2023幼儿园教学观摩活动方案,菁选2篇
幼儿园教学观摩活动方案1 活动意义: 教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式,是教师计划、设计和组织的专门活动。它是精心安排的用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。下面是小编为大家整理的2023幼儿园教学观摩活动方案,菁选2篇,供大家参考。
幼儿园教学观摩活动方案1
活动意义:
教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式,是教师计划、设计和组织的专门活动。它是精心安排的用以支持、激发、促进和引导幼儿顺利开展学习和达成有效学习结果的过程。有效教学就是要遵循幼儿园教学的特点和规律,要求教师努力追求有效的教和有效的学,充分发挥教师和幼儿双方的主体作用,以有效地促进幼儿全面的发展。
为促进我园教师教育教学水*不断提高,更好地遵循《指南》精神,合理使用和驾驭教材,规范纠正幼儿园教育“小学化”倾向,爱丁堡幼教集团定于11月9—10日开展优质课评比观摩活动。
活动目标:
1、围绕数学领域,园所先组织新老师上示范课、老教师上名师模仿课;
2、通过“园所开展听评、集团组织评比观摩”的课研活动,促使园所数学课堂教学的有效实施。
3、组织老师抓住有效教学的前提,选择有教育价值的教学内容。
4、抓住有效教学的核心,组织新、老教师确定恰当的教学目标,目标应涵盖态度情感、能力、知识经验多个纬度;目标必须是适宜大部分幼儿最近发展区需要的。
5、抓住有效教学的关键,选择有效的方法进行教学。
活动形式:
1、园所组织新老师根据数学领域选择教材内容上示范课、老教师选择名师课例上模仿课;
2、月底组织教研组员入园,分片区(三园、七园)定点进行课例听评,结合各园选送的2节优质课进行筛选,选出一节优质课代表园所参与集团优质课评比观摩活动。
活动时间:
20xx年10月11—26日各园所开展新、老教师听评活动
20xx年10月27—28日分片区入园听评各园选送代表的公开课,进行初选。
20xx年11月9—10日(9:00—11:30)集团开展观摩评比活动
活动地点:
爱丁堡第三幼儿园舞蹈厅
参加对象:
孩子人数20名、各园负责人、评委、参赛教师、听课人员
活动准备:
*前期准备:上交教案(一式9份)预先抽签以便安排时间表,制定评分表
*会场准备:横幅、场地划分(评委席及名牌、观众席及座椅、上课场地划分)
物资准备:投影仪、一体机、音响、笔若干;会场准备由三园后勤协助完成;
活动要求:
1、各园公开课教案电子版统一上传教学群(10月24号完成)
2、纸质版教案一式9份由各园打印,11月9号8:30签到时交到现场;
3、评委:赖云香、张丽娟、杨金燕、游传英、陈银环、朱裕柳、聂彩虹、黄原花、陈宝珍
活动流程:
1、提前20分钟签到、入场领取课程安排表;
2、主持人开场白,简单介绍本次活动目的及活动流程,并执行会场常规;
3、讲解评分要求,下发评分表;
4、公开课活动正式开始;
5、公开课结束,听评后,统一投票,根据投票,结合执教老师自评,公布结果(3节优质课名单)
6、主持人进行小结,集体合影,结束。
幼儿园教学观摩活动方案2
活动目标
1.比较大和小,根据纸盒的特征进行分类和配对。
2.体验动手操作的快乐。
3.培养观察和动手能力。
活动准备
与幼儿人数相等的鞋盒,大小各半,将大小配对的两只鞋盒用相同的包装纸包装;一只特大纸盒;大小不等、形状相同的球和雪花积木若干;一大一小两只塑料筐;自制示意图两张;音乐《大雨和小雨》。
活动过程
一、魔术导入,认识纸盒一家,两两对应区分大小
1.教师变出一大一小两个盒子,请幼儿观察。师:(1)这两个盒子一样吗?哪里一样?哪里不一样?(2)你知道谁是盒子妈妈?谁是盒子宝宝?为什么?
