《七律.长征》优质公开课教学实录

下面是小编为大家整理的《七律.长征》优质公开课教学实录,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

《七律.长征》优质公开课教学实录4篇

第一篇: 《七律.长征》优质公开课教学实录

25 七律·长征

教学目标：

1、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。

2、理解关键词的含义及其饱含的感情。

3、理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。

教学重点：

1、高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

2、关键字词的含义及其饱含的感情。

教学方法：

教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入：

来源于生活而远远高于生活，是毛泽东《七律长征》的真实体现。我们曾经拜读过他的《沁园春雪》，领略了他的雄韬伟略。而这首二万五千里长征现实生活的概括，提炼而来的《七律长征》又有怎样的气魄呢？让我们今天一起来学习它。根据题目，我们了解到这是一首写于红军二万五千里长征时，谁能说得更好，更具体呢？交流、总结

二、背景介绍

这首诗写于1935年10月，当时毛汉东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满情喜悦的战斗豪情。以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

三、文体介绍

七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。“长征”是这首诗的题目。

四、检查预习

1、给下列划线字注音

逶迤（wēi yí ）磅礴（páng bó ）岷山（mín ）

2、解释词语。

逶迤：弯曲绵延的样子。

磅礴：气势雄伟的样子。

五、指导朗读，

1、要求：节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

2、学生齐读课文。

六、整体感知

要求：结合书下注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。讨论交流后，明确：

红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；
大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。

七、文本赏析

1、“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这两句是全诗的总纲，写得极有气势。它高度概括了红军在毛泽东和党中央的统率下于整个长征过程中所表示出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神。“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。“远征”是写长征行程之远，时月之长；
“难是写长征牺牲之大，经历之苦。面对一切艰难困苦，红军的回答是“不怕”“只等闲”，这充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概，也给全诗定下了轻快豪迈、气度不凡的基调。

2、“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这两句紧承上句的“万水千山”，先具体写山。这样有意缩小人的视觉比例，正是为了反衬红军，突出表现红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。

3、“金沙水拍云崖暖，大游戏桥横铁索寒。”这两句写水，既实写红军长征途中抢渡金沙江、飞夺泸定桥的两次战斗，又虚写红军长征途中跋涉的无数道急流险滩。

4、“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”结尾这两句写长征的最后路程，是全诗的高潮。“更喜”两字，一方面表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，一方面表现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。这里的“三军”，专指“红军第一方面军、二方面军、四方面军”。在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并想念他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。

八、合作探究。

1、这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪一幅图？说说理由。

明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。

2、面对这长征途中的的困难，红军的态度如何？通过哪些字词反应出来？

明确：“更喜”“尽开颜”从这几个字上体现了红军一种乐观主义精神。

体会重点字句

3、首句“红军不怕远征难万水千山只等闲”中你了解到红军二万五千里长征的过程应该用什么字来概括？面对这样艰苦的环境，红军有没有退却，从哪里可以断定？体现出了红军战士怎样的精神和意志？

明确：“难”、“不怕”“只等闲”、钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。

4、其实当时红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山，可毛泽东却说：“三军过后尽开颜”，这是为什么？

明确：因为毛泽东希望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师，从而充分表达了毛泽东同志对红二、红四方面军广大指战员的殷切希望和无比信任。

5、从最初的“不怕”“只等闲”到最后的“更喜”“尽开颜”我们可以体会到全诗怎样的感情基调？

明确：轻快豪迈、气度不凡

九、总结归纳

1、主题：本诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。

2、艺术特色：

（1）高度的艺术概括性：A、本诗以“万水千山”作为贯穿全篇的线索，通过撷取典型场景和事例凸现长征精神；
B、依据生活的真实顺序叙述长征途中的典型场景和史实，寓情于景，情景交融（首联直接抒情除外）——“腾”“走”以动写静、“暖”“寒”赋予云崖、铁索以感情色彩、“更喜”“开颜”将雪山之貌与红军之情相交融；

