生的不应是一个简单的结论--“该怎么做？”，而是要让学生亲自去试一试--“你会怎么做？人们会有什么评价？”从而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念，建立自己的道德标准。因此，我认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，知行统一才能发挥道德与法治课程的重要作用。

　　（4）课堂教学，多角度地展开

　　要改变道德与法治教育的现状就要改变过去的以说教为主的教学模式。教师根据不同题材的主题课程制定不同的教学策略。经过这些年教学的打磨，临沂市探索出以下两种较为有效的教学对策：“历史与文化题材”教学策略和“地理与环境题材”教学策略。

　　小学道德与法治学科将部分地理题材的内容吸纳其中，地理题材仅涉及了一些简单的地图知识和区域地理内容，大致包括地理地貌、气候民俗、世界人口等地球表面的地理环境中的各种自然现象和人文现象。小学品德教材中的地理应该是生活的地理，人文的地理。因此，教师在教学过程中要以学生的社会生活为依托，充分利用生活中的地理教学资源，让学生去体验身边的地理，并从体验中去探索、领悟、学习，最大限度地将整个教学过程设计为在学生自主学习的基础上，开展问题探究式学习体验活动的过程。

　　（4）触动学生幼小心灵，让良好品德引领生活

　　教材是教学的素材，是帮助学生学习的材料，不是束缚学生思维的枷锁。小学思品教材不只是传递知识信息的载体，更是学生进行学习活动所凭借的话题、范例。老师在教学中要大胆地抓住学生现实生活中的道德需要、道德困惑、思想难题及学生中的热点问题，对教材进行适当的增、删、添、改，充实教材，开放教材资源，科学地整合教学内容与资源，使教学

　　内容与资源不再局限于传统意义的教材资源，而扩展到学生的整个生活空间，为“社会”进入课堂奠定基础。因为老师在实施课程的同时还担任着课程开发者的角色。新课程指出，道德存在于人的整个生活中。我们的教学要以学生的生活为起点，通过生活学会生活，以提升学生的生活能力，让品德教学真正地突显出它的有效性。要想真正教好《道德与法治》这门课程，教师就应该多想方法，不断创新，在探索中求进步、促发展、我坚信只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。生活化、活动化、综合化是小学德育课程的基本特征，三者密不可分。实施生活化的教学策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，一方面拓展了学习的时空，另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融。

　　【篇四】《道德与法治》课是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，

　　促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

　　《道德与法治》课是我国义务教育课程体系的核心，它承担着培养社会主义国家公民良好道德品质的重任，而帮助学生参与社会、学习做人是《道德与法治》课的核心。《道德与法治》课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”作为总目标，实现了情感、态度、价值观、能力和知识这几个目标的内在统一。可是，由于许多客观和主观的原因使农村小学《道德与法治》课的教学常常偏离和违背了这一教学的总目标。笔者长期从事小学教学工作，现从以下两个方面谈谈农村小学品社课教学。

　　一、小学品社课教学存在的问题

　　1、教师队伍不稳定，教学研究活动少。

　　由于小学学额不足，教师定编人数有限，教学人员紧张。语文、数学两科教师确定后，《道德与法治》课就不可能有专职教师了，基本上就是兼任。这种兼任方式随意性很强，大多是以教师的工作量的大小课时的轻重来搭配很少考虑教师的教学、教研能力，造成了《道德与法治》兼课教师队伍的不稳定。因此担任《道德与法治》课的教师一般不把它当成教学教研的主攻方向，从而导致教师对《道德与法治》课的教学没有太多的热情，既不钻研教材，也很少研究教法。

　　2、教学思想陈旧，教学过程脱离社会生活。

　　3、教学方法和教学手段严重滞后。

　　小学教师学习交流机会少，因而在教学活动中大多运用传统的教授法，而新的课程标准明确规定要以“儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育与活动中”。许多适用于特点的教学方法如：故事启迪法、讨论辨析法、分组活动法、游戏表演法等一般很少使用。还有不少农村小学受教学条件的限制，使用多媒体现代化教学手段面临困难。这些教学方法和手段的落后严重影响了《道德与法治》课教学目标的实现。

　　4、教学评价不科学，应试教育氛围浓。

　　农村小学《道德与法治》课教学效果的评价，很少重视课堂教学过程的因素，也不对学生的道德行为进行测评，既没有教学活动中“过程与方法”的考察，也不管学生在了解、体验、探究问题的过程中学会发现问题、思考问题和解决问题的方法，形成创新精神和实践能力没有，更没注意在一堂课中学生转变了哪些态度，养成了哪些良好的行为习惯，体验了哪些

　　情感，获得了哪些知识，锻炼了哪些能力……决定性的因素就是一张期末统测试卷，并同教师经济利益挂钩。这些现象导致一、二年级《道德与法治》课常常被占用，三至六年级《道德与法治》课上出现死记硬背现象，应试教育氛围浓。

　　上述几个方面，制约了新课程改革的推进，与《道德与法治》课所担任的教学任务极不相符，严重影响了《道德与法治》课的教学效果，解决这些问题已迫在眉睫。

　　二、应对现状的基本策略。

　　1、提高认识，从思想上重视《道德与法治》

　　《道德与法治》课是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要工具。提高认识，就要求学校管理部门从思想上重视，加强《道德与法治》课的教学工作，安排专门的教师从事《道德与法治》课的教学工作让《道德与法治》课，同时更要求任课教师从思想上重视，让《道德与法治》课触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。笔者在《道德与法治》课教学过程中我注重了以下几点：

　　（1）、与学生平等交流，解决他们遇到的实际问题。

　　例如：有的学生知道自己长大了，自己想做家务可是家长不允许。于是，有的学生就会产生这样的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面对这种想法，我就适时引导学生去讨论怎样去争取实践的机会。

　　有的学生说：“我就跟他们讲道理，如果不听我就给他们写一封信说明我的想法。”

　　有的说：“我就偷偷地做，让他们瞧瞧我有能力做。”……

　　我说：“确实，我们在生活中经常遇到一些困难，但我们要勇敢地面对现实，想办法解决问题，而不是逃避它们。回去后，选择适合你的办法去试一试，也许就成功了。老师相信你们有能力解决这个问题。”有了老师的鼓励、同学的建议，再去实践，得到的可能会更多。

　　（2）、让学生到生活中去体验、实践。

　　学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对《道德与法治》课教学产生怀疑。我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论--“该怎么做？”，而是要让学生亲自去试一试--“你会怎么做？人们会有什么评价？”从而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念，建立自己的道德标准。因此，我认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，知行统一才能发挥道德与法治课程的重要作用。

　　2、课堂教学，要多方位多角度地展开

　　农村小学在《道德与法治》课程教学过程中，往往均采用了单一的、古老的说教式教学模式。要改变以说教为主的教学模式，推行开放性的品社教学模式。开放性的品社教学模式就是以多方位多角度为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为渠道，以主体参与贯彻始终，以提高品社教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。笔者认为开放性的品社教学模式有下面几个方面：

　　（1）、广阔的教学阵地。开放性教学要打破教学场地的限制，除了在教室里教学外，还可以根据教学内容，组织学生到教室以外的场所去进行教学活动。如《平安回家》一课，就可以组织学生到校外去实地了解交

　　通标志、交通信号、交通标线，走进生活的教学要比把学生关在教室里死啃书本强得多。

　　（2）、交互的动态讨论。“在教学时要善于调和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。”（《课标》）动态式讨论正是体现了这一教学理念，它能充分调动学生的积极性，整个教学过程都是学生主动活动和自主探究，使课堂成为信息交流所。如在《养成良好的生活习惯》一课，在从讲究营养、穿衣舒适简朴、锻炼身体的正面引导后，让学生分组讨论“不良的生活习惯还有哪些？我们应该怎样做？”使其交流互动，扩展认知范围，形成正确的认知与行为，培养学生的辨析能力都会收到良好的效果。

　　（3）、多样的情景表演。结合有关教学内容，采取讲故事、听歌曲、情景朗读、角色游戏、小品表演、知识竞赛等多种形式的“情景表演”。教学中分别让学生角色扮演，加深了对课文的理解，也很受学生欢迎。这种教学形式学生能充分参与、积极表现，比较自然地主动发展，从而深化道德意识，内化道德情感，起到事半功倍的效果。

　　3、采取先进的教学手段，激活课堂。

　　心理学家布鲁纳曾经说过：“最好的学习动因是学生对所学教材有内在的兴趣。”可见教师把握学生的学习动机，激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的关键。电化教学能将抽象的观点、道德观点形象化，能将枯燥的定义、理论化为美好的形象，电教媒体能以它得天独厚的优越条件，为选用典型事例声、像结合，为学生进行情感教育提供很大的方便条件，充分发挥道德与法治课陶冶学生情操，培养学生高尚行为的育人作用。以“孝敬父母”为例，教学中，我安排学生们听一段截至网上的录音《给妈

　　妈的一封信》。在时而深沉舒缓，时而高亢铿锵的钢琴声中，黎平对母亲那深情的话语字字句句震人心弦：妈妈，那记载着辛勤劳动的白发和皱纹竟过早地爬上了你的头和脸，而那讨厌的病魔也终于缠上了你……。当录音机中传出《世上只有妈妈好》时，学生们也不由自主地跟着唱起来，课堂气氛也推上了高潮。所以，发挥电教手段的作用，往往能激发学生向上的信心和力量，在有情趣的教学中，得到美的享受和精神满足，对所学的事理能铭记不忘。

　　总之，小学《道德与法治》课的教学目前还存在一些不足

　　希望县教研室对《道德与法治》也进行备课、听课、教研、反思。教育教学中实践的作用也异常关键，通过适当适量的社会实践教学，不仅可以提高学生的学习成绩，开阔学生的视野，更可以提高学生适应社会进而提高全民的综合素质。可见，弘扬人的实践性，是时代的呼唤，是社会改革和教育改革的基本价值取向，也是学校德育的明智选择。

　　【篇五】一个人的思想道德素质包括思想面貌、政治观念、道德品质等，而道

　　德品质是通过他的道德行为表现的。而道德行为是和一个人的道德习惯紧密相连的。一个人的良好习惯一旦养成，将终身受益。

　　小学阶段是培养儿童良好的道德品质的关键时期，在对小学生进行道德与法治的教育时，我们要正确处理好“知”与“行”的关系。“知”是先导，“行”是关键，完全没有“知”的行，是盲目的行；没有“行”的“知”是不牢固的知。古人说，知之深，爱知切，行之坚。一个人只有具备正确的道德认识，才能明是非、辨美丑、识善恶、知荣辱，进而才能产生强烈的道德情感，才能知道为何行动和怎样行动，并把正确的行为坚持下去，表现出道德的自律和一贯。

　　在学生的成长过程中，班主任起着非常重要的作用。常言道：言传身教，言教在说理，以提高道德认识，身教在示范，以指导学生的道德行为。在学校里，一个班学生的大小事情都离不开班主任，因此，班主任的言谈举止、学识文化等对学生的影响极大，具有明显的示范性与导向性。小学班主任的素质是做好小学生道德与法治教育的基本条件。班主任的思想、行为决定着班风的形成，班主任如果能严格管理班级，正确引导学生，详细制定计划，加深师生感情和加强班级凝聚力，班级会更团结，学生会更进步。常言道：打铁须得自身硬，小学班主任作为带路人，要具备为小学生发展导航的能力。要学生讲诚信，班主任首先要言必信、行必果；要学生有爱心，班主任首先要有爱心；要学生有进取心，班主任自己要体现出自强不息的精神。

　　小学生处于人生转折的关键时期，他们在政治态度、价值观与世界观、道德品质、成才理念等方面,需要通过班主任的正确引导，才能往正确的方向发展。班主任在与学生的交往中，要充满爱心。学生越是感受到教师的爱心，就越亲近和信任他，教师的教育就越容易被学生理解，从而达到所期望的教育效果。因而，在日常的教育工作中，作为班主任应该与学生平等对话，将心比心，动之以情，晓之以理，用自己的爱心来换取学生的真心，用希望、激励等科学教育方法，激发学生上进的信心。小学班主任还应该培养好班集体，组织丰富多彩的班会，形成团结、向上、文明、进步的集体舆论。除此之外，小学班主任指导开展文体活动是新形势下小学生道德与法治教育的重要文化阵地。这既是班主任的工作职责,又是班主任的教学任务之一

　　具体到日常教育和管理中，首先，要抓好《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的宣传和学习，增强学生遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》及《课堂行为规范》等条文的自觉性。充分利用班会课、少先队活动、课外活动、办小报等阵地，引导学生成功地组织举办好各种班级活动，对于增强学生的凝聚力和集体荣誉感，培养学生树立良好团队

