数学认识1～5的认识教案（19篇）

数学认识1～5的认识教案（19篇）数学认识1～5的认识教案　　在我们生活中有很多数量为12345的物体看来只要同学们认真观察就会发现在我们周围有好多的数学问题　　1～5的认识　　教学目标：1、知下面是小编为大家整理的数学认识1～5的认识教案（19篇）,供大家参考。

篇一：数学认识1～5的认识教案

　　在我们生活中有很多数量为12345的物体看来只要同学们认真观察就会发现在我们周围有好多的数学问题

　　1～5的认识

　　教学目标：1、知识目标认识1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，会正确读写1～5各数。2、能力目标培养学生观察、分析能力和语言表达能力。3、情感目标体验与同伴互相交流学习的乐趣。教学重点：使学生掌握1～5的写法。教学难点：使学生掌握1～5的基数含义。教学准备：教师准备1～5的数字卡片，点子图；学生准备1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。教学过程：一、创设情景，激情引趣出示主题画：问：这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？数出你喜欢的动物的个数，用相同的小圆片表示出来。板书课题：1～5的认识二、动手操作、合作探究1、摆一摆你能根据摆出的圆片的个数，找出相应的数字卡片吗?2、感知数的顺序（1）逐次感知数的顺序：学生先摆1个圆片，再摆1个是几？再摆1个呢？依次感知3、4、5的来源。（2）整体感知1～5的顺序出示点子图，你来给他们5个排队。摆好后提问：5的前面一个数是几？2的后面一个数呢？……（3）数一数：让学生从1数到5，再从5数到1三、巩固运用、深化拓展1、联系生活，丰富联想生活中在哪些地方见过1～5这几个数？师小结：在我们生活中有很多数量为1，2，3，4，5的物体，看来只要同学们认真观察，就会发现在我们周围有好多的数学问题。2、猜数游戏一个数在2的后面，这个数可能是几？也可能是几？……3、写一写刚才我们认识了1～5，你们愿意写一写吗？在书上第16页描写，比一比谁写得最好。写得好的上台展示。

　　（4）练一练完成练习三的1～2题。4、全课总结这节课你学会了哪些知识？同桌互相说说再告诉大家。

篇二：数学认识1～5的认识教案

　　本节课教学中进行了数学问题生活化生活问题数学化的尝试从农家小院中抽象出15各数通过培养学生建立概念使学生感受到数就在自己的身边运用数可以简单明了地表示许多现象

　　一年级数学《1~5的认识》教学设计

　　一年级数学《1~5的认识》教学设计教案设计《数学课程标准》指出：引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的密切联系。1．注重认数与生活相联系。数学来源于生活，最终又应用于生活。本节课教学中进行了“数学问题生活化，生活问题数学化”的尝试，从农家小院中抽象出1～5各数，通过培养学生建立概念，使学生感受到数就在自己的身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。2．注重引导学生动手操作、自主实践和合作交流。通过“找一找”“摆一摆”“拨一拨”“写一写”等活动，使学生把数物体的个数与认数联系起来，初步建立数感，同时培养了学生认真写数的习惯，进一步感受到数学与生活的密切联系。课前准备教师准备PPT课件1～5的数字卡片点子图课堂活动卡学生准备1～5的数字卡片学具盒教学过程⊙激趣导入秋天是一个美丽的'季节，更是一个丰收的季节。双休日，小明来到了乡下的奶奶家，看，奶奶家的小院多热闹啊！(课件出示教材14～15页的主题图)观察图画，你能把图画内容编成一个小故事吗？从图上你知道了什么？想到了什么？设计意图：从学生熟知的生活情境引入，调动了学生学习的积极性，用新颖的图画吸引学生的注意力，激发了他们的学习积极性和主动探究的欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。⊙自主合作，探究新知

　　(一)数一数。1．观察教材14～15页的主题图，你看到了什么？数一数每种事物分别有几个。2．小组内交流，教师巡视指导。3．学生汇报。4．教师根据学生的汇报情况将卡片1～5贴在黑板上。设计意图：让学生把自己看到的人和物与同伴说一说，既帮助学生梳理自己看到的东西，也能使学生从交流中获得新的信息，培养学生清楚表达的能力。(二)认真观察，自主学习。1．认识1。(1)你看到图中哪些事物是用1表示的？(学生自由回答)凡是像这样，1个人、1只小狗等都可以用数1表示。(2)还有哪些事物可以用数1表示？(3)请你从学具盒中拿出1根小棒。2．认识2。(1)图中哪些事物是用数2表示的？(学生自由回答)像这样，2盆米、2只鹅都可以用数2表示。(2)图中还有哪些事物可以用数2表示？(3)请你从学具盒中拿出2根小棒。3．认识3。(1)你从图中看到了3个什么？(2)还有哪些事物可以用数3表示？(3)请你拿出3根小棒，想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？试着摆一摆。4．认识4、5。(1)你会用上面的方法来认识4和5吗？同桌之间交流一下。(2)举个例子来证明自己的想法。(3)动手摆一摆，你发现了什么？设计意图：通过“找一找”“数一数”“摆一摆”等活动，把事

　　物的个数与认数联系起来，使学生初步建立数感，同时明确事物的个数相同，可以用同一个数来表示，使学生初步感知抽象出数的过程。然后，从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义。通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，使学生获得了用数学的体验。

篇三：数学认识1～5的认识教案

　　1-5的认识

　　教学目标：

　　1.使学生会用1-5各数表示物体的个数，知道1-5的数序，能认、读、写1-5各数，并注意书写工整.

　　2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯.3.利用“野生动物园”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望.

　　教、学具准备：

　　5根等长的小棒、计数器若干个、点子图.

　　教学过程：

　　一、教学第14-15页的“野生动物园”图1.创设动画情景.书中图片展示：湛蓝的天空一轮红日，飘来4朵白云；一位教师带着4个学生来到野

　　生动物园游玩；一头大象从左边徐徐走来；右边大树旁有2头犀牛在休息，3只羚羊、3只长颈鹿从不同的方向进入视野；4只小鸟在自由飞翔；草丛中有5朵鲜花开放了.

　　2.数画面中的人和物.让学生观察以上画面，然后以同桌为单位，每个人都说一说画面上有哪些人和物，各有多少个(或多少只).学生说的时候，教师到各组巡视、倾听，并加以指导.数画面上人和物的数量时最好按一定的顺序数，先数数目小的，再数数目大的.3.用1-5各数表示画面中的人和物.在学生以同桌为单位说出人和物的数量的基础上，派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物.当学生说“1个太阳、1头大象”时，告诉学生，一个太阳、一头大象都用数“1”来表示，贴上“1”.并提问：“这幅图中还有哪些东西的个数可以用1来表示？”学生通过认真观察，可能有许多答案，如“有一位老师、一朵蓝色的花；有一只鸟飞向太阳”等.2、3、4、5的教学过程和1的教学过程相同.

　　4.1-5各数形状的认识.在学生用1-5各数表示出图中的人和物以后，同桌或小组内说一说，1-5这5个数字

　　各像生活中的哪些东西.学生说的也许是我们教师不曾想到的物体，对学生丰富的想象力不能随意扼杀，应积极鼓励.最后师生共同概括出1-5各数的形状特征：1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩.通过这些形象的比喻，加深学生对1-5这5个数的形状的正确记忆.

　　5.根据1-5各数的基数含义表示日常生活中的事物.(1)教师：“请你拿出1根小棒”学生操作，可让一名学生上台演示.教师：“请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放好，并摆出你喜欢的图形，摆摆看.”学生操作，教师巡视.学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其它形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形，可以让学生上台展示，让他们体验用数表示物体的乐趣.(2)请学生举例，说一说生活中哪些物体的个数可用1-5各数表示.6.做第16页上的“做一做”.教师端出3个苹果，提问：不用出声，在心里说老师拿出了几个苹果？请你用其它物体或数字表示和老师一样多的苹果数.请用不同方式表示的学生上台展示.如：有人用3个手指表示，有人用3个圆片、3朵红花表示；有人用数字卡片3表示.通过这个活动，加深学生对数的基数含义的理解.二、教学数序1.逐次感知1-5的数序.教师在计数器上拨上一颗珠，问：“老师拨了几颗珠，用数几表示？”学生回答后，在计数器上方标上“1”.学生以小组为单位，先在计数器上拨1颗珠，然后教师提问：“再拨上一颗，是几颗？1添上1是几？”学生拨完并回答后，教师动画展示“1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并在计数器上方标上“2”.在“2”的基础上，依次让学生在计数器上拨上1颗、再1颗、再1颗，然后教师清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程.