（2）本诗巧用夸张手法——颔联，体现了诗人的奇特想象、博大胸襟和英雄气魄，体现了诗作的革命浪漫主义风格。

十、课堂巩固

板书设计

七律　长征

毛泽东

翻越五岭

长　　疾跨乌蒙　　　　　　气势磅礴

巧渡金沙江　　　　　 语言

征　 飞夺泸定桥　　　　　 含义丰富

喜踏岷山雪

高度的艺术概括性

第二篇: 《七律.长征》优质公开课教学实录

《七律·长征》教学实录

一、课前

课前，老师先让大家欣赏一段歌曲，看看你能想到些什么？

师：你都想到了什么？

生1：长征

师：你想到了长征，很好，注意把话说完整

生2：我想到了长征的艰辛。

生3：我想到了长征的路很远。

生4：我想到了长征的路走得艰难，但不把它们当回事。

师：看来大家不约而同地想到了长征。那这节课，就让我们走进长征，回到那战火纷飞的年代。

准备好了吗？（准备好了）好，开始上课！

上课！

二、导入新课，交流资料，指导正音，感知大意。

师：课前布置大家搜集了长征的资料，把你交流的资料跟大家交流一下吧！

生1：生读材料 师：这是长征的原因

生2：简介

生3：《金色的鱼钩》故事

生4：翻越第一座雪山——夹金山的故事

师：看来，同学们找的资料真多。老师也找了一点资料，想跟大家分享一下，好不好？

生：好

师：（出示图片，简介长征。）毛泽东在长征胜利之后，心情格外激动，写下了一首著名的《七律·长征》今天就让我学习这首《七律·长征》板书课题。

自评：这里没有对七律这种诗体的简介。也可以放在第二课时背诵前让学生自己发现律体诗的特点。

师：请同学们自由读这首诗，注意读准字音。（提示：自己读自己的）

生：自由读。

师：同学们读得真认真。下面请大家们把这首诗读给同位听，不认识地教教他。

生：合作读。

师：读得真认真！下面就让我们来看看这些小老师合格吗？这些词语你会读吗？

指一生读：逶迤 磅礴 岷山 五岭 只等闲 腾细浪

师：这错误吗？

生1：磅礴读成Bang 师：自己改过来 出错的学生自己读。

生2：五岭 师：两个三声字连在一起怎么读？ 出错的学生自己改过来。

生3：腾细浪 rang 应该是Lang

指出错的孩子再读这个词。

再找一人读这些词。

师：我们把这些词放回诗中，你还认识吗？

指一生读。

师：你读得真棒！谁能像她一样读得正确流利？再加一个小要求，要注意停顿。

指生读。

师：读得不错。请同学们再自己读一遍，看看你能读懂什么？还有哪些词是不懂的？

生：读诗。

师：谁能把你的点滴的体会来跟同学交流一下。

生：我从“红军不怕远征难”体会到了红军是什么困难也挡不住的。

生：我知道了红军翻过了好几座，好几条河。

师：你是从哪个词知道的？

生：万水千山。

师：真棒！红军不怕难，万水千山只等闲！那么你们能从诗中找一下，作者都选取了哪几座哪几河作为代表呢？

生：五岭、乌蒙山、金沙江、大渡桥（订正：大渡河）、岷山

师：五岭指的是一座山吗？

生：不是，是五座山岭。

师：那么你还有不懂的地方吗？

生：逶迤

生：磅礴

生：只等闲

师：逶迤不是很明白。书上说：“五岭逶迤”，看这幅图，什么样子？

生：连绵起伏的样子。

师：你真会学习！五座山岭连绵起伏，用诗中的词来说，就是——逶迤。

师：再看这幅图。图中的乌蒙山又是什么样子的呢？

生：这座山很大。

生：这座山挺陡的。

师：山这么大，这么陡，占地面积这么大，用诗中的词就是——磅礴。在字典中有两个解释，应该选取哪一个呢？（第一个）。那你们能用第二个解释组一个词吗？气势——磅礴。

师：作者选取了五岭逶迤、乌蒙磅礴、金沙水拍、大渡桥横、千里岷山做为代表向我们讲述了红军长征途中经过的万水千山。下面就让我们走进逶迤的五岭山脉。

三、学习诗文，感受红军的大无畏和豪迈乐观的革命气概。

（一）学习三四行

1、指导学习第三行。

（1）指名二名学生读。

（2）师：你读出了什么？

生：在红军眼里，五岭山根本算不了什么.

师：那算不了什么，到底是什么呢？

生：是细小的波浪。

师：五岭逶迤，可在红军眼里就是一些细小的波浪。你过这样的小河，会害怕吗？（不会），相反你会觉得很轻松，哪一个字能体会出来？

生：腾。因为就像腾云驾雾一样很轻松。

师：是呀，逶迤的五岭在红军的眼里就是一些细小的波浪，就像腾云驾雾一样轻松自如。让我们一起读出红军的轻松。

生：齐读。

师：范读。

生：再读。

师：同学们，你们能不能用学到的方法来体会一下这句话该怎么读呀？

2、学生自学第四行。

生：高大的乌蒙山在红军眼里就是路上的一些小小的泥丸一样。

师：可以读出来吗？

生：读。

师：谁还想再来试试。

生：读。

师小结：逶迤的五岭和磅礴的乌蒙山没有阻挡住红军前进的脚步。那么来到万水，又是怎样的景象呢？

（二）学习五六行。

1、师：谁能先自己试着谈谈自己的体会。

生：有难度。

2、指导学习第五行。

（1）“暖”字写出了什么呢？

师：出示图片，读句子，体会到了什么？

生：金沙江很难过。

师：是啊，金沙江很难过，很险。可红军战士是怎样渡过金沙江的呢？请同学们读下面的故事。

生：自由读。

生：红军战士很聪明。

生：红军战士不费一枪一弹，很轻松。

师：是啊，金沙江那么险，但红军战士却轻松地巧渡金沙江。所以我们说：金沙水拍——云崖暖。暖的是什么？（是人的心）

指生读。

（2）自己试着理解第六行。

师：看到“寒”字，你猜发生了什么？

生：可能牺牲了很多人。

师：出示图片，底下是湍急的水流，两岸是悬崖陡壁，要想过大渡河，只能走这十三要寒光闪闪的铁链。本来桥上是有木板的，可是敌人已经提前拆除了。看到这铁链，你有什么感受？