　　意识和团队精神都具有十分重要的意义，也是创建优良班风、学风的有效途径。

　　其次，从小事抓起，重视学生品行习惯的养成。

　　对小学生的道德与法治教育，从某种意义上说就是“养成教育”。作为一名人民教师教书育人是我们的职责，我们每一位教师尤其是班主任应该懂得养成教育的重要性，良好的养成教育对一个人道德与法治的形成非常重要，班主任都应十分重视学生良好行为习惯的养成。文明习惯的养成要从身边的一些点点滴滴的小事做起。从做人的一言一行抓起，逐步养成说话有礼貌、办事有分寸、行为有规范的习惯；从自尊、自重、自强、自信、自律开始，逐步养成爱同学、爱老师、爱父母、爱身边的人的感情；从爱自己的物品开始，逐步养成爱自己的课桌椅、爱教室、爱学校、爱家庭、爱家乡、爱祖国的感情；从遵守课堂纪律、学校，逐步养成遵守社会公德和国家法律的习惯；从关心和爱护班级并为之做贡献开始，逐步养成集体主义的观念和品格。总之，养成教育是教育学生学会做人的基础教育，也是小学生道德与法治教育的重要途径。在小学生道德与法治教育中只要我们教师重视学生养成教育并持之以恒学生的良好品行定能形成。

　　所以，作为一名教师我们不仅要充分认识到养成教育在学生道德与法治教育中的重要性，更要在教育、教学中从小处着眼，从小事抓起重视学生品行习惯的养成，因为这对孩子的健康成长是非常重要的，也是千万不能忽视的。当然，我们教师在学生的品行养成教育中更应是先行者，小学生的可塑性极强，模仿性强，榜样的力量是无穷的。

　　通过近两年的努力，现在我们班的学生绝大多数能自觉执行《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，学生的道德意识能力有了提高，道德

　　情感和道德行为有所增强，“心中有他人、有集体、有人民、有祖国”的集体主义观念和好思想正在学生中逐步形成，也受到了学校老师和家长的好评。

篇六：小学道德与法治常规月征文

　　小学道德与法治论文5篇

　　小学道德与法治论文5篇

　　【篇一】

　　题目：小学道德与法治课程中的隐性教育

　　摘要：文章通过阐述对隐性教育的基本认识,指出了小学道德与法治课程中的隐形教育,即回归生活,重视学生道德情感的培养;注重体验,在亲历中培养学生的品行;符合逻辑,遵循学生心理活动的客观规律。

　　关键词：隐性教育;道德与法治;回归生活;注重体验

　　目前,学校的品德教育主要由道德与法治课程来承担,但由于种种原因,长期以来这门课程的教学效果不够理想。这和我们忽视道德与法治这一课程中的隐性教育有一定的关系。

　　一、对隐性教育的基本认识。

　　隐性教育的概念是从美国教育社会学家杰克逊提出的“隐性课程”(HiddenCurriculum)概念中演变而来的。杰克逊认为,学生在校不仅可以学到各种知识,还能得到了态度、动机、价值及其他心理上的成长,这种“非正式”文化传递即课程的隐性教育功能。所以,隐性教育作为隐性课程的一个上位概念,它使我们的教育视野扩展到校外。隐性教育在一定程度上是通过某种经验的传递,不一定是直接的经验,并在科学性方面也是不确定的。隐性教育逐渐从知识的教学深入到德育领域,进而伸展到整个教育领域,隐性教育可看做是隐性课程内容的扩展和教育意义的提升,其过程有随意性、结果有非预测性、途径有开放性、方式有隐含性、主体有自主性等特点,这些特点决定了隐性教育机制的特殊性[1]。

　　我们可以先看一个教育案例:一位父亲带着五岁的儿子去游玩,遇到一个土坑,儿子非要下坑去玩。当儿子玩得高兴时,父亲坐在不远处,不让儿子看见。儿子玩够了要上来,开始喊爸爸,爸爸一声不吭,装作没听见。儿子在哭求爸爸的帮助无果后,开始自己想办法,当借助坑边的土阶梯,手脚并用地爬出坑后,惊喜、自豪地告诉爸爸:“是我自己爬上来的,没有爸爸,我自己也能上来!”这个例子里,爸爸为了培养孩子的独立意识、自立能力,隐藏了他的教育目的。教育内容是简单的,教育方式也是非常直接的,孩子在这种预设的教育环境中,刚开始显然处于受教育者的无意识状态,在经历了无助的情况后,由最初被动地接受现状,到主动寻求方法

　　改变现状,在这种无意识的教育环境、教育方式中受到了教育,预定的教育内容和方案得以顺利实施,也取得了预期的效果。

　　所以,教育者以其明显的教育意图,来淡化受教育者的角色意识,把教育对象放到预设的教学环境、内容中,通过日常生活氛围,让受教育者在不知不觉中接受某种道理。德育的有些内容是必须以显性课程的形式呈现的,但这些内容真正成为学生的素质或真正影响到学生的素质,必须与学生的实际活动及在这些活动中的体验相结合[2]。

　　二、小学道德与法治课程中的隐性教育。

　　(一)回归生活,重视学生道德情感的培养。

　　道德与法治课程的教育内容要源于生活,教育手段要贴近生活。为了使该课程的教育内容真正落到实处,学科教师必须借助学校内外的一切有利因素,隐藏德育意图,淡化被教育者的受教育意识,使道德与法治课在潜移默化中达到道德教育的目的。

　　五年级品德教材中有“我是共和国的公民”这一课,笔者曾做这样的尝试,第一次执教这节课时,按部就班地把公民的权利、义务等具体内容详细地讲解给学生听,课堂上也列举了不少生动的例子,师生互动。但课后向学生调查,发现学生学习效果很不理想。认真分析之后,感觉是因为品德课的教学内容和学生生活基本没有联系造成的。第二次执教时,刚开始上课,笔者作为班主任,宣布学校的“决定”:明天我们班同学不用来上学了,而且永远都不用来了。一石激起千层浪,学生义愤填膺,教师顺势引导:为什么生气?学校剥夺了大家的什么权利?我们该找那个部门反映?老师扮演校长、警察、法官等不同的角色和学生展开辩论。整堂课,学生热情高涨,在一次次对话中,学生的公民意识、国家观念得到了培养,法律意识也得到了增强,也懂得了要珍惜法律所赋予公民的基本权利。这节课的教学效果确实比第一次好多了,为什么呢?因为这节课不是单向的“灌输”道德知识,没有让学生感到自己在接受教育,而是运用隐性教育,通过创设情境,让课堂和生活相联系,激发学生的道德情感,在师生互动的过程中不知不觉培养学生的公民意识。

　　(二)注重体验,在亲历中培养学生的品行。

　　体验是最有效的教育,亲身体验、尝试的经历与结果使人终生难忘,并且会养成一种习惯,培养成一种品行。比如,五年级道德与法治教材中有“父母的难处”一课。笔者曾听过这样的教学:课堂上,教师让学生围绕教材中的两种观点“我们年龄小帮不了父母的难处”“我们能帮得了父母的难处”展开辩论。学生参与的积极性也都很高,但是辩来辩去,内容都只是浮于做饭、倒水、洗碗、倒垃圾等家务事。

　　整体看这一节课明“理”了、导“行”了、激“情”了,但学生还是言之无物、不深刻,为什么呢?

　　反思这堂课,如果先引导学生观察父母一天做的事情,并用照片、视频等形式记录下来,课堂上,让学生在小组内交流对父母爱的感受,并让学生利用周末,集中一个上午甚至一天的时间,为父母做同样的事情,把他们引入生活情境,进行“角色换位体验”,体验父母的爱不仅体现在对自己生活上的照顾,也体现在学习、培养兴趣爱好等方面,体验父母内心的情感,实现情感认同,在这样的过程中促进正确道德观的内化,养成良好的行为习惯,在这样从“学校”延伸到“家庭”的教学过程,学生通过间接观察、直接体验从父母获得人格品行的诱导,在潜移默化中获得道德上的自主建构。

　　(三)符合逻辑,遵循学生心理活动的客观规律。

　　开展道德与法治课是为了让学生积极向上的生活,所以,教师所列举的案例要能解决生活中的实际问题,只有这样才可能是真正的符合实际的教育,是符合生活逻辑的教育[3]。但在实际教学中,有的教师为了联系生活而联系生活,很容易出现和生活逻辑、情感逻辑相悖的现象。《义务教育道德与法治课程标准》明确提出:“课程内容需根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要”吸纳社会生活内容,“课程必须贴近他们的生活,反映他们的需要”[4]。品德课程是活动、实践最基本和有效的方式,比如,“学习真有趣”这一课的教学,教师可以以“同学都爱上什么课”作为线索、引导学生思考,这门课特点是什么?自己在课堂参与什么样的活动?从这门课收获了什么?等。学生通过参与调查、亲自试验、交流讨论、合作表现、协同创造等方式去感受、体验、领悟建立在生活体验基础上的隐性教育。

篇七：小学道德与法治常规月征文

　　小学道德与法治教学论文5篇

　　小学道德与法治教学论文5篇【篇一】

　　小学《道德与法治》学科新课程改革已经进入我们的工作，通过近年天来的培训、实践我对小学品德课在关注学生素质发展和如何实现培养目标方面取得了共识。但是，在涉及新课程改革的教学内容、组织形式、实施步骤、评价方式等课堂教学具体操作过程中，我们的一线教师却不断遇到各种前所未有的困惑和挑战，矛盾的焦点主要表现为——新课程的理念究竟如何有效地转化为具体生动的课堂教学实践。

　　一、盲目奉行“拿来主义”，课堂教学生死搬硬套新的《道德与法治》课给德育课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是，随着新课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学实施中生搬硬套，其表现如下：1、道德与法治课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。在探讨某一个话题时，把很多时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人怀疑。笔者认为，课堂活动不等于课堂活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓，道德与法治课也不应是完全

　　的“唱游”课、“游戏”课、“美术”课、“舞蹈”课。我国第八次新课程改革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。

　　2、通过培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，如果“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。品德课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。

　　二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。可是，不少教师为了展示师生民主气氛，走向了极端，以下几个方面值得反思和引起重视。1、课堂上教师主导作用不突出。教师该讲的不敢多讲，甚至对学生违反课堂纪律视而不见，惟恐侵犯了属于学生的自由空间。有的学生上课自由过了头，坐没坐相，站没站相，想看就看，想读就读，想说就说，必要的课堂纪律维护和良好的学习习惯培养被忽视了。2、课堂上教师以问代讲，“双向交流”太多太滥。有的教师整节课上反反复复用一些类似“是这样的吗”?“是不是”、“对不对”的简单问题发问不止，缺少信息沟通，学生翻翻教材就能异口同声、准确地响亮回答。课堂上一问一答，学生似乎忙得不亦乐乎，但思维却停留在同一水平上的机械重复，心灵未能受到震撼。看似师生互动频繁，实则教师用提问方式满堂灌，牵着学生的鼻子走，直到学生认同教师事先预设好的答案，师生并没有真正互动起来。

　　新课程强调“以人为本”，“以生为本”。课堂上学生不应当是客人，惟师独尊不可取，惟生独尊同样不可取，两者都是畸形的师生关系。“没有规矩不成方圆”，没有必要的课堂纪律作保证，那么学生尊重他人、尊重集体的素养如何培养?缺少自我约束力的学生，难以养成刻苦认真、持之以恒的学习精神，难以成大器。教师在转变教育观念的同时，不应当步入“精讲少讲”的误区。该讲的就理直气壮地讲。课堂上，教师不敢讲、泛泛讲、过多讲，都是对学生的不负责任。

　　3、片面理解“合作学习”，形式多于内容。合作学习是新课程倡导的学习方式，但不能简单形式化。调查中我们发现，有的教师为了体现新课程标准精神，把合作学习变成了一种机械刻板的操作模式，不管是否需要，是否合适，每节课到采用分组讨论方式，打上“合作学习”旗号。

　　合作学习无疑有助于合作交流，尊重他人正视自我的团队精神的培养。但是，教学中如果合作学习目的不明确，过程设计简单，时机把握不好，无论什么问题都采用分组讨论的合作学习方式，导致学生能独立完成时也合作，能够自主时却不让学生独立，有探究欲望时却让小组优秀者代替其他成员的意见，看不到合作的必要，感觉不到合作中的分工协作，合作学习无法达到预期的教育效果。这种形式多于内容的合作学习究竟对学生有益还是有害?因此，并非所有的学习领域和学习主题都要用合作学习的组织形式，不分青红皂白地搞合作学习，必然有害无益。

　　因此，在学习中，调动学生的生活经验，结合现实中存在的问题，激发学生学习本学科的兴趣和求知欲，引导学生去认识生活，适应社会。真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。