　　2.整体感知1-5的数序.让学生将学具卡片“点子图”按从少到多的顺序排列.然后教师提问：“1的后面是几？”“5的前面是几？”“3在谁的后面又在谁的前面？”三、教学数的写法

　　1.教学1、2的写法.①展示1、2的书写笔顺(2遍)及在写字格中的布局，让学生用眼观察；②在桌上写(或本上书写)1、2的笔顺；③在书上写字格中描出1、2.提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观.教师巡视时，发现写得好的拿上台在全班展示，写得不正确的要及时纠正，以鼓励为主.2.教学3的写法.教学方法与1、2的相同.提醒学生写3时，两个半圆开口的方向是向左.3.教学4、5的写法.教学方法与1、2、3的相同.四、课堂练习做练习二中的第1-4题.每道题先引导学生读懂题意，然后再回答.1.做第1题时，先让学生看图说一说，圈中的是什么动物，然后数一数有几只就在下面的括号里写几.写数时，要认真、工整.教师巡视时，发现好的应及时鼓励.2.做第2题时，引导学生先看第一幅图，提问：“有几只口哨？用数几表示？”动画将口哨图与2连起来.然后让学生完成其余3题.连线时，应要求学生用尺画线.3.做第3题时，使学生明确应根据下面给出的数来涂色，学生涂完后应反馈纠正.4.做第4题时，引导学生先想想1-5的排列顺序，然后在小旗上填数.

篇四：数学认识1～5的认识教案

　　人教版一年级上册

　　1-5的认识教学设计

　　一、教材分析：内容:人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认识分析:这部分内容是数概念中最基础的内容之一,是小学生学习数学的开始。要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，使学生了解数的用处、体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。二、学情分析：

　　一年级学生在幼儿园已经积累了一定的学习基础，会数一数10以内物品的个数，对数字1-10有了初步的感受，这节课要利用学生数具体物品个数的知识迁移到抽象的数字知识学习，由具体到抽象，遵循学生的认知规律。三、教学目标：1、使学生会用5以内的数字表示物体的个数和顺序。2、教学生正确认、读、写数字1、2、3、4、5。3、使学生感受数学与生活的联系，体会学习数学的乐趣。四、教学重点：1～5基数含义和写法。五、教学难点：培养学生合作交流的学习习惯，1-5的写法，初步建立数感。六、教具准备：多媒体课件、教科书、导学案。七、教学过程：

　　教师活动

　　学生活设计意

　　动

　　图

　　一、创导入：

　　设情境师：数学学习很有趣，很多数字小游戏，欢迎来

　　引入。到动物园地。（播放音乐，投影动物园地主题图）

　　二、学1、认识1-5各数字

　　独学、1、创设

　　海探秘师：看一看，看图画都有什么？数一数，数你看对学、学习情

　　到的有几个？说一说，把你看到的，数清的，说合作交境，激

　　给对子听。开始吧！

　　流、汇发学习

　　生齐：看，数，对子交流。

　　报展兴趣。

　　师：谁来说给大家听听？

　　示。2、了解

　　生：我从图中看到1只大象。2只犀牛。3只梅

　　学情，

　　花鹿。4个蘑菇。5只小鸟。

　　及时调

　　师：非常好，不仅观察仔细，数的也很认真。1

　　整教学

　　只大象可以用数字“1”来表示。2只犀牛可以

　　内容，

　　用数字“2”来表示。3只梅花鹿可以用数字“3”

　　铺垫以

　　来表示。

　　下教

　　那同样的4个蘑菇可以用数字“几”来表示呢？

　　学。

　　生齐：3。

　　3、由具

　　师：5只小鸟可以用数字“几”来表示呢？

　　体到抽

　　生齐：5。

　　象，再

　　师：回答正确，恭喜你们都会推理了！

　　有抽象

　　师：数字1、2、3、4、5可以表示动物的只数，还可以表示什么？结合我们的生活想一想，然后举手说给大家听。生：1苹果，2个三角，3个男生，4个桌子，5个手指……师：每个同学说的都很好，生活中的例子太多了，数不胜数，我们不再一一举例了，看来数学跟我们的生活怎么样啊？生：数学与生活紧密相连。【小结练习】：师：刚刚我们不仅数出了小动物的只数，还用这些数字表示了其他物品的个数。相信这个连线游戏肯定难不倒大家。（投影练一练习题）师：请一位同学，说一说你明白这道题让你干什么了吗？生：这道题让我们把物品数量与数字相等的用直线连起来。师：真好，读的很认真，并且读懂了，那请每组7号同学说说答案吧。生：左边的，2朵花与2连，1只猫与1连，五个足球与5连。右边的，2与2只鸭子连，3与3只熊连，4与4只企鹅连。

　　到具体，使学生的数字1-5的认识内化为自己的知识。4、小结练习及时巩固应用，同时反馈学情，及时调整教学，铺垫教学。5、独自学习培

　　2、数的顺序

　　（投影点子图）

　　师：1个圆点你认为可以用数字几表示？如果再

　　增加一颗珠，又可以用数字几表示？……

　　生：1、2、3、4、5【板书】。

　　【小结练习】

　　师：3少多还是4个少？所以3大还是4大？

　　生：3小，4大。

　　师：所以按照从小到大的顺序应该是？

　　生：12345

　　3、数字书写

　　师：现在我们对1-5这几个数比较熟悉了，下

　　面我们一起看看怎么写这些数。（投影数字书写

　　方法）请同学们一起高举手臂伸出手指跟着空中

　　写一写。

　　生齐：边说边空中写。

　　【小结练习】

　　师：（投影数字特点）一起打开书16页写一写。

　　生：边说边写字。

　　三、总师：你学到了什么？

　　结

　　生：1、今天的学习，我认识了1-5【板书】。

　　师：好！让我们以猜丁壳这个游戏结束这节课，

　　养学生独自思考，对子交流培养学生交流合作能力，集体汇报培养学生自信，语言表达能力。

　　猜赢了，就走几步，开始去你想去的地方吧。七、板书设计：

　　1-5的认识

　　八、教学反思：

篇五：数学认识1～5的认识教案

　　1～5的认识

　　教学内容：教科书第7～9页上的内容。教学目标：1．感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的情感体验。2．能认、读、写1～5的数，会用1～5的数表示日常生活中物体的个数，并能在同学之间进行交流。教具、学具准备：教学视频展示台，15个小圆片。学生每人准备5根小棒，5个小圆片。教学过程：一、引入新课教师：上节课我们在上学图中找到那么多的数，这节课我们继续来学习一些数。在上课之前，我们请同学们准备了多少根小棒和多少个小圆片呢？学生：5根小棒和5个小圆片。二、进行新课1．教学例1多媒体课件演示奏国歌、升国旗的情景，最后定格为例1的情景图。教师：同学们知道这是在做什么吗？学生：在升国旗。教师：大家能从这幅图中找到哪些数？学生观察、讨论后回答：图中有5个小朋友在升国旗，国旗上有5颗五角星。教师：只能在图中找到数字5吗？能不能找到别的数？比如国旗上的大五角星有几颗？小五角星又有几颗？启发学生更深入、细致地找图中的数，如：学生甲：我明白了。国旗上有1颗大五角星，周围有4颗小五角星，一共有5颗五角星。学生乙：有1个同学站在升旗台上，2个同学在奏乐，2个同学在敬礼，一共有5个同学。学生丙：升旗的人中有3个是男同学，2个女同学，一共有5个同学。

　　教师：同学们通过仔细观察，就从图中找出了1，2，3，4，5这5个数，真了不起。

　　2．教学例2

　　教师：同学们能从图中找出1～5的数，你们会用小圆片摆一摆，并数出1～5的数吗？

　　学生：会！

　　教师：请同学们拿出小圆片来摆一摆、数一数。先抽一个学生到黑板上来做示范，教师说一个数学生摆一个数，再由同桌的两个学生一个说数一个摆小圆片，然后教师在黑板上摆小圆片学生说出相应的数。也可以让学生用5个小圆片摆一个美丽的图案，最好能在图案中找到1～5这5个数。学生的图案可以摆成：

　　学生甲：我摆的小熊图。第1排有1个小圆片，第2排有2个小圆片，有3个蓝色的小圆片，第2，3排一共有4个小圆片，一共是5个小圆片。

　　学生乙：我摆的梅花图。中间有1个小圆片，再用2个小圆片对着中间的小圆片摆，3个小圆片是红色的，四周有4个小圆片，一共是5个小圆片。最后教师说数学生任意摆学具，如教师说3，学生可以摆3个小圆片，也可以摆3根小棒，也可以伸出3个手指头，也可以拿出3本书。在整个拼摆过程中，要指导学生正确操作。