生：红军要过大渡河太难了，只能靠这十三根铁链。

生：让人看着很寒心。

师：心惊胆寒。让我们回到当时，去看看红军战士怎样飞夺泸定桥强渡大渡河。

放视频。

师：你想说什么？

生：红军战士过河太难了。

生：我想对牺牲的战士说一声：谢谢！

师：谢谢。是他们用生命做代价为我们打通了北上的道路，是他们用生命做代价为我们建立了新中国。

师：当我们看到这寒光闪闪的十三根铁链，我们说——生读。

师：当我们看到在这寒光闪闪的十三根铁链上，红军战士奋勇向前，我们说——生读。

（三）学习第一二行。

师：一寒一暖，一悲一喜，无不向我们昭示着红军战士一往无前的精神气概。长征途中的艰难险阻，万水千山都是——

生：平平常常的小事。

师：从哪儿看出来的。

生：只等闲。

师：只等闲什么意思？

生：平平常常的小事。

师：面对着逶迤的五岭，我们说——生读。

师：面对着磅礴的乌蒙山，我们说——生读。

师：你体会到红军战士怎么样？

生：我体会到红军战士不怕困难、藐视困难的精神。

生：我体会到红军战士豪迈乐观的精神。师：板书。

师：齐读一二行。

生：齐读。

师生合作读三至六行。

（四）学习第七八行。

师：红军战士穿越万水千山，终于胜利就在眼前，让我们翻越最后一座茫茫雪山。出示最后两行。

师：谁来读一下？

生1：读

师：谁想再读？

生2：读。

师：这句诗应该怎么读？

生3：应该读得高兴。

师：为什么？

生：马上要胜利了。你读出来吧。

生4：读。

师：这里的三军指什么？

生：红一方面军、红二方面军、红四方面军。

师：古代有左军、中军、右军，现在有海陆空军，我们就用三军来代表所有的军队。

师：胜利就在眼前，高兴地读出来吧。

生：齐读。

师：小结。

师：想不想听一下谱上曲唱出来的歌？要求是：只能听，闭上眼，想象画面，说说你仿佛看到了什么？你最想说什么？

放歌曲《七律·长征》

生：我仿佛看到了红军过连绵起伏的五岭时的情景。

生：我仿佛看到了红这战士在大渡河上面的铁索上艰难地爬行着。我想说：谢谢你们给了我们这么好的新中国。

生：我仿佛看到了红军坐船渡过金沙江的场面，他们脸上都带着笑容。

师：同学们，让我们带着你的想象，带着你最想说的话，齐读《七律长征》预备齐！

生：齐读。

四、布置作业，拓展延伸

师：老师要给大家布置两个作业，你可能选择一个去搜集资料完成。第一：在长征途中遇到了万水千山，不仅环境险恶，而且前有强敌，后有追兵，但在这首诗中，毛泽东同志对敌人却只字未提，这是为什么？第二个作业：继续搜集有关毛泽东的诗词，继续感受他做为诗人的情怀和红军战士不畏艰险、勇往直前的革命精神。

下课！

第三篇: 《七律.长征》优质公开课教学实录

[《七律,,长征》教学实录（窦桂梅）] 七律长征窦桂梅

师：六年六班的同学，你们好。

生：老师好。

师：同学们，今年是二千年。六十六年前，也是这个时候，九月二十六号，红军准备开始万里长征。在万里长征这个征途上，有许许多多可歌可泣的故事，有许许多多无数的英雄甘洒热血。我们在以前讲过的课文里，一定学过很多有关长征的故事。有没有?

生：有。

师：谁能说一说?

生：《飞夺泸定桥》。

师：你说说讲的是什么内容?

生：讲的是把泸定桥的桥板卸下来，中国红军爬在铁链上匍匐前进，最后终于胜利了师：还有没有?

生：还有《金色的鱼钩》。是一位老班长为了给同志们钓鱼自己活活饿死的事。生：还有《丰碑》。这篇文章写一位老红军在大雪天为了其他战友而活活冻死的事。

师：还有一篇课文《倔强的小红军》。也讲的是一位小红军为了不拖累陈庚将军生：也被饿死了。

师：牺牲在茫茫的草地上。那么，同学们刚才讲的都是课文用故事的记叙性写出来，今天我们要学篇课文，它是以诗歌的形式来写的。作者是谁?

生：毛泽东。

师：我们把课题齐读一遍。

生：长征。

师：作为一个六年级的同学，我觉得很多的内容，包括这首诗的意思，不应该老师给你讲，要靠自己来学。

师：昨天老师印了资料发给同学们，要让你们调动自己的潜能来充分的自学。师：现在先检查课文读得怎么样。

生：(读略)

师：有一个发音不准确，磅纭保痢?

