提高数学分析能力，优化数学课堂效果

数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势。下面我就如何开展有效的课堂教学谈谈心得体会。

要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的数学素养，搞好研究与教学是培养学生数学观念，形成良好数学素养的重要措施之一。然而，长期以来，一些本来生动活泼的数学知识，由于被淹没在大量的“加、减、乘、除和乘方、开方运算”，“分式、繁分式的化简”，“解方程的技能训练”，以及“大量的人为编造的以致脱离实际的所谓应用题”和“各种各样的解题技巧、解题模式的训练”中，而失去了其应有的魅力，学生也许学到了不少具体的数学知识，却很少甚至根本没有领悟到其内在本质。

要搞好小学数学教学，取得良好的教学效果，必须认真研究小学教学的各种规律，并加以有机综合，形成适应自身教学的有效方法。如何让数学课上得更理性、更科学有效呢？我认为要真正做到“工夫花在备课上、精力放在研究上、本领显在课堂上”，就要在行动的“实”上下工夫，在研究的“深”上想方法，开创行动扎实、研究深入的课程教学改革。

首先，一切数学知识都来源于现实生活中，同时现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思想方法思考解决。

其次，现实告诉我们，要大胆改进学习方法，这是一个非常重大的问题。学习方法的改进身处应试教育的怪圈，每个教师和学生都不由自主地陷入题海之中。教师担心某种题型没讲，学生中考时做不出，学生怕少做一道题，万一考了损失太惨重。在这样的氛围中，往往忽视了学习方法的培养，每个学生都有自己的方法，但什么样的学习方法才是正确的方法呢？“学而不思则罔，思而不学则殆”，在听课过程中一定要有积极的思考和参与，这样才能提高学习效率。课堂教学是一个双边活动过程，应营造宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。“我认为一个好的老师，不是教书，也不是教学生，乃是教学生学”。这些虽然是教育学家陶行知说过的话，但是这些句子仍然是在新课程理念下小学数学教师行为观念的转变的最好证明。新课程改革势必带来课堂教学方式的变革，重要的是对学生主体地位和对学生个体的发展给予充分重视。教师不再仅仅是教材的执行者，而要从有利于学生个体发展的角度出发，引导学生玩游戏、猜想、探索，在操作中得出新知识。新课程标准关注学生的个体发展，而对学生个体发展的重视，归根结底是对学生学习过程的重视，在教学过程中要以学生的自我探索、合作交流为主导，这才是以学生发展为本，以提高素质为宗旨，这样才能使每个学生在亲身体验和探索中认知，在共同分享中获知。而之前的备课则不应当受教材思路的影响，重新组织教材，把学生的发展放在首位，学生学得生动活泼，在学习过程学生有知识的掌握、情感的碰撞，且创新火花不断闪现。

再次，要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。兴趣是一个人前进的动力。正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。两千多年前，孔子就提出“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴趣就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。他们都认为“好学”对教育非常重要。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是老师们的共识。

第四，要使学生有兴趣，必须给学生学习的自由。自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。许多教育事实表明，真正的知识并不是由教师传授给学生的，而是出自学生本身，我们应该让学生自发主动地学习，给学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正自己的错误。如果我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会阻碍他们的主动参与和自主发现，妨碍他们的发展。假若我们设计一个课堂活动，让学生模拟商店的从进货、定价、促销到卖出的全过程，学生一定会非常积极踊跃，乐于对打折销售的过程进行分析、计算。而且在此过程中，学生也自然会联想到各个环节中可能出现的问题，比如标价与销量的关系，进价、标价、售价与打折和利润之间的关系，这样需要巩固、提高的知识学生自然就掌握了。

最后，要给学生学习的自由，必须充分尊重学生。教师往往只根据教材内容设计教学过程，最容易忽视学生学习与发展的实际情况。教师凭想象充分准备一堂课，并依此设计如何讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地接受。如果我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近发展区，课堂上交给学生一定的主动权，情况就大不一样了。在生活中，观察法也许是用得最多的，我们应当尊重学生的切合实际的观点，甚至就可以完全把主动权交给学生，如让学生讨论如何比较两条线段的长短，这时学生一定会提出很多不同于教材而又很实用的方法，这些方法都应该得到老师的充分肯定。

教与学必须有一个和谐步骤，形成一个完整的教学步骤实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为学习的主人。其中，在课堂上提出的问题要击中思维的兴奋点，这样能将全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。

小学学生机械记忆力较强，分析能力仍然较弱。因此，要优化小学数学教学效果，务必提高学生的分析能力。以上是我在教学工作中的点滴体会，在以后的工作中我会努力向有经验教师学习，提高自己的业务素质，专业水平，正视自己的不足，努力成为一名优秀的小学教师。

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