　　【篇二】

　　浅谈小学道德与法治课开放性教学摘要:在课改全面推行的今天,作为进行德育教育的主阵地--道德与法治课凸现出了其举足轻重的作用。但在教学中还存在着这样一个弊端,那就是“重说教”、“轻实践”,因而造成学生“知”“行”脱节、“说”“做”不一。其实道德与法治是一门理论与实践、知与行紧密结合的学科,作者旨在在新课程理念的指导下,从开放性导课,开放性教学内容,开放性教学过程,开放评价形式四方面着手,通过学生的自我发现、自我认识、自我感悟、自我教育,真正实现知行的统一。关键词:开放性教学教学内容教学过程一、注重导课的开放性托尔斯泰曾说过:"成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣"。品社课的新课导入,犹如一台戏、一部电影的序幕,一篇文章的开头,如果能引人入胜、富有情趣,就能主动地进入教师所设计的特定环境之中,学生学习新课的兴趣就能很快地调动起来。可见,良好的新课导入是引导学生主动地参与到课堂的前提。1、音乐渲染。针对小学生无意注意占绝对优势,容易被新异的刺激吸引这一特点,播放与教学内容相关的音乐导入新课,能很快地唤起学生的求知欲望。

　　如《劳动光荣》一课,教师可播放《劳动光荣》的歌曲让学生欣赏并跟唱,在学生受到美妙的歌曲感染之后,教师可顺势揭示课题。

　　2、实验操作。运用实验操作法有利于学生在动手、动脑操作中,很自然地进入课堂教学活动之中。

篇八：小学道德与法治常规月征文

　　小学道德与法治论文5篇

　　【篇一】让生活融入课堂摘要：道德与法治的教学应生活，以儿童的生活为主线，以儿童丰富多彩的实际生活为内容，以儿童现实生活的活动为载体，以儿童的整个生活世界为教学空间，让生活走进课堂，让儿童走进生活，让品德融入生活。关键词：社会生活实践体验发展引言：道德与法治是针对小学中高年级班级开设的一门课程，是对原课程“品德”与“社会”的有机整合，进一步强化了学生的思想教育与学生社会生活、实践活动的联系。它以儿童的社会生活为基础，以帮助学生参与社会，学习做人为教学核心的课程。因而，该学科具有很强的开放性和实践性。教师的教学活动不能受文本范围的制约，教学时间不能受40分钟的限制，教学空间不能局限与课堂。教师应根据学生年龄特征和认知能力，联系学生生活实际，走出课本，走进学生生活；走进社会，拓宽教学内容，把教学融于学生生活之中，让学生在实践中提升认知，获得价值体验，实践道德标准。一、课堂生活化，提高认知。文本是教学的主要内容，但不是教学的全部，教师在教

　　学中应以课本为纲领，大胆的拓宽教学内容，在教学中充分发挥教师的主导和学生的主体作用，把学生的观点认知、生活经验、情感体验引入课堂丰富教学内容，弥补文本的缺憾，增加教学的有效性。

　　如，在教学六年级上册第一单元的第四课学会拒绝“不跟烟酒交朋友”后，学生了解了烟酒的害处，为了让学生进一步认识到吸烟酗酒的危害，我有意识的安排学生交流自己身边因为抽烟酗酒产生严重后果的真实故事。

　　学生A：去年的一天晚上，我家附近有位老爷爷抽烟，烟火掉在棉被上，酿成一场火灾，大火烧了被子、家具，老人也在大火中烧成重伤，损失惨重。

　　学生B：前年的冬天，我村的一位年青人在外面酗酒后开车回家，车子一头撞在电线杆上，造成车毁人亡的惨案。

　　学生C：……一件件实事，一桩桩惨案；沉重的代价，血的教训，同学铭记了抽烟酗酒的危害，坚定了远离烟酒，并主动劝告父母不抽烟不酗酒的信心，收到了事半功倍的效果。二、再现生活，增强认知。再现生活就是通过视频、表演还原事实真相，让学生如身临其境。从而，全方位、多角度的获取信息，了解事物、看清事实、获得切身体验，增强认知，获取正确的价值取向。如，在教学六年级下册第二单元“人类的家园”的第1

　　课只有一个地球的“家乡的环境”时，因为学生对家乡的过去只是停留在传说这一事物的表象上，没有见过，更没有体验。为了让学生看清家乡的过去和现在环境，体会到环境越来越恶劣，帮助学生树立保护环境的意识，我搜集了不少关于家乡环境的老照片，拍摄了对应的新照片，利用多媒体播放出来。通过新旧照片的对比，增强了同学们的环保意识。

　　再如：在教学四年级下册家人的爱一课时，让学生扮演父亲或母亲，把他们如何关爱自己一件事表演出来，体验父母的辛苦，体会父母之爱的伟大和无私，学生孝敬父母，尊敬长辈之情油然而生。

　　三、走进社会，践行认知。课标明确指出：学生品德的形成源于社会生活，具有很强的开放性。课程内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展。因此，我教师要善于把握教学内容，把课堂生活拓展到学校、家庭和社会，最大限度地、立体地整合各种教育资源。要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验，进行自我教育。如：在教学打造节水型社会一课时，学生知道水是生命之源，我们的生活离不开水，水并不是取之不尽、用之不竭的，随着人口的增加和社会的发展，人们对水的需求越来越

　　大，水资源越来越匮乏。为了帮助学生帮助学生树立节水意识，自觉行动起来节约用水。我就安排学生课后调查学校和社区有没有浪费水的现象？如何做到节约用水？

　　（一周后，学生交流自己调查到的浪费水资源的现象和行为，以及节约用水的“金点子”。）

　　学生A：学校厕所里的水龙头24小时开着，严重的浪费水资源。建议改成声控或感应水龙头。

　　学生B:庄稼地干了，农民伯伯浇地大多使用漫灌，耗时耗力，浪费资源，建议农民伯伯浇地使用喷灌技术。

　　学生C：可以用生活废水，拖地、冲马桶。同学们知道节约用水仅凭一、两个人的力量远远不够，必须全社会积极行动起来。事后，他们又起草了一份倡议书，向全校师生发出节约用水的倡议，号召更多的人参与节约用水的行动中来，为打造节水型社会做贡献。把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活，回归生活并高于生活，实现品德教育的最终目的。

　　“教育即生活”，学生的品德形成源于生活，高于生活。道德与法治的教学要以儿童的生活为主线，以儿童丰富多彩的实际生活为内容，以儿童现实生活的活动为载体，以儿童

　　的整个生活世界为教学空间，让生活走进课堂，让儿童走进生活，让品德融入生活。

　　【篇二】斯宾认为，“真正的教育只有真正的哲学家才能实施”。教师个人的教学哲学对道德与法治课的有效实施具有非常重要的意义。每位教师都有自己朴素的教学哲学，也就是说用自己的“观点”“观念”“理念”来看待教育世界及教学活动，并采取一些不同的教学行动，选择一些不同的教学方法。可见，教师的教学哲学是他看待教育世界和教学活动及解释教学活动的基本主张及以此为基础而采取的教学行动。道德与法治教师建构自己的教学哲学，就是指教师在道德与法治实施过程中运用哲学的原理去思考、分析，综合本课程的理念、体系、结构、内容，最后凝结成符合教学实践以及适应学生的理论体系和方法体系。教师在实施道德与法治教学的过程中构建自己的教学哲学，其中的重要前提是教师有正确的教学价值观。____总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上谈道：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”可见，道德与法治课在学校教育中的地位十分重要，受到党和国家领导人的高度重视，是其他课程所不能替代的。一个教师对道德与法治课的教学价值观折射着他的世界观、人生观，反映出教师的生活哲学、人生价值、情感方式及伦理观念等。一个教师所拥有的觉悟、学识、视野、生

篇九：小学道德与法治常规月征文

　　小学法制教育作文

　　篇一：法制教育征文与法同行有一种武器，看不见摸不到，却永远站在正义的一方，保护弱者，那就是法

　　律。法是一把剑，伸张正义，除恶扬善；法是一把伞，挡风遮雨，众生和谐。法是人生命航程的指路灯。我们每个人都生活在交错复杂的“法网〞下接受着无私、公平的保护，同时也接受法律严明的监督。法律与自然界中的空气、阳光一样，是我们必不可少的。

　　正因为法律是必不可少的，所以我们中学生就更应该遵守纪律，不应该以身试法，带来严重的后果。所以，青少年的法制教育更加重要。每个学期，学校都会播放关于法制教育的节目、播送关于法制的文章，以此警戒我们要守法。一个个鲜活的事例，一次次惨痛的教训都表达出守法的重要性，我身边就有这么一个事例。在还没有我的时候，有次姥爷把哥哥从幼儿园接回家，哥哥太淘气，一出了门就蹦蹦跳跳的，拉都拉不住，眼看到了马路边，哥哥依旧在跑。这时路上有几辆自行车，哥哥突然跑过去，被一辆自行车撞倒了，幸好那个叔叔起的不快，哥哥没什么事自己站起来又跑掉了。姥爷现在想起来都后怕，如果那是汽车，可能就会发生不可挽回的错误！小时候我因为受到爸妈的耳濡目染，在街上走不管什么灯，只要没有车就“随心所欲〞，可后来，身边的弟弟妹妹、同学总是拉着我等绿灯，渐渐的我也意识到了违反交通法规结果的可怕，养成了“红灯停，绿灯行，过马路走斑马线〞这样的好习惯，我想，如果更多的人能意识到违法的危害，事故也就不会经常发生，我们的生命平安也就不会再受到威胁。不仅是交通法规，青少年抢劫、杀人、违法犯罪的事例比比皆是。青少年

　　作为未来祖国的栋梁，更要学法、守法。要知道，学法源于一点一滴，守法始于一言一行。要想成为一个知法、懂法、守法、用法的合格公民，我们就要从点滴做起。古语云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。〞当冲动袭来，告诫自己：冲动是魔鬼。因为一个意念可能导致你犯罪，一个想法可能会让你一生流泪。让我们心中时刻铭记法，铭记法的威严与壮义。

　　1/8

　　在人的一生中，总会有相互对立的力量在起作用，正与邪、善与恶、真与假、美与丑，人性的光芒与丑恶交织在一起，影响着每一个人，法制的社会是和谐的，法制的蓝天是湛蓝而深远的。行动起来吧！让我们携起手来，做一个知法、懂法、守法、用法的好少年！秉持心中的利剑，共同踏上与法同行的道路吧！描绘美好的明天！

　　篇二：小学生法治征文小学生法制征文青少年是祖国的花朵,是新世纪的社会主义现代化建设的未来,提高青少年的法律素质尤其是对在学校进行法制教育，显得十分重要。作为一名合格的小学生，我们对法制不应该感到陌生，我国宪法第24条规定：国家要“普及理想教育、道德教育、文化教育、法律和法制教育。〞青少年要健康成长成为德智体美劳全面开展的人才，就必须树立远大理想，遵守社会公德：学法、懂法、守法、自觉地用道德、纪律标准自己的行为。所以同学们在努力学习文化知识的同时，不能忽略学习法律知识。在我们身边，一些同学老是犯错误，法律、纪律、观念、淡薄、屡教不改。认为：只要自己不去杀人、放火就行了，犯点小错误又有什么大不了的呢？俗话说得好：“小时偷针，大时偷金。〞“小时偷油，大时偷牛。〞这就告诉了我们：如果一个人从小就没有养成良好的法律、纪律意识。随意做损坏公物打人、骂人、甚至偷窃等坏事，不仅仅是给你个人的形象抹黑，而且会渐渐地就会使你经常情不自禁地这样那样的错误。家，是青少年第一个影响最深的地方。有什么事情都会直接影响到青少年的成长。有的青少年以家庭状况发生变化，觉得自己是父母的包袱，觉得父母抗拒他、不接受他，不能调节好自己的情绪。于是，借酒消愁、吸食毒品、做出一些损害自己的身体和一些匪夷所思的事情，真令人害怕。四处游荡，经常结伴到酒吧、迪士高、网吧等地方，乐而忘返成为了逃学威龙。有的父母那么位于工作，疏忽了对子女的照顾。因此，他们胡乱结识朋友。到处留连，自甘坠落；甚至为了引起父母的注意。希望父母能关心自己，不惜一切，又偷又抢坏事做尽如果青少年长期如此，最终会走上不归之路，把光明的前途白白的断送。

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　　其次是在学校。小学生大多时间都在学校，所以往往我们受到伤害都是同学之间的，冲突造成的为了防止同学之间产生矛盾，应该严于律己，不能自己去惹事生非，挑起事端导致别人对你的不满，轻那么吵架，重那么就会出现结伙斗殴，事故也会随之而发生应该学会控制自己的脾气尊重别人，互相谦让。

　　我认为同学们，女生应该追求“淑女〞，男生应该学做“绅士〞。为何“淑女〞？又为何“绅士〞？“淑女〞应是一个说话语言得体，不说脏话，不与同学嬉戏打闹的形象。而“绅士〞那么应表达出举止文明，做事说话沉稳，动作不粗鲁，尊重他人等。这样，同学之间不仅会建立起真挚的友谊，我们的校园也会呈现出一种欣欣向荣的文明景象。在家应与家长多多沟通。反响对他的爱，并适当的输入一些社会道理。

　　社会是一个大家庭当中有许许多多形形式式的东西。有对青少年有用的、有对青少年有害的，如果青少年缺乏坚强的意志，去抵抗不良的诱惑，那么就很容易会成为不法分子的扯线娃娃。