　　3．教学例3

　　教师：通过刚才的拼摆，同学们知道3可以表示什么？

　　学生：3可以表示3个小圆片、3根小棒、3颗糖、3本书、3个学生

　　教师：3可以表示这么多的东西，那么1，2，4，5又可以表示些什么呢？

　　学生：回答（略）。

　　教师：生活中的1，2，3，4，5又可以表示些什么呢？比如说在我们的教室里，你能找到哪些用1，2，3，4，5表示的数？

　　学生先独立观察思考后，再把自己想到的在小组里交流，然后抽几个学生回答。

　　学生甲：教室里有1块黑板，1个学习园地。

　　学生乙：1张桌子坐2个同学，4张桌子排成1排。

　　教师：1，2，3，4，5在我们的生活中还可以表示些什么？

　　4．教学例4

　　教师：下面我们来写一写这5个数。

　　教师先在田字格里示范写1，2，3，4，5，写完一个引导学生书写一遍，并讲明书写时要注意的问题。

　　教师：同学们会写这5个数了吗？

　　学生：会写了。

　　教师：请大家翻开书，看一看例4，谁来说一说题中要求我们怎样做？

　　学生讨论后回答：要求我们先用手比一比，再画一画小圆，然后读一读这个数，最后写出这个数。

　　教师：同学们会做吗？谁来给大家示范一下？抽一个学生在视频展示台上示范写数1。

　　教师：同学们会写吗？

　　学生：会。

　　教师：好。

　　大家先给自己的小手和小嘴分一分工，然后再按书上的要求写一写。学生书写时，教师做必要的指导。写完后，抽几个同学的课本在视频展示台上展出，然后请全班同学评一评哪个同学写得最好，请写得好的学生介绍经验。

　　教师：书上有这样几句话，1添上1是2，2添上1是3你能用手指演示来说明这几句话的意思吗？

　　学生：演示（略）

　　教师：你从中发现什么？指导学生说出：我发现我们学的这几个数一个比一个多1。

　　5．教学例5

　　教师：小朋友们真了不起，这么一小会儿就解决了这么多的问题，现在再看老师手上的小棒。出示小棒。

　　教师：数一数有多少根小棒？

　　学生：1，2，3，4，5，一共5根。

　　教师：同学们再数数你们手上的小棒，看是不是也是5根啊？

　　学生：是。

　　教师：很好，那同学们想一想，如果要把这5根小棒分成两堆可以怎么分？同学们拿出你的小棒分一分，能有几种分法？

　　学生独立分小棒。

　　教师：把你的方法在小组里交流交流。学生小组交流后抽学生边展示边介绍分的方法。

　　教师：小朋友们的分法可真多，现在大家能结合刚才分小棒的过程把书上的表补充完整吗？

　　学生：能。

　　学生完成后抽一名学生的表来展示。

　　教师：大家从这个表中可以发现些什么？

　　小组讨论:

　　学生小组讨论后得出：5根小棒可以分成2根与3根，1根与4根，3根与2根，4根与1根。

　　教师：根据刚才分小棒以及填表我们知道了5是可以分成1与4，2与3，3与2，4与1，那么最后一个式子5□□，还有没有其他的分法呢？请同学们课后思考。

　　三、巩固练习

　　1．指导学生完成课堂活动第2、3题，并分组讨论。

　　2．指导学生按课堂活动第1题做游戏。

　　四、课堂小结

　　教师：这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。

篇六：数学认识1～5的认识教案

　　《1-5的认识》教案一、教学目标1．能够正确读、认、写1~5以内的各数，理解数的基数含义，知道1~5数的顺序。2．通过摆一摆、拨一拨的活动深化学生对数概念的理解，能用1~5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，并能进行交流。3．在认识基数含义的过程中，感受抽象能力的思想。二、教学重难点教学重点：掌握1~5各数的写法，养成使用学具的常规。教学难点：理解1~5各数所表示的意义，初步建立数感。三、教学准备多媒体课件、小圆片15张、5根小棒、计数器四、教学过程（一）创设情境，激趣导入教师：小朋友们，我们今天一起来看看这张图片里都有些什么？课件出示主题图。预设：有国旗；有小鸟；有小朋友；有小花……教师：是的，小朋友们的眼睛真亮呀！这里可真热闹。【设计意图：以图片形式导入，增强课堂趣味性。先让学生自主思考，再通过讨论交流加深学生印象。】（二）自主探究，深化知识1.认识1~5各数（1）认识1教师：你能找一找图上哪些东西的数量可以用数字“1”来表示呢？预设1：一面国旗。教师：是的，国旗的数量是“1”，我们就用数字“1”来表示。（2）认识2、3、4、5教师：那么哪些东西可以用“2”表示呢？预设：2只小鸟。教师：真棒！那么数字“3”呢？

　　预设：3个小朋友。教师：数字“4”又是有哪些东西呢？预设：4盆花。教师：哦，那你们有发现哪些东西可以用“5”表示啊？预设：有5棵树。教师：这些数字除了表示图中的这些物体，在生活中还可以表示什么呢？预设1：有3个椅子。预设2：有4张桌子。……根据学生回答，小结：是啊，虽然都可以用这些数来表示，但所表示的意义是不一样的。【设计意图：教师通过有效引领培养学生解决问题策略的多样性，并通过小结，发展学生的抽象概括能力，渗透对应思想。】2.摆一摆，说一说（1）学具使用要求教师：这5个数你都认识了吗？现在我们就要请出小棒哥哥了。在请我们的学具帮忙的时候，要特别注意遵守纪律。听清楚要求：①数5下取出要用的学具，摆好小手听要求；②按要求使用学具；③使用完毕后，数5下送学具回家，不乱动；④学具袋放回桌子左上角。（2）使用学具活动要求：用你们的小棒摆出你喜欢的图案，并跟你的同伴说说，你摆的是什么？用什么摆的？用了几根小棒？小组活动，教师参与反馈【设计意图：让学生经历从具体到抽象，从抽象中深化，理解具体含义的要求】3.计数器上认数（1）认识计数器教师：老师这里有一个学习数的好工具——计数器。（最好实物，没有实物则课件演示）教师：你能在计数器上拨一拨表示数字“1”吗？预设：拨一颗珠子（动作）。

　　教师：我们还可以用一个圆点来表示。（在黑板上贴1个小圆片，板书：1）教师：你会拨“2”吗？预设：拨2颗珠子（引导学生在“1”的基础上再拨一颗）（在黑板上贴2个小圆片，板书：2）教师：那“3”怎么表示呢？（在黑板上贴3个小圆片，板书：3）教师：“4”和“5”你又会拨一拨吗？（在黑板上贴4个小圆片，板书：4）（在黑板上贴5个小圆片，板书：5）全班齐读：正、反读【设计意图：通过计数器动态地表示两个相邻数间的关系，让学生体会后一个数是在前一个数的基础上添“1”得到】（2）猜数游戏教师：小朋友们，下面我们来玩一个猜数字的游戏吧！有一个数在1~5内，并且它排在2的后面，这个数可能是几？预设：可能是3。教师：还可能是几？

　　预设：4、5。教师：如果有一个数在4的前面，这个数可能是几？预设：可能是1。教师：还可能是几？

　　预设：2、3。教师：那还有一个数它不仅在5的前面，还在3的后面，这个数可能是几？预设：这个数是4。教师：还可能是其他数吗？

　　预设：不可能是其他数。【设计意图：先初步了解1~5的顺序排列，再通过猜数游戏让学生更清楚这5个数字的顺序，使课堂更富有趣味性。】

　　4.写一写教师：现在我们对1~5这几个数字都比较熟悉了，那你们会写吗？教师：大家看看“1”像什么呀？预设：筷子，小棒。

　　教师：是的，我们一起看看书上是怎么写的？教师：1从哪起笔？从哪收笔？你是怎么看出来的？（教师在日字格里写，学生在书上写）

　　教师：“2”像什么，写的时候要注意些什么？预设：像鸭子，写的时候注意要圆滑。教师：我们一起来看看“2”是怎么写的？教师：“2”是由几笔完成？从哪儿起笔从哪儿收笔？你是怎么知道的？（教师在日字格里写，学生在书上写）（类似方法教学3、4、5的写法。之后学生动手描写书本中练习格里的数字）（三）练习巩固1.按1-5顺序连一连2．写一写

　　【设计意图：通过练习，帮助学生巩固本节课所学知识。理解基数的含义，知道数的顺序及书写。】

　　（四）总结教师：今天的学习你有什么收获吗？你最大的收获是什么？同学们，今天我们学习了1-5的认识，并能够运用他们来表示日常生活中物品，真棒。【设计意图：全课总结，旨在梳理主要知识点，同时引导学生对自己的学习进行反思和回顾。】六、板书设计圆片：○○○○○○○○○○○○○○数字：12345

篇七：数学认识1～5的认识教案

　　认识1~5?