生：磅礴。师：找一名男生读。

生：(读略)

师：这个磅礴还没读好。我就当老师了，读。

生：磅礴。(读正确了)

师：读得真不错，还有一些内容，比如知识啦等等各方面的内容，自由汇报自学情况。

生：我知道毛主席不仅是伟大的政治家、思想家、军事家，还是一位杰出的诗人。

师：对于毛泽东有关内容有没有补充的。

生：我还知道在长征中，遵义会议确定了毛泽东在党中央的领导地位。

师：从此长征有了一个转折。(师挂挂图)

生：我知道1976年9月9日毛泽东同志因病在北京逝世了。

生：我还知道毛泽东写《长征》对举世闻名的长征作了生动的描写和热情的歌颂。毛泽东刚开始没有真正的起到革命领导人的作用，在遵义会议后才有了领导权。毛泽东在南昌起义后，领导了秋收起义。在1928年4月，朱德、陈毅和毛泽东在井冈山会师。生：井冈山会师后毛泽东是党代表，发动群众举行秋收起义。生：在1927年9月9日，他带领人民举行秋收起义。

师：同学们，你们刚才讲了那么多有关毛泽东的内容。真要介绍毛泽东的事例，你讲一个月也讲不完。伟大的领袖毛泽东，活在我们亿万人民心中，包括我们的爸爸、妈妈对毛泽东在心目中的崇拜地位是至高无上的。那个时代，包括我们现在对毛泽东的认识很多很多，由于时间的关系，我们就先介绍到这。

师：我发现刚才同学在介绍毛主席生平时，有一个特点就是注意围绕课文有关的问题介绍作者，这很好。今后我们一定要注意要围绕课文有关的介绍，继续汇报。生：这篇文章有两个生字是逶迤。逶迤’’在这首诗中的意思是山连绵起伏的样子。

师：好，这个生字老师没有讲过，谁能就这两个生字再补充一下。

生：不知道逶迤的迤是个多音字。它有两个音，一是可以组词逶迤；
第二个音是芦，可以组词飞。

师：很好，同学们齐读一遍这两个字。

生：都是旁。

师：形容山是什么样。

生：连绵起伏。

师：非常好。现在你慢点讲，老师也听听学学。

生：七律的意思是七言律诗的简称，要求7个字。

师：停。帮你翻译一下，一句有几个字。

生：个字。

师：一共有

生：句。

师：56个字，七八五十六。

生：双句押韵，五六两句对仗。律是按一定格律来写的．也称律体诗。

师：非常好。他说的是要押韵，怎么押韵?1、2、4、6、8一般押韵，大家看看这首诗，在哪押韵?生：第一句的难．第二句的闲．第四句的丸，第六句的寒，第八句的颜。

师：七律一般靓是一、二．四：六句押韵，笫句也押韵，有时候可以不押韵，其中有一句可以不押韵，但是一般情况：也可以形容水，都用这个词。所以我们今后写作文不妨用一用。

师：注意写法，先里后外，写一下。

生：(写二字)

师：好，还有没有要汇报的?

生：我还知道磷礴的磅有两个读音，一个是磅礴

的磅，一个是磅，组词磅秤。

师：也就是你通过自学，认识了这篇课文的一个多音宇，非常好。你再强调一下，让同学们印象深刻些。

生：(重复发言)

生：我还知道七律的意思，是七言律诗的简称。要求每首8句．每行7字，双句押韵。

师：停。这位同学，你是知道这首诗的体裁形式是什么?

生：七律。两句有一个五岭逶迤腾细浪的浪重复了。毛泽东接纳了那位诗人的意见。

师：你看这位领袖虚心的接受了别人的意见，一看重复了是应该换下，这个人是位教授，山西的一个教授，改得好。这个知识你是怎么获得的?

生：我是通过自己查询资料知道的。

师：非常好，这是一种能力。同学们，就这首诗的背景、作者，以及这首诗的特点、体裁、格律，讲的都很好，有没有同学说我自学后，知道这首诗的大概意思?生：通过预习我知道了第一句诗的意思。就是说红军不怕长征的困难，不管是万水千山。只等闲说明他们什么困难也不怕。

师：有一个词，意思没有说出来。(出示小黑板)大家看，等闲是什么意思?生：平平常常。

师：那么只等闲，老师把只的意思写了下来，大家看看在这里应该是选择哪个?

生：仅仅是。

师：就是这万水千山，长征的困难，在我们红军的眼里仅仅是件平平常常的事。同桌之间互相讲讲。

生：(互相交流)。

生：我知道第二句意思。第二句毛泽东用了比喻的方式，把逶迤五岭看做是一个小小的浪花，把磅礴的乌蒙山看做是泥丸一样走过去，这样写突出红军英勇顽强的精神。师：非常好。但是有一点五岭就是指一座山吗?

生：不是。

师：能不能讲一讲五岭指的是哪五岭?

生：五岭亦称南岭。横卧在江西、湖南、广东、广西四省，指许多山岭。

师：说对了，到底是哪几岭?

生：大岭骑田岭。

师：非常好，是说这个岭怎么样?

生：逶迤。

师：用自己的话说是?

生：岭连绵起伏。

师：非常好。谁能到黑板上画一下，这五岭，怎么叫连绵起伏?

生：(到黑板画)

师：同学们，你们看，她画这个岭，是岭还是山?

生：山。(众笑)

师：这可不是五岭逶迤，这是陡峭林立。谁能来画一下，五岭连绵起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字变成画面。

生：(到黑板画)

师：这是一座岭，不是五岭。(笑声)

生：(到黑板画)

师：这是摞起的，不是连绵起伏。(笑声)

生：(到黑板画)

师：经过同学们的补充，有点意思了。大家看看我画的，我画的也不一定对，我又不是画家。(师画)五岭是说山座连着一座，远远看去连在一起，起伏不平，连绵起伏。

师：看下句乌蒙磅礴走泥丸。刚才这位同学讲的时候，没有讲磅礴指的是什么?