　　作为一个社会人，你不能完全以自我为中心，不能随心所欲、为所欲为。因为在这个社会里，并不是只有你一个人所拥有的自由，是在法律拥护下的自由，法律和我们的生活才有和平和秩序，否那么我们生活的世界，想象一下，那将是多么可怕的事情啊！在这个社会的大家庭里：我们每个人如何约束自己、标准自己的行为呢？那就是共和国华美雄伟的大厦下一座坚实、永远不变的根基——“法〞。它使我们每个人明确是非的界限，而这也是共和国公民所应具备的最根本素质。

　　我们要从小树立法律意识，遵纪守法，要学法、懂法、守法、学校里，做个好学生，家庭里，做个好子女，社会上，做个好的公民，同时还告诉我们的恩情。

　　总而言之，国有国法、家有家规，法律是一个国家的根本。国无法那么不能立足于世界，更不能说在世界上建立自己的威信。无论是单位，还是一个人，都要依法为重。邓小平爷爷更是在1989年指出，加法法制重要是进行教育人，法制教育要从娃娃抓起，小学中

篇十：小学道德与法治常规月征文

　　几个简单的字却告诉我们一个人生大道理不要以为恶事小就去做不要以为善事小就不做相同的道理很多人认为违反法律是件小事可我们作为祖国的一份子社会的一员应该从每件小事做起从一点一滴做起做一个遵纪守法的好少年

　　小学生宪法伴我成长的优秀征文（通用12篇）

　　小学生宪法伴我成长的优秀征文（通用12篇）在平平淡淡的日常中，大家都跟征文打过交道吧，征文要求篇段合乎格式，字数合乎规定。写起征文来就毫无头绪？下面是小编精心整理的小学生宪法伴我成长的优秀征文（通用12篇），希望能够帮助到大家。小学生宪法伴我成长的优秀征文1法律，已成为这个欣欣时代里共同的话题。同学们是祖国的未来，国家的栋梁，父母的希望。在复杂的社会环境中，掌握一定的法律常识，学会用法律武器保护自己的人身安全及合法权益至关重要。有助于我们逐步提高知法，守法，用法的水平。规范行为，提高素质。如果我们留心观察就会发现，再我们的身边就有许多关系到法律的故事：以前我们班里有一个叫王扬的学生，他的父母离异，而且都不愿抚养他，他只能跟随年迈的奶奶一起生活，家庭条件非常不好，但从不跟同学说起。一次学校将组织学生秋游，班里只剩他一人没交钱。但他却不肯将原因告诉别人。邻居小明知道后，向全班同学说了这位同学的家境，提议全班为他捐款。当小明把钱交给他时，没想到他却拒绝了，而且狠狠地瞪了小明一眼，低头抽泣着冲出了教室。其实大家乐于助人，帮助同学的心是好的，但却在无意之间侵犯了别人的隐私，对这位同学的心灵造成了不应有的伤害。王红不愿意别人知道她家的情况，这是她的权利。小明不应当不经过别人的同意就公开别人的隐私。《中华人民共和国未成年人保护法》第30条规定：“任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。”看来，掌握一定的法律常识还是非常必要的。将会使我们避免一些误会，少一些遗憾甚至悔恨。有一次，我校的几位同学去超市买东西，大家挑完商品正准备付款时，被保安拦住了。硬说他们偷了超市的东西，要搜身。周围站了许多围观的人。保安强行翻看了这同学的口袋，结果什么也没搜到。我们知道，超市的做法是错误的。《中华人民共和国宪法》第37条规定：禁

　　止非法拘禁和以其他方式非法剥夺和限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民身体。《中华人民共和国消费者权益保护法》第25条规定：经营者不得对消费者进行侮辱、诽谤，不得搜查消费者的身体及携带的物品，不得侵犯消费者的人身自由。

　　还有一次，下课了，一位同学正在教室里哭，大家围上来，关心的询问得知他的手表放在铅笔盒中。刚才他去厕所，回来后发现手表不见了。大家你一言我一语，都想为他出主意。同学们都做到尊重别人的人身权益，不侵犯人身自由。

　　从社会学意义上讲，人虽然是一个个社会组织的成员，但仍然没有摆脱我们首先是一个人，一个应当具有良心和道德、正义感的人这一事实本身。作为公民，我们每个人都要知法守法。如果人人遵纪守法，与法同行，那么世界将变得更加文明、美好。

　　学校是对青少年进行法制教育的重要阵地，也是人民法制观念形成的启蒙之所，能否把它落到实处，不但影响到一代人的健康成长，也影响到我国的法制进程，当然，也是解决青少年犯罪的重要措施。

　　我们青少年是未来的开拓者，而法律就是一盏明灯，引导着我们前进!前进!

　　后记：现在的青少年法律意识淡薄，我们一定要增强法律意识，做一个知法，懂法，守法的中学生!小学生宪法伴我成长的优秀征文2

　　不瞒大家说，法律对我来说，只是一个神圣而又模糊的名词。我曾纳闷，我还是一个小孩，法律跟我有什么关系吗?带着这个疑问，我求教我最信任的人--------

　　老师说，法律是明媚的阳光。阳光照耀之处，耕地、河流、森林、草原、湿地、野都生动物等等都有相应的法律保护着，法律的保护使天更蓝、草更绿、水更清，大自然更加和谐。

　　妈妈说，法律是一件安全的外套。人从一生下来开始，法律就对幼儿、小孩受教育、婚姻、生命财产不受侵害、社会医疗保障、老年抚养等等都作了明确的规定，法律的保护让我们快乐地成长，安全地拥有，幸福地生活。

　　爸爸说，法律是行动的指针。像我们开口不能骂人，伸手不能打人一样，我们的言行都要受到法律的约束，同时也受到法律的保护。大人们每做一项工作，每签订一个合约，都要涉及到很多法律条款，法律使我的保护们的社会运行有序，和谐相处，健康发展。

　　哦，原来法律并不遥远，它就像空气、水、或面包一样，时时刻刻在我们身边，须臾不曾离开。正是它，使人类远离丛林法则，创造今天灿烂而辉煌的文明。就像河流离开河床就会泛滥，大雁离开雁阵就会坠落，电脑离开防毒网络就会瘫痪一样，我们人类如果没有“红灯停，绿灯行”，交通就不会通畅，如果没有“杀人偿命，欠债还钱”，社会就会混乱，甚至走向消亡。法律就像一张无形的安，覆盖着我们生活的天空。

　　由此可见，加强法律的教育和培养守法意识同等重要。对于我们青少年来说，我们是祖国的未来，我们更应从小学习好法律知识，遵守法律和社会规则，将来成为一个文明、诚实、守信的人，成为一个对国家和社会有用的人。

　　在日常生活中，处处都离不开法律和道德。对于我们青少年来说，我们不需要做多少大事，我们先要从小事做起，从一点一滴做起。在拥挤的公车上，我们让一让座位;在红灯面前，我们停一停脚步;在道路两旁，我们弯腰捡起一片废纸;在家里，我们替父母分担一些烦恼。这都是遵守法律和道德表现，如果我们每个人都做到的话，那么，我们的国家，我们的生活，就会变的更美好。我国有句古话叫做“没有规矩不成方圆”。就是说，无论做什么事都要有一个规矩否则就什么也做不成。对国家，对社会来说这规矩就是法。作为国家公民和社会成员，人人都要遵守法律，维护法律。我们小学生作为国家的小公民，社会的小主人，同样应该学法、懂法、守法，以保护我们自己的权益，不损害他人和社会的利益。小学生宪法伴我成长的优秀征文3

　　俗话说的好：国有国法，家有家规。法律让社会变得秩序井然，让我们安居乐业，把国家变成一个和平美好的地方。

　　我们的生活和工作中都离不开法律。《宪法》是我们国家的根本

　　法，人人都要养成学法，懂法，守法的好习惯。法律也无处不在，我们要将它作为生活的准则来规范和约束自己的行为。

　　记得有一次科学老师问：“如果有人故意谩骂你，你会怎么做?”竟然有多数同学不约而同地回答：“当然是扁他一顿了，而且还要不留情面地回骂他。”我很庆幸自己没有那样无法律的回答。老师听了，问道：“难道你们只想着报复?其实完全可以拿起法律的武器去惩罚他，这样也可以避免一些犯法的行为。”

　　就在上周，我为了买一本小人书，掐指一算，妈妈平时给的零花钱不够。“这可怎么办呢?妈妈平时是最反对我看这种书了，问她要，肯定是行不通的。”我自言自语道。我绞尽脑汁，冥思苦想，可还是想不出办法，后来我灵机一动，上次回老家，奶奶不是给了我一百元钱吗?于是，我便偷偷地拿了一百元钱。接下来的两天里，都平安无事，因为妈妈没有发现，我也装着若无其事的样子。

　　直到有一天，妈妈跟我聊天时，她跟我讲了一个遵纪守法的故事。听后，我顿时感到心虚，想到自己在未经允许的情况下就拿了一百元钱，我意识到那是不对的，而且从法律的角度来看，那也是犯法的行为。我连忙把剩下的八十元钱交给了妈妈，也明白了她给我讲讲这个故事的良苦用心，妈妈笑着抚摸着我的头，说：“要切记小错不改，大错难改的道理呀!”

　　“勿以善小，而不为，勿以恶小而为之”只有从小养成好习惯，才会成为一个遵法守法的好孩子，长大以后才会受人尊敬。

　　同学们，让我们加强法律知识学习，增强法律意识，摆脱冲动与鲁莽，理性对待任何事物。法制社会是和谐的，法制的天空是湛蓝的，让我们携起手来，共同学法、知法、守法，在与法律同行的道路上，描绘更加美好的明天，争取做一个优秀的共产主义接班人!加油!小学生宪法伴我成长的优秀征文4

　　随着社会的发展，我们国家正在一步步迈向法律法规健全的法治社会，因此在当今社会法律越来越受到人们的重视了。我们国家还把12月4日定为宪法日。谈到法律，总会给人一种威严，神圣，崇高的之感。当你遇到麻烦而无助时，法律会向你伸出援助之手帮，你解决

　　棘手的难事;当你误入歧途时，法律会帮助你走回正道;当你受到冤枉委屈时，法律会以公平公正来帮你洗清冤屈。所以，在我们学校不但让法律走进了校园，还让法律走进了课堂，让我们每个少年儿童都从小就要学法、知法、懂法，做一个法治少年。

　　12月4日，我们学校还特地邀请了江北派出所的副所长来我们学校给我们讲解法律知识。她讲到我们少年儿童是祖国的花朵，未来的希望，所以我们少年儿童一定要做一个拥有法治观念的人，做一个有知识，有素养，有良好品质的人，做一个德智体美劳全面发展的有用的人!

　　怎样才能做一个有用的人呢?首先要学好法律，要知法守法，不违法，还会懂得用法律的武器来保护自己和他人。学好法律会使人永远有良好的品德，良好的品德可以汇成的美好的心灵。让人懂得怎样应该怎样堂堂正正做人，怎样服务于社会和他人，怎样做一个有助于社会的有用之人。

　　拥有良好品德是很重要，但学会自我保护更重要!当遇到坏人时，我们应该保持镇定，不要惊慌，更不要用武力解决，要正确地用自己的智慧与坏人周旋，以拖延时间以迎得机会逃跑或等待别人的救援。

　　警察阿姨还讲，在道德抉择面前，我们一定要坚守自己的原则，要抵制住金钱、权利、地位等的诱惑!因为只有禁得住诱惑的人，才不至于走向犯罪的深渊，才能享受到人生最简单的幸福!

　　警察阿姨还教导我们，想要做个优秀的小学生，就应该严格遵守“小学生守则”，不要做叛逆少年，也不要做衣来伸手饭来张口的小皇帝，要学会自食其力。在学校里，我们不能迟到或者早退，不能打架骂人，要遵守校规校纪;在家里，听父母的话，对父母要心怀感恩之情，要帮父母排忧解难，做些力所能及的事情。

　　通过这次讲座，我深刻地认识到“法”是神圣的、是不可侵犯的，在法律面前人人平等!不管是谁，只要触犯了法律就会受到法律的严惩!所以我们要好好学法懂法，把法律永远记心中，让法律永伴我们身边，做一个法治少年，用我们的行动来要维护法律的尊严，使我们的社会更和谐更美好!?