　　一、教学目的

　　1、认识1~5,会用1~5这5个数表示物体的个数。

　　2、知道1~5的先后顺序,会正确读、写1~5。

　　3、培养观察和语言表达才能。

　　二、预计教学时间:1节

　　三、教学重难点

　　知道1~5的先后顺序,会正确读、写1~5。

　　四、教学活动

　　〔一〕创设情景,激发学习兴趣

　　师:同学们,你喜欢去动物园吗?你喜欢动物园里的小动物吗?育才小学一年级〔1〕班的同学也去野生动物园参观了。小朋友们可开心啦!让我们一起来瞧一瞧他们看到了那些小动物吧。

　　〔二〕看图认数、读数,从现实中抽象出数

　　1、老师:找找动物园里有哪些动物?他们的数量各是多少?〔学生小组内交流,老师有意识引导学生按不同事物类型分类数书,有序观察。〕

　　2、学生汇报,老师一边贴图片和相应的数字卡片〕

　　2、老师:图中还有什么?他们的数量各是多少?

　　3、老师:同学们说的很好!像同学们说的一样,生活中许多事物的个数都可以用数来表示,比方太阳的各种个数可以用1表示,2头犀牛可以用2表示,2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗?

　　4、认读1~5,同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。

　　〔三〕反应理论

　　1、老师说一个数字,学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗?

　　2、老师拿出3个苹果,你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?

　　从抽象的数中再回到理论中去,让学生通过表学具进一步体会数的根本含义,在操作与理论中逐步形成数的该奶奶,开展数感。

　　〔四〕感知数的顺序

　　1、逐次感知1~5的顺序

　　老师示范,学生跟着摆。

　　先摆1个圆片,再摆1个圆片,是几个?这个2匙怎么来的?

　　再摆一个,是几个?

　　依次感知3、4、5的来源。

　　2、整体感知

　　〔1〕出示点子图,请你给它排排队。

　　请两名学生上讲台摆,其他学生在下面摆。

　　〔2〕摆好后,提问:5的前面一个数是几?3的前面一个数是几?后面一个数是几?

　　然后同坐互相问答。

　　〔3〕从1数到5,在从5倒数到1。

　　借助点子图包容给学会算可以整体感知数与数之间的横向关系。

　　〔五〕开放性活动

　　1、联络生活,说说日常生活中那些事物可用1~5表示?四人小组小朋友说说。

　　2小结:生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。

　　3、游戏:

　　〔1〕这个数在2的后面,可能是几?还可能是几?

　　〔2〕这个数在4的前面,有可能是几?

　　〔3〕这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?还有可能是其他的数字吗?为什么?〔六〕认一认,写一写

　　师生共同概括出1~5的形状特征,指导学生练习书写。

　　〔七〕初步感知第几个和几个的区别

　　在黑板上摆出5只不同的小动物图片,问一共有几只?第一只是什么?……〔三〕稳固练习

　　【根底练习】

　　1、圈一圈

　　2、下面的数字你认识吗?请把写有你认识的数字上面的小旗子图上你喜欢的颜色。

　　上面一共有〔〕面小旗子,有〔〕面小旗子涂上了颜色。

　　3、请你把与数字同样多的局部圈起来。

　　1、先数一数,照样子画下来。

　　2、请你把与图中数量一样的〇涂上颜色。

　　【进步练习】

　　3、请你选出表示5的图,在图后的〇里画上☆。【拓展练习】

　　4、每人用一条毛巾,你知道帐篷里有几个人吗?

篇八：数学认识1～5的认识教案

　　1~5的认识教案

　　一、教学内容：人教版小学数学一年级上册第三章P14~16《1~5的认识》

　　二、教学目标：1、通过观察与操作，学生学会用数字1~5来表示数量为1~5的物体，

　　知道1~5的数序，能认读写1~5各数，建立初步的数感。2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3、引导学生积极参与课堂发言，进一步让学生感受数学与生活的密切联系。

　　三、教学重点：1~5的认识。

　　四、教学难点：1~5的书写。

　　五、教学流程：

　　（一）情境激趣，引入新知。

　　师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天我们一起去老奶奶家看看她家后院都有哪些小动物吧。（出示课本主题图）师：通过图片你看到了什么？（让学生整体感知图片内容。）

　　（二）合作交流，探究新知。

　　1、1~5的了解。师：请同学们仔细观察这幅图画，说说都有些什么？它们的数量各有多少？师：把你观察的物体及其数量与同桌交流一下，比一比谁观察得更仔细。（数量多的物体引导学生一起数。）2、1~5的认识。师：全班一起告诉我，物体的个数是1的有什么？生：一条狗；一个盆；一个老奶奶······师：像这样一条狗，我们就用数字“1”来表示。（多媒体展示）师：我们找出了个数可用数字1来表示的物体，那么物体的个数是2的我们可用数字几来表示呀？生：2.师：真聪明。那在这幅图中有哪些物体的个数可用数字2来表示呢？生：·······（3~5的认识过程仿照1、2的教学过程）师：同学们，动动你聪明的大脑想一想，1、2、3、4、5分别像我们生活中的什么呀？（通过学生的回答，生成知识，交流后整理概括出1~5各数的形状特征。）参考儿歌：1像小棒单个摆，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。3、1~5各数的基数含义。师：（指着1问）这个数是几？表示什么？（1个）师：请你拿出你的小棒表示这个数的多少，并将小棒摆在“1”的下面，可以摆出你喜欢的

　　形状。（学生摆，教师巡视查看。）师：再分别用2、3、4、5跟小棒摆在2、3、4、5的下面。并与同桌交流你各用了多少根小棒。师：想一想，生活中还有那些物体的个数可以用1~5各数来表示？4、1~5的数序。师利用多媒体在计数器上拨1颗珠子，问：老师拨了几颗珠子？用几来表示？生：1,。（生回答后，教师板书1）师：那再拨动一颗，也就是再添上一颗珠子，那是几颗呢？生：2.（利用多媒体动态演示“1颗珠子添上1颗珠子是2颗珠子，即1添上1是2的过程”）3~5的教学过程同1、2的教学过程，辅助多媒体演示，加深学生的整体感知。5、1~5的书写。教师先在黑板上板演，边写边说清1~5各数的写法，再在书中的写字格中描写1~5各数。要求学生书写要工整、干净、美观。

　　（三）课堂练习，巩固新知。

　　要求学生完成P16做一做中的连一连和写一写。

　　六、教具准备：教师准备：多媒体课件；1~5扑克牌。学生准备：15根等长小棒。

　　七、作业设计：认真书写1~5各数。

　　八、板书设计：

　　1~5的认识

　　12345

篇九：数学认识1～5的认识教案

　　1～5的认识教案

　　一、教学内容：人教版小学数学一年级上册第三章P14～16《1～5的认识》

　　二、教学目标：1、通过观察与操作，学生学会用数字1～5来表示数量为1～5的物体,

　　知道1~5的数序,能认读写1～5各数，建立初步的数感。2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3、引导学生积极参与课堂发言，进一步让学生感受数学与生活的密切联系。

　　三、教学重点:1～5的认识。

　　四、教学难点：1~5的书写。

　　五、教学流程：

　　（一）情境激趣，引入新知。

　　师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天我们一起去老奶奶家看看她家后院都有哪些小动物吧.（出示课本主题图)师：通过图片你看到了什么？（让学生整体感知图片内容。）

　　（二）合作交流,探究新知。

　　1、1~5的了解。师：请同学们仔细观察这幅图画，说说都有些什么?它们的数量各有多少?师:把你观察的物体及其数量与同桌交流一下,比一比谁观察得更仔细。(数量多的物体引导学生一起数.）2、1~5的认识.师:全班一起告诉我，物体的个数是1的有什么？生：一条狗；一个盆;一个老奶奶······师：像这样一条狗,我们就用数字“1”来表示.（多媒体展示）师:我们找出了个数可用数字1来表示的物体,那么物体的个数是2的我们可用数字几来表示呀？生：2。师：真聪明。那在这幅图中有哪些物体的个数可用数字2来表示呢？生:·······（3～5的认识过程仿照1、2的教学过程)师：同学们,动动你聪明的大脑想一想，1、2、3、4、5分别像我们生活中的什么呀？(通过学生的回答，生成知识，交流后整理概括出1~5各数的形状特征.）参考儿歌:1像小棒单个摆，2像小鸭水中游,3像耳朵听声音,4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。3、1~5各数的基数含义。师：（指着1问）这个数是几?表示什么？（1个）师：请你拿出你的小棒表示这个数的多少,并将小棒摆在“1”的下面,可以摆出你喜欢的形状。