生：磅礴是形容山的气势十分雄伟。

师：哪座山?

生：乌蒙山。

师：在哪?

生：贵州、云南两省之间。

师：你知道这座山海拔多少吗?你知道吗?

生：不知道。

师：我知道，可我不告诉你，谁预习后知道了?

生：盘旋七十余里。

师：是盘旋七十余里。我问你多高?

生：海拔1000米以上。

师：不准确。

生：海拔2220米多高。

师：对了。2000多米，乌蒙山高不高?

生：高。

师：险不险?

生：险。

师：前面的五岭连绵起伏，乌蒙山气势磅礴，应该怎么表示，想不想再试试?

生：(到黑板画)(笑声)

师：像丘陵，还是山包。不过有点意思了。

生：(到黑板画)

师：有点意思了，我帮你补充一下，实际上就是说山高。(师画)雄伟不雄伟?

生：雄伟。

师：这一句同学们理解的差不多了，我们做个小练习。(出示练习题)你看，前半句把什么比作翻着细小浪花?

生：把五岭比作翻着的细小浪花。

师：这五岭那么大，连绵起伏，在红军的眼里只不过是眼前翻着的什么?

生：细小浪花。

师：第二句，把什么比作什么?

生：把乌蒙山比作小小的泥丸。

师：把乌蒙山比作脚下滚动着的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在红军的眼里就感觉是脚下的一个什么?

生：小泥丸。

师：继续汇报。

生：金沙水拍云崖暖是说红军在过金沙江时暖有两个原因：一个是因为当时天气炎热，红军喝水之后，心里就感觉非常暖；
还有一个他们在过金沙江时，没费一枪弹，所以他们心里很高兴，也觉得暖。第二句大渡桥横铁索寒，在过大渡桥时，大渡桥非常险，他们牺牲了很多人，很艰难地过去所以心里寒。

师：你说天很热，战士们喝了金沙江水，有这种可能，但是大家看水拍云崖暖给人感觉怎么样?

生：很暖。

师：还有你说没费枪炮，挺好，能在诗歌里理解。后面说大渡桥横铁索寒，就她的发言你满意吗?

生：不满意。

师：谁想来补充?

生：大渡桥横铁索寒这个寒字表现红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。

师：你能不能说说当时的情况，当时桥上就剩什么了?

生：铁索。

师：多少根?

生：13根。

师：只剩13根铁索了。大家想想，当时桥下河水湍急，这13根铁索要攀沿过去难不难?

生：难。

生：铁索指的是大渡河上的泸定桥，经过时只剩下13根铁索，横指横跨在东西两岸。这两句概括了1935年5月红军巧渡金沙江和飞夺泸定桥两次战斗。

师：对。

生：大渡的寒有两个意思。第一个意思是因为红军在过大渡河时是五月末，那时金沙江的水很凉，使得夜晚下雨天气很凉，红军战士也感觉冷。第二个意思是他们在强渡大河时，左边是高人云霄的陡壁，山腰是终年不化的积雪，银光耀眼，寒光袭人，当红军过卢定桥时，只剩下13根铁索。下面河流汹涌澎湃，这使红军战土感到心惊胆寒。

师：很不错。大家读这两句。金沙和大渡刚才那个同学说格律时，以分成两联。上面叫首联，这个叫颔联，劲联，尾联。大家看上面写红闲，能不能把我们走过的千山，涉过的万水都写出来。只选了两个代表。千山的代表的是什么?

生：五岭，乌蒙山。

师：万水写的是什么?

生：金沙江，大渡河。

师：我们感到五岭这么多，乌山这么陡，长征真难呀!可在红军人眼里变成了什么?

生：细浪，泥丸。

生：更喜这两句是说大无畏的红军尤其喜欢岷山的千里积雪，全体红军通过这座大山后，个个笑逐颜开。喜字描写红军爬过大雪山后的心情，它既写出了红军战胜的雪山，又使大自然富有艺术的美感。而最后的三军是指古时分左、中、右三军，此后统称全军。他们过雪山后，喜的原因有，他们一方面感到过去所尝的辛苦生活已去而感到快活，而他们能够胜利的到达目的的没有牺牲而感到欣慰。读到这两句，我也替红军而感到高兴，为他们的胜利而感到喜悦。师：掌声鼓励。(掌声)你读读好吗?把自己的学习收获体会读出来。

生：更喜

师：什么事情都没有完美的。你就有一点没讲，三军的意思，你说的古时候，左、中、右三军，那么这里的三军指什么?

生：三军指红军一、二、四方面军队。

师：对了，是海、陆、空三军吗?(笑声)

生：不是。

师：同学们，你们非常了不起，我觉得你们自学能力非常强。你看我一点也没讲，只是稍微的搀扶了一下，同学们就把这首请的作者，背景基础知识，诗的意思基本上了解了。你们真了不起，现在给一点时间，你就看刚才同学汇报没有，你认为哪里你薄弱，你没有复习到或者哪个地方的意思不准，还需要再查一查，你自己就抓紧时间补习一下。另外，还有哪些不懂的地方可以提出来。

生：我不懂的是为什么大渡桥横铁索就寒呢?