2.幼儿每人取一个纸盒,盒子包装相同的两人组成一组,分组比较,区分大小。
(1)根据相同的包装特征两两分组。师:找一找,哪两个是一家人?一家人坐在一起。
(2)比较相同图案的纸盒,区分大小。师:比一比,谁是纸盒妈妈?谁是纸盒宝宝?
(3)加深幼儿对大小的认识。师:请纸盒妈妈们一起打个招呼,请纸盒宝宝们也相互亲一亲。
(4)将小纸盒放进大纸盒里,再次比较。师:纸盒宝宝要玩捉迷藏的游戏呢,快把纸盒宝宝藏到纸盒妈妈的怀里去。
二、情境游戏,根据物体的大小特征进行分类和配对
1.游戏一:运果果。教师扮纸盒爷爷,拖来一个大盒子,里面装满大小不同的球。
(1)师:嗨哟嗨哟,我是纸盒爷爷,今年我的果园大丰收,收了好多果子,可是我年纪大了,没力气了,想请盒子妈妈和盒子宝宝帮我运果子。
(2)师:大小不同的果子,应该怎么运呢?纸盒爷爷把要求都画在图片里了,请你们看一看,说一说。
出示图一,请幼儿看图说出要求,并根据要求操作:用大纸盒装大果子,小纸盒装小果子;将大果子放进大筐子,小果子放进小筐子。
2.游戏二:吃饼干。出示大小不同的两种雪花片。师:纸盒爷爷为了感谢你们,给你们准备了饼干。谁吃大饼干?谁吃小饼干?一共吃几个?盒子爷爷全都画在图里了,你们看一看就明白了。
出示图二,幼儿看图操作:大纸盒里放两片大雪花积木,小纸盒里放两片小雪花积木。完成后,师生一起检查操作结果。
三、拓展延伸,体验乐趣
1.纸盒来唱歌。师:纸盒妈妈和宝宝都吃饱了,今天真开心,我们一起唱首歌吧。(播放歌曲《大雨和小雨》,教师指挥,幼儿有节奏地摇晃放有雪花片的纸盒,表演大雨和小雨。)
2.送纸盒回家。
活动反思
鞋盒是生活中常见的物品,轻便且容易收集。它们也是孩子们喜欢的玩具,常看到区角中的鞋盒子成了“小拖车”“小房子”,孩子们乐此不疲地用它们来堆砌、拖拉。为帮助孩子们学会区分大小,并按照物体的特征配对,我借助大小不同的盒子、球、雪花积木、筐子等多组物体,在游戏的情境中让幼儿反复操作、比较、分类、配对,感知物体的大小及数量。
在最初设计这节活动时,我用两只纸盒和孩子们一起操作,采取“教师示范、幼儿操作”的教学方法。孩子们操作的正确率很高,但是在后续的其他活动中却发现,孩子们并没有真正理解和掌握如何区分大小,如何根据大小不同进行分类和配对。于是,我重新反思自己的教学过程,发现原先设计的每个环节都是教师带着孩子走,缺少让孩子自己思考、主动发现的过程,导致孩子们在活动中“会做”,其实并没有真正“学会”。
于是,我重新修改活动方案,每一个环节都让孩子“学习在先”。在第一个环节,我出示两个盒子,让幼儿自己观察寻找到答案后再进行操作,将大、小盒子配对。接下来的环节,我采用作业单的形式,将操作要求用图示展示,让幼儿自己看图理解要求,并进行操作。
对小班的孩子用图示的方法进行示范是一个尝试,也是一次挑战。有部分教师认为,直接用语言提示可能会比图示更节省时间,但是,我觉得孩子读图、理解图的过程,同样也是学习的过程。为便于小班的"孩子看懂图示,我尽量使用实物照片,活动中始终遵循“先学后教、以学定教、以教导学”的教育原则,每个环节都让幼儿先行探索、理解,教师根据孩子的实际情况再进行引导。事实证明,孩子们通过自己的主动学习,才能真正“学会”。
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