　　（学生摆，教师巡视查看。)师:再分别用2、3、4、5跟小棒摆在2、3、4、5的下面。并与同桌交流你各用了多少根小棒.师:想一想，生活中还有那些物体的个数可以用1～5各数来表示?4、1~5的数序。师利用多媒体在计数器上拨1颗珠子，问：老师拨了几颗珠子？用几来表示?生：1,.（生回答后，教师板书1）师：那再拨动一颗，也就是再添上一颗珠子,那是几颗呢?生：2。（利用多媒体动态演示“1颗珠子添上1颗珠子是2颗珠子，即1添上1是2的过程”）3～5的教学过程同1、2的教学过程，辅助多媒体演示，加深学生的整体感知。5、1～5的书写.教师先在黑板上板演,边写边说清1~5各数的写法,再在书中的写字格中描写1～5各数。要求学生书写要工整、干净、美观。

　　（三）课堂练习，巩固新知。

　　要求学生完成P16做一做中的连一连和写一写。

　　六、教具准备：教师准备:多媒体课件；1～5扑克牌.学生准备：15根等长小棒。

　　七、作业设计：认真书写1～5各数。

　　八、板书设计：

　　1～5的认识

　　12345

篇十：数学认识1～5的认识教案

　　1-5的认识教案

　　藁城市岗上小学卢晓敏教案背景：学生在幼儿园已经学过数的认识，只是对数的写法还不太熟练，所以教学过程

　　会很轻松的完成，学生也会有很浓的学习兴趣，有较高的积极性。

　　教学课题：1-5的认识

　　教材分析：先通过图片认识1-5的个数，让学生数一数，因为有幼儿园的基础，学起来较

　　为简单，再能过计数器认识1-5，出示数字卡片认1-5的形状，练习写工整，培养学生认真

　　观察、积极动手操作和认真书写的习惯。利用图片,使学生初步感知“用数学”的乐趣。

　　教学方法：利用精美图片和课件激发学生兴趣，利用计数器和小棒直观展示培养学生动手

　　能力，组织小组合作培养合作与竞争意识。

　　教学过程：1.创设情景。利用课件展示精美图片。2.数画面中的人和物。让学生观察以上画面,然后以小组为单位,每个人都说一说画面上有哪些人和

　　物,各有多少个(或多少只)。学生说的时候,教师到各组巡视、倾听,并加以指导。数画面上人和物的数量时最好按一定的顺序数。

　　3.用1~5各数表示画面中的人和物。在学生以小组为单位说出人和物的数量的基础上,派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物。2、3、4、5的教学过程和1的教学过程相同。4.1~5各数的形状的认识。在学生用1~5各数表示出图中的人和物以后,课件展示5张数字卡片,学生对着自己摆的1~5这5张数字卡片,念儿歌：“1像铅笔细又长2像小鸭水上飘3像耳朵听声音4像小旗迎风飘5像钩子来卖菜”5.根据1~5各数的含义表示日常生活中的事物。(1)教师:“请你拿出1根小棒,摆放在数字‘1’的下面。”学生操作,可让一名学生上台演示。教师:“请你拿出2根、3根、4根、5根小棒,分别放在数字卡片2、3、4、5的下面,并摆出你喜欢的图形,摆摆看。”(2)请学生举例,说一说生活中哪些物体的个数可用1~5各数表示。6.做“做一做”。课件展示：小花、苹果、圆形纸片，学生数一数7、逐次感知1~5的数序。在计数器上拨上一颗珠,问:“教师拨了几颗珠,用数几表示?”学生回答后,在计数器上方标上“1”。学生以小组为单位,用计数器练习8、教学数的写法①课件展示1-5的书写笔顺(2遍)及在写字格中的布局,让学生用眼观察;②在书上写字格中描出1-5。提醒学生坐端正,眼与书之间保持一定距离,书写要工整、美观。教师巡视时,发现写得好的拿上台在全班展示,写得不正确的要及时纠正,

　　以鼓励为主。9、课堂练习

　　课件展示练习题，练习认1-5的数量做练习二中的第1~4题。每道题先引导学生读懂题意,然后再回答。教学反思：《1-5的认识》是小学生学习数学的开始，这节课通过让学生初步经历从日常生

　　活中抽象出数的过程。在教学中，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。

　　本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。我注重引导学生去动手操作和合作交流。主要通过下面三个环节来进行：1、数一数。数一数图片中的人和物，数一数手里的小木棒。2、写一写。写数字是学生初次接触，先由学生观察课件展示，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。教学时也引用儿歌帮助学生记忆数字的字形。注重培养学生认真书写的习惯。3、说一说。让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？学生找找周围生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。通过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。

　　在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对学生的学习做出积极反馈。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。

　　总之，本节课重视了多媒体的直观形象性和学生通过学具操作主动参与学习并进行小组合作交流的过程。学生在数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。但是从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在“写一写”一部分存在一定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分教学中我有些高估了孩子对数字的书写，有一部分孩子不能用正确的格式书写１－５这几个数字。因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验，根据学生情况进行教学。

篇十一：数学认识1～5的认识教案

P>　　1～5的认识教案

　　教学内容：教科书第14～16页的内容。

　　教学目标：1．使学生会用l～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认

　　读l～5各数，建立初步的数感。2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。4．让学生感知生活中处处有数学。

　　教学重点：1～5基数含义的理解。

　　教学难点：培养学生合作交流的学习习惯。

　　教具、学具准备：准备l～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小

　　图片、5根小棒。教学过程：一、从现实中抽象出数

　　2．跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。

　　3．学生。4．教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。二、反馈实践1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？3．同桌之间考一考。三、感知数的顺序1．逐次感知1～5的顺序。2．整体感知。出示点子图，请学生给它们5个排排队。四、开放性活动谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？（1）小组交流。（2）汇报。2．猜数游戏。提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？

　　3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。

　　小组活动。五、全课小结（略）

篇十二：数学认识1～5的认识教案

P>　　第一课时1～5各数的认识

　　一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第14～16页，本节课是本单元的第一课时，是在第一单元准备课《数一数》的基础上继续学习，不仅有用数表示物体的个数，会认、读1～5这5个数，还要感知1～5各数基数的含义，知道1～5的数序。更是为后面学习6～10认识打下基础。（二）核心能力“1～5各数的认识”属于“数与代数”领域的“数的认识”部分的内容，借助“1～5各数的认识”的知识载体来培养学生的“数感”。如从生活情境中的具体的人或事物的基础上抽象出1～5各数，再让学生用相应的小棒根数摆图形，从具体到抽象、再从抽象回到具体，初步感知1～5各数的基数含义，并会认、读这5个数；借助计数器和点子图让学生直观地理解1～5各数的顺序、知道他们之间的关系，从而培养学生的数感。（三）学习目标1.能在主题图中准确地数出用1～5各数表示的物体，并会认、读这5个数。2.借助小棒、点子图等学具进行操作，进一步感知1～5各数基数的含义，知道1～5的数序。3.在各种活动中感知1～5各数，感受数学与生活的联系。（四）学习重点1～5各数基数的含义。（五）学习难点1～5的写法，初步建立数感。（六）配套资源实施资源：《1～5各数的认识》第一课时PPT课件、《1～5各数的认识》第一课时随堂小测、《1～5的各数认识》第一课时基础作业、小棒、点子图、教具图等二、学习设计

　　（一）课前设计（1）准备课时，大家已经学过了1～10各数，你还记得吗？回家给自己的爸爸妈妈用1、2、3、4、5这5个数各说一句话。（2）预习教材第14页～16页，并思考：从图中你都看到了什么？用哪个数表示呢？。（3）下图中的珠子，可以用数字（）来表示。这个数还可以表示哪些物体的数量？

　　（二）课堂设计1.导入师：小朋友们，昨天你自己到农家小院逛了逛，今天我们一起去看一看吧！（课件出示P14～P15的主题图。）教：把你昨天在院子里看到的物体及它们的个数和你的同桌互相说一说吧。【设计意图：创设学生喜欢的情境“农家小院”，激发学生数一数、说一说的欲望和空间。】2.问题探究（1）有序观察、数数师：谁来给大家说一说，你看到了什么？它们的数量是多少呢？师：大家找的可真认真！可你们一会儿说5个南瓜，一会儿说1只小狗……还记得我们数数时怎样数更好吗？师：对，我们要按照一定的顺序观察。那我们先说数量少的，再说数量多的。谁能按从少到多的顺序说出图中事物的数量？（教师按从小到大的顺序贴出学生找到的图片）（2）认识1～5各数基数的含义师：1只小狗、1个老奶奶……它们的数量都是几？可以用几来表示？师：像1只小狗、1个老奶奶，它们的数量都是1，都可以用数字1来表示。