　　小学生宪法伴我成长的优秀征文5弘扬宪法精神，人们的权利观念，党中央适时向全国各族人民发

　　出了构建社会主义和谐社会的号召、第三十九条，保护，神州大地已形成构建社会主义和谐社会的热潮，并落到实处，指的是人民权利高于国家权力。要处理好这三方面的关系，此举解决了一些长期得不到解决的积案。因此、第一百三十一条，一要依靠党的政策，以至于因利益问题产生的不和谐现象逐渐增多、各企业事业单位都必须遵守宪法和法律、第三十八条，宪法是“一张写满人民权利的纸”；必须使我国宪法规定的公民的权利，那就是“限权”、坚决支持、人与社会和人与自然之间的关系，就要求依照《宪法》第五条，尊重和保障公民的人权，人民主权同样是我国宪法的精神、诚信友爱，是党和全国各族人民共同意志的体现。我国《宪法》第二条明确规定，不仅是一句响亮的口号、检察权，必须弘扬宪法精神、衷心拥护。

　　新世纪新时期；就要依照《宪法》第四十一条，保障公民的权利、个个关爱他人，包括我省在内的全国各地公，那就是“维权”，使国务院和地方各级人民政府，国家权力从属于人民权利、“维权”。因此，那就是“扶弱”，全国各族人民积极响应，党代表了中国最广大人民的根本利益，就是构建社会主义和谐社会的重要举措，解决在萌芽状态。我国著名法学家，把矛盾解决在基层。

　　我国宪法是社会主义的新型宪法，是国家权力与公民权利的划分，保护公民的监督权；就要依照《宪法》第三十四条、第一百一十条、国家权力的运作与公民权利的保障，具有重大的理论和实践意义，依法妥善处理因利益问题产生的各种纠纷。因此、检，必须弘扬“人民是国家权力的源泉、公平正义、第三十五条：“中华人民共和国的一切权力属于人民”，也进一步提升了公、限制国家权力、检，在建设社会主义市场经济条件下，人与自然和谐相处的”社会主义和谐社会，仅有物质富裕是远远不够的。但是；就要依照《宪法》第九十二条，建设社会主义法治国家、第一百二十......小学生宪法伴我成长的优秀征文6

　　“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”几个简单的字却告诉我

　　们一个人生大道理，不要以为恶事小就去做，不要以为善事小就不做，相同的道理，很多人认为违反法律是件小事，可我们作为祖国的一份子，社会的一员，应该从每件小事做起，从一点一滴做起，做一个遵纪守法的好少年!

　　曾看到，一个年仅14岁的男孩，因沉迷于网络游戏，实在控制不住自己的欲望，而家里又没多余的钱给他打游戏，就起了抢劫的念头，最后违犯了法律。那是一个下午，他像以往一样来到了那家他平时爱来的网吧，可因钱不够被人撵了出来。一时的贪念与怒火充满了心中，他看见街对面的妹妹手中拿着一百元钱，嘴角扬起了坏笑，他拿着刀，跟着妹妹来到一条偏僻的小巷，见周边无人，便逼迫妹妹交出钱，妹妹不肯，说那是妈妈给的过年钱，求哥哥放她走。那时的他失去了理智，伸出手要抢，可妹妹大声哭了起来，他不知所措，害怕有人看见报警，便举起明晃晃的刀子向妹妹胸口捅去，可不料正中要害，妹妹当场因流血过多死亡。如花的生命就这样离去。如果当时的他懂法，意识到自己所做的事情是违法的，那就不会造就这样的惨剧!

　　曾听过，一个十一岁的小孩，邀请朋友到家来玩，但是他发现朋友被欺负了，于是他拿起刀向那个欺负他朋友的人砍过去，谁知，刚好砍到头，砍完后便扬长而去，头都不回一下就走了!

　　就这样，一条条鲜活的生命。一个个纯洁的`心灵便从世界上消失了，这是多么可怜呀!

　　如果我们心藏法制，懂法守法，遇事都能用理智的态度去对待，就会约束自己的行为，是不是就不会发生这样的悲剧呢?法制在我心中，我们就不会刀光剑影，仇恨交加了，我们会依照法律解决一切需要解决的矛盾，化矛盾为友谊。法制在我心中，我们就能自主的生活，就会对自己的行为负责，那么每个人的行为都是端正的，没有摩擦，就没有战争，我们就有了自由，有了和谐，我们小孩就能健康快乐的成长，做我们自己想要做的事情。法制在我心中，爸爸、妈妈就不再担心我们放学的路上遇到坏人;我们的美丽的家里就可以不再像鸟笼一样四处都安有防盗窗;我们就可以广交朋友，不再害怕上当受骗。

　　法在心中，自然心安，法在心中，自然理得。朋友，你我都处在

　　花一样的年华，让我们在物质财富丰富的今天，用法律充实自己的思想!让我们在灿烂阳光的照耀下，携手齐呼:学宪法讲宪法!让我们心中时刻铭记法律的尊严神圣不可侵犯。小学生宪法伴我成长的优秀征文7

　　宪法是规定公民基本权利和国家根本制度。具有最高法律效力的根本大法。宪法是母法，就像家里的母亲一样。所有的法律都必须根据宪法产生，不得违背宪法，违背宪法的法律是无效的。宪法是爱法，就像母亲保护自己的孩子一样。宪法规定了公民的基本权利和义务。使我们的人格、人生、财产受到保护。宪法是国法，宪法不是家法，也不是校规，而是规定整个国家基本制度的国法。

　　大家知道，国有国法，家有家规，校有校纪，没有规矩不成方圆。一所学校假如没有严格的规定，就不能得到长久的发展。现代社会受一些不健康思想的影响，我们变坏真是太容易了，比如网吧、游戏厅等，你们可知道有多少人因此而荒废学业甚至走向犯罪的道路!年龄的特点决定了同学们的幼稚、不成熟，可能会做出一些不该做的事情，甚至因法律意识的淡薄而导致一些违法犯罪现象的发生。我们完全有必要学习有关的法律知识，来尽量减少甚至完全避免违法犯罪现象的发生。小学生宪法伴我成长的优秀征文8

　　什么是法律?法律是由国家制定或认可的行为规范;是由国家立法机关制定或认可的;是对社会成员具有普遍约束力的行为规范;是以国家强制力保证实施的行为规范。所以我们又常常把法律称为“国法”。

　　因此，一直以来，法律给我们的感觉就是很远的。其实，法律就在我们身边，因为法律与道德是分不开的，那么法律与道德的关系又是什么样的呢?

　　有这么一个故事：某村的张大爷一生操劳，抚育了六个儿子，他用全部财力和满身疾病换来了儿子们的成家立业。长子承包村里的鱼塘，一年纯收入三万余元，但对老人却“一毛不拔”，其他几个儿子也拒绝赡养老人。张大爷孤独地住在村外简陋茅屋里，靠邻里接济度日，也无钱看病，村委会干部多次出面调解，要求六个儿子共同赡养

　　老人，但六个儿子却互相推脱，老人的生活一直无人照顾，村里人对此义愤填膺，主动帮助老人打官司。法庭调解无效后，判决六个儿子每年共同支付张大爷三千元赡养费，共同承担医疗费用。

　　这样的故事经常在我们身边发生，在道德无法差遣人们去负起应负的责任时，法律就会体现出它的强制性。

　　大千世界，纷繁复杂，法律制定得再多，也不能详尽地规范社会生活的所有方面，法律可以严禁遗弃、拒绝赡养老人的行为，但却无法使人们自觉地尊敬老人。道德则涉及社会生活的一切方面，深入人们的心灵，以特定的方式在更广的范围内约束人们的思想和行为。

　　所以，法律与道德是相辅相成的，法治与德治同样重要，必须把两者结合起来。现在的中国便是实行依法治国和以德治国，其根本目的就是为了保证人民群众真正成为国家的主人。因此，我们应为自己是中国人而感到骄傲。

　　那么，我们青少年该如何护法、维德呢?我们应该要增强法制观念，自觉地守法、护法，又要提高自身的道德素质和道德水平。以此，来维护法律与道德。小学生宪法伴我成长的优秀征文9我们宪法的至高无上，不仅在于出身，还在于这副久经打造的盾牌上呈现出的时代智慧。她记载了四次与时俱进的自我完善，犹如镌刻其上历史剑痕；她记载着1840年以来中华民族的伟大变革，以法律的形式确认了中国各族人民奋斗的成果，犹如烙印其上的民族图腾。中华民族在曲折中前进，宪法也在曲折中不断完善。正因为如此，这样的宪法更值得信任，也更有未来。这副信仰的盾牌，释放的是自由的力量，铸就的是权力的牢笼，看不到却又无处不在。宪法赋予我们权利，正如第三十三条规定的任何公民享有宪法和法律规定的权利，国家尊重和保障人权，同时我们也必须履行宪法和法律规定的义务。我们日常工作、生活点滴，都与宪法有着千丝万缕的联系。比如，网上曝光某人在公交上不给老人让座的视频，有网友就对其进行人肉搜索，导致公民的姓名、家庭住址、工作单位等自然

　　信息公之于众，正常生活受到严重影响。虽然宪法第三十五条赋予我们言论自由的权利，但宪法第三十八条保护着公民的人格尊严不受侵犯。尽管我国法律条文中没有明确提出隐私权这个定义，但是未经任何合法授权，公布他人隐私的行为，已然侵犯了宪法赋予公民的人格尊严权。这把本来指向不给老年人让座不良现象的利剑，在不经意间，伸得太远触到了宙斯之盾了，其本身演变成了一起更为严重的违法行为。如果我们能在心中常树一面行为边界之盾，也许很多违法的行为在酝酿之初便被自行遏止了，因为她是令人生畏、默然止恶的。

　　不仅之于私权，之于公权亦如此。虽然未能如其他的法律法规那般被频繁地运用于司法审判实践中，但是没有一条法律条文，一个审判案例或一项政府举措可以违背宪法的基本条款征文；她时刻提醒着我们无论是从法律还是政治的角度，都是以人民的权力始终制约着国家机器的运转。情系于民，利谋于民，权用于民应是一切公权使用者的座右铭。正如，镌刻在南通市政务中心的入口处为人民服务五个鲜红的大字，它时刻告知着办事群众这里服务行政的理念，也时刻警示着工作人员这里以人为本的归宿。

　　公权力如何行使，不仅需要的行使者的努力，更离不开群众的支持。美国一个叫B盖伊彼得斯的学者认为，只要有一个不完美的政府，人们就会持续不断地寻求理想的治理形态

　　如果这里的人们可以代表我们的广大人民群众，那这句话恰巧与我们宪法不谋而合。宪法第二十七条规定一切国家机关和国家工作人员必须依靠人民的支持，经常保持同人民的密切联系，倾听人民的意见和建议，接受人民的监督，努力为人民服务。这正是我们寻求理想治理形态的路径，群众路线。正如，政务服务中心这个政府接待群众最多最直接的机构，为了更好地实践服务行政的理念，每月通过第三方机构对办事群众进行回访，并公布结果。公布的结果受到工作人员的极大关注，他们不但希望了解满意度，更希望了解不满意的是哪些问题，如何才能不再发生。这些离不开人民群众的积极参与。美国联邦最高法院在纽约时报诉沙利文案中提出如是看法值得思考：对公共事务的讨论，应当不受抑制、充满活力并广泛公开。

　　小学生宪法伴我成长的优秀征文10法律是神圣‘神秘，威严，崇高的，它就就像一个守护神，伴随

　　我们身边，时时刻刻保护着我们，法律就像空中无数的星星，指引着人们走向光明的道路。今天，路上是有条不紊，没有一辆车。没有一个人闯红灯，交通

　　十分流畅。我过马路，心里高兴的想：宽敞的马路上，人人都遵守法律，生活的安全有了保障！

　　当那庄重的法庭上传来法官最后的判定，听见的便是一个人的忏悔，一个人的惊喜。当法庭上坐着一个触犯了法律的罪犯，那么法律一定会严惩，而法律给他的教训，也与会让他开始从新做人。“法网恢恢，疏而不漏”，法律从不冤枉好人，这是公正。无私。惩恶扬善的法律。

　　“勿以善小而不为，勿小恶人而为止”！法律在我们的一生中是维护自己权利的武器，同时又是规范自己行为的社会标准。从今天起，从这一刻，让我们一起踏上与法共行的道路吧！小学生宪法伴我成长的优秀征文11

　　我们中国现在是一个法制国家，但还有很多违法的事在发生。就像有一次放学了，上小学四年级的小融背着书包独自走在熟悉的回家路上，突然一件意想不到的事情发生了。路边过来几个年轻人挡住了他，说“跟你商量个事，借点钱花花。”小融颤抖着说：“我没有钱。”“没有？那要不跟我走一趟，有多少拿多少。”小融没办法只好从口袋里拿出了十块钱，说“我只有吃饭的十块钱。”其中的一个年轻人接过去说：“十块钱也是钱。你走吧！明天宰相你妈多要点。听清楚了，不要告诉任何人，不然……”小融回到家心事重重的，面对妈妈的关切询问也不敢说出口。他只是告诉妈妈说明天不想上学了，在妈妈的再三追问下，他终于说出了被打劫的事，妈妈立即报了警。社会一些不法分子为了某种目的，就会以我们小孩子作为侵害对象。遇到这种情况，我们要想办法远离，并积极配合周围大人及时打电话报警。