，

师：这个问题在上课时那个同学已经说过了，可能还没有太深的理解。下课后同学、老师再帮你，好吗?

生：好。

生：为什么说金沙暖呢?

师：这个问题那个同学也讲了，不过我们课文还没学完，一会儿，进一步体会时，请再仔细琢磨。

生：我不明白爬雪山，过草地本来是很辛苦，艰难的，可为什么红军战土还是喜欢雪山，过草地呢?

师：是呀，为什么他们还喜欢呢?雪山多高?

生：海拔近4500米。

师：我看的资料是3咖米，总之雪山是非常高，比乌蒙山更高，这里却用更喜，这个问题提的太好了，咱们一会儿帮她解决。

第二课时

师：上课。

生：老师好。

师：同学们，上堂课，你们第一次实现了自我超越，很了不起，同时，你们也向窦老师提出了很多难题。窦老师在读书时也像你们那样，总问为什么。你比如说，老师在学这首诗时，红难，我想这个难字指过山难过水难吗?不如把这个问题也加入你们的问题当中，来研究研究，好不好。

生：好。

师：你们说我们单学这首诗，把诗里的宇、词、句子弄清楚了，就到此为止了，行不行?

生：不行。

师：应该怎么办?

生：深入的理解。

师：对了，深入的理解，进一步体会课文也就是这首诗所要表达的感情呀!这是最重要的。我们读诗是为了什么，读它是为了感受它，提升我们自己。我们应该深入的来领会这首诗所要表达的内涵以及表达的丰富的感情。同学们，怎

么做，我们才能达到刚才上堂课和这堂课所要表达的两个不同的境界呢?你们说，刚才这首诗的内容都理解了，这还不够，要想往高层次走，领会课文内容，我们应该怎么办?

生：要抓住重点词。

师：可以，对了。

生：抓住重点的词加上自己的感受。

师：可以反复去朗读，反复的去吟诵。还有没有?

生：抓住作者写作当时的情况。

师：要联系当时当地的情景，设身处地进入场景去体会、感受。把你的心放在课文中去体会，这样，一边想一边会出现电影画面。还可以获得真实的作者感受。很好。同学们，老师没告诉，你们就自己体会出了，我们再归纳一下：要深入地体会感情，体会文章的中心，我们可以把心放在情景中去设身处地的去联想。你就是当时红军中的一个人，与作者心相通，与文中人物相通；
第二，我们还可

以抓住重点的词去体会。第三种我们反复的去吟诵去朗读来感受文中所要表达的思想感情。现在怎么办，你就在下面小组合作或自己也可以读一读，找找资料，你看看有没有新的感受，一会儿找同学讲讲，好不好?

生：(自由讨论)放歌曲《长征》辅助学生体会诗的感情)

师：有感受吗?想要说话吗?

生：想。

师：不要着急，再读这首诗，一会再说。

生：听完音乐后，我非常激动，我谈谈第一句红军不怕远征难这个难字。这个难是历史上从来没有的，包含自然的难。他们爬雪山，过草地，穿单衣、草鞋，在路上躲过了敌的围追堵截。我非常佩服他们。

师：也就是说你着重体会了这个‘‘难’’字，就这个问题，还有谁有所理解。

生：通过听音乐对第一句感受很深。难’’字不仅体现了自然的难，而且体现了党中央内部的难。

师：停。党中央内部的难，说的挺好的，说中央内部的难怎么难?

生：有王明左倾冒险主义错误与张国焘的右倾分裂主义。

师：排斥谁?

生：毛泽东。

师：还有补充吗?

生：刚才两位同学说的两点难，还有一点难，红军过草地还面对国民党的围追堵截，这一点是最难的。

师：太好了。同学们这一个难就如同学们刚才讲的那样天上有蒋介石的飞机在轰炸，地上有蒋介石的步兵在围追堵截。我们的红军历经千山万水，再有党中央的分裂，真是难上加难。但是，同学们，红军的回答是什么?

生：不怕。

师：红军的回答多么坚定，谁来试试读一下。

生：(读略)

师：往下谈。

生：第二句诗，红军战士们把五岭看做是一个小小的细浪，把乌蒙看做小小的泥丸，就说明他们非常乐观、顽强。我与他们一比差远了，平时我遇到一道难题就不愿做，说明我不够顽强，我要向红军战士学习，继续努力。

师：说得太好了，读一读，把这句话再读一遍。

生：(读略)

师：多么乐观的红军队伍啊，诗中用了多么新颖的比喻，想象也非常的奇特，把红军的藐视困难具体的形象化。(指腾细浪)再读这一句。

生：(读略)

生：更喜岷山千里雪这句话可以看出红军战土非常的乐观、从更字体现出前边五岭、乌蒙都是喜了，眼前的岷山千里雪就更喜了，为什么呢?因为战土最大的快乐就是战争，因为战土的职责就是攻克天险。

师：刚才有个同学不明白更喜是什么意思?听了她的发言，你明白点没有?