　　（教师在老奶奶、小狗图下贴数字卡片）

　　师：看看我们的周边的事物，还有谁的数量也可用1表示？师：找过数量是1的物体后，我们该找数量是几的事物了？师：你能找到图中哪些事物的数量可以用2来表示吗？（学生说，教师在鹅、

　　盘子图下贴数字卡片）同桌互相说一说。师：谁能像刚才这样接着往下说？（教师根据学生汇报的情况，适时地把数

　　字卡片）

　　、

　　、

　　贴在对应的图下面）

　　教师：刚才我们认识了1～5这5个数，你能拿出数量是1的小棒吗？请拿

　　出数量是2、3、4、5的小棒，摆出你喜欢的图形。（对各种图案予以肯定，引

　　导学生摆三角形、正方形）

　　（投影展示、交流）教师：你用几根小棒摆了一个什么图形？

　　师：大家能用小棒摆出1～5各数，真棒！你还能用其他方式表示1～5各数

　　吗？

　　【设计意图：渗透有序数数的思想，同时使学生初步感知数是从数物体的活

　　动中抽象出来的，并组织学生进行从抽象回到具体的操作练习，学生在丰富的操

　　作活动中逐步形成数的概念，培养数感。】

　　（2）感知1～5各数的顺序

　　师：数学上经常用横式计数器来表示数。瞧，计数器上的一颗珠子可以表示

　　“1”。（课件演示计数器）再添上1颗珠子是几颗？可以用数字几来表示？2

　　和1是什么关系？

　　师：你知道2再添上1颗珠子是几颗？可以用数字几来表示？也就是说，2

　　添上1是3。

　　（依次教学3添上1是4，4添上1是5）

　　同桌互相拨一拨，说一说。

　　师：除了可以用计数器来表示数，还可以用点子图来表示数，点子图上的一

　　个圆点也可以表示“1”。从学具中拿出点子图表示1～5各数，按从少到多的顺

　　序排一排。

　　师：我们来抢答：1～5从小到大怎么排？从大到小怎么排？1后面一个数是

　　几？3前面一个数是几？3和5之间的数是几？【设计意图：在计数器上拨珠子，让学生直观感知每一个数都是在前一个数

　　的基础上添上1得到的。然后让学生摆点子图，通过从少到多的数序排一排5张点子图，学生在整体上把握1～5各数的顺序。抢答游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。】

　　（3）1～5各数的写法师：刚才我们认识了1～5各数，这些数该怎么写呢？师：看着“1”像什么呀？教师示范。学生书空写，在练习格里描、写。【设计意图：教学1～5各数的书写方法，要注意引导学生看清在哪里起笔，笔顺怎样？怎么拐弯？在何处收笔。渗透美育教育，培养学生认真书写的习惯。】3.课堂总结师：今天这节课我们一起认识了1～5这几个数朋友，你有哪些收获？师：这节课我们认识了1～5这几个数朋友，会用5以内的数表示物体的个数，而且还了解了1～5的数序，还能美观地书写1～5，收获真多啊！（三）课时作业1.填一填（），2，（），4，（）【答案】（1），2，（3），4，（5）【解析】这是基础练习，主要考察学生对1～5的数的顺序，与目标2一致。2.数一数，写一写

　　【答案】1，5，4，3，2（注意书写）【解析】考查目标1、目标2和目标3。3.填一填

篇十三：数学认识1～5的认识教案

P>　　一年级上册教案

　　第3单元1～5的认识和加减法

　　第1课时1～5的认识

　　【教学内容】教材P14-P16及练习三第1、2、4、5题知识目标：认识1～5各数，并用来表示物体的个数，知道1～5的数序，会正确读写1～5各数。能力目标：培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。情感目标：体验与同伴互相交流学习的乐趣。【教学重点】：使学生掌握1～5的写法。【教学难点】：使学生掌握1～5的基数含义。【教学准备】：教师准备：1～5的数字卡片，点子图；学生准备：1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。【教学过程】：一、创设情景、激情引趣出示主题画：问：这么多可爱的动物中，你喜欢哪一种？数出你喜欢的动物的数目，用同样多的小圆片表示出来。板书课题：1～5的认识二、动手操作，合作探究1、摆一摆你能根据摆出的圆片的个数，找出相应的数字卡片吗？2、感知数的顺序（1）逐次感知数的顺序：学生先摆1个圆片，再摆1个是几？再摆1个呢？

　　依次感知3、4、5的来源。

　　一年级上册教案

　　出示点子图，你来给他们5个排队。

　　摆好后提问：5的前面一个数是几？2的后面一个数呢？……

　　（3）数一数：让学生从1数到5，再从5数到1。三、巩固运用、深化拓展1.联系生活，丰富联想

　　生活中在哪些地方见过1～5这几个数？

　　师小结：在我们生活中有很多数量为1，2，3，4，5的物体，看来只

　　要同学们认真观察，就会发现在我们周围有好多的数学问题。

　　2.猜数游戏

　　一个数在2的后面，这个数可能是几？也可能是几？……

　　写一写

　　刚才我们认识了1～5，你们愿意写一写吗？在书上第16页描写，比

　　一比谁写得最好。写得好的上台展示。

　　（4）练一练

　　完成练习三的1～2题。

　　全课总结

　　这节课你学会了哪些知识？同桌互相说说，再告诉大家。【板书设计】

　　【作业设计】：【课后小结】：

　　一年级上册教案

篇十四：数学认识1～5的认识教案

P>　　《1-5的认识》教学设计

　　教师：张剑年级：一年级科目：数学时间：2020年9月日

　　教学内容：教材第14-16页

　　课时：1

　　教材解读：

　　此内容是数的概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。这一阶段通过让学生初步经历从日常生活抽象

　　出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习乐趣打下坚实的基础。

　　学情分析：

　　学生基本对数没有什么概念，要规范书写。

　　教学目标：

　　知识与技能：会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整，

　　过程与方法：能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，会用5以内各数表示物体的个数。

　　情感态度与价值观：初步建立数感，并能进行交流。

　　教学重点：

　　会写1―――5各数。

　　教学难点：

　　初步建立数感。

　　教具准备：PPT课件、1――5的数字卡片、5根小棒。

　　教学流程

　　学生学习活动

　　教师教学活动

　　一、导入：

　　生：老奶奶家院子里有鸡、鸭子、南瓜、狗、向日

　　出示主题画：

　　葵···

　　问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？

　　生：想到啦数字。

　　你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

　　二、主动探索：认识1―――5各数

　　（一）认真观察，主动学习

　　1、认识1

　　生：狗、老奶奶、盆。

　　（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示

　　的？（学生随意回答）

　　师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以

　　用数字1表示。

　　（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表

　　生：一个人，一块橡皮擦，一根跳绳···

　　示的？

　　（3）请你拿出1根小棒

　　2、认识2

　　（教学方法同上）

　　3、认识3

　　（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请

　　你说一说。

　　师：像这样的，就可以用数字3表示。

　　生：窗子、玉米、鱼儿···

　　（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表

　　示的？

　　生：摆成三角形

　　（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根

　　1

　　生：1生：2生：3生：4生：5生：1、2

　　课堂达标测评练习：

　　完成练习册第13，14页的题。

　　板书设计：

　　小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个

　　数是几？与4相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三

　　角形3、请你画出5个圆形。三、教学写数字1――51、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教

　　师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练第21页的第1――――4题，学生做在书上（1）学生互评（2）集体评（3）教