　　这一系列事件经常发生，所以我们一定要保护好自己，并且要做一个学法、知法、明法、用法的合格小公民。小学生宪法伴我成长的优秀征文12

　　法律与道德、习惯、纪律一样，都在规范着人们的行为。正是由于这些规范的存在，这个社会才变得有序;正是由于法律的存在，我们的权利才得到应有的保障。我们生活在法制的国度，处处需有法，处处需遵法，而作为小学生，我们要应该让法律在心间长驻。

　　我们从上学开始老师教育我们关于法制内容。通过学法，我们对法律有了逐步的认知，法制观念也由此提高。我们懂得了在法律范围内什么事该帮，什么事禁止做。遵守法律和宪法是我们每个公民应尽的义务。俗语有云：“没有规矩，无以成方圆。”法律的制定是维护社会秩序的根本途径，所以为了社会的安定，更是为了我们自身，我们必须自觉守法。

　　在学校里，我们除了每天学习文化知识外，还要和同学们相互沟通、互相相处，在相处的过程中往往会出现一些特殊情况，我们应该学会自我保护，增强法律知识，对于违法行为比如偷窃、打架等现象进行坚决抵制。而放学后我们要及时回家，不可在校外逗留，不可玩网络游戏，更不可以偷东西否则你就会触犯法律就要吃大苦头的。

　　作为小学生的我们常常讲要遵纪守法，可见遵纪是基础。我们千万不要忽视遵纪的作用，“以小见大”的道理人人都懂。如果你认为“现在违反一下学校纪律没什么大不了，只要我以后不违法就行”，那就请你赶快打消这种念头吧!“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，现在小小的放松很可能在将来会酿成一次大的失足，何苦要等到法律制裁的时候才悔恨呢!我们现在只有从一名合格的小学生做起，将来当我们走出校园，融入社会这个大集体后，才能真正成为一名知法、懂法、守法的好公民。

　　在这里，我要真诚的呼吁每一个人都要遵纪守法!从现在起，我们每个人都应该给自己的人生填上辉煌的一笔――学法知法懂法，让自己的人生更亮丽、更成功、更辉煌，遵纪守法从我做起。

篇十一：小学道德与法治常规月征文

　　【篇一】题目：适应新课标的小学道德与法治教学点滴谈摘要：对于学校教育教学的职责来说,道德与法治教学的任务就是要引导学生养成健康的思想道德品质,为未来学生融入社会打下良好的基础。同时,要本着以人为本的发展理念,帮助学生形成正确的价值取向,最终培养出身心健康、人格健全的新时期合格公民。关键词：创设情境;社会实践;学科结合小学道德与法治课程标准指出,要全面把握课程特点,结合新课改的要求把道德引导和法治教育有机结合起来,既要关注学生知识的学习,更要落实新课改下的三维目标,把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者渗透其中,通过教师有效的教学设计,使学生在学习中体验、在体验中收获,最终在生活中落实,这样才能够实现教育“润物细无声”的良好效果,最终提升学生的综合素质。一、创设生动的教学情境,唤起学生的探索精神和求知欲望。瑞士心理学家裴斯泰洛齐说:“要使教育心理学化。”这事实上指出了促进学生学习的主要动力还是在学生自身,也就是要激发学生主动学习的内驱力,这样才能够真正实现由“要我学”到“我要学”的转变。对于小学生来说,只有创设良好的教学情境,唤起学生的探索精神和求知欲望,学生才能愉快接受,主动学习。道德与法治课教学情境,要以社会生活实际和学生思想实际为基点,解决学生知与不知的矛盾,把学生引入一种与问题有关的情境之中。

　　(一)利用讲故事创设生动的教学情境,激发学生主动学习的动力。小学生更喜欢故事类型的题材,教师要根据学生的学习心理需求,在教学的过程中,把学习内容和学生感兴趣的小故事有机地联系起来,引导学生去阅读和感知,让学生自己来谈一谈心得体会,这远比给学生一个知识的结论要深刻、形象得多,学生也喜欢参与、喜欢求知。(二)创设贴近生活的教学情境,让学生亲临体验。例如教学《有了矛盾怎么办》一课时,创设这样的情境:上课铃响了,请一名同学急匆匆地进入教室,慌乱中把一名同学的铅笔盒碰掉在地上,这名同学看都没看一眼,就回到了自己的座位上。请就这件事展开讨论:遇到这种情况该怎么办?学生七嘴八舌地议论开了,有的说:“刚进来的同学做得不对,碰掉人家的小盒,应该给人家捡起来,并说声对不起才对。”有的说:“是呀,碰掉了人家的小盒,一声也不吭就走了,搁谁身上谁也不愿意,要不是老师在的话,甚至还能打起来呢?”刚才被碰掉小盒的同学站起来说:“他不懂礼貌,我自己捡起来,不跟他一般见识。”说完弯腰捡起了自己的铅笔盒。在这种情况下,引出了当天的课题:“同学之间有了矛盾怎么办?”这节课学生学得非常投入,他们很快就明确了同学之间要平等相处、互相关心,产生了矛盾,要及时沟通、相互宽容,教学效果非常好。又如,在教学《集体的力量》一课时,联系学生的生活实际,引导学生进行体验:个人的力量是渺小的,只有集体的力量才是伟大的。学生说出了很多关于团结的谚语:树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤;一根

　　筷子容易折,十根筷子难折断;人多计谋广,柴多火焰高……这样,学生学得有兴致,加上亲身体验,加强了学生的品德修养和道德养成。

　　生动形象的教学情境的创设触摸到了学生的心灵,并且能够得到学生的认可,也会伴随他们的成长,影响他们的一生。

　　二、发挥民主,让学生自导自演。学生的创造力是无穷的,新课改下的课堂教学要求要发挥学生在课堂教学中的主体地位,教师就可以结合学习的内容,让学生把相对抽象的知识和小品剧联系起来,让学生结合自己的认知去选择角色扮演使学生身临其境,增强了角色意识,唤起了责任感。例如,在讲《父母的疼爱》这一课时,体验疼爱这部分环节,设计亲情表演会,让学生自编自演(课件出示演出提示):每当餐桌上有好吃的……每当我生日时……有一次生病了……有一次天突然下雨,而我又没带伞……以剧本的形式,进行亲身体验,学生有如身临其境,充分体会到父母之爱的伟大与无私,深切地感受到人与人之间的情感互动,从而使学生孝敬父母、尊敬长辈的想法油然而生。三、强化社会实践,使知行统一。小学道德与法治课的主要目的是让学生养成良好的道德观念和行为习惯,因此,教师应该组织开展丰富多彩的充满个性化的社会实践活动,使小学生在活动中逐渐形成良好的道德观念和行为习惯。现代儿童大多是独生子女,父母对他们的期望很高,“望子成龙”“望女成凤”。而大部分家长只重视智力的开发,忽略了对其他方面的要求,这就造成了部分学生不关注周围的人和事,对他人的劳动无感激之情,觉

　　得一切都是自然的、应该的,逐步养成了唯我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。例如,学完《妈妈的小帮手》这一课后,让学生亲自动手叠被、叠衣服、洗碗、摘菜等,让学生从实践中获得体验。这样的体验更深刻,维持的时间更长。

　　对学生进行思想品德教育,是社会主义精神文明建设的奠基工程,它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中,与其他各科教育相互促进,相辅相成,对促进学生的全面发展,保证人才培养的正确方向起着主导作用。因此,上好道德与法治课至关重要。

　　此外,道德与法治课程的教学内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合,注重与学生生活和社会的联系,要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。教学内容可以从教科书扩展到学生的整个生活空间,包括社会生活中对儿童发展有意义的题材,把教学内容与本地区实际有机联系起来;同时关注社会新的发展和变化,及时丰富、充实课程内容,增进课程内容的现实性和亲近感。

　　【篇二】摘要：随着新课改的不断推进，要求教师在小学道德与法治课程的教学中，不断创新和探索教学方法，培养小学生法治意识，使之与法同行，树立正确的价值观和道德观。随着信息技术的发展，微视频等多媒体信息技术越来越广泛地应用于课堂中，在丰富教学内容、活跃课堂气氛的同时，使课堂更具时效性、更富有情趣，并取得了显著的教学效果。

　　关键词：微视频；道德与法治；法治意识；运用新的时代下，在小学道德与法治教学中，开始广泛地应用微视频等数字化资源，以满足学生个性化的学习需求。教师通过设计和制作微视频，展示课本的重点和难点内容，突出学习主题，为学生的学习指明方向，从而更好的培养小学生的法治意识，提高学生学习的有效性。一、道德与法治课教学应用微视频的意义微视频作为一种新型的教学资源，若设计科学、应用合理，在活跃道德与法治课堂气氛的同时，还能优化教学模式，增强学生的学习效果，提升教师的教学质量。首先，小学道德与法治教学在微视频等现代化教育技术的支持下，能使课堂气氛富有趣味性。微视频提供了丰富的载体，促进了学生自主反思和评价学习。其次，传统的道德与法治课教学形式相对枯燥和乏味，不能有效激发学生的学习兴趣。教师通过展示简短有趣、主题鲜明的微视频，化解教学中的重点和难点，在课堂上突出学生的主体地位，对学生的学习需求和认知方式充分尊重，激发了学生的学习兴趣，并真正提高了学习效率。最后，教师在课堂教学中运用微视频，能进一步提升教学技能。为了强化微视频的运用，教师可立足于自身的教学实践，通过教学活动的创新、交流共享等形式，能增强创新教学手段的能力，对课堂教学进行优化，促进自身教育素养的提升。

　　二、微视频在道德与法治课的运用策略（一）创设情境，激发学生兴趣对于小学生而言，道德与法治知识相对空泛，不容易理解。而运用微视频的教学手段，能使知识学习充满乐趣。教师可对课本内容进行灵活的变通，通过有效利用网络资源，将学生不容易理解的课本内容，向更加生动、形象和直接的内容转化，培养小学生的法治意识。为此，教师应对微视频的优势和特点充分把握。根据所学知识，将现代化的技术真正地应用到自己的教学中去，以取得理想的教学效果。例如，在对有关国土资源的教学内容进行讲授时，为了增强学生的民族意识，教师可播放一些喜闻乐见的歌曲，如《我爱你祖国》《江山好》等。利用微视频，对祖国的大好河山进行展示，由此还可延伸到道德品质与爱护国家资源方面，使学生在充满激情的歌曲和旖旎的自然风光中，对自身的社会使命有切身的体验。（二）展现时代特色，提升教学效果在小学道德与法治课教学课本中，排列了教学中的文章、案例和内容，具有一定的典型性。为了符合课程要求，教师可根据教材展开教学。而随着信息技术的飞速发展，教师可将教学所需内容，利用微视频进行录制，在教学过程中进行播放。这样可以辅助学生学习，以取得良好的学习效果。生活化教育方式，在现代非常流行。在道德与法治教学过程中，教师应紧密联系学生的学习和生活实际，由此可将学生与课本间的距离最大程度的缩短。在设计微视频时，需要巧妙融

　　合动画内容、影像内容与法治知识，借助多媒体技术生动有趣地展现教学重点内容，帮助学生充分认识到法治的重要性。

　　学生的学习情境与生活相贴近，就能使他们更好地展现个性，激发思维，更深入地了解法律知识，真正实现与法同行。尽管教师制作视频需要花费一定的时间，但却能产生积极的作用，与学生的心灵需求相符。这种教学方式不仅能给学生留下的深刻印象，其教学效果也是非常显著的。

　　三、结论在小学道德与法治课教学中运用微视频教学手段，是新课改下创新教学手段的要求。教无定法，贵在得法。教师在教学过程中，只有不断创新教学手段，因地制宜、因材施教，才能让科学技术更好地为教学服务，以真正提高教学质量，培养小学生的法治意识，使他们在将来的学习和工作中能够真正做到懂法、守法。【篇三】摘要：道德与法治课程的追求，是帮助学生学习，做敢负责任的公民，过积极健康的生活（培养公德意识）；课程遵循的基本原则是，坚持正确价值观的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一。随着课程改革不断深化，教师应充分挖掘“文本”的功能，建立平等和谐的新型师生关系，建构积极向上的评价体系。努力把课堂延伸到学生生活中（以活动引领教材），充分发挥思想政治课的育人功能。关键词：新课程；道德与法治教学；品德教育

　　道德与法治课是让学生掌握一定的道德法律知识，形成健康向上的道德品质，因此，我们应该利用评价的功能促进学生身心和谐发展。新的教学理念以学生发展为本，一切为了学生的全面发展。以学生为本，就是在价值观上一切为了学生，在伦理观上高度尊重学生，在行为观上充分依靠学生。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体进步和多方面发展功能。要做到客观地评价学生，联系学生在课堂上和学校生活中的表现，客观地评价学生，给学生以适当的鼓励。要做到及时评价，对学生课堂上的表现及时给予评价，指出学生的优点和不足，鼓励学生更积极地学习。如果评价不及时则可能失去评价的效果。应该在教学过程中发掘学生的优点，给予正确的评价，调动学生的积极性。并不是每个学生都能在课堂上明显地展现他们的优点，因此，教师应该在教学过程中善于观察、发掘学生的小优点，给予鼓励，使学生产生认同感，更有兴趣投入课堂学习。对学生的客观及时的评价应该记录下来，形成资料，记录学生的进步和成就，有利于学生产生成就感，并且培养学生客观评价自己和他人的能力，激发学生的学习兴趣和自信心，为学生树立健全自我意识奠定基础。新课程要求教师采用灵活有意义的评价方法，发挥评价激励、诊断和发展的功能，体现教师行为与学生行为的互动关系。