生：没有。

生：前几句的大渡河、金沙江过去了是可喜的。更喜岷山千里雪是说他们把岷山千里雪地过

生：红军战士翻过岷山觉得一点都不难。

师：哪不难呀19阳F常难呀!不是很轻

生：更喜有两层意思，一是翻过岷山的雪山草地，开始了新局面。二是意思。

师：太好了。

师：全班再读一遍。

生：(齐读)

生：金抄水拍云崖暖，大渡桥横铁索愉快心情。金沙水拍云崖暖赞美。大渡桥横铁索寒意味着渡金沙江，飞夺泸定桥，是长征我知道了红军大无畏的精神。

师：谁能讲讲巧渡金沙江的故事。

生：1935年红军到金沙扛抓了两个俘虏过了金沙江。

师：这个暖既指当时的自然环境，暖。谁来读读这句诗?

生：(读略)

师：这个寒字，我们先观看电影放录像)一场恶战，终于以我们，我们回过头做一个练习：1

铁索桥上桥下

那场面真叫人

生：铁索桥上只剩下十三根铁索。

师：桥下呢?

生：桥下水流湍急。

生：桥头燃烧起艄熊大火。

师：桥头的敌人怎么样?

生：火力很猛。

师：红军怎么样?

生：红军英勇奋战。

师：场面怎么样?

生：场面真叫人心惊胆寒呀!

师：同学们，这是一场艰苦卓绝的激战，一场恶战。刚才看写像，已经看到了实际上铁索寒光闪，杀声震天响。当毛主席率领大部队走过泸定桥的时候，弥漫的硝烟还没有散去，铁索上还滴着战士们的鲜血。毛主席凝视着根根铁索，回忆着战士们夺桥时悲壮的场面，摘下军帽，向牺牲的战士低头默哀。此时的毛主席，心情多么沉重，强渡大渡河的胜利，万里长征的胜利，正是红军战士用一条条生命铺就的道路!你们再次吟诵这首诗时，你们的感受一定很深很深。

生：(齐诵)

师：大渡桥横铁索寒现在让我们回忆起来，都有点心惊胆寒。这个寒是我们强渡大渡河时，气温那么冷，感觉到了吗?是我们看到了13根铁索的寒吗?

生：不是。

师：还有我们战士的鲜血流在那里，我们战士的生命随着湍急的河水流走了，但是红军战士没有白白的牺牲，人民永远不会忘记他们，二万五千里长征人民会永远记住的，这些在大渡河上牺牲的这些战士们。我们再读这一句。

生：大渡桥横铁索寒。(情感已升华)

师：现在看整首诗，有一句还没有谈。万水千山只等闲。所有的困难，所有的山和水，在红军的眼里算得了什么呢？一个不怕一个只等闲．两个不同的角度，表现了红军那种藐视敌人，那种革命的乐观的、向上的态度，一个顶天立地的高大红军形象。这一句该怎么读?

生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

师：下面的话已经作了充分的说明，通过刚才的感受和体会，我们确确实实感受到了，长征不愧是一首伟大的革命英雄主义、伟大的革命乐观主义的颂歌。你们一定能背下来。下面就带着你的感受，朗诵这首诗。

生：(齐朗诵)

师：看得出，这节课同学们感受确实比上堂课深。同学们，你们很了不起，你们实现了自己的第二次超越，现在你再读一读这首诗，看看你还有没有新的感受，新的发现，新的见解，新的信息，看谁有第三次超越。

生：我想回答上节课那位同学的一个问题，为什么毛主席不写更喜千里大草地。因为在过草地之后，红军还有漫长的革命道路要走，而且还面对艰难险阻，而过了岷山之后，就没有什么困难了，所以毛主席写了更喜岷山千里雪。

师：那个同学明白了?我还有一种感觉，更喜岷山千里雪他不说更喜千里大草地。这雪呀，有一种意境，洁白高旷，代表一种象征，这里用千里雪不单单写因为马上到六盘山。这里还有一种意境，展示红军的辉煌前景，一望无垠，一片洁白，也象征我们的胜利勇往直前。

生：通过查阅资料和我的分析，我知道这首诗正是这一代红军形象光辉写照和热情的颂歌，它集中表现了红军的英雄气概，同时也生动描写了长征的壮阔和惊险的场面，它是一篇不朽的好诗、史诗，是革命浪漫主义和现实主义相结合的典范。

师：随着人生经历的成长，你一定会感悟的更深。

生：长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。

师：同学们，历时一年的二万五千里长征有多少内容要写，可作者只用了八句，就非常概括、气势磅礴的将军队长征的经历浓缩于一首诗，具有非常高的艺术概括力。而且本诗主题非常鲜明，结构也非常严谨，尽开颜和只等闲不怕和更喜照应，运用了夸张比喻，非常传神，使人们通过这堂课的学习，自始至终心里洋溢着豪迈的情感，令人振奋的情怀。不过最后老师还要送给大家一首词，这是在红军登上了岷山之后，最后一座山，毛泽东写的。大家试着读。

清乎乐六盘山

天高云淡，望断南飞雁。

不到长城非好汉，

屈指行程二万。

六盘山上高峰，红旗漫卷西风。

今日长缨在手，何时缚住苍龙。

师：今天回去，就请同学们再次自学这首词，然后搜集信息，去体会这长征中最后一次过山时，毛泽东的心情。还是用我们这堂课学习的方法，你深入进行体会。现在全体起立，让我们再一次饱含深情地背诵这首诗，给在座的老师。久久的回味和更深的鼓舞。