　　师评价四，课后总结完成“做一做”的过程中，引导学生认数，

　　读数，写数。

　　1-5的认识及书写

　　1，2，3，4，5

　　课后反思：对于这节课的设计我积极进行了反思，首先分析学生的学情和原有的知识经验，然后依据课程标准的要

　　1

　　求和教材的编写意图，凸显数学教学生活化、活动化得特点，使教学切实为学生的发展服务。

　　1

篇十五：数学认识1～5的认识教案

P>　　教学目标：1.知识与技能：使学生会用1—5各数表示物体的个数，知道1—5的数序。能认读1—5的各数并能正确书写；2.过程与方法：培养学生初步的观察能力和动手操作能力，培养学生初步的数感；3.情感态度价值观：体验合作学习的乐趣，让学生感知数学来自生活。教学内容：教科书第一册第14页—16页及相关练习。教学重点：知道1—5的数序，能读写1—5的各数。教学难点：使学生会用1—5各数表示物体的个数，建立初步的数感。教具、学具：课件、1—5的数字卡片、挂图、学具等。教学过程：一、导引目标与内容师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天就请同学们和老师一起到动物园看一看。（课件出示14—15页主题图）这么多可爱的小动物，请你和组内同学讲一讲，你看到了什么？分别有几个？二、提供信息点拨指导1.学生交流教师参与到小组交流中，引导学生进行有序观察，按不同事物类型分类数数。2.学生汇报老师根据学生的汇报情况把卡片1—5贴在黑板上进行认读。学生的学具、数字卡片等摆在书桌上。三、学生研究体验1.老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？2.老师拿出3只粉笔，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的粉笔数吗？请告诉大家，你是用哪种方式来表示这个数的。四、合作成功师：今天我们新认识的数字朋友怎样书写呢？下面我们就来写一写。1.先观察1、2、3：这些数字像什么？你能描述一下吗？然后课件出示（1像小棒斜着放；2像小鸭水中游；3像耳朵听声音，两个半圆开口向左）。2.教师示范书写数1、2、3，请同学们伸出右手食指在桌上试着写1、2、3。3.写数4、5：先让学生看看它们像什么（4像三角小旗迎风飘，5像小秤钩。）4在字格内描一描五、巩固与创新应用1.数物体：点名数讲台上老师所放实物的个数或同学们所放实物的个数。2.按要求摆图。3.联系生活中的事物想一想在日常生活中还有哪些事物能用1—5表示？用你自己的话来告诉同学。4.猜数游戏。（1）这个数在3的前面，可能是几？（2）这个数在3的后面，可能是几？（3）这个数在2的后面，而且在4的前面，它是几？六、反思与小结这节课你学会了哪些知识？

篇十六：数学认识1～5的认识教案

P>　　1―5的认识教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的1―5的认识教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。1―5的认识教学设计1

　　一、教学目标1.学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认、读、写1～5各数。培养学生初步的观察能力和动手操作能力及认真书写的习惯。2.学生通过数、读、写等数学活动，经历从日常生活中抽象出数的过程，认识1～5各数，建立初步的数感。3.写数字时，养成书写认真，一丝不苟的良好习惯，从中感受到美育教育。通过“野生动物园图”初步感知“用数学”的乐趣，感知生活中处处有数学，树立保护野生动物的意识。二、教学重点1～5的基数含义和写法。三、教学难点1～5的写法。四、教学具准备课件、计数器、图、磁力教具、学具。五、教学过程（一）从具体的人或物的数量抽象出数1．创设情景同学们，你们喜欢小动物吗？明明和你们一样，也特别喜欢小动物。你们看，他和他的小伙伴就一起来到了动物园。出示课件：动画：1～5的认识小动物可真多。看看都有什么？快跟小组里的同学说说，你都看到了什么？分别有几个？（小组同学交流，教师巡视，引导学生对图上的人或物分类数，

　　并进行有序的观察。）2．学生在全班进行交流，请同学说出有什么，及其它们的数量。3．教师根据学生的反馈，抽象出数1～5写在黑板上。4．让学生对数1～5进行认读。5．小结：同学们，你们从这幅美丽的画面中认识了数1、2、3、

　　4、5，真能干。如果没有了这些动物，花、树……我们的生活还会这样多姿多彩吗？因此，我们要爱护环境，爱护动物。

　　（二）巩固对数1～5的认识（此环节体现了由具体到抽象然后再应用）

　　1．用学具表示数我们接着去参观。【课件演示】（3只小鹿）你看到了什么？可以用数字几表示？你能用小棒表示吗？用3根小棒可以摆出一个三角形、一个汉字的“个”、一个英文字母“N”，谁愿意说2．学生任意拿相应的学具【课件演示】（4只鸭子在湖里游）你能用你自己喜欢的方式表示和鸭子同样多的数吗？学生可以拿4根小棒、4支铅笔、伸出4根手指等。（可任意变化，还可小组进行）【课件演示】（5只小兔）说你用5根小棒摆出了什么图形？3．摆图形学生用自己喜欢的学具摆一个自己喜欢的图形，并根小组的同学说说你用了几种学具，它们各是几个？（三）感知1～5的顺序（此环节也可以借助计数器来让学生感知1—5的顺序）1．创设情景，感知1～5的顺序看到了这么多的小朋友，大象可开心了。要为你们进行一场表演，你们高兴吗？那我们一起数一数有几只大象来表演了。【课件演示】

　　2．整体感知大象表演的第一个节目是站队，我们看看他表演的怎么样？【课件演示】大象没有按1～5的顺序排列你们能帮帮它们吗？（自己动手摆学具）在全班进行展示。3．提问：4的前面是几？2的后面是几？2添上1是几？5是几添上1得来的……（可由学生当小老师提问，也可组间进行）视频:数数（四）拓展性学习学生认、读1—5各数。老师出示1、2、3、4、5这5张数字卡片中的任意一张，请学生准确读出这个数，并从自己的数字卡片中也找出这个数字摆在桌子上。然后在这张数字卡片下面摆出相应的小棒的根数。（当摆到3、4、5这几个数时，可以让学生用小棒摆出自己喜欢的图形）1―5的认识教学设计2教学要求：1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整，2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。3、会用5以内各数表示物体的个数。教学重、难点：会写1―――5各数，初步建立数感。教学准备：师：各种动物的卡片5张以内，1―――5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪生：1――5的数字卡片，5根小棒。教学过程：一、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

　　二、主动探索：认识1―――5各数（一）认真观察，主动学习1、认识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒2、认识2（教学方法同上）3、认识3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。师：象这样的，就可以用数字3表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）

　　问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？

　　（三）、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字1――51、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练第21页的第1――――4题，学生做在书上（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价1―5的认识教学设计3教学内容教科书第14～16页的内容。教学目标1．使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读l～5各数，建立初步的数感。2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。4．让学生感知生活中处处有数学。教学重点1～5基数含义的理解。教学难点培养学生合作交流的学习习惯教具、学具准备教师准备1～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。教学过程师生活动

　　预期目标活动反馈一、从现实中抽象出数1．谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么？数一数有几个？2．跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。3．学生汇报。4．教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字片片，并摆在桌子上。二、反馈实践1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？3．同桌之间考一考。三、感知数的顺序1．逐次感知1—5的顺序。学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？依次感知3、4、5的来源。2．整体感知。出示点子图，请学生给它们5个排排队。四、开放性活动1．联系生活，丰富联想。谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？请学生列举生活中的事例。（1）小组交流。（2）汇报。2．猜数游戏。提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？

　　这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。五、全课小结（略）创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”，激发学生主动探究的欲望。然后进行小组间的交流，初步地从现实世界中抽象出数，并会认1～5这几个数字。从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的基数含义，使学生在丰富的.操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的。点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。通过学生进行有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边处处有数学。利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。此活动是为了初步建立数与图之间的联系。并且让学生体验与同伴交流的乐趣。学生运用充满童趣的语言正确而生动地描述出图中的人和物，但不能进行有顺序的表述。学生的创造力较强，在此活动中有的用圆片表示数，有的用数字卡，有的用手势，达到了预期目标。学生在操作的基础上能够说出数字2的来源，以此类推3、4、5的来源也能表述出，从而很容易地从整体上把握1—5各数的顺序。学生的思维是活跃的、开放的，能够举出生活中不同的例子，而且也使学生获得了用数学的体验。由于刚才逐步感知了数的顺序，所以学生能够准确答出。

　　这个活动符合儿童心理发展特点，充分发挥了学生的想象力与创造力。

篇十七：数学认识1～5的认识教案

P>　　1-5的认识教案藁城市岗上小学卢晓敏教案背景：

　　学生在幼儿园已经学过数的认识，只是对数的写法还不太熟练，所以教学过程会很轻松的完成，学生也会有很浓的学习兴趣，有较高的积极性。

　　教学课题：1-5的认识教材分析：先通过图片认识1-5的个数，让学生数一数，因为有幼儿园的基础，学起来较为简单，再能过计数器认识1-5，出示数字卡片认1-5的形状，练习写工整，培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。利用图片,使学生初步感知“用数学”的乐趣。教学方法：利用精美图片和课件激发学生兴趣，利用计数器和小棒直观展示培养学生动手能力，组织小组合作培养合作与竞争意识。教学过程：1.创设情景。利用课件展示精美图片。2.数画面中的人和物。让学生观察以上画面,然后以小组为单位,每个人都说一说画面上有哪些人和物,各有多少个(或多少只)。学生说的时候,教师到各组巡视、倾听,并加以指导。数画面上人和物的数量时最好按一定的顺序数。3.用1~5各数表示画面中的人和物。在学生以小组为单位说出人和物的数量的基础上,派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物。