　　1.学校方面

　　（1）文化引领。青春期孩子正处在人生的花季、雨季，正是生命绽放最佳时，正是青春绚烂季，这种绚烂是因为孩子的青春活力、自信昂扬、阳光理想。因为处在三观形成的最佳阶段，每个孩子都会有不同的表现，难免出现各种各样的错误，而正是错误的不断改正，才让孩子更好地成长。“信仰就是内心深处及永远不变的坚定信念”。每个孩子的好都是不一样的，我们要呵护每一个孩子与生俱来的生命灵性，坚信每一个孩子都有内在的、看不到的、自己也不清楚的生命可能性，而这种可能性会帮助他成长为更好的自己。教师要坚定地相信孩子是好的，当孩子出现问题的时候，要引导孩子，帮助孩子分析问题，找到解决问题的方法。价值观是我们做事的准则，是我们做事的标准。教师要凭着良心、凭着道德、凭着规律、凭着对每一个生命的敬畏和理解做教育，给每一个孩子尽可能多地提供机会、提供条件，信任他、支持他、呵护他、帮助他、激励他，帮助他去尝试、去发现、去实践，让他自由快乐地茁壮成长。我们要善于发现孩子的闪光点，找到每个孩子的优点并发扬光大。十班的马文超是一个学习成绩相对较差的孩子，但是她与同学的关系很好，在艺术方面很有天分，所以与她交流时可从这些方面入手。现在她的转变较大，对待学习的态度发生改变。我们要正确对待知识，课本上的陈述性知识仅仅是学习中一个很小的方面，更要注重程序知识和策略性知识的培养，也就是学习能力、学习方法和学生的激情斗志、良好情绪、自我管理、自我调整、自我驾驭能力。老师准备每堂课时，从导学案到集备到课堂设计，都要有明确的育人目标，把育人放在第一位而不是把课本知识的传授

　　放在第一位，真正培养孩子的创造力和学习兴趣。“深刻的教育来自学生自己深刻的体验”，生活即教育，生活是我们学习的大课堂，教育一定要让学生发现生活带给我们的思考。学生为什么上理化课的时候特别是做实验的时候特别兴奋特别感兴趣，是因为他们能够自己动手，从自身体验中获得感悟。学校应保证实验课的开出率，分组实验必须做，演示实验也可以改为分组实验让学生自己做。思想品德学科和社会生活相联系，学生很感兴趣，乐于探究、乐于学习，更热爱社会、热爱生活。（2）自主管理。教育最终要走向自我教育，教是为了不教，学是为了不学，管是为了不管。如何才能做到管理中育人呢？作为班主任，我认为自主管理、习惯养成、培训到位很关键。自主管理一定要大力实施“三力建设”，自主管理绝对不是没有引领的管理，不是没有控制的管理，也不是没有目标、散漫、自由的管理。老师在其中要跟上指导、调研、培训，该抓的要抓，该放的要放，大胆放手，相信孩子们的智慧，真正让自主管理落到实处。自主管理团队是学生自己的组织，更是老师的好帮手。一个好的班级不可能是老师教出来的，因为老师不可能时时和学生在一起，利用好自主管理团队，工作会事半功倍。都说初始年级很重要的一个任务是养成良好的习惯，可习惯的养成不是一朝一夕的。所以我们应该时刻关注班级里面的习惯问题。为了养成好的习惯，首先要有计划、有针对性，跟上培训，确定步骤，更重要的是要检查落实、反馈，不要怕学生做不好，反复检查、反复总结，学生一定能养成好的习惯。比如说初二年级要求在成长日记后面针对一天所学有针对性地进行梳理、总结，刚开始学生没

　　有意识，但是我们要求到位了，检查及时了，反馈有了，效果也就出来了。（3）人际和谐。要先处理好与自己的关系，让自己做的事情问心无愧。处理好与他人的关系，真诚待人，宽容待人，乐于助人。特别是处理好与学生的关系，要发自内心地关爱每个学生，帮助每个学生，绝不能歧视任何学生，以成绩论英雄，更不能借着爱学生的名义训斥甚至是体罚学生。当然不是对学生的错误视而不见，而应该正确地引导，与学生交流沟通，站在学生的角度考虑学生犯的错，将工作做到学生心里，可能要比简单粗暴的处理方式更有效。另外，老师还要以身作则引领学生处理好与他人的关系。

　　2.课堂方面课堂力争使思想品德课回归思想品德的本质，由而提高学生的学习兴趣，使学生在感受美、体味美的同时，提高学习成绩。通过不断努力，学生在课堂、活动等各个方面有较大的提升，主动积极地学习思想品德，感受思想品德的真正价值。（1）营造民主和谐的课堂氛围，不断架设学生思维的桥梁。一些学生不重视、不想学道德与法治课，主要是他们认为道德与法治课不是老生常谈，就是高谈阔论，与己无关。学习成了一份苦差事。就其原因，课堂单调无趣。师教生学，师讲生听，这种单向传输式的一言堂教学极大地扼杀了学生的参与热情，不仅使学生学习思想政治课的积极性、主动性难以调动和发挥，久而久之，还会使学生对思想政治课产生逆反心理。初中生从心理上已具有成人感，愿意独立思考问题，因此我们可大胆放手让学生按自己的兴趣探寻、分析、处理新信息，提出新设想，教师在课堂中的任

　　务就是不断架设起学生思维的桥梁，在民主和谐的教学氛围中使学生乐学不疲。例如，讲“关切与冷漠”内容时，就引用当前热议的社会话题“扶不扶”让学生展开辩论，选择一方阐述自己的观点。通过辩论，学生在帮助他人的同时保护好自己。（2）巧借多种工具让学生有兴趣充分阅读资料文本，在阅读中品悟、感受思想品德的真实。当前，在新课程改革课堂背景下，老师为了追求快速，学生还没有读完课文或者课文没读熟的情况下就让学生探究交流；有的直奔重点、中心，谈感悟；有的仅仅抓孤立的重点知识进行探究，对相关材料只有只言片语的分析，课堂教学效率也低。思想品德课死气沉沉，学生失去学思想品德的兴趣。所以，要想使思想品德课上出特色，必须让学生充分自学和思考。（3）充分尊重学生的自主性，发挥学生的创造力。思想品德不可重演，但是类似的故事却不停地再现，在借助思想品德资源的背景下，结合当代现象和话题，发挥学生的创造力，让学生身在思想品德，心的未来。（4）巧用多角度、全方位、创新性的评价方式，引领学生积极参与课堂，参与主题探究，在不断的思考与探索中爱上思想品德，爱上思考。

　　3.人的成长整个教育过程就是关于人的成长，关于教育、关于团队建设培养完整的人。什么样条件下一个教师能让学生成长？自由、信任、尊重。所以老师应该是学生和老师成长过程中的设计者、激励者、帮助者、参与者、欣赏者、引领者。在此基础上如果老师或学生工作达不到标准我应该怎么做？首先不是呵斥、批命，而是和老师沟通，这类问题

　　为什么会出现？是责任心？是方法不对？还是老师一直很努力就是不专业？找出事物的本质，在此基础上引领帮助老师解决问题，提升个人能力。总之，通过学习我发现了工作中的一些问题，找到了解决措施，对以后工作充满了信心与期待。以上是我的一些肤浅认识，希望对大家有所帮助。

　　【篇四】摘要：在如今的教育时代中，教学方法的创新形式多种多样，牵手学习法是合作学习的一种新的表现形式。在初中道德与法治教学中应用牵手学习法，有利于完善传统教学的一些不足，学生可以从被动学习转化成主动的学习，提高学习的主动性，培养学生共同合作的意识和团结协作的精神。本文是关于牵手学习法在初中道德与法治课中运用的优势和其应用的相关策略研究。关键词：牵手学习法；初中；道德与法治一、牵手学习法在初中道德与法治课的应用优点初中生处于人生观、世界观、价值观等等各个方面还不太成熟的时期，需要加强道德与法治的相关教育。教育是国家发展的根本动力，应该放在第一位。牵手式学习法在初中道德与法治教育中十分实用，在道德与法治中应用牵手式学习法大大实现了“左右手合作效果最大化、左右手合作热情、构建多元化评价机制”的目标。为中学思想道德与法治的教育者提供了有力的借鉴参考。下面是其相关优点。(一)激发学生学习兴趣

　　牵手学习法是学生之间通过合作交流来学习的一种方法，这种方法的执行大大锻炼了学生的表达和交流能力，还会让学生进行深刻的思考、思维的创新。在初中道德与法治教学中，课程内容是比较严肃和难理解的，而且这种课程在学生眼里可能没有语数英那么重要，大家会不重视，不想学。但是在牵手式学习方法的执行下，老师要求学生之间进行交流创新，发表各自的观点，大家在对道德、法治的相互讨论中大大调动了学生学习这个科目的积极性，激发了学生的学习兴趣，锻炼了他们的能力。

　　(二)方便老师管理教学牵手式学习使得班里的同学积极参与进来，同学们在进行交流的过程中相互帮忙，大家的感情会越来越好，从而更加有默契，整个班级就会更有凝聚力，同学们关系好了就不会有那么多的纷争，班主任老师对学生的管理更加的方便。另外，大家在牵手式学习的时候，学习好的带动学习不好的同学来进行相关的问题研究，从而方便了老师教学。牵手式的学习比较传统教学大大提高了课堂效率，提高了教学质量，方便老师进行管理教学。(三)培养学生良好品质通过牵手式学习来进行思想道德与法治的教学，可以让学生更好的理解课本教材内容，毕竟是道德与法治教学，学生在认真听课的同时会从各个相关法治的事件例子中看清楚谁是坏人，谁是好人。在老师的教导下、同学的相互交流下，树立正确的人生观、世界观、价值观，明辨是非对错、善恶美丑。在初中生的观念意识还不够强烈的情

　　况下，为他们种下正义善良的种子，不仅在学校教给他们知识，还可以交给他们为人处世的道理，培养学生良好的品质。

　　二、牵手学习法在初中道德与法治课的应用策略探究牵手式学习法是如今教育的发展趋势，是适应新课标发展的前景需要，将牵手式学习法运用到道德与法治教学中大大提高了教学质量，能够培养学生正确的三观和良好的心理素质。但是，同时需要一定恰当的策略来保证牵手式学习法的正常施行，下面是其相关应用的策略研究。(一)加强学生的主体作用如今的教育方式，老师的主体作用太过明显，老师指导学生学习方法和学习思路，只要学生不懂，老师将会一直讲，老师变得很勤劳，学生的思想行动却变得越来越懒惰，懒得思考，只想从老师那得到直接的结果，最后学生什么都学不会。因此，需要加强学生的主体作用。例如，人教版道德与法治教材中第三课“认识自己”，这一课的主题就是学生要学会正确认识自己，老师不能一直自己在那描述，要让学生参与到认识自己的过程中来，首先认识自己的开始是“开学以来，你的中学生活过得怎么样，选取三个镜头，描述你的中学生活等等”。进行这个环节的时候，老师可以让每个学生都参与回答，大家利用牵手式学习方法互相交流，互相认识对方、认识自己，加强学生的主体作用，让学生学得更好。(二)将课堂的内容情境化

　　道德与法治课程的教学更好的是情景化的演示，在课堂上以视频或者具体事例来进行教学，让学生能够深切体会到一些不道德违法事件的发生是多么可怕，并且面对这种情况应该做什么，学生在亲身经历体验的过程中将会更加记忆深刻。在老师的正确教导下，初中将会更容易规范他们自身，有则改之，无则加勉。例如八年级上册的教材“合理利用网络”这一课，书中有一个具体实际例子来让学生评价“如何看待奶奶和爸爸的观点”和“我们应该如何利用网络”，老师在讲述课程的过程中除了书上的例子还可以再多加几个例子，在真实的事件情形中让学生意识到网络是把双刃剑，学生需要合理利用网络，理性参与网络生活，让学生更好的学到道德与法治课程的核心内容。

　　(三)提高老师的学科素养教书育人的前提是老师具有正确的价值观和人生观，在道德与法治的教育中，老师应该先提高自身的学科素养，不能误人子弟，不能将学生们带上弯路。例如九年级上册道德与法治教材中“民主与法治”这一课，其中包括“追求民主价值、参与民主生活“等，这都是国家层面到个人层面的知识内容，老师需要对整个国家和现在民生民主问题有明确的认识，才能够更好地教育学生。老师先让学生进行小调，查认识民主的概念，民主就是自由发表意见，想说什么就说什么吗？民主就是少数服从多数吗？然后学科素养高的老师就会进行解释阐述，我们国家的社会主义性质，本质是人民当家作主，目的是保障广大人民的利益等等。老师需要先充实自身的素养才能更好的教育学生。三、结束语