生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

：

师：下课。

生：老师再见。

感谢您的阅读！

第四篇: 《七律.长征》优质公开课教学实录

《七律·长征》教学设计【教学目标】
1.认识了个生字，会写3个生字。能正确读写“远征”等词
语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解词意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革
命精神和英勇豪迈的气概。
【教学重难点】
重点：有感情地朗读课文，背诵课文。难点：个性化阅读，感受毛泽东及中国工农红军大无畏
的革命精神和英雄豪迈的气概。
【教学过程】
一、知诗人，明诗体。
1.直入课题。这节课，我们学习——七律·长征。（齐
读课题）注意间隔号的停顿，声音洪亮再读。
2.预习交流，感知诗人毛主席的伟大。课前，我们按预
习单预习了课文，下面我们交流一下。你对毛泽东都有哪些了解？
3.了解七律诗的特征。二、读诗歌，品韵律1.读出节奏。
（1）指生读。读得流利、音准。诗歌有它独特的节奏和
韵律。按照节奏，不仅读得字正腔圆，还要读出节奏和韵律。老师也想读一读。（
2）按照节奏，做到音断气不断，气断意相连，谁再来读。
（指生读。生齐读。）
2.读出韵律大家都读出了节奏，节奏也就是韵律，诗歌
的韵律还来自于它的押韵。看这首诗，是在哪几行押的韵？七律诗一般押的是第2、4、6、8行的韵，一起读这押韵的字，“难、闲、丸、寒、颜”这么一押韵，读起来就铿锵有力，朗朗上口了。

诗歌的韵律不仅在于它的押韵，还在于它工整的对仗。（板书：对仗）看这首诗，哪几句对仗极为工整。（生读对仗的句子）(师生合作读对仗的诗句。在古诗词中，像这样对仗工整的句子我们经常会见到。
课件出示：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。—白居易《钱塘湖春行》晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。——崔颢《黄鹤楼》
（生对读、男女对读。齐读。）了解了这么多，我们再通过朗读感受诗歌的韵律美。（生齐读）。三、悟诗情，读情感
1.了解长征，走进诗文。
课前，大家都在资料袋中进行了了解。下面我们继续了
解长征。这是中央红军长征路线图，图中标注的这些山水是毛主席在诗中具体写到的。（课件出示地图）再看这些长征中的数据：历时1年经过11个省翻越18座大山跨过24条大河大小激战500余次击溃敌军410个团步行走完漫长的25000里出发时中央红军有86000人长征胜利后只有6000人了解了这么多长征的数据，你想说什么？（生交流）毛主席把红军这艰难的、漫长的两万五千里的征程都浓缩成了诗中的一句话。找一找是那句话？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）一起读这句话。师生合作着读一读。
2．品读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”
（1）交流五岭和乌蒙的资料，理解“逶迤”和“磅礴”（课
件出示五岭和乌蒙图片）用一个词来概括五岭。毛泽东在诗中是用那个词来形容这连绵不断的五岭？（逶迤）你想用哪个词形容乌蒙山？毛主席用的是哪个词？（磅礴）你从磅礴一词感受到了什么？
（2）感悟长征的艰难。想像一下，红军行走在这样
的山中，可能会遇到哪些困难呢？（行路难、生存难）长征难，

难于上青天，可是在红军战士的眼里这蜿蜒起伏、连绵不绝的五岭在就像是（细小的波浪）那高耸入云、气势雄伟的乌蒙山就像是（小泥丸子）。
（3）通过修辞感悟红军的英勇、乐观。课件出示：五岭
逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（师引读）在这句诗里，毛主席运用了什么修辞方法。（比喻和夸张）说起夸张，在诗中运用到极致的当属诗人李白。你想到了他的哪些诗句。（危楼高百尺，手可摘星辰。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）课件出示李白和毛泽东的夸张的诗句，对比不同。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。这句是把什么写小了？他真正想写小的是什么？（困难）你从毛主席的这一夸张中体会到了什么？（红军战士很勇敢顽强）把你体会到的读出来。你还体会到了什么？（乐观）（师评价：多么积极的人生态度啊）读出你的感受。
毛主席就是怀着这样的胸襟与气概写下这句（生齐读）
3.品读：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。课件出示：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（生对读。）暖、寒，同样是战斗，为什么用了两个意思截然相反的词呢？下面，就让我们走近那段硝烟弥漫的历史。
（1）金沙水拍云崖暖课前大家都搜集了巧渡金沙江的故事，读给小伙伴听了，谁读得最好？听了故事，你的心情怎样？为什么高兴？（生......）想起这大快人心的战役，毛主席心中喜悦，一股暖流涌上心头，他挥笔写下这句。（指生读）把高兴写在脸上一起读出心中的暖意。（齐读）
（2）大渡桥横铁索寒播放：飞夺泸定桥视频当你看到，红军战士在悬空摇晃的铁索桥上冒着敌人的枪林弹雨攀爬的时候，你的感受是什么？（紧张......）当你看到，战士受伤从高高的铁索桥上坠入波涛汹涌的大渡河的时候（伤心......）这么多复杂的滋味，毛主席把它们凝结成了诗中的一个字，那就是——“寒”一起读出你心中的滋味。（齐读）一暖一寒，写出了完全不同的感受。谁能读出这种不同。指2生读。（评价读）

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