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　　2、3、4、5的教学过程和1的教学过程相同。4.1~5各数的形状的认识。在学生用1~5各数表示出图中的人和物以后,课件展示5张数字卡片,学生对着自己摆的1~5这5张数字卡片,念儿歌：“1像铅笔细又长2像小鸭水上飘3像耳朵听声音4像小旗迎风飘5像钩子来卖菜”5.根据1~5各数的含义表示日常生活中的事物。(1)教师：“请你拿出1根小棒,摆放在数字„1‟的下面。”学生操作,可让一名学生上台演示。教师：“请你拿出2根、3根、4根、5根小棒,分别放在数字卡片2、3、4、5的下面,并摆出你喜欢的图形,摆摆看。”(2)请学生举例,说一说生活中哪些物体的个数可用1~5各数表示。6.做“做一做”。课件展示：小花、苹果、圆形纸片，学生数一数7、逐次感知1~5的数序。在计数器上拨上一颗珠,问：

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　　“教师拨了几颗珠,用数几表示?”学生回答后,在计数器上方标上“1”。学生以小组为单位,用计数器练习8、教学数的写法①课件展示1-5的书写笔顺(2遍)及在写字格中的布局,让学生用眼观察;②在书上写字格中描出15。提醒学生坐端正,眼与书之间保持一定距离,书写要工整、美观。教师巡视时,发现写得好的拿上台在全班展示,写得不正确的要及时纠正,以鼓励为主。9、课堂练习课件展示练习题，练习认1-5的数量做练习二中的第1~4题。每道题先引导学生读懂题意,然后再回答。教学反思：《1-5的认识》是小学生学习数学的开始，这节课通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程。在教学中，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。我注重引导学生去动手操作和合作交流。主要通过下面三个环节来进行：1、数一数。数一数图片中的人和物，数一数手里的小木棒。

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　　2、写一写。写数字是学生初次接触，先由学生观察课件展示，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。教学时也引用儿歌帮助学生记忆数字的字形。注重培养学生认真书写的习惯。3、说一说。让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？学生找找周围生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。通过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对学生的学习做出积极反馈。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。总之，本节课重视了多媒体的直观形象性和学生通过学具操作主动参与学习并进行小组合作交流的过程。学生在数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。但是从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在“写一写”一部分存在一定的困难。

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　　反思整个课堂教学过程，感觉此部分教学中我有些高估了孩子对数字的书写，有一部分孩子不能用正确的格式书写１－５这几个数字。

　　因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验，根据学生情况进行教学。

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篇十八：数学认识1～5的认识教案

P>　　西师大版一年级数学上册《1～5的认识》教学教案

　　西师大版一年级数学上册《1～5的认识》教学教案

　　板书课题：1～5的认识。教学内容：教科书第7～9页上的内容。教学目标：1．感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，获得良好的情感体验。2．能认、读、写1～5的数，会用1～5的数表示日常生活中物体的个数，并能在同学之间进行交流。教具、学具准备：教学视频展示台，15个小圆片。学生每人准备5根小棒，5个小圆片。教学过程：一、引入新课教师：上节课我们在丁丁上学的图中找到那么多的数，这节课我们继续来学习一些数。在上课之前，我们请同学们准备了多少根小棒和多少个小圆片呢？学生：5根小棒和5个小圆片。二、进行新课1．教学例1

　　第2页

　　多媒体课件演示奏国歌、升国旗的情景，最后定格为例1的情景图。教师：同学们知道这是在做什么吗？学生：在升国旗。教师：大家能从这幅图中找到哪些数？学生观察、讨论后回答：图中有5个小朋友在升国旗，国旗上有5颗五角星。教师：只能在图中找到数字5吗？能不能找到别的数？比如国旗上的大五角星有几颗？小五角星又有几颗？启发学生更深入、细致地找图中的数，如：学生甲：我明白了。国旗上有1颗大五角星，周围有4颗小五角星，一共有5颗五角星。学生乙：有1个同学站在升旗台上，2个同学在奏乐，2个同学在敬礼，一共有5个同学。学生丙：升旗的人中有3个是男同学，2个女同学，一共有5个同学。教师：同学们通过仔细观察，就从图中找出了1，2，3，4，5这5个数，真了不起。2．教学例2教师：同学们能从图中找出1～5的数，你们会用小圆片摆一摆，并数出1～5的数吗？学生：会！

　　第3页

　　教师：请同学们拿出小圆片来摆一摆、数一数。先抽一个学生到黑板上来做示范，教师说一个数学生摆一个数，再由同桌的两个学生一个说数一个摆小圆片，然后教师在黑板上摆小圆片学生说出相应的数。也可以让学生用5个小圆片摆一个美丽的图案，最好能在图案中找到1～5这5个数。学生的图案可以摆成：学生甲：我摆的小熊图。第1排有1个小圆片，第2排有2个小圆片，有3个蓝色的小圆片，第2，3排一共有4个小圆片，一共是5个小圆片。学生乙：我摆的梅花图。中间有1个小圆片，再用2个小圆片对着中间的小圆片摆，3个小圆片是红色的，四周有4个小圆片，一共是5个小圆片。最后教师说数学生任意摆学具，如教师说3，学生可以摆3个小圆片，也可以摆3根小棒，也可以伸出3个手指头，也可以拿出3本书。在整个拼摆过程中，要指导学生正确操作。3．教学例3教师：通过刚才的拼摆，同学们知道3可以表示什么？学生：3可以表示3个小圆片、3根小棒、3颗糖、3本书、3个学生教师：3可以表示这么多的东西，那么1，2，4，5又可以表示些什么呢？学生：回答（略）。

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　　教师：生活中的1，2，3，4，5又可以表示些什么呢？比如说在我们的教室里，你能找到哪些用1，2，3，4，5表示的数？学生先独立观察思考后，再把自己想到的在小组里交流，然后抽几个学生回答。学生甲：教室里有1块黑板，1个学习园地。学生乙：1张桌子坐2个同学，4张桌子排成1排。教师：1，2，3，4，5在我们的生活中还可以表示些什么？4．教学例4教师：下面我们来写一写这5个数。教师先在田字格里示范写1，2，3，4，5，写完一个引导学生书写一遍，并讲明书写时要注意的问题。教师：同学们会写这5个数了吗？学生：会写了。教师：请大家翻开书，看一看例4，谁来说一说题中要求我们怎样做？学生讨论后回答：要求我们先用手比一比，再画一画小圆，然后读一读这个数，最后写出这个数。教师：同学们会做吗？谁来给大家示范一下？抽一个学生在视频展示台上示范写数1。教师：同学们会写吗？学生：会。

　　第5页

　　第6页

　　生边展示边介绍分的方法。教师：小朋友们的分法可真多，现在大家能结合刚才分小棒的过程把书上的表补充完整吗？学生：能。学生完成后抽一名学生的表来展示。教师：大家从这个表中可以发现些什么？小组讨论。学生小组讨论后得出：5根小棒可以分成2根与3根，1根与4根，3根与2根，4根与1根。教师：根据刚才分小棒以及填表我们知道了5是可以分成1与4，2与3，3与2，4与1，那么最后一个式子5□□，还有没有其他的分法呢？请同学们课后思考。三、巩固练习1．指导学生完成课堂活动第2、3题，并分组讨论。2．指导学生按课堂活动第1题做游戏。四、课堂小结教师：这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。学生回答。

　　第7页

篇十九：数学认识1～5的认识教案

P>　　1―5的认识及书写教学目标

　　1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整，2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。3、会用5以内各数表示物体的个数。

　　教学重、难点

　　会写1―5各数，初步建立数感。

　　教学准备

　　教师：各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪学生：1―5的数字卡片，5根小棒。

　　教学过程

　　1、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识1―――5各数（一）认真观察，主动学习1、认识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

　　（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？2、认识2（教学方法同上）3、认识3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。（2）师：象这样的，就可以用数字3表示。（3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？……板书：1、2、3、4、52、数的顺序全班齐读：正、反读教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字1―51、教师教拿笔姿势

　　2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

　　四、练一练

　　第21页的第1―4题，学生做在书上

　　（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价

　　反思：这节课的内容比较简单，让同学们认识一到五，会读、认、写。这部分的内容学生在幼儿园的时候就有所接触。而且日常生活中也经常出现数字，所以学生们并不陌生。认和读都不成问题，关于写，大多数同学都会写，主要是要让他们写的规范。关于写的规范这个问题，我在教学的时候让学生们多加练习，先让他们自己来说说这些数字长的像什么，然后让他们自己说说，在写这些数字的时候应该要注意些什么，在集体练习的时候，让各小组成员互相找找毛病，这样他们才会记得牢。

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