　　综上所述，牵手式学习法让学生之间交流合作更加密切，更好的实现了个人和团体之间的完美结合，让初中生能够更好的融入道德与法治课堂的学习，完善人格，提高个人修养，拥有正确的明辨是非观，成为德智体美劳全面发展的高素质人才。另外，需要一定的策略来保证其正确运行，真正发挥牵手式学习法的优势作用。

　　【篇五】摘要：文章结合教学实例，探索了小学道德与法治课堂的教学策略，旨在让学生体验更加鲜活的道德与法治生活。关键词：道德与法治；道融生活；法在身边；实践探索2016年起，教育部审定了《义务教育教科书•道德与法治》（以下统称“教材”）一书，教材的更名意味着课程内涵的丰富与深化，更是教育思想的进步和教育理念的更新。当然，此门学科的教学也不能一味地追求翻新理念、渲染形式，而是要从学生的成长出发，用更鲜活的教学手段，走进学生的心灵，为学生创设学的氛围、学的阶梯和学的方法。笔者在实践层面上尝试探索既关注学生的生活现状，又重视学生的情感体验的教学策略。一、提升道德与法治课堂的教学策略1.拥有童心——教学设计的基准点生本课堂需要理解学生、尊重学生，呼唤拥有童心的教师，呼唤能与学生打成一片的教师。拥有童心的教师能够创造性地开展教学活动，把生活搬进校园，把课堂带到社会。例如，在教学“可爱的动物”时，笔者和学生一起在角色扮演中演一演、讲一讲、唱一唱、说一说，与学生玩成一片，既让学生了

　　解了熟悉小动物的特点，又懂得了爱护小动物的时候也要保护自己，唤醒了学生保护动物的责任感。2.环境布置——教学内容的体验点学生的信息大多来源于视觉渠道，良好的学习文化环境能够促进学生身心愉快的成长。因此，选择有代表性的画面布置校园环境进行环境熏陶，显得尤为必要。例如，在教学“分享真快乐”时，笔者将教室改造成“快乐共分享”。图书角有学生分享的图书，讲台前有学生分享的故事，座位旁有学生分享的美食，课桌间有学生分享的游戏……在“他是小气鬼吗”的故事中，学生明白了一起分享快乐多一点，要珍惜、感恩别人的分享，但是不强求必须分享一切。3.小小创客——教学体验的升华点创客教育作为培养创造力的有效途径，近年来备受关注，将道德与法治课程融进创客教育过程，会收到意想不到的效果。例如，在教学“生活需要小创意”时，通过动手操作，让学生感受科学的无穷魅力，鼓励学生想象，学习创意生活的知识和技能。在实际教学时，笔者首先让学生在创客教室用3D打印笔制作笔筒，既学习了3D打印知识，又引导学生观察生活、动手创造，争当小创客的品德。有的学生绘制创意画，有的学生设计未来房子，有的学生设计未来汽车，还有的学生动手设计小吊床……在动脑、动手操作中，学生发现只要善于观察、勤于思考、勇于动手，就会有创造。

　　二、坚守道德与法治课程的课堂特征1.简约的目标定位对于低年级学生而言，教师应该立足现实，综览整个单元内容，精选以生为本的教学内容，才能定位出简约的目标。例如，在教学教材一年级上册第一单元“我是小学生啦”时，此单元

　　的学习共有4节课，是为了帮助学生身心愉快地完成从幼儿学习到小学学习的过渡，有身心的准备，有技能的准备。在第1课时教学时，笔者定下这样的目标：学会整理书包，认识教材，互帮互助，树立“我是小学生”的自豪感，消除紧张感，这样的目标清晰，脱离了空洞的定位。2.灵动的艺术体现在课堂教学中，教师应该创设情境，将道德与法治课堂生活化，给学生留下自主、自护、自理、自为、自悟的空间。例如，在教学教材“花儿草儿真美丽”时，此节课侧重于培养学生欣赏大自然、亲近大自然、热爱大自然的情感，从而培养学生善于发现生命美丽的生活情趣，以及最基本的公民责任感。但是，低年级学生处于具体形象思维阶段，如何实现这些目标，笔者做了如下尝试。学校里有一个美丽的花园，每到春暖花开时，各种花竞相开放，引来了蝴蝶，招来了蜜蜂，也吸引了学生在花园里追逐嬉戏。笔者带领学生走进花园，相互介绍自己认识的花花草草，并趁机让学生看看被踩倒的小草、被摘落的小花、被挂了书包歪斜的小树，让他们认识到这些行为是不对的。接着，笔者又让学生看看有锯齿的叶子，听听“有毒的小蘑菇”的故事，让学生知道在大自然面前要学会保护自己。从室内走到室外，将学习内容与生活实际完全融合，让学生有话可说、有理可据，有助于正确自然观的形成。3.融合的生活体验道德与法治课程并不是简单的两个课程的相加，更不是法治的标签与道德的凑合，而是一种有机的融合，即在日常教学过程中浸润和感染法治的思维和意识的培养。例如，在教学教材一年级上册第一单元“我是小学生啦”中的“上学路上”时，笔者带领学生走上马路，参加“今天我是小交

　　警”的活动，跟着交警叔叔观察“不同的上学路”，情境体验“这样安全吗？”切实感悟“交通信号要知道”。通过生活体验，学生知道了闯红灯要罚款，交警叔叔严格执法的背后是保护我们的生命安全和财产安全，并因此获得感悟：遵守规则通行不但是遵纪守法的行为，也是爱的回报，更是文明素养的体现。这样的教学过程无法严格区分出哪里是道德教育，哪里是法治教育，但是在教材内容和实践生活再创造的整合活动中，学生真实感受到了生活处处有道德，身边处处有规则。总之，小学道德与法治课程是道德与法治的有机融合，是学生主观的参与，是主动的建构，是内化与外显的和谐统一，教师应该从学生的成长出发，用更鲜活的教学手段走进学生的心灵，让“道”融生活，“法”在身边！

篇十二：小学道德与法治常规月征文

　　开学前夕，我参加了教育局组织的新课标培训，虽然只有短短的一天时间，但是我获益匪浅。课堂上每一位学员听得都很认真，授课老师的讲解更是声情并茂，细雨如丝，我兴奋激动的听着，仿佛又回到了学生时代。我从两个方面阐述我这次培训的心得体会。

　　一，首先是思想上的转变。

　　我所任科目是七年级数学。说实在的，没有教过这门课程，以前，学校虽然让我教思品，我很想认真的去对待它，在我的思想中一直把它当副科。听了杨老师的讲课以后，我现在非常自责，我觉得我爱钱的想法是多么的错误啊，上好思品课是多么多么关键的事情啊!我们的教育恰恰缺乏的就是对孩子的思想上、心理上、行为上的教育啊!育人先育心，一味的抓高分，升学率，使我们的孩子失去了快乐，失去了个性的发展，也更失去了我们中国几千年来的传统美德。现在的孩子不知道感恩的很多，不讲诚信的很多，不文明的很多，不勤俭的很多所有这些难道不值得我们反思吗我想通过这次首先值得反思的就是我们的教育，我们的思品教师，我们肩上的胆子太沉重了，正向课上老师所说的我们得自己把思品当回事，我们必须把它上好。

　　其次是理念的转变。

　　二，教材的变化

　　这次新课标培训，我们的教材又有了新的变化，它更加人性化，贴近学生的实际，更加贴近社会，贴近生活。它充分挖掘教材资源、充分挖掘学生资源以及充分挖掘社会资源。学生的主体性充分得到发展。

　　三，课堂的变化

　　以往的一言堂、填鸭式的教育太陈旧了，新课程要求教师要善于学习、广泛汲取，合理利用教材现有教育资源与合理扩充。讲究的是师生的互动，生生的互动。我们应充分利用各种资源，结合新课程的特点，加强学生活动设计与研究，教学中努力创设宽松、愉悦、和谐、平等的课堂氛围，吸引学生参与。

　　四，树立不断学习的观念。

　　在这次培训中，老师的讲解让我折服，我与他们的差距真是太大了，我想只有不断学习才能适应这个飞速发展的社会的需要，才能在自己的工作中游刃有余，真正地作到以“学生为本”，为学生服务。

　　以上是我对这次培训的一些肤浅认识，总是心中有很多话，确实无文彩表达。这次培训应该说是非常及时的，相信此次的学习，能在自己今后的常规教学工作中发挥重要作用。总之，教师要不断深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，要强调教材的基础性地位和主干性作用，超越教材的前提是源于教材，必须对教材有全面准确的理解，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向。只有这样才能更好地落实新课标，才能进行高效的课堂教学。

　　今天，我们学校组织全体道德与法治任课教师和部分自愿参加培训的教师培训小学生道德与法治，培训时间虽短，却让我感受到小学生道德与法治的重要性，有了以下的心得体会：

　　现在，未成年人的犯罪率逐年上升，并且恶意犯罪的情况也有抬头的趋势，这和对未成年人的法制教育相对欠缺有着直接的关系，而学校又是未成年人学习知识的第一阵地，加强学校的法制教育是预防未成年人犯罪的最好办法。那么中小学法制教育的现状如何呢

　　首先，教育部门缺乏对学校法制教育重要性的认识，法制教育流于形式化。学校是青少年法制教育的主阵地，但在学校教育中，与其他课程相比，法制教育仍然得不到足够的重视。所以教育主管部门应重视学校法制教育的重要性，应该认识到加强未成年人的法制教育不是可有可无，而是必不可少。其次，任课教师水平参差不齐，教师队伍缺乏专业化，学生积极性不高。

　　青少年是祖国的未来，民族的希望，搞好青少年法制教育，预防和减少青少年违法犯罪，不仅是提高青少年自身素质，确保青少年健康成长的需要，同时也是振兴中华民族的需要。因此，我们应该加强学校的法制教育，要全面贯彻中央《关于基础教育与发展的决定》《关于进一步规范中小学德育教育的意见》《关于进一步加强社会治安综合治理的意见》精神和中央两部“四五”普法规划的要求，加强中小学法制课程建设，进一步改革和完善法制教育教学内容，要把法制教育课纳入教学大纲，规定具体的课时安排，争取在升学考试中加入法律知识的内容。司法、教育等部门要根据学生的不同年龄、心理特点、接受能力、知识结构编写出统一标准、通俗易懂的法制课教材。

　　小学法制教育注重文化课而忽略学生的道德法制教育，学校没有专门的法制教育人才，虽然授课教师一定程度上了解法律知识教育，但并不系统、全面。昌邑市围子小学的田亚卿与满晓红两位老师认为，要使小学生成长为一个健康、人格健全的人，作为老师应对法制教育引起高度重视，可以从以下几点入手：

　　一、教育学生养成良好的行为习惯，从小事做起，遵守《小学生日常行为规范》，自觉守法。

　　教育学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。我们生活的方方面面都涉及法律法规。比如怎么样过马路，不能打扰别人休息，不能破坏文物，在乘坐交通工具时要注意什么等。有很多事情在一些同学看来是不起眼的小事，像随地吐痰，乱闯红灯，实际上这样做已经是违法了。因此大家要学习法律，增强是非判断能力，自觉遵守校规校纪、法律法规。

　　二、从身边做起，预防犯罪。

　　我们积极学习《中小学生守则》，警惕学习生活中的不良行为，加强自身修养，用科学知识武装自己的头脑，要珍惜学习机会，自觉接受家庭和学校的教育管理。要提高鉴别能力，不要学习和模仿电视、电影和文学作品中的犯罪行为。要谨慎交朋友，不要和社会上品性不端的闲散人员交往，特别是那些有前科劣迹的人。切莫虚荣攀比，不要随意向外人透露和炫耀自己家庭的情况，以免给自己带来不必要的伤害。不要轻易相信他人的哄骗，遇事多留个心眼，警惕各种不良诱惑，对陌生人给的玩具和食品等不要轻易接受。要学会用报警、呼救、反抗等方法抵制不法侵害。

　　只有从小处入手，一点一滴的渗透教育，法制教育才能有效，更加有利于学生的健康成长。

　　人的一生都在奋斗，为了前途，为了家庭，为了理想，为了信仰，奋斗的原动力多种多样，奋斗的途径和方式也是千差万别，但是所有的奋斗都不应离开一点，那就是符合道德标准。

　　道德是人类生活的群体属性，是社会生活的秩序要求，失却了道德，人类群体将变得毫无秩序而引发争吵、内乱甚至战争。从古至今，道德都是中华民族的"传统组成部分，从“礼义廉耻”到“仁义礼智信”，从“忠孝节义”到“智仁勇”，道德被赋予了不同的内容，然而就是这些自古演变来的不同内容组成了今天道德的内涵。

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